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【關鍵詞】會計專業；班級文化；建設
一、會計專業班級特色文化建設的系統設計
“會計”是一項面向社會開放的經濟服務活動，以培養會計專業學生職業素養和職業理念為目標的班級文化建設則不能僅僅放在“班級”這個空間當中，班級文化建設中可以模擬真實存在的“會計主體”――“企業”，以職業場景化的背景模擬企業的管理過程，幫助學生轉換角色， 培養職業素養和能力。班主任老師的主要任務引導構建這樣一個環境，在過程中起指導和掌控的作用，通過學生的自我組織和管理實現班級的管理，鍛煉學生的能力。
1.引導轉變角色
構建會計專業班級特色文化的第一步就是要引導學生實現自我角色的轉變。學生要逐漸實現由“學生”到“員工”的身份轉變，在班級管理過程中要引導學生勇于擔當，敢于面對責任，要逐漸脫離對于家長的依賴，變得獨立自主，學會分析和解決問題。同時，班主任也應該引導學生認識到每一個人都是集體管理的參與者和實踐者，每一個人都對集體的興衰榮辱負有責任，只有團結一致，才能保證集體的長盛不衰。
2.企業環境的情景創設
班級即是企業，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業生就業去向一般為中小企業，結合會計知識內容的關鍵點，會計班級特色文化建設中可以將教室創設為一個小型加工制造企業，教室就是車間。結合“小組合作探究”的學習模式，可以將學生分小組設立，不同小組為不同“生產線”。如此，可以為學生創造一個可視化的企業環境，同時也可以讓專業課程中一些遙遠、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。
3.企業氛圍的立體打造
為了全面創設企業的環境， 需要立體化打造出企業文化氛圍。首先是“企業生產經營背景”的創設，“企業名稱”、“企業精神、宗旨”的確立。在布置教室的時候，對“企業”的文化內容進行綜合的布置和體現，同時對于專業知識中涉及到的一些場景或業務流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業氛圍打造過程中， 可以與會計專業課程《沙盤模擬企業經營-ERP》結合起來，可以利用課余或者晚自習的時間定期進行具體的企業運作模擬。
企業氛圍立體打造的另一個重要方面是進行制度的創建。結合班級組織管理，由各“生產線”全體員工組成“員工大會”；全體團員組成“員工支部委員會”。“員工支部委員會”推選“廠長”或者“總經理”經“員工大會”表決通過。由“廠長”或“總經理”牽頭組織選拔成立“生產部、銷售部、采購庫管部、財務部”等具體負責班級學習、文化娛樂、清潔后勤、財務等各個方面的事務。同時由“員工支部委員會”推舉成立“紀檢部、宣傳部”等部分負責相應事宜。此外，“員工大會”還必須討論出“《員工守則》”，規范“員工”各方面行為操行。“企業制度的創建”實質上是“班級管理制度”的創建，在這個過程中與傳統“班級管理制度”的主要區別在于以“實現學生自我管理”為主要目的，班主任對班級的管理和掌控主要通過相應的組織機構實現。
二、會計專業特色班級文化建設的實踐探索與分析
根據上述“特色班級文化建設系統設計”思路，筆者曾在擔任重慶市立信職業教育中心2013級（2015屆）會計專業特色班班主任時將具體內容付諸實踐，取得了良好的效果。根據實施過程的管理和對學生畢業后的調查反饋，具體分析如下：
1.學生自我管理能力明顯增強
在班級日常管理過程中，由于始終引導學生“自我管理”，同時在班級“綜合模擬企業管理”的制約下，學生逐漸養成了思考獨立，行動自覺的作風特點，行成了能相互體諒，互幫互助的班級氛圍。根據過程記錄，在整個特色班級管理過程的1年里，學生出勤情況極為良好，沒有出現任何糾紛或者打架斗毆現象。同時，各類班級或者校級活動都由相“廠長”、“經理”牽頭，由具體負責的“部門”實施，學生各司其職，效果良好。在該學年中，班級獲得了校“運動會入場式優秀班級”、“動感操”評比一等獎、“藝術節優秀班級”等榮譽或者稱號。
2.學生專業水平得到極大提升
班級環境“企業化”的情景創設和班級氛圍的立體化打造，填補了學生專業背景知識的空白，輔助了會計理論課程和技能課程的學習。在班級特色文化建設的系統設計下，2013級會計專業特色班的專業學習成績非常突出。該班級有15人代表學校參加了2015年重慶市中等職業學生技能大賽會計專業的比賽，并取得了輝煌的成績。
3.學生綜合素質扎實，職業前景良好
根據專業教學標準，中等職業學校會計專業的培養目標是“堅持立德樹人，面向中小企業和會計服務機構，培養從事出納、會計核算及財經相關工作，德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和技能型人才”。因此，最終評價學生的主體是企業。通過班級特色文化建設的系統設計，使學生在學習過程中了解了企業的管理要求和運作情況，逐步提高了各方面的綜合素質，達到了企業的用人要求。學生在單位實習的過程中，得到了廣大用人單位的一致好評，在學生實習結束，絕大多數單位都選擇了聘任學生為正式員工。根據2013級特色班學生的就業情況， 筆者特意向部分學生的實習就業單位情況做了調查回訪。
根據筆者回訪統計， 超過90%的企業對學生實習表現情況極為滿意， 并且愿意在學生實習結束后聘任學生為正式員工。學生在短期的就業實習過程中所表現出砹私細叩淖酆纖刂矢在校期間的班級氛圍和管理方式息息相關。
【參考文獻】
關鍵詞：小學教育；校園文化；建設策略
由于政治、經濟、文化等因素的綜合影響，不同地區的小學校園文化建設都或多或少的存在一些問題，如校園文化建設資金投入不足、校園文化建設特色不鮮明、校園文化建設創新度不夠等，從而在很大程度上阻礙了校園文化的建設步伐。就傳統的小學校園文化建設來看，很多教育者都片面強調學生的成績，對校園文化建設投入明顯不足；校園文化建設缺乏新型理念，文化建設個性不鮮明；校園文化建設形式單一、方法僵硬，無法充分調動廣大師生的參與度和建設熱情，等等。基于此，小學教育工作者便需充分認識到小學校園文化建設過程中的問題，然后對癥下藥，積極探究小學校園文化建設策略，這樣才能保證小學校園文化建設的高效開展。
一、堅持創新，打造小學特色校園文化
就目前小學校園文化建設創新度不夠這一問題，校園管理者便需有的放矢、堅持創新，以全新的建設理念和方法來建設小學校園文化，使其既符合學校自身特點又適應社會的發展和時代的變遷，從而打造出一個具有特色的可持續發展的小學校園文化。鑒于此，小學校園文化建設應有意識地注重其開放性、人文性、多元性，以獨有的校園文化實現對學生的教育。首先，校園管理者可以從校園景點的布置出發，通過布置一些典雅、精致、具有人文情懷的校園景點來賦予校園文化以人文性。其次，校園管理者應最大限度地發揮校本資源的功效，通過對校園諸多資源的利用來建設獨特的校園文化。小學生天性活潑好動、好奇性強、求知欲高，針對小學生這一心理特質，校園管理者可以利用校園資源來組織小學生進行校園景象繪畫比賽、校園主題演講比賽、校園文明主題的作文比賽等，以此來樹立小學生的校園建設意識，讓小學生以主人翁的姿態參與到校園文化的建設進程中，共同為校園文化的建設而努力。最后，校園管理者可以通過布置富含學校特色的軟性環境來打造特色校園文化。校園可以開展諸如鋼琴班、舞蹈班、武術班、繪畫班等興趣班，這樣的活動讓小學生根據自身的興趣愛好進行再學習，如此一來，既可以提高學生的綜合素質，又可以打造出一支屬于本校的藝術隊伍，為學校精神文化的開展增磚添瓦，進而實現小學校園特色文化的建設。
二、加強人際關系建設，創造小學和諧校園文化
“天時不如地利，地利不如人和。”人際關系的好壞直接影響著校園的和諧與否，因此，加強校園人際關系的建設是建設小學和諧校園文化的關鍵。而就學校的人際關系來說，它主要包括領導之間、領導與教師之間、教師之間、教師與學生之間、學生之間等關系。人際關系建設作為校園文化建設的一種高級形態，直接影響著廣大師生員工之間的密切合作、學生之間的和諧相處，同時，為了促使小學校園形成良好的集體意識，更好地發揮集體效應，小學人際關系的建設不容忽視，而小學師生之間、生生之間的關系建設顯得尤為重要。教師是人類靈魂的工程師，也是小學生生活的引領者，師生關系的和諧與否直接影響著小學生的學習和生活，師生之間只有建立和諧的師生關系才能很好地推動小學校園和諧文化的建設。基于此，教師要從“導演”角色向“搭臺”角色轉化，通過搭建師生相互交流、相互學習的平臺來促進學生的進步和校園文化的
建設，因為小學生只有先“親其師”才會“信其道”。除此之外，教師還要根據班級的不同情況有目的地對小學生進行引導，讓小學生深刻意識到遵紀守法、團結互助的重要性。同時提醒小學生在生活上要謙虛禮讓，嚴于律己，寬以待人，不因小事而發生爭執；在學習上要互幫互助、相互學習、相互交流、共同進步，以此來創造和諧的班級文化，從而為和諧校園文化的建設做出自己的努力。最后，教師還應關注小學生的心理發展，引導小學生克服自卑、自傲、妒忌、自私等不良心理，鼓勵學生自信自強、助人為樂、公平競爭，以此來營造良好的班級氛圍，從而實現和諧校園文化的建設。
當然，當前的小學教育正處于轉型期和探索期，小學校園文化的建設也顯得十分艱巨，它既要求校園管理者堅持創新、建立良好的人際關系，更要求學校管理者要從學校的整體發展角度出發綜合考慮各方面因素，注重學校傳統的繼承和學校特色的發掘，這就為小學校園文化的建設提出了更高的要求。因此，為了更好地建設小學校園文化，既需要全校師生的努力，也離不開社會力量的大力支持，只有這樣，小學校園文化建設才能走得更遠、走得更好。
參考文獻：
[1]郭云麗.小學校園文化建設的現狀與對策研究[D].遼寧師范大學，2012.
[2]王玉梅.論小學校園文化建設應注意的問題[J].教育教學論壇，2012.
[3]霍云霞.小學校園文化建設現狀及對策[J].考試周刊，2013.
關鍵詞：素質教育；班級文化建設；探究
素質教育背景下的班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是專指精神文化。為此營造良好的班級文化氛圍是每位小學生成長是十分必要的。良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學生的道德情操，促進小學生的健康成長具有不可替代的重要作用。下面筆者就班級的文化建設問題談以下觀點。
一、素質教育背景下班級文化建設的必要性
1、班級文化建設促使學生的道德認知向道德行為轉化。多年以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內容都顯得過于單調，不為學生所喜聞樂見。班級文化建設，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。為了增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好班集體的氛圍中健康成長，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會。隊會中隊員們表演了精心準備的一系列節目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。總之，班級文化建設，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個具體的社會現象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因為文化建設在教育方面具有其獨特的作用。因此，班級文化建設是促使學生的道德認知向道德行為轉化的精神動力。
2、班級文化建設有助于學生凈化心靈。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受。”學生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育、自我調適，從而形成積極穩定的心理品質。良好的文化環境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更為廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，又無時無刻不在凈化著學生的心靈。這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。
3、班級文化建設能夠創新性學生思維。最近，我在班級開展了“未來的世界”演講比賽、“班級建設”金點子征集活動，在班級的墻壁上設立了“每周一句”、“送你一句話”等專欄。這樣做，大大激發了學生的創新熱情，營造了一種人人推崇創新、追求創新、樂于創新的班級文化氛圍，有效地培養了學生的創新性思維與創造性人格。一是加強班級文化建設，能夠創設多種情景，有利于學生創新精神的培養。通過班級文化建設，學生可以感受到偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。二是加強班級文化建設，有助于培養學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。另外，在班級文化活動中，學生在獲取各種知識的同時，也將接受著科學思想的薰陶，養成良好的思維習慣，并由此產生創新的動機與靈感。
二、素質教育背景下班級文化建設內容
在素質教育大背景下，加強小學班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要。
1、班級環境文化建設。教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。一是教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，衛生要安排專人負責跟進；同學的書本，學習用具要擺放工整；課桌椅要擺放整齊。二是教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學生消除眼部的疲勞。三是教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學生學習的陣地，教室布置要讓學生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規、名人名言、碩果園、圖書角、衛生角等，可分別布置于教室的不同地方。我在前面強調教室的重要性，不是說教室布置好后，就萬事大吉，實際上如果這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的學習氛圍，在這樣的氛圍里學習，對好的學風的形成有積極的意義。所以說班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何。
2、班級制度文化建設。班級制度文化建設，要以小學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際來進行，要體現班級特色。在制訂本班的班規時，我先讓同學們進行小組議論，再進行全班討論，根據學生的年齡特點制訂了適合本班的班規。在這一版塊中以“我們的約定”的形式羅列出全班同學應該共同遵守的幾項規定。班規制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規的執行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。要求全班同學互相鼓勵、互相監督。
總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現。
參考文獻：
新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。”因此，加強班級建設，構建特色文化，營造良好的班級文化氛圍，讓班級成為每一位小學生成長的精神家園，是十分必要的。那么營造一種什么樣的文化氛圍對全班同學進行啟迪、影響、教育，讓班級的每一面墻壁會說話，使每個角落變成“無聲的導師”，讓每一張桌椅成為“文明的源泉”，讓每間普通的教室成為無聲勝有聲的教育風景線，是值得每一個教育工作者去探索與實踐的。
多年的教育實踐告訴我們，要搞好班級文化建設應主要從以下幾個方面加以思考：
一、精心美化教室環境，調節學生心理，愉悅學生心情
“班級文化是學校師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。”班級文化貫穿于班級教室等各個場合之中，教室環境是班級形象的標志之一。
1.教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要以“三凈三齊”為目標，以班級環境衛生工作為抓手，做到地面凈、門窗凈、桌椅凈；培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，天天落實；學生的書本、學習用具要保持整潔、擺放整齊；課桌椅要擺放整齊劃一，衛生清掃工具擺放整齊。
2.教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的窗臺上面擺放一些綠色的植物，讓教室充滿綠色、充滿生機，還能讓學生消除眼部的疲勞。
3.教室的美化。要發動學生精心設計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室是學生學習的主陣地，教室布置要讓學生參與其中。教室布置包括公告欄、評比欄、班級公約、制度、名人名言、衛生角等，可分別布置于教室的不同地方。
4.教室的書香化。班級圖書角擺放著各種課外書籍，課間或課余時間孩子們在教室里靜靜地看著課外書，幸福地徜徉在書香之中，少了一些追逐打鬧，多了一份寧靜與充實，自覺營造了班級的書香、有序氛圍。
二、關心班級制度文化建設，內化學生的道德認識，彰顯班級文化的魅力
班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡什么、反對什么，鼓勵什么、限制什么，喜歡什么、討厭什么，都應十分鮮明，這是保證正確方向的前提。一直以來，我們的教育所采用的基本方式主要是以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內容都顯得過于單調、枯燥，不為學生所喜聞樂見。
要從培養學生的愛國主義、集體主義觀念，探究創新精神，養成良好的行為、學習習慣等目標出發，加強班級制度文化建設，使班級成為師生潤澤心靈、放飛夢想的樂園。班級制度文化建設，要以《小學生守則》、《中小學生日常行為規范》和學校的相關制度、文化為依據，同時根據班級實際來進行，要體現班級特色。在制訂本班的班規、公約時，可以充分發揚民主，先讓同學們進行小組討論，再進行全班討論，根據學生的年齡特點制訂適合本班的班規、班級公約。更重要的是做好班規、班級制度的執行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實，要求全班同學互相鼓勵、互相監督，長期堅持不懈，繼而形成有班級特色的班風、學風、班訓、班級誓詞等。
三、潛心班級精神文化建設，激勵學生升華道德信念和道德理想
一、加強物質文化建設，營造良好班級環境
班級是學生學習和活動的主要場所，良好的班級環境為加強班級文化建設奠定物質基礎。
1．保持班級清潔干凈整潔的班級環境，不僅能夠幫助學生養成良好的衛生習慣，也能夠培養學生自覺維護班級環境的責任意識，更能夠在潛移默化中培養他們以班為家、護“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構建健康班級文化大有裨益。例如，當班級地面出現紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛生習慣的體現，也是對班集體充滿責任感的體現。
2．美化班級環境美化班級環境，不僅能夠為學生提供優美舒適的學習環境，也能夠激發學生的想象力和創造力，更能夠讓學生在共同參與班級環境建設的過程中，加強溝通、促進友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風景線”，在這一過程中，學生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環境的同時，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級新課標指導下的班級管理要求打破對學生思維的束縛和限制，鼓勵學生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學生開動腦筋、巧妙布置班級、體現班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強制度文化建設，營造良好管理秩序
班級的正常運轉和良好班風的形成，離不開完善的規章制度和監管措施。班主任要帶領學生一起加強制度文化建設：
1．明確管理制度班主任要參照《學生守則》和《行為規范》的內容，結合班級具體情況，制定科學合理的班級管理制度，并加強引導和監督，用規章制度來規范學生行為，加強班級管理。例如，在維護班級衛生方面，有值日生任務分配表、衛生督察小組檢查細則和衛生評分表格，值日生按照任務分配自覺完成衛生清掃任務，并接受衛生督察小組的監督和評分，大家各司其職、各盡其責，共同維護班級良好的衛生環境。
2．科學激勵機制管理制度的嚴格、高效執行，離不開科學的激勵機制。只有讓學生及時了解自身的長處，發現自身的不足，并得到適當的鞭策和肯定，才能鼓勵他們克服缺點、發揚優點，互相幫助，共同進步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機制，針對學生在學習成績、課堂紀律、個人衛生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現進行評分，并每個月在班會上進行總結和講評，針對表現優異的學生要給予表揚和鼓勵，頒發“衛生標兵”“學習達人“”文藝標兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽榜”上，以達到鼓勵先進、激勵后進、整體進步的目的。
3．實行民主管理班主任要加強班級民主建設，實現民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學生遵守班級制度，也鼓勵學生對班級制度提出質疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學生輪流履行班級不同的崗位職責，培養學生的民主意識、責任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。
三、加強精神文明建設，營造良好班級氛圍
1．豐富班級活動豐富多彩的班級活動是班級文化建設的重要載體。班主任要充分發揮班級活動在展示學生特長、構建和諧師生關系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學習競賽”，讓學生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環境，激發學生學習的積極性，促進學生之間的交流合作，形成良好的學習風氣。
2．打造特色文化每個班級都有自己的特點和優勢，班主任應該引導學生打造班級特色文化，提升班級的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領學生共同設計了獨特的班旗、班徽和班級口號，充分體現班級特色。
一、理念文化引領校園建設
我校確立了以“蒼榕文化”為核心、弘揚創新精神為主體的人文校園構建目標，以“人人小榕樹、棵棵生光輝”的核心理念，并致力于打造一個自強向上，凸顯蒼榕精神的特色學校，創建大足區精品優質特色農村學校。學校豐富校園人文資源，對校園文化進行整體優化設計，為培養創新人才提供智力支持和精神動力，完成了學校文化建設的實施。此外，學校以“誠實勇敢團結活潑”為校訓，“嚴謹求實勤奮創新”為校風，以“勤學善思好問求精”為學風。
二、制度文化助力師生成長
制度文化建設是學校教育有章、有序、有效的根本保障。我校堅持“規范、特色、科學、創新”的管理理念，實施“人人小榕樹、棵棵生光輝”的核心理念，讓我校全體教職工發表意見，經多次研討，建立健全多項學校規章管理制度，形成《通橋小學制度文化匯編》，讓制度不再是約束，而是師生們成長的動力。
三、課程文化提高教學效率
課程文化建設是一項系統的育人工程。凡是對人健全發展具有教育作用的因素都是不可輕視的。文化是一種“人化”，課程文化建設自然要“以人為本”。它主要體現在以校長、教師和學生為本，其中的學生又是“本中之本”。因此，教學應凸顯教學主體，構建特色課堂。
1.構建“蒼榕”特色課程文化：
根據相關條例，我校創新校本課程，實施“5+X”課程模式。其內容是學生學習5天國家規定的義務教育課程內容后，并且，每天可以選擇一項少年宮特色課外活動，可以按照自己的意愿，選擇自己喜歡的活動。每個年級的特色活動都按照學生的年齡特點設置，內容、形式都不同，活動形式豐富多彩。
2.構建“蒼榕”特色課堂文化：
我校扎根蒼榕文化，積極課改，打造生態心動、凸顯生本的，具有生命活力的新型課堂。我校形成了“一二四”課堂模式：“一”指“人人小榕樹棵棵生光輝”；“二”指學生和教師雙方的成長提高；“四”指在目標引領下的探究學習、在問題引導下的合作交流、在教學重點下的點評提高、在目標達成下的實踐拓展的四個課堂操作流程。
四、環境文化創設和諧氛圍
校園環境主要包括校門、操場、樓道和教室環境，其環境布置要兼具“育德、啟智、品美、健體、怡心”等功能，是學校對學生進行行為習慣養成教育的重要資源。
1.合理規劃、凸顯特色
(1)校門：對校門原有的舊建筑改建整修，建設新校門；另一棟房屋遷址新建并重點打造我校的主體文化象征——老榕樹周圍。
(2)塑膠場：設置學校校訓和校賦，在運動場和圍墻上布置相關文化屏風，凸顯我校特色文化的同時美化環境。
(3)依照校本特色完成了教學區、辦公室、功能室等地的室內外設計。
2.以“悲智孝責”的文化特色裝飾和渲染校園風格，做到和諧統一，凸顯我校的校園文化。我校的校園主題文化主色調為綠色。例如將門牌設計成與主色調相吻合的特色門牌，細節處彰顯校本文化特色。
3.充分利用有限空間進行綠化和點綴，花園中各種植物合理搭配，綠意盎然。依據花木品種的層次和花季差異，精心設計形成錯落有致、此開彼落、校本寓意突出的校園綠色景觀。努力實現校園“四季長青，百花薈萃”的蔥蘢景象。同時在綠化中布置具有悲智孝責的文化石。
4.加強宣傳，充分利用傳媒途徑。我們為每個班級建立QQ群，讓家長也參與進來，還設置了短信平臺，方便溝通。利用廣告牌、廣播等多種方式加大宣傳力度，提高我校聲譽。
5.根植蒼榕精神，建設班級文化陣地古老的榕樹影響著在校的每一位師生，發揚自強不息，志存高遠的蒼榕精神推進我校特色文化發展。班級明確目標，建立班風、班訓、班歌，建設文化陣地，營造團結奮進的班級氛圍，并定期開展班級個性文化評比活動，促進全面發展。為培養學生獨特氣質和品格，發展個性特長，學校還積極開展實踐活動，發揮學生個性特長。
（1）開展少年宮活動。我校開設了葫蘆絲興趣學習班，還有舞蹈、孝行教育、絲網花制作、武術、乒乓球技巧、籃球、田徑、航模、合唱、書法、跳繩等興趣活動項目，每個項目都有固定的學習時間、地點和輔導老師。少年宮活動的開展，除開闊了學生的視野，最重要的是可以提高孩子們的自信心，給了他們展示自我的平臺。
（2）拓建社團，增強學生課外興趣，組建合唱、舞蹈、科技、田徑等多種類型的興趣小組和學生社團。
（3）我校定期舉辦“蒼榕生輝風采節”“蒼榕大舞臺活動”，豐富了學生的校園生活。還對優秀班級和優秀學生進行表彰，如“小榕樹光輝星班級”“小榕樹光輝星”“校園十佳小榕樹光輝星”等。每月對全校學生進行傳統文化教育，開設一節“悲智孝責教育課”。
班級文化建設是學校文化建設的延伸，是學校文化的內涵式發展。我校以班級文化為載體，把科技教育融入班級的日常建設中。如學校推行每個班級確立一個科技主題，以歷史上的科技名人或科技元素為班級命名，涌現出了航母班、神舟班和錢學森班等別具特色的科技主題班。同時，各班學生充分發揮想象力和探究精神，提煉班級口號、理念、目標和精神，制定班級發展愿景，讓學生在班級文化的熏陶下，養成勤于思考、勇于創新的習慣。學生以科技文化為班級精神，朝著班級目標和發展愿景努力奮斗，不僅提高了學習的自覺性，同時也進一步提升了班集體的凝聚力和團隊精神。學生在濃厚的科學氛圍中快樂創造、快樂學習、快樂成長。
二、研發特色校本課程，豐富科技教育內涵
校本課程的研發和實施是學校推行科技特色文化的基礎工程，為此，我們在校本課程上著力打造“三化”，即科技課程校本化、科學精神班本化、科學教法學科化。具體做法為：一是增加科技實踐的時間。學校在執行國家規定的每周一節科學課外，還利用每周二下午課外活動的時間來增設科技實踐課，給學生更多動手實踐的機會；二是研發科技校本教材。為解決班主任非科學專業出身的授課困難問題，學校成立了科學學術專業委員會，由科學專業的教師研發科技教育校本課程，每周出示一期PPT課件供全體教師下載、學習，為學校推行科技教育打下良好的教學基礎；三是把“手腦相長”的教學理念滲透到各學科的教學之中，鼓勵教師勇于突破常規。如語文學科學術委員會研究的“情境背誦法”“模型認字法”等，教師讓學生在情境中背誦課文，使枯燥的認識生字的過程變得有趣；數學學科學術委員會研究的“學具輔助教學法”“樹狀條件分析法”，讓數理更加形象，使得應用題的解題邏輯更加清晰；體藝學科學術委員會結合校園操編導了“兔子舞”，跳出了學生健康向上的精神。
三、以活動為推手，打造師生的科技“盛典”
為進一步營造學校的科技文化氛圍，我校還充分利用每年一度的科技節宣傳日，積極承辦南寧市級、城區級等各類科技節活動，依靠南寧市科學技術協會、教育局的大力支持，精心組織科技節活動，把每一次科技活動打造成為師生的科技“盛典”和科技“狂歡節”。在科技節活動中，學校組織開展航模、快艇、賽車和自制飛行器等各類競技比賽，并對各班的科技作品進行展示和評比，拿出代表性的科技獲獎作品和天文望遠鏡等真實的科技物品給學生動手體驗，通過開展活動把整個校園的科技氛圍進一步推向。同時，我校還邀請市內各兄弟學校觀摩、交流，逐步打響北湖路小學的科技教育特色品牌。
一、 讓班級活動文化建設回歸快樂
“興趣是最好的老師”，班級活動文化建設也不例外，這就要求我們在工作中，從學生的需求出發，把學生作為活動的主人來看待，讓學生對班級活動產生濃厚的的“興趣”。有了“興趣”就有了快樂。試想，在快樂之中的活動誰會拒絕呢？所以，教師要善于從快樂的角度分析每一項主題活動，找到學生參與的切入點，使之形成良好的文化氛圍。學校組織的活動都具有一定的目的和現實意義，這就要求我們對活動作深層次的加工，把活動作為一種文化研究。比如在征文比賽中，我們可以先在班級設置一些班級特色的獎項，如最佳寫作獎、最佳進步獎、最佳參與獎等。設置很多獎項后，學生在參與中能最大限度地感受到征文活動帶來的快樂，也就有了動力。活動中，他們就會積極參與，收獲的不僅是獎項本身，還得到很多快樂。有了一次次快樂的積累，還愁征文活動沒有學生積極響應嗎？征文活動只是班級活動文化建設中的一部分，其他活動我們也應該積極地嘗試以上方法。在各種班級活動中，讓快樂成為學生參與文化建設的持久動力。
二、 和學生一起在活動過程中享受樂趣
班級活動文化建設包括很多方面的工作。在小學階段，學生的書寫文化一直是重要的一環。我給班級學生定下了標準：從三年級開始，必須學會用鋼筆書寫，逐步培養認真書寫的習慣，以后每年逐步提高要求。開始，很多學生不理解，家長也有疑惑。于是，我搜集了很多關于鋼筆書寫好處的資料，召開了班會，讓學生討論比較，認識鋼筆書寫的重要性。我還經常帶領學生練習鋼筆字，注重講解書寫方法、技巧，不斷激勵。學生逐漸認識到寫好鋼筆字的重要性，寫字習慣也越來越好。接著，我們又在班級舉行了鋼筆書法比賽，引入一些名人關于寫字的認識和心得等。后來，在學校舉行的硬筆書法比賽中，我們班的學生脫穎而出，獲得了評委老師的好評。回顧這項班級活動文化建設，它不僅改變了很多同學錯誤的書寫習慣，還提高了他們的書寫水平，也讓每一個學生，在活動中充分肯定了自己。在參與班級活動的過程中，同學們享受著書寫活動帶來的進步和快樂。
三、 讓班級活動文化建設帶來更多的“快樂”
班級活動文化建設，最終是要收獲更多的快樂，快樂是激勵，也是結果。一個讓學生感受不到快樂的班級活動文化建設，就失去了活動的意義。上學期我校進行了“大合唱”比賽活動。合唱文化第一次走進我們的校園，第一次走進了我們的班級。唱歌是一項愉悅身心的活動，既能活躍校園，更能體現班級的凝聚力。平時，合唱隊員在快樂的氛圍中練習、總結。所有隊員勁往一處使，結果值得欣慰，我班獲得了年級組的一等獎，這也是對學生最好的褒獎，學生們體驗著努力帶來的成功。校園內歌聲四溢，班級內也歌聲嘹亮。這是班級活動文化建設帶來的可喜變化，同時也促進了校園活動文化建設的大發展。因此，班級活動文化建設要讓學生最終體驗成功的快樂，長此以往，班級活動文化建設就會一步一個臺階，促使班集體不斷發展。
一、完善管理制度，促進隊伍整體優化
立足校情，制定了《班主任隊伍建設五年規劃》、《平崗小學班主任工作制度》、《班主任崗位競聘制度》、《班主任年度考核制度》、《書香班級評價細則》等多項制度，從“目標制度”，到“實施辦法”，到“評價機制”，對班主任的工作程序進行全方位、立體化監管。多年來，我校嚴格堅持選聘標準，本著公開選拔、擇優上崗的原則，按照個人申報、公開選拔、綜合考核的程序，推選師德師風好、事業責任心強、教學基本功扎實且具有較強教育、管理能力的教師擔任班主任，實現了班主任隊伍的整體優化。
二、注重培訓提高，促進隊伍專業化發展
加強小學班主任隊伍建設，促進班主任專業化成長是一項長期而艱巨的任務，必須立足長遠，常抓不懈。
1. 培訓學習，提升素養。積極組織班主任參加省、市、縣舉辦的各種培訓活動。定期開展政治、業務學習。采取分散自學、集中輔導、座談討論、崗位研修、案例分析、課題研究等方式，豐富培訓內容，搭建班主任成長、交流平臺，讓班主任與時俱進地轉變思想，更新理念，提升理論修養。
2. 搭建平臺，提高能力。班主任通過組織開展各項班級豐富多彩的活動，在實踐鍛煉中進一步提高了管理班級的能力。參與每一次班級活動就成為班主任學習、鍛煉、提高自己的機會。常規活動練基本功，如指導學生寫升旗儀式講話稿，促進了班主任寫作、朗誦能力提高；組織學生參與書畫比賽、制作手抄報，提高了教師的美術鑒賞能力、書法水平；組織主題活動中大顯身手，在運動會、讀書匯報會、課堂開放日、建隊日等，班主任的策劃、組織能力，表達能力，協調能力，綜合素質更是得到了全面歷練。
3. 課題研究，專業發展。我校廣泛參與各級各類科研課題的實踐研究，先后承擔了吉林省教育科學規劃“十二五”課題《中小學德育實踐體系創新研究》等科研課題的研究工作，提高了教師的科研理論水平、班主任專業素養和工作能力。
4. 師德報告，示范帶動。平崗小學“師德報告會”已經成為學校工作的一件大事、盛事。幾年來我校分別開展了以“讓崗位因我更精彩”、“做一個有愛心的教師、做一個有責任心的教師、做一個有本領的教師”為主題的師德報告會。
三、創建班級文化，展示隊伍建設成果
我校近年十分重視學校文化建設，而班級文化建設則是學校文化建設的重要內容，這為班主任展示工作特色和文化品味提供了舞臺。我校近年著力開展了“我的班級我來設計”的活動，豐富各班級學習園地，“給力English！”“我的地盤我做主”等特色鮮明園地主題，彰顯班級個性。各班主任自主創設“班風”，營造了濃厚的文化氛圍，增強了班集體的凝聚力，形成了特色班級文化。班主任也在參與班級文化的創建過程中展示自己的文化底蘊、班級管理理念。