時間：2023-12-13 17:48:14
導(dǎo)語：在幼兒園健康教育的內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）02-0041
近年來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入貫徹落實(shí)，越來越多的幼兒園認(rèn)識到，要真正為廣大幼兒園的身心健康著想，關(guān)注健康教育，研究健康教育，實(shí)施健康教育。作為一名幼兒園健康教育的研究者，筆者欣喜地看到園長們對于切實(shí)提高兒童身心健康水平的高度重視，也深切地感受到一線教師對于有效實(shí)施健康教育的迫切愿望。為此，筆者擬就若干幼兒園健康教育問題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、根據(jù)幼兒園的基礎(chǔ)水平規(guī)劃健康教育的全部內(nèi)容
不同的幼兒園有著不同的發(fā)展歷史，對于某個具體的幼兒園而言，首先要分析自身的基礎(chǔ)教研水平，以點(diǎn)帶面，逐步形成系統(tǒng)的健康教育內(nèi)容。
1. 以往較少開展健康教育研究的幼兒園應(yīng)腳踏實(shí)地、從零開始
以往較少開展健康教育研究的幼兒園可從以下幾個方面切入：
（1）通過對本園兒童健康現(xiàn)狀的調(diào)查，把握本園不同年齡班兒童身心發(fā)展的主要特點(diǎn)。調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)豐富而具體，應(yīng)涵蓋兒童健康的方方面面。既要了解兒童身體發(fā)育如動作發(fā)育情況，也要了解兒童心理發(fā)展如情緒發(fā)展情況；既要了解兒童飲食行為表現(xiàn)，也要了解兒童安全事故發(fā)生情況；既要了解兒童有關(guān)健康的認(rèn)知，也要了解兒童的健康行為；既要了解兒童的知行，也要了解家長的知行。
（2）根據(jù)本園兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，思考日常生活中的健康教育、專門的健康教學(xué)、幼兒園和家庭一以貫之相互配合的健康教育問題。健康教育是生活教育，故設(shè)法抓住每一生活環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要點(diǎn)是健康教育研究的重點(diǎn)。
（3）反思目前的健康教育效果，找出健康教育的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步思考改進(jìn)的措施。無論是教育過程的實(shí)施還是教育效果的衡量抑或是改進(jìn)對策的選擇，擺在我們面前的首要任務(wù)仍然是反思“兒童是什么”和“兒童是怎樣的”這類本質(zhì)問題，只有以此為前提，我們才有可能形成科學(xué)的教育行為。
（4）選擇一套權(quán)威的幼兒園健康教育教材，先領(lǐng)會、嘗試實(shí)踐，再發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，后基于實(shí)踐、逐步改進(jìn)，還可以不斷將自己成功的實(shí)踐經(jīng)驗補(bǔ)充到權(quán)威的教材中。
2. 已有多年健康教育研究基礎(chǔ)的幼兒園應(yīng)深入反思、不斷突破
有的幼兒園已研究和實(shí)施健康教育多年，在進(jìn)行新一輪健康教育研究時可重點(diǎn)考慮以下問題：
（1）本園健康教育的理念或特色是什么？思考這個問題，有助于我們理清以往健康教育的思路，有助于我們對“本園健康教育理念或特色是否真正形成”這一問題有一個正確認(rèn)識。理念或特色應(yīng)在健康教育的實(shí)施中得到充分體現(xiàn)，而不是只呈現(xiàn)在文本中，即健康教育理念與健康教育行為是統(tǒng)一的。
（2）是否進(jìn)行過分時分段的教育規(guī)劃？幼兒園健康教育的涉及面廣，長期注重健康教育的幼兒園，應(yīng)對不同時期、不同學(xué)期的教育內(nèi)容各有側(cè)重，應(yīng)分門別類深入研究，摸索規(guī)律，積累經(jīng)驗。比如，可以在心理健康教育、身體生長教育、安全生活教育、日常健康行為教育及飲食營養(yǎng)教育等內(nèi)容中選擇研討重點(diǎn)，也可以在日常健康教育、專門的健康教學(xué)及家園健康教育互動等形式中選擇研討重點(diǎn)，還可以在不同年齡班中選擇研討重點(diǎn)。
（3）本園健康教育的優(yōu)勢和不足各是什么？長期進(jìn)行健康教育的幼兒園很可能已經(jīng)在許多方面形成了優(yōu)勢，比如，善于有效培養(yǎng)兒童的生活自理能力，善于開展適合兒童深刻體驗的有情境輔助的健康教學(xué)，善于家園配合形成健康教育合力等等，對此應(yīng)及時總結(jié)、不斷提升。但是具有優(yōu)勢的同時往往也存在不足，比如，健康教育理念不是十分清晰，健康教育實(shí)施效果不夠穩(wěn)定，健康教學(xué)中的說教較多等等，對于這些問題，要集思廣益，開展有針對性的研究。
（4）健康教育研究隊伍是否相對固定且有梯隊？處于同一學(xué)習(xí)共同體中的教學(xué)骨干與新手是否有不同的研究重點(diǎn)？雖然越來越多的幼兒園已認(rèn)識到教師參與研究對全面提升教育質(zhì)量具有舉足輕重的作用，但對如何激勵教師在研究活動中逐步做到“一專多能”、得到可持續(xù)發(fā)展，如何避免研究隊伍無規(guī)劃、同一課題研究隊伍經(jīng)常變化、教學(xué)骨干與教學(xué)新手沒有合理分工等問題，都需要深入思考。
（5）最近的健康教學(xué)觀摩活動是否屬于具有創(chuàng)意的新課題？思考這個問題有助于我們從教學(xué)角度反思幼兒園健康教育是否充滿生機(jī)，有助于具有健康教育特色的幼兒園在與同行交流分享時，展示具有創(chuàng)新價值的教育活動，而不是一再重復(fù)已有的教育活動。
（6）能否部分建構(gòu)體現(xiàn)本園特色的健康教育教材？可從某個健康教育活動或某些健康教育活動的設(shè)計開始，依據(jù)健康教育的成果，從思想到實(shí)踐，逐步建構(gòu)體現(xiàn)本園健康教育理念、反映本園健康教育成果的健康教育教材。精心編寫教材和持續(xù)修改教材的過程也是從實(shí)踐到理念再從理念到實(shí)踐的不斷循環(huán)提升的過程。
二、把握和遵循幼兒園健康教育的基本規(guī)律是開展健康教育的根本
無論是研究幼兒園日常生活中的健康教育，還是研究幼兒園有計劃的、系統(tǒng)的健康教學(xué)，其根本目的都是要切實(shí)把握和遵循幼兒園健康教育的基本規(guī)律，而幼兒園健康教育的基本規(guī)律往往體現(xiàn)在健康教育的內(nèi)在關(guān)系上。
1. 幼兒園健康教育過程中的基本關(guān)系
（1）教師教的思路與兒童學(xué)的進(jìn)程的關(guān)系：教師教育設(shè)計的思路是否順應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)的心理邏輯？教師是否因為急于完成設(shè)計好的各個環(huán)節(jié)，而疏忽了兒童，變得不那么耐心等待兒童作出反應(yīng)了？
（2）教育重點(diǎn)與教育難點(diǎn)的關(guān)系：是否為了豐富教育內(nèi)容而忽視了教育難點(diǎn)的深入解決？抑或只注重了教育內(nèi)容的“面”而忽視了教育內(nèi)容的“點(diǎn)”？
（3）教育形式多樣化與教育結(jié)果有效性的關(guān)系：是否為激發(fā)兒童的興趣而過多運(yùn)用了各種教育形式或手段（比如在短短半小時內(nèi)，視頻、繪本、情境表演及實(shí)踐操作等一一呈現(xiàn)）？對教育的有效性問題是否欠考慮？
（4）形象生動性與教育科學(xué)性的關(guān)系：實(shí)施健康教育，常常需要借助生動的形象以增強(qiáng)教育效果，但要考慮形象的生動性是否是以違背教育的科學(xué)性為代價的？
（5）有趣快樂與探究表現(xiàn)的關(guān)系：兒童在快樂中是否充滿好奇？兒童在好奇中能否充分探究？兒童的恍然大悟是否來自親身體驗？兒童在探究表現(xiàn)中是滿足了自身需求還是迎合了教師的某些預(yù)設(shè)要求？
（6）挖掘經(jīng)驗與呈現(xiàn)經(jīng)驗的關(guān)系：如何把兒童的經(jīng)驗挖掘出來并幫助其深刻地體驗和提升，而不是將成人的經(jīng)驗直接呈現(xiàn)給兒童？
2.幼兒園健康教育過程中由教育內(nèi)容和形式的獨(dú)特性帶來的特殊關(guān)系
（1）在飲食營養(yǎng)教育中，可考慮以下關(guān)系：①教學(xué)與生活的一致性關(guān)系，如午餐食物與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)呼應(yīng)。②兒童飲食營養(yǎng)的現(xiàn)狀與科學(xué)搭配的矛盾關(guān)系，如要對兒童飲食現(xiàn)狀作出是非判斷，將兒童的日常喜好引向理性追求。③進(jìn)餐音樂與噪音干擾的對立關(guān)系，即進(jìn)餐是“主”、音樂是“輔”，不能喧賓奪主。
（2）在心理健康教育中，可考慮以下關(guān)系：①出乎意料與兒童消極情緒的多元關(guān)系，如“意外”并不一定就等于“不開心”，解決情緒問題的方式方法應(yīng)緣于兒童生活而不是成人經(jīng)驗，諸如不開心時“大吃一頓”“上街購物”等就不像是兒童所為。②游戲情境與情緒體驗的不確定關(guān)系，即游戲中不同的兒童可能體驗到快樂、傷心、生氣等不同情緒，而不一定是某種預(yù)設(shè)的情緒反應(yīng)。
（3）在親子活動中，可考慮以下關(guān)系：①親子距離與榜樣示范的回歸關(guān)系，家長不僅能直面自身的非健康行為，與孩子拉近心理距離，而且能就糾正非健康行為找到可行對策。②孩子調(diào)皮撒嬌與家長急于求成的沖突關(guān)系，家長需耐心藝術(shù)地引導(dǎo)孩子而不是只顧“面子”，急于求成。
（4）在體育活動中，可考慮以下關(guān)系：①身體運(yùn)動與身體保健的相輔相成關(guān)系，運(yùn)動是為了保健，故不能因為運(yùn)動而影響甚至妨礙身體健康。②快樂放松與興奮過度的度量關(guān)系，不能因為兒童很快樂就忽視活動節(jié)奏或無視動靜結(jié)合。③滿足兒童興趣需要與物盡其用的科學(xué)關(guān)系，即是否對有的材料“過熱”而對有的材料“過冷”。④各年齡班兒童特點(diǎn)與動作發(fā)展的層級關(guān)系，如開放的戶外活動是否滿足了不同年齡兒童的運(yùn)動需求。⑤運(yùn)動中的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)與秩序和安全的對立統(tǒng)一關(guān)系。⑥兒童充分自主與教師適當(dāng)引導(dǎo)的辯證關(guān)系。⑦兒童身體的局部鍛煉與全面鍛煉的協(xié)調(diào)關(guān)系。
關(guān)鍵詞：幼兒園 體育健康教育 現(xiàn)狀 對策研究
21世紀(jì)國際社會共同關(guān)注的主題是人類的健康。健康不僅是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ),而且健康水平的高低是衡量社會進(jìn)步的標(biāo)志。幼兒不僅代表著國家的未來，更是民族的希望。他們能否健康、快樂、積極地成長則預(yù)示著一個國家、民族能否有更強(qiáng)大、更輝煌的未來。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開朗的性格和求知的欲望。”我們可以知曉，幼兒園即是幼兒教育的核心。一個幼兒若想有個好的未來，就必須打好一生發(fā)展的基礎(chǔ)，而這個基礎(chǔ)就是走好這三大步：早期的行為習(xí)慣、良好的性格形成及健康的體質(zhì)狀況。在幼兒管理中，我們通過對實(shí)際情況的透徹分析，采用科學(xué)的方法，對幼兒進(jìn)行了一系列目的性、計劃性、全面性的體育健康教育。這是幼兒健康成長和能力發(fā)展中不可缺少的重要一步。適時恰當(dāng)?shù)膬和】到逃顒釉谥鸩礁纳圃鰪?qiáng)幼兒體質(zhì)健康的同時，也起到了相當(dāng)積極有效的帶頭作用。一方面促進(jìn)了幼兒蓬勃向上的健康發(fā)展，另一方面也為幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活、工作打下了良好的身體基礎(chǔ)。這些恰恰就是當(dāng)今幼兒園教育的宗旨。根據(jù)社會調(diào)查分析得出，大多數(shù)幼兒園對幼兒體育活動的開展并沒有付諸于行動，只是單純地重視幼兒的智力教育，缺乏對工作全面性、細(xì)致性的考慮和分析，有一定的盲目性，缺乏對幼兒教育工作的駕馭能力。數(shù)據(jù)研究表明，這樣的情況致使4-5歲的幼兒體質(zhì)呈逐年下降趨勢。這也讓我們意識到了問題的嚴(yán)重性，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園對幼兒體育活動的重視，保證幼兒體育活動有效率、有步驟、有安排地正常進(jìn)行，提高幼兒教育的水平，就必須對教育現(xiàn)狀開展全方位的探討研究，有針對性地提出改革性、發(fā)展性對策。
一、幼兒園體育健康教育發(fā)展的重要性
我們常思考幼兒健康的問題，那么它意味著什么呢？它意味的不僅是一小部分群體而是每一個幼兒平等的普遍性的發(fā)展。我們都知道，幼兒是祖國的花朵、社會的棟梁、民族的未來。他們代表著社會可持續(xù)發(fā)展的潛在生產(chǎn)力，關(guān)系著我們國家的未來發(fā)展?fàn)顩r甚至民族盛衰。所以，幼兒健康不容忽視！綜上所述，幼兒的體育健康教育是基礎(chǔ)階段幼兒園教育最重要的組成部分。由此可知，關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，是社會每個公民應(yīng)盡的義務(wù)！
幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要問題是幼兒園體育健康教育，隨著教育部門對幼兒體育健康教育的重視，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園體育健康教育作為課程之一被提升到了很高的地位，在新的教育理念中，何為“健康”――身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的。經(jīng)數(shù)據(jù)分析3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，對幼兒教育機(jī)構(gòu)來說是良好的教育時期。適時地加強(qiáng)幼兒健康教育不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還可以普及幼兒對健康的認(rèn)知，從而從基礎(chǔ)上培養(yǎng)了幼兒對個人健康和公共衛(wèi)生的積極心態(tài)，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒樂觀自信積極向上的品格的目的，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。總而言之，“幼兒園健康教育”問題不容小覷，在當(dāng)前社會幼兒園健康教育無疑是最重要的問題，要本著全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平、培養(yǎng)幼兒的良好的生活習(xí)慣的宗旨，積極解決這個重中之重的問題。
首先，要確保體育活動在幼兒園教育活動中占據(jù)重要地位，根據(jù)指示我們實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。其次，我們在注重對幼兒實(shí)施全面、和諧發(fā)展的教育的同時，也要全力把“體育”擺到首當(dāng)其沖的位置，這樣雙管齊下的大力度將有助于明顯提高幼兒的身體健康層次，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，以保證祖國未來的各項發(fā)展。作為融保育和教育為一體的學(xué)前教育，更應(yīng)該全心全意為此努力！
在幼兒教育期間，進(jìn)行良好的體育活動，可有效地促進(jìn)孩子走路活動能力和身體素質(zhì)的提高，無論在學(xué)習(xí)上還是在生活上為未來奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)有力地促進(jìn)幼兒生理健康和心理健康的發(fā)展。由此可知，我們必須重視幼兒的體育健康教育，不斷尋求合適的教育方法，激發(fā)其興趣，為幼兒未來“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展奠定最為堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、對幼兒園體育健康教育中存在問題的分析
（一）對幼兒體育健康教育不重視。
“健康”是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài)，這是早在數(shù)據(jù)中分析得出的，當(dāng)前在極大多數(shù)的幼兒園中，人們依然滯留在以前的水平，對于新的認(rèn)識并沒有真正地領(lǐng)會到。因此缺乏幼兒體育健康知識，沒有正確認(rèn)識到幼兒體育健康教育的重要性，沒有積極地響應(yīng)幼兒體育健康教育的號召，這是造成幼兒健康教育不能順利進(jìn)行的最主要的問題所在。
（二）幼兒體育健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏系統(tǒng)性、完整性。
1.學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)問題。根據(jù)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：在高校中，開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的僅僅占了一小部分，而開設(shè)了幼兒體育健康教育方面的課程的基本上可以用極少來形容，更是微乎其微。
2.有關(guān)幼兒體育健康的教材配備。沒有基本的通用教材的配備，幼兒健康教育舉步維艱！
3.對幼兒教育工作的全面細(xì)致性研討及會后落實(shí)問題。上級下達(dá)的《幼兒園工作規(guī)程》中作出的有關(guān)促進(jìn)幼兒的體育健康工作的任務(wù)指示，內(nèi)容較為空泛，重點(diǎn)不集中，中心點(diǎn)不夠突出明顯。此指示沒有全面透徹的內(nèi)在關(guān)系以及一個統(tǒng)一的中心思想作為主流觀念，甚至缺乏對幼兒體育健康教育的重點(diǎn)性總結(jié)。因此，沒有引起教育界的幼兒教育工作者的重視，使幼兒體育健康教育無法邁出第一步及幼兒教育工作者對此指示無法積極地落實(shí)。
（三）幼兒體育健康教育理論與實(shí)踐脫節(jié)。
社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒體育健康教育知識的不斷普及與傳遞，幼兒園對于幼兒體育健康教育的知識也日益增加，高校中不少教師也開始重視幼兒體育健康教育，有了良好的效果。但在不斷地嘗試與探測中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，那就是幼兒體育健康教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題，在高校中從事幼兒體育健康的科研者和幼兒園的工作者都在不同層面上顯示了這個問題；前者是到幼兒園指導(dǎo)工作很少，更少在幼兒園中進(jìn)行針對性的實(shí)驗，后者更是只停留在對于表面現(xiàn)象的認(rèn)識，沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過理論看實(shí)踐，只是一種經(jīng)驗的積累和總結(jié)。因此，很難深入主題，阻礙了工作的進(jìn)行。
（四）體育活動內(nèi)容枯燥、形式單一，組織教學(xué)模式化，缺乏創(chuàng)新。
1.在幼兒園的體育活動中多以體育游戲為主項目，活動的形式枯燥，缺乏趣味，不能調(diào)動幼兒的積極性，不能較好地配合，從而不能把握好游戲中包含的體育動作的練習(xí)與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展間的關(guān)聯(lián)。幼兒園教師的選擇也起著重要的作用，因為有相當(dāng)大的一部分幼兒園教師自己本身的學(xué)歷水平有限、對幼兒體育教育的認(rèn)識又缺乏，致使他們在對不同年齡段不同時期應(yīng)當(dāng)進(jìn)行哪些相應(yīng)的體育教育缺乏基本的認(rèn)識學(xué)習(xí)。另外，教師對于理論知識學(xué)習(xí)不透徹，對體育技能掌握不夠。如果幼兒體育老師的體育技能教學(xué)講解能力掌握不好會直接影響其示范，從而沒有能力去組織進(jìn)行體育教育。現(xiàn)如今，一些學(xué)校常組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動，但是他們的方法缺乏教育意義不符合幼兒教育的宗旨。例如，單純地走形式、不求理解的機(jī)械教學(xué)，使幼兒不能理解。這些過分注重組織形式的教學(xué)，導(dǎo)致幼兒聽不懂、學(xué)不會，所以也就無從達(dá)到鍛煉身體提高心理素質(zhì)、發(fā)展心智的目的。這與我們提出的觀點(diǎn)背道而馳。
2.運(yùn)動負(fù)荷不足，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展。幼兒的體育活動中一個普遍現(xiàn)象是運(yùn)動負(fù)荷不足，運(yùn)動負(fù)荷不足的現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接說明了教育者在工作當(dāng)中的能力。在幼兒的教育工作中過于注重求穩(wěn)的安全因素，導(dǎo)致了在教育工作中的失誤，沒有意識到體育活動的本質(zhì)屬性，應(yīng)該樹立“在哪兒跌倒在哪兒爬起來的信念”，有效地開展教育活動。幼兒的成長、身體的健康和運(yùn)動的發(fā)展規(guī)律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內(nèi)容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展和幼兒素質(zhì)教育的更好進(jìn)行。
3.體育活動目標(biāo)不明確,活動內(nèi)容欠缺統(tǒng)一性，評價標(biāo)準(zhǔn)不明確。據(jù)社會調(diào)查表明，相當(dāng)一部分的幼兒園沒有制定出明確的幼兒體育活動目標(biāo)來實(shí)施，而是采用了隨意性較強(qiáng)的教師自主安排的制度，隨意自主安排引起的弊端就是：盲目性大，欠缺計劃性。致使幼兒沒有明確的體育運(yùn)動追求點(diǎn)，而老師的自主安排也缺乏責(zé)任感，不能保證體育活動的科學(xué)性、安全性、整體性，其最終的評價標(biāo)準(zhǔn)也將缺乏全面的公平的考量。
三、發(fā)展幼兒園體育健康教育的對策
（一）結(jié)論。
1.調(diào)查表明，幼兒園體育活動開展效果不明顯，沒有激發(fā)幼兒對于體育活動的興趣，沒有提高幼兒對于體育活動的基礎(chǔ)運(yùn)動能力和適應(yīng)的能力，對他們以后身體健康和身心健康的發(fā)展有一定的影響。
2.目前，大多數(shù)的幼兒園工作安排沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，都是各自發(fā)展，自主安排的活動過多，導(dǎo)致幼兒體育活動發(fā)展的參差不齊。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對于活動內(nèi)容和效果就沒有一定的要求，從而影響到幼兒體育活動的統(tǒng)一性、全面性、科學(xué)性的發(fā)展。
3.幼兒園欠缺單獨(dú)的室內(nèi)體育活動室、戶外活動場地、戶外大型器械。這些配備的不齊全，會影響幼兒體育活動的發(fā)展。因為受其影響難以開展的相應(yīng)體育活動形式有：集體性做操、集體韻律活動、集體體育游戲。這些問題表明了幼兒體育活動的單調(diào)性和專業(yè)體育課程的缺乏。
4.幼兒園師資年齡結(jié)構(gòu)分配不合理現(xiàn)象較嚴(yán)重，年輕老師過多，中老年教師偏少；學(xué)歷水平要求較低，并且體育專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。幼兒園體育活動枯燥單調(diào)，組織教學(xué)形式模式化比較嚴(yán)重，缺乏趣味性，學(xué)生的自主性無法調(diào)動，難以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
（二）對策。
1.多方位地加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對幼兒體育教育的價值和必要性的認(rèn)識。為了祖國未來的蓬勃發(fā)展，社會的進(jìn)步，必須先保證幼兒園體育的正常開展。為此，我們商討出了相關(guān)的發(fā)展推動要點(diǎn)：首先，保證上級領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的重視，有個肯定支持的態(tài)度。只有建立在各級領(lǐng)導(dǎo)對幼兒園體育重視的基礎(chǔ)上，才可以逐步樹立起科學(xué)、長遠(yuǎn)的幼兒體育健康教育的價值觀念；其次，要本著將幼兒體育教育事業(yè)盡快走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的積極態(tài)度，全面加大工作力度，認(rèn)真完成工作任務(wù)，將指示落到實(shí)處。堅持走以人為本的發(fā)展路線，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計科學(xué)的指標(biāo)體系，再根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新測試方法，以幼兒身心全方面發(fā)展、師生共同進(jìn)步、教育和諧發(fā)展為終極目標(biāo)，全面完善總結(jié)以便于更快地建立科學(xué)的幼兒體育評估體系，以完善幼兒體育教育為己任，為教育發(fā)展鋪墊一磚一瓦的力量。
2.體育目標(biāo)設(shè)置合理化,幼兒園體育科學(xué)化。提高幼兒體育的科學(xué)化水平必定要有科學(xué)性的課程改革，只有建立了幼兒體育目標(biāo)，才可以逐步的完善這個日益壯大的體系，規(guī)范其合理化進(jìn)程。根據(jù)上級下達(dá)的文件精神，學(xué)會因地制宜，采用多種教學(xué)形式和多樣化的教育內(nèi)容。在生活中汲取經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，奠定生活化、綜合化、科學(xué)化的根基。與此同時，如果有專業(yè)的幼兒專家、體育教育部門的支持，來共同參與編寫專門適用于幼兒體育發(fā)展的教學(xué)大綱和配套素材，相信幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展必將創(chuàng)造新的輝煌!
3.對于幼兒體育師資隊伍建設(shè)性意見。試想，如果一個高質(zhì)量的幼兒體育教育沒有強(qiáng)大的根基而缺少強(qiáng)有力的推動力會怎樣？所有的努力都會因為沒有得力的師資隊伍而功虧一簣。我們追求的是高質(zhì)量、高能力的師資隊伍，只有擁有了這樣的隊伍才是給幼兒體育教育事業(yè)服用了一粒強(qiáng)心丸。為了獲取這樣的隊伍，我們必須先為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。第一，完善培訓(xùn)體系。第二，安排進(jìn)修學(xué)習(xí)體育知識理論和技能培訓(xùn)。結(jié)合理論，進(jìn)行多種方式的實(shí)踐，致力于培養(yǎng)合格的師資隊伍。
4.對于教育行政部門及有關(guān)部門對幼兒園教育督導(dǎo)管理的力度性加強(qiáng)分析。把握好社會力量的協(xié)調(diào)，以保障在幼兒教育機(jī)構(gòu)中工作的幼兒園教師的地位，保證他們能夠安心認(rèn)真為事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，有利于事業(yè)的長遠(yuǎn)性發(fā)展。
5.在幼兒園中，場地的器材和設(shè)施的建設(shè)是尤為重要的。
不斷建設(shè)和完善教師團(tuán)隊的教育體系，更好地促進(jìn)和發(fā)展幼兒體育健康教育的工作進(jìn)程，將有利于幼兒體育全面化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的發(fā)展。這樣因地制宜的多元化改革創(chuàng)新將把幼兒體育健康教育事業(yè)推向新的階段。■
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【關(guān)鍵字】幼兒園 健康 主題活動 方法策略
0 前言
幼兒園的健康主題活動是一種新型的健康教育方式，這一教學(xué)的方式以幼兒的健康領(lǐng)域為研究核心，旨在通過科學(xué)的方法提升幼兒的綜合能力，通過較為自然的方式強(qiáng)化幼兒對外界環(huán)境的感知。在活動的同時幫助幼兒掌握必要的知識和技能。因此這一領(lǐng)域的研究將直接影響幼兒今后的成長，這對我國的幼兒教育的發(fā)展至關(guān)重要。
1 幼兒園健康主題活動開展的必要性
幼兒在成長階段需要不斷的從外界環(huán)境學(xué)習(xí)必要的技能，因此成長環(huán)境的變化將直接影響幼兒在身心方面的發(fā)展方向。幼兒園健康主題活動的開展便是以正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行健康成長為核心，通過科學(xué)的方式為幼兒的發(fā)展提供好的成長環(huán)境，為幼兒的健康成長打下基礎(chǔ)。因此在幼兒教育中開展健康主題活動對于幼兒健康成長十分必要。
而從社會的角度來講，隨著社會的發(fā)展，社會環(huán)境的變化更加的復(fù)雜，社會關(guān)系的處理難度也日益加深，這使得社會環(huán)境難以為幼兒提供科學(xué)合理的成長空間，幼兒在在成長階段學(xué)習(xí)的必要技能大多來自家庭父母與幼兒園，這導(dǎo)致幼兒園在幼兒教育中的重要性逐漸上升，幼兒園逐漸成為幼兒學(xué)習(xí)成長的主要場所。因此通過健康主題活動的方式幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長成為幼兒園的必要工作之一。
影響幼兒健康成長的因素有很多，幼兒園作為一個較為正規(guī)專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)可以為幼兒提供良好的成長環(huán)境。幼兒園是幼兒較為密集的區(qū)域，因此在以幼兒園中孩子可以看做一個小的社會群體，他們可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)必要的交往技能。教師在這個過程中需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助幼兒進(jìn)行行為的矯正，在這個過程中通過健康主題活動的開展可以極大的調(diào)動他們的積極性，并在活動的過程中提升其學(xué)習(xí)的效率從而達(dá)到良好的教育效果。
2 幼兒園健康主題教育活動中存在的問題
健康教育活動在我國的幼兒教學(xué)中的還處在不斷的摸索階段，因此活動的實(shí)施中還存在很多不足，需要通過不斷的實(shí)踐進(jìn)行改正。目前幼兒園健康活動的開展中存在的問題只要有兩點(diǎn)。
2.1幼兒園教師對健康主題活動的認(rèn)識不足
受到我國教育體制的影響，很多幼兒園教師對幼兒教育的理解存在缺陷不夠全面。很多教師錯誤的將知識技能的教學(xué)當(dāng)做幼兒成長過程中的必要過程，并不重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)的模式較為死板。教師錯誤的將知識技能的教學(xué)當(dāng)做了幼兒教學(xué)的全部，忽視了學(xué)生身心健康的發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)我國幼兒教學(xué)逐漸向多元化系統(tǒng)化發(fā)展，因此教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)對健康教育進(jìn)行更加細(xì)致全面的理解，不斷提升幼兒教育的實(shí)效性，通過科學(xué)的健康教育和健康主題活動提升幼兒的適應(yīng)能力。教師不僅要注重幼兒生理方面的健康成長做好保護(hù)工作，還要通過組織活動聊天講故事的方式促進(jìn)其精神方面的成長。
2.1不注重幼兒的心理健康成長
很多幼兒園教師錯誤的將幼兒的健康成長等同于幼兒的生理健康成長，這種認(rèn)識是錯誤的。幼兒園是孩子較為集中的場所，對于每個孩子來說幼兒園是他們第一次進(jìn)行集體活動地方也是學(xué)習(xí)知識的地方，集體活動是他們第一次認(rèn)識到個體在集體中發(fā)揮的作用。他們在融入集體的過程中難免會遇到一些問題，給他們的心理帶來負(fù)擔(dān)。而很多教師并沒有注意到這一點(diǎn)，忽略了日常教學(xué)過程中心理健康的輔導(dǎo)。這使得他們在幼兒園中頻繁的出現(xiàn)心理問題，阻礙了幼兒的身心健康發(fā)展。
3 幼兒園健康主題活動開展策略
幼兒期是人的身心終身發(fā)展的奠基時期，是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童態(tài)度萌芽、獲得早期經(jīng)驗，養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此針對幼兒健康教育的目標(biāo)提出幼兒健康主題活動實(shí)施計劃，旨在通過科學(xué)的方法以健身益心，促進(jìn)幼兒身、心和諧發(fā)展為終極目標(biāo)，在設(shè)計、選擇、確立幼兒園健康教育內(nèi)容、方法、途徑和評價標(biāo)準(zhǔn)時，始終兼顧幼兒身體健康和心理健康的和諧發(fā)展。
3.1以身心和諧發(fā)展為目標(biāo)，健身活動與益心活動并重
教師在活動的設(shè)計過程中要注意將益心活動融入到健身活動中，健身活動是幼兒園主要的活動形式，這也是幼兒思想最為活躍的時間，因此教師應(yīng)當(dāng)注重將益心教學(xué)融入到健身活動中，從而實(shí)現(xiàn)健康與心理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)。
在幼兒教學(xué)中教師最主要的工作就是培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。幼兒的認(rèn)知能力、行為能力和接受能力有限，對健康知識和健康行為的理解極為膚淺，易受社會環(huán)境的影響，這些無疑是幼兒園健康教育的難點(diǎn)。然而，幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，態(tài)度和行為的可塑性大，容易形成習(xí)慣和動力定型，這為幼兒園健康教育提供了有利的契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)，例如在進(jìn)行健康常識的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將采用健身活動的方式，由于幼兒對動作的理解能力較強(qiáng)，可以采用實(shí)踐活動的方式幫助幼兒培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，并通過幼兒主體一日生活活動讓幼兒習(xí)慣這樣的生活形成動力定型，從而使其終身受益。
3.2利用環(huán)境組織健康主題活動
幼兒的邏輯思維能力不強(qiáng)社會經(jīng)驗和知識儲備不足，但其對環(huán)境的適應(yīng)能力是與生俱來的。因此教師應(yīng)當(dāng)充分的利用環(huán)境組織活動，通過較為直觀具體的方式教授幼兒必要的生活技能培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。而進(jìn)行活動的基礎(chǔ)是教師和幼兒園對于自身環(huán)境的把控，例如在幼兒園組織“愛家鄉(xiāng)，環(huán)境美”“我是健康小衛(wèi)士”等社會活動，并將健康主題和社會生活習(xí)慣融入到活動中，從而達(dá)到教育的目的。
同時幼兒園應(yīng)當(dāng)積極的整合自身的資源，采用與社區(qū)和家庭合作的方式為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，并積極的將健康主題活動延伸到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)教育身心的目的。同時這樣的方式也可以極大的豐富健康主題活動的內(nèi)容，為健康主題活動提供更多資源，使幼兒教育工作真正的深入家庭深入社會，提升健康教育活動的整體性。
4 結(jié)語
隨著我國幼兒教育的發(fā)展，幼兒教育逐漸向?qū)I(yè)化發(fā)展。幼兒教育對幼兒身心健康的重視程度正不斷上升，而開展健康主題活動是實(shí)行健康教育的關(guān)鍵。廣大的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教育思路和方法，積極的探索實(shí)行健康教育活動的方法，并努力尋求合作整合資源，提升教育的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
幼兒園的健康教育同樣如此，它貫穿在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。利用幼兒園晨檢，將健康教育內(nèi)容適時滲透在每天的晨檢活動中則會起到良好的時效性。晨檢是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，是每一所幼兒園必須執(zhí)行的一項保健措施，主要是檢查幼兒入園時的健康狀況、安全、衛(wèi)生情況、行為習(xí)慣等。有效的晨檢工作既可預(yù)防疾病的傳播，又能排除可能的安全隱患，是確保幼兒在園健康安全的第一道防線，也是貫徹幼兒園“雙重”任務(wù)，遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中的“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念”的具體體現(xiàn)。
在多年晨檢的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：幼兒園的晨檢，不僅只是常規(guī)性地給幼兒進(jìn)行“一摸二看三問四查五防工作”，還有更豐富的內(nèi)涵。作為幼兒園的保健老師，如果在了解全園幼兒的健康、飲食、衛(wèi)生習(xí)慣等基本情況的基礎(chǔ)上，每天堅持認(rèn)真細(xì)致地晨檢，并能針對了解到的幼兒的基本情況，有目的有系統(tǒng)地在晨檢這一環(huán)節(jié)，實(shí)施健康教育的相關(guān)內(nèi)容，就會起到事半功倍的效果，可以說它是幼兒園健康教育最全面的最具時效性的教育活動。以下就筆者在晨檢工作中有效實(shí)施幼兒園健康教育的一些做法，寫成此文與大家分享。
一、晨檢中實(shí)施健康教育的特點(diǎn)、方法
（一）針對性和及時性
在晨間時根據(jù)季節(jié)性的變化和特點(diǎn)，三言兩語有針對性地開展季節(jié)性的疾病預(yù)防、健康護(hù)理、科學(xué)飲食與衛(wèi)生保健、幼兒生長發(fā)育特點(diǎn)等知識宣講和提醒。尤其是在季節(jié)更替、周一入園或幼兒病愈再入園、晨檢過程發(fā)現(xiàn)的幼兒身體變化、情緒波動、行為反復(fù)等，抓住這些節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的、及時的宣傳和簡潔明了的告知，或者有針對性地及時給予疏導(dǎo)、糾正等，真正有效做到了對疾病預(yù)防、控制和幼兒不良習(xí)慣等的早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療、早隔離、早糾正，對幼兒情緒情感的積極引導(dǎo)。
（二）隨機(jī)性和靈活性
晨檢中有效實(shí)施健康教育，完全不同于集體教學(xué)中對健康教育內(nèi)容的預(yù)設(shè)和把控，它面對的教育對象是不確定的，也是相對不固定的。保健老師每天面對的是全體在園幼兒，而每個孩子的家庭環(huán)境、養(yǎng)育方式等不完全一樣，在不同的年齡段，他們的身體狀況、行為習(xí)慣、興趣和性格特點(diǎn)等也在變化。因此，孩子們每天的表現(xiàn)狀態(tài)各異，所以，在晨檢中，保健老師就要密切關(guān)注每個孩子的不同狀況，靈活把握哪些是突出性和關(guān)鍵性問題，從而進(jìn)行隨機(jī)的、靈活有效的因人而異地指導(dǎo)。
（三）延續(xù)性和反復(fù)性
晨檢的時間非常緊而且有限，保健老師或班級老師不可能針對某一個幼兒或某一個問題長篇大論地加以述說，大多通過簡語的交代、提醒，使家長和幼兒立即明了，目的是能做到就某一個問題或現(xiàn)象快速地與家長達(dá)成共識。如果需要作進(jìn)一步溝通，可以和家長約定確切的時間，以便再作進(jìn)一步的交流。實(shí)際工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類的現(xiàn)象或問題會在不同孩子身上、不同的時期出現(xiàn)，當(dāng)我們在和個別家長針對他的孩子某種情況進(jìn)行溝通時，就會引起部分或很多家長的普遍關(guān)注：如孩子咬指甲、幼兒挑食偏食、手足口病預(yù)防、皰疹性咽頰炎的家庭護(hù)理、秋燥引起的幼兒口角干裂、季節(jié)性的幼兒飲食調(diào)理等等，這樣，我們就會通過搜索專題性文章出宣傳欄、公布在幼兒園網(wǎng)站上供家長參閱，這些內(nèi)容往往不會因為教育對象的改變而有根本的不同，可以持續(xù)、反復(fù)宣講。這就使得我們的健康教育宣傳的廣度和深度得以加大。
二、晨檢中實(shí)施健康教育的內(nèi)容及其作用
（一）對孩子情感的關(guān)注，有利于幼兒積極情緒、情感的培養(yǎng)
晨檢時老師熱情相迎和具有鼓勵性的接待會帶給幼兒一天的好心情，這直接影響其在園一天的生活，持久的積極情緒，對幼兒良好的情感形成起著潛移默化的熏陶。
尤其是新入園幼兒，分離焦慮使幼兒情緒波動大、哭鬧嚴(yán)重，甚至有些不哭的幼兒在等待晨檢時，也會受哭鬧孩子的影響而出現(xiàn)情緒變化。此情此景，如果幼兒入園見到的第一位老師――保健老師（或班級接待的老師）儼然一副嚴(yán)肅的面孔則會加劇幼兒對幼兒園新環(huán)境的不安全感。相反，晨檢時老師以燦爛的笑容、親切的問候或熱情的鼓勵來迎接幼兒，對孩子每天的點(diǎn)滴進(jìn)步、個人衛(wèi)生的改進(jìn)、干凈舒服的服飾等進(jìn)行鼓勵或由衷的欣賞，對幼兒情緒好轉(zhuǎn)進(jìn)行及時強(qiáng)化；在孩子不開心、受委屈時，給孩子一個輕柔的擁抱或安慰、撫摸，都會使他們的情緒很快穩(wěn)定，有助于幼兒盡快克服入園焦慮，適應(yīng)新環(huán)境。
晨檢時，老師展現(xiàn)給幼兒的是慈祥的笑容，親切的問候和積極的情緒，這無疑帶給幼兒好的榜樣和一種慈母般的感覺。當(dāng)幼兒懷著愉悅的心情入園開始一天的學(xué)習(xí)生活，不僅僅能增強(qiáng)孩子的自信心，而且使他們感受到幼兒園這個大家庭的溫暖，懷著愉悅的心情和飽滿的精神，以積極的態(tài)度與老師、同伴度過在園的每一天，正是幼兒園健康教育內(nèi)容“使幼兒在集體生活中情緒安定、愉快”，培養(yǎng)幼兒活潑開朗性格具體而有效的落實(shí)。
當(dāng)問候、鼓勵、表揚(yáng)成為晨檢環(huán)節(jié)必不可少的教育因素時，你會發(fā)現(xiàn)：晨檢老師的每一聲問候都會得到幼兒更有禮貌的回應(yīng)和燦爛的微笑，內(nèi)向的孩子在得到老師的夸獎后自豪地仰著頭，喜悅地看看家長：“瞧，老師都夸我了，我很棒吧！”一些撅著小嘴掛著淚花的孩子會因我的贊揚(yáng)鼓勵而破涕為笑。
（二）及時而有針對性的督促和正面示范，有利于孩子文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
利用晨檢，采用正面示范、督促提醒，教會幼兒相互問候，對幼兒文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。
每年秋季開學(xué)，適逢大批新生入園，當(dāng)我每天面帶笑容向接受晨檢的幼兒送去熱情的問候時，僅有部分幼兒能在家長的鼓勵下作出回應(yīng)，相當(dāng)一部分家長和幼兒不習(xí)慣，不是對我的問候毫無反應(yīng)，就是一溜而過。對此，我利用全園新生家長會，把幼兒園晨檢的必要性、重要性，晨檢內(nèi)容和相關(guān)要求以及需要家長配合的方面同家長們進(jìn)行交流，同時督促班級老師強(qiáng)化晨檢的要求。經(jīng)過家長和老師們一段時間的支持和配合后，晨檢時師幼相互問候的現(xiàn)象大為改觀。有時，幼兒晨檢因注意力分散或心情不好而沒有回應(yīng)我的提醒、問候時，家長會及時應(yīng)答和提醒孩子。如今，幾乎所有幼兒會主動先向我問好，并能按要求規(guī)范地接受晨檢；有的幼兒還會跑過來與我擁抱或依偎在我身邊以表示對我的喜歡。
多年的實(shí)踐經(jīng)驗告訴我：做好一件小事很容易，但堅持長期做好同一件小事卻不容易。晨檢看似一件容易的小事，可堅持把晨檢中師幼之間的相互問候當(dāng)做是對幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的培養(yǎng)來做好，卻是健康教育的大事。晨檢問候、提醒、督促，不僅能促進(jìn)孩子文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，更能帶動家長和老師們對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和重視。這些都是健康教育的重要內(nèi)容。
（三）及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)幼兒在行為、習(xí)慣上表現(xiàn)出的問題，便于進(jìn)行家園一致教育
1.及時指出幼兒不符合文明、衛(wèi)生行為規(guī)范的現(xiàn)象，糾正幼兒不良的習(xí)慣。
晨檢時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分幼兒或家長存在一些不符合《幼兒在園行為規(guī)范》《家長行為規(guī)范》的現(xiàn)象（以下簡稱兩個《規(guī)范》，該規(guī)范內(nèi)容是幼兒園對照相關(guān)要求制定的）：如指甲又長又黑，排隊時加塞推搡，亂丟亂吐，衣著不整等等。對此，及時給予指正、引導(dǎo)并告知家長對照兩個《規(guī)范》，配合老師做好幼兒良好文明衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，力求家園教育的一致。在一如既往的堅持中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，家長明白了幼兒養(yǎng)成文明衛(wèi)生的行為習(xí)慣對孩子健康成長的重要，自覺執(zhí)行并幫助孩子踐行文明行為規(guī)范，有悖文明、衛(wèi)生的現(xiàn)象越來越少。
2.及時糾正幼兒不良的飲食習(xí)慣。
晨檢中發(fā)現(xiàn)幼兒嘴里包著早餐、含著糖果，或帶著哭腔同家長提要求：今天的某某菜不喜歡吃，要跟老師說盛少點(diǎn)……針對類似情況，及時指出孩子不良的進(jìn)餐習(xí)慣對牙齒和健康的影響，提出餐前餐后衛(wèi)生要求，真實(shí)了解家長的飲食觀念，力求取得家長對幼兒園健康科學(xué)的膳食管理的支持。長此久往，我真誠、理性的引導(dǎo)，讓家長產(chǎn)生信任和對幼兒園培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣這項課題研究工作的極大配合、支持。
（四）全面滲透健康教育可以了解幼兒園健康教育工作開展的成效
幼兒園健康教育所涉及的內(nèi)容全面、廣泛：有保證幼兒機(jī)體正常的生長發(fā)育的營養(yǎng)健康、身體鍛煉、安全保護(hù)、疾病預(yù)防、特殊兒護(hù)理、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣等，有保持幼兒健康心理的積極情緒情感引導(dǎo)、活潑開朗的性格培養(yǎng)等，有培養(yǎng)幼兒適應(yīng)環(huán)境和交往能力的教育等等。誠然，這一切均貫穿在一日生活的各個環(huán)節(jié)，需要班級老師的大力協(xié)助配合。
關(guān)鍵詞：幼兒園；健康教育；身體健康；心理健康
根據(jù)美國加利福尼亞大學(xué)默里?托馬斯教授所撰寫的《兒童發(fā)展理論》這一書中對幼兒心理、健康發(fā)展的介紹，我們可以清楚地看出，3～6歲的幼兒正處于身、心發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以幼兒園教師要積極組織健康教育活動，使其不僅能夠掌握基礎(chǔ)的健康知識，更可以保證幼兒在身、心方面得到健康的發(fā)展。
一、身體健康與心理健康并重
幼兒健康教育目標(biāo)明確指出，教師需要通過開展健康教育活動，使幼兒能夠在身心方面得到有效發(fā)展，達(dá)到幼兒健康標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的健康水平。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們可以從以下兩個方面入手：第一，在身體健康方面。我們需要對本園本班級中幼兒的身體健康狀況進(jìn)行調(diào)查，通過體檢來得到幼兒準(zhǔn)確的健康狀況，并對此進(jìn)行分析，從幼兒的身體健康發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢入手，有針對性地選擇與幼兒日常生活息息相關(guān)的教育內(nèi)容。我在健康教育活動中常常要求幼兒不要偏食，也不要挑食，要進(jìn)行合理飲食。第二，選擇符合幼兒接受能力的方式。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我會在向幼兒講明“不偏食，不挑食”“合理飲食”的好處的基礎(chǔ)上，通過多媒體播放《喜羊羊與灰太狼》中有關(guān)飲食的視頻，并通過各種食物的圖片來向他們一一介紹其中所含有的各種維生素，使他們了解到各種食物的特點(diǎn)，并在午飯時間讓他們根據(jù)幼兒園提供的各種食物來自己進(jìn)行食物搭配。通過這種講、看、做的方式，可以使幼兒生動、直觀地對健康飲食有一定的了解，在自我食物搭配中，幼兒享受到動手實(shí)踐的樂趣，在動手中幼兒可以對自身的飲食情況進(jìn)行安排，提高了他們的健康意識，這也從側(cè)面對幼兒的心理發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。
二、利用藝術(shù)和游戲激活健康教育
在術(shù)創(chuàng)作方面，孩子可以通過自己的自由暢想來創(chuàng)造出各種各樣的作品，這也就決定著孩子們對藝術(shù)活動有著極強(qiáng)的好奇心和興趣。但是，孩子們由于年齡限制，其自制力一般都比較差，他們在課堂上很容易受到各種因素的影響，尤其是自身心理因素的影響，他們往往很難將自己的注意力長時間地集中于一點(diǎn)。這時，教師就可以根據(jù)幼兒愛藝術(shù)、喜歡游戲的特點(diǎn)，將藝術(shù)活動和游戲引入到活動中來，以此激發(fā)幼兒的參與性，使其能夠在輕松、愉快的氛圍中以開放的心態(tài)來接受健康教育。我在幼兒園健康教育活動中發(fā)現(xiàn)，我們班的好多孩子的膽子都比較小，而且還很喜歡哭。為了對孩子進(jìn)行心理健康教育，我會對童話故事《膽小先生》進(jìn)行改編，將其改成舞臺劇的形式，讓孩子們在親身進(jìn)行角色扮演中得到體驗，并勵志做一個勇敢的孩子。在活動開展之前，我會先用小帳篷來搭建一所漂亮的房子，然后讓孩子們分別扮演膽小的木偶先生和大膽的大老鼠，其他孩子扮演小老鼠。大老鼠闖進(jìn)木偶先生的房子，被木偶先生抓到之后，揚(yáng)言要摧毀他的房子。木偶先生很害怕，就把老鼠給放了，老鼠從此就定居在了木偶先生的家里。過了一段時間之后，大老鼠生了一窩小老鼠，這些老鼠每天在木偶先生的家里搗亂，并要求木偶先生搬出去。膽小的木偶先生很生氣，他一跺腳，整個房子都在顫抖，此時他才發(fā)現(xiàn)自己是有力量的。于是木偶先生拿起掃帚奮起反抗，將老鼠們趕走了。孩子們通過生動有趣的角色扮演感受到了勇敢的力量，這有利于他們轉(zhuǎn)變自己已有的膽小心理，樹立勇敢面對事情的意識。
三、實(shí)現(xiàn)心理健康教育信息化
在傳統(tǒng)的幼兒園教育活動開展中，教師一般采取講授的方式，幼兒由于年齡、認(rèn)知限度的影響，對教師所講解的很多內(nèi)容都不理解，為了改變這一教育活動現(xiàn)狀，教師可以將多媒體與健康教育活動結(jié)合起來，將抽象、難懂的知識內(nèi)容直觀、形象地進(jìn)行展示，激發(fā)幼兒健康探究意識。3～6歲正是幼兒換牙的關(guān)鍵時期，有些幼兒由于對換牙不理解，常常會因為換牙出血等情況對換牙產(chǎn)生恐懼心理。為了能夠使幼兒正確的了解到換牙的全過程，我會在開展換牙健康教育主題活動的時候，利用多媒體來向幼兒播放人為什么要換掉乳牙，長出恒牙？與自己同歲的小朋友在換牙的時候所表現(xiàn)出的驚恐的神情，以及小朋友是如何應(yīng)對自己換牙這一情況的。此后，我會讓幼兒在直觀的觀察中自由討論在換牙的時候我們需要如何應(yīng)對，刷新孩子們對換牙的認(rèn)知，對此樹立正確的態(tài)度，并培養(yǎng)其勤刷牙、保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。
在幼兒健康教育中還有很多問題是需要我們共同解決的，這就需要廣大幼兒園教師在健康教育活動開展中努力探索有效的方式，對幼兒進(jìn)行有效的教育，使其能夠在身、心方面得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒園 班主任 心理健康 德育 方法
前言：
在社會文明快速進(jìn)步的今天，心理健康教育與德育教育已經(jīng)成為教育的重要內(nèi)容。關(guān)注心理健康教育與德育教育的重要性，將其落實(shí)到幼兒園教學(xué)活動中去，會促進(jìn)幼兒園班主任工作質(zhì)量的提升。幼兒，正處于認(rèn)知社會的重要階段，將健康與美的事物展示給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是讓幼兒的成長更正確的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒個人價值觀的有效形成。開發(fā)心理健康教育與德育教育在幼兒園班主任管理工作中的落實(shí)手段，有利于幼兒教育整體水平的快速提升。
一、幼兒園心理健康教育與德育教育的困難分析
幼兒園班主任的工作是十分復(fù)雜的，班主任需要關(guān)注幼兒的生活起居，需要與幼兒進(jìn)行最基本、最頻繁的互動，更要了解幼兒的心理，加強(qiáng)與家長的溝通。在幼兒園班主任工作中，許多因素影響了其心理健康教育與德育教育的質(zhì)量。下面，我們就來對幼兒園心理健康教育與德育教育的實(shí)施困難進(jìn)行分析。
1.幼兒的認(rèn)知水平較低
幼兒正處于其成長的最初階段，在幼兒園生活中，他們與自己的同齡人接觸，在班主任的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)與成長。受到年齡的影響，幼兒的認(rèn)知水平不足，班主任要想通過談話的方式讓幼兒認(rèn)識到自己的問題，并積極改正是十分困難的。幼兒不懂得人情世故，也很難接受語重深長的談話。因此，要在班主任管理工作中實(shí)施心理健康教育與德育教育，班主任需要開發(fā)更多有效的方法。
2.家庭教育中的誤導(dǎo)
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位教師。家庭教育的質(zhì)量，直接影響了幼兒園班主任管理工作的順利度。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，社會思潮多樣化發(fā)展，人們的個人利益觀念越來越強(qiáng)。家長為了讓自己的孩子不受欺負(fù)，在教育幼兒時，往往會向幼兒灌輸一些“不要吃虧”的思想，讓幼兒過于以自我為中心。這樣的家庭教育給幼兒園的心理健康教育以及德育教育帶來了很大的困難。
二、班主任工作中滲透心理健康教育與德育的方法分析
作為幼兒管理者，班主任需要從幼兒的心理特點(diǎn)以及幼兒心理健康教育與德育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，實(shí)施豐富多彩且有效的教育活動。下面，筆者就幼兒園班主任工作中滲透心理健康教育與德育教育的方法進(jìn)行分析。
1.加強(qiáng)幼兒檔案的健全
要促進(jìn)幼兒園心理健康教育與德育教育在班主任管理工作中進(jìn)行實(shí)施，最先要做的就是全面掌握幼兒的信息。班主任要建立一個全面的幼兒學(xué)生檔案，對每一位幼兒的個性特點(diǎn)、家庭環(huán)境以及他們的興趣愛好等進(jìn)行了解。只有掌握了幼兒的全面信息，才能讓班主任的心理健康教育與德育教育工作更加順手。班主任可以針對幼兒的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方法，讓幼兒感受到溫暖，端正自己的行為。
對于那些父母經(jīng)常不在身邊的幼兒，教師要記得幼兒的生日，為其送上生日的祝福，讓幼兒體會到集體的溫暖，避免其產(chǎn)生不良的心理問題。另外，對于那些過于以自我為中心的幼兒，班主任要在平時多舉辦一些分享的小活動，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，體會分享的樂趣。
2.言傳身教
要讓當(dāng)代幼兒有一個陽光樂觀的心理、端正的行為，班主任需要對自己的日常教學(xué)行為進(jìn)行端正，做幼兒的好榜樣。在幼兒園學(xué)習(xí)與生活過程中，班主任是幼兒接觸最多的人，如果班主任的個人行為不佳，會在幼兒心中留下深深的印象，在不自覺中進(jìn)行模仿，大大影響幼兒的個人心理健康水平與道德水平。目前，一些幼兒園的班主任給幼兒消極的評價，幼兒也不想做一個不被肯定的人，當(dāng)他們總也得不到班主任的表揚(yáng)時，他們會出現(xiàn)孤僻的心理問題。因此，班主任要具有健康的心理，能夠面對幼兒在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種問題，并溫柔謙和地解決問題。這樣言傳身教，會讓幼兒更多地領(lǐng)悟到個人品質(zhì)與健康心理的意義。
3.加強(qiáng)與幼兒的互動溝通
在幼兒園管理工作中，班主任要對自己的教育身份進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)換。與幼兒做真心朋友，互動尊重，建立平等的師生關(guān)系，讓幼兒把自己當(dāng)成朋友，有利于班主任發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題。一些幼兒有時會因為自己的要求得不到滿足而具有不良情緒，教師要與幼兒進(jìn)行溝通，或者與幼兒說一說自己要求得不到滿足時的表現(xiàn)，讓幼兒通過對比去發(fā)現(xiàn)正確的做法。幼兒園的班主任要從平等的角度出發(fā)與幼兒進(jìn)行溝通，多了解幼兒心中的想法，走進(jìn)幼兒的世界。只有教師與幼兒融為一體，才能將正確的問題處理方法以及正確的道德準(zhǔn)則傳遞給幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長。
4.抓住生活細(xì)節(jié)進(jìn)行心理健康與德育教育
生活中的細(xì)節(jié)往往會給幼兒班主任最多的教育機(jī)會。學(xué)生的心理問題會無處不在地顯示在他們的日常行為中，幼兒的言論以及行動都是其心理世界的展示。幼兒園的班主任要做好觀察工作，幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題。
一些幼兒在吃飯的時候總是主動去和別人說話，或者拖著別人玩耍，影響了其它小朋友吃飯。這時，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒叫到一邊，讓他看一看別的小朋友是怎么吃飯的，讓他體會一下吃東西被人打擾的感受。從生活細(xì)節(jié)入手進(jìn)行德育與心理教育，更有說服力。
結(jié)語：
綜上所述，作為幼兒成長道路上的重要引導(dǎo)者，班主任需要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展需求，更要關(guān)注幼兒在心理以及個人品德方面存在的問題。作為新時期的幼兒園教育工作者，必須要認(rèn)識到自己身上的教育重?fù)?dān)。只有在日常管理與互動過程中，多滲透心理健康教育與德育教育知識，才能讓幼兒更多地去體會其中意味，讓幼兒學(xué)會自主反思。希望心理健康教育與德育教育的實(shí)施，可以促進(jìn)幼兒園教育水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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本文從幼兒園健康教育的基本概念出發(fā)，對幼兒園健康教育對幼兒的成長與發(fā)展的意義和價值及當(dāng)前幼兒園健康活動現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，研究了幼兒教育管理者與教師對健康教育的內(nèi)涵與價值，認(rèn)為幼兒園健康教育對于幼兒的成長與發(fā)展有著極其重要的意義和價值，是創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒健康成長與和諧發(fā)展環(huán)境的關(guān)鍵所在。提出了幼兒園健康活動的對策。
【關(guān)鍵詞】
幼兒園 健康活動 現(xiàn)狀與對策
一、幼兒健康的基本概念
所謂健康，是指人體的生理心理的完好標(biāo)準(zhǔn)，它是對人體的完好狀態(tài)能否符合現(xiàn)實(shí)需要所規(guī)定的評價標(biāo)準(zhǔn)，是身體的、心理的和社會的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病和虛弱【1】。
幼兒健康是指幼兒期各個器官、組織的正常的生長發(fā)育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力【2】。幼兒健康的獲得需要成人的關(guān)心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。
二、當(dāng)前幼兒園健康活動現(xiàn)狀
幼兒園應(yīng)為全體幼兒營造安全、愉快、促進(jìn)其主動地健康學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體質(zhì)的環(huán)境。但當(dāng)前一些幼兒園在營造適宜的健康教育環(huán)境方面還存在著許多看似不起眼，但卻是非常嚴(yán)重的疏漏與隱患【3】。如果對此沒有清醒的認(rèn)識，可能會給幼兒的生命安全、健康成長帶來不可估量的乃至不可挽回的巨大損失。
1.安全是每個學(xué)校特別是幼兒園的重中之重。由于幼兒對自身的防護(hù)意識甚少，所以體育鍛煉對幼兒來講本身就帶有一定的風(fēng)險。現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個孩子，家長眼中的孩子是冷不得、熱不得、曬不得、吹不得，更不允許自己的孩子有個小小的跌損。所以孩子在幼兒園一旦有個磕磕碰碰，就極易導(dǎo)致家長對老師指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育部門去投訴，所以這一現(xiàn)象導(dǎo)致老師為了避免出現(xiàn)沒必要的麻煩，干脆和孩子們?nèi)壕咏淌遥惶觳怀鲩T，或者即使出來了，也是這個不允許動那個不允許玩，這樣的話，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質(zhì)教育的全面發(fā)展。到哪里去談幼兒體育鍛煉【4】。
2.幼兒園體育活動的組織形式很豐富，體育課、戶外活動、早操和運(yùn)動會等，但是這些都是以游戲形式來完成的。造成了幼兒的運(yùn)動負(fù)荷不足，據(jù)調(diào)查，很大一部分幼兒園沒有專業(yè)的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，在幼兒的教育工作中過于注重求穩(wěn)的安全因素，導(dǎo)致了在教育工作中的失誤，沒有意識到體育活動的本質(zhì)屬性，所以幼兒參與體育活動的形式主要通過戶外活動來完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主要組織形式，幼兒的成長、身體的健康和運(yùn)動的發(fā)展規(guī)律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內(nèi)容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展和幼兒素質(zhì)教育的更好進(jìn)行【5】。所以就出現(xiàn)教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對幼兒體育活動的開展不僅是不科學(xué)的，甚至還會使幼兒的身心受到傷害，從而不利于幼兒的生長發(fā)育。
三、幼兒園健康活動的對策
1. 選擇興趣性的健康教育內(nèi)容
游戲是幼兒最喜歡的活動，應(yīng)是幼兒在園的基本活動。幼兒園體育活動的開展同樣應(yīng)該充分利用游戲?qū)τ變旱膹?qiáng)大吸引力與發(fā)展價值，實(shí)現(xiàn)游戲化的體育活動，讓孩子在快樂體驗中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。如果在運(yùn)動區(qū)，老師和孩子們的平衡可以在有限的場地安排“勇敢的方式” ，設(shè)有一個“沼澤、泥濘的道路、橋梁、雷區(qū)、山坡上”等，要求孩子們進(jìn)入這個“道”時 ，必須仔細(xì)勇敢，想辦法保護(hù)自己前進(jìn)，而不陷入“危險”地帶。在這個具有挑戰(zhàn)性的游戲運(yùn)動場景，不僅可以讓孩子在克服困難中嘗到幸福的勝利，而且讓幼兒的身體素質(zhì)得到一個很好的鍛煉。幼兒園體育活動也可以采取民間游戲的形式，民間游戲形式多樣，不僅具有廣泛性，形式簡單，而且不受物質(zhì)、空間、時間的限制，有一塊石頭，一根繩子，便可游戲了，為教師舉辦體育活動提供更多的選擇和創(chuàng)造空間。如為發(fā)展兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，教師可以選擇“蓋房子”“十字繡線”“打青稞”等民俗游戲，為孩子們的彈跳力和身體的平衡，教師可選擇“跳皮筋”“搶沙包”等熱門游戲。這些民間游戲，通過創(chuàng)造新的玩法，新游戲材料，作為民間游戲和其他體育活動的一部分，實(shí)現(xiàn)民間游戲鍛煉和發(fā)展兒童身體素質(zhì)的重要價值【6】。
2. 選擇靈活多樣的健康教育活動形式
多樣性的含義是幼兒體育活動的組織形式，應(yīng)該是多種多樣的，選用的指導(dǎo)方法也應(yīng)該豐富多彩，它的作用主要有兩個，一是充分發(fā)揮各種組織形式的指導(dǎo)方法的優(yōu)勢，更好地完成體育活動任務(wù)。第二是通過運(yùn)用多種形式和方法，提高和激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣性、積極性和主動性，豐富幼兒的生活，幼兒園最常見的體育活動組織形式，有早操，體育課和戶外體育活動，還有區(qū)域活動，室內(nèi)活動，體育游戲，小型運(yùn)動會，遠(yuǎn)足和短途旅行等等，它們都具有各自的特點(diǎn)，任務(wù)和目標(biāo)，任何一種組織形式，都不可能完成全部的幼兒體育活動任務(wù)，必須依靠各種組織形式的相互補(bǔ)充和配合，才能豐富幼兒的生活，擴(kuò)大幼兒的視野，更好的促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展和心理的健康，共同實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動的目標(biāo)【7】。而且幼兒各種體育活動的組織形式，都帶有一定的局限性，同時又都具有一定的價值，無所謂好壞優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于能互相補(bǔ)充，相互配合，相互促進(jìn)，以求全面實(shí)現(xiàn)幼兒體育活動的任務(wù)，促進(jìn)其身心和諧的發(fā)展，因此幼兒體育活動的組織形式，應(yīng)該是豐富多彩的。
3. 適當(dāng)開展特色體育活動
除了開展常規(guī)的體育活動，保證幼兒的身體素質(zhì)得到全面鍛煉與發(fā)展外，為激發(fā)幼兒對體育活動的熱愛與興趣，幼兒園也可適當(dāng)組織一些當(dāng)前流行的、兒童很感興趣的運(yùn)動。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、體育、娛樂和冒險于一體的新興的體育項目之一，不僅有助于提高幼兒的身體的平衡，同時也有助于提高身體的柔韌性與爆發(fā)力，這是大部分孩子的喜愛。讓孩子真正體驗到冰鞋活動給他們帶來“身輕如燕飛”的快樂。更重要的是，這些孩子參加溜冰鞋，不僅飯吃得香、覺睡得好，而且上課思維活躍，出勤率高，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有了明顯提高，收到了常規(guī)體育活動無法達(dá)到的效果【8】。但是要注意，這種類型的專業(yè)運(yùn)動，雖然它可以吸引幼兒的興趣，但幼兒園必須警惕的推進(jìn)，充分調(diào)查和深入地了解，并制定一個長期合理的規(guī)劃，然后進(jìn)行按照循序漸進(jìn)的原則開展。
【參考文獻(xiàn)】
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一、密切家園聯(lián)系，與家長保持雙向交流。
只有保持平常的雙向交流，讓家長了解幼兒園的健康教育，同時也向家長了解幼兒的健康發(fā)展情況，才能讓家長不斷地轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實(shí)施有效教育。
1、利用家訪深入幼兒家庭，全面、細(xì)致了解幼兒，共商教育措施。
家訪是家園聯(lián)系常用的一種重要方式，更是情感、觀念溝通不可缺少的途徑。家訪不僅讓教師和孩子的情感更加融洽，同時讓家長親身經(jīng)歷老師和孩子的言語交流和行為指導(dǎo)。（1）新生入園家訪：了解他們的家庭及幼兒在家表現(xiàn)，并向家長了解幼兒的興趣、愛好及個性，同時也可以使幼兒熟悉教師，減少分離焦慮。（2）日常家訪：根據(jù)據(jù)幼兒表現(xiàn)、家長需要及教育的需要深入到家庭中進(jìn)行家訪，與家長共商育兒方法，使得教育更有針對性。家訪時從老師和孩子的交往中，家長看到了老師對自己孩子的關(guān)心和喜歡，看到了教師不惜犧牲個人休息時間為了自己孩子而獻(xiàn)出的真情。在一次次的家訪中，老師、孩子、家長的情感進(jìn)一步融洽。如小朋友經(jīng)常以厭食、哭鬧等行為來拒絕上幼兒園，針對如此問題，老師沒有向家長告狀，而是通過家訪，表揚(yáng)孩子的閃光點(diǎn)，給這個孩子有表現(xiàn)的機(jī)會，幫助孩子樹立自信心。家長很是感動，在今后班級活動的開展中都非常的支持，每次的家園活動都能主動參與。
2、利用家長會共同討論有關(guān)健康方面的內(nèi)容，在思想上達(dá)成一致的健康教育理念。
利用開家長會的時機(jī)與家長一起研討有關(guān)健康方面的內(nèi)容。從而進(jìn)一步了解家長的教育觀念以及實(shí)施家園合作共育一些想法等。研討的問題可以是老師定，也可以是家長和教師商量共同制定。如開學(xué)初的家長會中，家長與教師一起商量制訂、家長自發(fā)圍繞“入園前應(yīng)為幼兒做好哪些準(zhǔn)備”為題進(jìn)行了討論，與家長達(dá)成了共識：上園前要使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。期末的一次家長會中，對“該不該給孩子喂飯”展開討論，達(dá)成了共識：為了孩子的健康發(fā)展，不給孩子喂飯。
3、利用家教園地，讓家長及時了解班級的健康教育情況。每周向家長公布本周健康培養(yǎng)目標(biāo)，并在“請您配合”一欄，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。如：十月份在“請您配合”中寫道：“天氣漸漸涼了，請配合教育您的孩子學(xué)習(xí)在洗手前將袖子卷起來。”短短幾句話既使家長明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。家長對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。在“家教沙龍”這個窗口，讓家長了解一些健康教育的常識，也與一些家長約稿，讓家長們在此交流育兒心得，介紹自己的科學(xué)教育妙策、并可互相了解與反饋幼兒在園在家的學(xué)習(xí)、生活狀況及表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的溝通，配合老師對孩子進(jìn)行健康教育。
4、及時了解幼兒在家情況，適時進(jìn)行教育。
家園互動不是家長或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過程。教師要主動與家長聯(lián)系、溝通，共商育兒方法。這樣平等的雙向活動，才能拉近教師與家長間的距離，發(fā)揮家長的能動作用，使家長主動與教師溝通、配合對幼兒實(shí)施教育。如家長感嘆：小朋友在園里能自己穿衣服，可在家里卻說“我不會穿”。這是班級中存在的一個共性的問題，教師可組織一個健康活動“在園在家一個樣”，在活動中幼兒體驗到做一名生活自理小能手的自豪感，并感受到在家在園都要做一名生活自理小能手。在這樣良好的互動氛圍中，家園共育得到良好的互動效應(yīng)。
二、挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的健康教育活動。
通過實(shí)踐，我們認(rèn)識到要在健康教育中也可以充分挖掘家長的教育資源，，使家長參與幼兒園的教育活動，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。我們的家長來自各行各業(yè)，家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會收到好的教育效果。家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念等；家庭成員和幼兒之間的溝通與交流；家長對幼兒具體指導(dǎo)等。此我們積極引導(dǎo)家長與我們合作共構(gòu)幼兒園健康課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動更有價值。
1、教師通過各種渠道讓家長認(rèn)識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如：家長到幼兒園時對老師、班級的其他家長、幼兒等主動問好、主動關(guān)心幫助；引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設(shè)良好的班級活動氛圍對幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。
2、家長參與教育活動：也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，請家長參與某些教育活動，與教師協(xié)同教育孩子。如剛剛開展過的“外出游玩時要注意哪些安全”健康活動時，家長在老師的倡導(dǎo)下，積極帶著自己的孩子利用周末時間出外出游玩，并按規(guī)定做好記錄，然后回園交流，收到了非常好的效果，而這靠老師在園中是不可能收到這樣的效果。
3、家長助教進(jìn)課堂：孩子的家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長，這是一個非常有用的教育資源，我們就讓家長充分發(fā)揮自己的專長，邀請部分家長走進(jìn)課堂，給孩子們上課。不同的家長，不同的方法，不同的知識，孩子們格外感興趣，也更容易接受知識。請交警叔叔給孩子講交通安全知識；民警叔叔講違法犯罪個案，教育孩子從小遵紀(jì)守法；區(qū)婦幼保健院的醫(yī)生阿姨給孩子們講衛(wèi)生知識，幫孩子們檢查身體等等。
三、開展親子活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
1、親子遠(yuǎn)足活動
此項活動意在讓幼兒走出幼兒園，與父母一起到大自然中去觀察，去盡情享受大自然的美，體驗歡快的情緒，增進(jìn)親子間的感情。如和家長一同組織游“羅星塔”公園的親子活動，孩子們一路上歡呼雀躍，非常開心，彌漫著濃濃的親情。同時在活動中，通過老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子時存在的一些偏差并及時給予提醒，也進(jìn)一步端正了了家長的教育觀念。
2、親子趣味競賽
例如：“我能行”親子趣味競賽，主要內(nèi)容是分設(shè)6個項目：串珠子、夾兵乓球、釣魚、拼嵌板、積木搭高、背動物。每個項目各選6名幼兒與家長參加，合作完成指定項目，能完成者均發(fā)獎品。本次活動準(zhǔn)備充分，材料豐富，形式新穎，每個幼兒均參加了活動，在活動中積極、主動，既獲得了成功的體驗，也體驗到與家長合作的快樂。家長與孩子們歡聲一片。
3、親子健身操
1.結(jié)合中小學(xué)生健康體檢篩查
學(xué)生健康教育突出重點(diǎn)。根據(jù)醫(yī)院體檢中心數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)的中小學(xué)生中存在的健康問題，專門編寫相關(guān)的健康教育資料隨著健康反饋單一起發(fā)放到學(xué)生及家長手中，并且有針對性地對校醫(yī)進(jìn)行培訓(xùn)。聯(lián)合教育局和學(xué)校開展寓教于樂的健康主題活動，如“6.1”兒童節(jié)組織的小胖子趣味運(yùn)動會、“11.20”世界兒童日組織的中小學(xué)生學(xué)急救等。
2.幼兒園的健康教育幼兒、家長與幼師并重
醫(yī)院針對幼兒園的健康教育工作專門策劃“春苗行動”。有針對性地組織對長沙市幼兒園的園長和衛(wèi)生老師進(jìn)行培訓(xùn)，協(xié)助幼兒園制作健康教育宣傳欄；組織專家編寫了《學(xué)齡前兒童健康知識手冊》免費(fèi)發(fā)放給家長，根據(jù)幼兒園的需求組織家長健康教育講座；聯(lián)合幼兒園組織和策劃健康主題活動，幼兒的教育示范與動手相結(jié)合，如“愛牙日”的刷牙競賽，讓孩子在游戲中掌握正確的刷牙方法。
3.社區(qū)健康教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和媒體的強(qiáng)大傳播功能
社區(qū)覆蓋人群廣泛，我院在與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心合作進(jìn)行健康教育巡講、發(fā)放健康教育資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)利用了網(wǎng)絡(luò)和媒體信息量大、傳播迅速的特點(diǎn)進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)工作。醫(yī)院網(wǎng)站專設(shè)了健康園地，及時更新健康知識，每年更新文章600篇左右；開設(shè)了網(wǎng)上咨詢欄目，專人負(fù)責(zé)回復(fù)，回復(fù)時限不超過24小時，全年回復(fù)咨詢6000-8000條。在逐步完善醫(yī)院網(wǎng)站的同時，積極與一些影響力較大的網(wǎng)站合作。醫(yī)院鼓勵醫(yī)務(wù)人員結(jié)合臨床專業(yè)撰寫相關(guān)科普文章，每年在各類健康科普報刊雜志發(fā)表科普文章1000篇左右。結(jié)合典型病例、愛心關(guān)注做好媒體宣傳，每年在電視、電臺、報紙、網(wǎng)站新聞宣傳1000多條。
二、工作體會