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導語：在教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
進入新世紀，縣區(qū)教育現(xiàn)代化建設成為江蘇教育改革和發(fā)展的主旋律。近年來，江蘇省強化頂層設計，注重標準引領，創(chuàng)新評估機制，促進了區(qū)域教育現(xiàn)代化建設的全面推進和水平提升，也探索了區(qū)域教育評估的運行模式與基本經(jīng)驗。目前，全省112個縣（市、區(qū)，含經(jīng)濟開發(fā)區(qū)）中，已有95個接受省級評估，其中79個已被省政府表彰為"江蘇省教育現(xiàn)代化建設先進縣"。江蘇省教育現(xiàn)代化建設正從基本現(xiàn)代化向全面現(xiàn)代化跨越。在不久前蘇州市舉行的青少年科技模型比賽上，來自該市99所中小學校的1300余名選手在比賽中分別進行建筑模型和車輛模型兩大項目的角逐。圖為小選手在認真參賽。
強化頂層設計，為縣域教育現(xiàn)代化建設鋪設快道
1996年，江蘇在全國率先實現(xiàn)“兩基”目標后，省委省政府及時提出“江蘇要在全國率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，由此拉開了江蘇教育現(xiàn)代化建設的序幕。
圍繞省委、省政府確定的2010年實現(xiàn)基本教育現(xiàn)代化的指導思想和具體目標，依據(jù)縣域教育現(xiàn)代化建設的內(nèi)涵實質(zhì)和基本特點，我們突出普及教育、教育公平、優(yōu)質(zhì)均衡、制度保障等重點，研究制訂了由3大模塊16條指標組成的《江蘇省縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設主要指標》，并由省政府頒發(fā)各地施行。這16條指標已成為我省各地縣域教育現(xiàn)代化的建設標準和不變準星。
為強力推動縣域教育現(xiàn)代化建設，省政府決定從2007年起，開展縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設水平評估，充分發(fā)揮以評促建的重要作用。當年，蘇南的36個縣（市、區(qū)）首批通過省級教育現(xiàn)代化建設水平評估。5年多來，共分10批評估了95個縣（市、區(qū)）。評估工作由教育主管部門負責評建規(guī)劃，地方政府組織創(chuàng)建，江蘇省教育評估院具體負責實施。
在2010年、2011年開展縣域教育現(xiàn)代化建設水平評估的同時，我們對申報的31個縣（市、區(qū)）進行了社會滿意度調(diào)查，把政府評價與群眾評議結(jié)合起來，把專家判斷與社會評價結(jié)合起來，形成一種倒逼機制來推動教育現(xiàn)代化建設。調(diào)查根據(jù)現(xiàn)代化建設指標16條中社會關注的熱點、重點、難點問題，如優(yōu)質(zhì)資源需求、教師隊伍素質(zhì)、學生課業(yè)負擔等7個方面進行分項評價。兩年對31個縣區(qū)的滿意度調(diào)查顯示，群眾對教育的滿意率達74%以上，最高的縣區(qū)達到82%以上。
為了調(diào)動各地創(chuàng)建教育現(xiàn)代化的創(chuàng)造性和積極性，從2009年起，江蘇省政府對經(jīng)過評估認定的縣區(qū)進行表彰。認定為“江蘇省教育現(xiàn)代化建設先進縣（市、區(qū)）”，省財政給予每縣100萬元、每區(qū)50萬元的獎勵。
注重標準引領，為縣域教育現(xiàn)代化建設刻劃藍圖
在江蘇省縣域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建與評估實踐中，我們匯聚全省教育系統(tǒng)的研究成果，集中政府各職能部門的聰明才智，用了3年時間研制出這套建設指標。
從國際教育發(fā)展來看，我們的教育現(xiàn)代化一直是一種追趕型的發(fā)展模式，所以現(xiàn)代化目標應具有客觀性和國際性；從國內(nèi)教育現(xiàn)代化建設來看，廣東、浙江、北京、上海等省市紛紛提出了自己的教育現(xiàn)代化目標，江蘇教育現(xiàn)代化目標的制定，必須置于全國的宏大背景中深入研究。教育現(xiàn)代化的目標內(nèi)容，主要應該體現(xiàn)在教育為公民提供"全面教育、優(yōu)質(zhì)教育、公平教育"的努力上。
整個指標體系分為3大板塊，可簡要概括為：有學上，上好學，優(yōu)而學。
建設指標的1——6條集中表述了區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展水平目標，既有對學前教育、義務教育、高中教育、高等教育、特殊教育、社區(qū)教育等各級各類教育覆蓋面的關注，又有對各級各類教育發(fā)展數(shù)量上的要求，這是現(xiàn)代化教育的基本要義；7——12條集中表述了江蘇教育的質(zhì)量目標，也是人民群眾對“上好學”的一種期待，包括對幼兒園和中小學整體創(chuàng)優(yōu)和均衡發(fā)展的要求、對教育質(zhì)量、內(nèi)涵建設的要求，這是現(xiàn)代化教育的基本內(nèi)核；第13——16條集中表述了對縣（市、區(qū)）政府重視、支持和保障教育的要求，主要考察投入水平、均衡教育、規(guī)范辦學和安全保障4個方面，這是現(xiàn)代化教育的基本保障。
在江蘇，區(qū)域教育現(xiàn)代化建設與評估已經(jīng)成為地方黨政部門和全社會最為關注的重大教育工程。評估主要有以下四項程序——
縣區(qū)自評：縣（市、區(qū)）在學習指標、加強建設、持續(xù)整改、自評總結(jié)的基礎上，向教育廳提出評估申請；材料評審：教育廳組織專家對申報材料進行初步審核，廳黨組根據(jù)審核情況確定進入現(xiàn)場考察程序的縣（市、區(qū)）；現(xiàn)場考察：評估專家組均由廳級領導親自任組長，由省市縣教育管理、教學科研、信息裝備、財務審計等各類專家組成，還邀請國家和外省的專家；評后整改：縣域教育現(xiàn)代化評估是一項系統(tǒng)的、長期的工作，不能一評了之。第一批評估后我們就設立了這個環(huán)節(jié)，要求被評的縣區(qū)在現(xiàn)場考察之后，有的放矢地進行整改，并在半年到一年的時間內(nèi)進行檢查，以提高評估效益。
堅持以評促建，縣域教育現(xiàn)代化建設取得顯著效果
5年多來，江蘇開展的縣域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建與評估，開辟了一條縣域范圍實現(xiàn)教育科學發(fā)展、快速提升教育現(xiàn)代化水平的嶄新道路。
各縣區(qū)黨委和政府更加自覺地把創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進縣作為全局性重點工作，作為重要民生工程，從規(guī)劃制定、組織領導、經(jīng)費投入、內(nèi)涵建設等方面全面統(tǒng)籌、科學推進。縣區(qū)黨政主要領導都親自掛帥，切實抓好影響教育現(xiàn)代化推進的重點、難點問題。已經(jīng)通過評估的縣區(qū)基本做到經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。
一、教育的內(nèi)涵
仁者見仁智者見智。
孔子:“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”
明代教育家王守仁把教育比做“時雨春分滋潤花木。”他說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已，譬之時雨春分沾被卉木，莫不萌動發(fā)越自然日長月化”（1）魯迅：“教育要立人” ：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一份子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具” 哈沃德.加德納：“教育就是發(fā)現(xiàn)孩子身上的天賦加以培養(yǎng)，使他們獲得成功感” 陶行知：“教育是依據(jù)生活，為了生活的‘生活教育’培養(yǎng)有行為能力，思考能力和創(chuàng)造能力的人”。
二、教師的內(nèi)涵
有人說，教師就是“傳道，授業(yè)，解惑”但其實教師的意義完全不止于此 ，特別是今天的教師。教師面臨的挑戰(zhàn)越來越多；教師要具備出眾的人品和道德修養(yǎng)，堪稱做人的楷模；教師要博學多識，對業(yè)務，學術精精益求精，永不滿足；教師要有良好的學風，治學嚴謹，一絲不茍；教師要能循循善誘，誨人不倦。。。總之，教師就像火種點燃了學生的心靈之光；教師更像石階支撐著學生一步一步踏實地上向攀登。
教書育人是教師的神圣職責和使命，也是教師的基本職業(yè)道德要求，一個學校能不能為社會培育出合格的人才關鍵在教師。
三、教師與教育在實踐中怎樣融合
教育的重要意義必須通過教師在實踐中實現(xiàn)，教師的價值也是要通過教育的過程來展現(xiàn)。這樣就需要兩者相互配合達到一個和諧的關系。
1、教師應注重教育藝術。
教師勞動要有效地提高師生的認識和促進雙方的發(fā)展，并使雙方在這一過程中獲得自由，達到教與化的效果。教師在進行創(chuàng)造性的勞動時，除了遵循教育的規(guī)律之外，更應該注重教育藝術。教育藝術體現(xiàn)于語言，誘導等各個方面，恰當?shù)剡\用教育藝術可以使教學雙方達到一種理想的境界。夸美紐斯說：“教育人就是藝術中的藝術，因為人是一切生物之中最復雜和最神秘的”
教育藝術有情感化的特征因而教師可以創(chuàng)設情感化教育的情境和氣氛，使師生之間及學生之間在融洽和諧的情境和氣氛中發(fā)生心理的碰撞，產(chǎn)生情感共鳴。教育藝術也具有審美性的特征。在教育活動中，活動效果好不好與活動本身美不美是有很大關聯(lián)的。美的教育往往也是美的。在遇到撲朔迷離，復雜多變的問題時老師可以充分利用美感給學生一點暗示與啟發(fā)。教育藝術也是具有可創(chuàng)造性，教育的對象具有特殊性，教育的活動具有復雜性和多變性。在具有特殊性，復雜性與多變性的教育活動中培養(yǎng)學生教師必須發(fā)揮自己能動性。在教育活動中，有些教育情境往往難以預測，無法控制。教師應該積極捕捉教育情境的細微變化，巧妙利用突然的情況，迅速機敏的采取恰當?shù)拇胧┗蛘邉?chuàng)設新的情境把教育活動引向深入或者化消極因素而使教育活動更加生動活潑。
2、教師與學生在教學中形成良好的師生關系。
首先，教師應該深入了解學生。了解學生的資秉，性格 脾氣，家庭環(huán)境。學生在生活和學習中的困擾，這樣才能隨時隨地的指點幫助學生，教師比較了解學生時，就可以有針對性的對學生進行不同的引導學習的方法，在課堂上積極鼓勵學生用他們自己的經(jīng)驗，先前學習的內(nèi)容以及他們自己的個人偏好的學習方式等，構(gòu)建和解釋所學的內(nèi)容。根據(jù)不同學生的情況，給學生提供機會，讓他們表達對事物的理解，在所學的各種思想和事實之間，形成各種聯(lián)結(jié)和聯(lián)系。這樣鼓勵了學生用他們感覺最舒服的方式建構(gòu)并表達自己的理解和意義，提高學生對所學的科目的興趣，對師生之間良好關系的形成和教學的順利進行都起到了積極的作用。
再次，建立平等的師生關系。大學教育中，學生絕大多數(shù)是成年人都有自己獨立的思想和對事物的見解。教師與師生更應該建立平等化的師生關系。學生在尊師的同時教師也應該充分的尊重學生。教師在與學生探討問題時，可以帶著的精神，積極傾聽學生的想法，困擾。從而又憑著教師自己的經(jīng)驗和學識去幫助學生糾正有偏差的看法，肯定學生的有創(chuàng)造性，有發(fā)展前途，正確的思想。教師時刻持著一種平等的觀念去與學生溝通的話，學生們會非常開心的與教師交流，這從某種程度上鼓勵了學生的自主創(chuàng)新精神，給他們發(fā)展提供了一個更好的平臺。這樣大學教育才會更健康的發(fā)展。
最后，師生間應該有精神溝通。教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。如果我們希望自己的學生快樂的成長并成為又責任感，善良而堅定，淳樸而嚴格的熱愛美好事物的人，我們做教師的就應該真誠的對待他們。
3、教師適應教育現(xiàn)代化。
隨著教育改革的不斷深入，教師要和教育融合就必須要求教師的教育活動現(xiàn)代化。為了滿足教育現(xiàn)代化的水平，教師教育現(xiàn)代化必須與國際教師教育發(fā)展趨勢接軌。
首先，教師要適應教育現(xiàn)代化這一趨勢就必須不斷提高教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)教師專業(yè)化。教師教育專業(yè)化已經(jīng)成為各國教師改革普遍追求的目標。
再次，教師教育現(xiàn)代要求更注重資格，這就需要教師確立教師教育的資格觀念，無論從教育現(xiàn)代化的需求上，還是從未來教師教育現(xiàn)代化的要求上，都必須強調(diào)教師教育的資格觀念，只有資格水平達到標準才可言教師教育現(xiàn)代化，從而更好地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推動教育事業(yè)更好，更快，更健康地發(fā)展。
四、教師與教育融合有著積極意義
教師與教育融合對于教育事業(yè)將會有極大的推動作用。僅僅是學生和教師的一大福音，更是人類文明的福音。
參考文獻：
關鍵詞：教育現(xiàn)代化；生本教育；誤區(qū)
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-013-1
現(xiàn)代化教育是以市場經(jīng)濟為基礎，以現(xiàn)代科學為內(nèi)容，以現(xiàn)代生產(chǎn)為服務對象而面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的教育。在今天和未來的社會發(fā)展中，現(xiàn)代化教育起著傳統(tǒng)教育無法比擬的重要作用，這是與現(xiàn)代化教育本身所具有特征分不開的。
我縣教育現(xiàn)代化工程取得了豐碩的成果。但是，從總體看，目前對于教育現(xiàn)代化的認識也還存在一些不足，實踐中暴露出的問題更是不少。主要有：
（一）把改善辦學條件當成教育現(xiàn)代化的主導理念。一些中小學校長認為沒有教學樓，沒有優(yōu)雅的育人環(huán)境，就談不上教育現(xiàn)代化，因而，他們?yōu)榻逃?jīng)費而多方奔走，疏于教育教學的管理，以至于教育質(zhì)量下來了，教學效果也難以取得令人滿意的效果。
（二）把建設教師隊伍當成教育現(xiàn)代化的主導理念。有人提出，教育現(xiàn)代化就是教師隊伍的現(xiàn)代化。教師的高學歷、高職稱與教育質(zhì)量相關，但是如果把高學歷、高職稱當成高質(zhì)量，那么難免走進普通教育以成人教育為中心的誤區(qū)。
（三）把培養(yǎng)高精尖人才當成教育現(xiàn)代化的主導理念。這種想法與做法的實質(zhì)是把中小學當大專院校來辦，拔高了基礎教育的培養(yǎng)目標。當然，教育現(xiàn)代化不反對培養(yǎng)高精尖人才，關鍵是要面向全體，培養(yǎng)全體教育對象成才，僅圍繞幾個尖子學生轉(zhuǎn)，不是教育現(xiàn)代化的主旨。
不可否認，教育現(xiàn)代化要改善辦學條件，要有高水平的教師隊伍，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而，辦學條件、環(huán)境是為培養(yǎng)學生服務的，名師確實能夠出高徒，要培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，但不能以犧牲大多數(shù)一般學生的利益為代價。概而言之，所有這些都是教育現(xiàn)代化題中應有之義，然而，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵絕不僅限于此，教育現(xiàn)代化的核心理念更主要的是要樹立以學生發(fā)展為本的理念，其核心在于生本教育，只有強化這種認識方能在理論上與行動中走出教育現(xiàn)代化的誤區(qū)。
生本教育，即是以學生發(fā)展為根本、以學生發(fā)展為主、以學生發(fā)展為中心及以學生發(fā)展為基礎的綜合涵義。
（一）從現(xiàn)代化教育的對象上看，應當是“全員發(fā)展”。在未來的教育模式中，每一位公民每一位學生都應成功發(fā)展。新西蘭的戈登?德萊頓和美國的珍妮特沃斯在他們合著的《學習的革命》一書中指出：要“像規(guī)劃商業(yè)一樣成功地規(guī)劃教育”，教育要“為每個人設計通向成功而非失敗的計劃”。我國推行的是全民九年義務教育，每一名適齡兒童都必須入學，機會均等，資源共享，入學后都應得到成功發(fā)展。另外，未來將是學習型社會，中小學時期不打好學習的基礎，則難以保證終身教育的質(zhì)量，未來公民素質(zhì)也難以提高。可見，以學生發(fā)展為本中的第一個涵義，應當是面向全體學生的成功發(fā)展，或稱全員發(fā)展，這也是由社會主義基礎教育的普及性、全民性決定的。
（二）從現(xiàn)代化教育的內(nèi)容上看，應當是“全面發(fā)展”。人的全面發(fā)展是關于人的學說的重要組成部分，我國現(xiàn)行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉，則是全面發(fā)展。而在“應試教育”的陰影下，大多數(shù)學生是片面發(fā)展。認知與品德、情感相脫離，有才無德；動腦與動手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動與體力勞動相對立；學校教育與社區(qū)進步相脫節(jié)，封閉式的教育難免培養(yǎng)出“書呆子”。教育內(nèi)容的優(yōu)化，是先進教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學生全面發(fā)展為本，要開齊學科，上滿課時，配全教師，選足教材，用活教法。社會是新活的，教材是呆板的，為了彌補教材的不足，要有理、有序、有效地引導學生到社區(qū)中學習新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學中不僅傳遞知識，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程體系上看，普遍認同學科、活動課程與環(huán)境課程。
關鍵詞：中職學校；現(xiàn)代教育技術；教育教學
目前，我國中等職業(yè)教育新一輪教學改革已經(jīng)啟動。教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中指出：要促進教師更新觀念，強化教師對現(xiàn)代教育技術的學習和應用。這說明，學習和應用現(xiàn)代教育技術對促進中等職業(yè)教育教學改革具有至關重要的作用。現(xiàn)代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學問題的思路。筆者認為，在職業(yè)中學的課程教學中，應該多加強現(xiàn)代教育技術的運用，來提高學生的學習興趣，加強學生對專業(yè)基礎知識理解和掌握。逐步提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。結(jié)合本人的教學實踐，覺得可以從以下幾方面作些嘗試：
一、樹立正確的教學觀念
教師的職能是通過具體的教育教學來實現(xiàn)的。一切教育教學活動都涉及教育技術的應用，教育技術的應用早已普遍存在于各種教育教學活動中。我們認為，現(xiàn)代教育技術是指現(xiàn)在正在使用的教育技術，其內(nèi)容應包括傳統(tǒng)教育技術和新出現(xiàn)的教育技術。現(xiàn)代教育技術中的現(xiàn)代主要表現(xiàn)在兩個方面：一是以現(xiàn)代學習理論為基礎；二是應用現(xiàn)代信息技術。
當前，全面實施素質(zhì)教育，大力提倡教育現(xiàn)代化。而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。對于教師而言，最迫切的、最具根本性意義的還在于實現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，建立與時代精神相通的現(xiàn)代教育理念。
教學是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動，教師應在“以人為本”的思想指導下，尊重和發(fā)展學生的主體性。教學過程中，學生應該始終處于中心的地位。教師的角色是學生建構(gòu)知識的忠實支持者，教師所做的一切都是為學生服務的，都是要以學生獲得發(fā)展的需要為轉(zhuǎn)移的，是為學生能夠生動、活潑、主動地參與教學活動創(chuàng)造條件的。對于職業(yè)教育而言，中職學校注重學生的動手能力的培養(yǎng)，學校教學活動不僅僅只是在教室里開展，還更需要將教室搬到工廠、車間，讓學生在實際動手操作中學習。
二、堅持運用新的教學模式
現(xiàn)代教育技術的應用對促進中等職業(yè)教育教學改革具有重要作用。20世紀末，我國改革了中等職業(yè)教育的招生制度，調(diào)整了培養(yǎng)目標。職業(yè)教育成為面向人人的教育，義務教育階段中學習的弱勢群體成了中等職業(yè)教育生源的主體；中等職業(yè)教育的任務調(diào)整為培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的技能型人才。在這種情況下，中等職業(yè)教育的教學與生源狀況、培養(yǎng)目標的要求之間出現(xiàn)了嚴重的不適應，教學改革迫在眉睫。
三、利用現(xiàn)代教育技術手段，教學互動的優(yōu)化策略
現(xiàn)代信息技術的應用豐富了現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵。現(xiàn)代信息技術的應用為現(xiàn)代教育技術增添了新的重要內(nèi)容，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
實踐證明，現(xiàn)代教育技術的應用尤其適合中等職業(yè)教育的教學，它與中等職業(yè)學校的生源狀況、培養(yǎng)目標要求相適應，對促進中等職業(yè)教育教學改革具有重要作用。當前，全面實施素質(zhì)教育，大力提倡教育現(xiàn)代化。而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學思想和管理方法的現(xiàn)代化。教學是一種師生共同參與的發(fā)展心智的活動，教師應在“以人為本”的思想指導下，尊重和發(fā)展學生的主體性。教學過程中，學生應該始終處于中心的地位。在過去，教師是知識的傳播者，而在未來教育中，教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等等，教師既是學生的長者、引路人、又是學生的朋友、伙伴。教師更應該擔任這樣的角色，在教學中應該要注意處理師生之間的關系，加強師生之間的雙向溝通和交流，與學生感情的培養(yǎng)，形成師生互動，營造良好的課堂人文環(huán)境。
四、合理運用教學方法和手段，注重現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化。
教學是一個活動過程，教學中的各個要素也是在不斷變化發(fā)展的。因而，作為教學要素之一的教學方法、手段也應該是動態(tài)的、發(fā)展的。現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化了傳統(tǒng)教學方法，豐富了課堂教學的內(nèi)容，能更有效地針對學生實際情況進行教學設計。它以其形象、直觀、新穎、生動、豐富、變化、快捷的特點深深吸引著學生，能夠集圖像、圖形、聲音、文字材料于一體，具有很強的呈現(xiàn)力，使學生獲得多種感官的刺激，增加了學生學習的靈活性、自由度，提高了學習效率，有著傳統(tǒng)課堂教學模式所無法比擬的優(yōu)越性，在學科教育教學中起著重要作用。對中職學生而言，這更符合他們心理特征和學習特點，適應他們的學習感覺通道，更容易吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，從而培養(yǎng)出學習能力強、有高度創(chuàng)造力、能適應社會需求的全新人才。
中等職業(yè)教育是一種技能教育，注重學生的動手能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代教育技術運用到中職學校教育教學中，尤其是多媒體教學技術，可以使學生的手、腦、耳、眼并用，充分的喚起學生的學習興趣，增加學生的感性認識。通過這些多種的手段和聲像并茂的方式把深奧的知識道理淺顯化、通俗化，使學生易于理解、接受，激發(fā)學生學習的熱情，還能促進學生知識和能力的培養(yǎng)與發(fā)展，樹立良好的思想道德意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的動手能力。
作為一名新世紀的中職學校教師，要緊跟科學技術發(fā)展的步伐，努力掌握和應用現(xiàn)代教育技術，提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代技術的發(fā)展要求，發(fā)揮教師在教學實踐中的主力軍作用。更應該從思想上更新教育理念，樹立“以學生為本”的思想，實踐中更新教育手段，開拓創(chuàng)新，以轉(zhuǎn)變不利的教學因素，更好的開發(fā)和利用現(xiàn)代教育技術為我們的教學服務，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的最大利用價值，更好的開發(fā)學生的潛能，提高課堂教學效果，真正做到為新課改的實施盡一份心，出一份力。
參考文獻：
[1] 黃宇星.現(xiàn)代教育技術學[N].福建教育出版社,2003,8,第一版
一、不斷深化新時期推進教育現(xiàn)代化建設的思想認識
當前，江蘇教育正處于區(qū)域基本現(xiàn)代化向省域總體現(xiàn)代化邁進的重要階段，我們一定要從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認識推進教育現(xiàn)代化建設的重要意義，進一步統(tǒng)一思想行動，以務實的作風、扎實的舉措、過硬的成績推動教育現(xiàn)代化宏偉藍圖變成美好現(xiàn)實。
充分認識推進“兩個率先”必須率先推進教育現(xiàn)代化。國際經(jīng)驗表明，教育現(xiàn)代化往往先于經(jīng)濟社會現(xiàn)代化實現(xiàn)，并能很好地帶動經(jīng)濟社會發(fā)展，形成教育與經(jīng)濟社會的良性互動。從美國經(jīng)濟發(fā)展史看，自然資源的貢獻率僅為5%，物質(zhì)資本的貢獻率為20%，人力資本和人才技能的貢獻率達75%。其他一些國家，如德國、芬蘭、日本、韓國等，也都很重視以教育現(xiàn)代化帶動經(jīng)濟社會現(xiàn)代化。從我國發(fā)展的規(guī)劃布局看，到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，到2049年基本實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化比國家現(xiàn)代化提前近30年實現(xiàn)。從我省“兩個率先”實踐看，目前，已進入第十個年頭，正處于全面建成小康社會、開啟基本實現(xiàn)現(xiàn)代化新征程的重要階段。下一步推進“兩個率先”的重點工作，如加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，堅持走新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，大力推進生態(tài)文明建設，都對率先推進教育現(xiàn)代化建設提出了新的更高的要求。我們必須準確把握教育走在全國前列、引領全省發(fā)展的目標定位，持續(xù)提高勞動力大軍和各類人才隊伍素質(zhì)，加快促進“人口紅利”向“人才紅利”轉(zhuǎn)變，以教育現(xiàn)代化建設的豐碩成果開辟“兩個率先”新境界，譜寫好中國夢的江蘇篇章。
充分認識新時期教育現(xiàn)代化是在區(qū)域教育基本現(xiàn)代化基礎上的豐富和提升。上一輪區(qū)域教育基本現(xiàn)代化建設突出“區(qū)域”和“基本”，“區(qū)域”即以縣為單位推進，“基本”即側(cè)重于辦學條件改善和薄弱環(huán)節(jié)加強。實踐證明，區(qū)域教育基本現(xiàn)代化建設符合當時經(jīng)濟社會和教育發(fā)展實際，為新時期推進教育現(xiàn)代化建設奠定了堅實基礎。與區(qū)域教育基本現(xiàn)代化建設相比，全省教育現(xiàn)代化建設要求更全面、內(nèi)涵更豐富。我們要在鞏固區(qū)域教育基本現(xiàn)代化建設成果的基礎上，加強統(tǒng)籌部署，堅持高起點規(guī)劃和引領，使教育現(xiàn)代化建設更加注重內(nèi)涵水平，更加突出時代特征，更加符合人民群眾意愿。仍未通過區(qū)域教育基本現(xiàn)代化建設評估的縣（市、區(qū)），要奮起直追、迎難而上、跨越發(fā)展，力爭在較短時間內(nèi)達到省定目標要求，為新時期教育現(xiàn)代化建設夯牢基礎、增強動力。
充分認識教育現(xiàn)代化建設基于但不限于省定教育現(xiàn)代化指標體系。2013年年初，經(jīng)省政府同意，省政府辦公廳印發(fā)了《江蘇教育現(xiàn)代化指標體系》。總的來看，指標體系綜合考慮當前工作和長遠發(fā)展、客觀條件和現(xiàn)實可能、發(fā)展?jié)摿椭饔^能動，力求全方位、多層次、科學系統(tǒng)地評價教育現(xiàn)代化建設情況。今后一個時期，要對照指標體系全面推進教育現(xiàn)代化建設，不折不扣地實現(xiàn)省定指標體系各項要求。但也要看到，教育現(xiàn)代化是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，必須依據(jù)實時的先進教育水平來評判，并且要在達到先進教育水平后繼續(xù)保持。特別是隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，現(xiàn)行省定指標體系不可能完全涵蓋教育現(xiàn)代化內(nèi)涵，需要不斷調(diào)整優(yōu)化、拓展完善。因此，我們要把奮發(fā)進取的精神和求真務實的態(tài)度結(jié)合起來，既腳踏實地認真落實現(xiàn)行指標體系要求，又尊重規(guī)律、與時俱進，不斷豐富提升教育現(xiàn)代化目標內(nèi)涵，使教育現(xiàn)代化始終引領經(jīng)濟社會發(fā)展，使建設成果經(jīng)得起實踐和歷史的檢驗，獲得國內(nèi)外的認可和肯定。
二、進一步明確新時期推進教育現(xiàn)代化的思路和策略
全省教育現(xiàn)代化建設，總的是按照“兩個借鑒、三級推進”的思路，緊緊圍繞省定教育現(xiàn)代化指標體系，突出工作重點，狠抓關鍵環(huán)節(jié)，著力協(xié)同推進，務求取得實效。兩個借鑒，就是借鑒區(qū)域教育基本現(xiàn)代化建設經(jīng)驗，堅持政府主導，強化以評促建；借鑒全省經(jīng)濟社會基本現(xiàn)代化推進經(jīng)驗，多部門密切配合，同時，發(fā)揮指標體系的導向推動作用，以科學監(jiān)測促進現(xiàn)代化建設。三級推進，就是省、市、縣三級同步推進、同步監(jiān)測。省級層面統(tǒng)籌全省以高校為重點的教育現(xiàn)代化建設，省轄市層面負責推進各縣（市、區(qū)）及直屬學校教育現(xiàn)代化建設，縣級層面負責本地區(qū)教育現(xiàn)代化建設，監(jiān)測結(jié)果包括省級和各市、縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設進展情況。具體工作中，重點把握好以下四個方面：
政府主導實施，突出上下聯(lián)動。各級政府是教育現(xiàn)代化建設的責任主體，必須把這項工作擺上重要議事日程，明確年度目標，細化責任分工，以每年實實在在的成效保證省定教育現(xiàn)代化指標體系要求總體實現(xiàn)；各有關部門加強協(xié)調(diào)，針對關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)研究推出一批配套政策措施，進一步放大政策集成效應，真正形成分工合作、齊抓共管的良好局面。與上一輪區(qū)域教育基本現(xiàn)代化建設不同的是，新時期教育現(xiàn)代化建設更加強調(diào)省、市、縣聯(lián)動推進，不僅對縣域教育現(xiàn)代化建設提出具體要求，而且對省、市兩級如何推進并指導下一級教育現(xiàn)代化建設工作提出明確意見，力求教育現(xiàn)代化建設更富整體性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。
深化綜合改革，鼓勵先行先試。重點是大力推進新的思想解放，更加注重制度創(chuàng)新，著力破除體制機制障礙，以教育綜合改革促進教育現(xiàn)代化建設。在爭取教育部對教育現(xiàn)代化試驗區(qū)建設更多支持的同時，選取一批省級示范區(qū)（點）建設單位，加大工作力度，加強政策扶持，加快提升教育現(xiàn)代化建設水平。各省轄市可根據(jù)自身實際，設立市級示范區(qū)，通過集成建設和試點示范帶動教育現(xiàn)代化的區(qū)域輻射。蘇南五市要緊緊抓住實施蘇南現(xiàn)代化建設示范區(qū)規(guī)劃的機遇，積極推動跨區(qū)域、一體化的資源共建共享，協(xié)同解決好面臨的共性問題，努力打造更大范圍教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實樣本，成為教育現(xiàn)代化建設的先行區(qū)，為全省乃至全國教育現(xiàn)代化建設發(fā)揮引領示范作用。
強化分類指導，提升整體水平。江蘇區(qū)域發(fā)展不平衡，決定了不同區(qū)域的教育現(xiàn)代化建設進程有先有后、發(fā)展水平有高有低。充分發(fā)揮共建教育現(xiàn)代化試驗區(qū)領導小組和教育咨詢委員會的作用，根據(jù)各地不同實際開展有針對性的指導。推動基礎條件比較好的地區(qū)加快建設，爭取在幾年內(nèi)取得明顯進展；指導條件尚不具備的地區(qū)突出工作重點，分清輕重緩急，有計劃有步驟地加以推進。注重總結(jié)推廣先進地區(qū)的經(jīng)驗做法，對率先總體實現(xiàn)省定教育現(xiàn)代化指標體系的地區(qū)適當給予獎勵。推進教育現(xiàn)代化建設，不僅要看平均數(shù)，更要看大多數(shù)，尤其要看末位數(shù)。要進一步統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展，切實加大對教育發(fā)展基礎薄弱地區(qū)的支持力度，使全省教育現(xiàn)代化建設各具特色、協(xié)調(diào)發(fā)展。
實行動態(tài)監(jiān)測，定期分析評估。充分發(fā)揮指標體系推動工作的導向作用，每年第二季度對上一年度省、市、縣三級推進教育現(xiàn)代化建設情況進行相應的監(jiān)測，讓全社會了解、參與和監(jiān)督教育現(xiàn)代化建設工作。對省轄市和縣（市、區(qū)），要在省級指標體系框架內(nèi)刪減調(diào)整有關指標，形成基于市縣、符合市縣特點的相關指標群、檢測點和相對目標值。研究建立教育現(xiàn)代化建設監(jiān)測管理信息系統(tǒng)，實時比對各地年度目標和監(jiān)測數(shù)據(jù)，動態(tài)掌握三級教育現(xiàn)代化建設進程，客觀反映各級政府在推進教育現(xiàn)代化建設方面的努力程度。同時，強化監(jiān)測分析和評價考核，注重揭示發(fā)展過程中存在的內(nèi)在差距和制約因素，有效引導教育現(xiàn)代化建設朝著既定目標推進。
三、努力打造江蘇教育現(xiàn)代化建設的升級版
經(jīng)省政府批準同意的《關于推進教育現(xiàn)代化建設的實施意見》，根據(jù)《江蘇教育現(xiàn)代化指標體系》，明確了當前和今后一個時期教育現(xiàn)代化建設的總體要求、重點任務、職責分工和保障措施，并確定了首批教育現(xiàn)代化示范區(qū)（點）建設單位。我們要貫徹實施意見的要求，緊緊圍繞指標體系，抓重點、破難點、解熱點，不斷提升教育現(xiàn)代化建設水平。
關于教育普及度。這是教育現(xiàn)代化建設的最基本要求，關鍵是抓好學前教育和繼續(xù)教育“兩頭”，兼顧義務教育、高中階段教育和高等教育。一要大力發(fā)展學前教育。切實強化政府學前教育公共服務職能，進一步擴大普惠性幼兒園資源，著力辦好村鎮(zhèn)公辦幼兒園，力爭通過幾年努力，使全省學前三年教育毛入園率穩(wěn)定在較高水平。積極推進學前一年免費教育，適時在全省面上推開。依托現(xiàn)有資源，調(diào)動社會力量，推進部門合作，開展0—3歲早期教育試點。二要高度重視繼續(xù)教育。該項權(quán)重為5分，充分體現(xiàn)了繼續(xù)教育在構(gòu)建和完善終身教育體系中的重要地位。要因地制宜開展多種形式的非學歷繼續(xù)教育，重點實施以穩(wěn)定和促進就業(yè)為導向的職業(yè)技能提升培訓，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快推進開放大學系統(tǒng)建設，努力建成人人皆學、處處能學、時時可學的服務平臺。緊貼居民學習需求，及時更新繼續(xù)教育內(nèi)容，注重采取靈活多樣的教育方式，不斷增強繼續(xù)教育的針對性和吸引力。此外，要嚴格控制義務教育輟學率，引導尊重初中和高中畢業(yè)生的選擇意愿，穩(wěn)步推進高等教育普及化，不斷鞏固和提高各級各類教育普及水平。
關于教育公平度。促進公平和提高質(zhì)量是推進教育現(xiàn)代化建設、辦好人民滿意教育的兩大核心任務，教育政策設計要把公平作為底線要求、把質(zhì)量作為剛性目標，雙輪驅(qū)動加快教育改革發(fā)展，實現(xiàn)均衡化與優(yōu)質(zhì)化協(xié)同推進。一要深入推進義務教育均衡發(fā)展。落實義務教育學校現(xiàn)代化辦學標準，促進縣域內(nèi)所有義務教育學校辦學條件大體相當。以更清醒的認識、更堅定的決心和更有效的舉措推動校長、教師流動常態(tài)化，使專任教師包括骨干教師每年流動15%以上。堅持免試就近入學，提高優(yōu)質(zhì)普通高中指標生均衡分配到初中的比例。完善推進機制，促進更多的資源向農(nóng)村地區(qū)及薄弱學校傾斜，為全省近400萬農(nóng)村學生成長成才奠定基礎。二要切實加大困難群體扶持力度。逐步取消外來務工人員隨遷子女入學附加條件，真正實現(xiàn)“同城同待遇”；研究殘疾兒童少年免費接受15年基礎教育政策，辦好一批特殊教育學校，推進融合教育；完善扶困助學體系，擴大資助范圍，提高資助標準，保證家庭經(jīng)濟困難學生不因貧失學輟學。三要合理配置非義務教育公共資源。非義務教育階段要推進有序競爭、差異發(fā)展，在扶優(yōu)扶強的同時注意支持一批有特色、有潛力的學校獲取足夠資源，實現(xiàn)良性循環(huán)。加大對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)非義務教育的傾斜力度，完善優(yōu)質(zhì)資源共享機制，整體提高非義務教育階段辦學水平。
關于教育質(zhì)量度。提高教育質(zhì)量，必須把促進學生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才。基礎教育階段，要激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生良好的思想品德、行為習慣和興趣愛好，為學生長遠發(fā)展打基礎；把以考試為導向的應試教育扭轉(zhuǎn)到以能力為中心的素質(zhì)教育上來，切實減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，保證學生身體和心理健康；探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，抓緊研究推進新一輪高考改革方案，加快構(gòu)建“分類考試、綜合評價、多元錄取”的考試招生制度。職業(yè)教育階段，要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，不斷滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要；密切產(chǎn)教結(jié)合，推進校企一體化辦學，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的對接；建設中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬職業(yè)學校畢業(yè)生繼續(xù)升學渠道。高等教育階段，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感；深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強師生互動，強化育人質(zhì)量；集中力量實施高校優(yōu)勢學科建設工程、協(xié)同創(chuàng)新計劃、教學改革與教學質(zhì)量提升計劃等一批內(nèi)涵發(fā)展專項，努力創(chuàng)建國際一流大學和有特色高水平大學。
關于教育開放度。推進教育現(xiàn)代化建設，必須站在全球大舞臺上謀劃未來，開展多層次、寬領域的教育國際交流合作，以開放促發(fā)展，以國際化引領教育現(xiàn)代化。“引進來”方面，要借鑒國際先進教育思想、辦學理念、教學方法和管理經(jīng)驗，創(chuàng)辦一批中外合作高水平大學和辦學機構(gòu)，并逐步從高等教育拓展到職業(yè)教育和高中教育。引進國際通用職業(yè)資格證書和相應課程，建立與國際接軌的職業(yè)教育教學方式和體制機制。拓寬茉莉花留學江蘇政府獎學金資助范圍，鼓勵高職院校招收留學生，擴大留學生規(guī)模，優(yōu)化留學生結(jié)構(gòu)。“走出去”方面，要綜合施策提高高校教師中具有海外學習經(jīng)歷人員的比例，全力支持優(yōu)秀教師到世界名校和科研機構(gòu)研究學習。實施江蘇高校學生境外學習政府獎學金項目，選派優(yōu)秀學生師從一流導師，加快培養(yǎng)具有國際水平的拔尖創(chuàng)新人才。與此同時，指標體系把資源共享納入教育開放度，要求推動教育系統(tǒng)內(nèi)部及與外部的相互開放。要促進產(chǎn)學研緊密結(jié)合，從體制、政策、利益層面采取更加有力的措施，調(diào)動產(chǎn)學研各方面的積極性；以“協(xié)同”的理念推動高校科研改革，打破封閉分散格局，發(fā)揮多學科多功能優(yōu)勢，促進創(chuàng)新要素有機融合。要堅持以開放的心態(tài)和理念推進學校之間、學校與社會之間的資源共享，努力實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。
關于教育保障度。這項指標主要通過投入、師資和信息化三個方面來衡量。提升這三個方面的水平，必須做到“三個持續(xù)加大力度”：一要持續(xù)加大財政教育投入力度。這幾年，我省財政教育投入水平大幅提高，2012年，財政教育支出占一般預算支出的比例達18.74%，為教育優(yōu)先發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎。下一步，要立足于建立機制，以提高各級各類教育生均經(jīng)費標準和生均財政撥款標準為重點，進一步提高財政教育支出比例，確保教育經(jīng)費符合“三增長”法定要求，確保各級教育生均預算內(nèi)經(jīng)費在全國各省份中排名前移并進入前三。二要持續(xù)加大教師隊伍建設力度。按照教育現(xiàn)代化建設要求，科學核定職業(yè)學校、特殊教育和繼續(xù)教育學校編制標準，統(tǒng)一縣鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學編制標準，落實公辦幼兒園編制標準。堅持托底培訓與高端培養(yǎng)相結(jié)合，加強農(nóng)村教師培訓，落實輪訓制度，增強培訓實效，同時，繼續(xù)實施人民教育家培養(yǎng)工程、高校特聘教授計劃等領軍人才項目，不斷提升江蘇教育的核心競爭力。三要持續(xù)加大教育信息化推進力度。建立教育信息化基礎設施動態(tài)更新機制，開發(fā)更多更好的數(shù)字教育資源，推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源普及共享。強化信息技術在教學、科研與管理等核心業(yè)務中的有效應用，促進信息技術與教育教學深度融合，以教育全過程的信息化帶動教育現(xiàn)代化建設。
關于教育統(tǒng)籌度。這方面要做到“四個統(tǒng)籌”：一是統(tǒng)籌各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教育事業(yè)能不能持續(xù)發(fā)展，取決于各級各類教育能不能統(tǒng)籌兼顧，在結(jié)構(gòu)上是否科學合理、規(guī)模上是否適應需求、質(zhì)量上是否相互支撐。要根據(jù)本地實際研究確定各類教育規(guī)模，著力建立科學的教育結(jié)構(gòu)和開放的教育網(wǎng)絡，努力形成靈活多樣的人才培養(yǎng)“立交橋”，加快完善職業(yè)教育與普通教育相互溝通、職前教育與職后教育有效銜接的終身教育體系。二是統(tǒng)籌做好基礎教育學校布局規(guī)劃。正確處理就近入學與規(guī)模辦學的關系，合理確定各類學校的服務半徑，保證學校布局與城鎮(zhèn)化建設、新農(nóng)村建設和學齡人口居住分布相適應。嚴格控制學校班額，以班額管理為抓手，倒逼學校布局合理、規(guī)模適度。三是統(tǒng)籌公辦民辦教育發(fā)展。鼓勵公辦學校多形式辦學，推廣委托管理、集團辦學等先進經(jīng)驗，支持公辦職業(yè)院校依托行業(yè)、企業(yè)辦學。支持民辦教育科學發(fā)展、規(guī)范發(fā)展，培育一批高質(zhì)量、有特色的民辦學校，打造江蘇民辦教育品牌。四是統(tǒng)籌政府、學校、社會的關系。轉(zhuǎn)變政府職能，創(chuàng)新管理體制，建立各級教育分類管理體系，發(fā)揮學校的能動性和自主性，營造依法治教、依法辦學的教育生態(tài)環(huán)境。推進現(xiàn)代學校制度建設，完善現(xiàn)代化的學校管理、校長遴選和教師聘任制度，促進學校多樣化、特色化辦學。健全社會參與辦學機制，努力為教育家辦學提供強有力的支持。
關于教育貢獻度。教育現(xiàn)代化建設的根本目的是促進人的全面發(fā)展和推動經(jīng)濟社會科學發(fā)展，這也是教育貢獻度體現(xiàn)的重要方面。從促進人的全面發(fā)展看，教育對改變個人和家庭命運的作用進一步凸顯，人民群眾對通過教育獲取知識能力、豐富精神文化生活、拓展自身發(fā)展空間的需求越來越強烈。要把人的現(xiàn)代化作為教育現(xiàn)代化建設的核心使命，加快建立教育公共服務體系，著力打造覆蓋全民的公平教育、資源共享的優(yōu)質(zhì)教育、伴隨一生的終身教育，不斷提高全民受教育程度和綜合素質(zhì)。從推動經(jīng)濟社會科學發(fā)展看，要進一步強化教育的文化傳播、科學普及等功能，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進現(xiàn)代文化，提高公眾科學素養(yǎng)和人文素質(zhì)。高校要充分發(fā)揮思想庫智囊團作用，圍繞國家和地方發(fā)展的重大問題開展對策研究；加強基礎研究和應用研究，力求取得更多原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權(quán)；大力實施高校協(xié)同創(chuàng)新計劃，著力構(gòu)建新型的創(chuàng)新組織模式和資源配置方式，充分釋放人才、資本、信息和技術等各方面的活力，努力實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新既定目標任務。同時，加快學校科技中介服務機構(gòu)建設，引導教師依托技術轉(zhuǎn)移中心和技術服務平臺促進應用型科技成果轉(zhuǎn)化，形成技術轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化的良好機制。
關于教育滿意度。推進教育現(xiàn)代化建設，不僅要看教育系統(tǒng)內(nèi)部的評價，更要看廣大群眾的實際感受。為此，指標體系專門設置教育滿意度指標，充分反映人民群眾對教育現(xiàn)代化建設成果的主觀感受，廣泛了解學校和社會對教育現(xiàn)代化建設的要求。要依據(jù)教育發(fā)展規(guī)律和人的成長成才規(guī)律謀劃教育各項工作，使教育現(xiàn)代化建設更好地貫徹黨的教育方針、更好地堅持以人為本。要從人民群眾關心的熱點難點問題入手，研究解決教育領域重大現(xiàn)實問題，讓廣大群眾看得到、感受得到教育現(xiàn)代化建設成果。需要指出的是，當前，不同階層和群體對教育的需求不完全一致，辦人民滿意的教育應當力爭絕大多數(shù)人滿意。因此，開展教育滿意度測評時，一定要兼顧各類群體，抽樣的覆蓋面要廣、樣本量要大、代表性要強，使教育現(xiàn)代化建設的滿意度具有廣泛基礎、反映現(xiàn)實狀況。
四、全力抓好教育現(xiàn)代化建設各項工作任務的落實
新時期教育現(xiàn)代化建設的目標任務已經(jīng)確定、路徑舉措已經(jīng)明晰，下一步關鍵是積極推進、狠抓落實，著力提升推動力和執(zhí)行力，在“實”字上下真功夫、花細功夫。
組織領導要實。各地要成立主要負責同志任組長的教育現(xiàn)代化建設領導小組，認真謀劃本地區(qū)教育現(xiàn)代化建設的時間表和路線圖，切實加強組織領導，進一步明確責任單位和責任人，按照序時進度和目標任務進行考核獎懲。各級領導干部要牢固樹立正確的政績觀，以“功成不必在我”的胸懷，一張藍圖繪到底，一任接著一任干，確保如期達到省定指標體系要求；深入研究教育發(fā)展規(guī)律，準確把握教育發(fā)展趨勢，不斷提高領導教育工作的能力和水平，努力成為教育現(xiàn)代化建設的推動者和實踐者。各高校要自覺投身到教育現(xiàn)代化建設中來，辦好自己的事，為全省教育現(xiàn)代化建設作出應有貢獻。各有關部門要密切合作，心往一處想，勁往一處使，共同形成教育現(xiàn)代化建設的強大合力。
政策措施要實。各地各有關部門和高校要結(jié)合實際認真制定教育現(xiàn)代化建設實施方案和配套措施，對照省定指標體系盡力把各項政策具體化，盡快使各項政策落到實處，盡早讓各項政策發(fā)揮作用。抓緊開展調(diào)研摸底，對現(xiàn)有達成度及薄弱環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，并根據(jù)調(diào)研情況把教育現(xiàn)代化建設各項任務有針對性地分解落實到每一個部門、每一所學校。要學會“彈鋼琴”，統(tǒng)籌兼顧教育現(xiàn)代化建設的方方面面，確保到2020年全省總體上單項指標實現(xiàn)程度達80%、綜合得分達90分；要抓住“牛鼻子”，在牽一發(fā)動全身的關鍵領域和重點工作上下大力氣，特別要針對與教育現(xiàn)代化建設目標差距大、實現(xiàn)難度大的指標研究具體工作措施，力求達到事半功倍的效果。
責任教育是校長管理工作的天職。思想是行動的先導，只有解放思想，改變舊的傳統(tǒng)管理觀念，轉(zhuǎn)變思維模式，變封閉思維為開放思維，變單向思維為多向思維，變集中思維為發(fā)散思維，敢于打破舊的管理模式，確定現(xiàn)代教育觀念，并把這新的觀念變?yōu)閷W校管理的實踐。
在學校管理過程中，民主管理是發(fā)展學校管理所必須的，將民主管理貫穿學校管理過程中，使教師、學生成為管理過程的主體。這樣能激發(fā)教師工作積極性和學生的學習積極性。尊重人是最起碼的道德標準，相互尊重才是促進學校發(fā)展的先決條件，它有利于學校管理和團結(jié)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
加強教師隊伍管理是實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的根本，通過加強隊伍管理，提高隊伍的整體素質(zhì)水平，調(diào)動教師的工作積極性，是教育管理現(xiàn)代化取得成效的重要途徑。如何加強教師隊伍的建設呢？我認為應該建立以獨立設置的各級各類師范院校為主體，其他教育機構(gòu)共同參與的多渠道、多層次、多形式的小學教師培養(yǎng)、培訓體系。培養(yǎng)、培訓的內(nèi)容基本與中小學開設的課程銜接，注重學校知識的系統(tǒng)性。同時，針對農(nóng)村教師文化素質(zhì)較低的狀況，繼續(xù)加強教師繼續(xù)教育，迅速提高他們的文化素質(zhì)。要提倡教師教育終身化，建立教師自身學習的激勵機制，逐漸取消教師資格終身制，把教師證書終身有效變?yōu)橹衅诨蚨唐冢蚱七^去教師一旦以師范類院校畢業(yè)，便終身任職的一次成型狀況，取而代之多次塑造。通過上述途徑與做法，使我們的教師能不斷更新自己的知識，為適應教育管理現(xiàn)代化奠定基礎。
另一方面，我們要重點抓好村級學校校長自身素質(zhì)和管理水平的提高，校長是辦學的關鍵，也是村級小學教育管理現(xiàn)代化的主要策劃者。陶行知先生早就指出：“校長是學校的靈魂”，因此，在一定外部條件具備之后，責任教育便成為學校管理的決定因素，推進教育管理責任化，就必須通過多種形式開發(fā)村級小學校長的智力資源，增強管理的科研意識，引導村小學校長重視科學管理，用科研指導管理，由經(jīng)驗管理者轉(zhuǎn)為科學管理者。通過對小學教育管理責任化的思考，我們對教育管理現(xiàn)代化這一內(nèi)涵豐富的科學概念與特征有了充分的認識。這一認識是實現(xiàn)小學教育管理現(xiàn)代化的思想保障，教育管理現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的必然，是現(xiàn)代社會的需要，我們小學教育工作者應面對現(xiàn)實，增強信心，抓住機遇，勇于創(chuàng)新，不斷根據(jù)教育發(fā)展規(guī)律調(diào)整學校管理的策略，促進責任教育在學校管理中的核心地位。
2013年12月31日上午，江蘇省教育廳召開全廳干部大會，回顧總結(jié)2013年全省教育工作，分析教育改革發(fā)展形勢，研究部署2014年教育工作。省教育廳廳長、省委教育工委書記沈健出席會議并講話。
沈健指出，2013年，全省教育系統(tǒng)認真學習貫徹黨的十、十八屆三中全會和省委十二屆六次全會精神，緊緊圍繞建設教育強省、加快教育現(xiàn)代化進程，統(tǒng)籌推進教育事業(yè)改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作，取得新的成績。學前三年入園率達96%，小學適齡兒童入學率約100%，初中畢業(yè)生升學率達98%，高中階段毛入學率達98%，高等教育毛入學率達49%。預計全省財政性教育經(jīng)費超過1500億元，比去年增長10%以上。
沈健充分肯定了2013年全省教育事業(yè)改革發(fā)展取得的顯著成績。一是推進部省共建，教育現(xiàn)代化呈現(xiàn)新局面。教育部將江蘇列為國家教育現(xiàn)代化試驗區(qū)并實行部省共建。省政府召開全省教育現(xiàn)代化建設推進會，與教育部簽署了共建國家教育現(xiàn)代化試驗區(qū)協(xié)議，了《關于推進教育現(xiàn)代化建設的實施意見》和《江蘇教育現(xiàn)代化指標體系（至2020年）》，確定27個教育現(xiàn)代化建設示范區(qū)（點），啟動新一輪教育現(xiàn)代化建設。二是注重內(nèi)涵建設，教育質(zhì)量不斷提高。基礎教育方面，加快發(fā)展學前教育，首批20個學前教育改革發(fā)展示范區(qū)獲省政府命名表彰。深入推進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，65個縣（市、區(qū)）在全國率先通過縣域義務教育基本均衡發(fā)展國家督導認定。啟動實施特殊教育發(fā)展工程、小學特色文化建設工程，及全省中小學校責任督學掛牌督導工作。職業(yè)教育方面，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，啟動215項試點項目。新增國家級高職專業(yè)資源庫2個，總數(shù)達6個。在全國職業(yè)院校技能大賽中，中職、高職金牌數(shù)雙雙獲全國第一，實現(xiàn)“五連冠”。在全國職業(yè)院校信息化教學大賽中，中職組實現(xiàn)金牌總數(shù)和總分“三連冠”。在第十屆全國中職學校文明風采競賽中，一、二、三等獎數(shù)均為全國第一。三是堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。深入實施素質(zhì)教育，廣泛開展“中國夢”系列主題教育活動。表彰了一批大中小學省級“三好學生”、優(yōu)秀學生干部和先進班集體，全面推進學生體質(zhì)健康促進工程，舉辦省第三屆學生陽光體育節(jié)，組隊參加全國第四屆中小學生藝術展演活動，組織144場高雅藝術免費進校園，5個縣（市、區(qū)）被命名為全國農(nóng)村藝術教育實驗縣（市、區(qū)）。評選了64所全省國防教育示范校。開展義務教育階段學校“減負萬里行”活動。推進校外綜合實踐基地和鄉(xiāng)村學校少年宮建設。大力加強教師隊伍建設，34人入選江蘇省有突出貢獻中青年專家，738人增選為省第四期“333工程”培養(yǎng)對象，47人入選省“雙創(chuàng)計劃”，省級培訓教師和校長12萬人次，招收578名免費男幼師生，舉辦基礎教育青年教師和師范生教學基本功大賽。通過座談會、報告會、專題網(wǎng)頁等形式大力宣傳張麗莉式優(yōu)秀教師先進事跡。四是突出教育惠民，教育公平取得新進展。健全教育優(yōu)先發(fā)展的公共財政投入機制，實施公辦幼兒園、公辦普通高中生均公用經(jīng)費財政撥款標準，提高義務教育和高等教育生均財政撥款標準，實施中職免費教育，實現(xiàn)所有學段教育經(jīng)費保障機制和生均財政撥款標準全覆蓋。五是深化改革開放，教育活力逐步增強。六是服務經(jīng)濟社會，教育貢獻度不斷提升。七是保持和諧穩(wěn)定，教育發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化。八是改進工作作風，機關自身建設穩(wěn)步推進。
沈健強調(diào)，深化教育領域綜合改革，必須以教育現(xiàn)代化為統(tǒng)領，以立德樹人為根本，以提高質(zhì)量為核心，以促進教育公平為重點，以體制機制改革為關鍵。為扎實做好2014年全省教育改革發(fā)展各項重點工作，沈健要求進一步加快教育現(xiàn)代化建設，推進教育現(xiàn)代化示范區(qū)（點）建設，開展教育現(xiàn)代化監(jiān)測評估，改善學校辦學條件，加強教育信息化建設。要進一步深化教育領域綜合改革，加強綜合改革頂層設計，探索建立現(xiàn)代學校制度，深化人才培養(yǎng)模式改革，完善考試招生制度，深化教育國際交流合作，支持民辦教育改革發(fā)展。要進一步推進基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，大力發(fā)展學前教育，深入實施學前教育五年行動計劃，優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展義務教育，深入推進義務教育學校教師和校長交流工作，嚴控擇校比例，嚴格免試入學，嚴禁擇校亂收費，多樣特色發(fā)展高中教育，推進普通高中課程基地建設。支持特殊教育，積極發(fā)展殘疾兒童學前三年教育，努力擴大高殊教育規(guī)模。要進一步提高職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展水平，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升教育教學質(zhì)量，加強基礎能力建設。要進一步加強高等教育內(nèi)涵建設，完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制，加強優(yōu)質(zhì)教學資源建設，深化研究生教育改革。要進一步建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，加強師資培養(yǎng)培訓，打造高層次人才隊伍，完善教師管理制度。要進一步解決好教育熱點難點問題，深入實施素質(zhì)教育，完善學生資助政策，做好各類考試招生工作，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。要進一步提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展成效，提升高校科技創(chuàng)新能力，深化產(chǎn)學研用結(jié)合，切實加快繼續(xù)教育發(fā)展，大力加強語言文字工作，繼續(xù)做好教育對口支援。要進一步強化教育改革發(fā)展保障能力，籌好用好管好教育經(jīng)費，加強黨建和思想政治工作，更加重視教育督導工作，維護教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定，加強教育新聞宣傳，營造有利于教育改革發(fā)展的良好環(huán)境。進一步建設為民務實清廉的機關，繼續(xù)改進機關工作作風，繼續(xù)開展“三解三促”和獻愛心、送溫暖等活動，推進政務公開和政務服務工作，加強機關黨建和干部隊伍建設，樹立清正廉潔形象。
江蘇省教育廳副廳長朱衛(wèi)國、倪道潛，省委教育工委副書記潘漫，副巡視員步錦昆，機關黨委書記王煌出席會議。省教育廳機關全體公務員、直屬事業(yè)單位中層以上干部參加會議。■
關鍵詞：信息化與現(xiàn)代化；必要與可行；策略與途徑
蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校地處以盛產(chǎn)紅菱蓮藕而著稱的水鄉(xiāng)斜塘鎮(zhèn)區(qū)，是一所按現(xiàn)代化標準構(gòu)建的九年一貫制學校。2009年底順利通過園區(qū)“達標升級”考核評估，率先由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的農(nóng)村學校升級成為園區(qū)管委會的直屬學校。鑒于信息化社會和教育規(guī)劃對教育發(fā)展的新要求，鑒于教育信息化設施設備的逐步到位與不斷更新，鑒于教育信息化建設在教育均衡、資源分享、課程整合、教學改革、教育管理以及師生信息化素養(yǎng)提升等方面的顯著功效，學校立足區(qū)域管理的背景，選擇以教育信息化為抓手，促進學校教育現(xiàn)代化內(nèi)涵建設，引領學校教育升級轉(zhuǎn)型，積極探索和實踐園區(qū)智慧教育。
提升教育信息化的領導力是學校現(xiàn)代化內(nèi)涵建設的首要動力
1.組織保障，科學管理
學校從2010年起正式成立了以校長為組長，副校長、各部門負責人和信息技術骨干教師為組員的信息化創(chuàng)建工作領導小組，定期召開例會，重點圍繞軟硬件投入與信息化效能提升兩方面，開展卓有成效的研究與實踐。
2.深入調(diào)研，科學規(guī)劃
2010年，在進行充分調(diào)研和論證的基礎上，學校適時制定了“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃（發(fā)表于《蘇州教育信息化》2011年第四期），詳細規(guī)劃了學校下階段的信息化建設，并納入蓮花學校“十二五”發(fā)展整體規(guī)劃加以統(tǒng)籌實施。
3.領導率先，榜樣示范
學校領導具有較強的信息化領導力，全部通過教育部教師教育技術能力考核，一名為蘇州市信息化能手，一名為蘇州市信息化領導力培訓班優(yōu)秀學員，一名蘇州市信息化先進個人，并在教學、管理、師訓與科研等方面率先垂范，有力保障了學校教育信息化工作的高效推進。校領導從2008年即開始率先在蘇州市教師培訓網(wǎng)開設概念圖在線培訓課程，取得了較為廣泛的影響。2013年4月，我校論文《以概念圖為支架的整合教學》獲園區(qū)中小學教育信息化應用創(chuàng)新案例評選一等獎，蘇州市中小學教育信息化應用創(chuàng)新案例提名獎。
建設數(shù)字校園是支撐學校現(xiàn)代化內(nèi)涵建設的基礎保障
學校數(shù)字校園的建設與發(fā)展始終是硬件投入與軟件提升并舉的一個過程，但是在不同的階段常常各有側(cè)重，學校的信息化之路以“達標升級”為標志，大致可分解為兩個階段，“達標升級”前側(cè)重于信息化硬環(huán)境的改善，而“達標升級”則側(cè)重于提升辦學信息化的軟實力。
1.創(chuàng)優(yōu)信息化硬環(huán)境
自2003年辦學以來，隨著政府對學校教育投入力度的不斷加大和學校辦學內(nèi)涵的逐步提升，目前學校共有計算機465臺，網(wǎng)絡環(huán)境下學生用計算機292臺，生機比為6.5：1，供教師獨立辦公使用的計算機數(shù)與教師數(shù)之比超過1：1。班班配備多媒體教學設備，且實現(xiàn)了班班通，并能常態(tài)化使用，使用比率超過90%。
2.提升信息化軟實力
學校在加大硬件建設的同時，也加快了軟件更新和應用的力度。一方面積極引進專業(yè)化圖書、學籍、資產(chǎn)、財務、人事、檔案等管理軟件，以提高部門工作信息化績效；另一方面本著引進與自主開發(fā)并舉的策略，以信息化為平臺，依托RTX即時通信平臺，IMO虛擬辦公平臺、動易網(wǎng)站管理平臺、Wiz知識云管理平臺，F(xiàn)TP備課資源共享平臺和Moodle課程管理平臺，積極構(gòu)建具有校本特色的數(shù)字化校園網(wǎng)絡資源與管理系統(tǒng)，走網(wǎng)絡化、智能化管理道路，促進教育教學管理更加低碳、科學和高效，初步達成了開放、共享、交互、協(xié)作的信息化管理模式，加速了推進“數(shù)字校園”和“智慧校園”的建設，2013年1月學校獲評“蘇州市教育信息化示范學校”。
信息技術與教育教學的融合是教育信息化建設的核心任務
1.扎實推進教育信息化師訓實踐
學校以教育信息化為重要抓手，深入開展信息化背景下整合教學與教育管理的實踐研究，開展了扎實有效的師訓實踐。不僅每年寒暑假都開設以信息技術為專題的教師培訓，而且每學期還會通過有針對性的領導報告、專家培訓、示范教學、評優(yōu)競賽、主題論壇、資源建設、讀書交流、參觀學習及市級以上遠程互動培訓等活動，積極引入并推廣飽含現(xiàn)代化教育教學理念的Blog、Wiki、Wiz、Moodle、Inspiration/Kidspiration（概念圖）、電子白板等教育信息化專家平臺以及國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)信息化教學資源，結(jié)合自我反思、網(wǎng)絡研修、同伴互助與專家引領等行動研究。而且不斷更新教師的教育理念和教育技術，優(yōu)化教學方式和專業(yè)發(fā)展途徑，尤其是依托Moodle平臺的校本化網(wǎng)絡課程體系初步形成，精品化校本信息資源正在動態(tài)化、生態(tài)化生成，逐步形成了共建、共享、共贏、共發(fā)展的教師網(wǎng)絡團隊文化；及時啟動了校本化的教師現(xiàn)代教育技術整合能力初中高三級的培訓課程，輔助以考核、激勵等策略，引領科研、實踐與教師發(fā)展的同步深入，立足點面結(jié)合，分層遞進，整體提升。
2.以創(chuàng)新應用與研究反思為核心，推進課堂的高效整合
圍繞“整合教學”和“高效課堂”建設，學校在學習培訓的基礎上，積極搭建展示和交流的平臺，無論是青年教師亮相課，還是骨干教師示范課，均要求教師們能夠辯證、理性地看待信息技術在學科整合中的作用，適時、適度地在學科教學中有效運用、創(chuàng)新應用信息技術和資源，高效率達成教學目標，進而不斷提升信息化背景下的師能和學能。
為進一步引領教師探索和實踐信息技術與課程的高效整合，學校又制定了《信息技術與課程整合課堂教學評價表》，并啟動了校本信息技術與課程整合能力競賽，起到了很好的推動與引領作用。
學校信息化建設的未來走向展望
教育信息化是為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必需的，這已成為全體蓮花人的共識。但對照《蓮花學校“十二五”教育信息化發(fā)展規(guī)劃》要求，學校還有許多功課要做。我們清醒地認識到，推進教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)，展望未來，應在以下幾方面著重做努力。
1.推進新技術與教學深度融合
基于概念圖和電子白板等新整合平臺的教學實踐有待深入。學校將在前期培訓和達標考核的基礎上，啟動基于概念圖和電子白板優(yōu)秀課件的征集評選活動和公開課展示，并結(jié)合專家培訓、讀書活動、網(wǎng)絡課程培訓和整合論壇深入推進。
啟動基于PowerPoint的深度整合實踐。引入了套裝軟件，實現(xiàn)與PowerPoint的無縫嵌入，極大地豐富并拓展傳統(tǒng)PPT的整合功能。
2.培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下良好的學習能力
創(chuàng)建校園綠色網(wǎng)絡活動室，著力為中小學生營造綠色、安全、文明的網(wǎng)絡學習環(huán)境，探索創(chuàng)建良性網(wǎng)絡文化的積極方法，促使學生養(yǎng)成網(wǎng)絡環(huán)境下的道德自律。
鼓勵學生利用信息手段自主學習、合作學習；開展信息技術創(chuàng)新應用競賽，培養(yǎng)學生利用信息技術學習的良好習慣，發(fā)展興趣特長，提高學習質(zhì)量；增強學生在網(wǎng)絡環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。
[關鍵詞]學校管理；學校現(xiàn)代化；學生發(fā)展
現(xiàn)代化學校建設應立足于學校的本質(zhì)，一切為了學生的發(fā)展。“校園每天都是新的”是北京崇文小學遷入新址4年來建設現(xiàn)代化學校所追求的目標。
崇文小學創(chuàng)建于1960年，是北京市唯一的一所公立全日制寄宿制學校。自建校之日起，就招收出國人員的子女，以解除出國人員的后顧之憂，為我國的對外交流事業(yè)做出了貢獻。
2003年9月1日，崇文小學迎來了新的發(fā)展契機，校址遷入新型的現(xiàn)代化社區(qū)——北京市崇文區(qū)花市棗苑，以其嶄新的面貌為全社會提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。崇文小學面對新世紀教育發(fā)展和時代對人才的要求，提出了“用愛、用情、用心做教育”的教育格言及“以情移情”的辦學理念，走出了一條現(xiàn)代化學校建設的新路。
“太陽每天都是新的”是人們對生活的憧憬。學生就是我們教育者心中的太陽——“校園每天都是新的”：每天我們與孩子的生命一起律動；每天我們師生都在積淀著學校的文化；每天我們都在為生命奠基。
下面筆者從3個方面簡述我們現(xiàn)代化學校建設的一些實踐探索。
一、走內(nèi)涵發(fā)展之路
2003年底，崇文小學搬遷到寸土寸金的明城墻腳下，社會各界對其寄予厚望。作為教育者的我們清楚地意識到：現(xiàn)代化學校建設必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。
2003年9月，我接手崇文小學的工作時，我和學校的教師團隊通過關于學校如何發(fā)展規(guī)劃的研討，實踐著我們的教育理想，著力為人的發(fā)展服務，用對教育的熱愛設計教育，用對教育的情感規(guī)劃教育，用對教育的傾心創(chuàng)新教育。為此，我有3點思考：其一，必須在全寄宿制學校的發(fā)展中真正關注人的發(fā)展，這也是新課程關于人的發(fā)展的理念要求；其二，由于寄宿在校的孩子接觸社會的時間少，因而要努力培養(yǎng)孩子的社會責任感；其三，從6-12歲孩子成長的心理分析，孩子的成長需要親情的撫慰，情商的培育會增進孩子的智力水平。
2003年的10月，我們提出了第一個教育口號，即我們的辦學思想：“用愛、用情、用心走進孩子的生活。”在此引領下，一年級學生的家長走進了崇文小學，通過聽課、參與學生的活動和參加新課程、新理念下的家教講座，重新審視崇文小學，解讀崇文小學的教育思想，通過反饋信發(fā)表自己的看法，從而達成了家、校共同育人的共識。
2004年2月學校舉行開學典禮時，我們把“用愛、用情、用心走進孩子的生活”的教育思想傳達給學生，學生自主地將它改為“用愛、用情、用心走進學校生活”。這成為了我們培養(yǎng)社會人責任感的開始。3月6日，我們在全校家長會上第一次提出學校的辦學理念和培養(yǎng)目標，即：“以情移情”發(fā)展學生，以使每一個學生在崇文小學成為擁有自信、全面發(fā)展、潛能開發(fā)、不斷發(fā)展的社會人。
教育中的“以情移情”要求教育者用情感走進社會生活，投入真情去感知生活、體驗生活；面對少年兒童心理不成熟、行為不計后果、認知事物感性、情感脆弱等特點，必須按照科學的心理矯正方法，運用換位思考，轉(zhuǎn)換角色定位，通過“移情”來培養(yǎng)學生成為社會人的責任意識。
近幾年來，我們不斷對情感教育加以剖析，進而認識到：情感教育如同大樹之根，根深才能葉茂；正如江河之源，源遠方可流長。對于心靈，關愛是最佳的營養(yǎng)；對于生命，情感是心靈之魂。由此，全體教師明確了“以情移情”辦學理念的核心所在——以“情”為中心磁場，讓情感飛揚：用教師的情感影響學生的情感，讓同伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進來，讓學生“用愛、用情、用心面對學校生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人”。
基于此，我們在加快學校現(xiàn)代化建設的過程中，提出并施行了“封閉式管理，開放式辦學”的辦學模式。所謂“封閉式管理”就是做到校園環(huán)境、規(guī)章制度、崗位責任、工作過程、人際配合等方面達到全員、全程、全時空、全方位、高質(zhì)量、高效率、科學的全面質(zhì)量管理。所謂“開放式辦學”就是做到教學全程、工作全面、時空全方位對友好學校、學生家長和社會開放，促進學校內(nèi)部要素與社會外部要素的良性互動，走教育社會化之路。實踐證明：“封閉式管理，開放式辦學”這種模式能夠聚集多種教育資源，形成優(yōu)勢，達成整體優(yōu)化，從而保證辦學質(zhì)量和辦學效益的提高，同時也可以擴大辦學的開放度和學校的知名度。2006年，崇文小學在京城教育調(diào)查組委會的百姓網(wǎng)絡投票中被評選為“家長最放心校園安全小學”“北京市民滿意度最高小學”“北京最佳育人環(huán)境小學”。
二、一切為了學生的發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展的觀念給我們以啟示：今天所做的一切要關注前人、當代人和未來人。因此，我們在新校舍建設的4年里一直秉承“建設節(jié)約型學校”的觀念，用現(xiàn)念來設計學校，注重其育人功能。
以人為本、尊重學生——一切為了學生的發(fā)展，是學校現(xiàn)代化建設的前提。例如：學校在樓道建設中從選瓷磚入手進行了大量的調(diào)研，走訪了著名的學校、醫(yī)院等7個單位，同時也征求學生的建議，最后我們采用了價格低廉的瓷磚鋪貼成樓道墻裙，每兩平方米增加一塊花磚以增加童趣，并把樓道的墻裙用做各班學生特長的展示墻。這樣，既尊重了學生，又節(jié)省了再建展示板的資金。
又如：我們關注學校寄宿學生的發(fā)展需要，在學校環(huán)境文化建設中凸顯學校“以情移情”的辦學理念：學校門前的噴泉建設既美觀又可以讓學生學習到水的循環(huán)使用；假山瀑布中小鴨戲水、魚兒嬉戲、水車飛轉(zhuǎn)，學生從中可以感受到自然之美、和諧之美；把飲水房修建成集休息、飲水和洗手為一體的休息間，飲水和洗手水龍頭安裝的高度適合學生的身高，學校堅持每學期檢查一次飲用水的質(zhì)量，學生從這些細節(jié)之處可以獲得自己處處受到尊重的體驗。
在我們現(xiàn)代化學校建設的過程中，“尊重學生——一切為了學生的發(fā)展”絕不僅僅是一句口號，而是落實到學校教育教學、德育、生活、后勤管理等各項工作的細節(jié)之處。
三、踐行全員育人
崇文小學注重環(huán)境育人和全員育人，在現(xiàn)代化學校建設過程中一直強調(diào)4個規(guī)劃，即：校園建設規(guī)劃、學科建設規(guī)劃、師資建設規(guī)劃、文化建設規(guī)劃。其一，校園建設是現(xiàn)代化學校的物質(zhì)建設，它是學校的基礎建設。其二，學科建設是現(xiàn)代化學校的重要內(nèi)容，主要包括促進學生成長、教師發(fā)展的規(guī)定課程建設和地方、校本課程的研發(fā)。其三，師資建設是現(xiàn)代化學校建設也是課程建設的關鍵，教師是學校教育教學的主力軍。這3個方面的建設都有不同的要求，但其中必須始終貫穿“以人為本”的思想。其四，文化建設是現(xiàn)代化學校建設不可或缺的重要內(nèi)容，它反映一所學校的文化傳統(tǒng)和底蘊，并彰顯其辦學優(yōu)勢和特色。這里，僅介紹崇文小學踐行全員育人的一些做法：
（一）打造一支“用愛、用情、用心做教育”的師資隊伍
學校廣大教師以師德根本——教師的真愛促進學生成長：用教師愛的情懷涌動起學生愛的心胸，用教師的情感感召學生人性的熱情和激情，用教師的真心投入呼喚學生對社會的責任感和責任心，著力讓學生用心做事，用心做人。我們強調(diào)教師尊重學生，用愛引領學生感受愛，學會付出愛，進行愛的傳遞；
我們強調(diào)教師打動學生，用情打動學生的內(nèi)心，感召人的本性，用真情對待他人；
我們強調(diào)教師啟迪學生，用心走進學生的生活，讓學生在感受教師以愛育愛的師德風范中學會以心交心的人際交往。
（二）開辟“用愛、用情、用心做教育”的師德建設途徑
第一，用愛做教育。在師德教育中，我們把《愛的教育》一書發(fā)給每一個老師，著力引領全體教師學習師德教育楷模張思明“用愛做教育”的事跡。
第二，用情做教育。情感教育先于認知。就6-12歲的學生來說，情感的培養(yǎng)對其成長會產(chǎn)生終身支持作用，因而我們在師德建設和教育教學實踐中努力通過情商的培養(yǎng)來促進學生智商的發(fā)展。
第三，用心做教育。為了加強師德建設，在學校工會的大力支持下，我們開展了系列教育活動。比如：“話崇文昨天、展崇文明日，我愛崇文”系列教育活動；“用行動書寫奉獻之歌”的教育活動；“愛的教育”系列活動；“用愛、用情、用心做教育”的系列教育活動。
一本好書會成就一個人的一生，多讀好書會使人的精神境界得以提升。為此，我們著力引領全體教師在讀書中提升人文素養(yǎng)。自2003年9月至今，我們逐步推進和落實讀書計劃，推薦了《走進新課程》《為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展》《愛的教育》《賞識你的孩子》等系列書目，讓教師學習感悟，互動交流，改變其心智模式。由此，每個教師全身心地投入到自己所從事的教育教學工作之中，每個人都用自己的行動書寫著“用情、用愛、用心做教育”的篇章。這種提升體現(xiàn)了“問題激勵讀書，讀書改變能力”和學習型組織所帶來的讀書與思考的價值以及完善與超越自我的價值。
（三）加深倫理認知，著力培養(yǎng)充滿感恩之情和責任感的社會人
第一，我們以傳統(tǒng)教育的更新為突破口，以“五愛”教育為切入點，以少先隊的組織建設為落腳點，開展了系列的“六個一”教育活動，以增強和提升學生愛的情感，使之具有感恩之心和社會責任感。“六個一”教育活動具體是：觀看一部愛國主義的傳統(tǒng)教育影片；走進一個革命紀念館；品讀一冊愛國主義教育的書刊；學唱一首愛國主義教育的歌曲；背誦一首愛的童謠；參與一次愛的教育活動。
第二，我們以養(yǎng)成教育為主，根據(jù)各年級學生不同年齡等特點，分別從“忠、孝、禮、儀、誠、信、廉、恥”8個方面著力培養(yǎng)其生活習慣、禮儀習慣和學習習慣，使之通過6年的學校生活逐步形成健全的人格品質(zhì)，并為他們能夠成長為合格的社會人奠定堅實的基礎。
第三，我們開設了“人文教育”的校本課程，注重整合新課程理念下的德育資源，開發(fā)建設顯性德育課程和隱性德育課程，以使“以情移情”的道德教育變成未成年學生的倫理認知，讓學生懷有一顆對祖國、對社會、對人民、對學校、對家庭的感恩之心。