時間：2022-07-10 07:40:12
導語：在教師廉潔總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、集體備課做得更實了
在開始備初案的過程中，各年級教師先自己解讀教材，備草案，然后同教研組教師進行修改，形成初案，接著主備教師執教，同教研組教師聽評課，再修改教案，形成定案，最后再執教。可以說每一課都集大家的集體力量。每位教師在“兩備兩上”中得到提高。
二、課堂教學發生了很大變化：
1.教學多媒體都使用起來了
經過一學期使用班班通，教師們都親身體會到了多媒體便利，大家互相學習，充分運用中央資源和網絡資源，使自己的課堂更生動了、更有效了、教師教得更輕松了。特別是老教師，能很快跟上，值得學習。
2．課堂教學活起來了，學生放開了。
只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。在傳統的課堂中，學生的學習是被動的、接受式的，學生受到很多的限制，思維也被禁錮了。現在我們的課堂中，學生是數學學習的主體，被賦予了更多的自由和權利，擁有了自主探索、合作交流、積極思考和驗證操作等活動的空間和機會。學生是作為平等的一員參與數學活動的，并受到老師平等對待的自由，不再擔心自己見解的獨特或不完善乃至錯誤，而受到不公正評價或對待等等。這些自由和權利大大地激活了學生的思維，釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創造性得到了充分的發揮，學生也因此變得活潑敏捷和富有朝氣，靈感也有了涌動的空間。這些變化主要得益于教師教學方式的變革。
(1)自主探索。教師們逐步認識到，教學空間本應屬于學生。然而傳統的課堂教學模式把給予學生自由支配的學習空間看成是一種施舍，甚至是一種浪費，因而課堂始終由教師嚴格控制。先看老師怎么說，再去思考或操作；先看老師怎么講，再去回答問題或依葫蘆畫瓢。課堂上，教師講解多，學生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創新少；強求一致多，發展個性少；顯性內容多，隱性內容少；應付任務多，精神樂趣少。忽視了“獲取結論性知識過程的科學方法和手段是比結論更重要的一種知識”。現在我們的課堂教學中學生自主探索的空間大大增加。主要體現在：（1）導入新課改“設置通道式”為“創設問題情景式”。以往的鋪墊式導課有其優勢，如思維方向明確、盲目性小、障礙小，然而從新的數學教育理念看，它恰恰是限制了學生的自主性，大大縮小了探索空間。弱化復習作用，強化情景創設功能，讓學生體會今天學的數學知識就在身邊，形成探求的欲望，是創設自主學習空間的關鍵步驟。（2）新知學習改“接受-驗證”式為“探索-發現”式，注重知識的形成過程，鼓勵學生的直覺與猜想。（3）練習設計改“封閉-模仿”式為“開放-實踐”式。形式多樣，內容廣泛，實踐性強，有助于培養學生的創新意識和實踐能力。
(2).合作交流。隨著課程改革的不斷深入，小組合作交流的學習方式被越來越多的教師應用，現在課堂教學中合作學習成為一種行之有效的學習方式，課堂上真正做到各抒己見，取長補短，共同提高。
(3).動手實踐。小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。現在我們的課堂上學生動手的機會多了，學生的學習興趣高了，學生感覺到學習的快樂了。學生也能親歷知識的形成過程了。
學生的變化，教師的變化，課堂的變化，所有這些變化都是具體的、真實的、感性的，這一切說明，我校的課程改革工作正在扎扎實實地往素質教育方向推進。
二、存在的問題及其反思
盡管我們在集體備課中做了大量的工作，有一定的收獲。但是也存在著一些不容忽視的問題，這些問題如若不能得到有效的解決，將阻礙新課程的推進和深化發展。
1.部分教師對新教材理解不到位。
部分教師對新教材的理解不到位，對知識點及重點、難點的把握不準確。問題主要表現在課標中新增加、加強的空間與圖形和統計領域。
2．部分教師的反思意識、合作意識及成長意識不強。
在集體備課中，思考、反思的不夠。仍然習慣于“自給自足”，缺乏與人合作、交流、共享成果的意識；在如何根據自身優勢形成自己的教學特色方面也很少作深入細致的思考，從而妨礙了自身水平的提高。
4．課堂教學中存在一些問題
（1）評價學生缺乏針對性、評價語匱乏
新課程強調對學生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學生表現如何，一味給予表揚。正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎學生同樣弊大于利。對學生而言，過多的夸獎也會讓學生習以為常，無動于衷，也起不到鼓勵的作用。對教師而言，最根本的應關注是否有實實在在的教學效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。
（2）數學活動缺乏體驗
為了更好地促進教學,我積極響應學校號召,參加了暑期工地實踐鍛煉，于2012年7月1日到8月31日期間來到中鐵大橋局六公司鸚鵡洲長江大橋項目部的現場實踐鍛煉，鸚鵡洲長江大橋為武漢市的第八座長江大橋，主橋面為雙向8車道。世界首座主纜連續的三塔四跨懸索橋。以下是我這兩個月來的工地實踐總結和心得體會。
一、開展企業實踐鍛煉活動，提高教師實踐動手能力
中職學校強調的是培養學生的職業能力和職業素養，具有一定的實際操作能力。作為專業課教師，首先自己必須具有過硬的實際操作技能才能教好學生，故我積極參加實踐鍛煉，通過實踐鍛煉，不僅提高了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強。
二、參與企業實踐鍛煉，熟悉施工工藝流程，了解行業現狀與發展方向。
我們下到施工企業進行實踐鍛煉，熟悉了解施工工藝流程，了解與自己所教專業相對應技術、工藝、設備的現狀和發展方向，有利于我們在教學中及時補充反映當前生產現場的新技術、新工藝，從而豐富教學內容，提高教學質量。在課程教學中，把行業現狀和特點如實地展現給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門，與行業實際脫離太遠，從而產生種種不適應。
三、通過企業實踐鍛煉，深化教育教學改革
為了提高會計專業的教師進行應用能力和實踐技能，為了培養會計應用型人才，2020年7月13日上午，應學院要求，在教研室徐主任的帶領下，來到本市人防大廈三樓國信會計記賬服務有限公司，開始為期兩個月的入企鍛煉。
首先是對企業進行了全面的參觀，聽取了企業的發展歷程和主要工作內容。會議上，徐主任分配了工作，要求老師端正態度，嚴格按照按企業的規章制度執行。
在兩個多月的企業工作中，我參與了企業的財務記賬和憑證整理工作，首先提高了會計專業教師應用財務軟件的能力。目前會計專業的教師和學生必備的技能是能夠掌握一兩項財務軟件的使用。但是現在企業里的很多會計人員不會根據財務軟件的自身報表編制功能,對企業的財務編制報表。很多是通過導出財務軟件中的數據,經EXCEL軟件整理編制而成。其次提高了自己的會計操作的基本技能。最重要的是提高了我會計的管理財務應用能力。
經過入企鍛煉達到了自己的四個主要目標：①對企業的票據傳遞以及業務流程的熟悉掌握,在實務中也能達到熟悉掌握,在以后使課堂教學緊密的聯系實踐,以便消滅理論上空洞的說教。②為了滿足用人單位的需求,對傳授實用性和夠用度的知識進行檢驗,檢查傳授給學生的知識是否適應社會的需求。③能夠更好的熟悉掌握票據的分類、裝訂會計資料、以及粘單等操作技能,在財務核算中,能夠更好的從事會計教學實踐。④為了會計理論能夠更好的結合實踐,自身的財務應用能力得到了提高。
（一）心得體會
通過此次掛職鍛煉，我最深刻的體會就是了解了作為一名小學校長我們首先要了解最先進最前沿的教育改革發展信息，還要熟悉教育政策法規；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學思想、超前的辦學理念、清晰的辦學思路、準確的學校定位。一個好的學校的領頭人，必須以學校教育為己任，愛崗敬業，與時俱進；必須要勤于思考，經常反思，不斷總結工作中的得失；要善于交流，耐心聽取別人的意見或建議。注重團隊精神的培養，調動每個人的積極性，挖掘每個人身上的積極因素，因材用人，培養自己和團隊的創新探索精神，投身于教研教改，終身學習，不斷開拓。
一名小學校長，他首先要是一名優秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學者，我們要想辦好一所學校，需要學習和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當然，我們學校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關注，這就需要我們有很強的領導能力。
(二)我的收獲
理論學習中讓我們最受感動的是王教授。他的精彩的演講“真、愛、嚴、志、勤、儉、諧、法”師德教育八法，淵博的知識、做人的原則、對生活的熱情、對工作的熱愛都讓我們從心靈深處為之震撼。他開闊了我們的眼界。還有張教授，在他那冷酷的外表下藏著一個火熱的心，他就像是一本故事匯，永遠有講不完的生動的蘊含各種深刻道理的小故事，他活躍了我們的思維。
【關鍵詞】 現澆連續板梁 滿堂支架 受力計算
中圖分類號： TU74 文獻標識碼： A 文章編號：
連續梁橋的施工方法很多,而陸上連續梁的施工目前主要采用滿堂式支架現澆。本文僅以規劃二路橋的施工為例,闡述滿堂式支架的受力計算及施工方法。
工程實例概況
規劃二路跨線橋跨徑56m，橋寬36.6m，最小板厚 1.4m。上部結構均采用C50后張法預應力混凝土現澆，兩跨連續梁。最小板厚1.20～1.40m，結構中心線處于橫坡加厚至1.48～1.60m。
滿堂支架搭設及預壓
2.1支架地基處理
規劃二路跨線橋支架搭設在900mm厚的鋼筋砼結構底板上，承載力復合設計及規范要求，不需要再進行地基處理。
2.2支架布設及安裝
現澆板梁支架采用碗扣式滿堂鋼管支架，其布置形式如下：立桿縱向間距為0.6m,橫向間距為0.6m，水平桿步距離為1.2m。剪刀支撐層高3.6m。剪刀撐與縱橫桿交叉主節點處必須用扣件環固。
腳手架安裝好后，先在可調頂托上延縱鋪設縱向15cm×15cm方木，鋪設時注意使其縱向方木接頭處于U型托座上，接著鋪設橫向10cm×10cm方木，底板按20cm的間距鋪設。
2.3荷載計算
①新澆鋼筋砼按配筋＞2%容重取26KN/m3。經計算：規劃二路跨線橋現澆板梁支架承受結構荷載1925.25×26/(36.6×56)=24.5kN/m2；支架高按6.1m進行驗算。
支架受力驗算：
②模板體系均布荷載P2=2.5KN/㎡
③砼施工傾荷載P3=4.0KN/㎡
④砼施工振搗P4=4.0KN/㎡
⑤施工機具人員荷載P5=2.5KN/㎡
故常規預壓壓力W1=①+②+③+④+⑤=37.5KN/㎡
2.4支架預壓
支架組裝完成后，在鋪設板梁模板之前，應進行支架預壓。
2.4.1加載方式
支架預壓采用袋裝黃沙。加載完成后，觀測其變形和沉降，每天早、中、晚進行一次沉降觀測，直至最后三次的沉降值在0上下波動2.00mm，所有測點沉降平均值小于1.0mm，方可卸載。
2.4.2預壓目的
檢查支架的安全性，確保施工安全；消除地基沉降變形和支架非彈性變形的影響，有利于橋面線形控制，為支架搭設及預拱度設置提供指導數據。
滿堂支架受力驗算
3.1鋼管支架受力驗算
滿堂支架立桿縱向間距為0.6m，下面就以每0.6米荷載計算。
先假設：腹板面積為A1，頂板及底板面積為A2，翼板面積為A3。
A1=0.644 m2
A2=0.5564 m2
A3=0.12 m2
①規劃二路跨線橋腹板每0.6米荷載1.005 t
②頂板及底板每0.6米荷載0.868 t
③翼板每0.6米荷載0.188 t
④模板體系均布每0.6米荷載0.15 t
⑤砼施工傾倒每0.6米荷載每米0.24 t
⑥砼施工振搗每0.6米0.24 t
⑦施工機具人員每0.6米荷載0.15 t
腹板組合荷載N1=①＋④＋⑤＋⑥＋⑦=1.785 t
頂板及底板組合荷載N2=②＋④＋⑤＋⑥＋⑦=1.648 t
翼板組合荷載N3=③＋④＋⑤＋⑥＋⑦=0.968 t
經對比上述計算結果，腹板組合荷載最大最不利，就以腹板荷載驗算立桿穩定。
3.1.1立桿承載力驗算
碗扣式腳手架單根極限承載力為3t。
腹板下方立桿承載力驗算：N1=1.785t/1＜3t 滿足要求
頂板及底板下方立桿承載力驗算：N2=1.648t/1＜3t 滿足要求
翼緣板下方立桿承載力驗算：N3=0.968t/1＜3t 滿足要求
立桿承載力驗算結論：滿足要求。
3.1.2立桿強度、剛度及穩定性驗算
單根立桿軸向力按3t考慮，考慮到現在市場上鋼管壁厚有負公差及周轉使用磨損和銹蝕達不到3.5mm，故按3.0mm壁厚來驗算鋼管的各項性能指標：
立桿面積：A=≈415mm2
立桿慣性矩：I==100822mm4
立桿回轉半徑：r==15.59
3.1.2.1立桿強度σ驗算
按規范規定抗壓允許應力［σ］等于σs/K，σs屈服強度，K安全系數規范規定為1.7.
［σ］=σs/K≈140MPa
σ=N/A≈44MPa＜［σ］=140MPa滿足要求
3.1.2.2立桿剛度λ驗算
縱向及橫向水平桿與立桿采用環式扣件進行連接，視兩節點為鉸接，故立桿計算長度L0取兩水平桿間距,以1.2m計算立桿剛度。
λ=L0/r≈77 按規范規定，主要軸心受壓桿件的允許長細比［λ］=100
λ=77＜［λ］=100 滿足要求
3.1.2.3立桿穩定性σ驗算
根據λ和構件分類，查GB50017-2003附錄得穩定系數Φ=0.801
σ=N/ΦA ≈54MPa＜［σ］=140MPa 滿足要求
3.2剪刀撐驗算
3.2.1剪刀撐的作用
考慮到現在市場上鋼管壁厚有負公差及周轉使用磨損和銹蝕達不到3.5mm，故按3.0mm壁厚計算Φ48×3鋼管：
立桿面積：A==414.48mm2≈415mm2
立桿慣性矩：I==100822mm4
立桿回轉半徑：r==15.59
3.2.2剪刀撐強度σ驗算
按規范規定抗壓允許應力［σ］等于σs/K，σs屈服強度，K安全系數規范規定為1.7.
［σ］=σs/K≈140MPa
σ=P/A≈5.69≤[σ]=140Mpa，故剪刀撐強度計算滿足要求
3.2.3剪刀撐剛度λ驗算
剪刀撐與立桿采用環式扣件進行連接，視兩節點為鉸接，故剪刀撐計算長度L0取兩立桿間的斜距。
L 0=3.6×1.414/6≈0.848m長細比λ=L0/r=848/15.59≈55
按規范規定，主要軸心受壓桿件的允許長細比［λ］=100
λ=55＜［λ］=100故剪刀撐剛度計算滿足要求
3.2.4剪刀撐穩定性σ驗算
根據λ和構件分類，查規范（GB50017-2003附錄C）得穩定系數Φ=0.900
σ=N/ΦA ≈6.4≤[σ]=140MPa,故剪刀撐穩定性滿足要求
3.3底模受力檢算
3.3.1底模計算
底模采用15mm厚竹編膠合模板,直接擱置于方木小楞上。為簡化計算，底模視為支承在方木小楞上的簡支梁。按簡支梁計算偏于安全。
3.3.1.1截面參數及材料力學性能指標
截面模量：W==3.75×104mm3
慣性矩：I==2.81×105mm4
竹膠模板的有關力學性能指標按【2】《竹編膠合板》（GB13123）規定的厚型I類一等品的下限值取：[σ]=60Mpa，E=5×103Mpa
3.3.1.2承載力檢算：
方木小楞間距取L=0.2m，。方木大楞間距取L=0.6m
（1）強度驗算
Mmax==0.225KN.M
σ= =6Mpa≤[σ]=60 Mpa，合格。
（2）撓度驗算
f==0.33㎜
[f]== 0.5㎜ ,f=0.33mm＜[f]= 0.5㎜合格。
3.4方木小楞檢算
小楞方木規格為100×100㎜，小楞方木擱置于150×150㎜方木大楞上，底板處大楞間距0.60m，小楞視為支承在方木大楞上的簡支梁。
3.4.1荷載組合
方木的力學性能指標按【3】《路橋施工計算手冊》（人民交通出版社）中的A-3類木材并按濕材乘0.9的折減系數取值，則：
[σ]=12×0.9=10.8MPa ，E=9×103×0.9=8.1×103 MPa
3.4.2承載力檢算
（1）強度驗算
Mmax= =0.675KN·m
σ==4.04Mpa≤[σ]=10.8 Mpa，故強度計算滿足要求
（2）撓度驗算
f==0.19㎜
[f]= ==1.5㎜ , f=0.19mm＜[f]= 1.5㎜，故撓度計算滿足要求
3.5方木大楞檢算
大楞規格為150㎜×150㎜的方木，底板位置橫向間距為0.6m，縱向間距為0.6m。
3.5.1荷載組合
方木的力學性能指標按【3】《路橋施工計算手冊》（人民交通出版社）中的A-3類木材并按濕材乘0.9的折減系數取值，則：
[σ]=12×0.9=10.8MPa ，E=9×103×0.9=8.1×103 MPa
3.5.2承載力驗算
（1）強度驗算
Mmax==2.025KN.m
σ= =3.6Mpa≤[σ]=10.8 Mpa，滿足要求
（1）撓度驗算
f==0.111㎜
[f]= =1.5㎜, f=0.111mm＜[f]= 1.5㎜，滿足要求
參考文獻
【1】《公路橋涵施工技術規范》(JTJ041-2000)
黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，聯絡二組認真學習貫徹中央、省委精神，認真落實領導小組辦公室安排部署，切實履行工作職責，發揮橋梁紐帶作用，密切聯系所聯絡的13個督導組，有效指導102家省直單位，始終高標準嚴要求開展聯絡工作，推動教育實踐活動順利開展。現將聯絡二組工作總結如下：
一、認真履行職責，確保聯絡工作順暢高效
1、 上傳下達，當好活動“聯絡員”。傳達上級精神要求，反映下級意見建議，是聯絡組的重要職責。我們提出“工作落實不過夜、任務時限不逾期、落實質量不打折”的工作要求，確保聯絡及時、溝通順暢。在工作中，沒有出現誤時、誤事的情況，確保了上級部署及時落實、基層意見建議及時反饋。活動開展以來，共下發通知1700余次（人），發放文件（通知、簡報、學習材料等）共計7600余份，統計進度情況17次，匯總報告工作數據11700余個，總結匯報工作13次，反饋意見建議120余次，提出工作建議意見350余條（次）。
2、 加強指導，當好活動“指導員”。強化對督導組、省直單位統籌部署、業務指導是聯絡組的主要職責。在工作中，我們對全盤工作進行總體謀劃，提出明確要求，對具體工作突出重點，抓住關鍵環節。對于查擺問題、開展批評、整改落實等重點工作進行跟蹤指導，隨時掌握進度，了解情況，發現問題，研究對策，提出明確具體的要求和建議，讓督導組、省直單位開展工作心中有數，有的放矢。如在第三環節中，我們針對省直單位實際情況，研究提出“一二三一一一”工作方法，對整改落實工作提出具體明確的要求，將重點工作具體化、條目化，對于推動實際工作起到了較好作用。
3、 溝通銜接，當好活動“協調員”。我們認為，聯絡不僅是上下傳達，也是綜合協調。在工作中，我們注重加強與綜合組、宣傳組、兄弟聯絡組、13個督導組、102家省直單位的橫向縱向溝通聯系，重點做好協調服務工作。對綜合組，我們協助解決問題39個（次），反饋工作意見17次，提出工作建議91條；對宣傳組，我們共計3次推薦接受新聞媒體采訪宣傳的督導組、省直單位共計63家，推薦簡報信息870余份；對督導組，我們共計協調解決問題290余個；對省直單位，共計協調各類問題140余次（個）。如，去年7月上旬，國土資源廳請示將市（州）、縣（市、區）國土資源局納入第二批活動范圍，我們經向領導小組請示后，同意該廳意見。隨后，我們參照此辦法，協調解決了省國家安全廳、省駐京辦等單位活動歸屬和活動規模問題。
4、 強化督查，當好活動“監督員”。教育實踐活動各項工作不打折、不縮水、不走樣落到實處離不開有效監督。在工作中，我們堅持“三個不松懈”，確保工作效果。一是嚴格把關不松懈。對每一個環節、每一項具體工作都嚴格標準，不因時間緊急、任務繁重而降低工作要求。對于談話提醒材料、查擺問題、撰寫對照檢查材料、民主生活會、專項整改等重點工作做到要求不符合、條件不滿足堅決不批準通過。二是跟蹤督辦不松懈。對督導組、省直單位開展活動情況隨時跟進，全程監督開展活動的時間節點、主要程序、關鍵環節等是否符合要求，三個環節中從未間斷。去年12月中旬，我們利用4天時間對省直單位開展活動情況進行了專項抽查。三是務求實效不松懈。把取得實效作為評判工作的重要標準，工作中敢于當“包公”，對于工作浮在面上、程序上走過場、落實不到位等情況堅決要求返工補火。在查擺問題過程中，我們共計召開2次專題會議，3次以書面形式要求督導組深入省直單位督導把關；在審核對照檢查材料過程中，我們共計要求27家省直單位41份材料重新補充完善，共計提出修改意見600余條；在把關民主生活會過程中，我們要求102家省直單位全面進行“回頭看”，查漏補缺，及時“補火”，對13家單位提出具體建議。
5、 掌握情況，當好活動“情報員”。及時掌握活動進展情況，發現問題，提出建議，不僅是聯絡組本職工作，也是領導小組關注的重點內容。工作中，我們主動加強與各督導組、省直單位之間的聯系溝通，及時掌握活動進展的第一手資料，并對開展活動的質量、進度、存在不足等進行分析研究，提出對策建議，供領導小組辦公室決策參考。我們建立定時報告工作制度，每個環節向領導小組辦公室匯報一次工作完成情況；建立周報機制，要求13個督導組每周報告一次工作進行情況。活動期間，我們先后9次向領導小組辦公室報告工作，提出建議，其中5次得到樓陽生、楊漢軍等部領導批示肯定。
6、 推薦典型，當好活動“宣傳員”。我們注重宣傳推介工作，及時總結各督導組、省直單位好的經驗做法，發現先進典型，并主動向綜合組、宣傳組重點推介。在兩次全省教育實踐活動大會上，推薦3個督導組、4家省直單位作了交流發言。在領導小組辦公室編發的65期簡報中，第七督導組“突出重點，開展分類指導”的做法得到專題推介， 102家省直單位中先后推介經驗做法192家（次），其中32家得到了單獨推介。
二、把握重點環節，保證各項工作順利推進
1、多措并舉，確保查擺問題準確深入。我們堅持把找準、找實問題作為第二環節工作的基礎。去年9月上旬至10月上旬，集中力量抓好查擺問題工作。通過把群眾提、自己找、上級點、互相幫等方式抓扎實，確保了查擺問題的質量。一是通過群眾提、自己找的方式“廣泛查找”。 要求各單位領導班子和領導干部認真對照中央、省委提出的“五個不放過”和不走過場“十條標志”，廣泛征求群眾意見，深入進行自我查找。通過深入查找，各單位找出的問題普遍在30條以上，許多單位查找的問題達到100多條。二是通過上級點的方式“重點查找”。去年8月份，我們請省紀委、省委巡視組、省審計廳及我部干部監督處提供了他們掌握的省直單位領導班子和領導干部有關情況，結合我們在班子考察和干部考察中了解掌握的情況，形成了對各單位談話提醒材料。去年9月初，我們集中4天時間，與13個督導組分別召開碰頭會，對102家省直單位逐一進行分析，研究確定了“上級點”的問題。三是通過互相幫的方式“深入查找”。針對一開始查找個人問題比較少，相互間批評意見不多的情況，我們要求各督導組利用國慶前后的時間，到各單位與班子成員再進行一次深入談話，重點聽自我批評和相互批評的意見。通過談話又新收集了一大批具體實在的意見。
2、三審把關，確保對照檢查客觀真實。寫好對照檢查材料是開好民主生活會的重要保證。去年10月中旬至11月初，我們按照督導組、聯絡組、部領導“三審制”的程序，對對照檢查材料進行三審把關。在審閱過程中，我們明確提出“三看五要”的要求，對每一份對照檢查材料都做到嚴格把關。在總體要求上堅持“三看”：一是看查擺問題是否聚焦“”。二是看剖析原因是否觸及靈魂。三是看整改措施是否具體實在。在具體內容上把握 “五要”：一是遵守政治紀律部分要檢查政治立場、執行中央、省委決策部署的堅定性、貫徹民主集中制的情況。二是貫徹中央八項規定部分要說明住房、辦公用房、配車、配備秘書、職務消費等專項檢查情況。三是查擺問題要按照“有則改之，無則加勉”的精神，全面列出群眾提、自己找、上級點、互相幫的問題。四是剖析原因要談“活思想”，并深挖思想根源。五是提出整改措施要對應問題和原因，要有操作性。審閱過程中，共對27家單位41份材料提出了重新修改的意見，部分材料先后修改3次以上。總體看，最終審閱批準的材料，均符合規定要求，具有較高質量。
3、緊扣四個環節，切實提高民主生活會質量。開好民主生活會是教育實踐活動的重點內容。我們緊扣四個環節，對單位會前籌備工作提出明確要求，切實提高會議質量。一是精心組織會前學習。各單位在會前組織一次集中學習，時間不得少于一天。二是深入談心交心。會前，各單位安排專門時間開展談心交心，特別是對擬開展批評的問題充分溝通和交換意見，有話將在當面，不搞突然襲擊，力求把矛盾和問題解決在會議前，確保會議高質有序進行。三是做好會前綜合分析評估。各督導組會同單位主要領導同志對民主生活會準備情況進行綜合評估，堅持時間服務質量，把握五個“不開”原則，做到條件不成熟的不得開會。四是準備好組長會上點評講話材料。各督導組根據單位的實際情況，提前準備好組長的點評講話，主要內容包括對單位民主生活會的基本評價、存在問題、整改建議等。經過嚴格把關，省直單位民主生活會達到了良好效果，很多督導組和省直單位反映，這次民主生活會與以往比最大的不同就是批評與自我批評真正開展起來了，參與和親身體驗這種這種嚴格的黨內組織生活，深受教育。
4、加強督促檢查，提高整改落實的實效性。為督促指導省直單位將整改建制工作抓具體、抓扎實，我們結合實際情況對省直單位教育實踐活動整改項目實行臺賬管理，明確整改項目，明確整改期限，并按時進行考核評估。一是組織省直單位填報整改項目呈報表，建立整改項目臺賬。要求一個項目一份表，明確項目名稱、整改目標、具體措施、工作流程、責任主體和完成時限。呈報表作為整改方案的附件，督導組留存一套，上報聯絡二組審核備案一套，督導組和聯絡二組分別建立臺賬，作為督促各單位抓整改的重要依據。二是組織單位填報銷號表，進行考評銷號。在教育實踐活動的集中性工作基本結束時，組織各單位每個項目填報一份銷號表，督導組對各項目整改完成情況進行評估，提出是否準予銷號的意見，報聯絡二組備案。項目銷號的情況，作為評價各單位活動成效及是否按期結束的重要依據。去年12月底，省直102家單位都按時報送了專項整治項目表，經我們匯總備案，共計整改項目1737個。目前，整改銷號工作正在進行中。
三、注重成果轉化，加強省直單位班子建設
1、梳理建立臺賬，為干部工作打基礎。我們結合開展教育實踐活動，對省直單位領導班子和領導干部存在的問題、對照檢查情況、制定的整改措施等進行全面梳理，建立了比較完整的臺賬。臺賬資料歸入干部三處領導班子和領導干部管理臺賬中，作為班子運行狀況分析研判和領導干部日常管理的參考依據。
2、對存在突出問題的班子和干部及時進行談話提醒。對于工作中發現和掌握的領導班子和班子成員存在的苗頭性、傾向性問題，由部領導及時進行談話提醒，把開展活動與加強領導班子建設緊密結合起來。活動開展以來，分管部領導和干部三處先后約談了10多位省直單位領導干部。
3、將活動掌握的情況合理運用到干部調整配備中。干部三處根據教育實踐活動中掌握的情況，對部分班子存在的結構不優問題，部分領導干部在同一單位、同一崗位工作時間過長問題等進行綜合分析，適時提出班子調整和干部交流建議，目前已在有序操作。
關鍵詞：自主合作探究 學習習慣引導 成果交流展示 總結升華深化 角色轉化 教學效益提高
當前，課堂教學改革成為實施素質教育的主要改革陣地，結合近二十年的教學實踐經驗，本人在課堂教學改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓練鞏固提高――總結升華深化”四步教學法。現將這一教學模式操作步驟與方法介紹如下：
一、載體：設計科學合理實用的導學提綱
“導學提綱”是“四步教學法”課堂中教師“教”與學生“學”的重要載體，它是在老師的適時指導和點撥下，讓學生通過自主、互助和交流完成學習任務的教與學的工具。文本結構上主要包括“自學預習”“導領展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對傳統的“學習講義”或者“學案”的進一步改進和完善。其中“自學預習”包括：“課標要求”“重點難點”“預習要求”等內容，“預習要求”一欄中既有知識性的規劃，又有學習方法的點撥引領。落實“自學預習”，學生可自主高效有序地整體感知每一節課要達到的學習目標和要求，并在“導領展示”導引下，高效自主地合作學習，達到“三個基本”目標要求：較為熟悉地掌握基本知識點、基本解決所要學習的重點問題、基本理清本課的難點與疑點問題以備課堂討論交流解決。“導領展示”部分由兩部分構成：第一部分是本課基礎知識的回顧，可以以填空的形式出現，或者以簡答題的形式出現，可因學生的年齡特征進行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設計要本著利于提高學生的歸納總結能力進行，一方面開拓學生的視野，增加學生的知識量，另一方面也可提高學生的學習興趣，成為輔助學習的“劑”。“鞏固提高”中題目的設計可適當增加部分情境實踐性的題目，如可設計情境讓學生當“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識。
導學提綱設計編寫的原則應體現主體性、導學性、探究性、層次性，即在確立學生是學習主體的前提下，使提綱具有指導學生學習的作用，盡量設計可供學生在研究中學習的內容，并關照不同層次學生的不同要求。
編寫提綱時應注意的事項：
1.要求教師必須認真研讀課程標準與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內容，力爭在設計提綱時做到靈活自如游刃有余地處理有關知識，達到宏觀知識把握與微觀知識處理的有機結合；
2.要善于創設利于挖掘學生潛力的“閃光問題”，也就是設計有探討價值的“思考探究”題或“合作探究”題：
3.在導學提綱的設計理念中要體現學法和學習策略的導引。
4，強調導學提綱的產生應是“集體研究”的成果。
集體備課的基礎上，融入個人的教學感悟與體會，形成獨具個人特色的教學成果，鼓勵提倡導學提綱的產生是在集體研究基礎上的二次備課或者是三次備課。
二、落實：實施四步教學法，提高課堂學習效益
1.基礎：改變學習習慣，引導學生學會合作，進行“自主合作探究”
傳統學習狀態下，教師習慣于“講、說”，強調在課堂上以權威壓制學生的不同意見，課堂學習環境不民主、不和諧、不寬松，不利于學生自主學習，這就致使長久以來，學生“自主合作探究”習慣沒有養成，學習效益低下。作為教師，我們應該不斷地進行反思，在教學過程中千萬不要把學生帶到一種疲倦的狀態中去，應該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學習狀態，這應該是當前教師教育教學工作的出發點。為達到這一目標，首要的工作是對學生進行“合作探究”學習習慣的引導和培養，同時，引導學生為配合課堂上的“自主合作探究學習”，在課余需要做哪些輔的工作，譬如走訪調查，上網查閱積累資料譜寫有關教學小論文調查報告等等。其次，教師要有意識地在課堂教學實中引導學生大膽將“自主合作探究學習”活動付諸實踐，引導他們閱讀、討論、切磋、辯論、動手整理、總結鞏固、提高升華，同時引導學生嘗試進行更高層次的學習情境的設計與活動，譬如組織設計“讓自己當一回老師”“我是……家”等活動，使學生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學習的主體性、積極性與主動性空前高漲；第三，引導學生及時總結“自主合作探究”學習中的成功做法及經驗，并針對學習活動中存在的不足或問題制訂相應的改進措施。以利于下一次“自主合作探究”學習的健康有序的進行。
“自主合作探究”在“目標導引”下進行的，它是四步教學法中的核心，實施該環節，抓兩點：一是自主，二是合作。自主主要體現在學生自主閱讀或預習或學習課文。了解把握所學的基礎知識，這是“合作探究”的前奏，提倡學生用圈點勾畫法進行課本基礎知識處理，可通過師生合作、生生合作的方式進行。“同桌合作”“組內合作”“組間競爭”都是靈活有效的生生合作的具體方式。“探究”的方法可以在學生間進行，也可求教于老師，也可以上網查閱相關資料解決等等。在這一環節教學中，教師的角色不僅是一個教學者，更是學生的顧問、裁判、導演、朋友、辯論對手。
2.“成果交流展示”環節是提供給學生提高能力享受成功的平臺
對于學習成果，可以小組為單位，介紹學習過程中本組討論推薦的重點問題以及學習所得，并展示相關的疑惑點以及難點問題。此外，在“成果交流展示”這一環節結束之后，也可讓學生匯報他們課余自學的研究成果，譬如展示相關知識課件，如在自主學習了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會生活》后，針對中國電影業的發展史，我班同學張雷、錢瑤便以CAI課件的形式展示他們在課下搜集的有關我國電影發展史的有關材料，材料包括電影的產生、電影的發展歷程、電影傳人中國的時間與概況、中國人第一次嘗試自攝影片、中國第一部故事影片、中國第一部有聲影片，以及20世紀二三十年代我國著名默片之星阮玲玉的有關材料，還有當代世界以及中國電影發展的概況以及相關的影視明星等情況等，可以說是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作，一人解說，使學生在短時間內學到了大量的豐富的知識。對于他們的成果展示，同學們報以熱烈的掌聲，這既是對兩人努力的肯定，也是對這一新的課堂學習方式的肯定。
3.創新“訓練鞏固”環節，講求訓練鞏固效果
落實訓練鞏固環節，可以改變原來單一的做題形式，創設一定的情境，激發學生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設計的“訓練鞏固”題目包括6
個選擇題，全部是以生活情境切入，使學生感到題目親切，與自己的距離近。關于飲食文化，我設計了這樣一個題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國為代表；西方烹飪流派，以法國為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國追求味美，西方追求營養。在19世紀中期中國上海出現的國人經營的西餐館中，所謂的“中西大菜”的特點不包括：A.物美價廉；B.環境幽雅服務周到；C.營養衛生；D.烹調方法不中不西。學生探討解決問題的興趣立即被調動了起來。在落實這一環節教學中，變原來追求答案的“既對又快”為探討過程的“為什么對?”使學生學習的重點與思路發生遷移，利于提高他們的能力。
4.“總結提高”環節必不可少
這一環節多放給老師組織進行，總結的方式可以以知識結構圖示的方式展示，直觀簡捷，便于學生從整體上把握所學內容，同時也起到畫龍點睛的作用。也可讓學生進行總結。在進行總結時，不要僅僅局限于對本課知識的總結，應該適當地拓寬范圍，前牽后聯。譬如在總結必修二歷史第13、14課時，可結合19世紀三四十年代前后國際國內形勢分析總結我國社會生活發生變遷的原因：
國外：西方工業文明沖擊；啟蒙思想的影響；
國內：政治變革運動的影響，如、；
經濟因素的影響：的發展；
思想文化：使民主共和的觀念深入人心等等；
當然，作業的布置應是“總結提高”環節一個重要的組成部分，作業布置的內容不宜是單純讓學生抄寫的東西，也應創設情境，激發學生積極主動去探討去研究去感悟，讓他們在做作業的過程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設計了“時空旅游”的作業：如果你乘坐時光穿梭機，穿越時光隧道，回到20世紀30年代的上海，并在導游的帶領下進行了上海七日游，請簡單描述一下當時你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……這樣，老師就起到了一個“導演”的作用，他在不斷創設情景，尋找活動機會，讓學生在撕穎的活動氛圍中參與活動提高活動的興趣，從而真正提高學習效果。
三、實施四步教學法的成效
1.實現了教師與學生角色的轉化
教師：由傳統的“傳道、授業、解惑”型轉化為“激趣、啟思、導疑”型教師；由命令主導型變為指導幫助型；由被動闡釋、執行型轉為主動研究、決策型教師；由單―學科型轉向綜合專家型教師。
學生：由原來的被動接受型轉為主動學習發展型；學習方法由原來的死記硬背轉為理解接受型。教學內容及形式的靈活性、創造性，使學生的自主學習能力大為提高，他們可以不完全依靠老師，不完全依賴提供的資料和答案，他們把課堂學習變成了自己感知、發現：辨別、理解到再認知活動的過程，課堂真正成了學生“展現能力與才華”的大舞臺。
一、思想高度重視，廣泛宣傳動員
校黨委關于開展2016年“師德建設月”活動的通知下發后，我院領導班子首先認真學習了文件精神，明確活動主題，精心制定活動方案。5月7日下午，學院召開全體教職工大會，對“師德建設月”活動進行深入動員，做好活動的宣傳工作，營造師德建設的濃厚氛圍，確保活動主題深入人心，引導廣大教師忠誠黨的教育事業，樹立崇高的道德情操和較強的社會責任感。
二、組織機構健全，活動方案明確
為加強對師德建設工作的領導，學院專門成立了以黨委書記和院長為組長，其他學院領導及相關人員參與的“師德建設活動月”領導小組，認真研究、精心設計、制定了本院的師德建設活動實施方案。學院先后多次召開會議，對教職工進行動員，傳達文件精神，確保教師統一思想，提高認識，明確活動目的、意義及任務。
三、活動內容豐富，工作成效顯著
本次活動月我院緊緊圍繞活動主題，通過座談討論、報告錄像及集中學習等形式，有重點、分層次地開展師德教育活動，認真學習師德建設的主要內涵，取得了良好效果。
1、加強學習教育，提高廉潔從教意識。
我院充分利用周三下午政治學習時間及網絡媒體等宣傳陣地，認真組織教師學習《高校教師廉潔從教讀本》等輔導教材和《關于加強廉政文化建設的意見》等文件精神，加強對廣大教師的理想信念、法紀法規教育和優良傳統教育，著力提升教師的思想素質、政治素質和廉潔意識。
2、舉辦學術講座，規范科研活動的有效方法。
師德建設活動月期間，我院先后邀請了南京大學高陽教授、南京師范大學吉根林教授等多名專家學者來校為師生作學術報告。報告會上，專家們結合自身的研究方向，為師生闡述了在數據挖掘、信息技術安全等計算機專業研究領域的廣闊前景和深遠意義，在報告會現場，部分同學和老師還與專家進行了充分的互動和交流。通過報告，不僅讓師生拓寬了學術視野，強化了學術精神，同時也為推進我院的學風建設，提升廣大師生的科研能力營造了良好的學術氛圍。
3、開展學風建設討論，努力創建優良學風教風。
學院先后召開了專業課、公共課等各個方面、不同層次的師生座談會，分別就教師面臨的廉潔從教問題、學術不端行為及解決途徑展開了討論，重點就“本學院學風建設和廉潔從教存在的主要問題”、“如何建立學風建設的長效機制”等內容進行了深入的討論，討論中還聽取了部分學生的意見和建議。通過討論，教師們師德修養進一步提高，學術思想進一步解放，教學觀念進一步更新，并且達到了交流經驗的目的。
4、開展系列學風建設活動，使活動月主題延伸到學生中。
勞動、道德、幸福，這是我讀《中小學教師廉潔從教讀本》領悟到的三個關鍵詞。在五一前講話時曾說，“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現。”作為教師，我們只有通過誠實勞動，才能實現個人的美好夢想，才能實現教育的美好夢想。誠實勞動，本身就是指勞動者以主人翁的態度對待勞動的一種道德規范。幸福觀認為“勞動是幸福的源泉”，“道德是幸福的前提”。所以，中小學教師必須通過誠實勞動并遵守道德規范，才能獲得職業與人生的真正幸福。
誠實勞動對于中小學教師而言，最重要的體現在廉潔從教上。廉潔從教不僅要求教師恪守學術道德，直面教輔亂象，正確對待請客送禮，抵制有償家教，積極參與廉政建設，更要求教師加強自我修養，不參與教育“豆腐渣工程”，真正培養出可持續發展的人才。加強自我修養，重要的要堅定自己對教育的理想信念，堅定走素質教育之路，努力提高職業道德水平。不參與教育“豆腐渣工程”，更對中小學教師提出了高要求。這要求我們真正從學生的長遠發展著眼，摒棄應試教育模式，讓學生從題海與考試中解放出來，讓他們愛學校愛學習，并享受生命應有的快樂與幸福。我想，只有通過這樣誠實的勞動，有限的生命才得以超越并得到延伸，才能得到最大最持久的幸福。要知道我們的幸福也便意味著孩子的幸福，而孩子的幸福更是國家的幸福。
道德對于中小學教師而言，既是立身之本，也是立教之本。赫爾巴特曾說：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中――道德。”孟子也認為教育者首先必須有君子之守，所謂“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤弟子。他把君子人格作為教育的楷模，認為君子有崇高的道德修養，嚴于律己，寬以待人，重義輕利，舍生取義。所以，作為老師的我們必須遵守道德規范，努力成為一個有道德的人。如何讓自己成為有道德的人？最重要的一點就是要做到廉潔。具體要求是必須堅守高尚情操，傳承和發揚奉獻精神；要正確認識教師職業的意義，樹立正確的人生觀、價值觀；要杜絕利用職責之便謀取各種私利，淡泊名利，修身養性……教師只有做到廉潔，努力成為一個擁有高尚道德的人，才能不斷影響學生。正如孔子所說：“其身正，不令而行。”也只有這樣，我們才能真正擁有幸福。只有我們擁有廉潔之心，幸福才能真正與我們同行。
幸福對于今天的中小學教師而言，或許是最缺的，也是最需要的。如今江蘇省教育廳組織編寫“廉潔教育進校園”系列讀本，并組織大家學習，從一個側面正說明了學校的神圣性與純潔性受到玷污，進行廉潔教育迫在眉睫。而一旦教育失去神圣，校園不再純凈，身處其中的教師又何如幸福？當我們為應付層出不窮的考核而焦頭爛額時，當我們周末加班加課而無暇顧及家庭時，當我們只顧眼前利益而培養出缺乏創造力的所謂人才時……我們無法體驗到幸福。不是不愿付出我們的辛勤勞動，而是更愿意誠實地付出勞動。我們希望我們的勞動是建立在道德的基礎上，真正為教育的健康發展作出應有的貢獻。每一個有良知的教師都不愿意自己成為教育“豆腐渣工程”的參與者，希望自己的勞動在真正教育人幫助人成長人。當我們每天違心地做著戕害人的事時，這樣辛勤勞動有何價值？這樣的職業有何道德？這樣的人生有何幸福？然而，我還是看到了希望，今天我們越來越重視“幸福”，從總書記的“人民對美好生活的向往就是我們努力的目標”，到省教育廳“五嚴”規定及全省教育系統深入開展廉潔教育活動，教育的春天會到來的，師生的幸福也是可期的。
最后我想說，作為一名一線的普通教師，我正在努力踐行廉潔從教。我用兩天時間讀完此書，并在書中許多地方作了批注，以誠實勞動提煉出三個關鍵詞，并用兩個小時來寫作本文，我確信這些文字來自心靈。我以人格擔保，這是一次有道德的寫作，這是一些有道德的文字。為此，當完成本文時，我想我是幸福的。誠實的勞動，有道德的文字，必將給寫作者帶來心靈真正的幸福。