時間：2022-01-29 23:25:54
導語：在中考地理考點總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
縣委常委、宣傳部長、考區主任黃同志出席會議并講話。縣委教育工委副書記、教育局局長方同志，副局長林化、紀檢組長鐘龍武及中考各考點主考、副主考、崗位責任人員等參加會議，教育局副局長林化主持會議。
會上，考區主任黃同志宣布了考區各考點主考、副主考人員名單；考區考務組組長林韶玲組織學習有關文件，解讀《年中考工作手冊》，對與會人員進行考務工作培訓，并強調了考場布置、安全保密、聽力播音系統、后勤工作等有關注意事項。
考區副主任、教育局局長方同志就中考工作強調了三點意見：一要充分做好考前準備工作；二要加強考試期間管理；三要注意安全防范，確保萬無一失。方局長在講話中要求，要強化學生考前教育，科學有效調整學生身心狀態，確保考試正常發揮甚至超常發揮。學生考風考紀要嚴抓不懈；要加強監考教師和工作人員培訓，熟悉業務規程，扎實做好各項工作；要做好考點布置和管理，清潔環境，營造氛圍，強化試卷安全保密、食品衛生和宿舍安全管理；監考和相關工作人員的培訓管理要到位，要加強宣傳，嚴明紀律；要抓實抓細交通、飲食、安全保衛等工作，制定各種應急預案，及時有效應對偶發或突發事件，確保考試安全平穩，萬無一失。
就做好中考組織實施工作，黃常委在會上提出了三點要求，一要強化責任；二要嚴格認真，三要注重細節。他強調指出，各考點、各相關人員必須樹立大局意識，以高度的政治敏感性、高度的工作責任心來對待中考，增強做好中考考務工作的責任感和使命感，努力完成中考工作任務。他要求主考、副主考、各崗位人員要明確職責，定崗定責，要高度重視，加強領導，強化培訓，認真落實考試考務要求，做好考前準備，加強考試管理；要嚴格執行各項程序，認真做好工作；要注重細節問題，精心組織，規范操作，細化考試環節，切實維護招生公平公正；
最后，教育局副局長林化總結了會議，要充分認識中考競爭的殘酷性，認真抓好考風考紀；充分認識中考考務的復雜性，細致開展各項工作；要充分認識中考的艱巨性，扎實做好“平安中考”工作；要充分認識中考的嚴肅性，全面落實責任制。
中考工作是一項涉及面廣、政策性強、社會關注度高、與教育形象關系大的一項重要工作。招生考試關系廣大考生的切身利益，社會高度關注，各方寄予厚望。做好今年的中考工作，任務艱巨，責任重大，相關部門和考點一定要以高度的責任感和強烈的使命感，以對社會、對考生、對自己負責的態度，各司其職，密切配合，齊抓共管，抓好落實，全面扎實地做好各項工作，確保中考工作“安全、平穩、順利、圓滿”，樹立教育良好形象，努力辦人民滿意的考試。
我市初中畢業生學業水平考試地理科命題的重點是考查地理基礎知識與基本技能，突出考查最核心的主干地理知識。本人通過多年上初三地理復習課的經驗積累，結合本學科的特點，認為只要充分落實好“勤、嚴、細、實”這四個步驟，就能上好復習課，達到很好的復習效果。
勤備課。精心備好復習課教案，一方面要認真研讀兩大方面的內容：一是近三年來的中考試題和中考復習指南，明確出題的方向，把握好復習的大綱線索，制訂好一整套的復習計劃，以便在復習過程中有一個明確的復習導向，并以它為基礎起到承上啟下和銜接的作用。二是要認真研讀《義務教育地理課程標準》和《中考地理科考試說明》。中考地理科試題的設置，既體現出《義務教育地理課程標準》的要求，又將考查的知識點控制在《中考地理科考試說明》的要求范圍之內，所以認真研讀它們，才能把握好主干知識和重點內容的銜接與融合，并依此為指導思想進行備考和復習，合理使用好教材，提高備考的針對性和有效性。另一方面要備好學生。知己知彼，才能百戰不殆。學生是考場上的主力軍，要充分了解學生的具體情況。開學初先調閱學生們在初一初二時的成績表，對他們的基礎做一個詳細的了解；在開學后準備一次模擬考試，摸清學生對雙基知識的掌握程度，及時發現有沒有特別欠缺薄弱的某個知識環節，如初中學生不容易掌握的經緯網、東西半球的劃分與判讀、方向、等高線地形圖等內容。這樣在以后的復習課中更能把握好詳略，真正做到有的放矢。
嚴把關。初三地理復習課課時少，內容多，增大課堂容量是完成復習內容的很重要的一個環節。所以一定要按質按量完成已定的復習計劃。在課堂上老師要導好復習方向，精心設計好不同層次、不同深度的一系列問題，復習線索要靈活、準確、簡單，讓學生沿著這條“線”積極主動地跟著老師去想、去說、去做，真正地參與到對問題的思考中去。多引導學生討論問題，把握好討論的時間與方向。對系列問題中的關鍵問題，老師要注意點撥，引導學生應該運用哪些知識來突破，循循善誘引領學生找到理清解決問題的思路。如在復習“我國的四大工業基地”這一內容時，我列出以下線索：四大工業基地的名稱；四大工業基地自北向南沿海分布的位置；以輕、重工業為主還是綜合性工業為主；有無便利的運輸條件（水路還是陸路）；有無豐富的原料、燃料資源或淡水資源；勞動力資源充足還是具有科技、信息、人才、資金等方面的優勢；市場在哪里；四大工業基地的重點城市有哪些。經過這樣的思路引導，不僅讓學生掌握了正確選擇工業基地的相關知識，還能促使學生在思想上養成全方位、多因素、多層面地分析問題的能力和習慣，潛移默化地培養讓學生終身受益的好品質。在與學生互動的過程中，老師及時發現知識點有偏差的地方，及時修正。復習時詳略得當，多注意學生們的反應和掌握的熟練程度，及時調整復習的方向和詳略講解的內容，避免累贅，浪費了寶貴的時間。充分利用好4～6人的學習小組，不定時采用提問和小測等方式抽查學生對知識掌握的程度，對抽檢成績不理想的學生，讓他所在的小組成員集體努力，根據具體情況，或給他們開開“小灶”，提高讀圖或審題理解等方面的能力；或強制記憶，加強對基本概念、基本原理、分布規律等地理基礎知識的掌握，成員之間互相督促，團結協作，共同進步。每一輪單元復習后，定期進行單元測試，這是檢測復習效果的最好方法。對檢測結果認真分析，及時總結，調整復習內容，查缺補漏，對前段復習的知識和掌握的技能作一個全面客觀的評價，讓學生對自己有一個正確的認識，從而能夠及時調整今后努力的方向。
細輔導。對學生既要做好知識輔導，又要做好心理輔導。每次小測或單元檢測以后，對不同層次的學生進行分類輔導。根據具體情況，需要老師親自講評的內容，就將需要輔導的學生集中起來由老師輔導；有些死記硬背的知識點，則可以交給科代表或小組長督促完成，再經老師抽查后認為過關了為止。具體到基礎較差或某次考試失利的學生個體，要經常進行個別談心，首先鼓勵他們克服畏難心理，不要一遇到”攔路虎“了就退縮，多詢問他們，自己失分的原因是什么，是知識運用能力不強，還是基礎知識不牢固；是做題目時粗心大意，還是考試時心態不夠好，等等。通過輔導與談話等方式，讓學生正視自己，擺正心態，樹立正確的學習觀，重新定好學習目標。
實操練。在復習后期，多關注各類中考信息和時事熱點，收集兄弟學校的模擬試題，精心挑選部分題目，做到對題目有選擇地使用，將題目與考點、教材、學生的實際能力相結合，既不偏離考點重點，又不脫離教材，編排好幾套切合學生實際的模擬試題，講練結合，老師多解疑答惑，多引導學生回顧，反思，溫故而知新，對照考點內容，理清知識體系，逐一檢查過關。除了在復習的過程中教會學生運用學到的知識來解決問題，還要引導學生在解決問題的基礎上，學會思考和挖掘更深、更廣的新問題，進入更深層次的知識領悟。就這樣一環緊扣一環，層層推進，促使學生不斷豐富和完善知識體系，達到最理想的復習效果。
一、養成良好的學習習慣，活用地圖。
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是部分學困生上課精力很不集中，東張西望，講小話，打瞌睡，或者做菩薩一動不動。我從初一開始，我就注重培養學生上課除了做筆記外，一定要看地圖的習慣。記憶知識點也對應地圖來記。
對初二的學生來說，臨近生地會考，學生壓力極大。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后作業盡量減少，學生負擔減輕了。
二、夯實基礎，注重解題方法的指導
任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初二會考內容繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，每天布置任務，逐日檢查。其次，幫助學生理清知識脈絡，形成完整的知識體系。再次，重點難點各個擊破。
扎實的基本功是應對考試的第一步，但僅僅記憶知識點是遠遠不夠的。會考的綜合題對學生能力的要求更高、更全，因此第二步就是針對會考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。
三、培養興趣，激發潛能。
初一上冊地理難度較大，部分女生總認為地理難學，缺乏興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。我堅持在每節新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料，不斷刺激學生的視聽效果。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、分組比賽等形式，讓學生主動參與課堂，使課堂生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
四、關注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。初二的班主任在這方面也為我們出了很大的力氣。一是安排成績好的學生進行“一對一”的幫助；二是每天清查學習任務的完成情況；三是與家長聯系，要求家長配合；四是對于基礎差的學生任課老師單獨輔導。五是多給學生以信心與鼓勵。
五、精誠合作，虛心學習
由于我是非地理專業的老師，專業水平不如同行兩位老師。于是我主動向他們學習、請教，對教學所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。
雖然我是有著明確目標，也朝著目標一步一個腳印前進，但還是有些不足。在今后的工作中我應該更細，更實，更好。
八年級地理教學總結與反思
2010年七年級地理教學工作計劃
八年級下學期地理教學工作計劃
2010年上學期地理教學總結 的相關參考：
關鍵詞：中學；地理教師；教研論文
中學一線地理教師教學研究是新課改的要求，也是教師專業發展的內在要求。一線教師要立足于教學實踐，學會勤思考，巧實踐，會提煉，促教學，其最好的形式就是課題研究。為此，中學地理教師應充分利用現有條件，撰寫教研論文，總結、提煉教學經驗，提升自己，做出成績。本文就中學地理教師教研論文寫作做了一些思考。
一、教研論文寫作的熱情與功夫
1.熱情與求真精神
地理教學的工作中，會碰到很多不同的困難，若無熱情，就沒有辦法繼續下去。追求學問的最崇高目標，不外乎真跟美。追求的目標無誤，熱情才不會削減。不少教師在工作了三、五年后，產生了職業倦怠，失去了熱情。地理教學研究是一輩子的路，很長很遠，過程中也有很多痛苦，如果沒有熱情的話，就不可能堅持下去，就永遠不要想在教學中快樂，并取得一定的成就。大凡有所成就者，不管生活如何變化，境遇如何不佳，始終不熄的是求真的熱情。
2.教研基本功
教育教學基本功夫不好，教學研究很吃力，中途就不得不放棄。作為中學一線地理教師要做許多地理習題，這是必要的。在做地理練習題中才能知道地理知識的精髓在哪里。比如，教師在做高中區域地理綜合題時，往往不是單獨應用到自然地理知識點，還應用到了人文地理知識。不能似是而非，以為已經懂了、可以解決了就去看答案。自然地理的練習也并非就是那么容易，需要推導，努力思考，與教材的知識、原理結合與應用。掌握好區域地理、區位條件等知識及相關的研究方法，這就是基本功夫。不要因為自己只教地理學，就不去學習其他知識，最好掌握兩門以上的學科知識，特別是教育教學研究的理論、方法，甚至是學生心理發展與學習心理、數據處理等相關知識，積極參加研討、培訓，多聽、多問，多請教別人。一個人的思維有限、能力有限，不愿意去聽、去看，就解決不了問題。
二、教研論文寫作流程與技巧簡析
1.中學地理學科教研與課題來源
在地理教學中，有許多素材和原料，教研論文與課題可源于以下幾方面：（1）課程與教材領域。如，我國中學地理課程目標的演變研究、中外中學地理課程目標的比較、中外中學地理課程內容的比較研究、中外中學地理教材結構體系的研究比較、中學地理新舊大綱的解讀與比較、中學地理教材知識點與結構聯系分析、教材活動設計等。（2）教學領域。如，中學地理教學過程研究、地理教學策略、地理課堂教學過程設計、中學地理教學組織形式、教學過程的實施調控與反思、對中學地理教學中情感因素、中學地理教學方式實踐、中學地理課外活動方式與方法的實踐、關于中學地理教學優秀公開課教案和課后反思、案例分析、教材內容中概念辨析、活動探究設計等內容。（3）學習領域。可選擇的課題有中學地理學習心理的研究，中學生地理思維能力與認知發展特點的研究，促進地理學習困難學生地理能力發展的研究，關于中學生地理學習方法與策略的研究，關于中學生地理學習興趣、動機和自信等情感因素培養的研究。（4）教師專業發展領域。如，新課程背景下中學地理教師專業發展特點的研究，提高新教師地理教學基本功的研究，促進青年地理教師成長的研究，優秀地理教師基本特征的研究。（5）地理中考、高考研究。高效備考復習策略、地理中考和高考試題解析與亮點評析，核心考點透視、解題規律與技巧研究，中考、高考熱點、創新特點與新動向研究等。（6）中學地理競賽方面。如，中學地理競賽解題能力研究，中學地理競賽知識講座、中學地理競賽案例分析和有效學習方法歸納等的研究。當然，還可以開展地理教學與信息技術整合的研究。
2.地理學科教學研究選題方法與技巧
一個好的、有價值的地理學科教學研究課題或論文題目在選題時要突出一個“新”。所謂“新”，就是指言他人所未言，補他人之所不足，領先他人一步，表現了新觀念、新角度、新感受和新方法等，有“新”，論文或課題才充滿活力，具有靈氣、生氣。觀念新，就是指把注意力放在探討教育教學實踐的矛盾和問題上，及時總結實踐經驗，以親身實踐去補充前人的觀點，糾正習以為常的傳統經驗。如，地理教學觀從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”就是這樣一個過程。在新課程標準下，教師不僅是知識的傳播者，也是學生學習的引導者、組織者和合作者，還是學生健康成長的引路人。在教學中實施課改標準，在一線實踐中要加強學習，更新教育觀念，有效地組織教學工作，總結提升經驗成果，要創造性地提出和開展新課題研究。角度新是指學科教學研究課題或論文立題有新意，新視覺、新方向，標新立異。如，在中學地理教學中，教師在使用教材中挖掘各章節知識間的相互聯系；在教學案例中設計出新的研究方法和教學亮點；學習、閱讀大量他人的成果后，選擇新的角度，提供新的材料，提出新的見解和方法，撰寫出有新意的體會論文等。此外，選題可選“深”，有針對性地選題，從小處著手，以小見大，深入剖析；選題也可“熱”，選擇熱門論點，時效性強，如，地理學科教學研究工作會的相關議題，影響深的觀摩展示課以及一年一度的中考、高考的熱點、亮點或新動向等；選題還可選“誤”，即報紙、雜志中出現的某些科學性錯誤，教師可對其進行論述。
參考文獻：
[1]王家洲.一線教師課題研究的優勢與價值[J].新課程：綜合版，2011（03）.
著名教育家烏申斯基認為“復習是學習之母”。顯而易見，復習是備考的重要組成部分，也是考試成功的重要條件。新課結束后，我們將精力放到第一輪的課本復習中。在這一輪復習中，學生應全面熟練課本，做到心中有數。復習后，學生要牢固掌握課本單詞、詞組，熟悉各個知識點，透徹地、系統地理解并能運用各個語法知識。除此之外，還要予以適當的同步訓練，以便做到扎實、牢固。隨后，我們將進入第二輪專項訓練和第三輪沖刺演練。這兩輪的復習是重中之重，因此我們應注意以下幾點。
一、明確考題題型，了解考試范圍
在考試之前，我們要認真分析歷年以來的中考題型和認真閱讀當年的英語中考說明，心中應有一個尺度和一個深度。作為直接深入一線教育的教師，針對學生情況，應首先模擬一張考卷。這一次考試既可以了解學生的學情和現時的解題能力，還可以間接地告訴學生，中考與這很相似。這樣給了學生一個考模之后，學生會從中了解到中考考什么，怎樣考，考多難，以便做到心明如鏡，有的放矢，不放空槍。如此一來，學生定會走出謎團，沖出重圍，豁然開朗，有針對性地展開復習和練習。
二、以考綱為主線，研究考題方向
結合課本和考試綱要，理清思路，分析課本編排和內容設置，揣摩命題者的思路是指導科學復習的正確方向。中考對知識點的考查強調詞不離句，句不離段，段不離篇，不單考查某一個知識點和語法。在對課本內容進行進一步濃縮后，我們應將題目中的知識點與課本有機結合起來，除各個擊破外，還應將其所能涉及到的知識點進一步延伸和補充，必要時還可將可能出現的幾種情況都列舉出來，讓學生討論，然后我們作總結和點撥。我想，這樣定能將學生的認知水平提升到另一個高度，同時學生從中會受到一定啟發，取得一定進步。
三、以考題為主線，開展專項訓練
教師在對命題者的出題方向進行認真研究后，應該有目標、有側重點地分專項訓練。訓練過程中，使學生加強課本與題目的聯系，了解、分析每一個考點、難點、陷阱和考查目的。其中教師應將知識進行整合、梳理、條理化、系統化，并與其有淵源的知識點結合起來，歸納為一個有脈絡的整體呈現給學生。在復習過程中，除了講和練之外，應更多地給他們融化的空間，引導學生發現問題、分析問題和解決問題并培養他們的能力。
四、在線精講，歸納總結
所謂精講是對學生提出頻率較高或課本出現的重點難點進行分析、歸納、總結，突出重點、突破難點，講知識體系、講精髓、講關鍵、講規律、講思路、講方法。用比較少的精力去覆蓋盡可能大的知識點，以點帶面，拋磚引玉，觸類旁通，大范圍地將知識進行融合，把孤立、零碎的知識有機地科學地結合起來，通過各種教學方法和教學途徑，使學生的知識水平和個性發展得到穩步提高。
五、查漏補缺
復了將知識系統化、條理化，另一個作用就是查漏補缺。何為漏、何為缺？漏就是學生沒有掌握好的知識；缺就是缺腳破腿。它可能是認知程度不夠，也可能缺乏某種應變、處事能力。針對全體學生，教師不應一概而論，而應因材施教，量力而行。對于不同的學生、不同的情形，教師除了要做正確的引導，還要做科學的指導。在教師的指導下，學生應在自己的薄弱環節多下功夫，爭取少丟分直至不丟分。比如學生的閱讀理解能力較差，教師應鼓勵他們多進行課外閱讀，并要從簡單的文章讀起，循序漸進，切忌一口吃個胖子。在閱讀過程中要恰當把握閱讀的數量和難度，不要操之過急，并要進一步擴大詞匯量，為閱讀掃除“攔路虎”。
六、開展錯題研究，啟迪思維
在平時練習和考試過程中出現了形形的錯題。它們錯因不一，形式多樣，并且其中還不乏一些名題。為什么會錯？錯在哪里？時間一久，考卷上再有錯的情況時有發生。有的是原題做錯，有的是稍一變化類型就錯。以上都充分說明學生對錯題的理解不透徹，沒有真正掌握。如果我們開展錯題研究，所收效果一定不會甚微。首先讓學生自己斟酌，對以前做錯的題目能否一眼看出問題端倪。對于難點、重點可適當展開小組討論，必要時老師做點評。這一環節如能開展得好，在對基礎知識全面掌握的前提下，學生的理解能力和解題經驗一定會呈現出一個質的飛躍。
七、團結協作，資源共享
一、認真復習基礎知識，以不變應萬變
政治的考題大體上可分為基礎知識題和應用題。不論是哪一種題，都要求考生對基礎知識十分熟悉。因此，在中考復習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。首先，要認真、仔細、深入地讀書。課本的前言、后記、正文、注解都要讀，要全面掌握知識點，切不可留有知識死角。其次，要下功夫將未理解、未掌握或不甚理解掌握的內容弄清楚，求得明確的要領，包括原理的準確含義、適用范圍，以及在現實中的表現和意義。再次，要將概念、原理縱橫梳理，形成嚴密、完整的知識體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎知識的網絡結構。最后，要將教材中一些相近、相似、相關的概念、原理，即容易混淆的問題列出來，加以比較、澄清，從而在頭腦中留下準確的圖景。
二、要講出知識的規律
這里的“規律”主要有兩方面：一是知識之間的內在聯系；二是解答方法與技巧。由于每節課涉及的知識都不是孤立的，而是彼此聯系、縱橫交錯的，因此在復習時要注意將知識重新組合、歸納，使之形成網絡系統，并將這些規律性的東西教給學生。如各知識之間的內在聯系，課文知識與時事之間的有機聯系，不同課本之間的內容的內在聯系，等等。與此同時，還要注意解答方法與技巧的傳授。這就要求教師注意思路的點撥和引導，以提高學生的解答方法與技巧。
三、進行多種形式的練習要把知識轉化為能力
因為練習是溝通知識和能力的橋梁，所以學生在練習時要注意練習的典型性、針對性、系統性、層次性、應用性，總結各種不同類型題目的解題規律。
四、提高分析問題和解決實際問題的能力
高考政治試題，有相當一部分材料來源于“我國‘四化’建設”、“經濟體制改革”、“社會主義民主和法制建設”和“社會主義市場經濟”等領域，因此，要講活時政熱點。這就要求在教學中，要有針對性地引導學生運用課本的知識去解釋、分析這些問題，使課本知識與熱點問題有機地結合，從而提高學生的學習興趣及分析問題、解決問題的能力。但不能生搬硬套，牽強附會。
五、學會放手，引導學生自主閱讀
政治科目對學生的自主閱讀能力、理解能力等有很高的要求，但很多老師總是難以割舍“包辦”的心態，總是盡一切可能地告訴學生有關知識點在某本教材某頁的某段，這剝奪了學生的學習權，容易使學生形成依賴心理，不利于學生學習能力的培養。于是，我試著改變以往的做法，讓學生自己查找教材，然后鼓勵學生自主閱讀。這樣雖然“浪費”了寶貴的時間，但我認為值得，因為學生在經過思考和其他同學的糾正后，反而對這部分內容的印象更深刻了。同學們在老師的引導下，通過自主閱讀，能更好地理解考點及靈活運用知識。
六、注重設問，引發學生自主思考
從心理學的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力”。提高興趣的途徑有很多，課堂就是一個重要陣地，在復習課上，一個善于設問的老師能很好地激發學生的學習興趣。在復習課上我做了一些嘗試，享受到了認真設問帶來的點滴喜悅。比如，在分析“中國近代逐漸落后的原因”時，我沒有直接問學生:“你們認為近代中國逐漸落后的主要原因是什么?”而是問：“近代中國為什么落伍了?有人說：‘中國人向來是一個偉大勇敢勤勞的民族，中國的落伍完全是外國帝國主義侵略和壓迫造成的。’你們認為呢?”稍作改變的問法馬上激起了學生思考的興趣，收到了較好的教學效果。在教學中要注意設計難易適度不等的問題，因為學生的學習興趣有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意去想一想，一旦想出來，就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感又會進一步激發對學習的興趣。當然，讓學生想的問題不能過易，也不能過難。因為過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性；過難學生則無從思考，容易產生畏難情緒。
“文言文比較閱讀”作為近年來中考命題的熱點，有它自身的特殊性。所謂“文言文比較閱讀”是將兩篇或兩篇以上內容或形式上有一定聯系的文章，加以比較分析，對照鑒別閱讀，它既可以達到提高學生遷移思維能力和深入分析能力的目的，又有有效的區分度。比較閱讀的總體原則是同中求異和異中求同。課內文言文閱讀水平決定文言文比較閱讀的結果。學生只有在能夠對課外文言文疏通文意，基本讀懂原文的基礎上，準確把握文中信息，才能夠提煉和綜合，對所述事件或道理進行判斷和推理。具體而言，文言文比較閱讀的比較點（狹指課內文言文與課外文言文的比較），我們以為其實與現代文對比閱讀類似。它包括內容（主題、觀點）、形式（寫作方法、結構形式、表現手法）、語言（語句）、古今（側重現實意義）等幾方面。
中考文言文閱讀理解的備考應依據課程標準的要求，把握命題的方向，采取有效措施引導、組織學生進行復習備考。
一、加強閱讀，提高對文言文的整體閱讀能力
1. 篩選并提取文中信息
古文和現代文一樣，都是由信息組成。考生在疏通文意、基本讀懂原文的基礎上，準確把握文中所寫的人、時、地、言、理、情等信息，并能提煉表達出來或對文中的表述加以評價。
2. 歸納內容要點，概括中心
閱讀中能對文中信息進行提煉和綜合，對所述事件或所說的道理進行綜合的判斷與推理，能夠答出事件發生的原因，某個論點的論據，某個事物或人物的特征，文章內容的要求，作者的意圖和所要表達的感情。
3.揣摩寫法，探究觀點
文言文閱讀在疏通文意、感知內容之后，應揣摩全篇的寫法，包括文章的結構、表現手法等。如《孟子二章》中《得到多助、失道寡助》與《生于憂患、死于安樂》兩篇議論文論證的順序和結構是完全不同的；《愛蓮說》中用牡丹的反襯和菊的正襯來寫蓮。對書中觀點的懷疑和探究能更深刻地理解文章。如：《愛蓮說》中提出的“出淤泥而不染”與平時所說“近朱者赤，近墨者黑”是否矛盾。對陶淵明“世外桃源”理想的辨證分析，對范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負的客觀評析。教者在平時教學中加強引導學生對課文觀點的探究、評析，注重今天的現實意義，批判吸收，就能更深刻地理解文章，更透徹地領悟觀點。
二、緊扣教材，注重文言文知識的積累
中考文言文的閱讀理解，多數取材于課內。課外的選文比較淺顯，大多選取與初三學生認知水平接近的文章，且考查的詞句在課內文言文中很多是出現過的，考查的目的是檢驗學生的知識遷移、舉一反三的能力。而掌握好課內的基礎知識，就奠定了閱讀課外文言文的堅實基礎，因此，復習好課內文言文是中考文言文備考的關鍵。復習必須緊扣教材，引導、組織學生系統地整理和積累文言基礎知識。主要內容應包括以下幾個方面：
1. 積累文言實詞。中考文言文閱讀理解中要求解釋的實詞多數出現在書下的注釋中，因此，應指導、要求學生熟記注釋并積累文中的關鍵詞。同時，還要歸納整理一些文言實詞的特殊用法，包括古今異義、一詞多義、詞類活用以及通假現象等。要提醒學生的是，古今異義應重點熟記古義；詞類活用應熟記語境義，語法現象不宜深究；通假字應讀本字的音。
2. 積累文言虛詞。在初中階段，學生應重點掌握的虛詞有：“之、而、以、于、則、雖、因、其、為、且、乎、然、焉、者”等。
無論是文言實詞還是虛詞的積累，都應該摘出詞語所在的原句，結合語境掌握，從而提高復習的效率。
3.積累文言名句。文言名句的積累不僅是完成默寫類試題的需要，也是理解文章思想內容的關鍵，更是提高語文素養的重要方法。對于教材中要求背誦的篇目、重點語句，要嚴格要求學生在理解內容的基礎上準確無誤地背誦默寫，做到不漏字、不增字、不錯字。
4.積累文化常識。古代禮俗名物、人物典故、名號稱謂、歷法時節、歷史地理、官職科舉等，考試時不一定直接考查，但在文言文閱讀尤其是課外文言文閱讀中會經常出現，掌握它們，無疑會有助于進行準確的課外文言文閱讀。
三、 把握要點，重視文言語句的翻譯和理解
理解課內文言文和課外淺顯文言文中一些重要句子的含義，讓學生翻譯文言句子是對其理解的最好檢測方法。翻譯的最高標準是“信、達、雅”，對初中生翻譯的要求是“信”（準確）和“達”（通順）。翻譯時可以采用“留”“換”“補”“增”“刪”“調”“擴”等方法，做到準確、通順，在此基礎上，力求做到語言優美，符合原文的語言風格。應要求學生翻譯時注意文言句的句式特點，如判斷句、被動句、倒裝句、省略句等等，注意譯文保留文言文的原有語氣，還要注意“直譯為主，意譯為輔”的原則，準確把握文言句子在具體語言環境中的意思。
受現代文閱讀的啟發，近幾年，文言文閱讀考查更加突出閱讀理解能力、對文章的初步鑒賞能力和創造性思維。因此，在復習時，在疏通文意的基礎上，要引導學生結合全文深入理解和感悟文章的思想內容、段落大意，結合自身的生活實際，體悟文中的思想、感情或所蘊涵的道理，并力求能對文章內容提出自己的見解。
四、 強調誦讀，培養學生的理解和感悟的能力
“書讀百遍。其義自見。”誦讀不僅有助于學生讀準字音、揣摩語氣、掌握斷句，而且有助于培養語感、加深對文章思想、情感的理解，并達到熟讀成誦、積累名篇名句的目的。從備考的角度來看，誦讀的工夫做到了，解答默寫、斷句、解釋、翻譯、理解和運用等問題就容易了。就學生來說，有滋有味、聲情并茂的誦讀也比單調、枯燥的題海更能調動其學習的積極性和主動性，提高復習的質量。
【技法點撥】
技法一：停頓斷句――把握原則找規律，理解句意是關鍵。
本考點主要考查對文言語句朗讀節奏的準確把握，考題形式大致為朗讀停頓和斷句加標點兩大類，一般情況下以客觀選擇題或主觀劃分題兩種題型呈現，往往是主觀試題較多，難度大，得分低。備戰此考點，我們可運用如下方略。
（1）準確朗讀，把握句讀。
讀清句讀、正確停頓是誦讀文言文的基本要求，也是理解、翻譯文言語句的基礎。正確地進行句中停頓，是以把握句子里的詞義和語法結構為前提的，因此解答這類題時，可以先將句子翻譯出來，確定地理解文意，然后采用猜讀、聯系上下文等方法連詞成句，以了解整個句子的基本意思，然后根據句子的表情達意進行節奏劃分。
（2）總結規律，做好停頓。
給文言語句加標點可分三步進行。第一步：通讀全文，明其大意。這是正確加標點的基礎。第二步：斷句。準確斷句可以為加標點奠定良好的基礎。第三步：加標點。句中停頓根據句子結構加的標點通常有頓號、逗號、分號和冒號，句末停頓根據句式加的標點通常有句號、問號和感嘆號。
例1（2014年湖北鄂州卷）用“/”標出下列句子朗讀的語義停頓有誤的一項是（ ）
A.今/齊地/方千里
B.蓋/余之勤 /且艱若此
C.后狼止/而前狼又至
D.而安陵/以五千里之地/存者
【解題指津】本題考查對古代散文語句朗讀節奏的劃分，要求找出有誤的一項，屬于客觀選擇題。解答時，須根據古文的朗讀停頓規律，熟讀精思，辨清詞義，明確句子的語法結構，并依此確定語句停頓。該題中的四個句子均來自課內，都不是詩句，不存在對偶的問題，只能作結構或意義上的劃分，即不要把一個詞或一個短語斷開，或不改變原句的意思來加以判別。
【參考答案】B
例2（2014年廣東卷）用三條“/”給下列句子斷句。
善哉祁黃羊之論也外舉不避仇內舉不避子
【解題指津】本題也是考查對古代散文語句朗讀節奏的劃分，但屬于主觀劃分題。該題表面考查的是文言句的朗讀節奏的劃分，但是卻依托于文句在文段語言環境中的意義，實際上是將文言句的朗讀與簡單文言詞句的閱讀理解有機地結合在一起考查。因此，斷句的前提就是正確理解文意，在此基礎上，根據文言語句停頓的基本原則和規律，作出準確的劃分。
【參考答案】善哉/祁黃羊之論也/外舉不避仇/內舉不避子
技法二：詞語釋義――系統梳理重歸納，瞻前顧后看語境。
本考點主要考查對文言詞語的積累和理解，我們要系統梳理、重點掌握常見實詞的詞義，尤其要注意積累和理解文言實詞中的一詞多義、古今異義、詞類活用、古音通假等文言現象。文言虛詞則要重點掌握一些常用虛詞的不同用法，達到能閱讀淺易文言文的要求。備戰此考點，我們可運用如下方略。
（1）遷移課內所學。應力求做到兩點：①以“本”為本。前一個“本”指課文，后一個“本”指根本，這里強調一定要把有限精力用在“認真讀好教科書”上。②要瞻前顧后，結合語境準確理解文中字、詞、句的含義，特別要注意文章中的注釋、重要的詞句及一些有深意的句子。
（2）掌握解題技巧。可以應用三法：①與現代漢語比較，推敲文言詞義。②分析字形，引申文言詞義。③利用成語，類推文言詞義。
例3（2014年湖北武漢卷）下列語句中加點詞語的解釋不正確的一項是（ ）
A.以上慢侮人故
慢：輕慢
B.然上高此四人
高：重視
C.呂后如其計
如：依照
D.愈欲易太子
易：輕視
【解題指津】本題考查對文言實詞的理解，要求找出解釋不正確的一項。一般來說，文言實詞考查的知識點主要包括一詞多義、古今異義、古音通假、詞類活用等幾個方面，而考查的實詞往往在課內學過，因此可根據平時的積累來解答。該題中四個選項的詞均為初中接觸過的詞義，解答此題，須找到選項對應的文中原句，將選項意思代入原文進行檢驗，即可得到正確答案。
【參考答案】D
例4（2014年湖北武漢卷）下列語句中加點的“以”與“此難以口舌爭也”的“以”用法相同的一項是（ ）
A. 以塞忠諫之路也
B.屬予作文以記之
C.皆以美于徐公
D.醒能述以文者
【解題指津】本題考查對文言虛詞的理解，要求找出與例句中的虛詞用法相同的一項。該題中的各選項也都來自課內，辨析時，應根據該詞在句中的位置以及詞語間的相互關系，弄清它的詞性和意義。解答此題，可先確定題干中的“以”是介詞“用”的意思，再找到一致的選項。
【參考答案】D
技法三：理解翻譯――認真揣摩多訓練，大膽表述展個性。
本考點主要考查對文言文閱讀內容的整體把握能力。要求考生能把握課標所規定的文言文基本篇目的內容，并根據已掌握的文言文知識閱讀淺易的課外文言文，能按要求概括其主要內容;能按要求翻譯文言語句;能評價作者的觀點;能對古詩文作初步賞析。備戰此考點，可采用如下方略。
（1）重點培養理解能力。大家平常就要切實讀懂教科書上的文言課文，認真體會作者的思想情感，逐步形成一定的文言語感。
（2）強化訓練，熟悉題型。即通過強化性訓練，把握試題的題型設置、解答的思路以及技巧。
（3）大膽表述，展現自我。解答主觀開放性的語言表述題時，要拓展思路，善于聯系自己以往的經驗，表達自己的真實感受;要敢于對人物、事件、作者態度發表自己的評價意見，力求有自己的獨特見解。
例5（2014年江蘇蘇州卷）下面哪一個句子不是倒裝句（ ）
A.能謗譏于市朝
B.今諸生學于太學
C.相與步于中庭
D.積于今六十歲矣
【解題指津】本題考查正確判斷并理解文言句式，要求找出不是倒裝句的一項。解答時，首先應看清題干要求，然后弄清文言倒裝句式的特點和形式，在理解句意的基礎上進行比較篩選。一般來說，文言文中的倒裝句通常有主謂倒裝、賓語前置、狀語后置和定語后置幾種形式，據此，則不難作出選擇。
【參考答案】D
例6（2014年湖北宜昌卷）翻譯“乙文”（林紓《湖之魚》）中畫波浪線的語句。
不及其盛下食之時而去之，其能脫鉤而逝者幾何也？
【解題指津】本題考查文言句子的翻譯，解答時，首先要通讀全文，把握大意，然后根據上下文以及該句中的關鍵詞來理解句意，翻譯時做到“詞不離句、句不離篇”，可遵循“解詞―串意―順意”三大步驟，即首先解讀重點的詞語，明確其含義和用法，然后將一個個、一組組詞串聯起來，形成句意，最后把整個語意通順、連貫、明白地表達出來。
【參考答案】（如果）不趁著他人頻頻下食的時機而離去，能夠脫鉤而游走的又有幾個（多少）呢？
例7（2014年湖北武漢卷）下列對本文（司馬遷《史記?留侯世家》）內容的理解不正確的一項是（ ）
A.留侯認為請出四位老者為太子效力，就有助于阻止高帝廢黜太子。
B.叔孫太傅引用古今事例，甚至以死相爭來阻止高帝廢黜太子，但未能成功。
C.因太子不愛錢財，仁厚孝順，禮賢下士，四位老者才答應出山為其效力。
D.高帝認為太子“羽翼已成”，是因為他已感覺到天下人都愿意為太子效命。
【解題指津】本題以客觀題的形式考查對文章信息的理解分析能力，要求找出對選文內容理解不正確的一項。解答時，首先須整體速讀選文，力求初步感知全文內容，然后對四個選項逐一分析辨識。值得提醒的是，要找到文中每個選項對應的句子，尤其要注意重點字眼的正確與否，如原文中的“不愛金帛”并非指太子，而是指呂后，與C選項中所說太子“不愛錢財”不符，可見該項對文章理解有誤。
【參考答案】C
例8（2014年江西南昌卷）這篇文章（張岱《湖心亭看雪》）可謂是癡人賞奇景，你認為奇景“奇”在哪里？癡人“癡”在何處？請分別概括。
【解題指津】本題以主觀題的形式考查對文章主要內容和人物情感的把握，解答時，應在整體感知全文的基礎上，抓住精要詞句，進行細節品讀，以把握文章的要旨。該題選文出自課內，對全文大意的把握應該不成問題，在此基礎上，可抓住文中對湖心亭雪景“白描”的句子以及對“賞雪人”行為動作及語言的描寫來作答。
【參考答案】奇景“奇”在：萬籟俱寂;天地一色;萬物渺小。癡人“癡”在：不顧天寒地凍，獨往賞雪，醉心于雪景，閑情雅趣異于常人。（大意相同即可）
技法四：名句記誦――用心識記常總結，善于思考勤動手。
針對中考“詩文默寫與運用”試題的考查類型及趨勢，我們可運用如下方略備戰此考點。
（1）注重平時積累。詩文的積累不僅要掌握課本中要求背誦的篇目，還應將學習范疇由課內延伸到課外，注重一些名詩文中的經典句子的積累。提倡理解性背誦，通過理解詩文的背景、主題和表達等各方面內容，達到識記的最佳效果。
（2）經常歸納總結。積累詩文時，可以從異同兩大方面來進行總結，即對詩文的內容、語言、主題、作者以及創作時代等各方面進行歸類比較，找出相同點與不同點，反復進行記憶。
（3）善用腦，勤動手。一定要加強詩文中字詞基本功的學習，勤于動手，將每一詩句中的每一個字都爛熟于心，避免出錯。
例9（2014年湖北宜昌卷）積累鏈接：魚兒，是可愛的小動物，《小石潭記》中也有精彩的描寫。請將下面的語句補充完整： ， ，往來翕忽。
【解題指津】本題考查對古文名句的記誦和默寫，內容是課內要求背誦的篇目。解答時，可調動平時的記誦積累來作答。對于這類記憶性默寫的題目，如果平時注重積累，那么根據提示補寫上句或下句，是比較容易的，但要注意不要出現錯字、添字、漏字，或者張冠李戴的現象。
【參考答案】怡然不動 爾遠逝
例10（2014年四川南充卷）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”一向為詞評家贊賞，請簡要賞析。
【解題指津】本題考查對古詩詞名句的賞析，雖出自課內，但對于初中生來說，也有一定的難度。解答時，快速把握詩詞的基本內容和寫作背景是解題的關鍵，也是鑒賞的基礎。此外，還應掌握詩歌表達的基本技巧，分析詩歌意象并把握形象，品析詩歌凝練的語言，發現作者觀點，觸摸詩人靈魂。
【參考答案】任選一個角度，言之成理即可。可以從“意象”角度賞析，如“落花”這個意象寫出了暮春之景，表達了惜春之意，“歸燕”這個意象表達舊燕歸來、時光已逝、物是人非之感。可以從修辭角度賞析，如對仗的工整，音調諧婉，具有音樂美。
【特別提醒】
縱觀近年來全國各地中考文言文試題，從文言文整體閱讀的考查題型來看，除了上述五個方面的常考題型和基本的應考技法外，還有如下兩個命題走向很值得大家重視和關注。
其一，文言文課內外對比閱讀。
命題者一般選擇的是體裁相同、主題類似或是出自同一作者的文章，也有體裁不同、主題類似的一詩一文，這種題型既注重考查學生對課內知識記誦積累的過程，又注重在遷移比較中對文言文閱讀能力的考查。這種題型除了對字詞的考查外，更多的是對材料的理解性考查，包括句意、段意及篇意以及表現手法的分析等，特別是一些鼓勵創新的開放性試題在文言文閱讀中的出現，受到考生的普遍歡迎。解答此類題型，對于初三學生來說，應該不是難事。對于課內的詩文我們只須細心檢索平時的積累即可。對于課外詩文，我們先要讀懂它，力求找出它與課內材料的異同點。閱讀時應注意留心參考文后的相關注釋，還應最大限度地調動課內相關的知識儲備，這些“注釋”和“積累”往往是我們得以順暢解答問題的“鑰匙”和“法寶”。
其二，取材課外的古詩文閱讀。
這些閱讀材料大多篇幅短小，語言淺易;文體以人物傳記、寓言故事、小議論文或是突出地域文化特色的山水游記為主。內容多為講述古代名臣良將的事跡，表現官員勤政為民、廉潔奉公或剛直不阿、執法如山的品行;要么是反映古人尊老愛幼、誠心待人的美德;要么描寫古人登高覽勝、抒發理想抱負等。課外古詩文閱讀題在當前的中考命題中，越來越受到各地命題專家的青睞。由于課外文言文閱讀題立足課內，密切聯系學生實際，考查學生初步理解淺易文言文的能力，因此要解答好這類題目，既要加強對課內文言文的理解、把握及知識的積累，又要注意培養學生分析問題、解答問題的能力，還要掌握一定的解題技巧和思路。準確解答課外文言文閱讀題，需把握好“讀、思、聯、結”四個字。
【強化訓練】
閱讀下面的文言文，完成問題。
包拯字希仁，廬州合肥人也……知天長縣，有盜割人牛舌者，主來訴。拯曰：“第①歸，殺而鬻②之。”尋復有來告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。
徒知端州，遷殿中丞。端土產硯，前守緣貢，率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
召權知開封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語曰：“關節不到，有閻羅包老。”舊制，凡訴訟不得徑造庭下。拯開正門，使得至前陳曲直，吏不敢欺。
拯性峭直，惡吏苛刻，務敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無私書，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯贓者，不得放歸本家，死不得葬大塋③中。不從吾志，非吾子若孫也。”
（節選自《宋史?包拯傳》）
【注】①第：只管。②鬻（）：賣。③塋（）：墓地。
1.下列語句中加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
A.尋復有來告私殺牛者（不久）
B.率取數十倍以遺權貴（遺留）
C.凡訴訟不得徑造庭下（到，往）
D.使得至前陳曲直（陳述）
2.將文中畫橫線的句子翻譯為現代漢語。
（1）拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞者皆憚之。
（2）與人不茍合，不偽辭色悅人。
3.民間把包拯稱為“包青天”，你認為老百姓這樣稱呼他的原因是什么？請結合原文簡要分析作答。
【答案解析】
該文言文閱讀取材于課外，內容為講述古代名臣包拯的事跡。命題者共設置了3道考題，考查內容包括詞語釋義、句子翻譯、人物分析等方面，兼顧了文言基礎知識的積累與閱讀理解能力的考查。
第1題考查對文言實詞意義的理解與辨識，加點的四個文言詞語都屬于“一詞多義”現象，也是教材中常見的詞語，只要搜索記憶儲存，并結合語境解答即可。
【參考答案】B（“遺”應解釋為“饋贈”）
第2題考查對文言句子的翻譯。這兩句都可以采用對應法來翻譯，即先把文言句的每一個字解釋出來，然后用順暢的語言連接起來。翻譯時，第①句要重點落實“憚”的意思;第②句要重點落實“辭色”的意思。
【參考答案】（1）包拯在朝廷為人剛強堅毅，皇親國戚及宦官因此大為收斂，聽說（他）的人都害怕他。（2）（他）不隨便附和別人，不偽裝言語和神色來取悅他人。
地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。那么接下來給大家分享一些關于高一地理寒假復習方法，希望對大家有所幫助。
高一地理寒假復習方法一、寒假生活要有規律，勞逸結合，完成每天的學習計劃
平時大家一起上課一起做作業，想趕上別人或者想與別人拉開差距不容易，甚至想鞏固自己的強項，補弱科都沒有時間。這個寒假對即將高考的你們而言，將是實現復習備考跨越式發展的最后機會!因為你們有了可以供自己支配的大塊自主時間了。靜下心來，梳理一下考點，找出自己的缺陷所在，然后有的放矢的進行重點突破。每天保證上午三個小時的有效學習時間，下午三個小時的有效學習時間，晚上三個小時的有效學習時間。掌握不好的考點，一一列出，做好計劃，分幾天復習，復習重點知識點，再看錯題，再對應練習模擬題。
二、細化系統知識、形成網絡、夯實雙基
自然地理知識較難，但規律性較強，建議更多地采用理科的復習方法。①運用圖形知
識結構，提煉能力要求和具體方法;②精學精煉，通過典型題和變式圖;③結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練。
人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。此復習方法與策略要抓住下面幾點：①以現實問題作為切入點，統領人文地理知識;②結合區域特征，善于進行對比分析;③拓展知識面，適應現實中人文地理內容的迅速發展;④加強邏輯推理，學會科學表達。
區域地理要求學生在腦海中具有基本的地球模型，有經緯網構成的易于定位和描述相互位置關系的模型。區域地理的復習不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存與發展，一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯系，自然人文地理要素的關聯成為地理思維的主線之一。
三、對知識進行整理加工
①整理知識系統：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表。
②總結知識規律：對地理知識的運動規律、分布規律、變化規律等應進行總結。
③分析知識聯系：地理知識有縱向聯系、橫向聯系、多向聯系，知識點之間的關系有因果關系，并列關系，從屬關系等。
④概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關系，列出結構式或關系式。
⑤比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目，列出比較表。由縱向比較，橫向比較，中心內容比較，綜合比較等。
⑥歸納知識特征：抓住地理事物的特征進行歸納，便于掌握地理事物的特性或區別于其他地理事物的本質特征。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法，提高能力。
四、重視對地理事實的發生、發展、變化規律進行思考，而不要只注意結論的背誦。
①要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判讀要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。
②要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件，組成要素，構成原理，發展過程，變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。
高中地理的六大表述法1、分析推理性表達：這種表達方式與上面的“歸因層次性表達”不同，它是線性的;
具有嚴密因果邏輯關系，層層推理，環環相扣;少一個環節就會覺得不夠嚴密。所以，任何一個環節都不能跳躍。
2、區域比較性表達：這類表達是要緊扣不同區域之間的“異同點”進行比較的。
有的是直接設問區域間的異同點，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點，并分析其原因”;有的是不直接設問的，但它隱含著區域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區的熱量比較。
3、圖表輔表達：表達交流的不僅僅只有語言文字，圖像也是。
所以，當僅用文字來表達有難度時，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好，即可以準確簡潔地表述，還可以節省時間。
4、特征描述性表達：特征描述是近幾年高考試題中考查比較多的一種能力，但失分率較高。
究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個方法。
5、歸納總結性表達：高考地理試題中，經常會利用新聞熱點報道，從地理要求、地理角度進行分析歸納比較好。
這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結合地理原理將它重新組織。
6、歸因層次性表達：某一地理現象(事物)的發生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們在分析原因時要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。
否則不僅會顛三倒四，還會漏答要點。
高一地理復習方法1.抓“概念”重“消化”
復習時，要十分重視概念，要對所有的地理概念一一理解、消化、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題時才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;角速度、線速度;時區、區時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦產、礦床;巖溶、熔巖;生態系統、生態平衡;地質作用、地質構造;國土、領土等等。當然，概念教學不是孤立的，要在分析問題中進行。老師重視概念教學，學生對概念就特別留心，“扣”得很嚴。經過長期訓練后，學生分析、回答問題時就嚴密多了。
2.抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環的動力及其過程;內力作用與外力作用的發生及其變化機制;生態平衡的條件：光、熱、水、土對農業生產的影響;影響工業布局的因素;人類與環境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力。
3.抓“綜合”重“聯系”
綜合性即地理環境的整體性、統一性，就是地理環境各要素之間的內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林區?這不僅僅是緯度位置決定的，與大氣環流(氣壓帶、風向)、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要作如下努力：
(1)有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。如，上海為什么能發展成為我國最大的綜合性工業城市?這要從地理位置、交通條件、所處地形區、農業基礎、原料來源、歷史因素、技術力量等方面綜合評估。
(2)地理環境是一個整體，各要素之間有密切的內在聯系，往往是一個環節出問題，就會引起連鎖反應，破壞生態環境。這是從另一個角度來證實地理環境的綜合性特點。如：森林、草原遭到破壞，就會引起水蝕、風蝕，加劇水土流失，導致氣候惡化。這些變化又會影響植被的恢復。這一惡性循環就是大自然對人類的懲罰，也足以證實地理環境的整體性、綜合性的特點。
掌握了全面分析問題的方法后，就可避免觀察事物時的單一性、片面性、簡單化，從而認識地理事象的復雜性、整體性、內在聯系性。
4.抓“共性”重“個性”
地理事物既有共性，更具個性。每一區、一地都有自己的鮮明特色，就是同一區域內部也不會一模一樣。
如：為什么歐洲有溫帶海洋性氣候，亞洲卻沒有?為什么亞洲季風盛行而歐洲卻沒有形成?這一問題要從海陸位置、氣壓差異和所處的氣壓帶、風帶上去思考，也只有從這里入手分析才能切中事物的要害。像這類“個性”問題還有很多，如：為什么地處北極圈的摩爾曼斯克港終年不凍?為什么地處副熱帶高氣壓帶的乞拉朋齊成為“世界雨極”?為什么緯度較高的吐魯番盆地成為全國夏季溫度較高的地方?
5.抓“歸納”求“規律”
這是歸納推理的思維形式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統;(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時針方向運動，南半球呈反時針方向運動;(3)每個環流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋流的分析后，推及出來的普遍規律。
6.抓“一般”推“特殊”
這是一種演繹推理的思維形式。摸透了地理事象變化、發展的一般規律后，就可推知個別的、特殊性地理事物的特征。如，從氣壓帶、風帶和世界氣候圖上，可找出這樣一條規律：凡是南北緯40°—60°的大陸西岸，都屬于溫帶海洋性氣候。由此可知，英國、法國西部、美國和加拿大西部北緯40—60°的大陸西岸，同屬于溫帶海洋性氣候。智利西部南緯40°—60°的地帶，同樣為溫帶海洋性氣候。
7.抓住“對比”找“異同”
用比較法學習地理是一種常見而且有明顯效果的方法。比較的范圍可大可小，比較的內容可多可少。即可綜合比較，也可單項比較;既可從自然條件方面比較，也可從經濟條件方面比較;既可進行縱向比較，又可進行橫向比較;既可對同類事象比較，又可對相關而不同的事象比較。通過比較找出它們的異同點。
8.抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。從各種考卷中，發現仍有不少學生計算不過關，因粗心大意或基礎太差，失誤很多，影響成績。
為了培養、提高學生的地理運算能力，要作以下分類練習：
(1)比例尺與圖距、實距換算。
(2)地方時與區時的計算。
(3)絕對高度、相對高度與等高線的計算。
(4)垂直氣溫的計算。
(5)太陽高度角的計算。
(6)恒星日與太陽日的換算。
(7)晝夜長短的計算。
(8)人口密度與人口自然增長率的計算。
(9)各種百分比的計算，等等。
通過反復練習，使學生熟練地掌握計算技巧。從計算的結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規律。
9.抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地現事物的空間分布、空間聯系、空間組合。
為培養查閱、填畫地圖習慣，要求：
(1)書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
(2)充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。
(3)無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求學生會勾畫輪廓，以加深印象和記憶。
(4)對于老師來說，講課時要做到邊講邊畫。
10.抓“新知”拓“視野”
每年高考都要涉及一些教材以外的新知識。所以，對報刊上的“新聞”不可不留神。諸如：
(1)國內外發生的重大事件。
(2)國內外重大經濟建設項目的開工和竣工。
(3)國內外嚴重的自然災害。
(4)國內外新開辟的自然保護區和旅游勝地。
(5)地學新理論、新探索。