時間：2022-03-25 08:20:47
導語：在鋼琴實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
學生學會理解音樂、表現音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結合起來，使學生獲得有關鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能。以下是小編為大家整理的小學生鋼琴培訓計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學生鋼琴培訓計劃一
一、教學目的與任務
在于通過一對一的鋼琴課引導學生步入音樂之門，使學生學會理解音樂、表現音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結合起來，使學生獲得有關鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質得到全面的提高。
二、教學原則與方法
(一)教學原則
1、教學曲目的編排是以近年來國內比較常用的主流教材為基礎，充分吸收古今中外優秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的'教學，以興趣為主導思想，密切聯系我國鋼琴的教學實踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內容。
(二)教學方法
1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。
2、根據學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。
3、在整個教學過程中，根據學生的進展情況及時調整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規定的曲目，使教學更加靈活、生動。
4、實際教學中應根據學生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學在培養學生對學習音樂的興趣的同時應以基本功為重。
三、教學內容
A、初學者最初手指的獨立練習
(1)手腕平穩、平靜，指型穩定，注意力集中在掌關節的活動上。
(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關節的機能，手指另兩個關節不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關節，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。
(6)觸下琴鍵(發出聲音)的同時，掌關節也停止用力。這時，除了第一關節負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態。
(7)如果是五個音連續彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
B、0xx班陳xx，0xx班吳xx學習《約翰湯普森簡易鋼琴教程1冊》，010班劉xx，012班彭x琪學習《約翰湯普森簡易鋼琴教程2冊》。
C、在學生學習的過程中根據學生個人學習的情況學習《兒童鋼琴手指練習》《哈農》等集中訓練手指的練習。
小學生鋼琴培訓計劃二
一、教學的目的任務
鋼琴課是訓練學生用科學的彈奏方法進行鋼教琴彈奏的一門學科。通過鋼琴課的教學使學生獲得鍵盤基礎理論知識，對鋼琴彈奏的基本技能方法有較清楚的理解和認識。
其任務是通過鋼琴課教學使學生掌握必要的正確的鋼琴彈奏方法和具有一般的彈奏技能技巧，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風格，提高藝術修養和音樂表達能力，以適應高中音樂特長學生教學工作及適應高考要求向高等音樂院校輸送合個人才。
二.教學安排
1.鋼琴教學必須旨在培養學生成為“德、智、體”全面發展的文藝事業的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書、育人”要全面關心學生的思想、文化及健康的成長。
3.在教學中，重視基礎理論、知識、技能技巧的傳授和訓練。
4.在彈奏技術訓練中，教師要遵循循序漸進的原則，根據學生的具體情況，依據“因材施教”的原則，對學生區別情況，精心施教，加強學生演奏及音樂表達能力的訓練。
5.教學中發揮教師的主導作用，采用啟發式教學。
三、學習年限與課時安排
本課程學習兩年，即四個學期，共72周，每周每生上課一學時，學生每周練習十至十二學時。(練琴時間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時練琴。)
四、教學方式
鋼琴課是一門技術很強的學科，由于個人各自具備的條件不一，和每個人在鋼琴彈奏技巧發展上有著差異，因此，本科程教學方式以個別授課為主，必要時可組織講座或集體課。個別授課必須和學生獨自練習相結合，兩者不可偏廢，以達到預期的教學目的。教師可利用現代化教學手段，進行多元化教學。
小學生鋼琴培訓計劃三
一、指導思想
為適應面向21世紀教育改革發展的需要，緊緊圍繞培養21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業技能，提升專業素養，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據學前教育專業發展趨勢的有關精神,體現了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發學生的學習興趣.培養創新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業能力。
三、學情分析
c278 279 280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的`琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學目標
1.充分發揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養，陶冶高尚情操，培養學生正確的審美觀。
2.培養學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3.教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養學生安全衛生意識。
4.提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發展學生的專業能力。
5.培養學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。
6.培養學生善于溝通、與人協作的專業素養。
7.教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業。
五、教學重點與難點
教學重點：
1.和弦基礎與初步伴奏的知識及應用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學方法
具體措施：
1.運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。
2.寓教于樂，激發學生的學習興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學
4.運用生動形象的比喻，創設活躍的課堂氣氛
5.分層教學，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學生發現規律，總結規律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1.運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2.運用現代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養學生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
改進回課檢測交作業的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現，小組展現，開演奏會等等
八、教學進度安排
本學期總課時 、周課時
周次 教學內容 課時
第一周 大調中正三和弦的連接與應用(一) 3
第二周 大調中正三和弦的連接與應用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調中二級和弦的連接與應用 3
第五周 大調中六級和弦的連接與應用 3
第六周 小調和弦的連接與應用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應用 3
第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調式和聲應用 3
第十四周 彈、唱、演實訓 3
第十五周 彈、唱、演實訓 3
第十六周 彈、唱、演實訓 3
第十七周 彈、唱、演實訓 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
第二十周
關鍵詞：學前教育；校本教材；開發思路；開發過程
鋼琴教學在中職類音樂教育專業中是一門集技藝性和理論性為一體的課程，是學生學習其他知識、技能必不可少的基礎課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學校鋼琴課程教學質量，除了教學方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。
一、校本教材編寫的必要性
目前中職音樂教育專業鋼琴教學還沒有專門體系的教材，基本是沿用演奏專業的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規范性和系統性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒有較強的針對性和實用性，說白了就是缺乏提高學生學習興趣的音樂素材，也就是除了基礎技能外，缺少幼兒歌曲的學習內容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學習鋼琴課的重中之重，沒有幼兒歌曲的學習就無法勝任畢業后工作崗位的需求，連基本的音樂素質都達不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對于中職院校的學生來說，理論內容大于實踐操作，相當一部分時間是在進行枯燥無味的理論基礎教學，本人認為基礎教學固然重要，但對于中職院校幼師專業的學生來說，實踐操作更為實用，提高學生學習興趣在教學中至關重要，怎樣才能提高對音樂素養參差不齊，甚至沒有學過鋼琴、對音樂基本常識都不了解的學生，要在畢業后能勝任工作的學生進行全面培養，這無疑是我們教師要深刻思考與解決的問題，針對這些情況本人研究思考編寫了《幼師專業鋼琴基礎》校本教材。
二、本教材開發思路
通過對中職幼師專業鋼琴課知識結構的合理把握，嚴格按照教學大綱的要求；整體把握系統性強；遵循循序漸進的原則，對現有教材進行拓展，積極進行教材開發。
1.教材的內容選擇
在眾多可供選擇的、風格不一的教材中選擇適合我校學生特點的教學素材，對于幼師學生來說兒歌彈奏練習無疑是實踐教學最好的體現，也是本人最為用心整理的核心內容，在各種相關教材中，盡自己最大能力，收集了大量學生感興趣的、耳熟能詳的、簡單易懂的、學生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽的、幼兒園實用的音樂教學素材。統一風格特點，總結歸納相同類型，整合教學資源，科學地編排教程，使學生在老師的引導下，學會舉一反三，也就是說，讓學生領會學習方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點，通過一段時間的學習可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫本教材的核心內容，也是教材價值的重要體現。
2.教材的整合
打破原有教材教學內容的繁瑣與復雜，對于沒有鋼琴基礎甚至對鋼琴沒有興趣的中職學生來說，我把現有教材做了簡單的分化與歸類，大量地選擇了學生喜愛的幼兒歌曲，讓學生更容易地接受，反而能夠更好地提高學生的學習興趣。
對教材的選擇、整合是教師主動地將各種教材變為更符合教師“教”和學生“學”的教材的過程，也只有經過這種調適、重構與改造的教材才適合中職鋼琴課教學。
三、本教材的開發過程與內容
為了讓本教材既能適用于各種學歷層次的學前教育專業鋼琴教學，又能適用于兒童鋼琴教學和幼兒音樂教育活動。對各種知識都盡量做到編寫細致、完善，方便教學；再加上教師多年教學經驗的積累，最重要的是通過了解掌握現今社會中職學生基本素質的差異，以及多年教學實踐總結出適合學生學習興趣的教材資源，使教學內容綜合豐富，教學進度的安排合理有效。
本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內容的定位―收集教材資源―形成書面教材―實訓操作演奏訓練與修改這樣幾個基本階段。
教材涵蓋了學前教育專業鋼琴教學所需的重要內容――第一部分：鋼琴的基本常識，包括鋼琴的簡介、構造、保養等；第二部分：簡明重要的基礎樂理知識；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習，包括練習曲、樂曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學生使用。
教材中各部分內容訓練難度由淺入深、循序漸進，曲目選擇充分考慮到了學生的學習興趣。按曲目類型進行教材內容分類，明確訓練目標。
教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優秀兒歌，使教學和學生將來的工作實際情況緊密地聯系在了一起，具備很強的實用性。而且這些兒歌都有著旋律動聽、內容貼近現實生活的特點，比較能引起學生共鳴，有助于提高她們的學習興趣。
四、校本教材的特色與創新
通過多年教學經驗總結發現：現階段學生惰性較強，對五線譜識譜能力有一定難度，所以本教材基礎性練習并沒有標注彈奏指法，為的是讓學生在短時間內自主掌握識譜、認譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂曲打下良好的認譜基礎，也是為彈奏樂曲做好前提準備。
在所有基礎音樂技能知識以外，我們進行了教材的拓展，增加了音樂欣賞內容，在每一章的后面有音樂家鑒賞、音樂片段欣賞，為的是提高學生音樂鑒賞能力，提高學生一定的音樂素養水平。
每一章的內容我們都新增了視聽訓練，視聽訓練是學習音樂的重要組成部分，增加了聽音練耳訓練、兒歌片段視聽訓練、視唱訓練、兒歌即興伴奏編配訓練等等。
以上的創新思路都是為了學生更好地加強音樂素養方面的訓練，從而達到一定的音樂技能高度。
關鍵詞：鋼琴 應用型 技能培養 教學改革 實踐
一、鋼琴應用型技能的教學改革構想
高師鋼琴教學不同于專業音樂院校的鋼琴演奏教學，它的教學重點不在于學生演奏技巧的訓練而在于其應用技能的培養，“應用”在某種意義上是師范鋼琴教學的核心，針對我們現在的基礎教育新課程教學標準，音樂師范生達到相當于“車爾尼849”程度的演奏水平便可以輕松的彈一些簡單伴奏，這已基本能適應中小學的音樂教學工作。我們屬于民族地區的高校，面對生源質量不高、學生鋼琴基礎薄弱的現狀，學生高水平的鋼琴演奏能力的培養是我們地方高校鋼琴教學的短板，但是從鋼琴方面的“一專多能”來考慮，對師范生鋼琴應用型技能的打造和提高才比較切合實際。因此我們是否可以考慮做如下五個方面的改革構想：
（一）鋼琴基礎教學內容的調整
“應用型”音樂教育人才培養模式需要我們培養能勝任開展各類音樂教學任務的音樂人才，若我們的師范生只會獨奏是不行的，既不會彈琴也不會伴奏那更是不行，我們必須培養出會思考能彈琴能伴奏的合格音樂教師。鋼琴彈奏是中小學音樂教學伴奏技能培養的基礎，出于實用性和學生學習興趣的考慮，我們不必等到大四才系統的教學生伴奏，而是把簡單的伴奏技巧融入到平時的鋼琴教學中，同時加強相關輔助技能的訓練，如鋼琴視奏訓練、鋼琴作品賞析等，這些訓練應該融入在前三年鋼琴曲目教學的各個階段。隨著學生基礎的構建，個人視奏能力、分析能力、演奏能力等不同程度地在提高，學生之間的差距越來越大，會出現一部分同學跟不上教材難度，一部分同學基本跟得上，一部分同學學不夠等不同情況，我們可以從一年級開始就因人而異地加一些輔助教材曲目作為補充。對于伴奏來說，除了教材的訓練內容，我們可以選取《鋼琴即興伴奏實用教程》部分內容給學生進行即興伴奏能力訓練，同時增加與所學節奏型相關歌曲的簡易配彈練習。這樣以演奏基礎訓練為主，多層次技能訓練為輔的立體教學，可以為學生鋼琴實用選修課的系統學習打下基礎，同時盡早的讓學生了解各種技能之間的聯系。
（二）靈活開設鋼琴專業選修課
音樂學專業鋼琴學習中，如果能面對全體學生適時開設一些選修課供不同演奏基礎、興趣和就業需求的學生選擇，讓他們根據自己的情況重點學習某一方面，如初級演奏水平的選修《兒童歌曲即興伴奏》或《兒童歌曲自彈自唱》，中高級演奏水平的選修《中學歌曲即興伴奏》或《中學歌曲自彈自唱》，喜歡鋼琴藝術的選修《鋼琴名曲賞析》或《鋼琴藝術史》，有教學實踐需求的選修各級《鋼琴教學法》。選修課程每年開設一或兩學期，學生無論處在哪個年級都可以選，雖然不同年級的同學在一起學習，但只要他們情況相似，水平相當，便于教師集中開展教學，教學效果也會更好一些。
（三）繼續開展多方面的鋼琴應用技能實踐活動
作為音樂教師，只能紙上談兵是不行的，還要具備一定的實踐技能和實踐經驗。一方面，我們可以結合“應用型”人才培養模式改革理念和鋼琴教學實際，通過開設鋼琴音樂講座 鋼琴技能演奏會，舉辦包括兒童鋼琴教學匯報音樂會在內的各種系列技能成果展示活動，為學生搭建交流鋼琴音樂，展示音樂教師教學基本功的平臺。另一方面還可以鼓勵和推薦有能力的同學進行鋼琴家教或同學間的練習輔導等鋼琴教學實踐，也為畢業后拓展就業能力創造條件。讓同學們在活動中找到自己的位置，發現自己的不足，以實踐促進教學。
（四）開展鋼琴類的相關課外活動
通過調查了解，學生在課外練琴時總有這樣那樣的困惑，有的面對寬裕的時間盲目練習，有的不講效率“刻苦”地練習，有的把自己逼得練不進去……平日里很多同學只顧苦練不重視交流和閱讀，認為彈琴就是動手的事情，結果彈出的作品要么沒有音樂的律動只有斷斷續續的音符，要么缺乏情感和音樂表現力。如果能在學生中定期開展與鋼琴有關的讀書月活動、學琴有感征文、開辟鋼琴學習園地等系列活動，可以讓學生在文字交流中逐步意識到鋼琴學習不僅要重視練琴，還要學會多動腦多思考多學習，帶著問題和要求去練習才能在收獲中享受到鋼琴學習的樂趣。
（五）鋼琴學習狀況評價體系的建立
為了公正客觀地評價每一位同學的學習狀況，也讓學生直觀地了解到自己的狀況以及與老師的要求的差距，每個學期末，教師可以根據上課記錄本上學生每周的還課情況、出勤率、還課率對學生做出學習態度、課后學習能力、課堂學習情況等三個方面共計二十個項目的綜合評價，評價結果應該及時跟學生反饋交流。每個學生也可參照表中的標準作自評。
二、鋼琴應用型技能培養的教學實踐
筆者從事高校鋼琴專業教學近十六年，在從專科到本科鋼琴教學中筆者始終力求讓學生學到實用的鋼琴應用技能而不是空洞的演奏技巧。特別是在擔任我院04級第一屆音樂學（教師教育）專業本科班班主任及鍵盤教研室主任期間，有機會嘗試在遵循教學大綱的前提下，分層次的把基礎教育教學需要的技能滲透到學生四年的鋼琴學習中，兼顧重點性和針對性，因材（學生）施教，在教學過程取得了一些階段性的收獲。
（一）鋼琴應用技能的培養的教學活動
在鋼琴教學過程中，筆者在學生初入學時就要求他們必須每周做筆記，記錄上課內容、還課情況，一周練琴情況，這不僅便于教師及時掌握學生每周的學習情況與思想動態，更重要的是讓學生養成良好的學琴與練琴習慣，總結好的學習方法，讓學生帶著思考去學，同時明白自己的不足之處，這樣才能在勤奮練琴的基礎上打下良好的鋼琴基礎。等基礎迅速提上去了之后，就在課中結合教材中的伴奏型穿插了一些伴奏常識，告訴學生這種音型常用在哪類歌曲伴奏中并讓他們課余找歌譜來編配，同時學會觸類旁通，從其他樂曲中得到啟發。通過這樣的訓練，學生到正式上鋼琴伴奏課時能輕松的入門。此外，筆者還在課堂上通過教師教學點評和學生互評的方式讓學生們通過交流和示范學一些鋼琴教學法方面的知識，學習針對不同演奏者在彈奏中的各種毛病作出判斷，并針對問題提出具體解決辦法。
（二）鋼琴應用技能的培養的實踐
鋼琴應用技能的培養的實踐主要是在課余時間進行。實踐活動的主體是學生，教師只是起到協調、引導和總結的作用。實踐活動的內容主要是（校內）鋼琴應用技能觀摩活動和（校外）鋼琴教學實踐兩個方面。
1.（校內）鋼琴應用技能觀摩活動
每個學期期中和期末，筆者都會組織大一至大四的學生在教室開展鋼琴應用技能觀摩活動，活動內容有獨奏、歌曲伴奏、自彈自唱、四手聯彈、鋼琴與器樂合奏等，為學生的交流與展示搭建平臺。同學們自愿表演或教師推薦展示，只要準備充分，人人都有機會，每次觀摩后都要求同學們從中找出自己在哪些方面還有欠缺，以便于他們今后找準努力的方向。
2.（校外）鋼琴教學實踐
對于個別鋼琴基礎好進步快的學生，除了要求他們掌握音樂課中的各種伴奏技能外，還要求他們在大二開始利用課余時間積極參加兒童鋼琴教學實踐，此項活動從09級開始開展，共有六名學生參與實踐。筆者除了幫學生尋找教學對象之外，還指導他們從了解孩子年齡、性格、喜好、接受能力等入手設計好每一節鋼琴課的進度和教學內容，要求他們做好每次的授課記錄，實踐期一個月、三個月、六個月不等。在實踐結束后，由學生和琴童家長共同填寫鋼琴教學實踐信息反饋表后交給老師，信息反饋表主要有琴童基本信息、教學內容、教學成果、家長評價等各項內容。教學對象主要是幼兒園的幼兒和小學低年級的兒童，教學效果良好，深受家長好評。學生畢業后在學校音樂教學或社會藝術培訓教學中均體現了較強的適應能力和全面的專業技能。
通過課堂教學與課外實踐可以有效地促進音樂師范生鋼琴應用技能各方面的提高，希望下一步能在應用型本科人才培養模式改革理念的指引下進一步探索，通過加快課程改革與實訓規劃，使學生在掌握鋼琴基本演奏要領的基礎上更好的做到“多能”，為適應新時期中小學音樂教學及社會藝術教育的需求奠定基礎。
【關鍵詞】高等職業教育；學前教育專業；鋼琴教學
1．適應高職教育發展的需求近年來．幼兒教師職業的社會需求量日益增加，加之國家對學前教育空前重視．而各高職院校以此大量擴招因此．形成學前教育專業師資缺：13較大．包括鋼琴教學師資嚴重不足．形成了鋼琴教學“高投入、低產出”的很多負面效果由于鋼琴專業課其自身專業的特殊針對性．鋼琴教學往往采用的是“一對一”的小課形式．這種傳統的鋼琴個別教學已經不能完全適應目前高職學前教育專業的發展需求。針對學前教育專業學生人數的增加和生源特點．該專業的鋼琴教學不僅要立足于高職教育的辦學定位．強調培養可持續發展的高素質技能型人才，還要集合幼兒園所、早教機構、幼教培訓中心、鋼琴教師等各方面力量．對各種幼教機構進行行業需求分析與學科規劃．培養和提高學生的鋼琴彈奏技術與幼兒歌曲即興伴奏的能力．掌握鋼琴彈奏及幼兒歌曲即興伴奏的基本規律和方法．并且最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的綜合素養及教學能力。這就對傳統的鋼琴教學提出了跟上時展．跟上高職院校職業素質教育的創新要求2．實現高職教育培養目標．突出學前教育的“示范性”作用所謂“師范性”的鋼琴教學目標．應該圍繞“彈、用、教”三個方面來進行“彈”即規范的鋼琴彈奏方法．“用”即鋼琴的應用．“教”即音樂語言、準確表達及組織教學水平目前．高職學前教育專業的鋼琴教學基本針對幼兒教育的行業標準來設計教學內容．鑒于鋼琴彈奏與幼兒歌曲即興伴奏在幼兒園音樂教育體系中兩者緊密的結合．不能分割。以及高職類學生的個體差異與音樂素養的不盡相同．學前教育專業鋼琴教學的實用性、針對性及有效性．與專業音樂院校的鋼琴課應予以區分。在教學過程中。可以將理論與實踐、傳統授課與集體授課、以及彈奏與演唱相結合，揚長避短、優勢互補、。通過短暫的學習時間．要求學生掌握一定程度的鋼琴彈奏技巧．能夠完整流暢地彈奏中外樂曲．可以熟練地彈唱幼兒歌曲和給幼兒歌曲配伴奏，進而提高和增強藝術的素質和修養．為今后更好地勝任幼兒園音樂教學和舞臺實踐打下良好的基礎傳統的鋼琴教學和專業音樂院校的鋼琴教學要求是“精而專”．而學前教育專業的鋼琴教學要求的是“廣而泛”．甚至說要具有一定的速成性和掃盲成分。因此，在教學過程中，可以通過課堂練習、模擬實訓、教育實習等這三種形式對學生進行強化訓練．同時還可以采用多種可以提高教學質量和激發學生學習興趣的方法．比如說：互動式教學、全方位教學、實踐教學等。使學生能夠掌握和應用這一技能，最終轉化為符合幼兒園音樂教育所要求的教學技能和綜合實力。所以．鋼琴教學必須圍繞高職教育培養目標．以“幼兒園音樂教育”的要求為依據．突出“師范性”．為其服務2．1我們要從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析學生的學習情況．了解學生的構成進而深入而全面的了解學生、研究學生、熟悉每個學生的特點，這是提高鋼琴教學質量和效率、改進教學內容和方法的首要步驟。、目前，高職院校學前教育專業的學生大致可以分為三個層次：第一類．具有一定鋼琴基礎的學生．這類學生人數不多．一般只占學生總數的5％左右。第二類，具有一定音樂基礎，學習或接觸過其他樂器。如電子琴、小提琴等，這樣的學生占10％。第三類。從來沒有接觸過鋼琴，零起點的學生，這類學生占總數的90％以上。總的來說，學生鋼琴程度的參差不齊和薄弱的音樂基礎素養為鋼琴教學工作帶來了一定的困難所以．在新生入學時．教師一定要及時的了解學生的興趣愛好．有無鋼琴基礎，做到心中有數．根據學生的情況及時的調整教學計劃。每個學生的審美情趣、情感表達方式、教育環境、綜合素質及個人能力差異等都有不同，通過和學生談話、交流，要了解他們的知識儲備情況、音樂天賦和修養程度及興趣偏好等．根據這些情況為其制定一份“個人”最佳教學方案，這樣才能做到因材施教、因人施教。
轉貼于 2．2根據學生的實際情況．可以對學生實行分層次教學這種有針對性的授課．可以顧及到不同層次學生的學習要求．大大提高了教學效率，同時，也可以避免一些基礎教學內容的重復宣講．節省授課時間2．2．1對鋼琴程度較好的學生進行個別教學．這種有針對性的教學和指導可以對學生進行更高層次的培養．以滿足幼教行業中對高端人才的需求。
2．2．2大部分零起點的學生可以根據鋼琴演奏程度分為高、中、低三個組別進行小組授課在教學過程中．要有統一的教學進度和教材．重點教授鋼琴演奏中的基本要求、知識及方法，解決在學習過程中出現的普遍性問題。小組課擁有一個相對開放的教學環境．可以使學生的鋼琴學習由被動學習轉化為主動學習。師生可以一起觀摩、共同點評、集體討論，最后由教師做歸納總結。在課堂上，學生有聽、有思考、有討論、有問有答，既緩解了課堂氣氛，又為教師提供了良好的教學環境同時．學生在這種環境下不斷地練習．也可以鍛煉他們的心理素質．培養和樹立學生的自信心。教師還可以實施“優升劣降”的激勵方法．這樣可以使學生產生危機感和緊迫感．十分有利于調動學生的學習積極性和主動性因此．這種小組課的教學模式可以起到事半功倍的作用2．2．3以班級為單位的集體課這種教學模式應充分利用現代化的多媒體教學設備及教學手段．開展多元化、多層次、全方位的教學活動。課堂上主要講授個別課中難以詳細講解的理論性、共性的教學內容；將聲樂正譜作為集體課教材之一：以及幼兒歌曲即興伴奏的理論知識通過在集體課中循序漸進地穿插不同的教學內容，強調發揮學生的創造能力．使他們及時應用已經學到的鍵盤彈奏方法、基本樂理、和聲知識等綜合地培養他們的即興伴奏和即興演奏能力。通過這樣的教學與練習．逐漸讓學生在掌握正確鋼琴彈奏方法的同時．還能熟悉聲樂作品中各種伴奏織體．學會為不同風格類型的歌曲伴奏選擇恰當的伴奏織體．以及能夠獨立分析歌曲的體裁、曲式結構與和聲等。在提高學生鋼琴演奏能力的同時．逐步培養學生為幼兒歌曲彈配伴奏的能力3．注重高職學生綜合音樂素質與修養為了促進學生自身素質的快速提升和更好發展．在學生學習到一定程度以后，可以加入四手聯彈、齊奏、重奏、表演唱等教學內容，從而更好地體現鋼琴集體課的特點．這種教學形式可以極大豐富教學內容，使得教學形式更加多樣化，也能有效鍛煉學生對于音準、節奏、藝術修養及集體配合的能力．豐富了學生對作品的音樂鑒賞力．有利于加強學生實際掌握樂曲的能力與合作演奏的能力教學中通過對個別優秀學生的示范和引導作用亦可以起到很好的教學效果。即：定期組織和安排學生進行鋼琴[報表演．以及安排個別優秀學生及指導教師進行公開示范課．這些實踐不僅鍛煉了學生的心理素質．樹立和增強學生的自信心．又可以增加學生之間相互學習和交流學習經驗的機會，互取所長、互補所短．使學生對自己的彈奏能力有一個直觀的評價．激發學生日后更加努力的學習根據學前教育專業學生未來職業化、行業化的標準要求．訓練學生模擬幼兒園的教學情景，從事幼兒音樂教育活動，為今后更好地勝任幼兒教學和舞臺時間打下良好的基礎。
【關鍵詞】學前教育專業；“校、園”共育；人才培養模式
“校、園”共育模式的內涵是：按照高等職業教育的教育規律，建立學校與幼兒園無縫對接的機制，并以陳鶴琴著名的“活教育”思想為指導，共同建設學前教育專業，共同培養學前教育的人才。
一、目標對接，共建“校、園”共育的人才培養方案
以學前教育專業的人才培養模式為平臺，將專業培養目標與幼兒教師職業標準進行準確對接。“校、園”共育的人才培養方案不僅得到了社會的首肯和更得到了行業的認同，在此基礎上我院與省級示范幼兒園（大興安嶺林業集團幼兒園）組成的學前教育校企合作和幼兒園園長以及幼教行業專家成立了學前教育專業指導委員會。通過不定期開展調研、研討等工作，在人才培養方案制定、課程的研討與教材開發、師資隊伍建設、教學實踐體系、教學改革等方面給予高水平的指導，并提出了一系列建設性的建議和意見，在專業建設中發揮了不可替代的作用。
學前專業教師是集綜合性、專業性、師范性、實踐性為一體的“全面發展”的職業，也正是因為如此，決定了幼兒教師的知識涵養具有綜合性的特點，力求知識的廣博和寬泛，專業知識的扎實和精深，學前技能的全面和精湛。這其中包括廣博的人文社科知識和自然科技知識；扎實的基本教育理論和精深的學前教育專業知識的學習；全面的教師專業基本素質和多種能力（多種專業能力包括了解、掌握、觀察和分析幼兒發展的技能，具備讀懂幼兒心理的能力；掌握和傳遞指導技能的能力，具有良好的教育教學能力；掌握溝通協調的技能，具備教育反思、研究的能力和專業化全面的發展能力）；在此基礎上必須具備過硬的教育實踐綜合能力。實踐能力培養需全程貫通、全方位的滲透，使學生一進校便要進入到學校的“校、園”共育實踐體系，準確掌握本專業的培養目標，融“教、學、做”為一體，入課堂、進實訓室、去幼兒園、參與“校?園”共育活動、體驗社會生活、積極參加社會服務活動等，在教學實踐、教學體驗的情境中全面發展。
二、課程對接，共同開發“職業化”課程體系
以課程內容與課程體系為共同的平臺，將課程標準與崗位設置標準、教學過程與工作過程進行無縫對接。鑒于幼兒園工作過程，按保教工作任務設置相關課程，形成了專業基礎素養、專業教育素養、專業藝術素養、專業素質拓展等四大素養模塊。實施分層分類的過關，構建“校、園”共育的幼兒教師教學體系平臺，培養學生的專業技能和素質。堅持教師自有教育特色和特點，遵循因材施教的原則并根據社會對幼兒教師實際崗位的能力需要和需求，在課程設置中突出類別性、層次性、師范性的特點，以此在幼兒教師技能教學中構建分層分類的教學體系。分層分類教學體系包括三類（依據能力和興趣分專業、特長和專長）、四層（內涵質量標準分A，B，C，D四層）、十三項（具體的技能項目分彈、唱、舞、畫、寫、說、講、做、操、保、教、玩和觀察）。
課程設置要涵蓋“開放性”的內容。緊密結合“校、園”共育的關系，使開放性的課程體系與幼兒園保教工作過程形成良好的互動，實時關注學前教育發展的新動態、新變化，并不斷納入課程教學中，緊跟時代前進的步伐。
改變傳統的考試方法，實現“做中考”。進行課程考試考核制度的改革，最終形成綜合性的考評體系，即程性評價和總結性評價相結合的考評體系，將課程成績分解到整個教學過程中，著重考核學生的職業素養和能力，實現了以“做中考”為主要特征的考核方法。
三、資源對接，實現“校、園”共育實踐教學體系
在此環節中要以實踐教學體系為平臺，將幼兒園資源與專業資源進行無縫對接，實現“校、園”共育實踐教學體系。使“做中教、做中學”的教學原則得以創新。在原有基礎上繼承并發展陳鶴琴“活教育”的基本教育原則，將其廣泛運用到高職學前教育專業教學中，形成以“學生為主體，教師為指導”的新型師生關系。
創建實踐性較強的“校中園”。學前教育專業實訓中心含蒙臺梭利實訓室、電子鋼琴教室、舞蹈房、微格教室、手工活動室、畫室等并將陸續建立親子實訓室、模擬幼兒園實訓室、、感統實訓室、沙盤游戲室等實訓室以促進學前教育專業學生的社會服務、技能訓練、專業實踐功能的拓展，成為真正的“校中園”。是學生能更早、更好地進入幼兒教育的角色。
四、師資對接，實現“校、園”共育實踐教學體系
以專業教學團隊為平臺，將專職教師與兼職教師進行無縫對接。毫無疑問教師的發展和成長必定是學前教育發展的核心元素，歸根結底，幼兒園保教質量的提升、孩子的成長，高素質的教師隊伍是其發展的關鍵因素。在校學習期間給學生提供足夠的校內仿真實訓室和校外實踐基地使其更好地勝任學前教育工作，我院為適應市場發展和需要盡力了校內實訓室多個，并與校外多個幼兒園建立了長期的實習實訓合作關系，通過見習、實習、頂崗實習實訓等環節，培養學生實踐技能培。
在整個學前教育專業的學習過程中需要有計劃、有組織地進行學前教育職業能力的培訓學習，在校期間學生可以分批次地到實習基地頂崗實習，進行角色扮演，強化學生的學前教育專業技能訓練；在實習期間更要組織學生深入幼兒教學的課堂，在教育觀摩和見習活動的中了解和熟悉幼兒教學的現狀，培養學生學前教育的責任感和使命感。學前教育專業設置的過程中良好的實習的管理與指導工作也是必不可少的，以打到學前教育專科層次人才在畢業前進行有效實習的目的，獲得符合幼兒園教學實踐的能力，更加出色地完成今后的學前教育工作。
五、結語
在“校、園”共育的學前教育專科層次人才培養模式的研究與實踐中，通過有機地結合專業特點，結合的教育學課程的內容和教育實踐的要求，進一步強化對在笑學生的教育效果。教育實踐強化教學實踐的組織，是延伸教育理論課程的一種最佳方式。教育實踐活動結合教學任務的完成并結合理論課程的研究，通過教學實踐培養學生獨立動作和創造性思維能力，為將來成為一名合格的、出色的幼兒教師打下堅實的基礎。
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作者簡介：
關鍵詞：學前教育 歌唱教學 存在的問題 解決對策
中國分類號：G61
前言
首先，幼兒教師應具備一定的歌唱素養，例如，良好的文化素養、豐富的生活體驗、和歌曲鑒賞能力等，還需能夠融入幼兒感情世界并了解他們內心活動，做到收放自如地表達情感和放聲歌唱。其次，應該具有一定的音樂綜合能力，學前歌唱教學應是集唱歌、舞蹈、器樂等于一體的綜合音樂教學。
1 學前教育專業歌唱教學存在的問題
1.1 生源基礎差
學前教育專業招生沒有進行相應的音樂專業技能面試和考核，生源大多基礎薄弱，缺乏專業音樂素質，對音樂的感悟能力差。
1. 2 不注重實踐
1.2.1 教師方面
學前教育專業教師是音樂專業的科班出身，優勢是專業知識豐富，不足沒有幼兒園實踐經驗造成對幼兒園工作不了解。
1.2.2 學生方面
專業實訓要想取得一定成效，需要時間上的保障。每學期應合理安排實訓活動，制定實訓教育的詳細計劃。
1.3 重形式輕目標
學前教育專業班級人數普遍比較多（40～50人）、學時過少（每周2節的大班授課），很難達到讓學生系統了解音樂理論常識、熟練掌握兩升兩降號調式視唱的目標。
1.4 不夠職業實用
目前，部分學前教育專業音樂教材的難易把握不是很恰當，教學內容存在實踐性不強的弊端，不利于學生教學就業。另外，課程的相關配套資源，例如，教學光盤等多媒體資源少，與教育信息化理念相違背，一定程度上會影響教學質量。
2學前教育專業歌唱教學的改革對策
2.1強化崗位能力培養
國外職業教育的優勢是加大學生實習實訓力度。如日本非常看中學生職業訓練，公共職業訓練時間長達兩年，兩年總計3200 學時，其中 2/3 學時用于實訓， 1/4 的學時用于學科學習。學前教育專業不是為了培養藝術專業人才，而是培養幼兒教師的教育專業， 主要目標是面向就業、為地方服務，這就決定了學前教育專業的培養目標：為各地區幼兒園提供綜合實力強、實用的合格幼師。所以，應注重學生實踐活動，并且歌唱課程不宜難度、深度過大，應以基礎性以及實用性為主導目標，重點要放在兒歌視唱以及節奏韻律訓練上。
2.2 重視學科間聯系
聲樂、舞蹈教學應緊密結合，達到提高學生綜合素養的目的。幼兒園小朋友大多喜歡載歌載舞的表演方式，并在表演中獲得極大的成就感和樂趣，為終身的藝術修養打好基礎。未來對幼兒教師的要求越來越高，歌唱與舞蹈都是必須具備的基本素質。因此，在歌唱教學中，教師應積極引導學生，使其融入幼兒情境中，從幼兒的角度出發，充滿童趣、自信大方地演唱幼兒歌曲，并結合眼神、肢體語言等最終以歌舞形式表演出來。另外，彈唱能力也是學生必備素養之一，學生鋼琴伴奏能力是其幼兒歌曲演唱和教學能力的重要體現，而高校中學生彈唱能力培養主要在鍵盤課程上，因為鍵盤課程中重點是彈奏，極大地弱化了學生幼兒歌曲的歌唱技巧培養，不能最大程度提高學生彈唱能力。所以，鍵盤課上，除了強化學生幼兒歌曲伴奏能力，聲樂教師還應該重視學生對幼兒歌曲的演唱，讓學生能達到“以彈伴唱， 以唱為主”境界。
2.3 重視教師實踐體驗
學前教育是職業教育，增加實踐課時、加大實踐深度具有重大意義。教師應定期到幼兒園實習、見習一段時間，參與幼兒園教學研究、代課或通過網絡、書籍充分了解學前教育、幼兒園教學的新動態和新理念，課上為學生提供專業的實踐指導。
2.4 改革教學方法
教學方式應該是靈活多樣的，好的教學方式應該能夠激發學生學習興趣，讓學生快樂而高效的學習知識。教師應不斷反省自身教學方式，敢于革新，找出適合學生的好方式，如：充分運用 “情境體驗”方式，提高學生的節奏訓練成效；音準訓練中，可以采用分組、游戲教學的方式，讓學生在游戲中鞏固知識；教學活動中，模擬幼兒歌唱活動，教師作為引導者僅僅指出主要方向，引導學生完成幼兒歌唱活動片段設計，并采用模擬演示的方式，讓學生親身體驗教學角色，最后學生們一起分析、討論，總結設計的亮點以及需要改進的地方，達到培養學生分析、交流、專業知識運用等能力。
2.5 運用多媒體輔助教學
利用多媒體輔助音樂課教學，可以大大提高上課效率。多媒體具有聲音、視頻錄等功能，是教學十分有效的輔助工具。沒有多媒體的時代，教師只能延續以前的范唱學生學唱的教學方法，發聲練習十分枯燥，單純的教唱又不能直觀的發現某些學生存在的問題，面對基礎薄弱的學生需花費很大功夫。利用多媒體的錄音功能將集體發聲練習、單個發聲練習錄制下來，隨時調用錄音，有針對性的糾正音準、節奏等發聲問題，學生可以聽到自己的聲音，了解自己存在的不足并及時改正。
結束語
課堂中教師不再只是扮演傳授者和管理者的角色，更重要的角色是作為引導者，需不斷學習與幼兒心理學、幼兒活動設計等相關的專業知識，多聽優秀教師的課并進行交流溝通，將幼兒活動設計等應用于歌唱教學，提升學生幼兒教學能力。學前教育專業教學需進行一定改革， 改革的核心內容是強化幼兒歌曲教學，做到學前教育專業歌唱教學與幼兒園歌唱教學相吻合。
參考文獻
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關鍵詞：全實踐;高職;學前教育;實踐教學
1引言
近年來，學前教育事業在我國得到了大力發展，我國高職院校也相繼開設了學前教育專業。高職院校的辦學宗旨使得其能夠為我國教育事業提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實踐的教學理念，構建高職學前教育專業實踐教學課程體系。
2課堂教學環節
2.1改進課堂教學方法
在課堂教學過程中首先要堅持理論聯系實際，以實踐指導教學。對課堂教學方法進行改進，通過各種手段吸引學生的注意，并成為實踐教學中的主動參與者。教師對課堂教學方法進行改進，需要緊隨時展步伐，學會運用現代化的教學手段。學前教學在教學過程中需要加入大量實例，特別是對于幼兒教學的教學設計方面，這就需要教師利用好多媒體進行輔助教學。高職院校的學生大部分沒有對幼兒進行教育的經驗，缺少對學前教育系統性的認識。教師在教學過程中利用多媒體，將所學知識結合視覺和聽覺展示給學生，可以將抽象的知識技巧向形象化轉變，幫助學生理解相關學前教育知識。同時，教學是一個教與學互動的過程，教師通過對教學方法進行改進，引入更多貼近學生生活的教學手段，才會更好地實現課堂效果，激發學生的學習興趣。例如教授《學前兒童美術教育》這門學科時，由于大部分學生都沒有美術基礎，這就需要教師在有限的時間內進行詳細的講解，并為學生提供自我練習繪畫的空間。此時選擇利用多媒體進行教學就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學生，還能讓學生在進行觀摩之后自己動手進行繪畫，并更直觀的理解了學前兒童所需要的美術教育是什么形式的。有利于創設一個較為直觀的學前兒童美術知識點的學習環境，也激發了學生自己動手進行繪畫的興趣，有利于構建高職學前教育專業實踐教學課程體系。
2.2重視課堂技能訓練
教師需要在授課的伊始，就注重對學生進行技能培訓，達到實踐教學的目的。這就需要教師在授課過程中注意安排好時間，保證在正常知識點完成講解之后，有足夠的時間安排學生進行技能訓練。教師要以學生為主體，以就業為導向，進行教學與實訓設計。保證整個教學過程盡量包含教師講解、示范操作、學生練習以及教師進行評價總結四個環節，從而為學生在課上進行技能訓練提供可能。需要注意的是，教師講解的過程不可忽略，特別是加強了學生練習的程度，這就需要教師更加精心準備對相關知識的講解以及技能的示范，保證學生在進行練習時能夠迅速掌握方法，實現實踐能力的提升。教師也可以一邊帶領學生進行技能訓練，一邊進行講解，既節省時間，又能使學生更迅速接受所學內容。例如《鋼琴彈唱基礎教程》這門課程，就需要在教學過程中給學生足夠的實踐時間，保證學生理解教師所授內容。鋼琴彈唱在學生步入工作崗位對學前兒童進行教學時會得到廣泛應用，這就需要學生重視這門課程的學習，利用好上課時間進行鋼琴彈唱技能的訓練。讓學生在課堂上通過邊學邊練來熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對學前兒童進行教學打好基礎。
3實踐教學環節
3.1明確教學計劃
為構建高職學前教育專業的實踐教學課程體系，需要將整個教學環節分為理論教學與實踐教學兩部分。其中理論教學主要指課堂教學部分；實踐教學則是指與理論教學相結合的專注于實踐的課程。為更好地完成實踐教學，需要教師對教學計劃進行明確。首先將理論教學的課時進行壓縮，為實踐教學提供充足的時間，加大實踐教學的比重。在學生最初接受學前教學時，可以安排每月有一至兩節實踐課，此時的實踐課程可以安排在校內進行模擬，有條件的可以安排學生到附近的幼兒園進行實踐教學。到了二年級，可以每周安排一節實踐課，可在幼兒園完成，保證學生隨時接觸到學前兒童，提升實踐能力。到了三年級，可以選取一個學期的時間安排學生到幼兒園進行頂崗實習，保證學生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實踐技能訓練。同時，也要注意需要安排具有針對專項技能訓練的實踐課以及提升學生綜合實踐能力的實踐課，保證學生的相關知識技能訓練能夠落到實處。實踐課程可以大體上分為見習和實習兩部分。見習主要是指學生對幼兒園日常管理以及教學工作進行觀摩學習，做到對學前兒童教育情況的基本了解。時間充裕的情況下可以安排學生輔助幼兒園教師進行學生管理與教學。見習完成之后需要學生進行總結，從中發現自己的不足，并學會將課本的理論知識與實際的學前兒童教學活動聯系起來。實習主要是指頂崗實習，也就是讓學生以教師的身份走到幼兒園中，真正的對學前兒童進行管理與教學，讓學生在正式步入工作崗位之前體驗當幼兒教師的感覺。這樣將實踐教學分為兩部分，才能循序漸進地將實踐工作做好，提升學生的綜合實踐能力，更迅速地實現高職學前教育專業實踐教學課程體系的構建。
3.2嚴格實習見習
構建高職學前教育專業實踐教學課程體系離不開實習見習，既是對學生所學知識技能的檢驗，也是對學生綜合素質的提升，這就需要學校和教師對實習見習工作予以足夠的重視，對學生的實習見習提出嚴格的要求。首先，學校要對學生見習實習的時間以及地點進行規劃，保證明確學生實習見習的基本情況，并記錄在案。其次，要將學生進行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊教師進行直接管理，學生出現任何問題都首先由帶隊教師負責。最后，要制定一套見習實習學分制度，將學生在見習實習過程中的表現折換成學分，作為學期末進行考核的一部分，并作為發放助學金、獎學金的一項參考標準。從幾方面入手，對學生的見習實習工作重視起來，形成一套較為完善的管理系統，并將管理責任落實到個人，加強對學生見習實習期間的管理。這套系統由于將學生見習實習的情況加入了學生期末考核之中，學生就會對實習見習予以高度重視。這樣通過各種手段對學生的見習實習工作進行嚴格的管理，使得實踐課程部分得以順利進行，并起到較好的效果。
3.3注重實踐反饋
課堂教學可以通過考試來實現對學生知識掌握情況的把握，實踐教學也需要通過各種手段對學生的實踐情況進行掌握，從而進行實踐工作的調整與完善。首先，帶隊教師要及時對學生的見習實習情況進行檢查，特別是學生在見習實習階段的出勤情況進行統計。也要定期與實習見習單位的領導聯系，聽取見習實習單位對學生的評價。從而對學生的見習實習情況隨時進行掌握與監督。其次，學生要對自己的見習實習生活進行總結，以書面的形式上交到學校，從而保證學生見習實習的完成質量，也保證了學生能夠正確認識到自己在教師技能方面存在的不足，并及時作出改正。學生在離開見習實習學校之前還需要見習實習單位的相關負責人進行評分，保證對學生的見習實習情況作出公正的評價。最后，學校可以請見習實習學校的優秀教師進行有關學前教育的講座，針對學生的見習實習情況進行總結，并向學生傳授自己在教學過程中的經驗，讓學生更系統地接受有關學前教育教學和管理在時間方面的經驗。在開展講座過程中，要鼓勵學生與主講人進行有關學前教育工作的交流，幫助學生解決在實際教學過程中出現的各類敏感、疑難問題，幫助學生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。
4結語
綜上所述，基于全實踐理念對高職學前教育專業實踐教學課程體系的構建是一個漫長的過程，需要從課堂教學與實踐教學兩方面入手來完成。需要教師改進課堂教學方法，重視在課堂開展技能訓練，并在實踐教學過程中明確教學計劃，嚴格實習見習的管理工作，注重實踐反饋。從而保證通過各種手段提升學生的綜合實踐能力，幫助學生將課堂所學的知識技能與實際的學前兒童教學聯系起來，為我國的學前教育事業提供更多的掌握了專業技能和具有較強的實踐能力的人才，推進我國學前教育事業的發展。
作者:李雪巖 單位:遼寧省營口市職業技術學院
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關鍵詞：管樂法
0 引言
管樂，顧名思義，就是指以管發聲的樂器及其所奏的音樂。包括單簧管，雙簧管，薩克斯，長笛，巴松等木管樂器；小號，中音號，長號，圓號，大號等銅管樂器。單簧管具有低音深沉，中音渾厚，高音明亮等特點。雙簧管細膩。薩克斯的主要特點是音色美妙變化，深沉而平靜， 富有感情，輕柔而憂傷；小號音色強烈，明亮銳利，極富光輝感，弱音極具神秘色彩，極富煽動性，被稱為樂隊中的王子。圓號音色豐富多變，可莊嚴可神圣，可溫順可柔和；可純凈可無形，被稱為樂隊中的女神。長號音色高傲，輝煌，莊嚴壯麗而飽滿，聲音嘹亮而富有威力，弱奏時又溫柔委婉，被稱為樂隊中的將軍。大號是管弦樂隊中最大的低音部銅管樂器，音色渾厚低沉，威嚴莊重，它被稱為“宰相”。由此可見，西洋管樂器風格各異，悅耳動聽。
1 現今西洋管樂課程教學存在的問題和展現的現象分析
1.1 課程設置重點偏移
西洋管樂教學是樂器教學的重點施教部分，在現今的課堂教學設置上，由于受到傳統應試教育的影響，更側重于專業技能的教授，從而忽視了西洋管樂作為單聲部樂器對學生合作能力、演奏技能和崗位能力的要求。課程設置重點偏移下的教學，導致學生在畢業后或者在大型的實踐演奏會上無法勝任或者無法保持正常的實踐水平。
1.2 教學內容不科學，缺乏對學生的合理引導
傳統的管樂教學中，西洋樂器的課程內容多為“投機取巧”下的演奏技巧訓練，而對學生實踐技能、聽覺訓練、肢體協調、實用理論等相關的方法引導、能力培養不夠科學，缺乏合理的教學大綱進行統一指導，導致所教內容與社會企業需要的人才培養模式相脫節，使得學生只會一味地吹、彈、奏，忽略了教學背后的意義。
1.3 教學思路跟不上時代步伐
基礎教育改革的口號誕生由來已久，相關的管樂教學體制在一定程度上取得了進步。但是在某些學校仍存在沿襲舊式老套的教學模式，教學思路已經遠遠落后于現代管樂教學的時代要求。比如國外在小學就組建管樂隊，但是在中國無論是在課程設置還是教學活動中均沒有涉及此塊。由此可見，我國音樂教育無法較好地創新西洋樂器的教學模式，也無法跟上新課程改革和素質教育普及的步伐。因此，要培養學生解放僵化思維、拓展個性自由、大膽嘗試，以各種各樣方式對西洋管樂器展開全新的、開放的、多元化的探索，以不同的管樂器特點筆觸為手段、以深刻、寬廣、奔放的思維為依托，以現代化、深度音樂化的理解總結引領教流，將學生實踐化的技能培養作為最終目標。
2 管樂法課程教學三個基本概念的思考
2.1 概念：構建科學、合理極富特色的管樂法課程教學體系
在管樂法教學的課程構建階段，任課老師應對該門課程教學的理論性質和現實意義做一詳細而深入的分析，要了解學生對學習管樂法的看法？找到適合、讓學生感興趣的入門內容，在這門課程的學習中學生應學習何種技法？如何系統全面地介紹管樂器具備的性質功能？通過各種譜例分析，使學生較為系統完整地了解管樂技法的歷史發展進程，并轉化為實際的技藝演奏。課堂應采用小組合作的形式，教師詳細指導學生在識譜、節奏、技法以及音色處理等多方面的能力，讓學生掌握和學習新技法，細膩地、正確地完成樂曲的演奏。
西洋管樂器的引進以及相關課程的開設是世界音樂史上最具有藝術感染力和內在底蘊表達力的音樂教學形式，它是將每一種管樂器自己的特點凝聚在一起，通過管樂隊的組建客觀地創造出音樂作品。但是今天的西洋管樂教學由于受到老套的教學模式影響，教學方式單一，已無法適應現代化管樂發展的需要。因此，西洋管樂的教學改革應先從建構科學、合理和富有特色的課程內容模式出發，著眼于崗位技能和就業實習的有機結合。在課程的編排上，除了每星期必須安排一兩節管樂專業技能課外，還應該適當地加入一些如管樂隊組合、培訓、排練以及合奏等相關實踐課程，以培養學生合作能力、實訓能力。專業技能知識的教學是西洋管樂必修內容，是奠定學生初入門和接觸樂器的基礎；實踐實訓課更側重的是崗前或大型演奏會前的應用培訓，是專業技能課的延伸與拓展、豐富與補充。 目前隨著素質教育改革的深入推進，作為素質教育組成部分管樂法教學日益獲得音樂教育界的重視。管樂法課程的開設是落實我國素質教育、個性教育和全面教育，構建生動和諧校園的依托載體。因此，必須把這兩者有機結合，才能真正跟上素質教育深入推進的步伐。
2.2 概念：開展特色主題實踐活動，融入傳統文化，以培養全面、適合社會發展需要的音樂人才
直探討的話題。雖然音樂教育與傳統的學科教育的教學方式大為不同：前者是通過體驗實踐演奏展示音樂盛宴。后者是通過實際驗證來實現。管樂法的教學目的在于發掘、激發和培養學生的創作潛能、藝術氣質和音樂韻律。現今，盡管管樂法的教師們都在尋找一種有效的教學形式將專業技能知識轉化為實踐演奏，并引起學生們在樂隊合作或樂器學習是學會合作、分享、開啟演奏靈感、產生新的構思，共奏出優美的音樂盛典。
可通過舉辦類似“樂享十年”的音樂會，讓學生體會到音樂和快樂想通的喜悅。畢竟比起單打獨斗，樂隊團體訓練的實踐會給學生們帶去別樣體驗。每一個樂團，都需要經歷一次從新人到聲部長、首席的過程，也會經歷了外出演出時的各種突發狀況。因此，只靠校內的專業實踐教學是不夠的，要讓學生們在特色的主題實踐活動中“學會分享、合作意識、領導能力”。讓學生先從單獨的個人回家練譜開始，進而全團合練，最后在不知不覺中培養出學生的責任心，讓他們意識到一個人的發揮是錯會影響整句。在具體的實踐演奏中，不僅要聽自己吹，還要聽其他聲部的聲音，以保證樂曲的調和，練就團隊的默契度。
不僅如此，應在西洋樂器的演奏中融入傳統文化素材。比如改編自京劇《蘇三起解》的曲目，以達到讓人耳目一新的效果。教師在教學過程中一定要讓學生們認識到：雖然手中拿起的是西方樂器進行吹奏，但是中華民族傳統的文化不能遺忘。音樂的魅力不僅能讓我們走進古典音樂殿堂，同樣可以領略民族文化之美。因此，現今的管樂教學老師不僅能編排出新的曲子，更應理清音樂背后隱藏的故事，并分享給學生。畢竟單純的技法訓練可能有些枯燥，只有讓學生明白了音樂的內涵，領悟了音樂的魅力，這樣練習起來會更專（下轉第頁）（上接第頁）注，也更容易靜心，也會越學越想學，以培養全面、適合社會發展需要的音樂人才。
2.3 概念：以“互聯網+”管樂教學抓課程教育的實質精髓與施教重點
進行管樂法教學，重點在于通過精髓內涵的重點分享，以最快的速度抓住教學要旨，讓學生更為有效精準地掌握管樂法的教學大綱并運用到實踐創作中。因此，教師一定要注重管樂法教學教案的編寫，在編寫的過程中教師會憑借其多年的教學經驗或者校、企、單位合作的創作實踐對管樂法具體的構造篇章作一重點提煉和要旨概括。因為只有這樣的教學準備才能讓學生快速領悟到知識內涵精髓，并衍生出自我獨特的見解。
在“要么電子商務，要么無商可務”的互聯網時代，“互聯網+樂器”也成為業內和消費者共同關注的熱點。不僅網購樂器刷新了消費者的購買體驗，一些互聯網樂器品牌開始嶄露頭角；樂器本身也向智能化和簡易化方向發展，讓“人人都成演奏家”成為現實；而在終端音樂教育層面，網絡教育風生水起。網絡西洋管樂課程是現今管樂教學的發展新趨勢。中國樂器協會常務副理事長曾澤民此前在接受媒體采訪時指出，我國社會音樂教育市場很大，有600億。音樂培訓O2O企業的思路是用互聯網思維，消除樂器品牌與學校培訓間的隔閡和障礙，很有創新性，為音樂教育帶來的創新。網絡音樂課程、網絡鋼琴考級、網絡音樂比賽……互聯網正在改變著長期以來傳統的面對面、一對一、手把手的音樂教育模式，隨之而來的，是越來越多的教學APP的誕生，學生只需在個人電腦、手機、iPad等智能客戶端進入網頁或APP即可進行注冊、登記和學習。具體而言，相關的西洋管樂APP的平臺構建，能使學生突破時空的限制進行學習。管樂平臺的建設應引進大量的國內外著名的管樂教師注冊，可聘請來自中國九大音樂高等院校的30多位知名專家教授進行注冊，以提高知名度。而課程的開設由基礎技能免費和精品課程付費兩部分組成。讓學生可通過手機端、網頁端和智能電視端進行學習。此平臺還與教育局合作，創設網絡等級考試制度，讓學生不僅可以聽課，對于性格內向、不善于表現的孩子來說也是一種福利，還可在此參加網絡考級。過去鋼琴考級需要在指定的時間、地點進行，一方面時間和精力成本很高，對家長會造成一定負擔；另一方面氣氛緊張的現場考級容易給琴童帶來壓力，導致發揮失常。網絡鋼琴考級給了琴童另一種選擇。
3 結語
在學習專業技能的過程中，教師也應貫徹素質教育思想，注重對學生情感、態度、價值觀的培養，加強人文精神、社會責任感，職業道德的教育。使學生在認識和了解所學西洋管樂的基本常識同時，能對西方音樂文化和中華傳統文化有所了解，以提高學生的審美素質和自身氣質。通過正確演奏方法的掌握，基本達到小型樂曲的演奏水平。管樂法教學是開展音樂教學課程的重要組成部分，通過有作曲經驗的教師分享教學經驗，讓學生化專業技能知識的累積為有效的實踐創作技能。長笛、薩克斯、單簧管、雙簧管等組成的西洋管樂隊演奏，不僅能讓學生感受管樂帶來美的陶冶，而且擴大管樂在全社會的影響力，以最高規格、最專業、最具影響力的青少年西洋管樂盛會提升城市的文化品位和文化氣質。因此，實施管樂法教學應該注重以上三個基本概念：構建科學、合理極富特色的管樂法課程教學體系；開展特色主題實踐活動，融入傳統文化，以培養全面、適合社會發展需要的音樂人才；以“互聯網+”管樂教學抓課程教育的實質精髓與施教重點。
參考文獻：
[1] 范哲明.對管弦樂法教學三個基本概念的思考[J].樂府新聲，2007（1）：24-28.
關鍵詞：幼兒教師；能力；專業發展
一、調查目的
通過對銅仁幼兒師范高等專科學校學前教育專業學生基本素質狀況進行調查研究，以此為基礎運用相關教育教學理論探索學前教育專業學生應具備的基本素質[1]，初步揭示學前教育專業專科人才培養的基本規律，并以此為依據形成一整套科學的培養方案，較大幅度的提高學前教育專業專科人才培養質量。通過此次調查，進一步了解當前學前教育專業學生所具備的基本能力情況，初步揭示學前教育專科人才培養的基本規律和方向，為學前教育專業的人才培養和課程設制提供可行性的建議。
二、調查對象
隨著學前教育的迅速發展；家長對學前教育的高度關注；園長對從業教師職業素質能力的重視。學前教育專業學生的基本能力素養已然成為社會高度關注的一個焦點。因此，此次調查選擇了我校學前教育大專班的學生30名（隨機發放調查問卷），其中女生24名，男生6名。年級分布在一年級18人、二年級12人；銅仁地區幼兒園園長和從業教師24人，其中公辦幼兒園14人，民辦幼兒園10人；園長12人，幼師12人。
三、調查內容
本次調查通從學生的專業態度、專業技能、幼兒教育專業能力和職業理想的角度及園長對幼兒教育專科教師培養的期待等問題進行展開。
四、調查方法
通過發放問卷的方式進行。共發放問卷54份，其中學生30份，回收30份。幼兒園園長及教師24份，回收24份。
五、調查結果分析：
第一部分：園長對幼兒教育專科教師培養的期待調查
為了進一步培養適應當前幼兒園發展需要的合格教師，讓我們的人才培養更好地契合社會需求，確定人才培養的目標、調整課程設置提供重要的依據，我們從開展幼兒園工作的角度，對幼兒園園長關于學前專業專科教師培養的期望進行了調查。
1.您認為在幼兒園工作中，教師最重要的能力有哪些？
通過問卷的數據統計得出，幼兒園工作中對教師的能力需求主要集中在環境的創設與利用能力、幼兒一日生活組織和保育能力、教育與游戲活動實施能力；其次是必備的藝術素養、激勵評價與溝通合作能力、反思與發展能力；第三位是教科研能力。可見學前教育專科生的培養應該重點放在學生的實踐、實訓和組織能力方面。其次強調學生的藝術素養。而認為應具備教科研的能力的數據顯示，學前教育專科生也應該具有一定的教學科研能力。
2.您認為在幼兒教育專科學校，需要學習哪些課程？
從對問卷的數據統計得出，一致認為幼兒教育學知識對學前教育專科學生的培養很重要。其它選項被選中的機會較高，都超過調查人數的80%，說明課程開設的內容不僅要注重學生的實踐能力的培養，而且也要培養學生一定的科學文化知識和藝術素養。
3.對于專科畢業的幼兒園教師，您對哪些專業能力培養的滿意度最低？
從對表中數據統計情況看，各項能力滿意最低的被選中的次數最多的是學習與反思的能力，其次是一日生活的組織與保育能力、教育活動的設計與組織能力、環境創設與利用的能力、溝通與合作能力。相對比較滿意的是繪畫、鋼琴、舞蹈等藝術技能、游戲活動的支持與引導的能力。所以學校對學生能力的培養應該加強學生實踐、實訓方面能力的培養，在教學過程中，要把理論與實踐相結合。
4、您對我校學前教育師資培養的建議有哪些？
對該問題的回答統計總結得出，主要集中在以下三個方面：（1）加強對教師專業技能和理論知識的培養；（2）多讓學生下園實踐見習，培養其一日活動的組織與實施能力；（3）培養學生扎實的基本功。
第二部分：學生基本能力素養調查
（一）學生基本情況分析
本次調查的學生全是銅仁幼專貴州省三年制大專學前教育專業的學生。
（二）專業態度分析
1.專業態度情況分析
從學生對專業態度情況分析看出，銅仁幼專學前教育專科學生對理解幼兒教育“以幼兒為本”的涵義是值得肯定的。對理解教師職業行為規范與從事幼教工作的熱情、決心的調查時，93.3%的學生表示比較符合以上，只有6.6%的學生表示不符合與不確定，說明我校學生基本上在專業態度方面都是值得肯定的。
（三）專業技能情況分析
從對專業技能情況分析看出：
1.擅長至少一門藝術活動的學比較符合以上的比例為73.3%，說明大部分學生都能有至少一項特長，少部分學生還沒有能培養自己在這些方面的特長。2.我所掌握的音樂、美術等技能能夠勝任幼兒教師崗位的調查中，有56.7%的學生有足夠的信心認為自己有這樣的能力，43.3%的學生還不能充分肯定自己是否擁有這方面的能力。3.我能熟練使用計算機做文字編緝、圖片處理、簡單課件制作的調查中，有53.4%的學生認為自己比較符合以上。46.7%的學生認為自己還沒能熟練掌握這方面的技能。
（四）幼兒教育專業能力情況分析
從專業能力數據分析看出，能掌握指南并根據其內容制定教學目標的占56.6%；不符合和不確定的占43.3%，基本上各占一半。說明在指南相關內容的了解和學習上還應該加強。大部分學生認為自己能夠做到用兒童語言教學，表情豐富，動作到位，但仍然有33.4%的學生認為自己在這方面還存在不足。對處理常見幼兒意外事故，如鼻出血、劃傷、湯傷的學生占50%，不具備這方面能力的學生占50%，說明幼兒專科學校學前教育學生處理這方面事故的能力還有待加強。了解有關幼兒進餐、睡眠、上課、洗手等方面知識的學生占60%，仍然有40%的學生對這方面了解很少。
（五）職業理想情況分析
從問卷中的數據分析看出，有73.4%的同學對學前教育專業是感興趣的，充滿熱情。而有26.6%的學生表示不符合和不確定，可見還有很大部分學生是需要進行專業興趣培養的。
本次問卷中設了兩道開放性題目，其一是您為什么選擇讀學前教育專業？大部分學生作了回答，主要有以下幾種答案，樂觀積極類：（1）我喜歡天真活潑的小孩子；（2）就業機會比較大；（3）當幼兒老師能給我帶來快樂。消極不確定類：（1）被讀的學前教育（高考失敗，被調整的）；（2）因一開始對學前教育不了解，如了解將不會選擇；從這幾類答案看出，大部分學前教育專業學生對職業理想、以學前教育的了解都是非常符合的。少數學生由于對學前教育缺乏了解而對自己所學的專業處于消極態度。這說明，現階段比較的突出問題就是對學前教育相關政策的宣傳力度還不夠深入，導致部分學生對學前教育的了解不夠，而在學習中處沒有動力，沒有職業理想，很}然地跟著其它同學模仿式的學習。
其二是您對學前教育專業課程設置是否滿意？1.滿意，您對那些專業滿意。答案集中在鋼琴、美術、幼兒舞蹈、心理學、衛生學、手工等。2.不滿意，不滿意的原因主要體現在自己的基礎知識太差以致于跟不上老師課堂教學內容。
六、結論與思考
一、我校學生的基本能力情況
1.專業態度：在對學生的專業態度的調查中，93%的學生表示能理解幼兒教育“以人為本”，能做到愛幼兒，尊重幼兒；能理解教師職業的責任與價值、教師職業行為規范的要求，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。只有及少部分學生表示不確定。這說明，在我校，學生都能明白自己學的專業的性質和今后的服務對象。
2.專業技能：在專業技能的調查中，掌握至少一門藝術活動的學生比例占73.3%；掌握的音樂、美術等方面的技能能夠勝任幼教崗位的學生比例占56.7%；能熟練使用計算機、做文字處理、簡單課件制作的學生比例占53.4%。以上數據說明，我校學前專科生能熟練掌握各方面技能的比例不高，有待加強培養和訓練。
3.專業能力：在對學生的調查中，能夠根據《指南》及兒童發展水平確定教學目標的比例為56.6%；能做到用兒童語言教學、表情豐富、動作到位、富有感染力的比例為76.6%；了解有關幼兒進餐、睡眠、上課、洗手等方面知識的學生比例為50%；能夠處理常見幼兒意外事件如鼻出血、咽部異物、劃傷、湯傷等的學生比例為60%。從以上數據可以看出，我校學生總體素質能力還不夠，學生的知識結構與當前幼兒園保-教結合的方式不太相符，需要進一步加強對學前教育專科學生保育能力和從教能力的培養。
4.職業理想：調查顯示，只有73.4%的學生對自己當前所學的學前教育專業很感興趣，充滿熱情。“激情”是從事幼兒教師這一崗最不可忽視的一種職業狀態，熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，對他們充滿好奇并與之相處不是一種負擔，而是一種快樂。大部分學生有這樣的激情。但從調查數據顯示有很大部分學生對職業理想的態度還是不夠的，還得加強對學前教育的宣傳，讓學生充分認識學前教育，能主動地全身心投身到學前教育事業中來。
二、針對上述分析情況，結合銅仁幼兒師范高等專科學校學生的實際情況、學校現行的教學管理模式，提出幾點建議供參考。
（一）注重學生一日生活組織能力[2]的培養
通過幼兒園園長對學前教育專科學校學生能力的期待調查結果和銅仁幼兒師范高等專科學校學生基本能力情況調查結果的對比，發現幼兒園園長最期待的幼兒園老師所具有能力是比較高的，如要能很好地組織幼兒的一日生活、幼兒園環境創設與利用能力、必備的藝術素養等。而這些能力學生通過平常的常規學習是沒辦法在短時間內提高的。因此，為了提高幼兒教師的綜合能力素質，為社會輸送合格的、具有競爭力的人才，今后對學生的培養模式上應該加以改進，進一步優化課程的設置結構，調整理論課程與實訓課程開設課時，理論聯系實踐，讓學生成為學習的主體。
1.一日生活的組織能力
一日生活的組織能力需要在長期的生活實踐中漸漸地形成，在問卷中，99%的園長、幼兒園優秀老師認為這樣一種能力在幼兒園是非常重要的。這些能力可以通過學生自我一日生活學習的規范，養成一種良好的行為習慣，形成對學習生活中守規矩的意識；定時安排學生下園見習，了解幼兒的一日生活常規，然后有針對性地、有意識地加以訓練，總結經驗，從而不斷提高。并定期收集、檢測一段時間內取得的進步和效果。
2.環境創設與利用能力[3]
環境布置與利用對幼兒教師能否有效地進行教學活動有非常大的聯系。“環境”作為重要的教育資源，其教育價值已成為越來越多的幼教工作所重視。在新課程條件下，環境的教育價值顯得更為突出。良好的環境不僅能激發幼兒思考，而且能引導規范幼兒的行為與活動，提高幼兒對生活的認識與理解能力。所以環境創設與利用的培養對學前教育專科學生也是非常重要的。在開展教育教學過程中應該開設區角設計、玩教具制作等課程，讓學生對這方面的能力得到訓練和提高。
3.必備的藝術技能和一定的理論知識
在對園長的調查統計中顯示，作為幼兒教師都應該具備一定的藝術教育的能力和掌握一定的理論知識。藝術教育能力包括繪畫、鋼琴、舞蹈等，理論知識包括對幼兒教育學知識、幼兒心理學的知識、幼兒園五大領域教育教學知識、幼兒園班級管理知識、幼兒一日生活組織和保育知識。因為在幼兒教育中不是像中小學的分科教學，老師需要承擔五大領域的教育內容，所以老師應具備相應的能力是非常有必要的。在開展教育教學過程中應注重知識與技能相結合，藝術技能與理論知識并重，而現階段的教育模式明顯已過多地向藝術技能的培養方面傾斜。
在對幼兒園園長的期待調查中設了一道開放性題目：您對我校學前教育師資培養的建議有哪些？園長在答案中的期望1、拓展學前教育教師專業培訓渠道、關注學生的專業發展。2、讓學生在學習中注重理論與實踐相結合。理論與實踐本身存在很大的差別，理論來源于實踐，而很多時候實踐需要有理論知識作指導。我校學生本身在科學文化知識基礎方面就比較缺乏，理論成績普遍不理想，所以從學生個體發展的內在需求方面出發，首先要注重加強學生的內涵修養的提高，擁有一定的科學文化知識，這樣學生在進行專業技能學習和訓練的時候，有了足夠知識理論的支撐，在掌握技能技巧的時候才能更加深入地理解各方面的內在含意。從而更好地、更牢固地掌握學習好各項藝術技能，為適應當前幼兒園的科學教育作好充分地準備。
（二）理論課程與實訓課程相結合
實踐需要經驗和常識，但若僅僅停留在經驗和常識層面遠遠不夠，沒有經驗到理論的升華、沒有感性到理性的躍遷，就不可能獲得關于教學的規律性認識。對于我校學生而言，學習課堂知識與下園見習相結合是當務之急。在對幼兒園園長的期待調查中，園長對我校學前教育師資的培養建議中比較重要的就是定期下園見習、注重學生理論與實踐相結合。在下到園觀摩學習的過程中，學生才能真正地感受到幼兒園的教育環境，才能針對性地找出自己與一名合格幼兒園老師的差距有多大，即時了解更新對幼兒園、幼兒教師的理解。便于學生學習反思，找出自己的不足，有針對性地、有計劃地學習。
七、結語
高校學前教育專業人才的培養，要根據學前教育產業發展現狀需要和產業人才結構需求，遵循高職教育教學規律，有目的地培養出能滿足市場需求的適用型人才。通過對幼兒園園長需求和本校學生基本情況的調查，對調查結果進行分析，調整課程結構和教育模式，培養出適合市場需求的學前教育專業人才，不失為一條提高高校學前教育專業人才培養質量的有效改革途徑。
參考文獻：
[1]郭尚花.師范院校學前教育專業學生應具備的素質[J].太原師范學院學報（社會科學版），2006（6）.