時間：2022-11-10 13:24:53
導(dǎo)語：在小學(xué)科學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教會學(xué)生學(xué)會觀察
與城市相比，農(nóng)村有著獨特的自然資源優(yōu)勢：田園小河、花草樹木、飛禽走獸、魚鱉蝦蟹……這一切無不給科學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)勢資源，在教學(xué)中，我們要充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學(xué)生置身于大自然、觀察大自然，以玩促學(xué)、寓教于樂，定能取得良好的效果。
從身邊的事物引發(fā)興趣。比如教學(xué)生觀察，可以從觀察校園里的植物開始、可以觀察我們周圍的小動物、可以觀察各種不同的天氣、可以觀察一年四季的變化，還可以觀察我們吃的食物等，邊觀察邊做好觀察記錄。學(xué)生能自主選擇方法，自己去主動觀察，用心體會，天性好動的特點自然會讓他們情趣盎然。
在教學(xué)《根和莖》這課前，我發(fā)動和組織學(xué)生到田間采取了竹子、桃樹枝，梨樹枝、蒲公英等各種各樣的莖。在課堂上我讓學(xué)生把各自采集的莖放在一起，讓學(xué)生逐個觀察、討論，各抒己見，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生在觀察中區(qū)分，在討論中形成認(rèn)識，異口同聲得出莖的共同特征“莖上都有節(jié)，節(jié)上長有葉和芽”。又如，在《七色光》教學(xué)中，我組織兒童到校門前的小河邊背對著陽光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)了與影虹類似的景象，于是因勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了移虹形成的奧秘。平時我總是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等；到田里去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟠蚌、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。這樣的科學(xué)課學(xué)生怎么會不喜歡呢。
二、教會學(xué)生因地制宜設(shè)計實驗
要實驗就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實驗無法開展，嚴(yán)重影響了科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。于是，我根據(jù)各冊科學(xué)教材，把相關(guān)內(nèi)容進行綜合，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實用價值的教具學(xué)具，來彌補實驗教學(xué)儀器的不足，確保實驗教學(xué)的開展。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯。
教會學(xué)生養(yǎng)成精心準(zhǔn)備實驗材料的習(xí)慣。實驗材料是一節(jié)高效課堂的基本物質(zhì)保障，但實驗材料未必是實驗室都有，有些可能是來自日常生活的常見物品，需要學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，課前組織科學(xué)課代表和小組長檢查實驗材料的準(zhǔn)備情況，表揚準(zhǔn)備的同學(xué)，讓他們在課堂上示范給沒準(zhǔn)備的同學(xué)看，讓沒準(zhǔn)備材料的同學(xué)在潛移默化中受到教育（當(dāng)然，材料準(zhǔn)備需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，比如材料的質(zhì)量和數(shù)量，到哪里找，小組同學(xué)怎么分工，如何注意自身安全和環(huán)境保護等）；其次是養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。科學(xué)發(fā)現(xiàn)無不源于觀察和實驗，我們可以通過言傳身教讓學(xué)生感受到只有認(rèn)真觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生明白科學(xué)講究實事求是，必須真實記錄。
三、教會學(xué)生積極參與課堂實踐
科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點：每一節(jié)的認(rèn)識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程，所以我們要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結(jié)果。
例如在《七色光》教學(xué)過程中，我主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學(xué)生在自主地探索現(xiàn)象、整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)和提高。再如在《研究透鏡》教學(xué)中，我主要采用“觀察實驗、收集事實、分析研究、找出規(guī)律、得出結(jié)論、推廣應(yīng)用”等多種方法的組合，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律是：凸透鏡距離，可以成縮小清晰的像，凸透鏡距離，可以成放大模糊的像，成像的特點是倒立的。在《照鏡子》的教學(xué)中，我采用“對比法”讓學(xué)生認(rèn)識平面鏡是由玻璃和一層銀粉構(gòu)成的，再通過平面鏡成像實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的特點是：物與像的大小相同物與鏡和像與鏡的之間的距離相等；物與像的左右方向相反，并根據(jù)平面鏡成像的原理制作潛望鏡。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，效果很好。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 提問 實驗 教學(xué)設(shè)計
科學(xué)課是從小學(xué)三年級起就開設(shè)的一門學(xué)科，是一門教會充滿好奇心、求知欲極高的孩子怎樣認(rèn)識事物、認(rèn)識世界，影響孩子一生的學(xué)科。《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。
一、組織好課堂教學(xué)
教師在科學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，并且注意信息的反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使他們在課堂上保持相對穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。教師的教學(xué)語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上講課與實驗相結(jié)合，使每個學(xué)生都能自己動手完成實驗，布置好課后作業(yè)，作業(yè)不要求多，但要抓住重點，不一定是書面作業(yè)，可以讓學(xué)生回家自己設(shè)計某個實驗。
二、選擇好提問的角度
課堂提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果就有很大的差別。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識。例如：在“水的三態(tài)變化”這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過程。這樣，學(xué)生對蒸發(fā)就有了感性認(rèn)識。然后我讓學(xué)生描述自己感受到了什么。通過描述，學(xué)生對蒸發(fā)有了理性的了解。這時我問同學(xué)們：你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎？這樣的問題使學(xué)生開動腦筋，有利于鍛煉學(xué)生的探究能力和語言表達能力，比死記老師總結(jié)的概念效果要好得多。
三、正確引導(dǎo)學(xué)生做好實驗
（一）實驗前的指導(dǎo)是保證一節(jié)課成功的前提。教師要檢查好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說明實驗要點。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，多讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。
（二）實驗過程中要適當(dāng)引導(dǎo)。教師在實驗過程中要對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)控實驗進程。對個別遇到困難的同學(xué)，要及時指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對某一問題都感到困難，要及時對問題進行補充說明。學(xué)生在實驗過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，這些挫折和失誤可能會打擊他們參與探究的積極性。教師要允許學(xué)生犯錯誤，面對這些挫折和失誤，要積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。
四、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
作為一門新興的課程，小學(xué)科學(xué)充滿趣味性、生活性和活動性。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保證小學(xué)科學(xué)課堂組織有序進行。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：小學(xué)生天性活潑好動，如果課堂沒有控制好，教學(xué)組織將陷入無序狀態(tài)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要做到可操作性和全面性，既包括知識性目標(biāo)，又包括非知識共有目標(biāo)。教學(xué)流程的優(yōu)化：科學(xué)課最大的特點就是直觀性和生活性，在教學(xué)內(nèi)容的展示上，教師可以運用多媒體圖片、視頻、實物教具等展示。例如，“月相變化”一課中，可以找到一些關(guān)于月相變化的圖片、3D動畫片等播放給學(xué)生觀看，加深印象。“課堂來源于生活”，教師要創(chuàng)造條件，使課堂更貼近生活，開展科學(xué)探究時更要注意指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
五、不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平
積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論，將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
六、解決教學(xué)中存在的問題及確定今后努力的方向
1. 實驗中加強指導(dǎo)、讓學(xué)生親歷實驗過程 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在進行科學(xué)實驗探究時，根據(jù)小學(xué)生的已有經(jīng)驗。在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、說一說、想一想，從中學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣，練習(xí)方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)課的教材設(shè)計的十分的靈活，給教師有充分挖掘和創(chuàng)新的空間，因此，教師不要為教教材而教，而要在充分理解教材思路的基礎(chǔ)上，加入自己的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活實踐出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“親歷”的環(huán)境。如在《電磁鐵》一課的教學(xué)設(shè)計中，我對教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，（1）上課前，我把大頭針放入透明的玻璃杯中，然后用鐵釘將大頭針吸取，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。（2）出示材料，讓學(xué)生動手操作自制電磁鐵，實驗中還有什么發(fā)現(xiàn)？（3）學(xué)生分小組設(shè)計探究“電能產(chǎn)生磁”，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索的環(huán)境，提高學(xué)生探索的欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動、積極去探索新知。
2. 實驗中放手讓學(xué)生自主探究 （1）首先明確實驗?zāi)康募坝^察任務(wù)。在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康摹Ｒ簿褪亲屗麄兠靼诪榱搜芯渴裁醋鲞@個實驗，明確觀察任務(wù)。學(xué)生都有好奇心，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但是，學(xué)生又不知該如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助。所以，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。特別是用眼睛科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 科學(xué) 課程資源 實踐活動 科學(xué)探究
科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始的，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然知識的學(xué)習(xí)活動。農(nóng)村孩子的特點是有一定的生活經(jīng)驗和生存經(jīng)驗，熟知植物動物的成長過程。做事比較勤快，有較強的動手能力。所以對于農(nóng)村孩子來說教室外才是他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的廣闊天地。
一、充分利用農(nóng)村豐富的課程資源——創(chuàng)造性地使用教學(xué)內(nèi)容
科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。根據(jù)農(nóng)村孩子特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。
兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對一個簡單過程進行逆向思維。又如高年級學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來檢驗?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點的思維方法。即使低年級學(xué)生也決不是一張白紙，他們在人生早年積累起來的經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。
1、學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)
學(xué)校課程資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類，主要包括實驗室，科學(xué)教室，圖書館、閱覽室及其配備資料，學(xué)校建筑、走廊的環(huán)境布置，花草樹木、生物角、科技景點等等。
學(xué)校課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.注意校藏書刊的結(jié)構(gòu)（增添科技藏書），更新科學(xué)教育設(shè)備；2.充分利用校內(nèi)的土地，開辟科技、勞技教育基地（如百草園、氣象站、飼養(yǎng)園地等）；3.在校園內(nèi)設(shè)計并建立科技景點（如太陽鐘、風(fēng)力發(fā)電機、科技雕塑等）；4.利用在科技方面有特長的教師，積極開發(fā)有關(guān)的校本課程。
2、家庭課程資源的利用與開發(fā)
家庭里也存在著豐富的科學(xué)教育資源，主要包括家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書等。
家庭課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率；2.鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學(xué)探究活動；3.家長盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐。
3、社區(qū)課程資源的利用與開發(fā)
社區(qū)課程資源主要包括科技工作者、工廠、農(nóng)場、田園、科技實驗基地、高新企業(yè)、植物園、動物園、科技場館（如圖書館、科技館、博物館、少年宮、農(nóng)技站等）、大專院校、科研院所等。
社區(qū)課程資源利用與開發(fā)的途徑和方式有：1.開展改善社區(qū)環(huán)境的科技活動；2.與社區(qū)科研、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，共建科技活動場所，開展現(xiàn)場科技教學(xué)活動；3.聘請科技人員和專家擔(dān)任學(xué)校科技活動的指導(dǎo)教師，聘請家長中的科技工作者定期向?qū)W生作科普講座；4.組建學(xué)生科技團體，利用社區(qū)資源開展科普宣傳和實踐活動。
農(nóng)村各地的自然環(huán)境千差萬別，依據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w環(huán)境，對教材內(nèi)容進行整合，以更適當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)，自然的將科學(xué)探究與認(rèn)識家鄉(xiāng)，關(guān)注家鄉(xiāng)的生產(chǎn)生活有機聯(lián)系在一起，實現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的有效統(tǒng)一。
顯然，面對豐富的課程資源不加選擇的統(tǒng)統(tǒng)拿來是不現(xiàn)實的，也是沒有意義的，這就需要教師圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進行有效整合，在教學(xué)中進行有效的利用。
二、充分利用農(nóng)村孩子動手能力強的特點——創(chuàng)設(shè)實踐活動的機會。
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式。這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。通過這些活動的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。這些豐富多彩的活動在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該把科學(xué)素養(yǎng)的各個方面融合在一起，既有知識教育的要求，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實踐。放假時農(nóng)村孩子會幫父母收割小麥。放學(xué)后農(nóng)村孩子會幫父母洗衣做飯，他們的動手能力強，因此教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，布置一些有實踐性的項目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把科學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來。給農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)更多實踐活動的機會。
科學(xué)教學(xué)中的實踐活動有觀察、實驗、考察、飼養(yǎng)、種植、制作等，有在課內(nèi)進行的，有在課后進行的，還有更主要的課內(nèi)外結(jié)合進行的。在搞好課堂教學(xué)的同時，要組織、鼓勵學(xué)生開展科學(xué)課外活動研究，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合。通過學(xué)生開展的各種科學(xué)研究活動，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導(dǎo)學(xué)生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發(fā)、航模制作等專項輔導(dǎo)和活動，為學(xué)生提供更多、更好的動手實踐的機會。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，拓寬其科學(xué)知識面，培養(yǎng)他們愛好科學(xué)的興趣，研究科學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生的潛在智能得到充分發(fā)揮，個性得到發(fā)展，興趣愛好得到增強。
三、充分利用農(nóng)村孩子經(jīng)歷較豐富的特點——拓寬科學(xué)探究空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。如何真正實現(xiàn)讓學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究，是我們科學(xué)教學(xué)中的一大難題。要解決這一關(guān)鍵，教師要大膽放手，營造一個開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作探究這種學(xué)習(xí)方式進行實踐活動。一個活動可能是一節(jié)課，也可能是幾節(jié)課；可能在課堂上完成，也可能需要課外活動的配合。教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。
總之，農(nóng)村雖遠(yuǎn)離都市，沒有了城市的喧囂與繁華。但農(nóng)村的孩子天天與大自然相伴，生活的內(nèi)容比城市的學(xué)生還多了一份精彩。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)。
主要參考文獻：
一、科學(xué)教師素養(yǎng)的提高
科學(xué)的性質(zhì)是源于實踐，作用于實踐的一門科學(xué)，而對于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)習(xí)科學(xué)的條件得天獨厚，學(xué)生的日常生活、居住環(huán)境更貼近于自然，這正為我們更好地學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)、實踐科學(xué)提供了不可多得的有利時機。我在科學(xué)教學(xué)中把握時機，拓寬思路，走出課堂，親身經(jīng)歷，使學(xué)生在廣闊的背景中觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生日后乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)把自己在農(nóng)村學(xué)校科學(xué)教學(xué)中的體會與大家一起分享。
二、以豐富的素材對學(xué)生進行科學(xué)入門教育
三年級初學(xué)科學(xué)，學(xué)生的心理年齡和生活經(jīng)驗較低，但他們此時對周圍的事物充滿了好奇心，對科學(xué)課報以極大的熱情，同時也是形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟蒙階段。結(jié)合教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生親歷自然，實地觀察、親自栽培、飼養(yǎng)等活動，取得真實可靠的第一手信息。如，在學(xué)習(xí)水生植物這一單元時，我利用課余時間對學(xué)校附近的池塘進行尋訪，找到了有水生植物生長的水域，考察了路線和池塘周邊的安全因素后，帶領(lǐng)學(xué)生去池塘實地觀察水葫蘆、水花生、浮萍的生長狀況和環(huán)境。學(xué)生興致勃勃，十幾分鐘后我們來到了池塘邊，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)了生長在池塘內(nèi)的各種植物，在教材中圖片的比較下，大家很快就認(rèn)識了水葫蘆和浮萍，還有水花生。大家通過對比觀察明確了這幾種植株的外形結(jié)構(gòu)特點，認(rèn)識較深刻。這時有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，問：“老師，為什么水葫蘆漂浮在水面，而水花生部分在水下，部分在水上呢？”這個問題的提出使課堂順勢進入下一個探究環(huán)節(jié)。師：“要解答這個問題，我們要親自動手揭開謎底。”每小組領(lǐng)取水葫蘆、水花生、小刀等材料，這時小組開始剖開水葫蘆膨大的葉柄，呈現(xiàn)在眼前的是較大的海綿體氣囊，又拿起莖細(xì)葉薄的水花生，不約而同舉起手：“我們找到了它浮在水面的原因了。”有的學(xué)生甚至提出水葫蘆是帶了“游泳圈”。但大家也不要小瞧水花生，它的莖也是中空的，也會有部分露出水面。學(xué)生還觀察到蘆葦、蓮、菱等不知名的水生植物。
通過本次野外觀察活動，學(xué)生懂得了，他們也可以像科學(xué)家一樣通過親自觀察、實驗答疑解惑。只要用心觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲，又能培養(yǎng)學(xué)生愿意親近自然、熱愛自然的情感和善于觀察的優(yōu)良品質(zhì)。
三、建立開放性的科學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要
科學(xué)課程要打破純應(yīng)試教育，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，廣泛開發(fā)和利用科學(xué)課程資源，多途徑給學(xué)生創(chuàng)造展示的機會。六年級上冊第一單元工具和機械，這部分內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)勞動密切相關(guān)，我就和家長溝通得到幫助，選擇到農(nóng)戶庭院中找尋科學(xué)的“印跡”。（1）安排小組進行起鐵釘、螺絲釘、大頭釘比賽。這時就會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生工具選擇科學(xué)，動作熟練，也有部分學(xué)生工具使用不當(dāng)，動作笨拙。完成后優(yōu)勝組介紹經(jīng)驗，落后組查找原因。這一環(huán)節(jié)中正確使用工具很關(guān)鍵。（2）師：誰的力氣大，能掐斷6號鐵絲？同學(xué)們面露難色，可瘦弱的張同學(xué)不知在哪拿了一把管鉗，自信滿滿的，難不倒我，不僅輕松掐斷了鐵絲，還說明了原理：省力杠桿幫了我。贏得了大家的掌聲。（3）找尋簡單機械活動。在農(nóng)用拖拉機上找到了輪軸類工具：搖把，后箱安裝了定滑輪;還發(fā)現(xiàn)了墻角邊的木梯;不甘示弱的同學(xué)干脆在臺階上搭木板推獨輪車;還撬動大石頭;牛棚內(nèi)還用上了鍘草刀。用壓桿井打水。大家可為是各顯神通。最后同學(xué)們還一一說明了每種工具包含的原理。一堂大家動起來的科學(xué)課在普通的農(nóng)戶院內(nèi)結(jié)束了。
小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計要簡便易行，貼近學(xué)生生活，目標(biāo)要小而實際，實驗材料要簡單易得，通過實驗讓學(xué)生體驗動手操作的快樂，教給學(xué)生科學(xué)研究方法。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，實驗設(shè)備及儀器的使用方法及注意事項、實驗設(shè)計的相關(guān)知識，教給學(xué)生在實驗完成后，分析總結(jié)實驗結(jié)果，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要關(guān)注小學(xué)生智力的發(fā)展，強化動態(tài)生成，充分利用教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采取自由靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，構(gòu)建輕松和諧氛圍，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)掘?qū)W生對實驗的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，通過實驗擴散學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。科學(xué)學(xué)科中的一些概念和規(guī)律大都是通過實驗研究而獲得，生動形象的演示實驗，賦予學(xué)生直觀的感性知識，通過感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情，例如，“光學(xué)”的教學(xué)，教師讓學(xué)生觀察肥皂泡在陽光照射下呈現(xiàn)出五顏六色的現(xiàn)象，演示三棱鏡下太陽光分解成絢麗的七色光實驗，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，感受神奇的太陽光，然后教師提出問題：“這些彩色光產(chǎn)生的原理是是什么?激活學(xué)生的思維，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極探究現(xiàn)象的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣。
2小學(xué)科學(xué)實驗設(shè)計的方法策略
2.1調(diào)動多種感官，培養(yǎng)觀察力
觀察和實驗是人類認(rèn)識大自然的基本方法，小學(xué)科學(xué)實驗過程中要盡可能調(diào)動學(xué)生多種感官，學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)真細(xì)致的觀察能力是學(xué)習(xí)者的基本素養(yǎng)，實驗現(xiàn)象稍縱即逝，認(rèn)真觀察，及時捕捉實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗中的變化和特征，才能得出科學(xué)的結(jié)論。在小學(xué)科學(xué)實驗中，學(xué)生以輕松愉快的心情積極探究科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，提高分析問題和解決的能力，在科學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的意識，科學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，產(chǎn)生條件，發(fā)生的過程和特征。例如，《水果》的教學(xué)，教師出示一個裝有梨和蘋果的袋子，讓學(xué)生用手摸出這兩種水果，經(jīng)過觀察描述水果的形狀、顏色、氣味等特點，然后就兩種水果做全方面的比較，調(diào)動視覺，嗅覺，味覺，觸覺等多種感覺器官，觀察蘋果和梨外觀特征，教師將蘋果和梨分別切開，讓學(xué)生繼續(xù)觀察它們的內(nèi)部組成，讓學(xué)生品嘗水果的味道，指出它們的區(qū)別，將學(xué)習(xí)變成主動參與的探究活動，學(xué)生的眼舌口鼻等各種感官協(xié)同參與，告訴學(xué)生觀察事物可以按照一定的順序進行，讓學(xué)生掌握觀察方法，培養(yǎng)耐心觀察的習(xí)慣。
2.2邊做邊學(xué)，傳授科學(xué)方法
“做中學(xué)”是學(xué)生動手動腦的過程，包含思考的環(huán)節(jié)，在動手之前要先動腦，諾貝爾化學(xué)獎獲得者李遠(yuǎn)哲說：“動手能力實際上就是動腦能力。”小學(xué)科學(xué)實驗不僅要教會學(xué)生動手的方法，還要教會學(xué)生動腦，小學(xué)科學(xué)課實踐性很強，蘊藏著豐富的探究科學(xué)的方法，教師要重視實驗方法的滲透，把握實驗的關(guān)鍵點，有效控制實驗節(jié)奏，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整教學(xué)方法，重視學(xué)生的實驗技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。做實驗時，教師向?qū)W生介紹實驗的設(shè)計方法、實驗儀器的使用、實驗過程的操作等方面的知識，幫助學(xué)生分析實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象探究實驗原理，教給學(xué)生解決實驗中的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集資料，自主探究解決問題，把教學(xué)中的知識點轉(zhuǎn)化為問題，探究過程中，學(xué)生運用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等多種思維方式，在有限時間內(nèi)最大限度地獲得情感體驗，積累經(jīng)驗，建構(gòu)知識，思維得到有效地訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如《植物的生長》教學(xué)，植物的生長是一個緩慢的過程，教師要鼓勵學(xué)生堅持觀察植物的生長情況，并要求學(xué)生記錄觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)探究精神。
2.3走進大自然，激發(fā)探究意識
科學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有科學(xué)，小學(xué)科學(xué)課教師要善于從生活中抽象出科學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多科學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相聯(lián)。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從科學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入，科學(xué)例題的設(shè)計要從學(xué)生熟悉生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，例如，《生物的多樣性》教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中，讓學(xué)生尋找、觀察各種動植物，很多學(xué)生對昆蟲感興趣，碧綠的草坪，燦爛的花朵，翩翩飛舞的蝴蝶，婆娑的柳樹都是學(xué)生的觀察對象，教師在設(shè)計實驗時，安排學(xué)生觀察各種昆蟲，讓學(xué)捕捉，用瓶子裝起來，采集植物制作標(biāo)本，認(rèn)真觀察分析，找出各種生物的特征，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，分析各種生物的生存環(huán)境，探尋它們適宜的氣候和土壤條件，理解生物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是為了適應(yīng)環(huán)境，廣闊的大自然是科學(xué)課教學(xué)的資源庫，發(fā)掘利用自然資源，進行實驗設(shè)計，創(chuàng)設(shè)探究情景，為學(xué)生創(chuàng)造探究機會，激發(fā)學(xué)生的潛能，在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生在情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、整合信息的能力。
3結(jié)語
1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是一種積極的心理傾向，在課堂上表現(xiàn)出來的就是對科學(xué)的好奇心和求知欲。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進而通過科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。那么，在課堂教學(xué)過程中，怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，要采取靈活多變的課堂導(dǎo)入方式，巧妙的安排新異有趣的小實驗、小魔術(shù)、小故事等，創(chuàng)設(shè)“寓教于樂”的看得見摸得著的問題情境。其次，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和本地實際，把知識與他們熟悉的周圍生活中的事物緊密聯(lián)系，讓他們在看一看、做一做、玩一玩、想一想中發(fā)現(xiàn)問題，對知識產(chǎn)生興趣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的動力，還能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)。
2改變模式，親歷探究
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式。以往的科學(xué)教學(xué)，往往采用的是照本宣科的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生覺得既枯燥又乏味，學(xué)生靠死記硬背就能蒙混過關(guān)，考試拿到高分，但是根本不知道科學(xué)和他們周圍世界有何關(guān)聯(lián)，不用說提高科學(xué)素養(yǎng)了。在探究的框架下，“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)問題———提出猜想和假設(shè)———實驗驗證———得出結(jié)論———拓展延伸”的新教學(xué)模式脫穎而出。在這個教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上親歷發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想和假設(shè)、制定實驗方案、動手實驗、記錄結(jié)果并分析整理得出結(jié)論、小組間表達交流等過程。全程參與手腦并用，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又培養(yǎng)了動手能力，在探究過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在“潤物細(xì)無聲”中受到培養(yǎng)和提升。
3立足實際，開發(fā)資源
科學(xué)課堂教學(xué)，必須要有豐富的課程資源，科學(xué)課程資源不是簡單的教學(xué)儀器和實驗器材，它還包括針對教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的標(biāo)本、閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)資源以及圍繞教學(xué)內(nèi)容所進行的動植物養(yǎng)殖、種植和社會調(diào)查等。但是，遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的科學(xué)課程資源還很匱乏，甚至根本無法支撐正常的科學(xué)課堂教學(xué)。要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，立足本地實際的資源開發(fā)就成了一項重要內(nèi)容。我們除了要積極開發(fā)教學(xué)素材，如實驗材料、實驗方案、閱讀材料、課件、圖片、視頻等，使之形成校內(nèi)資源庫。還要敢于走出課堂，建立校外課程資源庫，包括建立本地的地形、地貌、山川、河流、農(nóng)場、田地、各種動植物檔案，校園周邊的社區(qū)活動中心、街道、工廠等情況。校內(nèi)和校外資源庫建立后，要在校內(nèi)共享，使學(xué)生可以在課堂上隨時利用這些資源，為探究新知識做準(zhǔn)備。而且，開發(fā)這些資源的過程，本身就是一個探究的過程，為學(xué)生今后真正的科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供了接觸社會的機會，豐富了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4強化自身，提升專業(yè)
小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。科學(xué)教師承擔(dān)的是綜合的教學(xué)任務(wù)，除了必要的科學(xué)知識外，教師還要具有廣博的物理、化學(xué)、生物、天文和地理等科學(xué)領(lǐng)域的知識。“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，這句話曾經(jīng)在教育界一度非常的流行。意思是只有比學(xué)生懂得更多有更豐富的知識，才有資格成為一名教書育人的老師。教育家蘇霍母林斯基曾指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)直接影響到能否上好課，能否培養(yǎng)出符合時代需要的人才。所以，身為科學(xué)教師，一定要努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先，要不停地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時代的變化，滿足學(xué)生越來越廣泛的知識需求。要通過“國培”、“省培”和校本培訓(xùn)等各種培訓(xùn)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識。只有教師掌握本學(xué)科專業(yè)技能，才能在教學(xué)過程中合理地運用它們，從而用自身的專業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 探究
在當(dāng)今國際科學(xué)教育改革的熱潮中，探究是出現(xiàn)頻率最高的幾個關(guān)鍵詞之一。按照 《牛津英語詞典》中的定義，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動；是提問和質(zhì)疑的活動。科學(xué)探究不僅涉及提出問題、 猜想結(jié)果、 制訂計劃、 觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及對科學(xué)探究的認(rèn)識。科學(xué)探究活動是指人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現(xiàn)象進行探索、質(zhì)疑和探究。科學(xué)探究活動大致歸納如下。
1 幾種常用的探究活動
1.1 觀測
觀測是有計劃地對研究對象按照一定的規(guī)則進行觀察、測量、記錄的過程。觀測分定性描述和定量描述。如對植物、動物、人體觀測大多進行定性描述。如對環(huán)境的溫度或濕度的觀測就必須進行定量的描述。如：1）溫度與雛雞的體溫調(diào)節(jié)、活動、采食和飼料的消化吸收等都有密切關(guān)系。2）濕度的大小對與小雞的生長發(fā)育關(guān)系很大。雛雞應(yīng)保持在 60%～70%的濕度，中雛應(yīng)保持在 50%～60%的濕度。
1.2 實驗
實驗借助器材對假說進行檢驗。通過對非觀測變量進行有效控制，對觀測變量進行有效的觀測。如教孩子做生態(tài)瓶。田螺、小魚、小蝦，對于城市的孩子來說，很難獲得，我們可以用水蝸牛來替代。一般一個20升的瓶子中放一兩只水蝸牛就可以了。水蝸牛的繁殖速度也很快，不久你就會發(fā)現(xiàn)瓶壁上或水面上有膠質(zhì)狀的卵，兩周內(nèi)學(xué)生就會觀察到卵開始孵化成小蝸牛。水蝸牛主要以綠藻為食， 綠藻就是生長在瓶壁上的那層綠色的薄膜狀物質(zhì)。注意，生態(tài)瓶受到陽光的照射量和綠藻的生長速度有著直接的關(guān)系。在一個平衡的生態(tài)瓶中， 每天綠藻增加的量應(yīng)該與水蝸牛能吃掉的差不多。有了這個生態(tài)瓶后，同學(xué)們就可以根據(jù)它們的觀察記錄進行討論，對所觀察到的變化原因進行猜測，或預(yù)測一下這個水生生態(tài)系統(tǒng)可能會發(fā)生哪些變化。
1.3 游戲
游戲是借特殊模型進行的一種探究活動，以游戲的方式加深體驗，提高認(rèn)識。如傳話游戲（利用紙杯做的電話模型進行傳話）。
游戲過程：
①交代規(guī)則。
先由教師把傳話內(nèi)容悄悄地口傳給每一行的第一個學(xué)生，然后按座位順序以最快速度往下傳。最后一個學(xué)生接到話后，立即上臺匯報，又快又準(zhǔn)為優(yōu)勝。
②游戲競賽。
教師將三項傳話內(nèi)容分三次往下傳。每一次游戲完后，分小組總結(jié)本組傳話的情況，從聽、 記、說三個方面找成功與失敗的原因，以利于下次改進。
③評比總結(jié)。
在學(xué)生傳、評、議后評出優(yōu)勝小組。教師總結(jié)傳話要領(lǐng)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得明。活動結(jié)束，給優(yōu)勝組頒獎。通過游戲，學(xué)生認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
1.4 分類
分類寓于一定的情境之中，與特定的科學(xué)問題結(jié)合起來，注意對分類結(jié)果的解釋、分類結(jié)果所揭示的問題結(jié)合。如對 “我們吃什么” 進行分類
①淀粉類：碳水化合物。
②蛋白質(zhì)：魚、肉、蛋、奶、豆類。
③油脂類：脂肪。
④維生素和礦物質(zhì)：蔬菜、水果類。
通過分類學(xué)生知道：
①食物的營養(yǎng)有多種。
②不同食物的營養(yǎng)成分不一樣。
③一種食物不能含有身體必需的全部營養(yǎng)對人體生長發(fā)育、更新細(xì)胞、修補組織、調(diào)節(jié)機能而言，食物是必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)，也是產(chǎn)生熱量、保持體溫、進行體力活動的能量來源。營養(yǎng)物質(zhì)被人體吸收后可以滿足人體多方面需要。
④注意攝取食物的多樣化，不偏食、不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
1.5 問題解決
問題解決是克服困難的過程。培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題、進行判斷和決策的能力。問題解決步驟：
①弄清問題。
②考慮周到。
③權(quán)衡利弊。
④不斷學(xué)習(xí)。
2 探究活動中應(yīng)注意的問題
2.1 科學(xué)探究問題宜小不宜大，宜少不宜多如關(guān)于水你想研究什么？可以從水的性質(zhì)、作用以及與社會、人文的關(guān)系提問。
2.2 讓學(xué)生自己從探究活動中提出問題
如關(guān)于巖石的性質(zhì)，通過實驗活動后， 問：“巖石變化了嗎？”
2.3 讓學(xué)生明確所要探究的科學(xué)問題
出示兩張大小相同的紙， 一張展開， 另一張捏成團。明確提問：“這兩張紙會以同樣的方式落下嗎？”
而小學(xué)科學(xué)課中的教學(xué)難點是指重要、難懂的概念、規(guī)律。對于教學(xué)難點的突破，教師肩負(fù)著重要的責(zé)任。那么教師該如何引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)呢？根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以通過自制教具、自編實驗和改進實驗突破教學(xué)難點。這些方法對突破教學(xué)難點具有針對性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而取得了良好的教學(xué)效果。
1 自制教具突破教學(xué)難點
科學(xué)中的實驗是學(xué)生認(rèn)識和研究知識的基本途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。自制科學(xué)教具具有很強的學(xué)科特色，趣味性強、實驗性強、理論性強，制作起來有一定的難度，這就要求科學(xué)教師具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。教學(xué)中，筆者希望把課本中抽象的理論知識直觀化、形象化，用形象逼真的自制教具來演示知識，使學(xué)生獲得感性知識。
2 自編實驗突破教學(xué)難點
有些科學(xué)知識很抽象，很難懂，學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識。因此，如果在教學(xué)中遇到這種難點，教師就要盡可能地把知識形象化、直觀化，教師可自己設(shè)計實驗來展示教學(xué)內(nèi)容。
3 改進實驗突破教學(xué)難點
科學(xué)實驗課的改進是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，使實驗更高效地突破難點，因此教師在改進實驗時的作用十分重要。
通過以上的科學(xué)探究活動和注意事項，我們所要努力追求的，不過是促使學(xué)生這種天生的探究能力不斷提高和完善。從一個小孩想知道蚯蚓如何在地下生活，到一組科學(xué)家探究新的納米材料，只不過是探究能力不斷提高和完善的漫長過程中的一個個階段。而處于這之間的恰恰就是我們教育工作者最為得意和引以為豪的那個過程：在教師指導(dǎo)下的探究。正是在教師指導(dǎo)下的探究， 促成了學(xué)生從自發(fā)的不成熟的探究， 走向科學(xué)的探究。在這個從量變到質(zhì)變的過程中， 教育起了關(guān)鍵性的核心作用。
參考文獻：
[1]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.
[2]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
一、實驗與孩子生活密切聯(lián)系
科學(xué)來源于生活，知識又是生活的指南。只有讓科學(xué)實驗滲透到兒童的日常生活之中，讓孩子們感受到生活處處有科學(xué)，才能調(diào)動起孩子探究的興趣。例如，在進行“熱傳導(dǎo)”實驗時，我找來鋼勺、搪瓷勺、塑料勺各一把，黃豆三粒，蠟燭和玻璃杯。在三把勺的同等高度上用蠟燭粘上黃豆，在玻璃杯中倒入開水，勺子同時放進去，觀察黃豆掉下去的次序，從而總結(jié)出：金屬的傳熱性能比搪瓷和塑料要好，因此生活中用的鍋一般都是金屬的，而手把一般是塑料的等等。
二、在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
探究是科學(xué)教學(xué)的核心，新課標(biāo)指出“科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法。在小學(xué)階段運用探究的學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。”要想讓孩子熱愛科學(xué)，就必須讓他們在科學(xué)探究中體驗到成功的快樂。
在做風(fēng)向標(biāo)實驗時，我和孩子們按照課本上的方法制作好以后拿到室外，發(fā)現(xiàn)：（1）風(fēng)向標(biāo)來回晃，不穩(wěn)定；（2）摩擦力大，風(fēng)小時，風(fēng)向標(biāo)不動；（3）在野外孩子們?nèi)菀酌允Х较颍L(fēng)向標(biāo)指示方向的功能不能得到更好的應(yīng)用。為了解決這些問題，我讓孩子分成小組進行改進，他們把針尖朝上高粱稈中，把注射器的針頭剪下一節(jié)，插入針尖中，剪下的部分封上口，里邊加入油，插入橫桿中，同時在底座上加上指南針，這樣三大問題迎刃而解了。孩子們通過探究，收獲了知識，享受了快樂。
三、優(yōu)化實驗操作過程
在科學(xué)教學(xué)中，我對一些實驗操作進行了改進，對傳統(tǒng)的實驗操作進行了簡化與優(yōu)化，使其更加科學(xué)、更加合理。
例如，在進行空氣占據(jù)空間實驗時，我對實驗進行了一些改進，使實驗更有趣味，需要的材料有：漏斗、塑料瓶子、水、橡皮泥、吸管。將漏斗插入瓶口，瓶界處用橡皮泥密封好，將水倒入漏斗中，我們會發(fā)現(xiàn)，水不會流進瓶中。想讓水流進漏斗，在漏斗里放入吸管，再倒水時，水就會順利地流進瓶子里，這時如果用手堵住吸管口，水又會停止，不會流下去。這樣設(shè)計的實驗既有趣，又調(diào)動了孩子的求知欲。探究其原理：當(dāng)有吸管插入時，瓶中的空氣會順利地排出來，水就順利地流了下去。當(dāng)用手堵住管口時，空氣又會無法排出，水就會停止向下流。