時(shí)間：2022-02-19 16:51:03
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)教育信息化的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.從本質(zhì)上講,信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征。
(1)信息的內(nèi)涵表明信息的普遍性。信息無(wú)處不在,無(wú)所不有,我們的教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉和挖掘?qū)ψ约簩W(xué)生合適的信息:從書本里、從校園內(nèi)、從社會(huì)上、從媒體中,特別是從網(wǎng)絡(luò)中等等。不是缺少信息,而是缺少發(fā)現(xiàn),把學(xué)生禁錮在教室里、課堂上、書本中,學(xué)生當(dāng)然會(huì)信息不足。
(2)信息的內(nèi)涵同時(shí)表明信息的重要性。由于信息是事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律與狀態(tài)的表征,所以任何一個(gè)系統(tǒng)(如一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家)都是在信息中誕生和成長(zhǎng)的。系統(tǒng)的生存與發(fā)展必須認(rèn)識(shí)、掌握與利用事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律,也就是說(shuō)必須掌握與利用信息,系統(tǒng)掌握的信息越多,其發(fā)展與進(jìn)化的速度就越快。我們的教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)信息對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)生的重要性。要給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)接觸對(duì)他生存與發(fā)展有利的信息,與社會(huì)合作、與學(xué)生父母協(xié)作,把學(xué)校與家庭創(chuàng)造成一個(gè)有利于個(gè)體發(fā)展的信息的海洋。信息不足的學(xué)生會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良,信息營(yíng)養(yǎng)不良的一代學(xué)生必將導(dǎo)致一個(gè)民族的衰弱,中國(guó)過(guò)去的歷史足夠說(shuō)明這一點(diǎn)。
(3)信息的內(nèi)涵表明信息只是事物的表征,并不是事物本身,它可以獨(dú)立存在,能被人們提取、傳遞、加工和處理。所以,我們的教師不僅要精心給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿信息的環(huán)境,更重要的是教會(huì)學(xué)生提取獲得信息、加工處理信息、傳遞交換信息的能力,這一點(diǎn)至關(guān)重要。信息社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上就是獲得、處理、利用信息能力的競(jìng)爭(zhēng),一個(gè)人不具備這些能力,即使置身于信息的海洋,要不是對(duì)信息麻木不仁、視而不見(jiàn),就是望洋興嘆,葬身于此。
(4)信息具有知識(shí)的秉性,信息是一種可以共享的資源。信息的共享性使它在傳播過(guò)程中發(fā)生正增值現(xiàn)象和負(fù)增值現(xiàn)象,負(fù)增值即信息損耗。教育教學(xué)過(guò)程即是信息傳遞與分享的過(guò)程,我們的教師在此過(guò)程中要確保信息在傳遞過(guò)程中減少損耗,實(shí)現(xiàn)最大范圍的信息共享和信息傳遞的最大效率。知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的結(jié)果是信息技術(shù)日益多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化。全球正在成為一個(gè)信息共享的網(wǎng)絡(luò)村。在這個(gè)村莊里,不會(huì)支取別人的信息、不會(huì)破譯別人的信息、不會(huì)保護(hù)自己絕密信息安全的民族都必將被信息化的浪潮拋向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新一代殖民地。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)中華民族既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn);既是高速公路又是深深的陷阱,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾芜M(jìn)行信息化建設(shè)和信息化教育。
2.從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要?jiǎng)佑矛F(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成一種充滿信息,而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就是要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育現(xiàn)代化包含著豐富的內(nèi)涵,而教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。江總書記說(shuō):“四個(gè)現(xiàn)代化,哪一化也離不開信息化。”教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力、促進(jìn)科研工作服務(wù),逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新教育體系和人才培養(yǎng)模式。
這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標(biāo)上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時(shí)間、空間和地域限制的方式,能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終生教育、全民教育的需求。我國(guó)的教育信息化剛處于起始階段,我們耳聞目睹了很多學(xué)校在教育信息化的規(guī)劃中把教育信息化僅僅界定為“多媒體化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化”。多媒體與網(wǎng)絡(luò)理所當(dāng)然是教育信息化的技術(shù)先鋒,但學(xué)校教育的多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化決不能等同于教育信息化。教育信息化的內(nèi)涵遠(yuǎn)比這大,如果不注意這一點(diǎn),我國(guó)中小學(xué)教育信息化可能走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)。
一般理解的教育信息化,即指在教育與教學(xué)中,開發(fā)并應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,建立信息社會(huì)需要的教育環(huán)境。根據(jù)教育信息化理論,廣義理解的教育信息化如上所說(shuō),是要利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)一個(gè)能使教育者和學(xué)習(xí)者方便地獲得信息和交換信息的環(huán)境,特別應(yīng)指出的是,教育信息化中的學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境是指圍繞學(xué)校教學(xué)活動(dòng)周圍的一切事物,是教學(xué)活動(dòng)賴以存在和發(fā)展的全部?jī)?nèi)外條件的總和。其內(nèi)容是復(fù)雜的和多方面的,學(xué)校內(nèi)部的信息技術(shù)、信息資源、校園建設(shè)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、文化氛圍、師生關(guān)系和外部的社會(huì)網(wǎng)絡(luò),包括社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等,對(duì)教學(xué)活動(dòng)都可以產(chǎn)生很大的影響,都是教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的因素,都是中小學(xué)教育信息化的內(nèi)容。中小學(xué)教育信息化是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,決不只是用信息技術(shù)裝備中小學(xué)校。
二、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化的主要內(nèi)容
根據(jù)信息理論,學(xué)校教學(xué)環(huán)境中的學(xué)生獲得教育教學(xué)信息有三個(gè)途徑:直接與教學(xué)有關(guān)的事物接觸,去了解認(rèn)識(shí)客觀事物而獲得信息;教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把他本人已獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)信息變成教學(xué)信息;教學(xué)媒體(或稱教學(xué)信息體)是現(xiàn)代教育信息決不可缺少的重要來(lái)源,特別是現(xiàn)代新型媒體。從以上教育教學(xué)信息的來(lái)源看,學(xué)校教育信息化實(shí)質(zhì)上就是要從教學(xué)實(shí)踐(客觀事物)、教師、教育教學(xué)媒體(即教學(xué)信息體)三個(gè)方面著手,學(xué)校教育信息化的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)這樣的信息環(huán)境:
1.具有比較固定的按培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)提供的客觀實(shí)踐事物與客觀實(shí)踐環(huán)境,包括實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室、勞動(dòng)技能教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)校與一些社會(huì)上的科研機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、活動(dòng)場(chǎng)所建立固定的聯(lián)系,為學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)提供服務(wù)基地。
2.具有良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)習(xí)、審美情趣、心理素質(zhì)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,健康發(fā)展與否,上述因素關(guān)系極其重大。
3.優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教育信息化首先應(yīng)從教師的培訓(xùn)開始,而且教師在教育信息化的整個(gè)過(guò)程中自始至終是最關(guān)鍵的因素,因?yàn)榻處熓墙逃畔⒒闹鲗?dǎo)者。教師如果不了解教育信息化的本質(zhì)、內(nèi)容、目的,不經(jīng)常更新教育教學(xué)理論與專業(yè)知識(shí),不精通教育傳播技巧,不熟練掌握現(xiàn)代媒體的開發(fā)與利用,不充分利用信息化的教育環(huán)境或者不利用信息化教學(xué)環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué),那么教育信息化則常常是表面弄得很熱鬧,實(shí)際上形式主義為多。
4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有目標(biāo)地裝備學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境。在充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上,開發(fā)和建立各地區(qū)各學(xué)校的教育信息資源中心及各種各樣的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),為教師和學(xué)生獲取更新更多的信息提供渠道。
三、當(dāng)前中小學(xué)教育信息化工作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.教育部及地方教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快以立法形式加強(qiáng)信息理論與信息技術(shù)教育,提高整個(gè)民族的信息化意識(shí)。“中小學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本。”首先要有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師,其次是在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)理論。目前,為了適應(yīng)信息化時(shí)代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡和我國(guó)的臺(tái)灣、香港都紛紛計(jì)劃將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程,如1991年日本文部省公布的《信息教育指南》中規(guī)定在初中階段開設(shè)《信息基礎(chǔ)》,以普及信息科學(xué)。
2.在中小學(xué)教育信息化的過(guò)程中,要切實(shí)重視學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè),要重視教學(xué)實(shí)踐的作用,要與社會(huì)各部門橫向聯(lián)合建立實(shí)踐基地環(huán)境,讓學(xué)生置身于各種實(shí)踐活動(dòng)中,獲得實(shí)踐信息,發(fā)展自我能力。信息理論告訴我們,社會(huì)越發(fā)達(dá),越要牢記:實(shí)踐與參觀,調(diào)查與訪問(wèn),包括參加社會(huì)實(shí)踐和參與各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、參觀自然界和調(diào)查社會(huì)活動(dòng)的各種現(xiàn)象,永遠(yuǎn)是學(xué)生教育信息最基礎(chǔ)的來(lái)源,這也是著名的戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔所要告訴教育工作者的主要內(nèi)容。中國(guó)今天的學(xué)校教育已經(jīng)嚴(yán)重與實(shí)踐脫節(jié)與社會(huì)脫節(jié)與學(xué)生今后的謀生脫節(jié),培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校里高分低能,走上工作崗位眼高手低。皮亞杰在兒童早期認(rèn)知理論研究中發(fā)現(xiàn),結(jié)合日常生活情景進(jìn)行教學(xué)對(duì)兒童具有實(shí)戰(zhàn)感、形象性、感染力,創(chuàng)設(shè)日常生活情景與實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生從中接受教學(xué)信息,積極探索并與同學(xué)老師協(xié)作交流,主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu),這樣的教學(xué)對(duì)兒童認(rèn)知與情感的發(fā)展特別有利。我們積極倡導(dǎo)把學(xué)校的教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)的利用三者結(jié)合起來(lái),如把氣象研究所、經(jīng)濟(jì)研究所、動(dòng)植物研究所、環(huán)境保護(hù)研究所、廢物利用研究所等部門中一部分容易的課題交給學(xué)校,組織學(xué)生編成小組到社會(huì)中對(duì)課題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行走訪、調(diào)查、測(cè)量、統(tǒng)計(jì),同時(shí)在課題研究中充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)信息、整理信息并在整理中進(jìn)行創(chuàng)造。這樣既節(jié)約了研究機(jī)構(gòu)的精力與物力,又真正鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力與研究能力,另外在社會(huì)與自然界里進(jìn)行具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐與研究強(qiáng)化了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感,使他們深切感受到了學(xué)習(xí)的必要,而且要學(xué)好的必要。記住:孩子們?cè)谏鐣?huì)與大自然的實(shí)踐活動(dòng)中天生有無(wú)窮的創(chuàng)造力。我們?cè)俅魏粲?注意多媒體和網(wǎng)絡(luò)的浪潮在教育信息化進(jìn)程中洶涌澎湃時(shí),切不可忘記要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)能讓他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)、在課題研究中學(xué)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)、在協(xié)作中學(xué)習(xí)的環(huán)境,這是當(dāng)今中小學(xué)教育信息化中一個(gè)重要的方面,這也正是我們民族教育體制中長(zhǎng)期最缺乏的。
3.要切實(shí)重視校園社會(huì)心理環(huán)境的建設(shè)。社會(huì)在現(xiàn)代化過(guò)程中,人類的心理素質(zhì)與心理環(huán)境明顯表現(xiàn)出很多的病態(tài),而且又面臨一個(gè)又一個(gè)更深刻的挑戰(zhàn),如資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、黃色文化的泛濫、與疾病、與信仰危機(jī)、戰(zhàn)爭(zhēng)與饑餓、貧窮與失業(yè)等。他們這一代將來(lái)能否以一個(gè)健康成熟的心理走進(jìn)社會(huì),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與壓力、成功與失敗、邪惡與正義,關(guān)系到他們是把現(xiàn)代化帶入黑暗的陷阱還是明媚的未來(lái)。中小學(xué)生正是個(gè)性心理品質(zhì)成長(zhǎng)與定型的最關(guān)鍵階段,多媒體與網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境進(jìn)入中小學(xué)校后,教育信息化中的校園心理環(huán)境的建設(shè)就顯得尤為重要。良好的校園心理環(huán)境是一復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要很長(zhǎng)時(shí)間甚至幾代人去努力建設(shè),一旦形成,就會(huì)以比較穩(wěn)定的形式傳遞下來(lái),潛移默化地影響一代又一代,值得我們花時(shí)間花精力去建設(shè)。校園心理環(huán)境常常包括學(xué)術(shù)風(fēng)尚、文藝氣氛、社會(huì)意識(shí)、集體觀念、協(xié)作精神、人際關(guān)系、務(wù)實(shí)精神、文明習(xí)慣等,還有學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與控制的能力。
4.多媒體與網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的兩大技術(shù)杠桿,網(wǎng)絡(luò)特別是INTERNET作為第五大信息體(媒體),剛剛興起就理所當(dāng)然地成為了教育信息化的主角。網(wǎng)絡(luò)信息體具有與其它媒體不同的特點(diǎn):無(wú)窮的信息容量、即時(shí)的傳輸信息速度、超越空間的信息協(xié)作與交互、隨心所欲地信息瀏覽與下載。我們要抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇,在擴(kuò)大完善文字書籍圖書館、視聽資料圖書館的基礎(chǔ)上,逐步建立具有特色的電子圖書館、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)校園網(wǎng),盡早與教育科研網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相連,逐步形成教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),進(jìn)入信息世界,獲取豐富的信息資源,以網(wǎng)絡(luò)信息資源庫(kù)的巨大信息容量克服教材的局限。
5.中小學(xué)教育信息化的近期目標(biāo)應(yīng)明確是向根深蒂固的應(yīng)試教育宣戰(zhàn),構(gòu)建新型教學(xué)模式,為基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化服務(wù)。中小學(xué)教師要在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和其他現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索信息技術(shù)的運(yùn)用,要把信息技術(shù)與信息資源作為學(xué)生的認(rèn)知工具,而不是演示播放工具,要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用教育信息化的成果改革具體學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。令人憂慮的是,在當(dāng)今中小學(xué)教育信息化的進(jìn)程中,很有一些學(xué)校和教育現(xiàn)代信息技術(shù)自覺(jué)或不自覺(jué)地在為應(yīng)試教育服務(wù),為題海戰(zhàn)術(shù)服務(wù),為強(qiáng)化鞏固傳統(tǒng)教學(xué)模式效力,教育信息化的結(jié)果就成了“電灌加人灌”,成了改革的阻力,“口里喊的是素質(zhì)教育,實(shí)際做的是應(yīng)試教育。”教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程信息化,要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。珠江三角洲在教育信息化的初始階段,在華南師大電教系眾位教育技術(shù)專家的主持指導(dǎo)下,就將“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新型教學(xué)模式”的總課題明確列入這一地區(qū)教育信息化總體計(jì)劃中。我們?cè)诮诘闹榻侵藿逃畔⒒潭鹊恼{(diào)查中很高興地發(fā)現(xiàn):在這一總課題下,很多中小學(xué)校正在進(jìn)行各種子課題的實(shí)驗(yàn)與探索,并已出版了不少課例錄像帶與專著,其成果是顯著的,這一經(jīng)驗(yàn)值得全國(guó)各地借鑒學(xué)習(xí)。各地區(qū)要充分利用自己已有的教育信息化的成果進(jìn)行新型模式的探索。否則,教育信息化只能成為孩子們美麗的陷阱。
6.在中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐與研究進(jìn)程中大力推廣行動(dòng)研究。各中小學(xué)校在利用教育信息化現(xiàn)有成果改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的過(guò)程中,必然遇到很多新問(wèn)題需要研究。傳統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)研究對(duì)研究人員要求較高,實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)密,實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)密,一般中小學(xué)教師無(wú)力承擔(dān),且實(shí)驗(yàn)過(guò)程封閉,不能隨條件改變而作出調(diào)整,這種研究很容易脫離學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。行動(dòng)研究是學(xué)校教師針對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,在一定的理論或科研人員指導(dǎo)下制定計(jì)劃,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,以求在短期內(nèi)解決存在的實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合、行動(dòng)與研究相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中根據(jù)情況的變化而調(diào)整研究方案,強(qiáng)調(diào)不斷對(duì)研究進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),并立即把肯定的部分反饋到教學(xué)實(shí)際中去,從而彌散性影響教育教學(xué)過(guò)程。
7.分階段、分層、分地區(qū)地推進(jìn)教育信息化。
(1)衛(wèi)星教育電視依然是老少邊窮地區(qū)和中西部農(nóng)村教育信息化的最有效的手段,其特點(diǎn)是覆蓋范圍廣、信息容量大、收視點(diǎn)容易錄制保存重放、速度快、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。盡快改造衛(wèi)星教育電視網(wǎng)只能單向播出模擬電視的系統(tǒng),使之能提供數(shù)字電視和多媒體數(shù)據(jù),并與CERNET網(wǎng)和地面通訊網(wǎng)相連,提供實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交互方式教學(xué)的環(huán)境,進(jìn)行師生間廣闊領(lǐng)域內(nèi)的親切交流互動(dòng),讓廣大農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)感受數(shù)字化生存。
(2)剛剛脫貧的廣大農(nóng)村地區(qū)以普及光學(xué)投影媒體為主,投入音像技術(shù)媒體,深入開展以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的多媒體優(yōu)化組合課堂教學(xué)。有條件的學(xué)校,在以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體外,逐步考慮把多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕電視技術(shù)引進(jìn)課堂,并運(yùn)用認(rèn)知主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,設(shè)計(jì)雙主模式的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,將課堂教學(xué)媒體的作用由作為教師的演示或輔助演講的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具。
(3)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)抓住世界信息技術(shù)革命的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。繼續(xù)深入探索多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用;選擇試點(diǎn),開展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境在學(xué)校中的教學(xué)應(yīng)用,并將教育信息化與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),不斷提高學(xué)科的信息化水平,探索學(xué)科教學(xué)的新模式。
(4)每一類地區(qū),每一個(gè)層次的中小學(xué)教育信息化都要建立信息教育示范學(xué)校,實(shí)施試點(diǎn)項(xiàng)目,總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以后再推廣,切記蜂擁而上。這實(shí)際上也是新加坡、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。
8.重視中小學(xué)教育信息化環(huán)境的應(yīng)用與評(píng)價(jià)研究。
(1)學(xué)校教育信息化的目的就是要應(yīng)用,而且要充分地應(yīng)用,教育信息化的巨額投入才能顯示出價(jià)值。現(xiàn)代教育信息體閑置不用是巨大的浪費(fèi),不充分應(yīng)用也是浪費(fèi)。當(dāng)今,我們很不情愿地看到,不少中小學(xué)校建起了校園閉路電視系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、100M甚至1000M校園網(wǎng),但只在有人參觀或上公開課時(shí)使用,很少運(yùn)用信息化的技術(shù)環(huán)境作改革傳統(tǒng)教學(xué)、構(gòu)建新型教學(xué)模式的探索研究,這是教育信息化大潮中一種可怕的形式主義。
(2)由于以上形式主義并不少見(jiàn),我們深切感到在教育信息化過(guò)程中實(shí)施評(píng)價(jià)研究的重要性。我們呼吁教育主管部門和專家聯(lián)手將中小學(xué)校教育信息化的建設(shè)、開發(fā)、應(yīng)用、管理,特別是應(yīng)用與管理,納入中小學(xué)及其校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之中。有關(guān)部門不僅只負(fù)責(zé)中小學(xué)教育信息化的撥款,還應(yīng)密切監(jiān)督其應(yīng)用與管理情況。這樣,中小學(xué)教育信息化才能免于形式、免于浪費(fèi),真正落到實(shí)處。
9.要充分鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生參加自己學(xué)校教育信息化的建設(shè)。中小學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè),這樣有利于培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等,讓他們深知信息化的校園環(huán)境來(lái)之不易,理當(dāng)充分珍惜。學(xué)校本身就是一個(gè)極好的學(xué)生實(shí)踐基地。
(1)組織學(xué)生參與實(shí)踐基地的開發(fā)與管理利用。
(2)組織學(xué)生參與學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)、美化與管理
(3)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、主持、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程。
(4)組織學(xué)生參與學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(5)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學(xué)生的能力。
10.重視學(xué)校教育信息系統(tǒng)的開發(fā)性、擴(kuò)展性與防范性。學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)該是個(gè)開放系統(tǒng),才有可能不斷更新信息內(nèi)容,封閉的教育信息系統(tǒng)必然走向死亡。
(1)學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)通過(guò)各種渠道,與社會(huì)環(huán)境的各部門及學(xué)生的家庭環(huán)境構(gòu)成一個(gè)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性,自己動(dòng)手開發(fā)急需而實(shí)用的多媒體課件,豐富網(wǎng)上資源。
(2)通過(guò)INTERNET和CERNET,學(xué)校教育信息系統(tǒng)應(yīng)與國(guó)內(nèi)外其他學(xué)校的信息系統(tǒng)進(jìn)行信息滲透、交流與協(xié)作,豐富自我信息資源,擴(kuò)大與完善自我信息系統(tǒng)。
一、信息化建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
目前，信息化建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，加快教育信息化是事關(guān)教育全局的戰(zhàn)略選擇，也是破解教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的緊迫任務(wù)。我省農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)已基本配備了“班班通”設(shè)備及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，硬件設(shè)施得到了很大提高，截止2014年年底，青海省對(duì)8個(gè)地區(qū) 26個(gè)市、縣496所中小學(xué)校實(shí)施了班班通項(xiàng)目建設(shè)10509個(gè)班級(jí)，建設(shè)計(jì)算機(jī)教室868個(gè)，配備語(yǔ)音設(shè)備3461套，對(duì)355個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)施了數(shù)字化教學(xué)建設(shè)全覆蓋，各中小學(xué)信息化教學(xué)硬件設(shè)施基本得到完善，各學(xué)科老師教學(xué)方法也逐步向信息化教學(xué)融合。青海省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程衛(wèi)星接收系統(tǒng)下載的資源覆蓋初中6個(gè)學(xué)科和小學(xué)3個(gè)學(xué)科，共2000多個(gè)學(xué)時(shí)。視頻資源覆蓋初中11個(gè)學(xué)科和小學(xué)7個(gè)學(xué)科，另外還有專題教育（安全教育、少先隊(duì)活動(dòng)、遠(yuǎn)離等）、科學(xué)人生、世紀(jì)講壇和學(xué)科實(shí)驗(yàn)等資源，近1000小時(shí)。尤其是在班班通項(xiàng)目上，各項(xiàng)目學(xué)校能通過(guò)電子白板的運(yùn)用，對(duì)公司平臺(tái)教學(xué)資源進(jìn)一步的學(xué)習(xí)使用，大大加強(qiáng)改觀了青海省教育資源緊缺的問(wèn)題。
當(dāng)前教育信息化建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題在于硬件的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出以成為信息化發(fā)展的主要矛盾，努力推進(jìn)教育信息化的應(yīng)用，提升教育與教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代教育改革的核心問(wèn)題。
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)校教育信息化的觀念比較淡薄，對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)尚淺。青海省農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)分布偏遠(yuǎn)，教育資源分布不均衡，學(xué)校、教師間互動(dòng)少、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師素質(zhì)層次不齊，對(duì)信息化教學(xué)不夠重視，一些領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)學(xué)校教育信息化的觀念認(rèn)識(shí)尚淺，因而在教育信息化建設(shè)發(fā)展中沒(méi)有起到引領(lǐng)作用，沒(méi)有指定相應(yīng)的教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，建立專門的信息化建設(shè)制度，對(duì)已有信息化設(shè)備管理缺失、沒(méi)有充分使用。加之能夠勝任信息化教學(xué)骨干教師少，其又擔(dān)任教學(xué)工作，輻射面較小，不利于骨干作用發(fā)揮，不利于引領(lǐng)全體教師共同進(jìn)步，信息化教育發(fā)展不均衡。目前農(nóng)牧區(qū)大部分一線教師任不能熟練使用信息技設(shè)備，對(duì)下發(fā)信息設(shè)備缺乏利用，沒(méi)有信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如剛剛使用的電子白板教學(xué)，許多教師還在了解，摸索階段。
（2）各中小學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展快，產(chǎn)生的教育資源不能有效整合。近幾年，隨著信息化教育改革，對(duì)信息化教學(xué)的逐步深入與研究，各中小學(xué)積累了大量的教學(xué)資源，甚至各學(xué)科，教研組、教師都收集、整理了一定的素材和資源儲(chǔ)備。各地區(qū)、學(xué)校雖然建立了教學(xué)資源平臺(tái)，但只起到儲(chǔ)存的作用，教師要應(yīng)用資源還需要登陸不同的平臺(tái)，尋找、下載、修改，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。怎樣把分散的信息化教育資源進(jìn)行整合，規(guī)范性管理，是教師科學(xué)、有效的使用是提升信息化教育教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。
（3）面對(duì)教育信息化改革出現(xiàn)的新形勢(shì)、新問(wèn)題，一些教師缺乏接受新事物的勇氣，更缺乏信息化教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)手段按部就班，完全搬照內(nèi)地教學(xué)模式，沒(méi)有自己的信息化教學(xué)發(fā)展思路。教師缺少網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，信息教學(xué)不夠大膽創(chuàng)新，不能很好運(yùn)用信息資源進(jìn)行課題教研，探討教學(xué)方法。
二、解決問(wèn)題的辦法
（1）加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)意識(shí)，加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)廣大教師信息化教學(xué)水平提高。
教育信息化的過(guò)程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過(guò)程。要實(shí)施信息化，教師信息化是關(guān)健。要使教育技術(shù)裝備發(fā)揮出真正效益，需要一支穩(wěn)定的、有專業(yè)技能和知識(shí)水平的教師和管理人員隊(duì)伍。培養(yǎng)出擁有現(xiàn)代信息技術(shù)水平的教師，對(duì)于當(dāng)前信息化建設(shè)具有舉足輕重的意義。為了廣泛推廣信息化教學(xué)應(yīng)用，各地區(qū)教育部門、中小學(xué)校的信息化管理部門應(yīng)當(dāng)更加深入地了解當(dāng)?shù)亟處煹男畔⒓夹g(shù)需要和應(yīng)用能力，有針對(duì)性的舉辦信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)班，培養(yǎng)教學(xué)骨干，成立信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并定期開展，有目的、有針對(duì)性地輔導(dǎo)或者集中培訓(xùn)。教學(xué)管理部門和學(xué)校多安排“電子白板授課”、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)課程等活動(dòng)比賽，讓信息技術(shù)有效參與課程建設(shè)，達(dá)到教學(xué)與信息化的有效結(jié)合。
（2）加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)管理，創(chuàng)建一流資源服務(wù)平臺(tái)，優(yōu)化信息資源庫(kù)，豐富廣大教師視野。
教育管理部門與各地區(qū)中小學(xué)，緊緊圍繞各級(jí)各類教育質(zhì)量水平，積極創(chuàng)設(shè)教育信息化資源共享環(huán)境，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，創(chuàng)建一流的數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配置，使之與應(yīng)用成動(dòng)態(tài)發(fā)展態(tài)勢(shì)。利用數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，搭建共享網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)分散的教育資源進(jìn)行統(tǒng)一整理，整合，合理化建設(shè)中小學(xué)教學(xué)所涉及到的內(nèi)容，包括試題、案例、試卷、課件、重難點(diǎn)問(wèn)題、資源目錄、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)課、示范講座等內(nèi)容。讓信息資源平臺(tái)能夠更加方便地給廣大師生提供服務(wù)，讓教師在授課時(shí)能及時(shí)在資源庫(kù)中挑選，稍加改造即可投入使用，很大程度上滿足教學(xué)的信息資源質(zhì)的要求與量的要求，以此推動(dòng)信息化教學(xué)的廣泛使用，更高展現(xiàn)信息化教學(xué)意義。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育信息化 建設(shè) 發(fā)展
在過(guò)去的十多年當(dāng)中，中小學(xué)教育信息化取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，信息技術(shù)手段在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，深化了教育改革，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深刻的影響，已經(jīng)引起了教學(xué)方式的深刻變革。當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，在教育信息化的推進(jìn)過(guò)程中，一些深層次、結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題開始呈現(xiàn)，如何加大教育信息化投入，如何發(fā)揮教育信息化設(shè)施設(shè)備的使用效益，如何整合信息化教育資源在更大范圍內(nèi)為教師所共享，如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，這些問(wèn)題都需要我們認(rèn)真思考，并采取有力措施，促進(jìn)教育信息化健康、持續(xù)發(fā)展。
一、加大投入，提升裝備水平
教育行政部門要加強(qiáng)宣傳力度，提高部分行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育信息化發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加政府投入，建立薄弱學(xué)校補(bǔ)償機(jī)制，解決教育信息化建設(shè)資金不足的問(wèn)題。這樣既能緩解學(xué)校之間為爭(zhēng)奪資金設(shè)備而進(jìn)行的惡性競(jìng)爭(zhēng)，又可以滿足農(nóng)村學(xué)校和欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校發(fā)展信息化的需求，彌補(bǔ)由于教育信息化投入不公而產(chǎn)生的學(xué)校之間的“數(shù)字鴻溝”，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展，有效防止過(guò)多的社會(huì)資金進(jìn)入學(xué)校教育信息化建設(shè)從而導(dǎo)致的“過(guò)度市場(chǎng)化”現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)規(guī)劃，規(guī)范信息化建設(shè)
在發(fā)展教育信息化的過(guò)程中，要全面分析教育信息化發(fā)展的內(nèi)涵，理清教育信息化發(fā)展思路，制定科學(xué)的教育信息化發(fā)展和建設(shè)規(guī)劃，克服信息化建設(shè)中存在的原發(fā)性、局部性、隨意性現(xiàn)象。在教育行政方面，要結(jié)合教育發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，加強(qiáng)在教育信息化建設(shè)中的規(guī)劃設(shè)計(jì)，規(guī)劃與建設(shè)要立足當(dāng)前的實(shí)際應(yīng)用，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在區(qū)域范圍內(nèi)創(chuàng)建信息化硬件和軟件的保障條件，有效防止教育信息化建設(shè)中“一哄而上”導(dǎo)致“裝備時(shí)髦，建而不用”現(xiàn)象的發(fā)生，有效避免資金和設(shè)備的浪費(fèi)。要加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校之間銜接的數(shù)字空間，形成統(tǒng)一的教育教學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)，方便學(xué)校、教師使用。在學(xué)校方面，規(guī)劃要以師生的應(yīng)用為核心，不斷提高教育信息化服務(wù)的質(zhì)和量，增加對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的支持。
三、溝通協(xié)商，促進(jìn)資源共享
現(xiàn)階段，各學(xué)校均不同程度地建立了自己的教育信息化資源庫(kù)，目的就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部資源的共享，高效優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)。但學(xué)校之間各自為政，一味強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，迫使學(xué)校“閉關(guān)鎖國(guó)”，導(dǎo)致教師人力和優(yōu)質(zhì)信息化資源的閑置和浪費(fèi)。因此，教育行政部門要加強(qiáng)教育信息化資源的管理，通過(guò)制度建設(shè)，促使學(xué)校之間建立溝通協(xié)商機(jī)制，使各學(xué)校信息化資源庫(kù)對(duì)區(qū)域內(nèi)全部學(xué)校開放，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間信息化資源庫(kù)的共享。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)收益最大化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)的良性循環(huán)。
四、培訓(xùn)“充電”，提高應(yīng)用能力
從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，必須加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，全面提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力，培訓(xùn)重點(diǎn)落實(shí)在提高教師教育信息化操作能力上，目的明確在提高教師課程整合水平上，目標(biāo)定位在全面提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)施課堂教學(xué)的能力上。
（一）加強(qiáng)校長(zhǎng)的培訓(xùn)
教育信息化，校長(zhǎng)必須首先走在前列，才能示范引領(lǐng)廣大教師積極使用信息化手段輔助教學(xué)。教師全員培訓(xùn)和考試達(dá)標(biāo)，校長(zhǎng)必須首先培訓(xùn)和考試達(dá)標(biāo)，只有這樣，才能提高校長(zhǎng)信息化意識(shí)，提高校長(zhǎng)信息化行政能力、治學(xué)能力、治教能力，從而帶動(dòng)學(xué)校教育信息化工作。
（二）抓好管理員隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校信息技術(shù)管理員隊(duì)伍是學(xué)校教育信息化工作順利開展的重要保證，承擔(dān)著學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的管理、維護(hù)、教師培訓(xùn)、資源庫(kù)建設(shè)等職能。因此，要加強(qiáng)信息技術(shù)管理員的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能、軟硬件故障處理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，并保持信息技術(shù)管理員隊(duì)伍的穩(wěn)定，為學(xué)校教育信息化的高效運(yùn)行提供有力的保障。
（三）實(shí)施全員培訓(xùn)
一是教師培訓(xùn)要本著邊培訓(xùn)邊應(yīng)用、邊應(yīng)用邊提高的原則，促使廣大教師掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的技能，提高教師課件制作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資源應(yīng)用的水平，對(duì)全體教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)考試并取得合格證書，使信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，做到“人人會(huì)，課課用”，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。二是抓好校本培訓(xùn)。學(xué)校要按照“缺什么補(bǔ)什么，需要什么培訓(xùn)什么”的原則，對(duì)教師進(jìn)行了各種應(yīng)用軟件的培訓(xùn)，提高教師軟件應(yīng)用能力與水平，使教師真真切切感受到信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)的便捷與實(shí)惠。三是以研代訓(xùn)。要通過(guò)各類教學(xué)競(jìng)賽觀摩、優(yōu)質(zhì)課展評(píng)等活動(dòng)，有效提升教師應(yīng)用新技術(shù)、推廣新技術(shù)的能力和水平。四是邊建邊訓(xùn)。對(duì)裝備電子白板等新信息技術(shù)產(chǎn)品的學(xué)校，要分批次、分層次進(jìn)行新設(shè)備操作系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，大面積提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，解決教師“不敢用”“不會(huì)用”“用不好”“用不精”的問(wèn)題。
五、加強(qiáng)管理發(fā)揮使用效益
效益的發(fā)揮是教育信息化的核心，它決定著教育信息化的生存和發(fā)展，因此必須注重發(fā)揮教育信息化裝備的使用效益。
（一）建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制
針對(duì)學(xué)校設(shè)備使用率不高、作用發(fā)揮不好的現(xiàn)狀，要研究制定教育信息化設(shè)備管理使用辦法、管理使用考核方案、管理使用評(píng)價(jià)細(xì)則等評(píng)價(jià)制度，要明確考核內(nèi)容，制定考核目標(biāo)，提出具體的考核要求。要嚴(yán)格落實(shí)使用登記制度，鼓勵(lì)教師樹立“寧可用壞，不可放壞”的理念，糾正教育信息化設(shè)施設(shè)備管理不規(guī)范、資源閑置、利用率不高、教育信息化師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等突出問(wèn)題，促進(jìn)教育信息化管理的科學(xué)化、規(guī)范化。
（二）加強(qiáng)督查考核
隨著社會(huì)的發(fā)展，作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的教育界理應(yīng)對(duì)影響其自身發(fā)展的外部環(huán)境做出反應(yīng)，自覺(jué)調(diào)整自身的發(fā)展方式。對(duì)教育行業(yè)而言，信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)其既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。小學(xué)生作為祖國(guó)的新一代，具有很強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段的教育對(duì)他們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，無(wú)論是對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是對(duì)他們性格的塑造。新世紀(jì)的小學(xué)生理應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，了解世界的變化，才不至于被整個(gè)時(shí)代所淘汰。
一、基本情況
這所寄宿制中心小學(xué)位于山西省運(yùn)城市垣曲縣古城鎮(zhèn)上莊村，學(xué)生多來(lái)自上莊村委會(huì)管轄的各村落，十幾年前學(xué)生多是在村落上完一至三年級(jí)，然后移至該中心校完成四至六年級(jí)的學(xué)習(xí)。近年來(lái)由于撤點(diǎn)并校的緣故，其周邊所有村落的孩子從一年級(jí)開始就要到該校上學(xué)。上莊村管轄的人數(shù)共 1800 人，分為16個(gè)小分隊(duì)。位于上莊東邊的一個(gè)村落即東嶺村，從孩子們的家到學(xué)校常常需要翻過(guò)一個(gè)大溝才能到，下雨的時(shí)候孩子們都是赤腳爬上坡的，平時(shí)到學(xué)校需要1個(gè)多小時(shí)。
據(jù)觀察，在硬件設(shè)施方面，該校就只有一棟二層的教學(xué)樓，教學(xué)樓對(duì)面那個(gè)巴掌大的地方就是孩子們所有的娛樂(lè)場(chǎng)所。五間教室內(nèi)部的布置極其簡(jiǎn)陋，一塊黑板，幾張桌子，墻壁上沒(méi)有張貼任何的名言警句以及學(xué)生作業(yè)展等，只在教室講臺(tái)的左前方擺著兩三張桌子上面放著孩子們的作業(yè)本，練習(xí)冊(cè)。
學(xué)生所住的宿舍是近兩年剛興建起來(lái)，共有兩間，站在宿舍門口就可以聞到那股刺鼻的味道，宿舍里擺放了幾張高低床，床下放的是孩子們的洗漱用品，進(jìn)去宿舍的時(shí)候，正巧有幾個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生在梳頭，因?yàn)轭^發(fā)太長(zhǎng)，怎么也梳不順。與她們交談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有好多孩子其實(shí)連怎么正確刷牙洗臉都不會(huì)，更別說(shuō)自己洗衣服了。在與教師和校長(zhǎng)交談的過(guò)程中，觀察到教師的辦公室也即教職工宿舍僅有一臺(tái)電視、一張床和一張桌子。校長(zhǎng)的辦公室除此之外還多了一臺(tái)電腦。一眼望去，食堂門口擺放了幾張桌子，是供老師們吃飯用的，老師和孩子們吃的都是大鍋飯。平時(shí)孩子們是自己打到飯端到教室或是宿舍或者直接蹲到校園的一角去吃，吃完了就把各自的碗筷放到食堂的櫥柜里。飯菜是家常的面條外加饅頭，還有幾碟子榨菜。孩子們說(shuō)，平時(shí)在學(xué)校，食堂的大爺總是蘿卜和白菜，基本上沒(méi)變過(guò)樣。
與校長(zhǎng)交談中了解到該校現(xiàn)共有學(xué)生60名，在校住宿的學(xué)生30名。另外，在師資配備方面共有教職工9人，年齡多在近50歲。該校教師平時(shí)要顧及家里的農(nóng)活，又要顧及教學(xué)，一個(gè)老師身兼數(shù)職。
二、教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.硬件設(shè)施不健全
據(jù)觀察，僅在校長(zhǎng)的辦公室里有一臺(tái)電腦，全校共有3臺(tái)電視都放在教職工宿舍，沒(méi)有可以供學(xué)生與家里聯(lián)系的固定電話。在與教師交談的中，有一位三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師表示“學(xué)生想看電視，就只好讓他們進(jìn)宿舍來(lái)看，大家身體挨著身體坐著，顯得特別擁擠，要是有條件為每個(gè)教室安裝一臺(tái)電視就好了” 。校長(zhǎng)表示“學(xué)校的實(shí)際條件有限，學(xué)校規(guī)模不大，沒(méi)法向教育局提要求” 。教師上課基本沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一本課本、一塊黑板構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)。在談及學(xué)生的管理問(wèn)題時(shí)，一致認(rèn)為電話對(duì)解決學(xué)生的安全問(wèn)題、家校間聯(lián)系有著重要的作用。可當(dāng)問(wèn)到為什么不接通“班班通”“校校通”移動(dòng)電話時(shí)，郭校長(zhǎng)非常無(wú)奈的表示受學(xué)校資金的限制。硬件設(shè)施的不健全直接導(dǎo)致了信息化的教學(xué)資源的難以利用，同時(shí)使得學(xué)校的管理工作變得艱難。
2.教師缺乏基本的教育技術(shù)能力
該校有一臺(tái)移動(dòng)多媒體，具有投影的作用，還有一臺(tái)語(yǔ)音機(jī)，使用語(yǔ)音機(jī)自身攜帶的語(yǔ)音筆及語(yǔ)音讀本便可以有選擇的聽詩(shī)文朗誦及英語(yǔ)單詞。通過(guò)看說(shuō)明書把它們安裝好，在教室試放時(shí)學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，事后校長(zhǎng)有感觸地說(shuō)：“要是學(xué)校能有幾位年輕老師就好了”。
3.信息化教學(xué)資源缺乏
集視覺(jué)與聽覺(jué)為一體的電視是目前農(nóng)村地區(qū)最普遍的大眾媒體，某些精心選擇的電視欄目同樣可以為提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮作用。多媒體則給學(xué)生以直觀的感受，對(duì)增強(qiáng)知識(shí)的理解力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有重要作用。該校教師備課的資料僅僅來(lái)源于學(xué)校指定的教學(xué)課本，再無(wú)其他的參考資料，所教內(nèi)容較陳舊，很難激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
4.信息化教學(xué)資源的浪費(fèi)
以電腦為載體的多種多樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大豐富學(xué)生的課余生活。郭校長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校的老師年齡較大，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校的電腦就是個(gè)擺設(shè)，我也是打打字而已。”而該校僅有的一臺(tái)移動(dòng)多媒體設(shè)備多年來(lái)一直未被啟用，這是對(duì)信息化的教學(xué)資源造成的極大浪費(fèi)。
三、原因分析
1.對(duì)教育行政部門來(lái)講
(1)教育行政部門忽視了信息化手段在小學(xué)教育中的應(yīng)用。信息時(shí)代的到來(lái)，要求教職工具備良好的信息素養(yǎng)，要求培養(yǎng)孩子們搜集、識(shí)別及整理信息的能力。硬件設(shè)施配備的不完善使得這些要求成為一紙空文。
(2)對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作沒(méi)有落到實(shí)處。
雖然國(guó)家教育政策中多次提到要求地方教育行政部門切實(shí)做好中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，但由于經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)多是流于形式或是根本沒(méi)有進(jìn)行此項(xiàng)工作。在與該校校長(zhǎng)交談中，了解到該校教師沒(méi)有一人曾接受專門的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。
2.對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制來(lái)講
(1)缺乏專門的教育技術(shù)管理人員對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維修。懂教育技術(shù)的人員能夠更好地針對(duì)問(wèn)題對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，并充分利用好對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)能夠?qū)π?nèi)教職工利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效診斷，以提高教學(xué)質(zhì)量。然而，調(diào)查顯示該校根本沒(méi)有信息技術(shù)管理人員。
(2)缺乏相應(yīng)的措施激發(fā)教職工參與教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性。影響教職工參加教育技術(shù)培訓(xùn)積極性的因素主要在于培訓(xùn)費(fèi)用及觀念的轉(zhuǎn)變上，學(xué)校管理部門可以先采取有效措施從外部對(duì)教職工進(jìn)行激勵(lì)，進(jìn)而在培訓(xùn)的過(guò)程中激發(fā)教職工自身對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
3.對(duì)教職工自身來(lái)講
(1)教育思想陳舊，缺乏先進(jìn)的教育理念。部分老教師沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，不愿改變以往的教學(xué)方法，而去接受新的比較先進(jìn)的教育理念。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育要與社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)相結(jié)合，引進(jìn)現(xiàn)代化的教育內(nèi)容、手段及方式。
(2)缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。我國(guó)正處于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的階段，“活到老，學(xué)到老”是各行各業(yè)的工作者應(yīng)該樹立的基本理念，尤其是以“教書育人”為職責(zé)的教師群體。據(jù)了解，部分教師仍為打破以往認(rèn)為只要做了教師就是拿到了“鐵飯碗”的想法。
(3)接受教育技術(shù)能力培訓(xùn)的動(dòng)力不足。
究其原因主要是涉及到培訓(xùn)費(fèi)用的問(wèn)題，如果有教育行政部門做補(bǔ)貼，他們倒是很愿意參加。
四、對(duì)策
1.對(duì)教育行政部門來(lái)說(shuō)
(1)加大農(nóng)村教育設(shè)施配備力度。教育行政部門理應(yīng)高度重視現(xiàn)代化教育技術(shù)教學(xué)對(duì)教育質(zhì)量的提升而產(chǎn)生的積極影響，完善農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施對(duì)促進(jìn)師生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變有著一定程度的積極作用，同時(shí)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。
(2)下派專門的電教人員對(duì)教職工群體進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。教育行政部門要及時(shí)開展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教職工的教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，一方面是時(shí)代的要求，另一方面也是教育自身改革的訴求。教師的信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)教育信息化有效應(yīng)用起著決定性的作用。教育行政部門對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)予以支持，在減輕教職工的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)。
(3)加速信息化教學(xué)資源共建共享。綜觀國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與發(fā)展，信息化教學(xué)資源的共建共享已成為當(dāng)前推進(jìn)教育信息化的主題，是一條適合我國(guó)國(guó)情的信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的平衡、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。
2.對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理來(lái)講
(1)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教職工自覺(jué)參加教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。比如可以在職稱問(wèn)題上優(yōu)先評(píng)定參加教育技術(shù)培訓(xùn)的教職工，讓參加教育技術(shù)培訓(xùn)的教職工進(jìn)行全校公開課并予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)等等，促使教職工學(xué)會(huì)操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，并達(dá)到熟練程度。
(2)鼓勵(lì)教職工充分利用網(wǎng)絡(luò)中的有效資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用現(xiàn)代教育手段對(duì)學(xué)校管理機(jī)制的各個(gè)方面進(jìn)行完善。比如對(duì)在校的師生進(jìn)行檔案的記錄，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行跟蹤性調(diào)查，探究解決其問(wèn)題的辦法，以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。對(duì)教職工的教學(xué)情況進(jìn)行登記，開展研討會(huì)探究解決問(wèn)題的方法等。
(3)做好維修工作。引進(jìn)專門的教育技術(shù)人員對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行管理，確保教學(xué)活動(dòng)的正常有效運(yùn)行。
3.對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)
(1)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，緊隨時(shí)展，積極采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
(2)教職工務(wù)必樹立終身學(xué)習(xí)的理念，打破以往的“鐵飯碗”意識(shí)，積極參加教育技術(shù)方面的培訓(xùn)。
(3)走出去，加強(qiáng)與校外教師間的合作與交流，在校內(nèi)形成“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立榜樣。
教育信息化是伴隨著信息化時(shí)代的到來(lái)而誕生的，它是目前社會(huì)信息化這一突出特征在教育領(lǐng)域內(nèi)的體現(xiàn)。衡量教育是否公平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是廣大受教育者是否能夠共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面的原因致使農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的發(fā)展步步落后于城區(qū)教育的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)為促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，教育信息化使得對(duì)縮短城鄉(xiāng)教育差距成為可能。而這一問(wèn)題的解決需要多方的支持和努力，這一問(wèn)題的解決也需要一個(gè)過(guò)程。
根據(jù)教育局文件精神，結(jié)合我校教育信息化設(shè)備使用管理的實(shí)際情況，我們組織相關(guān)人員，對(duì)我校教育信息化設(shè)備使用管理的實(shí)際情況進(jìn)行了認(rèn)真的自查自糾，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、自查目糾工作總體情況
開學(xué)初，按照天秦教函[2019]16文件精神，認(rèn)真開展了教育信息化設(shè)備使用管理情況自查自糾工作，成立了學(xué)校教育信息化設(shè)備使用管理情況自查自糾領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)安曉斌親自擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息化設(shè)備使用管理自查自糾工作，為學(xué)校教育裝備第一責(zé)任人，副校長(zhǎng)馬瑞瑞和教導(dǎo)處主任賈麗娜分別擔(dān)任副組長(zhǎng)，協(xié)助校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息化設(shè)備使用管理自查自糾工作，為學(xué)校教育信息化設(shè)備使用管理工作的直接責(zé)任人，其他相關(guān)功能教室管理員為成員，具體負(fù)責(zé)各功能教室教育信息化設(shè)備使用管理的自查自糾工作，為各級(jí)教育信息化設(shè)備使用管理自查自糾工作的直接責(zé)任人，建立和完善了相關(guān)的管理制度、管理員職責(zé)等規(guī)章制度，制定了《秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)楊家河小學(xué)教育信息化設(shè)備使用管理自查自糾實(shí)施方案》、《天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)楊家河小學(xué)教師計(jì)算機(jī)使用管理制度》、《天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)楊家河小學(xué)計(jì)算機(jī)教室管理制度》、《天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)楊家河小學(xué)多媒體教室管理制度》、《天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)楊家河小學(xué)錄播室管理制度》。因此，我校教育信息化設(shè)備使用管理自查自糾工作組織機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)任務(wù)明確，各相關(guān)部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，密切配合，有力地推動(dòng)了我校教育信息化設(shè)備使用管理自查自糾工作的順利進(jìn)行。
二、存在的問(wèn)題
（一）使用方面存在的問(wèn)題
1.部分功能教室設(shè)備維修不及時(shí)，給設(shè)備的使用造成了一定的困難。
2.部分任課教師對(duì)有關(guān)設(shè)備的使用不熟悉，操作有困難，使部分設(shè)備的效益沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，有時(shí)還會(huì)因操作失誤對(duì)有些設(shè)備造成一定的損壞。
（二）管理方面存在的問(wèn)題
1.學(xué)校沒(méi)有專職的設(shè)備管理人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部分教育信息化設(shè)備管理不規(guī)范，甚至存在只負(fù)責(zé)使用，無(wú)法進(jìn)行保養(yǎng)的問(wèn)題。
2.由于缺乏專業(yè)人員，對(duì)部分信息化設(shè)備的保養(yǎng)維修不到位，個(gè)別計(jì)算機(jī)損壞后不能將及時(shí)維修，影響了正常使用。
三、設(shè)備閑置情況
（一）閑置設(shè)備名稱
學(xué)校沒(méi)有閑置的信息化設(shè)備
（二）閑置原因
無(wú)
四、整改情況
（一）在自查自糾的過(guò)程中，
1.對(duì)個(gè)別損壞不太嚴(yán)重的計(jì)算機(jī)已進(jìn)行了維修，恢復(fù)了正常使用，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.進(jìn)一步充實(shí)完善了各項(xiàng)管理制度，明確了管理責(zé)任，嚴(yán)格了使用辦法，規(guī)范了使用和操作要求。
3.對(duì)學(xué)校所有的信息化設(shè)備進(jìn)行了一次徹底的檢查，能維修的進(jìn)行了維修，不能維修的向上級(jí)部門申請(qǐng)，在國(guó)家改薄項(xiàng)目中添置更新。
3.學(xué)校積極和電教館協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)校各功能機(jī)教室的管理員和教師進(jìn)行一次專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)校信息化化設(shè)備的使用管理效益。
（二）整改考慮。
建立健全信息化設(shè)備管理使用的長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)督察，強(qiáng)化管理員職責(zé)，明確責(zé)任，提高管理員業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)行專人專管，確保各類信息化設(shè)備最大限度的發(fā)揮效益。
五、工作建議
1.及時(shí)對(duì)管理員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高管理員素質(zhì)，確保管理質(zhì)量。
2.加大資金投入，及時(shí)維修、更新信息化設(shè)備，確保各來(lái)信息化設(shè)備的正常使用。
3.上級(jí)部門給學(xué)校安排專職管理員，提高信息化設(shè)備的管理效益。
【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教育；管理信息化；制度建設(shè)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）04-0107-03
在教育管理信息化的系統(tǒng)工程中，小學(xué)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，直接影響到我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向。小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國(guó)信息化工程的重要組成部分。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)教育信息化取得了階段性成果，基礎(chǔ)設(shè)施逐漸走向完善，但與我國(guó)高等院校以及中學(xué)的教育信息化程度相比，小學(xué)的教育管理水平和信息化程度仍然較低，存在諸多問(wèn)題。
一、我國(guó)小學(xué)教育管理信息化存在的問(wèn)題
1. 教育觀念落后，創(chuàng)新能力較差
改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，教育水平也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。然而，目前我國(guó)教育教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢，教師對(duì)小學(xué)教育信息化的認(rèn)識(shí)程度不足，重視力度不夠。在實(shí)際的教育管理中，仍然采取傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，嚴(yán)重制約著我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在全新的素質(zhì)教育體制下，通過(guò)傳統(tǒng)的教育模式和教育方法無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)教育的需求，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，從而使得我國(guó)基礎(chǔ)教育水平處于低層次狀態(tài)。
2. 重視程度不夠，缺少?gòu)?fù)合型教師
我國(guó)大部分小學(xué)沒(méi)有將教育信息化納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。學(xué)校所制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是技術(shù)層面出發(fā)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行定位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對(duì)學(xué)校教育的整體規(guī)劃不清晰，在教育管理過(guò)程中的執(zhí)行力度不夠，以至于出現(xiàn)校園信息化建設(shè)落后、水平較低的現(xiàn)狀。另外，學(xué)校在教育管理信息化的過(guò)程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和信息素養(yǎng)高的復(fù)合型教師。學(xué)校注重對(duì)小學(xué)教師硬件知識(shí)的培訓(xùn)，而忽視了現(xiàn)代教育思想、理論等軟件知識(shí)的培訓(xùn)，以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育和高新科技的對(duì)接。
3. 缺乏教育信息資源，發(fā)展不平衡
目前，我國(guó)小學(xué)教育信息化過(guò)程中普遍存在著軟件環(huán)境建設(shè)滯后，教育信息資源匱乏，硬件和件設(shè)施不配套等一系列問(wèn)題，很多學(xué)校的信息化設(shè)施僅僅局限于上網(wǎng)，缺乏符合新課程改革的教育資源信息庫(kù)，嚴(yán)重地制約著我國(guó)小學(xué)教育信息化工作的深入開展。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)教育信息化工作中對(duì)硬件設(shè)施投資比例過(guò)大，輕視軟件設(shè)施的建設(shè)，硬軟件發(fā)展不平衡，造成先進(jìn)科學(xué)技術(shù)無(wú)法轉(zhuǎn)化為有效的教育資源，從而使得先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，變成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參觀和考核的對(duì)象，逐漸演變成了一種現(xiàn)代化的擺設(shè)。
4. 教育信息化管理體制不完善，信息安全問(wèn)題較為突出
目前，我國(guó)小學(xué)教育信息化管理機(jī)構(gòu)較多，工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，應(yīng)有職能得不到有效的發(fā)揮，部門之間缺乏溝通，工作得不到科學(xué)的監(jiān)督和合理的指導(dǎo)，職責(zé)范圍不明確，缺乏健全的管理體制，工作績(jī)效得不到科學(xué)的量化。這些都嚴(yán)重地影響著教育信息化工作的順利開展，挫傷了工作教育信息化建設(shè)的積極性。另外，隨著小學(xué)教育信息化的推進(jìn)，信息安全問(wèn)題越來(lái)越突出。一方面，網(wǎng)絡(luò)教育資源十分豐富，但也存在著一些不良信息，這給小學(xué)生的思想帶來(lái)了很多負(fù)面影響。由于小學(xué)生缺乏辨別能力，極易導(dǎo)致小學(xué)生走向違法犯罪的歧途；另一方面，我國(guó)小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)缺少安全防范措施，極易遭受病毒感染，從而在一定程度上阻礙著教育信息化建設(shè)工作的順利開展。
二、以新課改為契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)逐漸走向信息化時(shí)代，高新技術(shù)影響著我們的生活，我們處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)。在當(dāng)前的背景下，小學(xué)教育管理信息化的發(fā)展方向應(yīng)該貼近社會(huì)實(shí)際，走進(jìn)時(shí)代前沿，運(yùn)用好現(xiàn)代高新科技，大力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中能夠緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，有效地進(jìn)行各種交流和信息處理，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求，更好地為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
1. 努力規(guī)范課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)
我國(guó)各地政府部門，特別是教育部門，要積極創(chuàng)造有利條件，為提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家新課程改革的各項(xiàng)要求，開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，規(guī)范教育信息化的課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教育信息化管理水平。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中也要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，注重培育學(xué)生信息素養(yǎng)。
2. 加強(qiáng)課程整合，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
學(xué)校要以新課程改革為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)高新教育技術(shù)與學(xué)科建設(shè)之間的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。開展各種形式的教學(xué)合作活動(dòng)，利用各種有效的教育資源制定出高水平的教學(xué)方案。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得人與人之間的距離縮短，人們獲取資源的途徑增多，信息量增大，小學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，滿足自己的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該加大投入教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教育信息化活動(dòng)中，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生自身特有的個(gè)性。
3. 繼續(xù)深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)前社會(huì)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，教育培訓(xùn)逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化。以前那種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生對(duì)教育的需求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行知識(shí)探索的學(xué)習(xí)方式，逐漸成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)習(xí)具有開放性，學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)需求出發(fā)提出問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下自主地探求知識(shí)，最終達(dá)到獲得知識(shí)的目的。從而學(xué)生可以自主地決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，充分地滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、加快教育信息化建設(shè)，提高信息管理化水平
小學(xué)教育管理信息化是一個(gè)全新的教育發(fā)展階段，需要不斷地進(jìn)行探索，立足實(shí)際，解決出現(xiàn)的各種新問(wèn)題。目前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，科學(xué)技術(shù)日新月異，改變著我們的生活方式。高新教育技術(shù)也使學(xué)校的教育和管理方式發(fā)生了很大的變化，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重大的作用。
1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，嗜方行定位
在小學(xué)教育管理信息化的進(jìn)程中，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)教育觀念，改變教育方式，提升教育管理化水平，對(duì)教師加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)培訓(xùn)，讓他們了解和熟悉學(xué)校的教育信息化的整體規(guī)劃，使得在教學(xué)活動(dòng)中有所側(cè)重。學(xué)校教師也應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)校信息化水平，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行定位，提高自己在教育信息化建設(shè)上的能力，使自己從“基層教師”向“教育信息化規(guī)劃師”轉(zhuǎn)化，不斷提升自身在教育管理信息化建設(shè)中的層次。
2. 協(xié)調(diào)各項(xiàng)教育資源，營(yíng)造良好的信息化建設(shè)環(huán)境
學(xué)校在推進(jìn)教育資源信息化的過(guò)程中，要充分挖掘自身的各項(xiàng)潛能，多渠道調(diào)動(dòng)各項(xiàng)教育信息化資源，加快教育管理信息化建設(shè)的步伐。在投入硬件建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)該注重加大對(duì)軟件設(shè)施的投入，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，為教育管理信息化建設(shè)營(yíng)造一份良好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，獲取豐富的教育信息資源庫(kù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的各項(xiàng)功能。
3. 注重教師隊(duì)伍建設(shè)，健全教育信息化評(píng)價(jià)體系
我國(guó)小學(xué)教育的信息化程度較低，教師能否有效地利用現(xiàn)代教育資源，關(guān)系到我國(guó)小學(xué)教育管理信息化建設(shè)的成敗。因此，應(yīng)一進(jìn)步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息素養(yǎng)，健全教育信息化評(píng)價(jià)體系，保證我國(guó)小學(xué)教育管理信息化的順利進(jìn)行。
（1）加強(qiáng)科研能力，大力整合信息化資源。小學(xué)教育的信息化關(guān)系到我國(guó)國(guó)家信息化的進(jìn)程，直接影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，學(xué)校應(yīng)格外注重教育信息化建設(shè)。為了提高我國(guó)小學(xué)教育管理的信息化程度，學(xué)校的各級(jí)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該大力加強(qiáng)網(wǎng)上教育資源的開發(fā)，創(chuàng)造出全新的教育成果，建立完整的一套教育信息化體系，推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
（2）尋求政策支持，積極轉(zhuǎn)換角色。要使我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求，需要政府部門從制度上給予充分的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，增加配套設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程，不斷滿足對(duì)教育信息化的需求。小學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用好現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)；準(zhǔn)確定位，不斷對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變角色，打破傳統(tǒng)的教育方式。從而在教學(xué)實(shí)踐中國(guó)提升我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平。
（3）拓寬教育資源渠道，創(chuàng)新教育管理方式。小學(xué)教育信息化建設(shè)過(guò)程中重要的一項(xiàng)工作就是優(yōu)化教育管理方式和培養(yǎng)方法，這對(duì)廣大管理者和教育者提出了一項(xiàng)新的能力要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，嘗試把信息化課程與探究性活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)固有課程設(shè)置，拓寬教育資源渠道，探索出一條符合實(shí)際煩人教學(xué)信息化模式。小學(xué)管理者以及廣大教師應(yīng)該要樹立創(chuàng)新的觀念，完善教育管理方式，不斷提高小學(xué)教育管理的信息化層次。
四、完善配套制度建設(shè)，構(gòu)建教育管理新模式
小學(xué)教育信息化是我國(guó)國(guó)家教育管理信息化的關(guān)鍵一環(huán)，是面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種全新的教育理念。其特點(diǎn)是：在教育領(lǐng)域中，教育主體充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的各項(xiàng)教育信息技術(shù)，給傳統(tǒng)的教育方式灌輸變革的強(qiáng)大動(dòng)力，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面整合，邁向教育現(xiàn)代化。伴隨著高新技術(shù)在學(xué)校的普及，教育管理信息化相關(guān)的課題逐漸成為人們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，為適合時(shí)代的發(fā)展需求，要進(jìn)一步地完善教育信息化配套制度建設(shè)，構(gòu)建一套完整的教育管理新模式，推動(dòng)我們新課改目標(biāo)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1. 建立健全教育信息化評(píng)價(jià)體制，完善相關(guān)法律法規(guī)
教育信息化的發(fā)展需要一套完整的評(píng)價(jià)體系，來(lái)估量我國(guó)教育管理信息化的成果。因此，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)的具體實(shí)際情況，制定出一套教育信息化評(píng)價(jià)體制，規(guī)范信息化建設(shè)過(guò)程中的各種行為，從而有效地推動(dòng)教育管理的信息化進(jìn)程。法律法規(guī)可以為小學(xué)教育管理信息化的建設(shè)提供制度保障。相關(guān)的政府部門應(yīng)該立足實(shí)踐，不斷完善相應(yīng)的教育信息管理政策和法規(guī)，為教育信息化建設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，提升信息化建設(shè)的效率和效益，為我國(guó)素養(yǎng)教育的發(fā)展提供制度保障。
2. 加強(qiáng)學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，提高學(xué)生鑒別能力
伴隨著高新科技的發(fā)展，校園網(wǎng)初步建成，我國(guó)小學(xué)教育管理的信息化有了一些發(fā)展，但是學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)滯后。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種渠道，對(duì)開發(fā)教育資源，建立一套完整的園校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也一定程度上給我們帶來(lái)了一些負(fù)面的信息，小學(xué)生的識(shí)別能力不強(qiáng)，抵制能力差，容易受到不良信息的侵蝕。因此，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)“防火墻”，并且開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，增強(qiáng)事物的鑒別能力。
3. 完善教育管理體制，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
伴隨著小學(xué)教育管理信息化工作的推進(jìn)，要科學(xué)定位管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教育方式，完善教育管理信息化管理體制，使其成為小學(xué)教育信息化過(guò)程中的推動(dòng)者和實(shí)施者，確保教育信息化與教學(xué)共同向前發(fā)展。我國(guó)很多小學(xué)的信息化設(shè)施薄弱，特別是西部貧困山區(qū)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙了素質(zhì)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的發(fā)展。因此，應(yīng)加大校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投入，全面提升教育管理化水平。
五、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)教育信息化建設(shè)過(guò)程漫長(zhǎng)，是一項(xiàng)龐大的工程，而小學(xué)教育管理信息化建設(shè)只是其中的一小部分。在教育信息化的過(guò)程中，小學(xué)管理者應(yīng)該從全局出發(fā)，立足當(dāng)下實(shí)際，制定出相應(yīng)的教育管理信息化方案，指導(dǎo)信息化工作的順利開展。作為教育者，要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的科研能力，準(zhǔn)確定位，大力整合信息化資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開發(fā)出獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。小學(xué)生也應(yīng)該提高自身的鑒別能力，自覺(jué)維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)安全，做到健康綠色上網(wǎng)。總之，教育管理信息化是時(shí)展的趨勢(shì)，我們應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度以及務(wù)實(shí)的行動(dòng)，參與到教育管理信息化建設(shè)上來(lái)，切實(shí)將教育教學(xué)與教育管理信息化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使我國(guó)小學(xué)教育管理信息化水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，全面推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ；信息化 ； 教學(xué)
今天，信息化技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教育也面臨著信息時(shí)代嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點(diǎn)，比如因材施教的原則，在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施，以語(yǔ)言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收一道困難。信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教育，將是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重大課題，乃至成為數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)基本原理。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的聯(lián)通，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，豐富的學(xué)生的視野。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的特點(diǎn)
教育信息化是教育發(fā)展史上轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握信息化發(fā)展趨勢(shì)的前提是對(duì)教育信息化的特征有充分客觀的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)教育的信息化與中學(xué)及大學(xué)教育的信息化也存在著區(qū)別，從教育層面上看，小學(xué)教育信息化有如下特征：1.內(nèi)容多媒體化。教學(xué)內(nèi)容多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。多媒體化的教學(xué)內(nèi)容不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、圖像以及模擬的三維景象。是教學(xué)的內(nèi)容從傳統(tǒng)的板書、課本擴(kuò)充到聲音、動(dòng)畫等形式，通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等不同的感官使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富性并被其吸引；2.資源全球化。網(wǎng)絡(luò)上有著“海量”的教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行檢索，利用網(wǎng)上的教育專題網(wǎng)站、教育書刊、虛擬圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)、時(shí)事新聞等尋找有價(jià)值的資源運(yùn)用到課堂當(dāng)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野；3.教學(xué)個(gè)性化。由于教師在備課階段可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到大量相關(guān)教學(xué)資源，在教育過(guò)程中，教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行授課，使得教學(xué)風(fēng)格擺脫了傳統(tǒng)時(shí)期過(guò)于死板、僵化的教學(xué)方式，將教師個(gè)人特點(diǎn)融入教學(xué)中，教學(xué)風(fēng)格更加多樣化和個(gè)性化；4.管理自動(dòng)化。學(xué)校的管理部門可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上辦公平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的評(píng)估和管理，及時(shí)檢驗(yàn)教師的備課情況、出勤情況以及對(duì)教學(xué)效果的對(duì)比和評(píng)價(jià)，對(duì)于完善學(xué)校教師的績(jī)效評(píng)估起到重要的輔助作用。
二、利用信息化激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)
魯迅曾預(yù)言：“用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革。現(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
三、利用信息化激發(fā)學(xué)生自主探索精神
學(xué)生的學(xué)習(xí)不該是一個(gè)被動(dòng)、傳統(tǒng)、說(shuō)教的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的前提下，主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的實(shí)踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過(guò)程。例如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克”的第一課時(shí)屬三年級(jí)教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生丈二和尚DD摸不著頭腦，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于人民幣的“元、角、分”學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進(jìn)率，大屏幕顯示一下人民幣之間的進(jìn)率，學(xué)生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。對(duì)于重量單位“千克、克”，我用計(jì)算機(jī)顯示了它們之間的進(jìn)率關(guān)系，原來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師只能靠說(shuō)，有時(shí)還說(shuō)不清楚，板書又要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，教師太累。現(xiàn)在通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，這個(gè)問(wèn)題很清楚地放在了學(xué)生面前，很快得到解決，而且學(xué)生也記憶很深，教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去購(gòu)物，再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，營(yíng)造一個(gè)虛擬的超市：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行“購(gòu)物”，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己隨意購(gòu)買各種物品，教師課前準(zhǔn)備一個(gè)電子秤，學(xué)生購(gòu)買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”自由去花錢購(gòu)物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達(dá)到，這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又接觸了生活知識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際通過(guò)網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚(yáng)。
四、利用信息化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的興趣。因此，為了讓學(xué)生觀察、理解、掌握、鞏固新知識(shí)的同時(shí)，拓寬他們的思維，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的有深度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主嘗試解答，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)不斷從學(xué)生那里得到及時(shí)反饋，更好地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固與思維上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的意義就是創(chuàng)造性，它應(yīng)該是打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問(wèn)難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的重中之重，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，首先教師要在思想上和方法上得以改進(jìn)，不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有思維的空間，通過(guò)教師的引導(dǎo)，盡力發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造，拓寬學(xué)生的思維。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)提供了新的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng);教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力;互動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)10―0016―05
一 問(wèn)題的提出
校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂人物,學(xué)校如何進(jìn)行信息化建設(shè),信息化發(fā)展到何種程度,在很大程度上取決于學(xué)校的校長(zhǎng)。國(guó)外很多研究已經(jīng)把校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力作為教育管理研究領(lǐng)域中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題。在信息時(shí)代,學(xué)校發(fā)展所需要的基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)施雖然非常重要,但是更為重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能否引領(lǐng)信息技術(shù)在學(xué)校中有效應(yīng)用,這是學(xué)校信息化獲得效率和效益的關(guān)鍵。因此,校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的互動(dòng)和關(guān)聯(lián)等方面也成為一個(gè)值得關(guān)注的課題。
本文通過(guò)實(shí)證數(shù)據(jù)描述校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化建設(shè)之間的互動(dòng)關(guān)系,為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供一種具體思路,為校長(zhǎng)信息化專業(yè)發(fā)展提供一種指向并,從而促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)和發(fā)展。
二 教育信息化進(jìn)程中校長(zhǎng)的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力本是管理領(lǐng)域的一個(gè)概念,“領(lǐng)導(dǎo)”(Lead)和“領(lǐng)導(dǎo)者”(Leader)這兩個(gè)詞匯都有著相當(dāng)長(zhǎng)的歷史,它們通常僅僅指權(quán)威人物。“領(lǐng)導(dǎo)力” (Leadership)這一詞匯卻是在19 世紀(jì)中期才出現(xiàn)的,它的誕生和演化非常復(fù)雜,其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)力有兩個(gè)取向的內(nèi)涵,特質(zhì)取向認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者所具備的一些特質(zhì),正是這些特質(zhì)使他們成為領(lǐng)導(dǎo)者。過(guò)程取向把領(lǐng)導(dǎo)力定義為某一個(gè)體影響帶動(dòng)一組個(gè)體實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程。[1]這兩者內(nèi)在統(tǒng)一于領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)及其所驅(qū)動(dòng)的行為當(dāng)中,而在各種領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)中影響校長(zhǎng)教育信息化決策與行為的主要因素就是教育技術(shù)管理與運(yùn)作能力。為提高校長(zhǎng)的教育技術(shù)管理與運(yùn)作能力,在教育技術(shù)工作規(guī)范化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面,許多國(guó)家的學(xué)校教育系統(tǒng)針對(duì)不同層次的人制定了不同的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)在2002年制定的面向?qū)W校管理者的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中,提出了學(xué)校管理者的教育技術(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)和為管理者準(zhǔn)備的績(jī)效指標(biāo)。[2]英國(guó)也在《校長(zhǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,包括使用教育技術(shù);在教學(xué)和管理中使用信息技術(shù)”,[3]是評(píng)價(jià)英國(guó)校長(zhǎng)的重要指標(biāo)。我國(guó)制定的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)的基本框架中也給出了管理者的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
具體到校長(zhǎng)的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力方面,教育領(lǐng)導(dǎo)力的研究在學(xué)界已經(jīng)形成一個(gè)比較成熟的研究體系,但是關(guān)于校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的研究卻比較薄弱。國(guó)際上,美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)(ISTE)提出教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力維度包括:[4]領(lǐng)導(dǎo)力在教育技術(shù)中扮演的角色與作用區(qū)域;技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)理論與新技術(shù)的結(jié)合;參與教育技術(shù)的專業(yè)發(fā)展。
國(guó)內(nèi)研究也日益興起,祝智庭教授提出了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的4個(gè)方面內(nèi)涵,即包括教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學(xué)與課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力和教育信息化規(guī)制建設(shè)能力等四個(gè)方面,并初步探究了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu),包括信息技術(shù)知識(shí)與技能、理解和應(yīng)用信息技術(shù)的能力、信息化的管理水平等三個(gè)方面。[5]其他學(xué)者還提出了中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力績(jī)效指標(biāo)體系問(wèn)題[6][7][8],值得一提的是臺(tái)灣學(xué)者張奕華通過(guò)實(shí)證研究歸納出五項(xiàng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵層面,亦即:愿景、計(jì)劃與管理;人員發(fā)展與訓(xùn)練;技術(shù)與基本設(shè)施支持;評(píng)價(jià)與研究以及人際關(guān)系與溝通技巧[9]。上述成果對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力或者信息化領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的討論非常深刻,但在互動(dòng)關(guān)系的實(shí)證及模型將方面還有待進(jìn)一步深入,以探求更詳實(shí)的依據(jù)為基礎(chǔ)教育信息化提供支持。
本文認(rèn)為,校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力又稱校長(zhǎng)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、信息化領(lǐng)導(dǎo)力,指的是校長(zhǎng)或者校長(zhǎng)群體作為學(xué)校的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校建立一定技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)和問(wèn)責(zé)制度,并成功地促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校各個(gè)方面的使用。[10]本研究將此概念細(xì)化為操作性定義,認(rèn)為教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力包括:作為校長(zhǎng)在推動(dòng)技術(shù)使用方面是否令人滿意;校長(zhǎng)能否領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校的技術(shù)規(guī)劃;校長(zhǎng)是否能夠解決那些不愿意在教學(xué)中使用技術(shù)的教師的相關(guān)問(wèn)題;制定學(xué)校的技術(shù)規(guī)劃;減輕自己和教師對(duì)技術(shù)的恐懼;領(lǐng)會(huì)“面向?qū)W校管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和積極參與學(xué)習(xí)以及尋求學(xué)校所在社區(qū)的支持等。根據(jù)這一界定,本研究從不同維度探究與學(xué)校教育信息化發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系,這些維度包括校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力自我感知、校長(zhǎng)助推教師和學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展、校長(zhǎng)個(gè)體發(fā)展和學(xué)校信息化建設(shè)的關(guān)系、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校信息化建設(shè)的關(guān)系、學(xué)校信息化建設(shè)和校長(zhǎng)自身發(fā)展的關(guān)系、學(xué)校信息化建設(shè)和校長(zhǎng)革新領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系等。
三 研究設(shè)計(jì)
1 研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
在分析基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,采用互動(dòng)分析數(shù)據(jù)描述校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化建設(shè)兩者之間的關(guān)聯(lián),探求校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系,為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供一種具體思路,為校長(zhǎng)信息化專業(yè)發(fā)展提供一種指向。
2 研究工具
本課題自行設(shè)計(jì)《中小學(xué)校長(zhǎng)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀與學(xué)校信息化建設(shè)互動(dòng)研究量表》,整個(gè)問(wèn)卷包含學(xué)校基本情況、校長(zhǎng)技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀、校長(zhǎng)發(fā)展與學(xué)校信息化建設(shè)互動(dòng)、主觀訪談?lì)}四部分構(gòu)成。問(wèn)卷中采用以李克特5點(diǎn)式量表形式設(shè)計(jì)。最終對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行均值統(tǒng)計(jì),分別計(jì)算不同樣本校長(zhǎng)和學(xué)校的各方面表現(xiàn)指標(biāo)和信息化對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)校的各方面的影響,并在SPSS13.0中進(jìn)行信效度統(tǒng)計(jì)和定量分析。
3 研究組織
在基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀方面,溫州是一個(gè)典型的多樣化發(fā)展的區(qū)域,在樣本選取上考慮到了被試對(duì)象所處學(xué)校歸屬學(xué)校的地域(縣市或鄉(xiāng)鎮(zhèn))、學(xué)校類別(小學(xué)或中學(xué))、學(xué)校層次(教育技術(shù)示范學(xué)校或一般類型學(xué)校)幾方面的因素,并預(yù)期各類型的學(xué)校調(diào)查比例成等比抽樣。抽樣是在確定抽樣構(gòu)成比例之后,再進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,屬于分層抽樣(類型抽樣),經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的調(diào)查,在樣本構(gòu)成上基本接近預(yù)期樣本比例,但是還是存在一定的誤差。為了佐證數(shù)據(jù)的可靠性,本問(wèn)卷設(shè)計(jì)了教師卷和校長(zhǎng)卷,從多角度進(jìn)行調(diào)查,這樣在一定程度上彌補(bǔ)了誤差抽樣帶來(lái)的影響,而且能使問(wèn)題分析的更全面。回收問(wèn)卷118份,1份無(wú)效,回收率91%,有效率90%。將117份有效問(wèn)卷輸入到Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、建立圖表,進(jìn)行數(shù)據(jù)關(guān)系分析。
四 研究結(jié)果與分析
1 量表信效度分析
在進(jìn)行量表分析前必須對(duì)量表進(jìn)行信效度的分析。量表的信度通過(guò)計(jì)算Alpha信度系數(shù)的具體數(shù)值,參考判斷標(biāo)準(zhǔn),對(duì)信度進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)分析可知,該量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)Alpha值均大于0.9,說(shuō)明各項(xiàng)目基本上能夠較好地反映其所在維度。并且整個(gè)量表的Alpha值達(dá)到0.9680,認(rèn)為量表的信度很高。
效度分析是衡量綜合評(píng)價(jià)體系是否能夠準(zhǔn)確反映評(píng)價(jià)目的和要求的一種分析方法。進(jìn)行效度分析是對(duì)問(wèn)卷的準(zhǔn)確性即有效性進(jìn)行研究,也就是檢驗(yàn)問(wèn)卷是否能夠既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確地描述抽樣數(shù)據(jù)的屬性和特征以及它們之間的復(fù)雜關(guān)系。這里主要對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行分析。
①內(nèi)容效度:采用相關(guān)分析的方法對(duì)量表各項(xiàng)的相關(guān)性進(jìn)行分析,計(jì)算各題與總分之積差相關(guān),相關(guān)系數(shù)越大表示該題越有鑒別度,一般在0.3以上,達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,量表的每一項(xiàng)相關(guān)系數(shù)值都大于0.3(第五題除外,予以刪除),達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平,說(shuō)明量表的其余項(xiàng)都能較準(zhǔn)確的反映所要表達(dá)的內(nèi)容。
②結(jié)構(gòu)效度:對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析,所使用的因素抽取法為主成分分析,并采取正交因素轉(zhuǎn)軸,以因素的特征值大于1為取決。KMO值小于0.7不太適合因子分析,通過(guò)對(duì)各維度KMO值的統(tǒng)計(jì),其中KMO值為0.608,取值小于0.7,不太適合因子分析,但其Bartlett球度檢驗(yàn)給出的相伴概率為0.000,小于顯著性水平0.05,因此認(rèn)為適合于因子分析。
2 互動(dòng)關(guān)系分析
(1)校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力自我感知
目前,基礎(chǔ)教育中校長(zhǎng)自身的教育技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很合理,技術(shù)掌握程度比較低。這與我國(guó)偏重管理者的道德素養(yǎng)有關(guān),這直接導(dǎo)致了目前學(xué)校信息化建設(shè)的滯后情況。為了掌握校長(zhǎng)對(duì)自身教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力的感知情況,本研究首先設(shè)置了相關(guān)題項(xiàng)。從表1的數(shù)據(jù)中得知,校長(zhǎng)對(duì)于自身的信息技術(shù)課程還是比較支持的,平均值達(dá)到了4.00。但是校長(zhǎng)能夠騰出時(shí)間作為技術(shù)訓(xùn)練之用,得分都較低,眾數(shù)為3,這也許國(guó)內(nèi)比較關(guān)注校長(zhǎng)的行政事務(wù)有關(guān)。
(2)校長(zhǎng)助推教師和學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展
一般認(rèn)為,如果校長(zhǎng)自身素養(yǎng)提高了,教師和學(xué)生卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高,那么勢(shì)必影響學(xué)校的信息化建設(shè)。所以校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校成員的信息技術(shù)培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃的支持和規(guī)劃情況也在一定程度上反映了校長(zhǎng)的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。在個(gè)案訪談中很多校長(zhǎng)也談到,在本身具有一定的教育信息技術(shù)素養(yǎng)的情況下,要盡其所能為教師創(chuàng)設(shè)硬件和軟件資源,加強(qiáng)教師的培訓(xùn),鼓勵(lì)教師充分應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué),校長(zhǎng)的責(zé)任就是要充分利用一切可以利用的資源。表2表明了校長(zhǎng)在助推教師和學(xué)生教育技術(shù)技能提升方面的管理思維和認(rèn)知。
(3)校長(zhǎng)個(gè)體發(fā)展和學(xué)校信息化建設(shè)的關(guān)系認(rèn)知
從表3可以看出,校長(zhǎng)作為一個(gè)決策者,應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)校的信息化建設(shè)也應(yīng)該是具有關(guān)鍵作用的,這一點(diǎn)也是得到了一致認(rèn)同,認(rèn)同值達(dá)到了100%。但是有些校長(zhǎng)并不認(rèn)為是決定作用,這在個(gè)案訪談中也有提到,比如說(shuō)資金問(wèn)題,很多公立學(xué)校被這一因素阻礙了信息化建設(shè)。
(4)校長(zhǎng)的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校信息化建設(shè)的關(guān)系
在學(xué)校信息化建設(shè)過(guò)程中,校長(zhǎng)是關(guān)鍵,擁有決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)與財(cái)權(quán),在學(xué)校基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)工作中起著主導(dǎo)性作用。所以有效的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)。如表4所示,在調(diào)查中校長(zhǎng)們都表示能使用技術(shù)來(lái)評(píng)價(jià)自身和教師的教學(xué)效果,在資金方面,也從成本效益來(lái)考慮學(xué)校信息化建設(shè)。但是這幾項(xiàng)的眾數(shù)都只為3,表明校長(zhǎng)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的信息化建設(shè)上還是有問(wèn)題。只有28.2%被調(diào)查者能夠非常有效的積極尋求外部基金和技術(shù)資源的支持。雖然在觀念上都有了很大的改變,但是校長(zhǎng)尋求外部幫助的不足在一定程度上也導(dǎo)致了目前學(xué)校信息化建設(shè)停滯不前的狀況。
(5)學(xué)校信息化建設(shè)和校長(zhǎng)自身發(fā)展的關(guān)系
學(xué)校信息化建設(shè)的目的在于提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)師生共同發(fā)展。校長(zhǎng)自身的信息素養(yǎng)將較大影響學(xué)校教育信息化發(fā)展。反過(guò)來(lái),一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)也將會(huì)推動(dòng)校長(zhǎng)的自身發(fā)展。本研究以校長(zhǎng)的角度來(lái)看其關(guān)聯(lián)度到底有多大,如表5所示。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行均值、標(biāo)準(zhǔn)差等特征分析得知:在關(guān)于學(xué)校信息化建設(shè)對(duì)校長(zhǎng)自身發(fā)展影響程度有關(guān)命題中,總平均分=4.062,眾數(shù)都為4,表明大家都認(rèn)同學(xué)校信息化建設(shè)對(duì)校長(zhǎng)自身素養(yǎng)起到了顯著的影響作用。
(6)學(xué)校信息化建設(shè)和校長(zhǎng)革新領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系
在信息時(shí)代,校長(zhǎng)必須具有信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力,這一點(diǎn)已勿庸質(zhì)疑。學(xué)校在進(jìn)行信息化建設(shè)促進(jìn)校長(zhǎng)自身發(fā)展的同時(shí),對(duì)校長(zhǎng)的革新領(lǐng)導(dǎo)也起到了一定的促進(jìn)作用。表6中的數(shù)據(jù)分析中得知,僅有5%的被調(diào)查者不認(rèn)同學(xué)校信息化建設(shè)能夠提升校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力,絕大多數(shù)都認(rèn)同在一定程度上提高了自身的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力。從表格的數(shù)據(jù)中我們也可以看出,信息技術(shù)確實(shí)提高了校長(zhǎng)的行政和管理效率,眾數(shù)為4,表明認(rèn)同度還是很高的。
五 結(jié)論與問(wèn)題
校長(zhǎng)的教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力為學(xué)校信息化建設(shè)提供了巨大的內(nèi)在動(dòng)力,是學(xué)校發(fā)展信息化建設(shè)的核心因素,同時(shí)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的進(jìn)一步提高。兩者是良性互動(dòng)的關(guān)系,他們互相促進(jìn)彼此的發(fā)展。通過(guò)本研究發(fā)現(xiàn),校長(zhǎng)通過(guò)自身的教育技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的信息化建設(shè),從而提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。反過(guò)來(lái),學(xué)校的信息化建設(shè)和競(jìng)爭(zhēng)力提升則進(jìn)一步促進(jìn)校長(zhǎng)的個(gè)體發(fā)展和革新領(lǐng)導(dǎo)。本研究主要從實(shí)證的角度,挖掘校長(zhǎng)自身與學(xué)校教育信息化發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),探究校長(zhǎng)教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校教育信息化發(fā)展互動(dòng)關(guān)系,從而為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)提供一種具體思路,促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校的有效應(yīng)用和教育變革,同時(shí)為校長(zhǎng)信息化專業(yè)發(fā)展提供一種指向。當(dāng)然,一個(gè)學(xué)校的教育信息化工作并不完全取決于校長(zhǎng)一人或者其信息素養(yǎng)水平,其中還有很多影響因子。同時(shí),本次研究是針對(duì)某個(gè)特點(diǎn)地區(qū)的研究,主要是研究了校長(zhǎng)和學(xué)校信息化建設(shè)兩者之間的互動(dòng),雖然是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,但是如果系統(tǒng)考慮領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),將更能獲得可靠的研究結(jié)論。
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論文摘要:21世紀(jì)人類已進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代?怎樣收集信息、處理信息并將有效信息得到很好地使用將成為人們所具備的一種基本能力。文章主要結(jié)合教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)?闡述了學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)在教育信息化建設(shè)過(guò)程中?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建校園良好的信息化培訓(xùn)環(huán)境?轉(zhuǎn)變教師教育信息化學(xué)習(xí)的觀念?采用適合的信息技術(shù)培訓(xùn)方法?使學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)得到更好的開展。
信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持?為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高?是推動(dòng)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵?實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展?也是青海省教育廳對(duì)青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)方向之一。
1教育信息化在教學(xué)中的特點(diǎn)
教育信息化就是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)?其基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過(guò)程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)?實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程。教育技術(shù)變了?教學(xué)方法也得相應(yīng)變革?而教學(xué)方法的選擇?是由教師的教育觀念所支配的。因此?對(duì)我校全體教師來(lái)說(shuō)面對(duì)教育信息化的浪潮?認(rèn)清教育改革的大方向?懂得如何運(yùn)用教育信息化技術(shù)?來(lái)支持教育改革和促進(jìn)教育發(fā)展是十分必要的。
2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問(wèn)題
2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境
教育信息化建設(shè)的環(huán)境?是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊(duì)伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對(duì)我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計(jì)?學(xué)校自1997年建校以來(lái)每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機(jī)操作機(jī)房?共76臺(tái)計(jì)算機(jī)?一間教師電子備課機(jī)房?總計(jì)105臺(tái)計(jì)算機(jī)。預(yù)計(jì)我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)?以及計(jì)算機(jī)多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進(jìn)行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。
2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合
所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購(gòu)買到先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備?但是就算學(xué)校有著先進(jìn)教學(xué)儀器?設(shè)備?如果沒(méi)有人去使用它?發(fā)揮它的作用?并且不能把教學(xué)工具運(yùn)用到教師自己的教學(xué)中?那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能?失去它們的價(jià)值。可以這樣認(rèn)為?如果教師都不懂多媒體計(jì)算機(jī)、沒(méi)有教育信息化的觀念?不能把信息化技術(shù)運(yùn)用于自己的教學(xué)當(dāng)中?在學(xué)生直接獲取知識(shí)的源頭就很難有機(jī)會(huì)直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能?教育就會(huì)影響一代人。
2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念
我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變?任何體制創(chuàng)新?制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念?掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師?應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。比如?在我校教學(xué)過(guò)程中一些運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的教師?認(rèn)為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好?學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀?根本沒(méi)有運(yùn)用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念?認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢(shì)在必行的。因此?教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論?更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。
2.4增強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)
信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會(huì)教師獲取“信息知識(shí)”的本領(lǐng)?把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)?善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向?以新的知識(shí)信息開闊自身視野。目前?我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中?只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此?在良好的信息化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上?增強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識(shí)?能使教師自覺(jué)能動(dòng)地把信息技術(shù)運(yùn)用于本學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。
3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式
3.1實(shí)行分層式培訓(xùn)
在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素?作出了兩個(gè)層面培訓(xùn)方案。一是初級(jí)技能培訓(xùn)?主要是針對(duì)普通的新學(xué)教師?使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢(shì)和新要求。比如?近幾年已培訓(xùn)過(guò)如何啟動(dòng)應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級(jí)技能培訓(xùn)?主要是針對(duì)接受過(guò)初級(jí)培訓(xùn)?操作較好和學(xué)科能力強(qiáng)的教師?培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強(qiáng)的鼓勵(lì)性和探究性?其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千?以此來(lái)帶動(dòng)其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。
3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)?主要以中青年為主?有著朝氣蓬勃、年富力強(qiáng)?并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點(diǎn)。但形勢(shì)的發(fā)展?迫使我們不能墨守成規(guī)?只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要?就必須改革教學(xué)手段?在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對(duì)我校信息化環(huán)境的基本情況?只有在學(xué)校才能有設(shè)備進(jìn)行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動(dòng)一個(gè)小時(shí)的固定期間內(nèi)進(jìn)行集中培訓(xùn)?講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)?平常課余隨時(shí)開放學(xué)校教師電子備課室機(jī)房?供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用?并輔導(dǎo)答疑。
3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評(píng)方式
教師信息技術(shù)培訓(xùn)是學(xué)校長(zhǎng)期的工作?在每一個(gè)培訓(xùn)階段完成后對(duì)受培訓(xùn)教師進(jìn)行考核與評(píng)分是必不可少的。考核是為了了解教師在培訓(xùn)過(guò)程中是否掌握了培訓(xùn)內(nèi)容?評(píng)分是為了教師之間存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?能夠有一定的壓力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容。在考核與評(píng)分中使我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)改進(jìn)?完善培訓(xùn)計(jì)劃?使受培訓(xùn)者了解自己的不足之處?及時(shí)彌補(bǔ)、改進(jìn)?使之更能適用于我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)。