時間：2022-08-08 14:44:28
導語：在科技強國論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
近期，“南寧東盟人才活動月”在廣西南寧市全面展開，作為“南寧東盟人才活動月”一部分的“廣西南寧市第二屆學術年會”和“企業科技人才隊伍建設研討會”由廣西南寧市委、市政府分別在邕舉辦。9月26日，“南寧市第二屆學術年會”在南寧市啟動。該屆年會由南寧市委、市政府主辦，南寧市科協和南寧市氣象局承辦。廣西科協副主席方芳、南寧市政府副市長眭國華出席了開幕式。廣西南寧市委組織部、市科協、市氣象局、市疾病預防控制中心、市水利局、市環保局等單位領導以及市屬各學會、協會會員，教師，科研院所科技人員300多人參加了開幕式。
廣西南寧市政府副市長眭國華在開幕式上致辭，她說：在推動科技進步和創新、促進人才成長、成才的過程中，學術交流是重要環節，南寧市第二屆學術年會的舉辦，是深入貫徹落實總書記關于大力實施科教興國戰略和人才強國戰略，全面落實國家中長期科學和技術發展規劃綱要，為全面建成小康社會進而建設世界科技強國奠定堅實基礎的重要講話精神的具體行動；是組織學術交流，營造創新氛圍、努力造就一流科學家和科技領軍人才、培養一線創新人才的重要舉措之一。她希望，能以本次年會的召開為契機，廣納真知灼見，廣聚科技資源，廣交科技英才，把促進學科繁榮、提高科技創新能力作為轉變經濟發展方式、增強經濟實力的著眼點和著力點，使更多先進的科學理念、科學知識、科學技術、科學精神、科學方法在南寧落地生根，開花結果，為全面協調可持續發展提供持久動力，推動各項事業邁上新的臺階，以優異的成績迎接黨的十的勝利召開。
廣西南寧市第二屆學術年會開幕式邀請了來自馬來西亞的東盟工程科技院院士黃漢騰、溫國亮和中國氣象局北京城市氣象研究所研究員苗世光，廣西區氣候中心高級工程師蘇志等專家學者做特邀報告，與大家共同分享他們的最新科研成果與成功經驗，交流探討科學技術的發展狀況與應用前景。
本次學術年會分設5個分會場，共有1000多位科技工作者參加。經南寧市論文評審領導小組審核，擇優推薦到各分會場參加交流的學術論文共38篇，論文分別圍繞學科技術發展和經濟社會發展中的熱點問題，對“城市氣象與水利”、“城市氣象與大氣環境”、“城市氣象與人體健康”、“氣象科技創新與綜合風險管理”、“氣象預報與農業生產”等進行了深入的探討。這些論文集中關注當前社會環境保護和人類身體健康，以及各行各業不同領域的前沿高新技術的發展態勢，在一定程度上體現了南寧市科技工作者的科技創新實力和科技創新熱情。
廣西南寧市科協在南寧市第二屆學術年會還匯集出版了《氣候變化與城市可持續發展》等論文集，邀請了香港和澳門兩地的工程師協會的理事會成員來邕相互探討創新科技知識和國際學術交流等問題，取得了很好的效果。
這個由湯森路透科技信息集團的最新榜單，依據各個國家和地區于1999年1月至2009年8月31日，在湯森路透索引期刊（SCI）上的情況進行排名，包括論文總數、總引用次數和單篇論文引用次數三個單項指標。
從十年間各國（地區）發表的論文總數看，美國、日本、德國、英格蘭、中國占據榜單前五位。其中，美國在過去10年共發表SCI論文297.4萬篇，是日本論文總數的3倍多，中國10年發表了65萬篇SCI論文，與上期排名一樣列第五。
比較各國（地區）論文的總引用次數，前四位仍舊是美、德、英（英格蘭）、日，中國被論文總數排名第六的法國擠出前五，且落后于加拿大、意大利和荷蘭，居第九。不過，中國的這一成績較上期排名上升了一位，也算小有進步。
若以論文的影響力（即單篇論文的被引用次數）評判各國（地區）科研實力，榜單上的位次則被徹底打亂。瑞士以每篇論文被引15.73次的高引用率，取代了美國的“冠軍”地位，美國以15.02次/篇的引用率屈居亞軍，緊隨其后的分別是丹麥、荷蘭和蘇格蘭，英格蘭、瑞典、芬蘭、比利時和加拿大分列第六至第十名。
中國論文的影響力究竟如何？記者查閱到的平均引用次數為5.24次/篇，引用頻次僅為瑞士的1/3。雖說中國論文的關注度略高于同為發展中國家的印度（5.08次/篇），比鄰國俄羅斯（4.39次/篇）表現稍好，可國內科學界怎么也“笑不起來”。因為，即便是上榜的“最低門檻”也高達10.52次/篇。亞洲近鄰日本和韓國的單篇論文引用頻次分別為9.64和6.38。
一個國家科學論文的影響力，能從一個側面反映該國的整體科研水平。論文大國無緣論文影響力榜單的現實表明，中國距離科研強國仍有很長一段路要走。不過，許多圈內專家表示，“唯論文是才”的科研評價標準若不改變，中國科研的影響力很難在短時間內出現質的飛躍。
不可否認，最近10年中國科研飛速發展。2008年，全球以“同行評議”作為審稿標準的科學期刊共76萬篇。其中，美國發表的論文約占1/4，中國占到8%，而1988年這個數字只有1%。
關鍵詞：地球與空間科學 國際合作 學術交流 引文分析 對比分析
中圖分類號： G252.8 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）03-0072-08
1 引言
在全球經濟一體化發展的浪潮下，科技資源在全球范圍內的流動速度加快，配置更加合理，科學研究的規模越來越大，學科向著相互交叉、相互滲透的方向發展，相當多的科研難題必須通過國際間的交流合作得以解決；同時互聯網技術、信息通信技術和交通領域的不斷進步，也為深化國際科技合作創造了技術條件[1]。因此，加強國際科技合作成為各國政府和跨國企業的必然選擇。
中國作為四大文明古國之一，有著五千年的悠久歷史，特別在古代中國，科學技術成就輝煌，為世界科技發展史做出不朽的貢獻，但由于一些近現代歷史原因，中國科技發展歷經曲折，而隨著改革開放，中國迎來了科學的春天，各學科領域發展迅速。英國是近代工業革命的發祥地，哺育出一大批世界著名的科學家，并奠定了近代科學和現代科學堅實的基礎，為世界科學技術眾多領域的發展做出了舉世矚目的貢獻。直至今天，英國仍然是世界上最重要的科技強國之一。由此可見，中英兩國在科技文化方面可謂各有優勢，同時，兩國間的交流淵源已久，早在17世紀，中國的茶和茶文化傳播到英國，形成了獨具特色的英國茶文化，對英國的社會的生活方式、精神生活等都產生了深遠的影響[2]；英國傳教士Robert Morrison是迄今所知最早將唐詩英譯的漢學家[3]；而20世紀世界著名的科學家和科學史家李約瑟則被譽為“架起中英文化交流之橋”，他傾畢生精力撰著的鴻篇巨制《中國科學技術史》為中國科技史及西方中國學的研究樹立了一座令人嘆為觀止的豐碑[4]。而近30年來，中國政府和各領域學者充分意識到國際間學術交流的重要性，越來越重視與其他各國學者間的合作，英國學者也不例外，中英在各領域均保持著密切的合作關系，尤其是在科學技術、教育等領域尤為突出。
21世紀人類面臨著日益嚴重的資源、環境及自然災害問題。21世紀也是空間技術蓬勃發展的時代。地球科學與空間科學既是一門基礎科學，又是一門在現代國防和國民經濟建設中有著廣泛應用的科學。以地球及其遠近空間為研究對象，所取得的基礎性研究成果，是全人類共同點財富。現代地球科學與空間科學研究，不僅在航天、資源堪察、自然災害的預測與防御等傳統領域中仍然發揮著十分重要的作用，在核爆監測、重大和生命線工程的選址與抗震設計、地球環境監視與預測、數字地球等新領域也顯示出越來越重要的作用，在國民經濟和現代國防建設中起著十分重要的作用[5]。今天，地球與空間科學已成為最具活力的學科之一，其發展將對21世紀人類的生存發展、太空環境的充分利用產生重要影響，同時也成為決定未來世紀國家綜合國力和科學技術水平的重要因素。因此本文以中英兩國在地球與空間科學學科領域為樣本，通過一系列的數據反映兩國在該領域的發展及合作情況，以期為中國該領域學科規劃發展決策提供客觀的分析數據支撐，同時也為中英兩國該領域未來更有序的合作交流提供保障，真正使中國從地學大國走向地學強國。
2 數據來源及研究方法說明
為充分了解中英兩國在地球與空間科學領域的科學研究情況，以及在該領域兩國的國際間合作交流情況，我們以Web of Science為檢索平臺，根據Web of Science的學科分類，選取了地球與空間科學學科涉及到的研究領域，并將相近領域進行歸類，來分析中英兩國在地球與空間科學領域的研究狀況，從而增進兩國對各自在地球與空間科學領域研究狀況的了解，通過加強兩國間的合作與交流，促進中國在地球與空間科學學科研究領域未來進一步的發展。這些研究領域包括：astronomy astrophysics（天文學及天體物理學）、engineering aerospace（航天工程）、geology & engineering geological（工程學及工程地質）、engineering petroleum（石油工程）、geochemistry geophysics（地球化學地球物理學）、geography & geography physical（地理學及自然地理學）、geosciences multidisciplinary（地球科學綜合學科）、meteorology atmospheric sciences（氣象學和大氣科學）、mineralogy & mining mineral processing（礦物學及礦業選礦礦物加工）、oceanography（海洋學）、paleontology（古生物學）、remote sensing（遙測技術）和urban studies（城市發展研究）。
本文的數據選取Web of Science數據庫1999～2011年共13年的數據，采用文獻計量和定量分析相結合的方法，通過圖表等形式展現相關數據，具體數據包括從SCI-EXPANDED、SSCI、A&HCI（下文簡稱引文索引）和CPCI-S、CPCI-SSH（下文簡稱會議索引）中檢索中英兩國學者歷年的發文數量和被引數量，中國分別與英、美、德、法、日這五個國家學者歷年合作數量與合作論文被引數量，并就中英兩國間在該領域的合作情況進行詳細分析。
3 對比分析
通過檢索我們得到如下數據，1999～2011年Web of Science收錄的地球與空間科學學科論文（包括13個子領域類）1，016，218篇，其中中國在該領域的發文量為96，656篇，占總量的9.51%，其中與國際間存在合作關系的論文有28，166篇，占中國總發文量的29.14%，合作的國家/地區達到134個，中國發文的累計總被引次數為518，308次。英國在該領域的發文量為144，956篇，占總量的14.26%，其中與國際間存在合作關系的論文有76，869篇，占英國總發文量的53.03%，合作的國家/地區達到187個，英國發文累計總被引次數為1，915，772次。
由上述數據我們可以看出，在地球與空間科學學科領域，無論是發文量還是被引頻次，英國都遠高于中國；在國際合作方面，英國學者也更加積極，有超過一半的論文是通過國際合作完成的；如果從篇均被引頻次上來看，英國達13.16次/篇，而中國不足英國的一半，僅為5.35次/篇；這一差距在地球與空間科學各子領域均同樣存在。因此就總體而言，中國該領域學者不僅要在論文的數量上，更要在論文的質量上得以提高；而英國在地球與空間科學學科領域研究比中國成熟，發表的論文得到更多學者的引用和借鑒，學術影響力更大。
3.1 中英兩國發文量統計及被引分析
在地球與空間科學學科領域，中國學者被Web of Science 收錄的文章不及英國，英國發文總量為中國的1.5倍（詳細統計數據參見表1），說明在這一領域的研究中，英國發文量上存在著一定的優勢。
從數據中，我們可以得到這樣一些信息：1999～2011年，在地球與空間科學學科領域，中國的發文量除2007年外，其余年份均低于英國。中國早期發文量較少，遠不及英國，但發展速度快，與英國發文量差距日益減小，特別是在2007年，發文量到達頂峰，且反超英國；反觀英國的情況，在1999～2011年13年間發文量變化不大，基本保持在9000～13000篇之間（兩國論文數量的年度變化趨勢和比較見圖1）。
眾所周知，中國在古代和近代就對地球與空間科學學科不少領域都有一定的探索和研究，并涌現出大批杰出的科學家，明代科學家萬戶、北魏地理學家酈道元、近代地質學家李四光等都為我國乃至世界該學科領域做出巨大的貢獻，因此可見中國學者在地球與空間科學學科領域有一定的基礎，但由于近代一些歷史原因導致中國沒有緊跟國際科學發展的步伐，在該學科領域停滯不前，同時中國學者普遍英語水平不高，制約了在該學科領域世界頂級期刊上的。雖然初期較少，但近年來發文數量有明顯的提高，與英國差距也越來越小。而英國在地球與空間科學領域的發展自20世紀90年代開始有突飛猛進的發展，并有顯著地成就，其中不少子領域都有望達到世界最高水平[6]。通過對數據進行細化分析發現，近五年來中國在該領域數量持續保持較高水平，這得益于中國學者和政府部門對該領域引起足夠的重視，舉辦了大量的學術會議，方便中國該領域學者與世界其他國家學者間的交流，了解領域先進知識，發表了大量論文；此外，科學技術水平的發展也是發文量增長的因素之一，近年來中國在航天工程領域的發展舉世矚目，神舟系列飛船成功發射使得該領域的發文量也自2006年開始有了明顯變化，相信隨著最近神舟九號飛船的升空，中國在該領域發文量會進一步提高。而反觀英國，自18世紀工業革命以來，在科學技術各領域均有長足的發展，地球與空間科學領域也不例外，因此學科發展較為成熟，近十幾年來發文量變化幅度不大。
引文是學術期刊的重要組成部分，它能夠顯示出科學研究之間的繼承與發展關系，反映出知識流動方向和滲透關系。論文被引次數的高低則反映了文章在該領域的研究影響，繼而反映出該國整體的科研水平和國際影響力。根據項目和協議，我們對1999～2011年中英兩國在地球與空間科學學科領域所發表的文章同樣在1999～2011年間的歷年被引作了統計（詳細數據見表2）。
由表2我們可以得到這樣一些信息：英國論文的被引總量是中國論文的被引總量的3.70倍，遠高于中國，其主要原因是中國論文總量不及英國，尤其在2007年以前中國的發文量與英國相比有較大差距，雖然在2007年后中英兩國發文量差別不大，但由于論文從出版到被引用需要經歷一段時間，同時，文獻的被引也是一個積累的過程，所以造成了中英兩國發文被引量的巨大差距。通過表1和表2我們也計算出發文的篇均被引量，該指標可以反映出兩國論文的影響度差異。中國在地球與空間科學領域的論文篇均被引次數為5.36次/篇，英國為13.22次/篇。在地球與空間科學領域英國的篇均被引要遠高于中國，說明其在世界范圍內的引用影響更大，得到了更多的認可，當然，隨著近幾年中國發文量的增加，未來階段論文被引量勢必有所提高，篇均被引也將有望得到提升。
從中英兩國之間在地球與空間科學學科的年度被引的變化情況和趨勢圖（見圖2）可以看出，1999～2011年中英兩國在地球與空間科學領域發文被引量的差距逐年拉大，英國學者所的被引頻次始終領先于中國學者，剪刀差已經形成。正如前所說，文獻的被引是一個積累的過程，且論文從出版到被引需要一段時間，而近幾年中國在該領域論文的高產將會帶來更多的被引機會，影響也將會進一步提升。此外，中國學者利用在本國近幾年頻繁舉辦學術會議的機會大量發表學術論文的同時，更應重視發文的質量，得到更多國家學者的認可，從而不斷提高該領域中國學者的國際學術影響力。進行國際間學術的合作與交流，無疑是提高自身科研水平，提升學術影響力的有效途徑，因此，我們應進一步推動中英兩國學者在地球與空間科學領域的合作交流，促進學科發展，從而使研究成果能夠更好的造福兩國人民乃至整個人類社會。
通過統計地球與空間科學領域下13個子領域1999～2011年的總發文量，發文總被引量以及計算篇均被引量我們可以更清晰的比較出兩國在各分支領域的發展情況（詳細統計數據如見表3）。
由表3數據我們可以對比中英兩國在地球與空間科學13個子領域中的發文總量、總被引量及篇均被引量，數據顯示中國雖然在一些子領域（例如工程地質&地質學、石油工程、遙測技術礦物學&礦業選礦礦物加工）的發文量要明顯高于英國，但所有子領域的被引總量和篇均被引量均不及英國。我們發現導致這一情況的重要原因在于中國在這些學科領域舉辦的大量的學術會議引起會議論文數量的增加，從而使得發文總量提高，但這些會議可能由于其論文評審周期短、機制不完善等原因，收錄論文質量不高，因此被引量很低。這給予我們中國學者以啟示：通過舉辦會議論文的方式促進學科交流發展，這一出發點是正確的，但與此同時會議舉辦方應規范會議論文評審制度，我國領域學者也必須提高論文寫作質量，避免造成發文泛濫的情況。英國學者在地球與空間科學各領域具有較高的學術地位和學術影響力，目前英國在該領域發展成熟，中國則具有巨大的發展潛力，因此深化合作交流必將對中英兩國均具有積極影響。
3.2 中、英與國際間的合作發文量統計及被引分析
隨著信息科技越來越發達，整個世界也變成了一個“地球村”，從而為世界范圍內的學術交流提供了很好的契機，各國學者的學術研究不僅局限于本國，更多的會走出國門，地球與空間科學各學科領域也同樣如此。表4為中英兩國與國際間合作的發文量以及占對應年份論文數量的比例。
從表中數據我們發現，在地球與空間科學學科，中國學者的國際間合作度明顯不及英國。中國在13年間共合作發文28，166篇，占全部發文的29.14%，而英國國際間合作發文總量高達78，669篇，占全部發文量的53.03%；比較中英兩國歷年國際合作發文比例，英國從1999～2011年比例由39.66%逐年增至64.13%，而中國該比例則變化不大；若比較中英兩國合作國家/地區數量則發現，與中國存在合作關系的國家/地球達134個，而與英國合作的國家/地球多達187個，由此可見，英國學者更注重且越來越善于和世界各國的領域學者進行廣泛的學術交流合作。這一點同樣可以從中英兩國在13個子學科領域的國際合作情況中展現（見表5），除在地理&自然地理學、古生物學中國國際間合作發文占學科總發文的比例高于英國外，其他學科國際合作比例中國均不及英國，在這13個子學科領域中英國有7個領域的國際合作發文數量超過學科總發文量的一半，由此可見在地球與空間科學絕大部分子領域英國學者比中國學者樹立了更強的國際合作意識。
學術交流與國際間開展合作在當今社會已成為推動科學技術發展不可缺少的有力手段，各國都十分重視國際間交流。在地球與空間科學領域，國際間合作是否具有更大影響力？表6為中英兩國與國際間合作論文的歷年被引量統計，圖3為根據表6數據所做的兩國合作論文被引量的年度變化圖。
由表6中的數據和圖3的變化趨勢我們看出由于中英兩國在地球與空間科學領域國際合作發文被引量之間差距懸殊，且該差距逐年增大，中國國際合作發文累積被引304，091次，而英國國際合作被引量是中國的4.28倍，高達1，301，769次，引起該差距的主要原因是英國國際合作發文量逐年均遠高于中國，而論文被引是一個按年度累計的過程，因此英國學者發文帶來了更多的被引機會。我們也計算了中英兩國國際合作發文篇均被引頻次，以此反映兩國國際間合作發文的影響力，中國在該領域國際合作論文篇均被引10.80次/篇，而英國達16.94次/篇，通過該指標我們發現英國國際合作發文得到更多的認可和引用，中國與英國相比尚有較大差距。同時我們發現，中英兩國國際合作論文的篇均被引頻次相比全部論文篇均被引頻次均得以提升，且中國提升幅度更大。由此我們得出結論：通過國際合作發文可以獲得更高的被引頻次，這也就從一定程度上說明了為什么國際合作性論文具有更高的學術影響力。尤其對中國領域學者來說，通過國際合作交流可以縮小與領域強國之間的學術差距，通過百家爭鳴，才是科學進步的重要保障。因此，中英兩國都應該緊緊抓住合作的機遇，不斷深化國際間的合作交流，以提升兩國在該領域的學術地位，同時也可以促進世界科技水平進一步發展，從而更好的造福人類社會。
3.3 中英兩國之間合作分析
隨著資源、能源、環境等問題成為現代經濟和社會發展中的熱點話題，人類活動已經開始對地球產生一些不可忽視的影響，甚至會威脅到人類自身生存。如何協調人與自然的關系成為21世紀地球科學研究中的一個重要方面。而許多地球科學問題的宏大空間尺度和漫長時間尺度要求國際地學界的廣泛合作研究，最近50多年來全球范圍內的合作計劃日益興起，從50年代的國際地球物理年計劃，到后來的國際巖石圈計劃、國際減災十年計劃、世界氣候研究計劃、國際地圈生物圈計劃、國際地質對比計劃、大洋鉆探計劃和日地能量計劃等。中國作為一個發展中國家，通過與發達國家合作，借助他們現有的科學技術，可以加快實現中國的科技現代化的夢想，從而促進本國經濟的發展和提升自身在本地區的影響力[7]。英國、美國、德國、法國和日本作為世界主要的五個發達國家，他們的科技發展水平不容小覷，在地球與空間科學各領域研究成果頗為豐富，而英國作為世界上高等教育最發達的國家之一，擁有世界最一流的高等教育水平，特別是其牛津大學、劍橋大學在地球與空間科學相關領域的科研實力在世界范圍內也屬于頂尖水平[8]。
為此我們檢索了1999～2011年中英、中美、中德、中法、中日在地球與空間科學學科的合作發文量，以及歷年發文的被引量（見表7-表11，中國存在合作關系的主要國家的數量及比例見圖4）。
可以看出，在地球與空間科學領域按合作發文數量統計，與中國合作的五個國家的排名為美國、日本、德國、英國和法國，其中與美國合作數量最多，高達12514篇，占中國全部合作發文的份額的近一半，幾乎與中國與其他四國合作數量的總和相持平，而中國與其他四國合作數量差別不大，保持在2000～4000篇的范圍內，這說明中國學者尤其偏愛與美國這樣的超級大國進行學術交流，而中英在該領域合作數量雖然不多，僅高于中法合作發文數量，但被引總量名列第三，僅次于中美、中德合作發文被引量。這一點同樣可以由表12看出，該表為我們清晰展現出中國與五國合作發文的篇均被引量。
在中國與五國的合作中，中美雖合作發文量最高，篇均被引量卻最低，僅12.24次/篇，而中法合作發文量最低，但篇均被引最高，達16.57次/篇，可見美國雖然是科技大國，但在與中國的合作進程中發文質量不高，沒有得到更多領域學者的認可，而中法合作論文少而精，具有較高的學術影響力。正如前所說，中英合作雖然數量較少，但被引情況有所好轉，且篇均被引13.35次/篇，處于中游水平，且自1999年至2011年一直保持穩步上升的趨勢，發展勢頭良好，未來兩國可以通過互派學者訪問、舉辦學術會議等多樣化的交流活動，深化合作，優勢互補，實現共贏，共同提升兩國在該領域的學術影響力，相信中英兩國在地球與空間科學領域的合作無論從發文數量還是篇均被引量都將會有進一步的提升。
由地球與空間科學中13個子領域分別來比較和考量中英兩國的合作情況（見表13）。從表中的數據我們可以看出在地球與空間科學各子領域中，中英合作發文量占中國國際合作發文的比例更高，這說明在國際合作發文量不及英國的情況下，對中國學者來說，英國該領域學者是他們很好的合作伙伴，而由于英國發文量較大，且與歐美合作更加頻繁，因此中英合作發文在英國顯得微不足道。在這13個子領域中，中國與英國在天文學及天體物理學、城市發展研究等領域比與其他四國往來更密切，合作更多，而在遙測技術領域， 中英兩國合作發文量無論占該領域中國國際合作發文比例還是占該領域中國總發文量比例都是最低的，地球與空間科學學科開展合作研究，對兩國該領域的發展均具有積極的影響，兩國要在原有合作的基礎上，不斷提升學科合作的深度和全面性，對中國學者來說，英國成熟的學科技術值得借鑒，中國巨大的發展潛力對英國該領域學科來說是良好的“催化劑”。
4 結論與建議
根據以上分析，我們發現中國在地球與空間科學領域的研究與英國相比，存在一定的差距，但中國正逐步取得發展，且表現出強勁的發展勢頭，因此中英兩國需要加強合作交流，共同提升學術影響力，結論與建議如下：
（1）1999～2011年這13年間，中國在地球與空間科學領域的發文總量與英國有明顯差距，雖然中國古代及近代在該領域卓有成就，但由于一些歷史原因以及中國學者英語水平限制了其被web of science收錄的論文數量偏少，起步較晚，同時我們也發現隨著最近幾年中國學者和政府部門的重視，舉辦了大量的學術交流活動，促使發文量有明顯的提高，并從2007年起發文量開始與英國齊頭并進，這說明中國在該領域具有大量的研究人才和良好的發展潛力，而英國在該領域發展較為成熟，一直保持較高發文量。
（2）中國在該領域的被引次數與英國相比，同樣具有較大差距，這一方面是由于發文量本身存在差距，另一方面也存在科研背景、文化傳統等因素的影響，中國作為嶄露面孔的科研新生力量，若想在國際上取得更高的學術地位，需要論文的數量和質量兩手抓，不僅要注重論文的數量，更要注重提高論文的質量，這才能從根本上提高本國的學術影響力。
（3）在地球與空間科學領域的國際合作交流方面，英國比中國更加積極，無論是合作發文數量、合作發文國家/地區數量還是和五個國家合作發文的數量，英國都普遍高于中國，中國該領域學者在未來的科學研究中應更加注重學習和吸收各國的先進技術，充實自己的科學研究，這對提升中國在領域內的學術地位起著重要作用，而英國在不少子領域具備世界領先水平，必將成為中國學者合作交流的主要對象。
（4）通過國際間合作交流而發表的論文更能得到該領域學者的認可。數據顯示，無論是中國還是英國，與其他國家學者合作發文的篇均被引次數均高于全部發文的篇均被引次數。因此，加強各國學者間的學術交流是提高學術影響力的有力措施。對于我們中國學者而言，加強合作，優勢互補，縮小與技術領先國家的差距，才能真正在該領域獲得更大突破；同時在進行學術合作交流的過程中，不應該局限于本國周邊國家，更應該開拓視野，吸取各國的先進技術，實現全球范圍內的科研融合。對于英國方面而言，則應該抓住中國處于科研上升期的機遇，發揮中國具有最廣大科研人才資源的優勢，積極與中國開展這一領域的科研合作，進一步提升發文量和國際學術地位。
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關鍵詞：世界大學評價；科學評價；中國高等教育
一、引言
大學自誕生之日起就以傳播知識、弘揚文化、繼承傳統、創造文明為宗旨，肩負著科學研究和人才培養的雙重使命，既是人才的搖籃，又是知識的源泉。在知識經濟的時代背景之下，科技領域的國際競爭日趨激烈，大學更成為影響國家競爭力的重要因素。是否擁有世界一流大學，是一個國家科學文化和高等教育發展水平的標志，是國家綜合國力的重要體現，也是一個國家經濟、科技、社會發展到一定階段以后的迫切需要［1］。早在1998年，同志在慶祝北京大學建校100周年大會上就提出：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。” 自此樹立了中國建設世界一流大學的戰略目標，中國大學也為這一戰略目標付出了艱辛的努力。近年來，中國的高等教育迅速發展，高校數量和規模不斷擴大，辦學質量和科研水平穩步提高，中國高校在世界上的排名和影響力也逐步提升。盡管如此，中國高校距離世界一流大學尚有一定的差距。基于2011年1月中國科學評價研究中心最新的《世界一流大學與科研機構學科競爭力評價研究報告》，筆者對中國大學與世界一流大學的科研競爭力的排名和原始指標數據進行多角度、全方位的對比分析，從定量化的角度找出中國大學與世界一流大學的差距及原因，以期能夠為中國大學的發展和進步提供參考意見和決策依據。
二、國家（地區）科研競爭力分析
2011年1月，中國科學評價研究中心了最新的《世界一流大學與科研機構學科競爭力評價報告》，進入本次評價的世界大學共有1 565所，我們將科研競爭力世界排名前5%的學校（即前600名）定義為世界高水平大學。科研競爭力主要采用發文數量、論文被引量、專利擁有量、高被引論文數量、高被引論文占有率、熱門論文數等6個一級指標進行評價。其中，發文數量和專利擁有量代表著科研生產力，而論文被引量、高被引論文數量、高被引論文占有率和熱門論文數則在一定程度上代表著科研影響力，也就是說在此評價結果中，科研競爭力從數量和質量兩個方面反映了某一國家或者某一高校的科研水平、創新能力，以及在世界范圍內的學術影響力。
在2011年評價對象中，共有1 565所高校，分布于77個國家和地區。以排名前600名的世界大學作為統計樣本，可以發現國家科研競爭力前10名的國家：美國、英國、日本、德國、加拿大、意大利、中國（在國家或地區競爭力排行榜中，中國大陸地區、中國臺灣和中國香港是三個獨立的評價對象，若無特別說明文中所提到的中國是指中國大陸地區）、法國、瑞典和荷蘭，囊括了前100名中的85%，前200名中的81.5%，前300名中的79.7%，前400名的78%，前500名中的74.8%，前600名的72.2%。如圖1所示，世界上優秀的大學和科研機構大多集中在這幾個國家，它們擁有其他國家難以企及的科研實力和競爭力。
為了進一步明確中國在世界科研競爭力排行榜中的實力和水平，筆者選取了科研競爭力前10強的國家（地區）進行比較分析，表1中列出了科研競爭力排名前10強國家的總排名以及各個國家的一級指標得分和分項排名。從表1可以看到，在科研競爭力方面，美國牢牢占據了榜首位置，各個指標的得分都位居首位，顯示了絕對領先的科研水平，緊隨其后的是英國、日本、德國、加拿大、意大利、中國、法國、瑞典和荷蘭。中國位于第7位。與2009年排名結果相比，中國大學的科研競爭力總排名由第12位上升至第7位，雖然進步比較明顯，但與美國相比，差距仍然很大。從各個具體指標看，中國高校的得分和專利得分較高，論文被引得分、高被引論文得分、高被引占有率得分和熱門論文得分偏低。說明中國大學的科研生產力和科研影響力發展不均衡，科研生產力迅速提高，但科研影響力的進步不是特別顯著。
在科研競爭力前10強中，美國代表著世界科研競爭力的最高水平，中國處于第7位，與世界最高水平相比尚有較大差距。與前10強平均水平相比，中國在發文量、被引量等6個方面有強有弱。為了更加直觀更加全面地對中國的科研競爭力進行量化和考察，我們利用本次世界大學評價過程中所采集到的原始指標數據，分別從發文量、被引量、專利數、高被引論文數、高被引論文占有率、熱門論文數等6個方面，分別比較中國與世界最高水平（美國）和前10強平均水平的差別，以期能夠通過全方位、多角度的比較分析，找到中國與其他科研強國的差距。具體對比情況如圖2所示，圖中平均水平的數值是指前10強國家數據歸一化后的加平均值。
從圖2可以看到，與前10強國家的最大值相比，中國各個指標都存在較大差距。與前10強國家的平均值相比，中國的專利得分高于平均值，發文得分略低于平均值，而論文被引得分、高被引論文得分、高被引占有率得分和熱門論文得分與平均值存在較大差距。進一步說明中國大學想要達到世界一流水平，科研生產力還有待提高。同時，科研影響力必須與科研生產力均衡發展。
三、中國大學與世界大學科研競爭力對比分析
如前文所述，在2011年中國科學評價研究中心的世界大學排行榜中，將前600名（即位居全世界前5的大學）定義為世界高水平大學。參照國際上通行的劃分標準，并結合對世界大學的定位與規劃，又將世界高水平大學細分為3個檔次：前100名為世界頂尖大學；101-300名為世界高水平著名大學；301-600名定義為世界高水平知名大學，其中世界頂尖大學和世界高水平著名大學稱為“世界一流大學”。按照這一劃分標準，中國大陸地區共有7所大學進入“世界一流大學排行榜”，占參評高校總量的2.3%。其中，世界頂尖大學（即進入世界排名前100）1所，為北京大學（100/1 565，即本次評價共包含1 565所大學，北京大學排名第100名，下同）；世界高水平著名大學6所（即進入世界排名前101-300），分別為：清華大學（109/1 565）、浙江大學（110/1 565）、上海交通大學（158/1 565）、復旦大學（214/1 565）、南京大學（242/1 565）和中國科學技術大學（279/1 565）。
自2007年起，中國科學評價研究中心已經連續了三次世界大學排行榜，前兩次的排行榜中，中國大陸地區沒有1所大學進入前100名，而在2011年的世界大學排行榜中，中國大陸地區首次實現零的突破，有1所高校進入世界大學前100名，即北京大學，盡管目前北京大學暫居于前100名末位，但是對于中國高校及中國高等教育的發展來說，具有重要的里程碑意義。為了更加清晰全面地展示出中國7所“世界一流大學”的實力和水平，我們在表2中給出了這7所大學在各個一級指標之下的分項排名，并將他們在2011年的總排名與2009年的總排名進行對比，希望能夠從定量化的角度考察中國一流大學在世界上的位置，同時也希望能夠通過各個一級指標排名情況的比較分析找出中國大學的優勢和劣勢所在。
從表2可以看出，與2011年排名相比，這7所
中國大學也進入了2009年世界大學排行榜前300名，只是排名順序略有波動。北京大學仍然排名第1，復旦大學和南京大學波動最大，分別上升2名和下降2名。從具體指標看，發文量排名和被引量排名被這7所大學牢牢占據。與國內其它大學相比，專利數排名、高被引論文排名、高被引論文占有率排名和熱門論文排名存在較大波動。它們的最低排名分別是中國科學技術大學的第33名，第42名，第86名和第37名。說明中國大學主要依靠發文數量提升科研水平，而論文質量則相對不高。
北京大學等7所高校代表著中國大陸地區高校科研競爭力的最高水平，雖然從排名位置看，這7所高校進入了世界大學排行榜前300名，按照分類標準可以劃歸為“世界一流大學”，但事實上，這些中國大學與哈佛大學、斯坦福大學等世界頂級高校相比仍然存在著很大的差距。也就是說，雖然同為“世界一流大學”，但是在科研競爭力上依然相差懸殊，尤其是在一些表征科研產出質量和影響力的指標方面中國大學還遠遠達不到“世界一流”的標準。為了進一步明確中國大學與世界一流大學的差距，我們選取2011年世界排名前7名的高校，與中國大陸地區的7所高校進行對比，具體內容如表3所示。
從表3可以看到，從專利排名看，除了北京大學和南京大學，其它5所大學都領先于世界排名前7名的學校，其中加州大學洛杉磯分校與上海交通大學的差距最大，達到779名。從其它5個排名看，中國7所大學都落后于世界一流大學，其中排名差距最小，平均差距93名，斯坦福大學與清華大學的差距最小，只有37名。高被引占有率排名差距最大，平均差距874名，牛津大學與中國科學技術大學的差距最大，為1 418名。說明中國大學專利排名存在優勢，但是在其它排名方面則存在較大劣勢，也進一步暴露出中國大學科研影響力的劣勢。增強科研影響力是拉近與世界一流大學差距的最有效途徑之一。
四、世界一流大學對中國大學的啟示
改革開放以來，中國的高等教育事業發展迅速，高校數量和規模不斷擴大，辦學質量和科研水平穩步提高。但由以上分析可以看到，中國大學與世界一流大學還存在較大差距。通過發文量、被引量等多個指標全方位、多角度對比分析，發現中國大學與世界一流大學的差距主要體現在質量和數量發展不均衡，即科研生產力快速提高，但科研產出質量和影響力卻一直沒有顯著的進步。中國大學科研產出質與量的矛盾不僅是中國大學與世界一流大學的根本差距所在，而且已經成為制約中國大學競爭力進一步提升的瓶頸。中國高等教育和中國高等院校曾經長期陷入“重數量輕質量”的發展誤區，導致高校數量和規模及其科研產出數量快速增長，但是高校科研產出的質量和影響力卻沒有相應的提升。
從中國高等教育發展的歷史和中國高校發展的現狀看，這種質量與數量的不均衡是長期以來科研獎勵制度、辦學理念、教育模式、社會環境等多種因素綜合作用形成的。盡管從中國高等教育發展的歷史看，質與量的不均衡有其存在的必然性，但是就中國高校的發展現狀而言，這種不均衡性已經嚴重影響了中國高校和中國高等教育的發展進程。近年來，部分中國大學已經開始注重加強科研產出的質量，但是從整體看中國大學仍然呈現出質量發展遠遠落后于數量增長的現狀。通過前文中國大學與世界一流大學的對比分析，我們找到了中國高校的差距所在。依據世界一流大學的建設經驗，并結合中國高校的實際情況，筆者認為中國高校應該從以下4個方面著手提高自身的質量和影響力，盡可能地縮減與世界一流大學的差距。
（一）建立科學的科研獎勵制度
高校建立科研獎勵制度，可以調動教師的科研積極性，有利于提高高校的科研生產力。中國高校建立的科研獎勵制度主要將教師的科研成果與教師職稱掛鉤，試圖通過職稱對教師的吸引力激發教師的科研積極性。這種方法在一定程度上的確有可取之處。然而，科研成果的表現形式主要是公開發表的論文，職稱的評定通常只對論文數量上有一個限定，并沒有對論文質量提出過多要求，因此，教師往往會在短時間內發表大量論文以滿足職稱評定要求，卻容易忽視論文的質量。這種方法的局限性主要表現為科研獎勵的階段性［2］。從管理心理學的需要理論中知道，人在以實際行動實現期望的過程中，會產生很強的積極性。教師往往會在存在職稱晉升的動機時，才會激發的動力，提高自身的科研積極性。晉升后教師的科研積極性會在短時期內迅速降低，直到下一次晉升的到來。科研周期短、科研間隔長成為論文質量無法提高的雙重原因。
因此，除了從物質層面激勵教師科研積極性外，高校可以從精神層面滿足教師的需要，提高科研成果的質量［3］。按照馬斯洛的需要層次理論，一個人的需要主要包括5個層次，當低層次的需要滿足后，這個人會追求更高層次的需要。高校教師的職稱、年齡、個性等因素決定了他們處于不同的需求層次上。職稱較高、年齡較大的科研人員往往會更加注重被人尊重的需要和自我實現的需要。職稱中等、中年的科研人員會注重安全的需要、社交的需要和被人尊重的需要。職稱較低、年輕的科研人員會更加注重生存的需要和安全的需要。因此，為了建立科學的科研獎勵制度，科研管理者必須分析科研人員心理需求的差異性，有針對性地對處于各個需求層次的科研人員實施合適的獎勵方法。只有這樣，科研人員才能長期、積極地投入到科研工作中，認真負責地做好每個科學研究，寫好每篇論文，從而提高高校的科研質量。
（二）構建創新型高等教育模式
中國高校的教育模式相對單一。從本科教育到碩士研究生教育再到博士研究生教育，隨著教育的深入，學生學習的專業課程越來越專越來越窄。這種教育模式在改革開放初期，中國經濟需要迅速發展的時候還比較適合。但隨著中國經濟、社會的崛起，培養“專才”的教育模式已經無法適應工作的需要。“專才”的教育模式重知識積累輕創新研究。這種教育模式往往會束縛學生的創造性。學生的科研論文往往是前輩們科研成果的積累、延伸，缺少獨立的創造性，從而影響學生科研成果的質量。
耶魯大學校長Richard C. Levin說，學校應該致力于學生的“通識教育”。“通識教育的目的不是傳達任何具體內容，而是發展特定的思維特質、獨立思考的能力，以好奇心來關注這個世界并提出令人感興趣的問題，以持續不斷的思考和縝密的思維支配世界，在需要情況下使用多個學科而不僅僅是某個學科的知識，達成新的具有創造性的答案”。 通識教育并不是強調取消專業限制，對學生進行全面教育。中國高校需要將自然科學和人文社科、文科和理科適當融會貫通，采用校內跨學科聯合教育模式，國內跨校聯合教育模式和國際跨校聯合教育模式等能夠豐富學生知識背景，提高學生創造性的教育模式。高校學科之間本身就存在著內在的聯系，學科、知識的交叉教育往往會讓學生對本專業的了解更加深入、精辟，為學生的創新靈感提供堅實的后盾。正所謂厚積而薄發，學生通過對相近專業的了解，從而對本專業的整體情況有了更深的理解，對本專業準確的整體把握更加容易擦出智慧的火花。因此，必須借鑒世界一流大學的教育模式，并且與中國國情相結合，建立適合中國高等教育的教育模式。只有這樣，學生的獨立創造性才能被完全激發，科研生產力才能真正從量變到質變，中國高校在世界大學的競爭力才能穩步提高。
（三）樹立鮮明的學校辦學理念
改革開放以后，為了與世界接軌，培養復合型人才，中國高校學習西方模式，進行了大規模的高校合并。如1998年9月，浙江大學、杭州大學、浙江農業大學和浙江醫科大學合并組建新的浙江大學。2000年8月，武漢大學、湖北醫學院、武漢水利電力大學、武漢測繪科技大學合并組建新的武漢大學等等［4］。高校的調整對高校的發展進步起到了一定的作用，但中國的高校沒有完全把西方的辦學理念與中國的實際情況相結合，沒有在改革的過程中形成符合中國高校自身健康發展、個性化的辦學理念。
有著個性鮮明辦學理念的大學可能不是世界一流大學，但是世界一流大學一定有著鮮明的辦學特色。正是在這些特色鮮明的辦學理念指導下，成就了一所所世界一流大學。哈佛大學的辦學理念“課程要適應社會發展需要”正是在美國城市化、工業化建設的環境下提出的。牛津大學、劍橋大學提出了“追求學術性，培養有教養的人”的辦學理念。在辦學理念的指導下，他們開創了基礎研究、學院制、導師制等，培養了大批世界級大師人才［5］。辦學理念對于任何一所大學的發展都具有重要的指導意義，也充分反映了學校的辦學宗旨。中國高校應該向世界一流大學那樣，找出影響自身發展的內在因素和外在因素。將這些因素綜合，在認真理解、消化國外先進辦學理念的基礎上，創造性地樹立適合中國國情和本校特點的科學的辦學理念。同時，學校應該讓全校師生深刻理解、消化辦學理念，使每位在校人員能夠在辦學理念的指導下，共同為學校建設做出貢獻。
（四）完善新型產學研合作機制
社會的發展，科學技術的進步，使得知識老化現象愈發嚴重。產學研合作為高校和師生提供了一個平臺。高校可以利用產學研合作平臺準確把握人才需求方向，根據需求信息為廣大師生提供對口的科研環境。高校師生利用產學研合作平臺將所掌握的知識與科研項目結合，在提高實踐能力的同時，無形中也提高了科研成果的質量。
中國產學研合作機制還處于技術轉讓、委托開發的初級階段，存在許多問題［6］。高校和企業合作面臨的最大問題之一就是資金。一方面，高校沒有雄厚的資金用科研成果創造價值；另一方面，企業不愿承擔全部風險，出資將科研成果轉換成價值。兩者的博弈使得高校和企業很難深入合作。企業的望而卻步消減了高校科研的動力，保量完成規定的科研任務也就順理成章地成為高校教師的目標。另外，產學研合作的政策法規不健全也成為高校和企業之間的障礙。
為了完善新型的產學研合作機制，一方面，要完善產學研合作的風險投資體系。高校和企業可以拓寬資金來源渠道，將風險盡可能分攤給多個投資者，降低風險帶來的傷害。政府可以采取積極的保護政策支持產學研合作機制的發展，如資金擔保、稅收優惠等等。另一方面，政府必須制定產學研合作的相關政策法規，引導并監督產學研合作，使其形成良性循環。新型產學研合作機制的完善勢必會激發出高校師生的科研積極性。科研內容不再盲目，而是有的放矢，科研成果不再是簡單的知識積累，而是知識創新，科研生產力不再僅僅是量上的突破，而是質的飛躍。
五、結語
2010年7月，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》中明確指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務，樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。在2010年11月召開的第六屆科學計量學與大學評價國際研討會上，教育部原副部長、中國高等教育學會會長周遠清教授指出，中國高等教育到了一個關鍵的時期，中國已經邁入了高等教育強國的發展道路。從《規劃綱要》的內容看，從高等教育大國向高等教育強國的轉變，必須依賴于高等教育質量的提高。從近年來國家相關政策和方針看，提高高等教育質量、建設高等教育強國已經成為國家意志和政府行為。特別是在國家之間科研競爭力日益激烈的時代背景之下，建設世界一流大學，培養優秀杰出人才已經成為推動國家進步，提升國家競爭力的重要基礎和前提。通過中國大學與世界一流大學科研競爭力的對比分析，可以看到中國大學與世界一流大學的主要差距恰恰體現在科研產出質量的落后。質量與數量的不均衡問題已經成為擺在中國高校面前的一道屏障，如何提高質量、提升影響力是中國高校亟待解決的一大難題。參照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》的要求，并結合中國高等教育和中國高校的現實情況，中國高校必須以提高質量為核心，開創科學發展的新局面，才能盡快縮短與世界一流大學的差距，早日躋身于世界一流大學的行列。
參考文獻：
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陳希強調，高校科技工作要以提高自主創新能力為核心，以重大科技前沿和國家重大需求為導向，以科技創新平臺為載體，注重挖掘行業特色高校的潛力，加強科技創新基地建設和重大項目集成、培育，進一步推動高校深化科技體制改革與全面推進國家創新體系的建設，增強高校承擔國家重大科技任務能力，提升高校綜合競爭力。
教育部部長助理林蕙青宣讀了第六屆科技委聘任名單。第六屆科技委主任為鐘掘院士，常務副主任為吳常信院士，副主任為左鐵鏞院士、林建華教授、盧錫城院士、謝克昌院士、王玉明院士、葛墨林院士、姚建銓院士、邱貴興院士。
2009年度“中國高等學校十大科技進展”也于當天揭曉。
“科技委的接力棒歷史性地傳遞到我們手中，是一種榮譽，更是一種責任。我們新一屆科技委將團結敬業、開拓創新，切實努力做好國家和教育部的思想庫和智囊團的工作，為落實科教興國戰略和人才強國戰略、建設創新型國家做出更大的貢獻。”新當選的第六屆教育部科技委主任鐘掘院士在2009年12月23日舉行的“2009年度教育部科技委全會暨科技委換屆大會”上如是說。
教育部科學技術委員會成立于1987年，至今已走過了20多年的歷程，傳承了五屆科技委。2009年歲末之際，科技委召開換屆大會，第六屆科技委正式產生。那么，新一屆科技委有何新的變化和打算?又將面臨著怎樣的任務和挑戰?新當選的第六屆科技委主任鐘掘院士為我們作出了解答。
發揮思想庫和智囊團作用，擔起新一屆科技委的歷史使命
記者：首先恭喜您當選新一屆科技委主任。請問，第六屆科技委有何新變化?又有何新的使命和任務?
鐘掘：第六屆科技委增設了戰略研究指導委員會，學風建設委員會，在原來10個學部的基礎上，增設了國防科技學部。
教育部歷年來都非常重視科技委的工作，對第六屆科技委更是提出了新的使命和任務。部黨組期望第六屆科技委做好教育高級咨詢工作，努力建設成為教育部和國家的思想庫和智囊團，要在戰略研究方面取得突破性的進展，形成一批高水平，有見解，有應用價值的戰略研究報告，以開拓科學家的視野和思路，為教育部決策提供科學合理的依據和政策咨詢，為國家教育，科技做出基礎性、前瞻性和戰略性的貢獻。同時，部黨組還期望科技委在倡導優良學風、指導推進高校學風建設等方面做出卓有成效的工作，部署好支撐國家當前發展的技術創新和引領未來的基礎研究的科學發展，努力提高我國科學研究在國際上的影響力。
學習部黨組對科技委工作的要求和寄予的厚望，我們深感責任重大，在當今瞬息萬變的世紀歷史進程中，要對未來發展提出精辟的見解是對科技委工作的嚴峻挑戰，科技委將不辱使命，努力學習，奮進求索，做出有高度，有見地的前瞻性工作，真正發揮思想庫和智囊團的作用，動員與組織起高校的戰略科學家，用高度的歷史責任感與奮進的激情，接過歷屆科技委的接力棒，承擔起這責無旁貸的歷史使命。
記者：新一屆科技委的工作重點或者說核心任務是什么?
鐘掘：第六屆科技委的核心任務是準確把握國家戰略需求，敏銳關注世界科技前沿，科學地進行前瞻性思考，為國家教育，科技的發展戰略做出基礎性，前瞻性和全面性的貢獻：大力弘揚科學精神，推進高校學風建設，促進高校構建嚴謹、求真的大學文化；密切關注世界學科發展動態，多渠道推進國際交流與合作，為提升我國科學研究的國際影響力做出貢獻：推動學部活動縱深發展，積極探索科技與教育互相促進的模式，提出學科與領域發展戰略的前瞻性思考，學科領軍人才的培養模式與政策，為實施人才強國戰略做出應有的貢獻：加強科技委內部自身體系建設，推進學部工作向縱深發展，充實秘書處機構和人員，建設一支適應國家，教育部需要的戰略研究與政策咨詢的工作隊伍。
第六屆科技委將緊緊圍繞上述核心任務，深入學習實踐科學發展觀，以科學發展觀統領科技委的工作，推動科技委事業的新發展。
繁榮學部活動，努力為實施人才強國戰略做貢獻
記者：您剛才提到新一屆科技委的核心任務之一是要“為實施人才強國戰略做出應有的貢獻”。請您談談實施人才強國戰略的意義，以及科技委在此方面的努力方向?
鐘掘：實施人才強國戰略是新世紀、新階段我國人才工作的根本任務，高校基本性質也決定了高校必須肩負起創新人才培養的重任。如何將創新人才培養與科技工作密切結合，科技成果如何盡快融入教育的知識和認知體系，探索教育與科技結合提升人才水平的新體制，是我國創新人才培養和實施人才強國戰略的關鍵。科技委作為教育部的高級咨詢機構，作為高校最優秀的專家團體，有責任、有義務、也有能力為我國實施人才強國戰略做出貢獻。事實證明，由科技委建議設立并組織實施的“教育部跨世紀優秀人才培養計劃”對于高校青年師資隊伍的建設起到了很好的促進作用。
科技創新的過程本來就是一個創新人才培養和成長的過程，科學研究中的新發現，新見解和從科研實踐中成長的思維活躍、知識豐富的師資隊伍必然造就出高水平的教育質量和高質量的科技人才。科技委從國家戰略目標的高度，將從全局著眼，立足高校的學科優勢，提煉出一批重大目標性項目和研究領域的建議，開展必要的基礎預研，爭取成為重大領域基礎研究和人才培養基地。科技委各學部從本學科的特點出發，將積極探索教學、科學研究、創新人才培養結合的新模式，促進教學、科研的有機結合，使之在創新人才培養過程中發揮更本質的作用。
成立戰略研究指導委員會，為國家教育、科技發展出謀劃策
記者：新一屆科技委成立了戰略研究指導委員會，該委員會的組成情況如何?它的職責和具體作用又是什么?
鐘掘：第六屆科技委組織成立了“戰略研究指導委員會”，由20位擁有戰略研究豐富經歷的教授們組成，科技委還擁有4個戰略研究基地和5個培育基地，是一支戰斗力很強的研究隊伍，他們前幾年所作的高校發展的重大問題的戰略研究已經為我們高校的發展做出了貢獻。我們各學部擁有眾多的專家，他們對本學科的發展始終在進行前瞻性思考。我們通過戰略研究指導委員會的工作，將這幾方面的力量組織起來，從國家發展對高校科學研究當前與未來的需要，從如何服務于國家當前和長遠的需要，從當前世界科技發展的趨勢、熱點領域、待突破的問題中選擇我們的研究課題，研究重點，形成我們對未來5年、10年乃至20年高校科學研究，學科發展的戰略思考，形成我們對國家科技重要發展方向的建議、相關科技政策的建議，對國家計劃的建議等，這是
我們的責任和戰略研究的重要目的。
記者：為進一步做好戰略研究工作、新一屆科枝委將圍繞哪些方面開展工作?
鐘掘：科技委的工作將站在全球發展的高度，進行前瞻性的研究，真正成為教育部決策、高級咨詢的思想庫，必須將工作的視角聚焦到當今教育、世界科技紛繁變化的本質，通過眾多科學家的高智慧的思考，整理出依據充分，分析深刻、見地獨特，高瞻遠矚的世界發展、中國發展、高校發展、學科發展的戰略認識、戰略發展新概念，提出重點發展方向和完成重大突破的實施專項等高水平的戰略研究工作。其中的幾項重點工作內容包括：
第一，組織力量，溝通國際戰略研究的信息通道，洞察世界發展的大趨勢，了解國際主流社會對未來世界生存狀態的分析與當前的發展部署，國際科技對引領未來的科學熱點的把握，對可能形成未來新興產業的核心技術突破的導向發展，高校在支撐當前發展和引領未來的使命中如何進行全局和長遠部署，傳統學科的深度挖掘與新興學科的發展路線如何與社會科學發展路線協同等等問題，國內外更多的專家是如何思考，有哪些是應該借鑒的真諦。
第二，深刻認識國家的戰略部署，保證我國在當前與未來的國際競爭中制勝，需要科技與教育做出怎樣的貢獻，這些目標需要有怎樣的政策保證和形成怎樣的運行機制，這是我們戰略研究一個關鍵內容。
第三，面對當前國際競爭的熱點和對未來發展的期望，我們選擇那些最具影響力的領域，方向，形成重大科技問題研究的構思，形成對國家重大計劃和重大項目的建議。比如生命健康，低碳經濟與地球保護、海洋戰略、新資源的發現與發明、可再生能源的高效轉化與利用、物質產品制造新模式與戰略性新興產業的發展等等。圍繞這些事關人類長遠利益的領域性問題，大學應該作怎樣的學科發展前瞻思考，大學當前需要作怎樣的基礎研究和技術創造，國家需要作怎樣的全局部署等。
第四，通過多種形式，發揮戰略研究的成果的影響力。以不定期專題報告、專家建議，重大專項建議等形式，通過多種渠道呈報各級領導，提供給廣大教師和科研人員以拓展視野。
第五，組織與鍛煉一支高校戰略科學家隊伍。現在國內在科技發展戰略研究方向有兩支隊伍力量強大、貢獻卓著：一是中科院規劃戰略局，一是科技部中國科學技術發展戰略研究院。最近中科院推出的《創新2050：科學技術與中國的未來》叢書，在國內產生一定影響。高校擁有最多的學科、最多的專家，我們完全可以做出優秀的高水平工作，發揮高校多學科綜合的優勢，成為國家戰略研究的思想庫和第三支戰略研究主力軍。
設立學風建設委員會，推進高校學風建設
記者：學風建設委員會也是第六屆科技委新設立的部門，請問該委員會設立的目的和具體職能是什幺?
鐘掘：科學事業的發展過程，既是學術創新的過程，也是學風建設的過程。加強學術道德和學風建設，對弘揚科學精神，繁榮發展學術事業，凈化校園環境、提高人才培養質量，踐行社會主義榮辱觀、引領社會風尚，具有非常重要的意義。
第六屆科技委設立學風建設委員會，是全國高等學校自然科學學術規范，學術道德、學術風氣等建設的指導機構和咨詢機構。學風建設委員會將貫徹落實國家和教育部學風建設相關文件精神，倡導良好的學術道德和學術風氣：加強學術道德和學風建設的研究，為教育部擬定高等學校加強學風建設有關文件的制定做好咨詢和建議；密切結合高等學校學風建設的實際情況，組織開展學術道德和學風建設宣傳教育總結和推廣學術道德和學風建設的典型經驗，指導和推進高等學校自然科學的學風建設：并接受教育部委托，針對高等學校發生有重大影響的自然科學學術失范，學術不端行為，開展調查研究，提出咨詢意見和建議。
學風建設和學術道德的基本問題之一是評價體系和評價機制的問題。《教育部關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》的文件中就明確提出要“建立符合各學科特點的分類評價標準，推廣同行評價和優秀成果代表作制度”。科技委各學部也將利用自身學科優勢，開展學風建設的前瞻性研究，開展世界各學科發展的體制與實績評估的研究，結合我國實際，提出符合各學科特點的分類評價標準，為教育部建立科學合理的評價體系和評價機制做好政策咨詢和提供決策依據。
活躍學術交流，提高中國科技在國際上的影響力
記者：為了提高我國科技在國際上的影響力，作為教育部思想庫和智囊團的科技委將有何舉措?
鐘掘：論文和學術期刊水平是形成科技國際影響力的重要因素之一，我國科技論文水平和科技期刊的影響力與我國經濟與科技的整體實力不相稱。目前我國科技期刊近5000種，但國際影響力普遍不足，高水平論文主要發表在境外。部領導對此問題非常重視，明確指出，要在3～5年內在高校辦出幾份有影響力的期刊，比如由教育部主管、高等教育出版社出版的Frontiers in China系列英文期刊就做了很好的嘗試。科技委將重點研究我國期刊如何在政府的領導下，整合眾多優勢資源，通過國際合作，充分發揮我國科研工作者的人力優勢，創辦出高水平科技期刊，就創辦高水平期刊需要的基本條件、配套政策等，科學嚴謹地形成可操作性的建議和實施計劃，為教育部提供政策咨詢。同時，科技委全體委員將積極支持國內期刊發展，積極參與期刊的編輯、國際組稿積極將高水平論文和重大成果發表在國內期刊，努力推進學術期刊的國際化發展。
科技委自1998年起開展了“中國高等學校十大科技進展”的評選，至今有12年之久。活動開展以來，對提升高等學校科學技術的整體水平，推動高等學校的科技進步發揮了積極作用，也產生了較大的社會影響。事實上，每年評選出中國高校的十項科技方面的進展，不論在質量還是影響力上都具有國際效應，從這個意義上講，“中國高等學校十大科技進展”是提高高校在國內科技界影響力、提高我國科技在國際上影響力的重要獎項，因此著力于“中國高等學校十大科技進展”影響力的提升有重大意義。
1、各國競相出臺納米科技發展戰略和計劃
由于納米技術對國家未來經濟、社會發展及國防安全具有重要意義，世界各國（地區）紛紛將納米技術的研發作為21世紀技術創新的主要驅動器，相繼制定了發展戰略和計劃，以指導和推進本國納米科技的發展。目前，世界上已有50多個國家制定了國家級的納米技術計劃。一些國家雖然沒有專項的納米技術計劃，但其他計劃中也往往包含了納米技術相關的研發。
（1）發達國家和地區雄心勃勃
為了搶占納米科技的先機，美國早在2000年就率先制定了國家級的納米技術計劃（NNI），其宗旨是整合聯邦各機構的力量，加強其在開展納米尺度的科學、工程和技術開發工作方面的協調。2003年11月，美國國會又通過了《21世紀納米技術研究開發法案》，這標志著納米技術已成為聯邦的重大研發計劃，從基礎研究、應用研究到研究中心、基礎設施的建立以及人才的培養等全面展開。
日本政府將納米技術視為“日本經濟復興”的關鍵。第二期科學技術基本計劃將生命科學、信息通信、環境技術和納米技術作為4大重點研發領域，并制定了多項措施確保這些領域所需戰略資源（人才、資金、設備）的落實。之后，日本科技界較為徹底地貫徹了這一方針，積極推進從基礎性到實用性的研發，同時跨省廳重點推進能有效促進經濟發展和加強國際競爭力的研發。
歐盟在2002—2007年實施的第六個框架計劃也對納米技術給予了空前的重視。該計劃將納米技術作為一個最優先的領域，有13億歐元專門用于納米技術和納米科學、以知識為基礎的多功能材料、新生產工藝和設備等方面的研究。歐盟委員會還力圖制定歐洲的納米技術戰略，目前，已確定了促進歐洲納米技術發展的5個關鍵措施：增加研發投入，形成勢頭；加強研發基礎設施；從質和量方面擴大人才資源；重視工業創新，將知識轉化為產品和服務；考慮社會因素，趨利避險。另外，包括德國、法國、愛爾蘭和英國在內的多數歐盟國家還制定了各自的納米技術研發計劃。
（2）新興工業化經濟體瞄準先機
意識到納米技術將會給人類社會帶來巨大的影響，韓國、中國臺灣等新興工業化經濟體，為了保持競爭優勢，也紛紛制定納米科技發展戰略。韓國政府2001年制定了《促進納米技術10年計劃》，2002年頒布了新的《促進納米技術開發法》，隨后的2003年又頒布了《納米技術開發實施規則》。韓國政府的政策目標是融合信息技術、生物技術和納米技術3個主要技術領域，以提升前沿技術和基礎技術的水平；到2010年10年計劃結束時，韓國納米技術研發要達到與美國和日本等領先國家的水平，進入世界前5位的行列。
中國臺灣自1999年開始，相繼制定了《納米材料尖端研究計劃》、《納米科技研究計劃》，這些計劃以人才和核心設施建設為基礎，以追求“學術卓越”和“納米科技產業化”為目標，意在引領臺灣知識經濟的發展，建立產業競爭優勢。
（3）發展中大國奮力趕超
綜合國力和科技實力較強的發展中國家為了迎頭趕上發達國家納米科技發展的勢頭，也制定了自己的納米科技發展戰略。中國政府在2001年7月就了《國家納米科技發展綱要》，并先后建立了國家納米科技指導協調委員會、國家納米科學中心和納米技術專門委員會。目前正在制定中的國家中長期科技發展綱要將明確中國納米科技發展的路線圖，確定中國在目前和中長期的研發任務，以便在國家層面上進行指導與協調，集中力量、發揮優勢，爭取在幾個方面取得重要突破。鑒于未來最有可能的技術浪潮是納米技術，南非科技部正在制定一項國家納米技術戰略，可望在2005年度執行。印度政府也通過加大對從事材料科學研究的科研機構和項目的支持力度，加強材料科學中具有廣泛應用前景的納米技術的研究和開發。
2、納米科技研發投入一路攀升
納米科技已在國際間形成研發熱潮，現在無論是富裕的工業化大國還是渴望富裕的工業化中國家，都在對納米科學、技術與工程投入巨額資金，而且投資迅速增加。據歐盟2004年5月的一份報告稱，在過去10年里，世界公共投資從1997年的約4億歐元增加到了目前的30億歐元以上。私人的納米技術研究資金估計為20億歐元。這說明，全球對納米技術研發的年投資已達50億歐元。
美國的公共納米技術投資最多。在過去4年內，聯邦政府的納米技術研發經費從2000年的2.2億美元增加到2003年的7.5億美元，2005年將增加到9.82億美元。更重要的是，根據《21世紀納米技術研究開發法》，在2005～2008財年聯邦政府將對納米技術計劃投入37億美元，而且這還不包括國防部及其他部門將用于納米研發的經費。
日本目前是僅次于美國的第二大納米技術投資國。日本早在20世紀80年代就開始支持納米科學研究，近年來納米科技投入迅速增長，從2001年的4億美元激增至2003年的近8億美元，而2004年還將增長20%。
在歐洲，根據第六個框架計劃，歐盟對納米技術的資助每年約達7.5億美元，有些人估計可達9.15億美元。另有一些人估計，歐盟各國和歐盟對納米研究的總投資可能兩倍于美國，甚至更高。
中國期望今后5年內中央政府的納米技術研究支出達到2.4億美元左右；另外，地方政府也將支出2.4億～3.6億美元。中國臺灣計劃從2002～2007年在納米技術相關領域中投資6億美元，每年穩中有增，平均每年達1億美元。韓國每年的納米技術投入預計約為1.45億美元，而新加坡則達3.7億美元左右。
就納米科技人均公共支出而言，歐盟25國為2.4歐元，美國為3.7歐元，日本為6.2歐元。按照計劃，美國2006年的納米技術研發公共投資增加到人均5歐元，日本2004年增加到8歐元，因此歐盟與美日之間的差距有增大之勢。公共納米投資占GDP的比例是：歐盟為0.01%，美國為0.01%，日本為0.02%。
另外，據致力于納米技術行業研究的美國魯克斯資訊公司2004年的一份年度報告稱，很多私營企業對納米技術的投資也快速增加。美國的公司在這一領域的投入約為17億美元，占全球私營機構38億美元納米技術投資的46%。亞洲的企業將投資14億美元，占36%。歐洲的私營機構將投資6.5億美元，占17%。由于投資的快速增長，納米技術的創新時代必將到來。
3、世界各國納米科技發展各有千秋
各納米科技強國比較而言，美國雖具有一定的優勢，但現在尚無確定的贏家和輸家。
（1）在納米科技論文方面日、德、中三國不相上下
根據中國科技信息研究所進行的納米論文統計結果，2000—2002年，共有40370篇納米研究論文被《2000—2002年科學引文索引（SCI）》收錄。納米研究論文數量逐年增長，且增長幅度較大，2001年和2002年的增長率分別達到了30.22%和18.26%。
2000—2002年納米研究論文，美國以較大的優勢領先于其他國家，3年累計論文數超過10000篇，幾乎占全部論文產出的30%。日本（12.76%）、德國（11.28%）、中國（10.64%）和法國（7.89%）位居其后，它們各自的論文總數都超過了3000篇。而且以上5國2000—2002年每年的納米論文產出大都超過了1000篇，是納米研究最活躍的國家，也是納米研究實力最強的國家。中國的增長幅度最為突出，2000年中國納米論文比例還落后德國2個多百分點，到2002年已經超過德國，位居世界第三位，與日本接近。
在上述5國之后，英國、俄羅斯、意大利、韓國、西班牙發表的論文數也較多，各國3年累計論文總數都超過了1000篇，且每年的論文數排位都可以進入前10名。這5個國家可以列為納米研究較活躍的國家。
另外，如果歐盟各國作為一個整體，其論文量則超過36%，高于美國的29.46%。
（2）在申請納米技術發明專利方面美國獨占鰲頭
據統計：美國專利商標局2000—2002年共受理2236項關于納米技術的專利。其中最多的國家是美國（1454項），其次是日本（368項）和德國（118項）。由于專利數據來源美國專利商標局，所以美國的專利數量非常多，所占比例超過了60%。日本和德國分別以16.46%和5.28%的比例列在第二位和第三位。英國、韓國、加拿大、法國和中國臺灣的專利數也較多，所占比例都超過了1%。
專利反映了研究成果實用化的能力。多數國家納米論文數與專利數所占比例的反差較大，在論文數最多的20個國家和地區中，專利數所占比例超過論文數所占比例的國家和地區只有美國、日本和中國臺灣。這說明，很多國家和地區在納米技術研究上具備一定的實力，但比較側重于基礎研究，而實用化能力較弱。
（3）就整體而言納米科技大國各有所長
美國納米技術的應用研究在半導體芯片、癌癥診斷、光學新材料和生物分子追蹤等領域快速發展。隨著納米技術在癌癥診斷和生物分子追蹤中的應用，目前美國納米研究熱點已逐步轉向醫學領域。醫學納米技術已經被列為美國國家的優先科研計劃。在納米醫學方面，納米傳感器可在實驗室條件下對多種癌癥進行早期診斷，而且，已能在實驗室條件下對前列腺癌、直腸癌等多種癌癥進行早期診斷。2004年，美國國立衛生研究院癌癥研究所專門出臺了一項《癌癥納米技術計劃》，目的是將納米技術、癌癥研究與分子生物醫學相結合，實現2015年消除癌癥死亡和痛苦的目標；利用納米顆粒追蹤活性物質在生物體內的活動也是一個研究熱門，這對于研究艾滋病病毒、癌細胞等在人體內的活動情況非常有用，還可以用來檢測藥物對病毒的作用效果。利用納米顆粒追蹤病毒的研究也已有成果，未來5～10年有望商業化。
雖然醫學納米技術正成為納米科技的新熱點，納米技術在半導體芯片領域的應用仍然引人關注。美國科研人員正在加緊納米級半導體材料晶體管的應用研究，期望突破傳統的極限，讓芯片體積更小、速度更快。納米顆粒的自組裝技術是這一領域中最受關注的地方。不少科學家試圖利用化學反應來合成納米顆粒，并按照一定規則排列這些顆粒，使其成為體積小而運算快的芯片。這種技術本來有望取代傳統光刻法制造芯片的技術。在光學新材料方面，目前已有可控直徑5納米到幾百納米、可控長度達到幾百微米的納米導線。
日本納米技術的研究開發實力強大，某些方面處于世界領先水平，但尚未脫離基礎和應用研究階段，距離實用化還有相當一段路要走。在納米技術的研發上，日本最重視的是應用研究，尤其是納米新材料研究。除了碳納米管外，日本開發出多種不同結構的納米材料，如納米鏈、中空微粒、多層螺旋狀結構、富勒結構套富勒結構、納米管套富勒結構、酒杯疊酒杯狀結構等。
在制造方法上，日本不斷改進電弧放電法、化學氣相合成法和激光燒蝕法等現有方法，同時積極開發新的制造技術，特別是批量生產技術。細川公司展出的低溫連續燒結設備引起關注。它能以每小時數千克的速度制造粒徑在數十納米的單一和復合的超微粒材料。東麗和三菱化學公司應用大學開發的新技術能把制造碳納米材料的成本減至原來的1／10，兩三年內即可進入批量生產階段。
日本高度重視開發檢測和加工技術。目前廣泛應用的掃描隧道顯微鏡、原子力顯微鏡、近場光學顯微鏡等的性能不斷提高，并涌現了諸如數字式顯微鏡、內藏高級照相機顯微鏡、超高真空掃描型原子力顯微鏡等新產品。科學家村田和廣成功開發出亞微米噴墨印刷裝置，能應用于納米領域，在硅、玻璃、金屬和有機高分子等多種材料的基板上印制細微電路，是世界最高水平。
日本企業、大學和研究機構積極在信息技術、生物技術等領域內為納米技術尋找用武之地，如制造單個電子晶體管、分子電子元件等更細微、更高性能的元器件和量子計算機，解析分子、蛋白質及基因的結構等。不過，這些研究大都處于探索階段，成果為數不多。
歐盟在納米科學方面頗具實力，特別是在光學和光電材料、有機電子學和光電學、磁性材料、仿生材料、納米生物材料、超導體、復合材料、醫學材料、智能材料等方面的研究能力較強。
中國在納米材料及其應用、掃描隧道顯微鏡分析和單原子操縱等方面研究較多，主要以金屬和無機非金屬納米材料為主，約占80%，高分子和化學合成材料也是一個重要方面，而在納米電子學、納米器件和納米生物醫學研究方面與發達國家有明顯差距。
4、納米技術產業化步伐加快
目前，納米技術產業化尚處于初期階段，但展示了巨大的商業前景。據統計：2004年全球納米技術的年產值已經達到500億美元，2010年將達到14400億美元。為此，各納米技術強國為了盡快實現納米技術的產業化，都在加緊采取措施，促進產業化進程。
美國國家科研項目管理部門的管理者們認為，美國大公司自身的納米技術基礎研究不足，導致美國在該領域的開發應用缺乏動力，因此，嘗試建立一個由多所大學與大企業組成的研究中心，希望借此使納米技術的基礎研究和應用開發緊密結合在一起。美國聯邦政府與加利福尼亞州政府一起斥巨資在洛杉礬地區建立一個“納米科技成果轉化中心”，以便及時有效地將納米科技領域的基礎研究成果應用于產業界。該中心的主要工作有兩項：一是進行納米技術基礎研究；二是與大企業合作，使最新基礎研究成果盡快實現產業化。其研究領域涉及納米計算、納米通訊、納米機械和納米電路等許多方面，其中不少研究成果將被率先應用于美國國防工業。
美國的一些大公司也正在認真探索利用納米技術改進其產品和工藝的潛力。IBM、惠普、英特爾等一些IT公司有可能在中期內取得突破，并生產出商業產品。一個由專業、商業和學術組織組成的網絡在迅速擴大，其目的是共享信息，促進聯系，加速納米技術應用。
日本企業界也加強了對納米技術的投入。關西地區已有近百家企業與16所大學及國立科研機構聯合，不久前又建立了“關西納米技術推進會議”，以大力促進本地區納米技術的研發和產業化進程；東麗、三菱、富士通等大公司更是紛紛斥巨資建立納米技術研究所，試圖將納米技術融合進各自從事的產業中。
歐盟于2003年建立納米技術工業平臺，推動納米技術在歐盟成員國的應用。歐盟委員會指出：建立納米技術工業平臺的目的是使工程師、材料學家、醫療研究人員、生物學家、物理學家和化學家能夠協同作戰，把納米技術應用到信息技術、化妝品、化學產品和運輸領域，生產出更清潔、更安全、更持久和更“聰明”的產品，同時減少能源消耗和垃圾。歐盟希望通過建立納米技術工業平臺和增加納米技術研究投資使其在納米技術方面盡快趕上美國。
【關鍵詞】專業英語 教學方法 閱讀 寫作
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0047-02
隨著科學技術在深度與廣度上的不斷發展，科學技術文獻的數量與類型也在急劇增加，特別是從第二次世界大戰以來，世界各國的科學技術出版物在種類、數量、出版速度、出版形式等方面都以飛躍的姿態向前推進。據統計，從數量上來看，目前，用各種語言出版的專業科技期刊約四萬多種，并且還在以每年一千多種的速度增加。從出版類型上看，現代科技文獻的類型繁多，如科技圖書、期刊論文、科技報告、政府出版物、專利文獻、技術標準、學位論文、產品樣本、說明書和手冊等等。在科技文獻中，若以語種分，以英語為最多。學好外語，尤其是專業英語，對于科技人員吸收世界上最新的技術情報、從事科學研究、參與國際科學技術交流是非常重要的。而對于專業英語教師來說，不能簡單地把專業英語上成英語課，要采取靈活有效的教學方法，提高教學效率，提高學生利用英語這一工具了解最新科研成果和發展趨勢的能力，培養學生將所學知識應用于實踐的能力。本文從專業英語的閱讀和科技論文寫作兩方面探討了專業英語的教學方法。
一 專業英語教學的特點
專業英語與普通英語教學有很大的差異。普通英語教學目的是為了在生活中使用，它側重于基本常用詞匯的積累和嚴格的英語語法基礎，所以其教學內容更生活化，涉及的范圍更廣，可以是對某些生活現象的討論，也可以是某個人生活經歷的介紹，或從某部文學作品節選的章節。而專業英語的教學目的是為了使學生具有本專業英文文獻的閱讀和寫作能力，并具有專業英語的表達、聽說和應變能力。
客觀性和準確性是專業英語最重要的兩個特點。要做到表達上的客觀性和準確性，通常需要在一個句子中包含盡可能多的內容，因此專業英語文獻中通常會遇到很多長句和難句，并且句子里隨處可見專業詞匯，這便增加了專業英語學習和教學的難度，同時對學生提出了比學習普通英語更高的要求。專業英語所涉及的范圍僅限于本專業，以表達科技概念、理論與事實為主要目的。所以內容具有很強的專業性，涉及的面更加狹窄，與專業知識配合更為密切，遠沒有普通英語內容生動、有趣，因此學生很難產生興趣，這為教學帶來了很大困難。這就要求教師在教學的過程中采取各種方法，使課堂變得生動，調動學生的興趣和熱情。另外，在教學的過程中，教師不僅要幫助學生理解句意，還要解釋專業理論，并要盡量調動學生的興趣，這就要求教師不但要具有一定的英語水平和教學經驗，還要具備扎實的專業基礎知識。
二 專業英語閱讀的教學
1.專業知識的回顧
專業英語課程一般開設在相關專業課程之后，因此專業英語所涉及的專業知識學生大部分都已學過。課堂教學前，教師可對本次課程內容進行一個簡要的歸納，將講授內容所涉及的專業知識進行簡單的梳理；或在講授之前提幾個與課文內容相關的問題，幫助學生回顧相關專業知識。這樣能使學生在學習時把握一個大的方向，思路跟著內容走，避免對課程內容只是一個空泛的印象。對學生還未學過的專業內容，教師應簡要地將其中所涉及的基本原理和方法向學生交代清楚。
2.專業詞匯的整理
專業英語的準確性主要表現在用詞上。隨著科學技術的發展，新術語、新概念、新理論和新產品不斷涌現，還有新詞、縮略語等的不斷產生。對于教學內容所涉及的專業詞匯，首先要從詞匯分類和構詞方法的角度加以歸納，并利用實例加深學生的理解。
第一，專業詞匯分類。專業詞匯分為專業詞匯或技術詞匯、次（半）技術詞匯、非技術詞匯等三類。專業或技術詞匯是某個專業所特有的詞匯，其專業性強，詞義狹窄和單一，如diode（二極管）、capacitor（電容器）、autotransformer（自耦變壓器）、superconductivity（超導）。次（半）技術詞匯是很多專業學科所共有的詞匯，不同專業學科往往具有不同詞義。如power（冪，乘方；動力，功率，效率；電源，電力，功率，電能），在不同的專業學科，其具有不同詞義。非技術詞匯指在普通英語或非專業英語中使用較少，但實際卻屬于非專業英語的詞匯，如“The circuit is then completed（然后接通電路）”一句中，complete在普通英語中很少作為“接通”使用，但其實它本身并不是專業詞匯。
第二，專業詞匯構詞。專業英語中大部分專業詞匯來自拉丁語和希臘語，且前綴和后綴的出現頻率較高。具體的構成方法有合成法、派生法、縮略法等。合成法是由兩個或更多的詞合成一個詞，合成詞在專業英語中較活躍，它由介詞、名詞、動詞、副詞、形容詞等詞組合而成，如bandwidth（band+width）。派生法是通過對詞根加上各種前綴或后綴來構成新詞，如semiconductor（semi+conductor）。常用的前綴和后綴多達百個，可見派生法的構詞能力很強。作為一個專業技術人員，至少應掌握50個常用前綴和后綴。通常通過詞根加前綴構成新詞詞義變化，而詞類不變；加后綴的詞義可能變化也可能不變，而詞類一定會變化。只由詞匯中的部分字母或由詞組中每個詞匯的首字母構成的詞稱為縮略詞，如lab（laboratory）。
3.良好課堂氛圍的營造
大學教育階段的學生，對于課堂回答問題缺乏積極性，與教師很少互動。良好的課堂氛圍能激發學生的學習興趣，開發他們的思維潛能，提高課堂學習的效率和質量。在教學的過程中，首先應強調專業英語學習的重要性，可以結合學生實際，從就業、考研、出國等方面強調課程的重要性，激發學生的學習積極性。
在教學過程中應注意使用一定的教學手段，提高學生的課堂注意力。對較難理解和翻譯的段落或句子選擇基礎較好的學生來回答，這樣可以起到示范的作用。而對于較簡單的段落或句子，可以留給平時很少發言、基礎相對較差的同學回答。這樣，通過正確地回答問題，能夠激發同學的積極性，達到活躍課堂氣氛的目的。對于較關鍵的專業知識，利用圖片、實物展示等方法，深入淺出地給同學講解。還可以通過討論的方式，與學生一起理解所涉及的基本原理和概念，進一步提高學生的課堂參與度，活躍課堂氣氛，從而獲得良好的教學效果。
三 科技論文寫作的教學
隨著對外科技交流工作的不斷深入，我國在國際科技界的地位日益提高，越來越多的科技工作者除了直接查閱和消化大量的國外英文專業科技文獻外，還使用英文撰寫出許多反映最前沿科技水平及其發展動向的、高質量的英文科技論文，并在國內外英文學術期刊上發表。英文科技論文的寫作對于加強國際間的科技交流，介紹創新性科學成果具有重要意義。而在本科高年級及研究生的學習過程中，科技論文的寫作方法對畢業論文及學術尤為重要。因此，科技論文寫作是專業英語教學中非常重要的一部分內容。
英文的科技論文寫作是以科技詞匯、語法、熟練閱讀為基礎的，屬于專業英語課程中的高級內容，所以學習科技論文寫作，必須是在整個英語能力提高的基礎上進行的。在學習科技論文寫作方法之前，基本的英語能力應首先打扎實。科技論文寫作應分為：標題、摘要、引言、正文、結果、結論及參考文獻幾大部分。對于英文科技論文寫作，比較有效的教學方法是把科技論文的各個部分拆開分別進行教學并且練習。如對于摘要部分，可以先講解摘要的結構、長度、分類，然后講解摘要的時態，總結各種常用的相關句式。然后讓學生閱讀幾篇不同水平的摘要，比較它們的優缺點，加深學生的印象。最后，讓學生為給定論文撰寫摘要進行鞏固。如果扎實地掌握了科技論文的各部分內容的寫作方法，學生的科技論文寫作會更加標準，進步也會更快。教師還可以將自己所寫的科技論文作為教學實例，一方面教師會對論文內容相當熟悉，講解時會更加自如；另一方面可以提高學生的興趣，提高教學過程中學生的參與度，實現師生的良好互動。
四 結論
專業英語的教學有別于一般專業課和普通英語的教學，它包含兩部分內容，在專業英語閱讀的基礎上，還應培養學生的科技論文的寫作能力，以利于專業技術的交流與分享。因此，教師應從閱讀和寫作兩方面著手，利用一定的教學手段和方法，提高專業英語的課堂教學效果。通過以上方法的實施，在一定程度上提高了教學效果和學生的學習效率，學生的專業英語閱讀和科技論文寫作能力有了較大提高。
參考文獻
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關鍵詞：拔尖創新人才 培養模式 新路徑
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0012-01
1 我國高校拔尖創新人才培養的現狀及問題根源
近年來，政府和高校加大了對拔尖創新人才培養方面的改革力度。教育部啟動了“高等教育質量提升工程”，并在北大、清華等十所頂尖高校進行拔尖創新人才的培養試點。雖然我國在培養拔尖創新人才方面取得了一定改善，但縱觀世界一流大學，我國在拔尖創新人才的培養上還是有一定差距的，培養思路同時也存在著一定問題。
1.1 教師創新意識薄弱，制約拔尖創新人才培養
培養拔尖創新人才是提升高等教育質量的核心所在，而高水平的師資隊伍則是培養拔尖創新人才的重要保障。[2]我國高校在人才的培養上很大程度上沿襲傳統的灌輸式教學模式，創新的文化環境得到制約，學生的個性得不到施展，創造力逐漸減退。
1.2 科研條件缺乏，拔尖創新人才不能有的放矢
與我國相比，美國更加注重科研的投入力量，在科研條件、科研經費、科研人員數量上，均占主導地位。同時，美國政府十分注重與企業間的密切合作，產學研資源的整合度較高。而我國高校科研工作的開展卻迫在眉睫，經費的短缺、設備得不到更新換代、技術的落后、理論與實踐的脫節等都是導致資源得不到優化的癥結。
1.3 理論與實踐脫節
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高校傳授專業理論知識，建立專業理論體系，培養專業人才，尋求知識創新，但專業人才培養的出發點和落腳點是為了更好的應用于實踐。而在我國的教育模式中，過分的強調了對理論知識的繼承和傳授，忽視了理論結合實踐中的實際操作能力的培養，這是拔尖創新人才培養中創新精神與創新能力不足的主要原因。
2 拔尖創新人才培養模式的新路徑
2.1 著眼選拔，引進推薦入學制
千里馬常有，而伯樂不常有。中華民族是蘊育著豐富文化的民族，中國擁有大量的優秀人才，缺乏的是善于發現人才、讓人才充分發揮作用的伯樂。在本科階段，導師應注重尋找有志于做學術研究的拔尖創新人才，重點培養，推薦本碩連讀、本碩博連讀機制。善于并且能夠投身做科學研究的人才往往是專才、奇才，而中國式教育往往希望培養的是全才、通才，無論是搞科研的還是經濟管理的，都需要有很強的溝通協調與組織能力，可是許多專心搞研究的人并不擅長溝通與組織，只是專注于科研工作，這樣，抹殺了很多投身于科研事業的拔尖創新人才。
在人才培養過程中，應形成導師制與學分制相結合的雙軌制教學培養模式，導師主要關注學生的科研創新能力以及做學術科研的能力，努力發現拔尖創新人才，借鑒美國高校以調查書、推薦書來權衡新生是否被錄用為標準，這對于全面了解學生，特別是對發現有特殊才能的學生極為重要。引進美國的學分制，專業教學計劃按照一定的比例安排必修課和選修課，各校開設數量眾多的課程供學生根據興趣愛好自主選擇，這樣可以加強不同學科同學間的交流，對培養拔尖創新人才具有積極的作用。
2.2 以學生為主導，興趣與學術研究并存
中國式教育過分地強調知識傳授的重要性，專家學者在講臺上講的津津樂道，聽者則感覺事不關己，更多的是填鴨式教學，誤以為學生學的知識越多，能力就越強，創造力也越大，殊不知創新人才的培養需要的是自由、寬松的樂土。在高校的教學中，應更多地引進演講、討論、試驗、辯論等多種各具特色的教學手段，以啟發的方式引導學生自由思考，激發討論激辯的氛圍，著力培養學生的科學精神和創新意識。
2.3 淡化對研究生的要求，重視論文質量
目前，我國大多數高校均規定，研究生階段需要發表一定數量的論文才可獲得學位。這樣的規定一方面培養了學術研究能力；一方面也給研究生帶來了一定的壓力。學術的數量多了，但質量卻下去了，研究生一味地追求完成論文，不注重創新意識，寫論文只是為了畢業學位，導致我國數量居世界之首，但是能在世界頂尖刊物上發表的文章卻少之又少。因此，必須加強的質量，重點培養出更多高水平的創新拔尖人才。
2.4 高校與研究院交叉培養，加強國際交流
拔尖創新人才一方面需要有獨特而新穎的創造力，同時，還需要有廣博的跨學科知識、洞悉國際學術前沿的敏銳性，這樣才能不受知識和思維的禁錮，將創新精神發揮到極致。在夯實學校理論課程的基礎上，高校還應加強與中科院研究所之間的學術交流，這樣學生們可以將理論與實踐相結合，在實踐中檢驗理論的真偽，在實踐中加深對理論的理解，在實踐中不斷創新。與此同時，開展高水平的國際交流對培養拔尖創新人才也非常必要，開展高水平的國際交流可以開拓學生的全球視野，在不斷的討論與實踐中碰撞出新的思想的火花。
學校還應該緊緊圍繞國家戰略需求和重點發展領域，圍繞企業技術創新的重大需求，大力加強與國家部委、大型企業開展戰略合作，加快培養技術緊缺人才，共同推動技術創新及推廣應用，提升產業發展水平。
2.5 提高科研人員待遇，改善教育體系功利性價值觀
與各省高考狀元爭相報考經濟、金融類專業形成鮮明對比的，是潛心投入科研事業的創新人才少之又少，搞研究的人才少，并不代表著有科研能力的人才少。大量擅于科研創新、學術研究的人才，在擇業時更多地考慮就業，而不是投身于研究事業，很大一部分原因是因為科研人員在物質基礎上得不到保障，從而放棄自己喜歡的科研事業，投身到畢業就業形勢好，薪酬高的行業。這就無形中給科研事業帶來的很大的隱患，因此，提高科研人員待遇，改善教育體系功利性價值觀勢在必行。
科研創新研究是一項系統工程，需要研究人員長期致力于科研崗位，在攻讀碩士、博士研究生過程中，不僅耗費時間久，補助相對于就業薪資也只是九牛一毛，因此，即便是對科研很有熱情的學生在本科畢業時也選擇了就業，而非考研、考博。在這種情況下，提升研究人員福利待遇亟待解決，物質基礎決定上層建筑，只有給研究人員提供良好的學術研究土壤，讓他們無后顧之憂，學生才能全身心地投入到科研工作當中，拔尖創新人才的培養便有了成長的發展路徑。
參考文獻
關鍵詞：人才評價 文獻計量 科學評價 信息可視化
中圖分類號：G353.1 文獻標識碼：A
人才評價是人才開發與管理工作的重要環節。不斷構建與完善人才評價與使用機制是新時期做好人才工作的重要任務之一。多年來，在國家積極實施科教興國與人才強國戰略的背景下，隨著人才引進與用人制度的不斷改革以及人力資源管理實踐的持續發展，人才評價工作與研究取得了較快進展，相關學術成果不斷產生。鑒于此，本文選取2000年以來國內人才評價研究文獻進行計量分析，通過考察研究熱點和提供相關對策，旨在為今后國內人才評價領域科研管理與學術發展提供參考借鑒。
一、數據來源與研究方式
本文研究樣本來源于中國知網（CNKI）學術期刊數據庫。根據本文研究主題，選取“人才評價”為檢索詞，同時選擇“篇名”和“關鍵詞”兩個檢索項以及全部學科主題進行模糊檢索。經過人工清洗處理數據，共得到2000 2015年間在中國大陸發表的CNKI論文數據1532條。數據檢索與統計處理日期為2016年5月8-10日。本文主要利用詞頻統計與社會網絡分析方法，借助Excel和Ucinet軟件統計處理數據和繪制知識圖譜，通過定量與定性分析相結合方式，考察國內人才評價研究發展態勢與熱點領域。
二、研究態勢分析
CNKI論文數各年度分布情況如圖1所示。從圖中可知，發文量總體上保持逐年穩步增長態勢：最初緩慢遞增，自2009年開始激增，同時達到年均水平（年均發文量約為96篇），自2010年開始基本持續穩步增長，直至2014年達到峰值水平。上述數據表明：進入21世紀以來，隨著我國人事制度改革的積極推進和人力資源管理工作的持續開展，人才評價工作與研究逐漸得到重視并且穩步發展。尤其是國家實施人才強國戰略以來，人才觀念與人本理念在各行各業逐漸增強，各企事業單位越來越重視人才資源開發利用與科學管理，各類用人制度與考評機制改革不斷推進，促使人才評價研究與實踐在近年來取得了較大進展，但是尚未達到完全成熟與深化轉型階段，有待于重大理論突破與創新成果轉化。
三、研究熱點分析
基于詞頻統計排序的高頻關鍵詞（詞頻≥17）分布情況如表l所示。選取詞頻排在前100位的關鍵詞構建100*100的共詞矩陣，利用Ucinet軟件繪制共詞聚類網絡圖譜，如圖2所示。通過共詞聚類和論文主題分析，總結出以下國內人才評價研究熱點。
1.人才評價基本理論研究
國內多數學者主要探討人才評價的概念、目的、作用、特征等；人才評價的對象、內容、標準、原則等；人才評價的觀念、要求、模式、機制等。近年來，一些學者運用全社會功能分化、生態學生命周期等相關理論，或者基于知識管理、市場經濟、模糊思維等不同視角，探討人才評價的基本原理、影響因素、作用意義、機制創新、觀念轉變等。此外，不少學者針對具體行業領域或各類人才特點，從微觀角度探討高校、企業、科技、高管等不同領域或類型人才評價相關理論問題，具體涉及人才培養績效、人才創新能力、人才開發管理、人才聚集效應等方面。相關研究如康海燕\用美國實用主義哲學家杜威的價值哲學理論，在評價本質與功能分析的基礎上，探討了創新型人才評價的目標確立與機制構建等問題。
2.人才評價指標與體系研究
國內很多學者從理論方法層面出發，探討人才評價指標體系構建的意義、原則、方法、內容、維度、模式等；從應用操作角度出發，探討人才評價指標的合理選取、權重分配、統計處理，以及人才評價指標體系的結構要素、設計思路、具體應用、實施保障、主要問題、改進對策等；從不同學科角度出發，探討相關指標的功能與特點及其在人才評價領域中的具體應用。此外，不少學者運用專家調查、加權平均、功能評分、模糊綜合評價、層次分析等不同方法，探討人才評價指標的選取、賦值、權重分配以及指標體系的構建或改進等。相關研究如彭珍等以科技人才發展過程中的科研大數據挖掘為基礎，構建了以質量為導向的科技人才評價發現機制，為實現科技人才評價現代化提供了有益參考。
3.人才評價方法與技術研究
國內部分學者運用一些經典理論與量化指標，或者基于社會網絡與人際關系視角，探討信息計量、科學評價、社會網絡分析等方法在人才評價中的具體應用；一些學者結合數理統計分析方法或評價中心技術，探索人才評價量化方法改進與實際應用。近年來，不少學者結合灰色系統、模糊數學、系統協調等先進理論，探討人才評價方法改進、指標選取、數據處理以及評價體系或模型構建與改進，如模糊綜合評價、灰色優勢評價等模型；有的針對特定評價對象或目標，提出一些人才評價新方法技術，如能力績效矩陣法、復合DEA評價法等。相關研究如羅興鵬等提出了一種知識型人才不確定性模糊綜合評價方法與指標體系，根據評價結果制定了不確定性等級和相應管理策略，并且通過具體實例驗證了該方法的有效性。
4.具體領域人才評價實證研究
目前，國內人才評價對象比較廣泛，具體涉及教育、科技、醫學、財會、管理、黨政、金融等眾多行業領域，廣泛來自公司企業、高等院校、高職院校、黨政機關、科研機構等多個類型機構，基本涵蓋創新型、專技型、領導型、學術型、應用型等多種人才類型。其中以高教、企業、科技、高職、創新等領域人才評價為主，注重結合具體行業發展狀況與不同類型人才特點，有針對性地探討人才評價理論與方法以及開展人才評價實證研究。針對不同評價目標與內容，人才評價實證研究涉及人才能力或素養、人才績效或價值、人才培養模式或質量、人才發展或成長環境、人才資源開發或管理、人才隊伍建設績效、人才流動或流失，以及區域人才集聚度、競爭力、吸引力和人才勝任力、創新力、利用率等層面。
（1）高校人才評價。主要針對高校教師或教職人員，少數針對大學生等群體，具體涉及創新型、學術型、應用型等不同類型人才。有的從基礎理論層面分析高校人才評價的目的、意義、功能、特點、原則、內容等；有的從方法技術角度探討高校人才評價的基本標準、指標遴選、體系構建、模式開發、系統構建等；有的從高校工作實際出發，探討人才評價的發展現狀、主要問題、機制建設、思路對策等；有的從具體評價內容或目標出發，探討高校人才培養模式或質量、人才引進或遴選、人才綜合素質或能力、人才教學或科研績效、人才培育或發展環境，以及人才勝任力、影響力、發展性等評價機制、原則、方法、體系等。相關研究如李遠明等運用文獻計量與網絡分析方法，構建了學科型人才模型與學科團隊可視化網絡，通過實證方式對高校領軍人才進行了揭示與遴選，為高校學科建設與人才管理工作提供決策依據。
（2）企業人才評價。主要針對生產制造或社會服務等各類企業，具體涉及建筑、電氣、石化、金融、旅游、物流、醫藥等行業領域，以及高技能、創新型、管理型、應用型等類型人才。有的從基本理論角度分析企業人才評價的原則、標準、方式、流程、機制等；有的從方法技術層面探討企業人才評價的指標體系、模型構建、模式創新、具體應用等；有的結合企業經營發展或工作實際，分析人才評價的進展現狀、主要成效、存在問題、對策建議，或者有針對性地探討人才培訓模式或績效、人才創新績效或環境、人才競爭力或吸引力、人才隊伍建設、人才孵化效率、人才流失風險等評價指標、體系、模型、機制等。相關研究如包興先采用層次分析法構建了校企合作視域下技能型人才培養質量評價指標體系，結合專家調查意見進行模糊層次分析以及應用粒子群優化算法計算各項指標權重，最后驗證了該評價體系的可行性。
（3）科技人才評價。具體涉及來自眾多行業領域和企事業單位或社會機構的應用型、創新型、研發型等不同類型人才。有的從科技人才評價的概念、意義、原則、標準、方式、體制等方面進行理論探討；有的通過考察國內外科技人才評價或選用等領域研究進展狀況，探索國內科技人才評價模式或體系等現存問題及其成因以及改進思路或建議等；有的從方法與操作層面分析科技人才評價指標體系的基本內涵、設計原則、指標選取、數模構建以及評價實施方法、維度、流程、注意事項等。相關研究如馮濤等運用粗糙集理論中的屬性約簡與重要度原理，結合實地調查與訪談對原始指標進行了篩選與賦權，進而構建了青年科技人才評價指標體系，為科技人才選拔與培養等工作提供了參考依據。
四、研究建議對策
針對今后國內人才評價領域科研規劃與學術發展，本文提出以下建議對策，以供相關機構參考借鑒。
第一，時刻關注國外人才評價研究進展與動態，廣泛吸納利用相關領域成熟理論與成果，緊密結合當前各項人才政策與人才工作現狀，繼續深化基礎理論研究，積極探索理論創新突破，不斷完善理論體系建構；注重運用多元化和綜合化視角，探索多領域與跨學科研究，不斷拓展研究內容與領域。
第二，充分吸收相關領域新近方法技術，注重綜合運用多種現有方法技術，不斷改進優化評價方法與指標，逐漸重構完善評價體系與模式，促使人才評價結果更加準確有效；實時跟蹤新技術與新工具研發動態，加強人才評價技術與系統開發研究，積極探索功能完善且適用性強的人才評價模型或系統。
第三，積極借鑒國內外實踐典范與成功經驗，不斷加強國內外工作交流與學術合作，及時把握當前各類人才特點與人才工作需要，緊密結合具體行業發展情況與自身資源優勢，有針對性地開展科學有效的人才評價工作；加強人才評價實證研究，重視評價績效及時反饋與測評，不斷總結工作經驗與改進績效。
第四，緊密結合當前人才強國戰略實施背景與進展，不斷適應人才類型多樣化、人才工作復雜化、評價方式多元化等發展趨勢，不斷加強復合型、創業型、知識型、國際化等類型人才以及航空航天、信息技術、移動通信、生物科技、醫藥衛生等尖端科技和重要行業領域人才的評價工作與研究。