時間：2022-07-23 18:32:25
導(dǎo)語：在國外土木工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.學(xué)術(shù)交流
德國亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點推薦的德國大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實習(xí)、實踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。
2.科研合作
近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請完成中德團(tuán)隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習(xí)交流項目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實驗室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
3.人才聯(lián)合
培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點，德國大學(xué)土木工程教學(xué)特點具備以下幾點特征：專業(yè)知識面寬，注意社會發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和就業(yè)市場的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)；注重人才的獨立工作能力的培養(yǎng)，實踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績評定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實習(xí)、參加國際學(xué)術(shù)會議等多渠道、多平臺、多模式的學(xué)生海外交流活動，拓展學(xué)生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學(xué)生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時都必須報告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國名校之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實踐的能力和團(tuán)隊合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報系統(tǒng)正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開挖引起的地面沉降預(yù)報。
4.結(jié)論
[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0062-02
近年來，國家及社會均對土木工程專業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應(yīng)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國務(wù)院批準(zhǔn)，并由教育部、財政部全面啟動并實施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，主要是對這一現(xiàn)狀進(jìn)行的積極革新。教育部副部長吳啟迪對“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，在專業(yè)、課程教材、實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式等 6 個方面進(jìn)行改革與建設(shè)，支持和鼓勵高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向，帶動教學(xué)的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國高校教學(xué)改革以及適應(yīng)土木專業(yè)發(fā)展的趨勢而進(jìn)行的高校人才培養(yǎng)模式。
一、國內(nèi)外工程類人才培養(yǎng)的不同模式
（一）國外人才培養(yǎng)的模式
國外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國模式和歐洲大陸模式。美國模式主要是由社會和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認(rèn)證的要求，在完成所有項目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國和德國為代表，其培養(yǎng)過程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認(rèn)證，則在畢業(yè)時可以取得工程師學(xué)位。國外工程類的人才培養(yǎng)模式，均對學(xué)生的基礎(chǔ)教育和實踐有著同等重要的要求。
（二）中國工程教育人才培養(yǎng)模式
中國工程教育則較為傾向于知識，其教育的主要目的和出發(fā)點在于傳承和創(chuàng)新人類的知識和文化，這種觀念也被稱為學(xué)科本位論。因此，也造成了中國土木工程教育的主要模式為：高校學(xué)生在校期間接受的是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進(jìn)入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。
綜上所述，中國的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國外的相關(guān)模式，但因為中國教育界和高校對于大學(xué)生培養(yǎng)的認(rèn)知是在于知識的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此也造成了大學(xué)生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進(jìn)行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時皆希望大學(xué)畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無需再進(jìn)行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對于工程實踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。
二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
如上所述，中國工程教育人才較為偏向于知識的傳承和創(chuàng)造，因此，我國土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國家、社會、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學(xué)校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學(xué)校教學(xué)主體缺乏工程實踐經(jīng)歷，而學(xué)生卻需要接受工程實踐能力的培養(yǎng)。
在第九屆（2008 ）全國高校土木工程學(xué)院院長工作研討會中，總結(jié)了國內(nèi)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的兩個明顯的特點：
第一，類型不同的學(xué)校有不同的定位。根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會專家最新的調(diào)研統(tǒng)計，我國目前共有362所高等院校開辦了土木工程專業(yè)的本科教育，其中研究型大學(xué)（985、211學(xué)校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)型學(xué)校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 第二，不同類型土木工程專業(yè)人才的社會需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專業(yè)工程師） 等方面有所不同。
目前，較多高等學(xué)校對于實踐性教學(xué)和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒有充分合理的認(rèn)識，部分高校只是簡單地復(fù)制研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學(xué)研究時對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致了社會對于高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)同程度的不斷降低。
三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義
（一）從宏觀角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)
黨的十七大、十報告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對建設(shè)創(chuàng)新型國家和科學(xué)發(fā)展觀所實施的具體做法。
（二）從中觀角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實要求
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場的開放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過去的單一經(jīng)營模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項技術(shù)的難度不斷提高，項目的管理與國際接軌，使社會對專業(yè)人才的要求越來越高。與此同時，高校中對土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學(xué)術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對于實踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會對土木工程師的實際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以償?shù)嘏囵B(yǎng)出來，因此，要求開辦有土木工程專業(yè)的各類高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。
（三）從微觀角度講，探索和實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本
目前，我國高等學(xué)校畢業(yè)生都存在著找工作難的問題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴(yán)重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學(xué)術(shù)性和與當(dāng)代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學(xué)生對于實踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強(qiáng)化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程類畢業(yè)生的實踐操作能力。
四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點建議
綜上幾點，我們通過對國內(nèi)外工程教育的比較以及對土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當(dāng)今社會的高速發(fā)展，同時必須以社會、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以工程實踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會所需求的工程師人才。在土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點建議：
首先，在具體的教學(xué)中，第一，要加強(qiáng)實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實踐平臺，改善實踐環(huán)境，推動學(xué)生自主創(chuàng)新活動；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計和實踐類課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學(xué)生整個大學(xué)教育過程，爭取使得學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。高校應(yīng)當(dāng)努力爭取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專家的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題的能力。
其次，在教育觀念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，校外企業(yè)技術(shù)老師則進(jìn)行實踐能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會適應(yīng)能力，學(xué)生將更為主動地學(xué)習(xí)和具有更高的工程設(shè)計創(chuàng)新能力。第三，要有國際化教育的思路，高等學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識，也使學(xué)生能夠有高度的國際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 姜秀英，俞亞南，陳仁朋.土木工程創(chuàng)新設(shè)計實驗班的架構(gòu)與實施[J].高等建筑教育，2009，17（6）：109-112.
[2] 朱炯.土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才的能力培養(yǎng)途徑探討[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報，2006，21（5）：93-96.
[3] 教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見（教高[2007]1號）[Z].
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；教學(xué)改革
土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學(xué)效果不盡人意。為了解學(xué)生對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的看法和認(rèn)識，筆者專門設(shè)計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
一、學(xué)生在土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中存在的問題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，認(rèn)為專業(yè)英語沒有什么用處
在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學(xué)生認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學(xué)生認(rèn)為沒什么用處；34.85%的學(xué)生認(rèn)為有比較大的用處。同時，還對學(xué)生選擇的理由做了調(diào)查，其中認(rèn)為現(xiàn)在說不上有什么用處的學(xué)生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻(xiàn)，所以沒覺得有用。認(rèn)為沒有太大用處，但也不能說沒用的學(xué)生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機(jī)會不是很多；③對學(xué)習(xí)普通英語有一定的幫助。認(rèn)為沒有用處的學(xué)生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認(rèn)為有比較大用處的學(xué)生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導(dǎo)作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。
（二）學(xué)生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時間，對英文專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學(xué)生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻(xiàn)，27.27％的學(xué)生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)，僅有1.52％的學(xué)生大量閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)。由此可見，絕大多數(shù)的學(xué)生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的。
（三）對專業(yè)英語的重視不夠
在對“專業(yè)英語在你所學(xué)的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語比較重要。有的同學(xué)甚至認(rèn)為可以不開設(shè)這門課程。
（四）對專業(yè)英語的認(rèn)識不正確
學(xué)生對專業(yè)英語的認(rèn)識不夠正確。有很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠達(dá)到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學(xué)生有一定的文字和語言的學(xué)術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻(xiàn)的檢索能力等。專業(yè)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學(xué)生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學(xué)重點多放在學(xué)生閱讀和翻譯能力的訓(xùn)練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以閱讀為主，可以說學(xué)生學(xué)得是“啞巴英語”[1-3]。
（五）學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語中碰到的難點較多
對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學(xué)生認(rèn)為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認(rèn)識；39.39%的學(xué)生認(rèn)為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學(xué)生認(rèn)為長句較多，較難理解；19.7％的學(xué)生認(rèn)為中西語言表達(dá)方式的不同造成了學(xué)習(xí)的困難；43.94％的學(xué)生認(rèn)為不能準(zhǔn)確、通順地翻譯英文文獻(xiàn)。
二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學(xué)生選擇了以教師講解為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而有81.82%的學(xué)生選擇了以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。
（二）教材的選擇不當(dāng)
有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學(xué)形勢的需要，并且教學(xué)內(nèi)容陳舊，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識土木工程專業(yè)英語的重要性
教師在教學(xué)的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學(xué)生認(rèn)為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導(dǎo)他們改變這種看法，這樣很多學(xué)生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、對土木工程專業(yè)英語教學(xué)存在問題的解決對策
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識專業(yè)英語的重要性
教師在教學(xué)的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設(shè)計、招投標(biāo)建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導(dǎo)學(xué)生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進(jìn)的理論和技術(shù)需要我們學(xué)習(xí)和借鑒，而這些都需要我們認(rèn)真學(xué)好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性，學(xué)生才有可能積極、主動的去學(xué)習(xí)，教師才能收到良好的教學(xué)效果。
（二）改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學(xué)生選擇以學(xué)生為主體，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師為組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)方式。筆者在教學(xué)中，每堂課都讓學(xué)生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學(xué)生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進(jìn)行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學(xué)生認(rèn)為這種方式比較好，通過自己練習(xí)再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領(lǐng)進(jìn)行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學(xué)生自己討論，教師引導(dǎo)和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并收到了不錯的效果。
（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>
為了避免學(xué)生因為教材陳舊、單一而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻(xiàn)為最新的前沿文章，而且除了文獻(xiàn)閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學(xué)生課外自學(xué)。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻(xiàn)的檢索內(nèi)容，讓學(xué)生至少了解如何進(jìn)行期刊、會議論文、科技報告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)等的檢索。
四、結(jié)語
如何開展好土木工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。
參考文獻(xiàn)：
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[2]史潔.大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].教育理論與實踐，2013，（3）.
本文通過對土木工程專業(yè)核心競爭力的研究探索建立專業(yè)教學(xué)新模式，通過創(chuàng)新實踐教學(xué)方法提高學(xué)生實際動手能力，對貫徹落實十和十二五規(guī)劃，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動應(yīng)用型高校本科土木工程專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)具有重要的實踐意義。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型高校；土木工程專業(yè)；核心競爭力；人才培養(yǎng)
1國內(nèi)外土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)模式對比
國外在土木工程專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向上，主要都是集中在追求寬口徑就業(yè)上，具有非常突出的特征。岑藝璇在《美國新職業(yè)主義教育思想探析》一文中提到，最早在2O世紀(jì)70年代就有英國教育學(xué)者就提出過培養(yǎng)高校學(xué)生核心能力的新職業(yè)主義，并在后來的實踐中被逐漸發(fā)展和完善。美國新職業(yè)主義重點強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐適應(yīng)能力，對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)指明了方向，提倡強(qiáng)化實踐教學(xué)，制訂了相應(yīng)的國家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。顧祥林等在《中美英德加五國土木工程專業(yè)課程體系的比較研究》一文中在對國內(nèi)外眾多高校人才培養(yǎng)工作研究后指出，各高校都應(yīng)該將培養(yǎng)工程師作為培養(yǎng)方向，并且要針對不同專業(yè)各具特色。同濟(jì)大學(xué)則提倡培養(yǎng)的畢業(yè)生必須要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)課的學(xué)時數(shù)占總課時數(shù)的百分比應(yīng)有所提高。德國塔姆斯塔特工業(yè)大學(xué)對專業(yè)培養(yǎng)的要求就非常明確，表現(xiàn)出德國的高等教育專業(yè)、務(wù)實的特點。在我國，高等教育大眾化使大學(xué)生普遍認(rèn)為在校期間的考試成績與將來就業(yè)情況相關(guān)性不強(qiáng)，因此導(dǎo)致在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)明顯下降現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的就業(yè)與實踐能力都有所降低。相關(guān)調(diào)查顯示：2013年全國本科生畢業(yè)后平均月薪還達(dá)不到3000元，而據(jù)2010年12月23日中國文化傳媒網(wǎng)《北京建筑工人日薪300元，不輸國貿(mào)上班白領(lǐng)》一文計算農(nóng)民工一個月工資至少能達(dá)到6000元。如此現(xiàn)狀使學(xué)生對成績越來越不關(guān)注，對理論學(xué)習(xí)越來越抵觸，以致使大量大學(xué)生僅滿足于及格畢業(yè)，也變得越來越現(xiàn)實、功利，可見我國高校應(yīng)用型土木工程專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展。因此，本文通過對土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)模式的研究可以進(jìn)一步深入了解本科應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，為科學(xué)預(yù)測未來應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的發(fā)展趨勢提供依據(jù)，同時還可以為應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究提供理論支撐。
2土木工程專業(yè)核心競爭力與人才培養(yǎng)研究和目標(biāo)創(chuàng)新
2.1實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高是專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的目標(biāo)在高等教育改革背景下，在實施素質(zhì)教育的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，研究能力，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，是我國教育改革和發(fā)展最應(yīng)該做和最急需做的一件事，所以應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究則顯得更加重要。當(dāng)代土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的能力應(yīng)該是施工管理和實際操作能力，而實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于土木工程專業(yè)的教學(xué)來說是非常重要的環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新管理能力、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。因此應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與研究是確定人才核心能力培養(yǎng)和研究的初始階段，是培養(yǎng)高校核心競爭力、提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。
2.2實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革對土木工程專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的影響土木工程專業(yè)的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化實踐教學(xué)的內(nèi)容，它不僅能對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，更能使其理論教學(xué)內(nèi)容得以強(qiáng)化和延伸。所以土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)加以改革并完善，以適應(yīng)當(dāng)今市場的需求。諸如室內(nèi)外實驗、現(xiàn)場實習(xí)、模擬實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等，也包括軍訓(xùn)、系列創(chuàng)業(yè)大賽以及納入教學(xué)計劃的社會調(diào)查、科技制作、學(xué)科競賽活動等。這些內(nèi)容既要符合現(xiàn)實社會需要，又應(yīng)該體現(xiàn)出專業(yè)特色，逐漸形成科學(xué)、合理的教學(xué)體系。因此，改革實踐教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系，選用優(yōu)秀實訓(xùn)教材，并結(jié)合應(yīng)用型高校學(xué)生培養(yǎng)特點、新的教學(xué)模式和學(xué)生具體現(xiàn)狀組織編寫適用教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，借以提高實踐教學(xué)質(zhì)量。這對實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著及其重要的作用。
教學(xué)方法的更新必須根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展對課程教學(xué)方法進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的技能，又能反映該學(xué)科最新實踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展和動態(tài)。實踐性教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論知識與實踐的橋梁，是提高學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會等基本技能的必要途徑。應(yīng)用型高校土木工程類專業(yè)的畢業(yè)生對實踐能力往往要求極高，如果只靠他們在畢業(yè)之前在工程單位的短暫實習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要求高校要在教學(xué)全過程中合理地結(jié)合不同專業(yè)特點，采取不同的教學(xué)方法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐性和實踐動手能力。實現(xiàn)對教學(xué)過程的合理優(yōu)化整合，強(qiáng)化學(xué)生在校期間自我學(xué)習(xí)、自我管理和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，提高專業(yè)的實踐教學(xué)效率和效果，同時提高專業(yè)的核心競爭力。對應(yīng)用型高校教學(xué)尤其是土木工程類專業(yè)的實踐教學(xué)來說：考核方式的改革勢在必行，在考核的內(nèi)容上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，采取單獨計算成績的方式，強(qiáng)化以“實踐能力測試”為重點的現(xiàn)代教育理念、人才培養(yǎng)理念和考試模式轉(zhuǎn)變的要求，通過獨立考試的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生對理論知識運用能力、實踐技能操作能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力。
3優(yōu)化教學(xué)資源、培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)
在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，應(yīng)用型高校的專業(yè)教學(xué)對實踐教學(xué)內(nèi)容沒有高度重視，很多應(yīng)用型高校對實驗人員重復(fù)使用多、系統(tǒng)培養(yǎng)少，不能形成一支高素質(zhì)的“雙師型”實踐教師隊伍。所以，為優(yōu)化教學(xué)資源，應(yīng)用型高校就要把實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)作為教師隊伍建設(shè)的重點來抓，逐步實現(xiàn)數(shù)量、結(jié)構(gòu)的合理性，最終實現(xiàn)整體優(yōu)化。對土木工程專業(yè)而言，強(qiáng)化實踐教師的培訓(xùn)研究顯得尤為重要，如：系統(tǒng)安排教師進(jìn)入到一線施工企業(yè)參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、甚至直接參與工程施工、參觀訪問、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，借以提高實踐教師的業(yè)務(wù)水平。還可以采用專兼職結(jié)合的方式，定期安排理論授課教師去一線施工企業(yè)實踐并擔(dān)任相應(yīng)實踐教學(xué)課程，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合；也可以采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方式，同時把實踐經(jīng)驗豐富、具有一定實踐背景的一線管理或技術(shù)人員充實到實踐教學(xué)隊伍中來；在校內(nèi)外招聘引進(jìn)學(xué)歷層次高、工作經(jīng)驗豐富與實踐能力強(qiáng)的教學(xué)與管理人員；引進(jìn)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家和在本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)的各級各類的管理人才來充實教師隊伍，加強(qiáng)實踐教學(xué)的師資力量。借以實現(xiàn)土木工程專業(yè)的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計
作者簡介：李富榮（1982-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；胡艷麗（1983-），女，江蘇宿遷人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：C-c/2013/01/002）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0179-02
人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要任務(wù)。對于工科大學(xué)生，其工程實踐能力、創(chuàng)新能力的提高是高校教師的宗旨，也是當(dāng)今社會企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)追求的主要目標(biāo)之一。
近年來，企業(yè)愈加重視在校大學(xué)生的工程實踐動手能力和創(chuàng)新能力，并將其視為是否錄用的首要條件。基于此，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)積極推進(jìn)實踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建了滿足工程單位要求的實踐教學(xué)體系。大學(xué)生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力等均有較大提高，得到了社會和用人單位的一致好評。
一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要性
土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展的土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)與管理、建設(shè)項目開發(fā)與投資分析、工程監(jiān)理、咨詢以及招投標(biāo)等方面的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，具備注冊結(jié)構(gòu)、巖土、建造、監(jiān)理、造價、檢測等現(xiàn)場工程師的基本知識、素質(zhì)和能力，具備團(tuán)隊協(xié)作等綜合素質(zhì)和能力，能夠在房屋建筑、交通土建的勘測、設(shè)計、施工、咨詢、教育、投資、開發(fā)及監(jiān)理等單位或部門從事相關(guān)技術(shù)及管理工作。”要達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，必須注重理論與實踐相結(jié)合，做好理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，在平時教學(xué)中，受學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費和現(xiàn)場實習(xí)難以組織等因素的限制，土木工程教學(xué)中的理論教學(xué)比重遠(yuǎn)大于實踐教學(xué)，使得學(xué)生在實踐能力方面有所弱化，影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。
土木工程是一門實踐性極強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅需要學(xué)習(xí)必要的理論知識，還必須參加一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實踐教學(xué)直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程設(shè)計、施工等工作環(huán)境的適應(yīng)能力。因此，必須提高土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立與理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。[1]
二、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
1.實踐環(huán)節(jié)學(xué)時較少
目前，不少高校土木工程專業(yè)總學(xué)時逐年減少，教學(xué)計劃偏于理論教學(xué)，存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，各類實驗、實習(xí)和設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)大幅度減少。比如鹽城工學(xué)院土木專業(yè)很多課程設(shè)計僅1周，認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)2周，畢業(yè)實習(xí)2周，這些實踐環(huán)節(jié)學(xué)時的安排已不能滿足專業(yè)教學(xué)要求，影響了本科教學(xué)質(zhì)量。其原因是實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)老師人員配備不足等[2]，使得實習(xí)時間得不到保證，從而不能滿足當(dāng)今工程單位對實用技術(shù)人才的需求。
2.現(xiàn)場實習(xí)得不到保證
對于應(yīng)用型高校，大多土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工、監(jiān)理等工程現(xiàn)場工作，工作環(huán)境較差，且存在一定的施工安全問題，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生吃苦精神不夠，實習(xí)中主動性、紀(jì)律性和積極性均較差。[3]同時，由于實習(xí)給工程單位帶來了安全管理問題，有些單位不太愿意接受學(xué)生實習(xí)，或只帶學(xué)生在施工現(xiàn)場走馬觀花便草草結(jié)束，以往長駐現(xiàn)場實習(xí)的情況已不復(fù)存在。
3.學(xué)校實驗條件有限
有些高校實驗設(shè)備陳舊，實驗開出率較低，更不具備現(xiàn)場實驗測試條件，導(dǎo)致實驗環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠，學(xué)生得不到應(yīng)有的專業(yè)鍛煉。[4]即使在正常開設(shè)的實驗環(huán)節(jié)中，也是以常規(guī)實驗項目為主，設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目很少。另外，實踐教學(xué)基地建設(shè)較少，很多流于形式，不能滿足實踐教學(xué)的實際需要。
4.指導(dǎo)教師實踐能力不足
目前高校教師學(xué)歷普遍較高，專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，許多專業(yè)教師本科、碩士、博士一直讀下來，在校期間主要參與導(dǎo)師課題研究[5]，缺乏施工現(xiàn)場工作經(jīng)驗，教師本身實踐能力有限，不能完全勝任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。
三、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的思路
1.制定新的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
圍繞土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對于實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟市場需求，不斷調(diào)整充實、優(yōu)化實踐課程設(shè)置，動態(tài)化設(shè)置課程，確保學(xué)生在校期間工程實踐不間斷。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實習(xí)環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán)，因為這是直接面向工程現(xiàn)場的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時要求大一完成認(rèn)識實習(xí)，大二完成測量實習(xí)，大三完成生產(chǎn)實習(xí)，大四進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。其中，生產(chǎn)實習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行，以便學(xué)生與暑假時間整合起來，延長學(xué)生的實習(xí)時間，加強(qiáng)學(xué)生的實習(xí)效果；同時，生產(chǎn)實習(xí)期間，學(xué)生需在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下深入到具體工程技術(shù)崗位從事具體工作，完成實習(xí)日記，最后由企業(yè)工程師評定學(xué)生實習(xí)成績。[6]
2.加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入
充足的實踐教學(xué)經(jīng)費是保證實踐學(xué)時、達(dá)到實踐教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。[7]學(xué)校在實習(xí)環(huán)節(jié)上需完善政策、保障機(jī)制，加大實踐教學(xué)經(jīng)費的投入，確保專款專用。加大土木工程專業(yè)實驗室建設(shè)投入，完善現(xiàn)有實驗條件，充實校內(nèi)實驗室資源，建立土木工程綜合實驗中心。實習(xí)基地建設(shè)需要工程單位與學(xué)校的努力合作，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，高校需對工程現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，工程單位提供實習(xí)平臺，把實習(xí)基地建設(shè)落到實處，從而建立良好的校企關(guān)系，保障實習(xí)的順利完成。同時，可與大型施工單位共建實驗室，為土木工程專業(yè)學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，從而提高實踐教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)教師工程實踐能力
教師是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的主導(dǎo)和核心，是提高學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵因素。[5]我校實行青年教師到工程單位掛職鍛煉制度，這對青年教師是大有益處的，一方面可以切身了解實際工程，積累工程經(jīng)驗，提高自身專業(yè)素質(zhì)；另一方面可以參與企業(yè)科研課題，幫助企業(yè)解決實際工程問題，提高自身的工程實踐能力，也為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實踐活動積累了豐富的知識儲備。對于掛職鍛煉時間，要求到工程單位時間累計不少于6個月，掛職期間要求青年教師定期交流，給青年教師創(chuàng)造更多的接觸實際工程的機(jī)會，結(jié)束后提交掛職鍛煉總結(jié)報告、成果以及實踐部門的鑒定意見，最后考核與答辯，合格后作為技術(shù)職務(wù)聘任的必備條件。
4.增強(qiáng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力
在實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)實驗屬于驗證型實驗，為此增設(shè)了設(shè)計型、綜合型實驗。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好制訂新的實驗方案、設(shè)計新的實驗項目，增強(qiáng)了學(xué)生實驗的參與性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正體會到理論知識是如何轉(zhuǎn)變成科技成果、服務(wù)實際工程的。例如，在土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向可設(shè)置土體與巖石力學(xué)對比實驗，這是對相關(guān)實驗內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)后形成的一個綜合實驗，其實驗內(nèi)容為采用諸如壓縮、直剪、三軸等常規(guī)實驗方法，對比分析土體和巖石的異同點，并且實驗方案（包括實驗?zāi)康摹⒉襟E、要求等）由學(xué)生自主設(shè)計，實驗時間由學(xué)生向?qū)嶒炇依蠋熒暾埓_定，經(jīng)批準(zhǔn)后獨立完成實驗及實驗報告。最后，根據(jù)實驗操作過程、實驗結(jié)果及實驗報告完成情況，綜合給出實驗成績。設(shè)計型、綜合型實驗可以提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的實驗操作技能，增強(qiáng)學(xué)生從實驗過程和實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)果的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。[8]
5.創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式
作為應(yīng)用型高校，鹽城工學(xué)院創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，積極鼓勵指導(dǎo)教師構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式，并可以聘期經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的提高。在團(tuán)隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個學(xué)生共同完成一個總項目課題，這一項目課題可以是某一實際工程的全過程設(shè)計工作，或一個完整的科研課題；在畢業(yè)設(shè)計過程中，團(tuán)隊成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，使之掌握了整個地下工程設(shè)計的內(nèi)容、流程及方法，確保其厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。[9]
四、結(jié)語
經(jīng)過近幾年的實踐教學(xué)探索，學(xué)生獨立獲取知識能力、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力均有較大提高，學(xué)生參加學(xué)科競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等逐年增多，考研率也逐步提高。實踐說明，通過改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實踐能力進(jìn)步明顯，但在今后教學(xué)過程中應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地下工程；全英文教學(xué)；教學(xué)方式；考核方式
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06009603目前，中國以高速鐵路、城市軌道交通、高層建筑和高速公路等為代表的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正在如火如荼地進(jìn)行，這就需要大批從事地下工程建設(shè)的土木工程師。在全球化的影響下，國內(nèi)外大中型建設(shè)項目在勘測、設(shè)計、施工、顧問咨詢和管理等領(lǐng)域內(nèi)普遍采用全球范圍內(nèi)的招投標(biāo)與合作方式，行業(yè)內(nèi)的各種學(xué)術(shù)交流如出國進(jìn)修、技術(shù)論文的發(fā)表、國際研討會的召開也越來越頻繁。麥肯錫2008年的研究表明，國際化人才的短缺已經(jīng)成為中國企業(yè)適應(yīng)國內(nèi)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)全球抱負(fù)的最大障礙，中國高校應(yīng)致力于提高學(xué)生的英語水平［1］。土木工程專業(yè)英語作為專業(yè)知識傳播、交流的媒介，已成為既有土木工程專業(yè)方面知識，又具有全球視野和國際交往能力的復(fù)合型人才的必備工具。
同濟(jì)大學(xué)一直注重具有國際視野的土木工程師的培養(yǎng)［2-3］。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同濟(jì)大學(xué)在國際化辦學(xué)和辦學(xué)國際化方面做了大量的工作，前者旨在擴(kuò)大對歐美西方國家的招生，后者旨在改變當(dāng)今絕大多數(shù)本科課程僅用中文教學(xué)的現(xiàn)狀，近來開設(shè)的英文課程地下工程（Underground Engineering）正是同濟(jì)大學(xué)推行“英文授課課程體系”中的重要一環(huán)。在學(xué)校的大力支持和授課教師的努力下，英文課程地下工程的教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。
同濟(jì)大學(xué)為了鼓勵教師用英語授課，實行英語授課獲得3倍講課津貼的政策。為了保證英語授課質(zhì)量，校方專門組織考官團(tuán)隊，對所有申請英語授課的教師進(jìn)行資格面試，最后只有1/3的申請教師獲得英語授課準(zhǔn)許，其中英文課程地下工程的講課教授得到了評委的最高評價。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視英語授課，授課期間派遣了督導(dǎo)和專家聽課，并在網(wǎng)站的教學(xué)專欄給出了聽課后的評價、意見和建議。該課程不但得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，而且獲得了督導(dǎo)和專家的高度評價，被稱為是同濟(jì)大學(xué)最精彩的英語課程，聽課的學(xué)生更是給出了9.97的高分（滿分為10）。一、教學(xué)方法與手段
（一）教學(xué)素材的選擇
地下工程課程涵蓋了地下工程的勘測、設(shè)計、施工、監(jiān)理、風(fēng)險管理、運營安全等內(nèi)容，授課采用的PPT的素材和閱讀材料均取材于國際隧道行業(yè)的主要期刊雜志、國際隧道行業(yè)會議論文集和外國名牌大學(xué)的課程教材和教案。教學(xué)素材不僅要確保課程用語的規(guī)范，而且在內(nèi)容上也應(yīng)能涵蓋國際上最先進(jìn)的地下工程技術(shù)，并能及時反映國際地下工程界最新研究成果。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課時就要重視師生間的互動，不能照本宣科。在每一次授課時，都提出一些后續(xù)課程內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生先思考，這對學(xué)生牢固掌握知識很有助益。為了實現(xiàn)基本脫稿講課，而不是照著PPT讀給學(xué)生聽，教師必須充分備課。
（二）教學(xué)方式的選擇
由于該課程知識面廣，課程不可避免地涉及到很多專業(yè)詞匯，為了使學(xué)生更好地理解講課內(nèi)容，在上課前將PPT和閱讀材料發(fā)到公共郵箱，讓學(xué)生課前做針對性預(yù)習(xí)。教授新的內(nèi)容時，不論是PPT還是講述，均采用英語，但對于特別難懂的教學(xué)內(nèi)容，在下節(jié)課一開始時用中文作簡要回顧。剛開始大部分學(xué)生不太適應(yīng)全英文授課方式，希望采用雙語教學(xué)，我們鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，渡過聽力難關(guān)。過了一段時間后，學(xué)生逐漸適應(yīng)了英語教學(xué)，體會到了更多的收獲。期末課程教學(xué)評估時，該課程得到學(xué)生的好評。學(xué)生認(rèn)為教師講課極富熱情，講解張弛有度，既能聯(lián)系工程實際又不失幽默，學(xué)生也經(jīng)歷了一個從不適應(yīng)純英語授課到逐漸習(xí)慣的過程。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
白云，等地下工程課程英語教學(xué)探討
（三）教學(xué)效果的檢驗方式
檢驗該課程教學(xué)效果的方式主要包含大作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試3個途徑。
大作業(yè)注重學(xué)生對隧道設(shè)計理論知識的掌握和利用英語表述公式推導(dǎo)過程的能力。所選作業(yè)內(nèi)容為地下工程中最經(jīng)典、最基本的巖石隧道彈塑性變形問題中公式的推導(dǎo)，推導(dǎo)內(nèi)容涵蓋彈性力學(xué)、土力學(xué)、塑性力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識，能反映學(xué)生的專業(yè)知識和綜合能力掌握情況。作業(yè)要求提交電子版文件，且作業(yè)中的圖形需自己繪制；表達(dá)方式應(yīng)盡量參考借鑒英文版微積分、力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教材公式推導(dǎo)的格式；另外對作業(yè)的版面設(shè)計也有一定要求。電子版經(jīng)教師批改后，學(xué)生可方便地完善和改正，這樣學(xué)生將來做科學(xué)研究，或從事實踐工程，都能用到自己推導(dǎo)的公式。
給課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)加分。教師通過提問可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握教學(xué)內(nèi)容的深度。
期末考試不僅僅只是給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，更重要的是通過期末考試，綜合、全面、詳細(xì)地了解英語課程地下工程的教授效果。為此，我們設(shè)計了一對一的口語面試題庫，考試題目全部出自該題庫。每個人的題目可能不一樣，其中包含規(guī)劃和設(shè)計一題、施工二選一、運營與管理一題。題目的答案基本是開放式的，主要考查學(xué)生對專業(yè)知識的理解和用英語口頭表達(dá)技術(shù)觀點的能力。
（四）優(yōu)越的師資
對于專業(yè)英語課程而言，教師扎實的專業(yè)英語基礎(chǔ)和豐富的工程經(jīng)驗同等重要，兩者缺一不可。由于地下工程課程的理論性和實踐性要求都很高，對教師專業(yè)知識和工程經(jīng)驗以及英語口語水平要求很高，真正能勝任該課程的教師為數(shù)不多。學(xué)校該課程的教師由國際隧道協(xié)會的副主席、中國特級設(shè)計施工企業(yè)的總工程師擔(dān)任，他主持和參與了十多個國家的工程設(shè)計、施工、投標(biāo)和項目前期研究等工作，為課程的成功提供了最有力的保障。
另外，利用國外專家來上海或者同濟(jì)大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，學(xué)院邀請隧道領(lǐng)域新聞報道專業(yè)門戶網(wǎng)站TunnelTalk的主編Shani Wallis、國際隧道協(xié)會教育與培訓(xùn)委員會的4位專家為學(xué)生授課，使學(xué)生有機(jī)會接觸不同國家的地下工程專家、了解國外同行的最新研究成果及他們對中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的看法。學(xué)生對這些學(xué)術(shù)交流給予了高度評價，并希望學(xué)校多邀請國外學(xué)者前來交流。
二、經(jīng)驗與體會
（一）高質(zhì)量的教學(xué)素材和活躍的課堂氣氛
該課程選用的高質(zhì)量的PPT和閱讀資料為學(xué)生提供了原汁原味的專業(yè)英語，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到事半功倍的作用；活躍的課堂氣氛提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課程教學(xué)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解專業(yè)知識，從而使師生教學(xué)相長，共同進(jìn)步。
（二）與時俱進(jìn)的答疑方式
由于該課程面向不同年級、不同專業(yè)和不同班級，教師將問題集中在特定時間、特定地點給予解答的傳統(tǒng)答疑方式未必適用。根據(jù)當(dāng)今學(xué)生習(xí)慣和頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)渠道的特點，我們建立了QQ群，在QQ群里上傳PPT和輔助閱讀材料方便學(xué)生下載，學(xué)生也可即時在群里提出問題。教授和助教會每天檢查學(xué)生的疑問，并給予解答。事實證明，這種方式取得了十分理想的教學(xué)效果。
（三）靈活的考核方式
學(xué)生的作業(yè)可以在學(xué)期當(dāng)中任意時間提交，較早提交作業(yè)有助于教師發(fā)現(xiàn)和改正推導(dǎo)過程中存在的問題，并針對作業(yè)中普遍存在的問題進(jìn)行指正與評講。教師對學(xué)生每個階段提交的作業(yè)都給予評價，最終的成績?nèi)Q于學(xué)生最后提交的版本。這有利于鼓勵學(xué)生不斷提高自己、不斷追求完美。期末考試采用英語面試的方式，提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力。
（四）嚴(yán)明的紀(jì)律
學(xué)校規(guī)定無故曠課超過2/3的學(xué)生不能參加考試。由于本次課程包括少數(shù)留學(xué)生，對待留學(xué)生一定要一視同仁，不能區(qū)別對待，不能讓他們覺得隨便混一下就能拿到學(xué)分，這對他們自己、對學(xué)校都是極端不負(fù)責(zé)任的。對有缺席記錄的學(xué)生根據(jù)缺席次數(shù)適當(dāng)扣分。
三、建議
（一）更合適的開課時機(jī)
該課程設(shè)置在秋季，主要針對大三和大四的學(xué)生。大三上學(xué)期的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)土力學(xué)和彈性力學(xué)，沒有接觸塑性力學(xué)，這給他們學(xué)習(xí)地下結(jié)構(gòu)設(shè)計帶來了不少困難；而大四的學(xué)生忙于找工作或考研，同樣壓力比較大。因此，建議將地下工程課程安排在春季學(xué)期開設(shè)，主要針對大三下學(xué)期的學(xué)生，而內(nèi)容方面很好地將彈性力學(xué)、土力學(xué)等基礎(chǔ)課程做了反饋，有助于學(xué)生夯實基礎(chǔ)，同時又能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地下建筑結(jié)構(gòu)、地下建筑施工、巖體力學(xué)等專業(yè)課程做鋪墊，很好地完成基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程的銜接。
（二）設(shè)立專家臨時講學(xué)基金
雖然同濟(jì)大學(xué)目前有光華基金等多種基金支持國際交流，但這些基金一般需要至少半年以上的申請時間。而很多國際知名專家來上海的信息往往是臨時獲知的，在這時要求他們順便講學(xué)的成本往往是很低的，一般只負(fù)責(zé)食宿和市內(nèi)交通費即可。因此，建議學(xué)校設(shè)立專家臨時講學(xué)基金。
（三）大學(xué)應(yīng)逐步建立英語課程教學(xué)鏈
對于工科大學(xué)，學(xué)校應(yīng)逐步建立起英語課程鏈，以便國外留學(xué)生和國內(nèi)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生能用英語修完主要課程。
（四）根據(jù)學(xué)生的英語能力分班實施英語課程教學(xué)
由于教師在授課時無法兼顧不同的學(xué)生要求，學(xué)生的英語水平參差不齊將會影響英語教學(xué)效果，因此建議根據(jù)學(xué)生的英語水平分班實施英語課程教學(xué)。
四、結(jié)語
開設(shè)土木工程專業(yè)的英語教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野和國際交往能力的有效手段。文章結(jié)合筆者所授的英文課程地下工程的教學(xué)經(jīng)驗和體會，提出了工科大學(xué)采用英語教學(xué)的建議，可為其他類似課程的開設(shè)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；土建專業(yè)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0187-02
當(dāng)今時代，創(chuàng)新已成為時代的必然要求，成為國家建設(shè)、社會進(jìn)步和教育發(fā)展的主旋律，與此同時，隨著就業(yè)競爭日益激烈，大多企業(yè)要求畢業(yè)生能馬上處理工作。就省屬高校土木建筑學(xué)院專業(yè)特點而言，實現(xiàn)土建類專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)，要求高等教育在這類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。對此，一些高校學(xué)院開展了教育創(chuàng)新模式的改革，取得了一些較好的經(jīng)驗，具有積極的啟示和借鑒作用。例如：新加坡南洋理工學(xué)院以其先進(jìn)教育辦學(xué)理念享譽(yù)全世界，組織文化、理念創(chuàng)新、能力開發(fā)、校企合作成為其辦學(xué)的主要特色；華科與深圳華大基因研究院聯(lián)合共建生命科學(xué)創(chuàng)新班，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)環(huán)境不足[1，2]。
縱觀目前高校學(xué)院對于人才的培養(yǎng)模式，一方面其教育方式讓學(xué)生與企業(yè)有距離，另一方面缺乏對創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。對此，高校學(xué)院，尤其是省屬高校學(xué)院要形成自己的特色，鑄造自己的品牌，就必須依托現(xiàn)有的資源和平臺及其現(xiàn)狀，突破常規(guī)培養(yǎng)方式，一方面突破實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一方面突破拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且同步開展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，通過特有的氛圍和環(huán)境熏陶學(xué)生，形成持久的特色運行模式，結(jié)合自身發(fā)展實際和客觀條件進(jìn)行吸納和創(chuàng)新，走出一條適合自己的發(fā)展之路。土建專業(yè)發(fā)展迅速，各種土木工程結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，內(nèi)容抽象，復(fù)雜的土木工程專業(yè)系列課程教學(xué)難度比較大。為了提高教與學(xué)的效率，復(fù)雜問題使之簡單化，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，推廣應(yīng)用形象化教學(xué)新方法，值得探索和研究[3，4]。因此，研究土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究符合土木工程新的實驗課程教學(xué)模式并更新實驗內(nèi)容，研究提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化新手段、形象化教學(xué)的新方法，塑建土建專業(yè)教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于本科教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)都具有十分重要的意義。同時，對于推動工科學(xué)科實驗課程體系的改革與創(chuàng)新也具有積極的促進(jìn)作用[5，6]。
一、培養(yǎng)模式方面
在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，可突破常規(guī)培養(yǎng)方式，實行分類培養(yǎng)，一是充分利用社會這個大課堂，把學(xué)生推向?qū)嵺`；二是創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；三是專業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項目管理、團(tuán)隊行為、國際商務(wù)、專業(yè)外語等綜合素質(zhì)的同步全面培養(yǎng)和提升。形成如下特色：傳統(tǒng)教學(xué)由固有一概而論的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向分類區(qū)別培養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)、科研院所人才培養(yǎng)共同管理、共同實踐、共同創(chuàng)新；對教學(xué)模式進(jìn)行集成創(chuàng)新，即一類貼近企業(yè)對高端專業(yè)技能和動手能力的需求，另一類與國際前沿科學(xué)問題接軌；教學(xué)課程方式上，實現(xiàn)多軌系統(tǒng)，即根據(jù)培養(yǎng)類別的不同，課程形成不同科目組合，且學(xué)分分成不同類別；培養(yǎng)理念上，從引進(jìn)各種人才到自己培養(yǎng)眾多人才。本科生、研究生、青年教師針對性地形成應(yīng)用型、培育創(chuàng)新型人才，三者共同提升、共同考核，最終形成獨特的人才培養(yǎng)運行模式。人才培養(yǎng)中的專能開發(fā)，針對性的分類培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教育一概而論的固有模式；從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”、“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；培育拔尖創(chuàng)新人才平臺的搭建，本科生、研究生和青年教師共同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；課程體系革新，課程設(shè)置實行多軌系統(tǒng)，交換組合；培養(yǎng)方式中，靈活有效的評價體系，以參與分類培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和業(yè)績水平為評估標(biāo)準(zhǔn)，以參與指導(dǎo)教師是否不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識，始終掌握某一領(lǐng)域最新技術(shù)或科學(xué)前沿為考察指標(biāo)。對此，重點解決如下問題。
1.“教學(xué)工廠”模式的具體實施方式，從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的培養(yǎng)手段。調(diào)研國內(nèi)外創(chuàng)新學(xué)院運行模式實例，實地考察借鑒；“教學(xué)工廠”模式的實行，建立實踐教學(xué)方式，建立以專業(yè)競賽為主的創(chuàng)新實踐活動，模擬實驗室訓(xùn)練，建立課外實踐新模式等。研究人才培養(yǎng)中的專能開發(fā)，分別針對實踐型和培育創(chuàng)新型學(xué)生探索不同的培養(yǎng)模式。針對兩種不同培養(yǎng)模式的學(xué)生，相應(yīng)課程設(shè)置實行雙軌系統(tǒng)。針對實踐型學(xué)生，研究“教學(xué)工廠”模式的創(chuàng)新探索，研究教學(xué)與實踐相結(jié)合，建立以專業(yè)競賽為主的創(chuàng)新實踐活動，模擬實驗室、現(xiàn)場和工程實踐，建立課外實踐創(chuàng)新模式。探索一對一指導(dǎo)模式和校內(nèi)外三導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。
2.創(chuàng)新培育人才特殊平臺的突破構(gòu)建，如何把教學(xué)、實踐、科研相結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖人才。培育創(chuàng)新拔尖人才的實施，創(chuàng)建培育創(chuàng)新團(tuán)隊，由本科生、研究生、青年教師、高層次人才等組成。分類培養(yǎng)，一類以回答重大科學(xué)問題、發(fā)表高水平論文為目標(biāo)，另一類以解決產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。按照模塊強(qiáng)化教學(xué)，并參與課題科研，同時拓展并加強(qiáng)與國外高校和科研機(jī)構(gòu)合作。以三導(dǎo)師制為主要培養(yǎng)形式，研修時間集中與分散相結(jié)合，以參與者的表現(xiàn)和業(yè)績水平，是否不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步為評估標(biāo)準(zhǔn)，形成靈活有效的培養(yǎng)體制。立足省屬高校生源現(xiàn)狀，針對■甚至更小比例的培育型創(chuàng)新人才，進(jìn)一步探索其分類培養(yǎng)模式。研究培育創(chuàng)新人才平臺的構(gòu)建，探索本科生、研究生及青年教師科技水平共同培養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新體系。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)的同步培養(yǎng)提升如何實現(xiàn)。探索多樣化學(xué)生綜合培養(yǎng)方式和途徑，研究健全和完善的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，探索兼顧專業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項目管理、團(tuán)隊行為、國際商務(wù)、專業(yè)外語等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)模式，研究高校學(xué)院綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新特色模式。綜合素質(zhì)同步熏陶，在日常培養(yǎng)中，同時注重專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、項目管理、團(tuán)隊行為、國際商務(wù)、專業(yè)外語等綜合素質(zhì)的全面提升，構(gòu)建全員育人機(jī)制是落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索多樣化的綜合培養(yǎng)方式和途徑，健全和完善師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。
在上述基礎(chǔ)上，省屬高校學(xué)院人才培養(yǎng)模式的綜合改革，有利于學(xué)生和教師的共同成長，推進(jìn)實踐適用型人才工程師的快速崛起，拔尖創(chuàng)新人才幼苗的種植，整體科研實力的提升；促進(jìn)開放性辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校、科研院所、企業(yè)的三合一聯(lián)系合作與分工；為省屬高校學(xué)院的辦學(xué)發(fā)展起到借鑒作用，全面提升省屬高校的核心競爭力。
二、教學(xué)手段方面
本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，對舊的實驗教學(xué)體系、教學(xué)方法進(jìn)行改革。打破傳統(tǒng)的按二級學(xué)科各自開設(shè)實驗的教學(xué)模式，在一級學(xué)科平臺上構(gòu)建完整的、貫通的實驗課程教學(xué)體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建形象化教學(xué)新方法。將土建各專業(yè)的所有實驗課程整合為“一體化、多層次”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的實驗教學(xué)新體系。構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。提出系列教學(xué)實體模型庫、三維數(shù)字教學(xué)模型庫、工程案例庫為基礎(chǔ)的形象化教學(xué)新方法。可為工科院校相關(guān)專業(yè)特色課程改革探索提供一種新的借鑒模式。
1.土建專業(yè)多層次實驗教學(xué)新體系的構(gòu)建。根據(jù)土建專業(yè)目前開設(shè)的結(jié)構(gòu)工程、交通工程、巖土工程、工程管理、力學(xué)、建筑藝術(shù)專業(yè)實際情況，打破傳統(tǒng)的按二級學(xué)科各自組成實驗的教學(xué)模式，將不同專業(yè)的實驗課程優(yōu)化整合，構(gòu)建多個層次實驗教學(xué)的新體系，研究實驗內(nèi)容多源化、實驗項目層次化、實驗過程開放化和成績評定科學(xué)化的新模式。基礎(chǔ)性實驗運用專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握儀器基本使用方法，基于工程情境，熟悉工程試驗標(biāo)準(zhǔn)。開放性實驗培養(yǎng)學(xué)生參與實際工程檢測，熟悉工程案例，具備獨立實驗方案設(shè)計能力，應(yīng)用專業(yè)知識解決工程實際問題的能力。創(chuàng)新性實驗結(jié)合科技競賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目、教師科研項目等培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力[5，6]。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及網(wǎng)絡(luò)課程的搭建與優(yōu)化。依托湖北省重點學(xué)科，在開展實驗教學(xué)改革與實踐探索的基礎(chǔ)上，研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化與推廣應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建包括在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線測試以及相關(guān)資源版塊。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的改革實踐包括目標(biāo)驅(qū)策法、案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、互動教學(xué)法以及傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的研究[4]。
3.教學(xué)實體模型庫等形象化教學(xué)新方法的推廣。進(jìn)一步探討根據(jù)土建專業(yè)自身的特點，研究以教學(xué)實體模型庫、三維數(shù)字教學(xué)模型庫、工程案例庫等為基礎(chǔ)的多源形象化教學(xué)新方法的探索與實踐。開展形象化教學(xué)手段和方法的探索，展示形象直觀的土建專業(yè)系列教學(xué)實體模型，形成結(jié)構(gòu)空間概念。應(yīng)用生動逼真的三維數(shù)字教學(xué)模型，拓展結(jié)構(gòu)空間思維。編制工程案例庫，開展工程案例教學(xué)，提高學(xué)生空間想象力[3]。
土木工程人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的改革受益對象包括建筑學(xué)、土木工程、交通工程、工程管理、景觀建筑設(shè)計等專業(yè)以及其他工科專業(yè)的教師和學(xué)生。通過對人才的分類培養(yǎng)模式，大幅度提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體和形象化教學(xué)的新方法，提高教與學(xué)的效率，突出實踐型和創(chuàng)新型人才個性培養(yǎng)，將有力促進(jìn)土建特色專業(yè)的建設(shè)工作，對其他工科專業(yè)的實驗和教學(xué)改革也具有借鑒作用。
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[3]陳進(jìn)，曾祥蓉，王薇，等.土木工程專業(yè)形象化教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2012，21（6）：36-39.
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關(guān)鍵詞：工程實踐能力；鋼筋混凝土；教學(xué)改革
作者簡介：魏春明（1977-），女，內(nèi)蒙古呼盟人，東北電力大學(xué)建筑工程學(xué)院，副教授；趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，副教授。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系2011年東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項目（項目編號：201117）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0112-02
目前，世界各國都在大力發(fā)展高等工程教育，改革的主旋律就是培養(yǎng)適應(yīng)科技社會高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。如何立足我國現(xiàn)狀，在高校環(huán)境下為工科學(xué)生提供一個培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的平臺，是值得探討的重要課題。因此，本文以土木工程專業(yè)開設(shè)的“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程為依托，以加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為重點，以滿足社會對實用工程技術(shù)人才的需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在動手操作能力、綜合運用知識能力、工程設(shè)計能力、分析和解決問題能力等方面都能有所進(jìn)步。
一、實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工程技術(shù)人才已經(jīng)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)，我國高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。然而，受諸多因素的影響，我國在人才培養(yǎng)計劃上不同程度地存在著重理論輕實踐、缺乏基本的工程訓(xùn)練的特點，這導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力較弱，社會適應(yīng)性差等諸多問題。以土木工程學(xué)科開設(shè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)系列課程為例，雖然學(xué)生在校時掌握了很多理論知識，但是畢業(yè)后仍不知道如何應(yīng)用專業(yè)知識，缺乏解決工程實際問題的能力。總結(jié)原因，主要有以下幾點：
1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法影響學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
從教學(xué)內(nèi)容來看，過分注重專業(yè)知識的傳授，輕視實踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識的作用；教學(xué)方法上，仍然是以教師為中心，片面強(qiáng)調(diào)主體“教”的過程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。[1]陶行知先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，而現(xiàn)在的課堂還做不到這一點，這無益于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.教師缺乏實踐訓(xùn)練，影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高
2004年，美國土木工程協(xié)會（ASCE）了題為“21世紀(jì)土木工程知識體”的報告，報告指出：未來的土木工程教育者，應(yīng)當(dāng)是具備研究精神的學(xué)者，有效率的教師，具有實踐經(jīng)驗，并且是積極向上的形象楷模。[2]而目前，我國高等教育工作者的主要來源還是國內(nèi)外各大高校和研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀博士、碩士畢業(yè)生，具有實踐經(jīng)驗的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗和實際操作技能，實踐教學(xué)能力薄弱。這也造成了教師在授課的過程中容易空洞，脫離工程實際，從而阻礙了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。
二、教學(xué)改革措施
1.教學(xué)內(nèi)容改革與措施
（1）以職業(yè)道德和社會責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程教育課程觀”，通過在上課過程中教師點滴滲透的方式，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德以及社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
（2）在授課內(nèi)容上，與本行業(yè)的國際先進(jìn)技術(shù)相銜接。教材只是對基本構(gòu)件的設(shè)計方法和有關(guān)構(gòu)造規(guī)定進(jìn)行了介紹，但建筑領(lǐng)域的新工藝、新結(jié)構(gòu)、新材料發(fā)生著日新月異的變化。因此在授課內(nèi)容上，注重與本行業(yè)的國際先進(jìn)技術(shù)相銜接，用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生。
（3）結(jié)合新規(guī)范，傳授新知識。在“鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)規(guī)范意識，把技術(shù)規(guī)范意識貫穿于教學(xué)全過程。根據(jù)我國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的公告，新版的國家標(biāo)準(zhǔn)《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》GB50010-2010，自2011年7月1日起實施。由于新規(guī)范剛剛實施，新教材還沒有出版。因此在教學(xué)中，具體的實施方案如下：
首先要結(jié)合新規(guī)范，對現(xiàn)在所用教材中相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行修改，以適應(yīng)新規(guī)范的要求；要求學(xué)生掌握和理解新規(guī)范修改的理念和全球背景；要求學(xué)生正確認(rèn)識和貫徹落實現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范中的“強(qiáng)制性條文”；要求學(xué)生正確理解和使用現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的術(shù)語、符號規(guī)則、計量單位；要求學(xué)生正確認(rèn)識和掌握構(gòu)造規(guī)定在結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重要位置；建立適應(yīng)新規(guī)范的課后習(xí)題庫和課程設(shè)計習(xí)題庫。
（4）結(jié)合國家注冊工程師制度要求。注冊工程師制度有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員水平，便于國際認(rèn)證與交流。目前，我國人事部、建設(shè)部已確立注冊建筑師、注冊城市規(guī)劃師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊土木工程師（巖土）、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等執(zhí)業(yè)資格制度，實行全國統(tǒng)一考試，以控制崗位人才的準(zhǔn)入選拔。因此，改進(jìn)教學(xué)理念和方法，根據(jù)注冊工程師的要求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，在授課過程中引入比較適合教學(xué)的注冊師考試題。
2.教學(xué)形式改革與措施
教學(xué)形式要多樣化。在教授的過程中，將學(xué)習(xí)方法和思路首先交代給學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)可以有的放矢，具體方案如下：
通過課上歸納和課后復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計計算流程圖，并形成學(xué)生個人的學(xué)習(xí)檔案；混凝土梁板結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、單廠等部分內(nèi)容，采用現(xiàn)場實地教學(xué)，加大實踐教學(xué)力度；采用多種教學(xué)方法，如流程圖式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、開放題教學(xué)法、[3，4]實踐題教學(xué)法、多媒體動畫教學(xué)等，既能適應(yīng)學(xué)生的要求，又可以活躍課堂氣氛，挖掘?qū)W生潛能；鼓勵學(xué)生跟隨老師做科研項目。
3.實踐教學(xué)改革與措施
實踐就是打開疑惑的大門，除了教學(xué)計劃安排的實踐性環(huán)節(jié)外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可通過設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、施工圖紙、結(jié)構(gòu)模型、混凝土結(jié)構(gòu)最近發(fā)展動態(tài)等載體，把工程實踐引入課堂教學(xué)，并教育學(xué)生能識別和解決工程問題，縮短理論與實踐的距離。
在課程設(shè)計過程中，學(xué)生中存在著抄襲書的現(xiàn)象，他們對知識的理解比較膚淺。為加深學(xué)生對課程設(shè)計中相關(guān)知識點的理解，本校編制了與課程設(shè)計相關(guān)的習(xí)題集，以使學(xué)生能夠深入掌握理論知識。鼓勵學(xué)生將課程設(shè)計的成果制作成課件、動畫或者模型等內(nèi)容進(jìn)行展示，且可獲得特殊加分；組織學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽；對有能力的同學(xué)，鼓勵其跟隨老師做科學(xué)探索性試驗研究，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)未來的工程科學(xué)研究型人才；重視實踐教學(xué)的作用，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己設(shè)計、制作試件，并進(jìn)行實驗。同時，將實驗報告、實驗圖片、照片、視頻等制作成PPT進(jìn)行展示，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。課堂教學(xué)雖然可以為獲取專業(yè)知識技能打下基礎(chǔ)，但卻不能充分傳授給學(xué)生在實際工作環(huán)境中所需要的職業(yè)技能。因此，必須通過從事工程實踐來獲得。因此，在實踐操作過程中，加大了認(rèn)知實習(xí)的力度。
三、教學(xué)實施中存在的問題與建議
1.實踐基地不足、經(jīng)費缺乏
實踐教學(xué)中遇到的最大阻礙，就是學(xué)生實踐基地嚴(yán)重不足、經(jīng)費缺乏，這些問題使得目前的實踐教學(xué)難以滿足學(xué)生的需要。為彌補(bǔ)實踐教學(xué)的不足，在課程的教授過程中，加入了國家注冊工程師的一些基本要求和知識點。國家注冊工程師的考核注重對規(guī)范的理解、工程綜合應(yīng)用和案例分析等。其中的連鎖性考題對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力非常有益。例如，結(jié)構(gòu)的構(gòu)件設(shè)計問題，就要綜合考慮承載力、荷載效應(yīng)、地震作用、內(nèi)力組合與調(diào)整、構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求和施工技術(shù)等各個方面，需要綜合知識和技能，有利于知識的融會貫通。其次，組織學(xué)生參加了省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽，以賽促學(xué)，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，同時也帶動了實踐教學(xué)。
2.教師實踐經(jīng)驗不足，制約學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
針對這一問題，本校采取了很多措施，一方面加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職；另一方面，聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到校任兼職教師，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。[5]如：選派優(yōu)秀的青年教師到國外學(xué)習(xí)深造、到國內(nèi)外大學(xué)做訪問學(xué)者，把教師派到企業(yè)去工作、實習(xí)；對于新到校工作的教師，首先要到實驗室工作一段時間等等。教育部也要求參加卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的學(xué)校改革教師的考核、評定制度，由以前以考核論文為主轉(zhuǎn)為考核教師的工程實踐、工程設(shè)計、專利、企業(yè)服務(wù)等方面為主。[6]這些都為具有工程實踐經(jīng)驗的師資人才儲備奠定了條件。
四、結(jié)束語
增強(qiáng)大學(xué)生工程實踐能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以土木工程學(xué)科開設(shè)的鋼筋混凝土系列課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對學(xué)生進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實際的思維方式和意識行為習(xí)慣，使其具備工程實踐所需要的素養(yǎng)。但學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，還需要加強(qiáng)教學(xué)資源的投入、完善教學(xué)管理制度、加大社會實踐環(huán)節(jié)的課時量等等，這樣才能為大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高工程實踐能力培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。
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Abstract: Now there are some problems which will affect the employment opportunities in future for the graduates in engineering management. These mainly include weakening of the technology curriculum courses, lacking practical courses and so on. These problems weaken the professional knowledge and background to the graduates. These also resulted in the weakness of the graduates’ practical abilities. To solve the problems, some reforms must be taken like providing more technical, practical computer courses for the students. We also need to make some adjustments on practice study and curriculum setting based on the current employment requirements. So we should build a flexible and dynamic curriculum setting system.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)；工程管理專業(yè)；課程設(shè)置
Key words: employment；engineering management；curriculum setting
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0213-02
0 引言
受國際金融危機(jī)影響，今年各行業(yè)的大學(xué)生招聘就業(yè)情況與往年相比有很大不同，金融、貿(mào)易、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘人員減少的情況尤其明顯，而對地方高校的就業(yè)影響就更大。從工程管理專業(yè)來看，企業(yè)的招聘數(shù)量和招聘場次都有所減少，與此同時，企業(yè)對學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求專業(yè)對口，同時企業(yè)更注重學(xué)生的解決實際問題的能力、創(chuàng)造性思維能力和綜合協(xié)調(diào)能力，知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合是目前企業(yè)對工程管理專業(yè)學(xué)生的更高要求，這就要求地方建筑類院校的工程管理專業(yè)在培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的時候，以學(xué)生就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，采取更加靈活、動態(tài)的課程管理。
1 目前現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 1999年我國建立了工程管理專業(yè)的教育評估制度，截止到2008年底，已經(jīng)完成了全國大部分建筑類院校的工程管理專業(yè)的評估工作。這無疑對教學(xué)質(zhì)量的提高、企業(yè)對教育的參與以及我國工程管理專業(yè)高等教育得到國際認(rèn)可具有促進(jìn)作用。
建筑類院校的工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)的是從事建筑工程的管理人員。工程管理雖然有管理兩個字，但是，并不是畢業(yè)后就一定從事純管理的工作。國外工程管理的范疇主要是對系統(tǒng)工程、工業(yè)工程、計算機(jī)、化學(xué)工程等廣泛的管理運作；而國內(nèi)的工程管理，大都集中于對土木工程的管理安排，也就是對一個工程從概念設(shè)想到正式運營的全過程(具體工作包括:投資機(jī)會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設(shè)計、招標(biāo)、采購、施工、試運行等進(jìn)行管理)。從學(xué)科設(shè)置上看，國外很多大學(xué)都設(shè)置了工程管理專業(yè)，但這門專業(yè)往往是碩士學(xué)位的一門專業(yè)，它要求學(xué)生有工程類的學(xué)士學(xué)位或相關(guān)的學(xué)術(shù)背景。而在中國,這門專業(yè)往往被設(shè)置在管理學(xué)院或土木工程學(xué)院，并且作為本科的一門專業(yè)。建筑類院校的工程管理專業(yè)學(xué)生，為了達(dá)到所謂的“工程管理”，在課程設(shè)置上既要學(xué)習(xí)土木工程類專業(yè)的有關(guān)技術(shù)類課程，又要學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)方面的知識，造成了“什么都學(xué)，什么都不精”的尷尬現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)效果與市場需求之間的巨大差異和距離，導(dǎo)致在就業(yè)時，對將要從事的工程管理方面的技術(shù)知識有所欠缺，嚴(yán)重影響了就業(yè)層次和就業(yè)率。
1.2 企業(yè)對人才的需求是高等教育發(fā)展的出發(fā)點和落腳點。目前從企業(yè)反饋的信息來看，企業(yè)對學(xué)生的要求越來越高，尤其針對建筑類高校的工程管理專業(yè)的學(xué)生，即要求他們掌握有關(guān)工程施工的有關(guān)技術(shù)，又要求他們具備項目管理的基本知識，很多學(xué)生到了工作單位，不能馬上適應(yīng)企業(yè)的要求。鑒于建筑類高校的工程管理專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生求學(xué)的要求，不能跟上現(xiàn)有人才的需要。工程管理專業(yè)是一個有較強(qiáng)的實踐性的專業(yè)，尤其是更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實際操作技能。目前，該專業(yè)在課程設(shè)置中也有一些實踐課程，如認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等，但由于客觀上的各種因素，難以形成較固定實習(xí)基地，多數(shù)實習(xí)流于形式，走馬觀花，實踐量不足，學(xué)生掌握的專業(yè)技能不能滿足實際工作的需要。另外，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力有了更高的要求，各種軟件的應(yīng)用不僅僅是局限在OFFICE，還要求會應(yīng)用較為專業(yè)的CAD、項目管理以及造價管理的軟件，這就局限了學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)能力。
1.3 從國內(nèi)大多數(shù)高等學(xué)校目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀來看，一般都是在第7學(xué)期末由相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計選題，然后公布給學(xué)生，讓學(xué)生選擇適合自己的題目，在第7學(xué)期末或第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計開始前下達(dá)設(shè)計任務(wù)書，也有少數(shù)的學(xué)校在第8學(xué)期畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行時才給學(xué)生分配相應(yīng)的設(shè)計題目。以上兩種方式，學(xué)生基本上均處于被動的角色。這就造成了多數(shù)情況下,學(xué)生想做的題目，教師沒有給出，而教師拿出的設(shè)計題目與學(xué)生今后的工作基本上沒有關(guān)系，因此，畢業(yè)設(shè)計本來這一最重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，卻成了學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)而必須要完成的一項任務(wù)，即大多數(shù)學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計看成是“要我做”，從而在設(shè)計過程中一般也是應(yīng)付了事[1]。另外，目前大多數(shù)高校為了應(yīng)付本科教學(xué)評估，在畢業(yè)設(shè)計中往往過分注重形式和規(guī)范的要求，例如，什么時間應(yīng)該完成開題報告、什么時間應(yīng)該完成文獻(xiàn)綜述、什么時間應(yīng)該完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述和外文翻譯應(yīng)不少于多少字等等，這也在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)在質(zhì)量的提高，也忽略的學(xué)生的就業(yè)興趣和方向。
2 對策
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加大技術(shù)內(nèi)容課程的比例 從國內(nèi)外的情況看，中外工程管理專業(yè)教育的一個顯著特點是，無論在平臺課，還是在專業(yè)方向課上，都具有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性，是純管理專業(yè)無法相比的；同時，技術(shù)課程貫穿工程管理專業(yè)教育的各個方面。這就決定了它所實施的管理必須是基于技術(shù)之上的管理，沒有技術(shù)作保障，管理就無從落地。實際上，現(xiàn)在的工程管理專業(yè)是1998年國家教委對高等教育專業(yè)目錄進(jìn)行重大調(diào)整后形成的。這次調(diào)整將原來的工程管理、房地產(chǎn)管理和投資造價管理等專業(yè)合并成工程管理專業(yè)，而將它們作為工程管理專業(yè)下的三個不同專業(yè)方向。可見，工程管理專業(yè)與傳統(tǒng)的管理專業(yè)是有很大的不同，它所涉及的技術(shù)內(nèi)容較多。在用人單位對畢業(yè)生的考量因素中，“專業(yè)能力”是十分重要的指標(biāo)之一，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，若是崗位和專業(yè)對口，更反映了學(xué)生將來適應(yīng)崗位要求的潛力。雖然不能像土木類學(xué)生所學(xué)的課程完全相同，但是主要的技術(shù)課程應(yīng)在課時和教學(xué)資源配置上應(yīng)一致，提高工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)專業(yè)水平，以適應(yīng)目前就業(yè)的形勢。
2.2 建立實訓(xùn)基地，增加實踐課程的比例 近年來的實踐表明，實踐、實習(xí)經(jīng)歷對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有相當(dāng)大的作用，越來越多的用人單位要求應(yīng)聘者有工作經(jīng)驗，不少經(jīng)歷過求職的大學(xué)生也會反映“實踐能力”在求職中起到重要的影響。尤其是對于建筑類的工程管理專業(yè)的大學(xué)生來說，參加社會實踐和實習(xí)，是將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合的有效途徑。在實踐、實習(xí)過程中，他們得以提前體驗職業(yè)角色，不僅積累工作經(jīng)驗，還可以積累社會閱歷、鍛煉人際溝通能力，為職業(yè)發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。此外，不少學(xué)生通過實踐、實習(xí)，展示了自身的良好形象，直接獲得了就業(yè)的崗位。
加強(qiáng)實踐教學(xué)，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，增加實踐課程的比例，廣泛開展畢業(yè)生的技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)，提升畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的地域范圍和數(shù)量，可改變過去單純走馬觀花是的實習(xí)方式。通過現(xiàn)場實習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，體驗理論知識的實用價值，掌握分析問題、解決問題的方法和從事工程施工與管理的基本技能。在課程教學(xué)實習(xí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)注意發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生科研創(chuàng)新活動的支持力度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其實現(xiàn)個人成才、實現(xiàn)自我價值的愿望。
2.3 運用現(xiàn)代技術(shù)，強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用課程 在建筑領(lǐng)域，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日趨完善，無論是設(shè)計、施工還是管理等方面，已開發(fā)出了不少應(yīng)用軟件，許多施工單位和項目管理單位已在使用各種輔助管理系統(tǒng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑類工程管理畢業(yè)生是否掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，已成為用人單位招聘人才的重要條件之一。建筑類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的正是懂設(shè)計、會施工的管理人才，因而，對建筑類院校的工程管理專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，強(qiáng)化計算機(jī)教學(xué)勢在必行。與此同時，高校也應(yīng)加強(qiáng)提高教師隊伍的相關(guān)軟件的應(yīng)用能力和技術(shù)水平，安排有關(guān)老師參加建筑應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以便更好的為教學(xué)和實踐服務(wù)。
2.4 根據(jù)就業(yè)趨向，改革畢業(yè)設(shè)計 建筑類地方院校的工程管理畢業(yè)設(shè)計（論文）大都是由指導(dǎo)教師選題，選題范圍也局限于以往的題目和有關(guān)的應(yīng)用圖紙，技術(shù)方面也大都是工民建的內(nèi)容。另外，我國為了擴(kuò)大內(nèi)需，計劃兩年內(nèi)投資4萬億元擴(kuò)大內(nèi)需，重點放在了鐵路和基礎(chǔ)設(shè)施方面，這對工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場會有正面影響。鑒于此，加大畢業(yè)設(shè)計的選題和指導(dǎo)力度，實時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容和形式，加大交通和道橋等專業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求與學(xué)生就業(yè)趨向密切結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計（論文）由“要我做”變成“我要做”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)趨向，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來的工作，完成畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)就業(yè)前對大學(xué)四年所學(xué)知識的實踐和應(yīng)用，并為就業(yè)做好第一份答卷。
對于高校而言，只有摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)化教育模式，注重學(xué)生知識復(fù)合、能力復(fù)合和思維復(fù)合，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，才能為社會發(fā)展輸送更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才，提高工程管理準(zhǔn)也學(xué)生的就業(yè)率。