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關鍵詞：會計從業資格；無紙化；會計教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業實行嚴格的市場準入制度，《會計從業資格管理辦法》明文規定：從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。而我國高職教育的辦學定位強調并堅持以就業為導向，為生產、管理、服務等第一線培養高素質技能型人才，因此高職院校會計專業學生能否在畢業后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業資格證書。然而根據《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號）規定第十條和第十一條規定，2013年7月1日起會計從業資格各考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，題庫由財政部統一組織建設，三科連考且應當一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業資格考試模式。根據統計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業作為培養會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務院財政部門在《會計從業資格管理辦法》中對會計從業資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業資格考試模式發生了兩次變革，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，三科連考且應當一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機抽題，而且三科連考且應當一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內容的變化
以往《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》采用中國財政經濟出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學軟件10.0”。現在改為由“中國財政經濟出版社”出版的《2012年廣東省會計從業資格考試輔導教材》系列書籍，共四本：《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》（內附考試環境演示光盤）以及《會計從業資格考試習題集》。考試教材的變化引起考試內容的變化：變化最大的是《財經法規與會計職業道德》，新增考點比較多，增加了“現金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業資格無紙化考試相比，《會計基礎》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調整為20分，這種考法考生復習的側重點應該適當調整。《財經法規與會計職業道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達60分以上方為合格。現在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設置休息時間。考試題量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導致很多學生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學改革
2.1 調整課程設置與教學進程
高職院校在課程設置方面應當考慮，配合學生相關的職業資格考試，提高考試通過率。結合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業應該在大一第一學期開設《會計基礎》（每周6節課），當學生具備了一定的會計基礎知識時，在大一第二學期開設《財經法規與會計職業道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節調為每周3節。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學生專業技能的核心課程，高職會計專業學生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業綜合技能的提高，滿足不了職業技能的需求，因此為了協調好職業資格證書與職業技能之間關系，會計電算化這門課程應該使用“雙教材雙學期”上課，在大一第二學期學習《初級會計電算化T3版》（每周2或3節課），這樣可以及時趕上當年6月份的會計從業資格考試。大二第二學期學習《會計信息系統實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節課），這樣可以進一步提升學生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學期獲得全國信息化工程師ERP應用資格證書，而且方便學院選拔優秀人才去參加全國大學生用友杯比賽。除此之外，每學期可由教學經驗豐富的教師開設會計上崗證選修課，進一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，高職院校的會計專業應該根據自身生源的實際情況建立有效的教學考核體系。對于生源質量比較好的高職院校，可以采用嚴格的考核制度，推行“雙證書”制度，學生在校期間不僅要獲得學歷證書而且在職業資格證書上起碼要獲取會計從業資格證書，才能順利畢業。這樣做可以提高學生學習的積極性和對職業資格證書的重視，增強畢業生就業競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學生在中職學校已經獲得了會計從業資格證，可以免休相關課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學生，如果在大一第二學期順利通過了考證，可以免考《財經法規與會計職業道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績為100分，獲取會計從業資格證書的學生可以優先獲得獎學金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強學生的斗志，激發通過會計從業資格考試的學習動力。
2.3 改進教學手段和教學方法，提高學生學習效果
（1）緊扣考試大綱制作優質的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進行精心備課，制作優質實用的課件，方便采用多媒體教學。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門課程的教學。以《財經法規與會計職業道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統模式，迅速劃完重點然后完事，學生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學生厭學的情緒，為了激發學生對《財經法規與會計職業道德》課程的學習熱情和興趣，教師應該精心制作課件，課件內容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習具有針對性典型性，可以提高學生學習的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節奏，提高學生訓練的速度和效率，提高教學效果。
（2）巧用教學方法。教學方法運用得恰當，不僅增強課程內容的生動性，而且可以提高學生學習的效果。《會計基礎》是入門課程，是學好其他專業課程的基礎，擔任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養學生學習專業興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業術語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務會計報告每一個知識點后，可以進行仿真模擬實訓，通過實訓不僅可以有效解決純理論教學的枯燥乏味，而且可以有效提高學生的動手能力，加深對所學的理論知識的鞏固。在《財經法規與會計職業道德》教學中要注重與考試大綱相聯系的知識點講解透徹，多聯系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準確答題做好鋪墊，精做習題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導，教師在演示操作步驟時節奏不能太快，提醒學生要對關鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學并不只要求學生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學生的思維，引導學生提高學習能力，掌握學習方法。當學生懂得了如何去學習，才能適應三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應變，獲取好成績。
（3）以賽促學。
在教學過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內容組織有針對性的會計基礎知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學生對會計基本知識的理解和掌握，增強學生的動手能力，以賽促訓，以訓強技，最終能讓學生理論知識與操作訓練全面提高，為順利通過會計從業資格考試做好充分準備。
2.4 為學生提供優質的考試資源
面對學生在備考中的盲目性，教師應該為學生提供優質的考試資源。優質的考試資源包括從市場擇優購買實用的考試資料和在網上建立習題、試題數據庫，自動生成電子試卷，學生可以在線進行自我練習和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應的設備、技術支持以及會計系教師的共同努力。教師應該有效積累相關教學資源，在廣泛涉取知識的基礎上，提煉出知識的精華展示給學生。學校可先從會計從業資格考證課程開始著手建立會計從業資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內容進行歸納總結，將要求學生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習讓學生對知識點各個擊破。網上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業無紙化考試接軌，而且可以實現教師與學生之間的資源共享。
參考文獻
上班式教學崗位規格工學結合財經類高職專業在校內開展與實際工作相一致的工學結合實訓教學，一直是國內外職業教育共同探討的課題。提高財貿類課程教學的實踐性，重點培養學生的職業能力，是高職教育推行工學結合、校崗直通的改革難點，而“上班式教學”是一種非常好的教學實踐探索路徑。
一、金融專業上班式教學的內涵
金融業工作崗位對人服務的個性化、金融產品的虛擬化，工作業務的多樣性，工作任務的虛擬性，交易方式的特殊性，交易規則的嚴密性和操作程序的復雜性，客觀上決定性了金融類課程上班文化、上班業務、上班環境都是崗位工作的核心內容。因此，把與金融企業和學校課堂結合的職業能力實訓課程稱之為“上班式”課程。
金融專業上班式教學課程它是依據金融專業銀行柜員和經紀人崗位工作任務對人服務的復雜性、業務的虛擬性，運用行業企業和崗位元素，與專業課程相結合，按照實訓環境企業化、核心能力任務化、技術訓練規范化、師生關系工作化的原則，開展上班式課程，讓學生在上班式環境中認知崗位、學習崗位知識和技能，創新性解決工作中的難題。
二、上班式課程設計的理念
“上班式”課程的總體設計理念，是“職業崗位化、工作任務化、學工一體化、素能融合化”，還原工作過程，解析柜員崗位的典型工作任務，重構從簡單到復雜的職業能力培養過程，在模擬商業銀行、證券公司、理財公司的仿真環境下，按照統一的職業著裝、標準化的職業禮儀、嚴格的考勤制度、企業化的業績考核，實現“教、學、做”一體，學生以一個綜合柜員、證券經紀人、理財經理的身份在完成各項工作任務的過程中對學生進行職業能力和職業素養的綜合培養。
1.上班式課程所培養人才的職業規格
金融專業上班式課程所培養的是高端技能型城市金融人才，它的職業規格是接受過高等職業教育，熟悉城市金融，具有“會服務、能營銷、善理財”的金融職業能力和“誠信、合規、創新”的金融職業素養。
“會服務”是指將客戶放在首位，安全、快捷、高效地為客戶提供規范化、人性化、靈活性的服務。“能營銷”是指能根據客戶需要客觀、完整、正確地推介各種金融產品。“善理財”是指能以專業理財規劃師的身份為客戶提供財務分析、產品推介、方案設計等理財服務。在職業素養方面，依據金融機構業務的特殊性，要求學生具備“誠信、合規、創新”的金融職業素養。誠信是指恪守信用、實事求是，不虛假宣傳、夸大收益、回避風險。合規是指要遵守國家的各項金融政策、法律法規，依法經營。創新是指主動提供個性化、差異化、高品質的服務。
2.界定上班式課程所培養人才的崗位職責
目前，高端技能型城市金融人才主要供職于商業銀行綜合柜員、證券經紀人、理財經理等一線服務、營銷、理財崗位。其中，商業銀行綜合柜員應熟悉柜臺業務的相關知識；掌握柜臺業務操作流程，具備柜臺各項業務處理的基本操作技能，能準確、規范、熟練完成各項柜臺業務。綜合柜員以“會服務”為典型能力特征，包括最基本的處理對公與對私業務，良好的儀容儀表，語言準確生動，嚴格按照規章制度為客戶提供服務；證券經紀人的崗位職責就是指在證券公司中進行客戶開發、客戶維護、營銷產品、拓展市場、最大限度地為客戶提供優質證券服務的證券從業人員。他們以“能營銷”為主要崗位職責。理財經理是指以專業理財規劃師的身份服務于商業銀行、保險公司、證券營業部、信托公司等金融機構，也可以以第三方的身份為客戶提供全方面金融理財服務，能為客戶分析財務狀況、選擇理財產品、設計理財方案，使客戶的資產在安全、穩健的基礎上保值升值，與客戶建立和維護良好的信任關系。理財經理以“善理財”為典型基本能力特征。
三、金融專業上班式課程實踐探索
上班式課程是在學生已經學習了大量的金融與證券專業理論和知識的基礎上，對學生運用前期所學金融知識及理論的能力進行綜合培養，對學生上崗前的綜合素質與能力進行系統培養。
1.教學課堂就是工作場所
上班式課程的課堂，就是證券公司營業部或駐點銀行。上班式課程的實訓環境需要有上班的文化、上班的場景和上班式管理。在實訓環境建設中，引進首都商業銀行、證券公司、基金公司等金融機構先進理念、業務技術和管理規范，建成銀行廳、證券廳、基金廳等實訓環境，集中商業銀行和證券公司等行業發展的最新業務、布置商業銀行和證券公司崗位管理制度，管理辦法、訓練流程等職業氛圍，配置商業銀行柜員、證券經紀人操作臺、服務器、計算機、交易終端、LED顯示屏、票據打印機、綜合業務系統、憑證、印章等設備，打造仿真模擬實訓環境。
2.按照行業發展設計工作任務
金融崗位上班式課程所有的教學內容全部設計成工作任務。這里就要求教師必須對金融機構相關的崗位和工作任務有深入的了解，按照實踐中證券經紀人或銀行綜合柜員的工作任務，設計成完整的工作任務，同時必須結合教學規律，注意所設計的工作任務之間知識的科學性和邏輯性。
3.按照崗位要求完成工作任務
學生的學習任務，就是銀行綜合柜員或證券經紀人的完成工作任務或所要求的訓練職業素養。如對商業銀行柜員的要求是：標準化、規范化的錢幣整理、偽幣識別、數字書寫、翻打傳票、小鍵盤技能、票據填寫、憑證結算；對證券經紀人的要求是，具有豐富的營銷經驗和推銷技巧、善于與客戶進行溝通、善于對客戶進行心理分析、能夠對不同客戶進行分類，為不同客戶策劃不同的營銷策略，構筑企業和客戶之間的橋梁。理財經理的工作任務具體包括：對客戶進行需求分析、根據客戶的不同風險承受能力設計個性化理財方案，并推薦合適的理財產品。另外，要求學生每完成一個工作任務，必須填寫相應的實訓報告，包括工作任務、完成時間、工作要點、體會。通過每次實訓活動后寫實訓記錄的過程中，不僅學生的寫作能力不斷提高，而且對提高學生完成工作任務的質量，快速提升職業能力有非常大的幫助。
4.學生上課的形式就是上班
上班式課程要求學生每天用考勤卡實行上下班打卡制度，每天早晨教師對學生不會點名，而是每天一打卡的形式來簽到。其實，這并不是記考情如何，而是讓大家從學生角度轉換到上班族的角度，從學習環境轉到上班環境。角色的轉換，不僅僅從環境和角色轉換，而且是從思想，行為各個方面都有所轉換。讓學生感覺就是在上班，增強時間觀念。此外，還要按照金融機構對員工的標準要求學生穿正裝來上班，同時把規范禮儀服務貫穿在每個任務訓練中。
5.學生是課堂教學的主體
課程教學內容的組織主導思想是教師指導和學生訓練相結合。學生是主體，學習身份就是客戶、客戶經理或其他角色。根據每個項目的要求，獨自或以團隊形式。學習、討論、制定方案、演練，并做自我評價或相互評價。教師是教練，根據金融專業的典型工作任務設計教學活動，把教學內容按照業務類型分成不同的實訓項目，再把每一個實訓項目分解成不同的任務，針對完成每一項任務關鍵知識和操作環節進行指導并提出要求，由學生自主完成實訓項目并反復訓練，最終使學生準確、熟練、靈活地掌握商業銀行與證券業務。
6.按照企業標準進行考核
上班式課程改變傳統的以試卷考試為主的考核辦法，以能力培養效果為考核重點，每個工作任務的考核標準基本是按照金融企業的業務標準去要求。考核分為過程考核和綜合考核。過程考核主是針對學生完成的每個任務，從開始資料準備、上機的演練，到最后的接受老師的考核，進行整體評價。綜合考核是以技能大賽為主的考核方式，如舉辦商業銀行業務大賽、證券行情辯論賽、模擬投資大賽、理財規劃大賽等綜合大賽。
四、上班式課程的實踐效果
1.提高了個人能力
通過上班式課程的教學，學生普通反映，在個人能力方面有了非常的提高。首先，表現在學生通過通過自我激勵、受挫訓練或職業認知等任務的完成，讓學生發掘自己的優點，也讓別人找出自己的缺點，對自己進行自我激勵，認識到自己不了解的一面，對自己的認識有進一步加強。其次，學生在參與各種活動中不斷進行自我表述，或與客戶與隊員的溝通，語言的表達更加流暢，具有一定的邏輯性。第三，為辦理業務或完成的工作任務，而不斷收集資料，整理與歸納資料，大大提高了制作文案的能力。第四，個人的職業素養有了較大提高。表現在學生在開展工作時，教師把職業素養與禮儀的工作要求完成容納在工作任務中，并對學生進行嚴格考核，使學生時刻把自己融入一個規范的工作狀態中。
2.提高了專業能力
在專業能力方面，主要是要求學生把在課本上所學的專業知識和理論，轉化成處理業務或完成工作任務的一種工作能力。在金融崗位上班式課程上，教師設計了銀行柜臺業務，如存貸款業務、結算業務等，證券公司經紀人為客戶提供證券投資咨詢服務，開立賬戶服務，證券營銷話術技巧。理財經理為客戶設計投資方案，提供理財建議等，讓學生對商業銀行或證券行業有更深的了解。學生以前都是從書面理解這些的，現在將自己所學的知識運用到了實際操作中，這些都讓學生有很大感觸，而且還讓學生在完成工作時靈活運用所學知識。
3.提高了社會能力
在社會能力方面，上班式課程所設計的任務中多數是要求學生以團隊的形式完成，在一個小組中學生們會發現每一隊員都有他的長處，也會發掘出自己的長處和看到自己的不足，大家取長補短就會有較快的進步。在團隊合作中，使學生知道了如何與他人合作，如何堅持自己的觀點，如何與他人妥協。在所設計的金融機構晨會、模擬股票推薦等任務，一方面，讓學生充分了解資本市場現狀，了解國家經濟發展情況；另一方面，學生通過個人陳述及互相討論方式鍛煉了語言溝通能力和積極合作能力。這些任務，如果靠一個人來完成這些任務，確實比較難，以團隊開展工作，大家有不同的思想，作為金融機構工作人員需要有創新的思維，充分利用每一個成員的能力，為同一個目的而努力。一來可以提高效率，二來團隊效果大于單個人的效果之和，團隊合作越來越被現代企業視為工人的必備素質。
參考文獻：
Abstract: This article introduced that the case teaching in the quality audit teaching's educational model, discussed the case teaching to audit really teaches the curriculum concrete application.
關鍵詞:案例教學 模擬實訓 實訓教學
key word: Case teaching Simulates really teaches The reality teaches teaching
作者簡介:羅立立(1973-5),女,壯族,廣西人,企業管理專業研究生,柳州師范高等專科學校財經系講師,主要研究財務管理。
吳奇峰(1973-1 ),男,漢族,廣西合浦人,企業管理專業研究生,柳州師范高等專科學校財經系講師,主要研究財務管理、會計電算化。
開展審計模擬實訓教學,是提高高職學生動手能力的一條重要途徑。進行審計模擬實訓面臨的問題,首先是如何解決審什么的問題,即審計對象的問題。對此,我們的做法是用“虛擬被審計單位”解決審計對象這一問題。由于客觀條件的限制,不可能要求學生深入到企業開展審計業務,為了解決這一難題。我們精選歷年來學生校內會計模擬實習的典型資料,作為審計模擬實訓的“審計對象”,進行審計模擬實訓教學,較好地解決了被審計資料缺失的問題。其次是如何對被審計對象實施審計程序,這是審計模擬實訓的核心。
一、 案例教學法的教學模式
對于審計實訓課程,采用案例式教學方法,在每一章的審計都設計一個實地情景案例,以便使學生身臨其境,易學、易會,讓學生有成就感,從而激發學生的學習積極性。把案例教學作為主要授課方式已經成為審計課程的一大特點。
1. 課堂講授方式案例的教學形式
課堂講授方式案例的教學形式一般包括以下幾種:一是審計案例教學與審計理論教學相結合,以審計理論講述為主,結合審計理論講解并分析審計案例。如在講述審計證據這節課時,一方面從理論上講清審計證據的定義及特征、審計證據具備的條件、審計證據的種類、審計證據的獲取與評價分析等內容;另一方面從審計案例中找出典型的審計證據事例,這樣對照起來,學習效果十分明顯。二是仍以審計理論講述為主,結合審計理論講解并分析審計案例,但要大量引入課堂審計案例的討論,突出學生在課堂的主體地位。三是以審計案例講授為主,將審計理論融人審計案例之中,通過審計案例講授、分析和討論,總結歸納審計理論。
案例教學要求學生參與案例分析和討論,提高學生判斷能力、表達能力和解決問題的能力。為滿足審計教學對案例的需要,教師要深入審計實踐或通過其他渠道收集大量真實案例,并根據案例案情及教學要求篩選、改編使之典型化,提高了教師科研能力和業務水平。
2. 案例實訓模擬教學的形式
本課程采用模擬案例實訓教學模式,操作辦法是:利用一周時間,將學生帶入審計實訓模擬教室,將既定的模擬注冊會計師事務所的審計資料交給學生,對照實訓模擬教室里的相關法規、合同、憑證、業務流程等審計標準去檢查、分析、發現錯誤,然后定性進行賬項調整和發表審計意見。這樣既能調動學生學習的積極性,也能綜合應用所學的審計學的基礎理論、基本方法,解決審計過程中的實際問題,培養了學生的操作能力,調動了他們的求知欲望。通過模擬注冊會計師事務所從承接審計業務到出具審計報告的全過程及審計工作底稿的填寫,強化學生審計職業能力培養。
在組織審計實訓案例教學法實施過程中,按照班級和專業,具有實踐經驗的教師作為學生的指導教師,歸納課堂理論,引導學生實踐,總結實驗結果,記錄實驗成績。在教學中,要求學生分組,鼓勵發揮團隊精神,培養學生學習的興趣。學生通過案例教學法方式的培訓,更加準確地掌握了知識,并學會了應用。
二、 案例教學中審計實訓教學課程
1.在審計實訓教學課程中,做到以案例教學與模擬實驗教學為主的運用
教學方法的運用是為實現教學目標,完成教學任務的,針對教學內容中確定的單項實訓,可以采用以案例法為主的結合課堂訓練、分組討論、課后自測等方法開展教學。案例內容豐富多樣,與教學內容緊密相關,分析透徹,能引導學生比較深入的思考問題、分析問題和解決問題,課后自測則為鞏固所學知識,起到溫故知新的作用。
2. 在實訓教學課程上,做到課堂、實驗室與實踐基地的有機結合
實訓教學的組織,也就是教學在什么環境下開展。我們將審計實踐內容分為兩部分,單項實踐和綜合實踐,對于單項實訓,可以與理論教學齊頭并進,按教學單元內容組織訓練,主要采用案例法、討論法或自測法來實現,所以,通常可以在多媒體教室就行。對于綜合實訓,是一個完整的實踐過程,工作量比較大,為確保其效果,必須獨立(停課)安排實踐,主要采用模擬實驗法或頂崗實踐的形式,所以,必須在模擬實驗室利用多媒體教學軟件或實踐基地來完成。
三、 結語
高職層次的審計實訓課程通常是以注冊會計師的財務報表為主線,并兼顧政府審計和內部審計。在審計理論方面,力求反映審計領域的新成果;在高職審計實訓方面,緊緊圍繞高職高專實踐性、應用性人才培養目標。總之,要提高審計課程教學效果,關鍵是提升實踐教學水平,只有實踐教學抓出成效,才能更大程度地激發高職學生學習審計理淪的積極性,才能從根本上提高學生應崗應職能力。
參考文獻:
[關鍵詞]物流法律法規 教學方法 探究
高等職業教育是為國家培養人才的主要基地之一，集教育、校企合作和社會服務三大職能于一身的高等職業院校，如何去適應“知識、科技成果和技術創新”，如何培養出適應時代要求的創新型人才，已成為當前面臨的重要課題。高職院校課堂教學模式仍然絕大多數是教師是教學過程中的主體，學生只是被動接受的客體，這樣的教學方式是以犧牲學生的主動精神和創新精神為代價的，它根本無法適應當前知識經濟對人才的需求。
物流管理專業設置上，《物流法律法規》是一門基礎課，實際授課過程中，普遍存在兩方面比較突出的問題：一是課程內容涉及面廣，不成體系；二是學生不是法律專業，缺乏法律基礎，造成嚴重學習障礙。為此，本文分析了這門課程教學中傳統教學法的主要缺陷，詳述了案例教學法、探究式教學法和模擬法庭教學法在教學中的實際應用，試圖找到更適合高職物流法規教育的教學方法。
一、 傳統教學法在物流法律法規教學過程中的問題
傳統教學法表現出的兩個弊端：1、教學觀念的局限。教學過程中以教師為本位，學生處于被動接受知識的狀態。2、教學環節的單一。傳統教學法重學輕用，忽略了運用知識解決實際問題，脫離了社會發展的實際要求。而物流法律法規知識體系的特殊性，又造成教學上存在兩個困難：1、物流包括運輸、儲存、搬運、流通加工、包裝、信息處理等多個環節，每一個環節都由不同的部門法律法規來規范，涉及面龐雜，所以，物流法規教學就面臨著教學內容多而雜亂，體系不清晰的問題。2、高職院校的學生的基礎薄弱、學習能力欠缺，同時法律知識的學習具有階梯性，造成學生學習艱深的法學理論相對困難。因此培養他們主動探究知識的能力，探索適合高職物流法律法規的教學方法，已成為教學的一項緊迫任務。
二、 案例教學法
（1）案例教學法概述
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學方法有一個基本的假設前提，即學生能夠通過對這些過程的研究與發現來進行學習，并應用這些知識與技能。
（2）案例教學法設計
1.課前準備。案例授課之前要向學生講述相關理論知識，物流法律法規涉及面廣，可將其進行整合劃分為：民法基礎、公司法、合同法、勞動法和程序法五大模塊進行講授。2.案例設計。一個有價值的案例必須與教學目標一致，同時具有高度的擬真性。3.案例討論。讓學生對案例進行認真分析和思考，積極發言，相互辯論，充分表達自己的想法，這樣才能達到預期效果。可采取將案例討論作為考核的措施，給學生施加壓力，鼓勵他們參與并結合適時的引導。4、案例總結。首先對學生發言情況進行歸納總結，給出恰當評價和改進意見，其次要求學生撰寫案例分析報告，這讓學生通過分析和評價復雜的實際問題，真正掌握正確處理和解決問題的方法并舉一反三。
（3）案例教學法總結
案例教學的弱點是不能取代物流法規的基本理論知識的教學與學習，運用案例教學的前提是學生必須要具備一定的基本理論知識，否則無法進行，因此案例教學應與傳統教學互相配合。
三、 探究式教學法
（1）探究式教學法概述
探究式教學法是一種積極探索的學習方法，讓學生不是直接接受教師的現成觀點，而是自己主動去思考。具體來講，是指整個教學過程以現行教材中的基本知識點為探究內容，以實際為參照物，由教師自由開放的啟發，讓學生在“求實探究”中增知的教學形式。
（2）探究式教學法設計
1.任務驅動。教師的課堂任務導入環節起著統籌全局、輻射全課的作用，如針對《合同法》內容提出任務，如簽訂一份貨物運輸合同，讓學生針對這一任務開展學習。2.任務執行。先讓學生表述各自探究中的問題，再綜合學生的問題，提出重點問題組織合作探究。這一過程的交流，要注意強化學生的合作探究，教師只在關鍵處加以點撥。3.任務完成。法律是個識記性的學科，更多的是在實踐過程中形成解釋。這一階段，先由教師根據大綱要求和學生合作探究情況進行歸納概括；再要求學生利用在討論探究中獲得的知識，進行實踐探究式鞏固和強化知識，這是化知識為能力的過程。4.任務評價。這個環節由學生們比較各自的研究結果，并將它們同教師或教材提出的結果相比較來評價。應當注意，盡管學生得出的結果是片面的、不夠嚴密的，只要是和適應發展水平的科學知識相結合，就達到了探究性學習的目的。
（3）探究式教學法總結
探究式課堂教學實效如何，歸根到底由學生參與度、活躍度來決定。課堂教學就教師要放開手，每步探究先讓學生嘗試，激勵學生討論研究，發揮學生的主體地位，充分尊重學生的學習權利和學習個性。
四、 模擬法庭教學法
（1）模擬法庭教學法概述
模擬法庭教學讓學生走出格式化法律條文和理論知識圈，在模擬的訴訟環境中熟悉、了解具體的審判過程，直接面對法律實踐問題的考驗，促進理論化、體系化的知識轉化為具有實用性、操作性的知識。
（2）模擬法庭教學法設計
1.確定案例。案例的選取是模擬法庭教學成功與否的關鍵。案例選取時應考慮以下要素：時效性，選擇在當前有重大影響的真實案例；專業性，案例要體現出專業的特色；疑難性，案例必須具有一定深度；可辨性，案例應給當事人留下思辨空間；綜合性，案例要以某一部門物流法律法規為主，同時綜合運用其他相關法律。2.分派角色。案例確定后，教師指導學生了解案情的情況，明確全部訴訟參與人的活動并分派具體角色。3.準備訴訟文書。在正式開庭前，學生應按要求準備好相應的訴訟文書，并按法定程序傳遞給對方。4.正式開庭。各項環節嚴格注重程序的合法性，全程教師不干涉，任何情況由學生自己處理。5.綜合評價。綜合評價是從多主體、多層級、多方面對學生在模擬法庭中的行為進行的評判，教師在評價中要指出學生對模擬案件中的重難點的理解情況和學生對實體法和程序法的運用程度，并對模擬庭審中的情況進行補充、完善和提高性的評價。
（3）模擬法庭教學法總結
模擬法庭實訓教學設計的學科面廣、實踐性強，對指導教師的要求較高，因此，建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍是模擬法庭教學的關鍵。學校還可以聘請司法部門和法律服務部門經驗豐富的法官、檢察官和律師，對模擬法庭實訓教學進行指導和評價。
五、 結語
不同的教學方法各有利弊，要使學生在真正的本課程中學到知識，應將案例教學法、探究式教學法和模擬法庭教學法和傳統教學法相結合使用，同時配合使用其他實踐教學方法，例如：法律機構實習與調研等。
高職院校《物流法律法規》教學是一個不斷摸索、提高的過程，只要任課教師結合實際，不斷探索、總結、改進、提高，一定能夠摸索出一套具有教師個人特色的、適合高職院校實際的《物流法律法規》教學方法。
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關鍵詞：會計實訓 問題 對策
一、中職學校財務會計畢業生就業現狀
中職學校財務會計專業的學生基本都經過了財務會計實訓的考核，學習了會計信息技術和財經法規，通過了統考拿到了會計從業資格證書，但他們中的絕大多數卻不會處理會計實務，或者說不知道實際工作中會計需要做什么、怎么做，畢業后不能快速適應工作和社會。這就是中職學校財務會計學生畢業后面臨的尷尬境地。而與此同時，很多企業往往不愿意充當培訓單位的角色，他們需要的是可以馬上勝任會計工作的人才。企業對會計職位任職條件的一般要求包括：熟悉操作財務軟件，熟悉國家有關財稅法律法規，具備一年及以上會計工作經驗等。中小型企業聘用會計的不多，而會計部門作為企業重要的內部部門，企業一般也不歡迎學生實習。上述因素造成中職學校財務會計專業學生實習的渠道相對稀缺，會計工作經驗獲取的渠道狹窄，在會計崗位的就業率較低，第一次就業時往往從事的是出納、倉庫保管員這類職業。如何改變這一現狀，是財務會計實訓必須思考的課題。
二、中職學校財務會計實訓的主要問題
1.實訓內容
（1）實訓內容構成。財務會計實訓一般以制造業、流通企業為例，這類企業繳納的是增值稅，屬于國稅局管理范疇。實訓內容主要包括資金的籌集（權益性資金和負債資金、利息的核算）、商品材料采購、生產加工（領用原材料；其他費用的核算；固定資產和無形資產增加、減少、計提折舊的核算；工資分配和發放、結轉部分扣款；結轉完工產品）、銷售核算（收入確認和銷售成本結轉的核算、銷售稅金的計算和繳納）、財產清查的核算、經營成果的核算。
（2）實訓內容的不足。一是知識滯后。2008年，會計準則和《企業所得稅法》的內容都發生了很大的變化，《個人所得稅法》也經歷了多次修訂，勞動法律法規所規定的最低工資和社保的計算方法也年年在變。而目前財務會計實訓內容的修訂還沒有跟上時代變化的步伐。
二是與相關知識之間的銜接不充分。企業都希望用人效益最大化，因此現在會計崗位的工作內容越來越豐富，尤其是在中小企業，會計不僅要進行日常核算，還要計算工資，辦理社保、工商年檢、納稅申報、年終匯算清繳、年度審計等。而目前中職學校的會計實訓只是選擇了理論上認為重要的知識點（如長期借款、金融資產等），對于實務中常見的知識點遺漏較多（如企業按季收取的存款利息、注冊資金和購銷合同等的印花稅等）。實訓材料中沒有體現如何計算社保、代扣個稅、工資標準是否違反勞動法等知識，而企業實務則要求會計人員必須掌握這些知識。
三是對不同行業的關注度不夠。目前，財務會計實訓的重點主要集中在制造業和商品流通企業的經濟業務上，對增值稅行業的訓練比較充分，但是對營業稅范疇的企業經濟業務的關注度不夠。而服務業是國家和地方政府鼓勵發展和扶持的，也是學生當前一個重要的就業方向。但實訓在服務業、營業稅這方面的實務訓練明顯不夠。
2.實訓手段
由于受實訓條件所限，學生一般采用手工記賬進行模擬訓練。手工記賬可以加強學生對會計核算方法的理解和掌握，增強他們對賬證、賬賬、賬實之間內在聯系的感性認識，幫助他們更好地掌握會計報表編制技能。但是由于會計核算工作量很大，稍有差池就會引起連鎖反應，影響會計報表的正確性，所以手工記賬的計算復查占據了學生大量時間，影響學生對經濟業務審查的注意力。另外，由于簡易會計軟件售價下降，相關管理部門對會計核算的要求不斷提高，會計軟件記賬普及率越來越高。學校實訓條件在這方面的欠缺，影響了學生對會計核算軟件的掌握。
3.實訓指導老師
目前，不少中職學校基本沒有專職的會計實訓老師，實訓老師一般由理論課老師兼任，且實訓老師的待遇普遍低于理論教學的專業老師。中職財務會計專業實訓指導老師存在以下幾個方面的問題。
一是實訓指導老師缺乏實踐經驗。會計專業招聘的教師多是應屆畢業生，他們在校實習時，由于各種原因實習流于形式；工作以后，所謂的下企業鍛煉，也因為各種原因最終落空。這造成實訓指導老師難以有獲取豐富的實踐知識的有效渠道。
二是實訓指導老師知識更新較慢。會計每年都有繼續教育，但是不少學校不愿意承擔會計教師的繼續教育費用，導致專業教師對會計知識的更新較慢；專業老師負責對學生進行全日制管理，課程教學任務繁重，無暇提升自己；再由于專業老師不在企業兼職，所以對會計新業務的了解和把握就沒有壓力，對會計知識的更新缺乏動力。
三是實訓指導老師缺乏一貫性。理論教師兼任實訓老師具有偶然性，往往沒有時間、精力和熱情去收集、完善實訓資料，也沒有動力和壓力就實訓中出現的問題、教訓進行總結并加以改進。
三、提高財務會計實訓效果的對策
學校要真正重視財務會計實訓，將財務會計實訓作為會計專業必不可少的一個教學環節在教學計劃中固定下來，保證其時間和空間不被擠占。同時，學校還可以從以下幾個方面入手，來改進會計實訓教學。
1.改進實訓內容
（1）更新財務會計實訓資料。修訂手頭現有資料，使實訓資料符合最新的會計準則和相關法律規定；補充資料，實訓內容中的經濟業務不僅包括傳統的銷業務，還要增加原來被忽略的知識點，包括印花稅、防洪基金、綠化費、城鎮垃圾處理費、殘疾人保障基金、以及工會經費、職工教育經費的上交、留用部分、土地使用稅、房產稅、按季收取存款利息、業務招待費、廣告費、滯納金等。
（2）增加勞動法、社保、稅收、公司法等知識點。教師要加強對學生實訓過程的輔導，提醒和補充財務會計教學中的遺漏。工資是會計核算的一個重要方面，許多稅費都在此衍生，如社保、綠化費、殘疾人基金、城鎮垃圾處理費、工會經費、職工教育經費、職工福利費、個稅、職工薪酬等。學生必須了解與會計密切相關的經濟業務知識，如：工資不得低于當地的最低工資標準，用人單位必須為職工繳納社保，企業對此的遵守執行情況由勞動局和社會保險中心監管，每年都要接受社保年檢、勞動年檢；企業所得稅稅前扣除的工資不得高于地稅系統納稅申報中個人所得稅明細申報客戶端軟件中申報的工資，年終匯算清繳時會審查工資和相應的費用，企業所得稅計算對有關費用扣除有規定，所以管理費用設置多欄式明細賬費用專欄的時候，要考慮到稅法和內部管理的要求。
雖然以往的實訓資料中也有工資核算的內容，但有些已經不符合現在法律的規定這就不僅需要修訂該部分知識，更需要指導老師的講解。
（3）增加跨行業經營的知識。設計實訓項目時，不僅要有制造業、商品流通業的經濟業務，還可以適當增加服務業，如廣告業、投資業、保安業、酒店業等的相關業務，使學生能夠了解不同行業的會計核算特點和要求。
2.改進實訓手段
學校應該加大對實訓軟硬件的投入，配備專門的會計軟件實訓室，安裝市場上常用的財務軟件，如用友、金蝶、航天信息、易橋財稅通等的單機版，讓學生在一個高度仿真的環境中進行實訓，提高學生的崗位適應性和技能熟練度。
同時，加強與計算機專業老師和專業機構的合作，設計高度仿真的納稅申報系統，讓學生學習如何正確及時地進行納稅申報。利用互聯網，教學生如何下載社保網上申報軟件進行社保的網上申報、網上工商年檢等。
3.設置專職實訓指導老師
學校應該提高專職實訓指導老師的待遇，從內部聘請理實一體化專業教師作為專職實訓教師的負責人，從企業中聘請有豐富實踐經驗的老師來校指導，從而建立起自己的專職實訓隊伍。這支隊伍專門研究、收集、整理、改進實訓資料，使會計實訓更具真實性，使學生走上就業崗位后不再手足無措，也增加了學生對后續其他專業課程的感性認識。
實訓指導老師是實訓中最為關鍵的因素。再完善的會計實訓資料也需要經過實訓指導老師的指引和提醒，學生才能靈活應用，才能將理論和實踐有機地結合起來。而即使不夠詳實的會計資料，一旦經過實訓指導老師的加工、講解、演示，也能讓學生獲得對會計某方面業務的全面認識。
總之，筆者認為目前中職學校財務會計實訓存在的主要問題是會計專業的教學和企業的實際需要脫節，因此保持教學與實際工作的密切聯系是財務會計實訓成功的關鍵點。
參考文獻：
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關鍵詞：中職；廣告設計專業；職前培養與培訓
中職學校重視對學生的職前培養與培訓，在學生頂崗實習和就業之前，對其進行有針對性的崗前培訓是中職學生職業生涯規劃的重要環節。作為中職廣告設計專業學生崗前培訓的核心內容，職前培訓旨在探索中職廣告設計專業學生崗前培訓的有效模式，實現角色轉變，為學生的頂崗實習和就業奠定良好的基礎。
一、中職廣告設計專業學生職前培養與培訓的必要性
1.必須做好學生職前培養與培訓
中職學校學生生源競爭非常激烈，各校制定了許多招生鼓勵政策，導致一段時間內生源競爭形成了惡性循環。要打造中職廣告專業的特色，吸引更多的學生報讀本專業，就要求中職學校必須針對社會和企業的需求，具備較高的廣告設計專業教學水平，提高專業課教師授課的藝術性；充分考慮學生的接受能力，突出職業性、技術性、實用性的特點；注重考核學生的能力，激發學生的學習動力，做好學生就業前的綜合能力培養與培訓，幫助學生更好地規劃自己的職業目標，實現人生價值。
2.做好特色專業必須做好學生職前培養與培訓
廣告設計專業學生職前培養與培訓的目標是把學生培養成為在職業和技術方面都合格的學生，突出適應社會需求的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式；培養學生就業實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神；要求學生參與相關廣告專業企業的實訓實踐工作，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在以后的就業實踐中，提高自己的實踐創新能力；通過豐富而規范的實踐實訓，培養學生理論聯系實際、解決在工作所需專業實踐技能問題的能力，使學生真正獲得較系統的職業技能，以提高中職學生的職業素養。這種職前培養與培訓突出了專業實踐能力，幫助學生盡早地進入職業的實戰角色，面對就業競爭打下良好的基礎。
二、中職廣告設計專業職前培養與培訓的策略與實施
1.合理的課程設置，適應社會需求的可行性強的教學計劃
中職學校廣告設計專業培養的是有一技之長的技術工人或從事美術工作的實用型基層美工，而不是培養設計師和美術專家。因此，在教學中也必須立足于這個基本點，緊緊圍繞培養目標施教，創造性地開展教學。制訂可行性強的教學計劃，要適應目前廣告公司等社會崗位的需求，有針對性地規劃課程設置，形成促進中職廣告設計專業學生就業實踐能力提升的課程改革設置，形成以中職廣告設計專業學生就業實踐能力培養為核心的中職高效課堂教學，注重課堂教學的過程化管理，推行中職廣告設計專業課程的“時段式”課時安排法、評價體系，豐富具有我國特色、本地區特色的職業教育理論研究。學校教學盡量滿足社會需求，真正做到校企有效銜接。遵循學生的職業素質培養與專業實踐并重的原則，專業課程設置應借鑒國家職業技能考核標準，合理開設課程，學生必須完成職業技術考核才能準許畢業。
2.重視對學生職業道德和職業素質的培養
（1）強調對中職廣告設計專業學生的職業道德與素質的培養，使學生不間斷地在企業中接受真正的專業實踐教育。實現學校與企業的密切合作，通過理論與實踐相結合，更有效地培養了廣告設計專業的學生在企業工作中應有的高技能與責任心，這是對學生進行職前培養與培訓的一個有效策略。同時，邀請專家來校講座，普及與廣告設計行業相關的法律法規。在學生走入職業角色的過程中，滲透相關法律法規教育，使學生懂得工作中出現緊急事件時的應對方法，遵守本行業規則。
（2）設立學校實習實訓基地。讓學生參與就業實踐活動的關鍵問題就是實踐問題。一方面，利用實習實訓就業基地設立工作崗位，設置教育實踐課題小組，讓學生參與實習，使他們熟悉相關的工作流程，取得相應的就業實踐知識。另一方面，充分利用校企合作的辦學模式，通過企業設立教學實習基地。“產教結合，校企合作”，以校外企業為主線開展就業實踐活動，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑，可以不斷地豐富學生的創業知識，鍛煉就業能力。
三、促進學生職前綜合實踐能力的培養與培訓
1.學校方面
學校提高廣告設計專業的辦學理念，加強對學生的就業指導，加強與相關就業單位的合作，以便隨時掌握新的就業信息，調整相應的實訓、實踐計劃。提高廣告設計專業教師的實踐技能和學生的實踐能力，幫助學生走進校外合作實習基地，和其他廣告設計、印刷公司進行實習實訓和調研，為學生真正邁進企業、具備就業專業實踐能力奠定扎實的基礎。制定相應的選課制度，根據目前企業的需求，學生必須擁有很強的實操能力，要掌握過硬的基本功，這就需要大量的實踐操作，不斷地加以總結，才能達到要求。學校要安排學生進行專題案例的設計或策劃，特別是注重電腦設計應用能力，以及平面構成和色彩構成方面的訓練。
2.學生方面
中職廣告設計專業學生在職前專業實踐能力培養與培訓中，必須有包裝自己作品的意識，能從容地用優美的文字說明、作品的裝裱對客戶解釋創意來源，正確地評論他人的作品等，這些都屬于廣告設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生的課程作業、小組競賽、企業實訓中均應得到加強。此外，對客戶的尊重、團體協調能力、熟悉社交禮儀等，都是廣告設計專業人員必備的素質。因此，從二年級開始，學生就必須進行廣告案例的實操，以適應未來職業的需要。目前，中職廣告設計專業的學生畢業后，他們多是從事設計師或制圖員等工作，其他的職位鮮能勝任。因此，在校期間應該根據學生的自身特點和自身愿望，讓學生有選擇性地、側重性地發揮自己的興趣、愛好，提升能力、氣質等各方面的綜合素質。將班級的管理制度與企業的管理制度相融合，讓學生以管理者和從業者的角度去體驗在工作中的位置，這樣有利于學生更快地進入職業角色，培養學生的團隊意識和合作精神。然后，再通過社會實踐，使學生具體了解企業的真實狀況，讓學生真正感受企業氛圍，繼而對自身職業生涯進行有效地設計和決策，從而做到謹慎從業。中職廣告設計專業的學生就業所需具備的專業實踐能力，可以幫助學生認真地扮演好各個職業的角色，從而盡早地進入社會角色。學生在兩年的中職教育教學中不斷地完善自我、提高自我，使學生的職前培養和培訓與真正的社會職業角色有效地銜接起來。
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非會計專業會計類課程會計教育的主要目標是培養學生的基本財務素質，讓他們“懂會計”而不是“做會計”，能看懂會計信息、并使用會計信息。這樣他們就需要熟悉國家相關財經稅收法規及政策，銀行結算方式，會計報表的分析，理財與投資的知識。會計老師要會同各專業老師進行認真研究討論，確定好符合非會計專業的教學內容，有重點結合專業實際，合理安排教學內容和教學課時，授課老師做到因教學對象不同、專業不同而對授課內容有所增減，進行因材施教，因專業施教，相關學校與相關專業還可以經常搞一些教研與調研活動，主動聯系企業，從而達到對非會計專業的基礎會計教學目的和要求。
2整合教學內容，重視教材的選擇
為滿足非會計類專業對“基礎會計”課程教學目標的需要，必須調整“基礎會計”及相關知識的教學內容。鼓勵編寫結合各專業特點的校本教材，需遵循的基本原則是減少會計理論教學，增加會計業務知識的教學。具體包括以下三個部分：第一：會計基礎知識
1）會計核算原則
此部分介紹會計核算的基本原理，是學習會計的基礎，是會計的語言一定要掌握，才能理解和學會使用會計的思維去理解會計。
2）會計基本等式
會計有兩個基本等式，由其根據權責發生制引出資產負債表，損益表的編制原理，區別在收付實現制下的現金流量表的理解。
3）會計核算方法
會計核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細如何進行會計核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結算方法重點介紹同城的支票、銀行本票的結算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結算方法，以及票據的認知和使用。任何企業在實際工作中都會與銀行打交道，通過實訓讓學生了解各種票據在企業與銀行間的流動和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉稅：增值稅、營業稅、消費稅的籌劃與交納。特別要介紹營改增的內容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會計報表分析
1）會計報表結構
介紹資產負債表、利潤表和現金流量表三大主要報表的結構和側重點。強調權責發生制與收付實現制下如何理解這三大報表。
2）會計報表常用分析方法
那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業的償債能力、變現能力等指標。
3改進教學方法，滿足學生多樣化需求
如果教師對會計知識與非會計專業的內在聯系認識不清，不同的專業采用同一個教案，放一放同一個PPT,對教學對象所學專業內容，如國際貿易、電子商務、物流管理、市場營銷、商務英語、等不同專業缺乏必要的了解，就難以把握會計對于各種專業的作用，只能就會計論會計，直接損害了學生學習的積極性、主動性與創新性。除了必要的課堂講授外，建立以學生為主體、教學方法靈活多樣、教學手段與時俱進、培養途徑開放的全新的教學模式，理論聯系實際，強化實踐性教學。本文以銀行支付結算方法為例，談談這個章節的教學過程。
1）教學目標
了解銀行七種支付方法的使用和異同
2）同城使用的支付方法
支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業匯票、委托收款通過演示教學方式，借助多媒體教學手段，制作生動活潑，直觀的教學課件，講述銀行支付結算方法，注意事項。
3）分組實訓
將一個班級的學生分成七個小組，每個小組分發一種銀行結算票據，對學習中的問題隨時展開討論，有利于培養學生的團隊協作精神，營造良好的學習氛圍。
4）交流總結
每組成員將每個結算票據的結算方法進行演示和介紹，教師需要點評學生的實訓情況，指出各組討論分析結論中的優缺點，最后總結歸納正確的結論。以組為單位進行評分，由小組成員分享，計入平時考核成績。
4優化教學評價，全面反映學習效果
所謂會計仿真實訓，是指學生運用所學的會計基本理論、基本知識和基本技能，在創設的仿真企業會計實際工作情境中，依據模擬企業的會計核算資料，按照會計實際工作的各項要求，采用集中的時間，對模擬企業各項會計工作業務流程及會計業務處理進行反復訓練。使學生在通過與崗位要求完全相同的實訓操作中，培養職業意識，提高職業素質、熟悉會計實際工作中應遵守的各項財經法規，形成工作能力，為即將從事的會計工作打下堅實的基礎，成為理論與實際相結合的會計專業人才，也培養了學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高了他們的綜合素質。在實訓中還可以增強學生的團隊協作意識，并對學生進行會計職業道德教育，讓學生真正掌握從事會計實際工作所應具備的職業能力，讓學生真正做到學以致用。
會計仿真實訓可以是手工記賬也可以采用會計電算化，考慮到在現實會計工作中，每一個單位基本上都已經采用會計電算化進行會計核算，因此，下面以模擬企業友利有限公司為例說明，如何讓中等職業學校會計專業的學生采用會計電算化進行仿真實訓。
1 模擬企業基本情況
模擬企業友利有限公司是一家制造企業，設有行政部、財務部、生產部、銷售部、采購部、倉儲部六個部門，主要業務是從事 A 產品和 B 產品的生產和銷售，該企業為工業企業一般納稅人，公司執行《2007年企業會計準則》，稅務局核定增值稅稅率17%，運費抵扣率7%，營業稅稅率5%，城建稅稅率7%，教育費附加稅率 3%。存貨按照實際成本核算，發出存貨計價：周轉材料采用移動平均法，原材料、庫存商品采用全月平均法；企業所采用的折舊計算方法：采用平均年限法（一）；制造費用按產品生產工時分配；企業采用品種法計算產品成本，月末，完工產品成本和在產品成本計算采用約當產量法。
該企業采用暢捷通T3 財務軟件進行會計核算，財務軟件啟用了總賬系統、財務報表、工資管理、固定資產管理，啟用時間為 2013-11-01。該企業財務部設有會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理四個崗位。
2 創設仿真企業會計實際工作情境
為了讓會計仿真實訓更逼真、更貼近實際工作，使業務流程及憑證的傳遞更加真實，根據模擬企業友利有限公司的實際情況，在模擬實習時應設置固定的內部機構有行政部、采購部、生產部、銷售部、倉儲部，外部機構主要有開戶銀行、稅務部門、往來機構，并在每一部門或機構安排 1~2 人擔任相應的角色，每一部門配備一至兩張辦公桌、一臺電腦及一臺打印機；然后將剩下的學生每 4 人為一組設立財務部，在財務部設立會計主管、總賬會計、出納、工資和固定資產管理崗位，每一組的財務部應配備四張辦公桌、四臺電腦、一臺打印機、一臺憑證裝訂機及其他日常會計用品，并在每一臺電腦上安裝暢捷通T3 財務軟件的客戶端，稅務部門的電腦上要安裝報稅軟件，總賬會計崗位上的電腦要安裝增值稅專用發票的打印軟件，往來機構的電腦上也要安裝增值稅專用發票的打印軟件及其他機打發票的軟件。實訓時所有電腦應組成局域網并另設一臺主機，主機主要由實訓指導老師控制，在主機上應安裝暢捷通 T3 財務軟件的服務器端。
3 會計仿真實訓對資料的要求
會計仿真實訓的資料，仿真性要強，模擬企業的經濟業務要體現行《企業會計準則》及最新財稅法規的要求并直接以原始憑證的形式出現，不再以文字表述。各種票證都要采用現行財政稅務等部門統一要求的規范票證。為了能與實際工作逼真，凡是采用機打的發票，在實訓中也要采用機打發票，外來機打發票由往來機構工作人員負責打印，需要印刷的銀行緒算單據及企業內部使用單據，建議采用彩色印刷，相關單據的填寫要求也要與實際工作相一致，例如銀行進行賬單就要印成一式三聯且自動復寫，填寫完成后交給銀行窗口審核蓋章，再取回會計記賬用的那一聯。會計賬務處理流程與實際工作相一致，連一個印章都不能漏掉。對模擬企業 11、12 月兩個月發生的經濟業務進行訓練，讓學生掌握上下兩個月銜接的操作技能及年末結轉的操作技能，模擬企業 11 月份的經濟業務控制在 50 筆左右，模擬企業 12 月份的經濟業務控制在 60 筆左右。
模擬企業的初始化賬套需由實習指導老師在實訓開始前組織各組學生事先完成，各實訓小組的賬套名稱與賬套號不能重復，各組的初始化賬套完成后交給實習指導老師，由實習指導老師引入暢捷通T3 財務軟件的服務器端（實訓時所使用的主機）。
4 會計仿真實訓的工作流程
以模擬企業友利有限公司為例，對典型業務的工作流程進行說明：
材料采購業務的工作流程：由生產部填寫請購單交給采購部門審核；采購部門收到使用部門提交的請購單時，審核后如確有必要購買，由采購經理簽字，再請總經理予以批示；采購員到往來機構辦理采購并由往來機構打印采購專用發票，采購物資到貨后，采購員要組織倉儲部等部門對貨物進行驗收，對驗收合格的貨物填寫收料單，收料單必須經過采購員、倉管員簽字，收料單一式三份，第一聯本部門留存，第二聯交給財務，第三聯交給采購員；貨物及發票已到，驗收合格并與購貨合同、發票及清單核對無誤后，采購員粘貼好報銷票據（采購申請單、入庫單、購貨發票、購貨合同），財務部審核后，由總經理簽字，交出納辦理付款手續，出納到開戶銀行辦理付款手續后，最后交總賬會計做賬。
產品銷售業務的工作流程：銷售部銷售人員根據客戶的訂單與客戶簽訂銷售合同；銷售部開出銷售通知單由銷售人員到倉儲部辦理產品出庫手續，倉管人員填寫產品出庫，產品出庫單一式五聯:第一聯存根、第二聯財務記賬、第三聯提貨、第四聯門衛、第五聯隨貨同行；銷售人員持銷售通知書及產品出庫單（第二聯財務記賬聯）到財務部由總賬會計開具增值稅專用發票，總賬會計開完發票后將第二聯發票聯及第三聯抵扣聯交給銷售人員，將第四聯記賬聯交給出納；銷售部銷售人員負責辦理貨物托運并將銷售發票的第二聯、第三聯及運費發票寄給購貨方；出納到開戶銀行辦理委托收款手續，取回托收憑證回單聯；出納收到托收憑證收款通知后連同有關發票交給總賬會計做賬。
費用報銷工作流程：以購買辦公用品例，應用行政部提出采購申請經總理審批后，到有關商場進行采購（在實訓中由往來機構負責打印發票）；行政部人員持采購發票到財務部填寫費用報銷審批單，經有關人員審核簽字后交給出納據以辦理付款。
報稅工作流程：月末，由會計主管通過稅務部門網站將本月收到增值稅專用發票抵扣聯及運輸發票抵扣聯通過網上進行認證；在網上打印認證結果（一般在下月初打印），并將其交給總賬會計據以編制結轉待扣進項稅額的記賬憑證（進項稅沒認證的暫時不能抵扣，應先計入應交稅金待抵扣進項稅，在認證通過可以抵扣時再轉入應交稅金應交增值稅（進項稅））。月末，會計主管到稅務部門抄稅并打印出專用發票匯總表；會計主管將專用發票匯總表交給總賬會計根據增值稅進項稅額認證結果編制結轉應交增值稅的記賬憑證。月末，根據模擬企業本月實際發生的業務計算各項稅金，如應交城建稅、教育費附加等，并直接在稅務部門的網站進行納稅申報。
5 會計仿真實訓對學生的要求
把學生當成企業的財務人員進行管理，實行上下班打卡制度，讓學生轉變自己的身份，以一個會計人員的身份參與實訓，完全置身于會計職業氛圍之中，以企業真實情況為背景，按照規范的業務流程和操作要求進行實戰演練，讓學生找到會計實際工作的感覺。并在實訓中熟悉并嚴格遵守《會計法》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》、現行稅法以及會計職業道德規范等的有關規定，具體要求如下：
（1）嚴格遵守上下班制度，做到態度端正、目標明確、作風踏實、虛心請教、互相學習。在實訓過程中，要有認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風，樹立分工協作意識，養成良好的職業素養。
（2）按照實際會計工作的要求使用現行通用記帳憑證、各種賬簿及報表。
（3）嚴格按照《會計法》、《企業會計準則》、《會計電算化工作規范》、《會計基礎工作規范》的有關規定填寫會計憑證，包括會計憑證的編號、日期、業務內容摘要、會計科目、金額、所附原始憑證張數等有關項目，登記賬簿時要字跡清楚，并按規定的程序和方法記賬、結賬，發現錯賬應采用正確的方法更正。比如，發票、收據、銀行結算憑證等原始憑證應該根據規定的格式、聯數填寫，內容要完整，編號要連續，簽名要齊全。憑證、賬簿的打印與保管也要按照會計電算化的工作要求進行。
（4）在實訓中學生的文字表述和數字計算必須做到準確無誤。不但表示數量、金額的數字不能計算有誤，而且文字表達也要恰如其分，不得模棱兩可、含糊不清。
（5）在實訓中學生必須增強時間觀念，按照經濟業務發生的時間和實訓計劃的安排，及時地進行會計實務處理，不影響整個實訓進度，并按計劃進行崗位的輪換。
（6）實訓結束后，應將各種記賬憑證連同所附的原始憑證或原始憑證匯總表按月按編號順序折疊整齊，裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份和起訖日期，并由裝訂人簽名或蓋章。
（7）實訓結束后，應將各種賬薄按照不同格式裝訂成冊，應將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。
關鍵詞：中職會計；專業稅收教學項目設計；教學策略
一、會計專業稅收教學項目所存在的問題
（一）學生的稅收實訓技能水平低下
稅收課程是會計專業課程中重要的組成部分。近年來我國稅收制度改革步伐不斷加快，稅種、稅率也在根據我國的經濟發展狀況而做出改革，如“營改增”，增值稅稅率下調，個稅起征點調整以及增加個稅專項附加扣除政策。稅制改革的力度、范圍都比以往有較大的變化。所以開展中職生會計專業稅收教學必須要順應時代的變化。但是在實際的教學過程中，由于中職院校只重視稅收理論知識的教學，對稅收實訓實操教學并不太重視，造成學生空有理論，稅收實操水平未能滿足企業工作的實際需要［1］。
（二）教學模式單一
豐富科學的教學模式能有效提高會計專業稅收實訓課程的教學質量和效率。所以教師應根據學生的實際情況來選擇合適的教學模式。現階段的中職教師開展稅實訓教學時，大多以理論知識教學為主，課堂教學的主體的教師，教師在臺上口若懸河，學生在臺下昏昏欲睡。單一的純理論教學無法激發學生的學習興趣，學生對稅收種類、稅收標準、核算方法等內容都不甚了解，提升實操能力變成一句空白。所以教師必須要調整教學模式教學方法，激發學生的學生興趣。
（三）考核評價模式落后
現階段，中職院校對于會計專業稅實訓教學的考核評價方式大多都是采用終結性評價方式。以試卷的形式來對學生的學習成果進行檢測。過分筆試的考核，對學生的稅收實操能力考核力度不足，學生的稅收實操能力未能得到有效提升，造成學生畢業上崗后未能迅速上手會計工作，從而影響到學生的就業競爭力。
二、提高會計專業稅收實訓教學效果的措施
（一）強化學生的稅收基礎知識和技能訓練，構建稅收實訓基地
會計稅收屬于專業性的技能知識。而且稅收政策制度會根據國家的社會經濟發展形勢而不斷改變，所以會計專業稅收實訓教學也要緊貼時展步伐，隨時更新稅收知識和技能。因此，中職院校開展會計心來稅實訓教學時，要堅持以實操訓練為主，理論教學為輔的教學原則。根據當前的稅收財經制度以及國家法律法規，有針對性地對學生展開理論教學的同時，加強實操技能的訓練。幫助學生了解各大稅種的申報、繳稅等方面的流程［2］。同時學校要加大會計實訓的資金投入，建立稅收實訓基礎，通過電腦安裝相關的稅收系統虛擬軟件，保證計算機的操作界面與真實的稅收操作流程相一致，創造機會讓學生進行稅收模擬操作，激發學生的操作興趣和積極性，提高學生的實訓技能水平。如增稅稅的進項稅、銷項稅的導入，無票收入的添加以及增值稅申報表的生成等一系列稅收操作流程。讓學生真真正正了解真實的會計稅收管理的處理流程。
（二）重視校企合作模式，為學生的會計專業稅收實訓提供操作平臺
推廣發展校企合作模式，能有效整合學校、企業各類資源。利用校企合作模式，學校為企業的發展提供專業人才，保證企業的用工需要［3］。企業通過向學校提供實習崗位，創造機會讓學生將自己所學的專業知識和技能應用到企業的實際工作中，強化學生的會計專業稅收實操能力，幫助學生及時發現問題，有針對性對加強稅收專業知識和技能的學習，從而提高學生的就業競爭能力。而且學校可以根據學生實習情況，及時總結經驗，為提高會計專業稅收實訓教學提供現實參考。校企業合作模式將學校、企業、學生三方利益捆綁在一起，從而達到三方共贏的局面。
（三）調整教學模式，勾起學生的學習興趣
除加強稅收實訓教學外，教師應根據學生的學習情況，改變單一的教學模式，通過優化教學模式，將創新性、趣味性的教學模式應用到稅收教學課堂中，為社會培養復合型、應用型的專業性人才。教師可以充分利用多媒體教學、計算機教學、微視頻教學等教學方式，以生動有趣的案例來吸引學生的課堂注意力，提高學生學習興趣。
（四）構建科學的課程評價考核機制
由于傳統的稅收實訓課程的考核標準是采用終結性評價方式，整個評價考核機制都是以學生的試卷成績來衡量，該模式未能全面、準確地反映學生的真實學習水平，所以學校應構建科學的課程評價考核制度，除以筆試形式的考核外，還應對學生的專業稅收實訓水平進行考核，細化考核內容，不斷激發學生的學習興趣，為提高學生的會計專業稅收實訓能力提供考核的標準。