導語：在高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育的德育價值的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

一、公益創(chuàng)業(yè)與公益創(chuàng)業(yè)教育的概念界定

公益創(chuàng)業(yè)，也譯為“社會創(chuàng)新”“社會創(chuàng)業(yè)”或“公益創(chuàng)新”，其最早的實踐活動來自BillDrayton（1980）創(chuàng)辦的全球第一家非營利性組織Ashoka。就其理論概念而言，國內外學者從活動性質、運作方式等不同角度進行了很多界定，雖至今沒有形成標準化表述，但學者們大都認同其具備創(chuàng)業(yè)性和公益性兩個基本特征。本研究借鑒湖南大學公益創(chuàng)業(yè)研究中心的定義，將公益創(chuàng)業(yè)理解為“個人、社會組織或者網絡等在社會使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會效果，面向社會需要，建立新的組織，向公眾提供產品或服務的社會活動。”。公益創(chuàng)業(yè)理念與實踐彌合了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)公益間的鴻溝，其作為一種新的創(chuàng)業(yè)模式在全球漸成熱點。在高職院校，公益創(chuàng)業(yè)教育作為“對學生進行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及相應公益創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育”，與思想政治教育有機結合。一方面?zhèn)鞒辛藙?chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)知識能力的培養(yǎng)，幫助學生提高創(chuàng)業(yè)技能；另一方面更加強調了教育對象公益精神和社會責任感的養(yǎng)成，鼓勵引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中解決社會問題、承擔社會責任，從而實現自我價值與社會價值的統(tǒng)一。這種公共利益和社會利益導向的新型創(chuàng)業(yè)教育模式契合了新時代背景下社會對高職院校人才培養(yǎng)的期待，在高職院校受到密切關注。

二、高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育的德育價值分析

（一）體現教育本質

拓展了踐行社會主義核心價值觀的新渠道哲學家雅斯貝爾斯將教育的本質概括為“人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。通過教育—學習、引導—體驗“喚醒”大學生的心靈，使他們樹立正確的價值觀和人生理想，從而實現社會核心價值的內化于心、外化于行，這正是高職教育的本質要求。公益創(chuàng)業(yè)教育為青年學生提供了實踐平臺，引導他們積極關注、發(fā)現、分析存在的社會問題，深入思考國家關于社會發(fā)展的方針政策，從而喚醒他們強烈的社會責任意識，促使他們發(fā)現公益領域的創(chuàng)業(yè)機會，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中自覺強化知識技能的學習和正確價值觀念的樹立，更好地服務社會。該過程是個人價值與社會價值高度統(tǒng)一的過程，于個人而言，公益創(chuàng)業(yè)教育滿足了青年學生理性認知的內在需求，在公益創(chuàng)業(yè)的角色模擬、親身體驗過程中，高職學生能夠切身感受到改革開放給社會主義現代化建設帶來的巨大變化，在實現人生理想和個人價值中不斷增強踐行新時代中國特色社會主義思想的堅定信念，在理論學習、價值引導和個人體驗、感悟反思的結合中逐步確立自己的價值理念和目標追求，實現社會主義核心價值觀的內化；于社會而言，公益創(chuàng)業(yè)教育能廣泛而有效地傳播社會良性運轉所需的集體信念和價值取向，能持久地激發(fā)青年學生參與社會實踐的動機，以實際行動闡釋文明發(fā)展和社會創(chuàng)新的時代要求，不斷推動社會進步。

（二）緩解就業(yè)壓力

彰顯了社會和諧進步的新趨勢目前，高職院校就業(yè)形勢依然嚴峻。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是解決當前大學生就業(yè)難題的思路之一。在經濟不斷增長、社會加速轉型的背景下，人們對社會均衡發(fā)展和社會公共服務的需求不斷擴大，市場機制的不完備性和失靈現象更加凸顯。公益創(chuàng)業(yè)教育能夠促使學生發(fā)現養(yǎng)老、環(huán)保等公益領域的創(chuàng)業(yè)機會，用商業(yè)手段解決政府調配乏力、市場調節(jié)失靈的社會服務問題，并通過創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)造更多的就業(yè)機會與崗位，拓寬大學生就業(yè)途徑，緩解社會就業(yè)壓力。同時，公益創(chuàng)業(yè)教育強調公益性，更加倡導團結互助、敬業(yè)奉獻、服務社會，不僅在相當程度上糾正了部分學生在創(chuàng)業(yè)活動中因片面追求經濟利益最大化而忽視甚至悖離公共利益的傾向，從而使公益創(chuàng)業(yè)教育成為符合社會道德期待、凝聚社會責任共識、促進社會和諧進步的創(chuàng)業(yè)教育新形式。

（三）順應時代需要

契合了高職教育內涵發(fā)展的新要求在我國的社會轉型中，走向市場經濟與走向善治社會的趨勢交替推進。順應這樣的時代需要，高職教育也進入了內涵發(fā)展的新階段，一方面要延續(xù)就業(yè)為導向、培養(yǎng)實用性較強的技術技能型人才目標，將專業(yè)教育作為學生的主要課程；另一方面也不能忽略了教育的非現實超功利性價值的一面，即塑造學生優(yōu)良品行，培養(yǎng)學生強烈民族自豪感和社會責任擔當，傳承人類文化、價值、知識與文明，使學生成為一個有益于社會和人類文明的合格公民[5]。公益創(chuàng)業(yè)教育能夠作為學生專業(yè)學習和科技創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的重要補充，促進學生在分析社會需求中發(fā)現公益領域的創(chuàng)業(yè)機會，結合自身的專業(yè)知識和興趣特長整合社會資源，將所學知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，實現技術轉化與創(chuàng)新，增強學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，符合新時代對提升人才素質的要求。同時，公益創(chuàng)業(yè)教育重視對學生社會責任感的培養(yǎng)，通過知識教育、社團活動、公益創(chuàng)業(yè)大賽乃至具體實踐項目，既傳授學生公益創(chuàng)業(yè)相關知識，更培養(yǎng)學生公益精神、堅韌的意志、奮斗的品質，以及應對各方面挫折的樂觀精神和團隊協(xié)作意識能力，以體驗取代說教，以感悟取代灌輸，有利于實現學生知識、能力與素質的有機結合，促進高素質技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，契合了高職教育內涵發(fā)展的新要求。

三、高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

（一）尋求價值共識

明確教育目標高職院校社會認可度受限、辦學基礎較為薄弱，主要精力投入在以就業(yè)為導向的專業(yè)技能教育上，對公益創(chuàng)業(yè)教育不夠主動、積極，在有限的資源配置中存在功利化傾向，很難在校園內形成濃厚的教育氛圍。因此高職院校應當首先尋求價值共識，轉變思想觀念，在充分意識到其重要德育價值的基礎上，加強學習研究，從突出創(chuàng)新精神與社會使命感的角度明確公益創(chuàng)業(yè)教育的目標定位。一是豐富學生的公益創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質、發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力的基礎。高職院校需要建構包括專業(yè)知識、經營管理知識、市場營銷知識及社會學、心理學等綜合性知識在內的公益創(chuàng)業(yè)教育內容體系，教育引導學生主動學習、形成適應社會需要的知識結構。二是培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)意識。通過有效的理論學習與實踐體驗，激發(fā)學生主動參與公益創(chuàng)業(yè)的意識，將職業(yè)理想與社會需要結合起來，建立公益創(chuàng)業(yè)價值體系，并長期指導自己的行為。三是提升學生公益創(chuàng)業(yè)品質。公益創(chuàng)業(yè)品質主要體現在人的心理品質，包括創(chuàng)業(yè)的獨立動機、創(chuàng)業(yè)的興趣情感、創(chuàng)業(yè)的果敢堅韌意志等方面，公益創(chuàng)業(yè)之路充滿不確定性，在困難面前尤其需要有健康的心理品質。學校需要探索多種形式的教育和實踐，提高學生公益創(chuàng)業(yè)需要的意志品質。四是增強學生公益創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)新思維發(fā)現社會需求、進行項目運作是公益創(chuàng)業(yè)組織得以成功的關鍵因素，因而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對高職學生而言尤為重要。此外，在復雜的社會環(huán)境中能夠有效開展利潤較低的公益創(chuàng)業(yè)，其負責人必須具備環(huán)境分析能力、市場開拓能力、經營管理能力等各方面綜合能力，這就要求高職院校指導學生在實踐和思考中將知識轉化為能力，增強公益創(chuàng)業(yè)能力。

（二）做好整體設計

完善課程體系公益創(chuàng)業(yè)課程體系是高職學生習得相關知識和能力的主要渠道。縱觀當前高職院校的課程設置，絕大多數只是開設創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，并沒有專門的公益創(chuàng)業(yè)教育內容，在第二課堂中也缺乏與公益創(chuàng)業(yè)相關的活動。高職院校應當根據培養(yǎng)目標統(tǒng)籌考慮，整體設計，實現公益創(chuàng)業(yè)教育諸項目標要素的一體化整合。一是設置理論課程。通過扎實推進課堂教學基本環(huán)節(jié)，幫助學生熟悉相關知識與技能，樹立創(chuàng)業(yè)意識。高職院校首先要充分應用現有相關課程，主動對接。在思想政治理論課中融入公益精神教育，在創(chuàng)業(yè)教育課中加入公益創(chuàng)業(yè)模塊，使學生形成初步的公益創(chuàng)業(yè)意識。在此基礎上借鑒本科高校的成功經驗，根據本校專業(yè)特點和學生需求，逐步探索專門課程的開設，例如開設公益創(chuàng)業(yè)倫理學、心理學方面的課程培養(yǎng)學生公益創(chuàng)業(yè)精神；開設公益創(chuàng)業(yè)經濟學、管理學方面的課程培養(yǎng)學生掌握組織構建、項目管理、市場營銷等相關知識；開設典型案例的講授與討論、創(chuàng)業(yè)仿真情景模擬等課程激發(fā)學生的興趣與啟發(fā)創(chuàng)新思維，在必修課程與選修課程、顯性課程與隱形課程相結合中加強專項培訓。二是強化實踐性課程。在第二課堂成績單中納入公益創(chuàng)業(yè)教育活動必選模塊，完善公益創(chuàng)業(yè)教育學分認證制度，實現公益創(chuàng)業(yè)教育的全員覆蓋。鼓勵學生創(chuàng)建公益創(chuàng)業(yè)社團、積極開展具有高職特色的以公益創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、文化節(jié)等豐富多彩的活動，全力參與國家級、省級“創(chuàng)青春”大賽及其他競賽，引導學生開展以公益為導向的盈利或非盈利項目。從培養(yǎng)學生興趣入手，幫助學生了解公益創(chuàng)業(yè)現狀、點燃公益創(chuàng)業(yè)激情，發(fā)掘學生公益創(chuàng)業(yè)潛力、提升參與公益創(chuàng)業(yè)的能力。同時，高職院校要積極建設校園創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，在其中劃出專門的公益創(chuàng)業(yè)片區(qū)，為學生提供實踐平臺。

（三）健全保障機制

確保長效發(fā)展實現公益創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的長效發(fā)展，完善有力的保障體系必不可少。要通過機制建設為公益創(chuàng)業(yè)教育保駕護航，使其更加規(guī)范化、特色化、常態(tài)化。一是健全師資隊伍建設支持機制。高質量師資的缺乏是當前高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問題之一，現有的師資力量以思政老師和輔導員老師兼職為主，他們本身知識結構不完整、創(chuàng)業(yè)經驗缺乏，難以激發(fā)學生開展公益創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。從當前實際出發(fā)，高職院校應加強師資引進、培養(yǎng)、管理。設立公益創(chuàng)業(yè)教育指導中心，會同人事部門研究制訂引進標準，堅持校內外相結合、專兼職相匹配的教師聘用原則，建設一支由校內專家及政府專家、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、企業(yè)孵化器管理人員等組成的師資隊伍，實現跨界融合，促進資源共享。同時要建立完備的師資管理機制，將公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導、思想政治教育、專業(yè)學習有機結合，合理安排師資和課時，并構建合理的評價和留用制度，穩(wěn)定師資隊伍。為教師提供參加相關培訓和進修的機會，加強與國內外高校和研究機構的交流合作，提升師資水平。二是探索政府與社會的扶持機制。外部環(huán)境是制約高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育和公益創(chuàng)業(yè)實踐的重要因素。高職院校需要“完整論述個人發(fā)展與社會發(fā)展之間的互動互惠關系，解釋好公益創(chuàng)業(yè)教育何以可能成為高等教育中新的發(fā)展趨勢，并把公益創(chuàng)業(yè)教育與一般的慈善、募捐、獻愛心等活動區(qū)別開來。”大力宣傳公益創(chuàng)業(yè)的社會價值，樹立公益創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)社會管理人才、提升企業(yè)社會形象、解決社會問題等方面的良好社會形象，營造有利于促進公益創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好社會環(huán)境。在此基礎上，可以呼吁政府給予青年學生在公益創(chuàng)業(yè)中技術、稅收、資金等方面的政策支持，提高學生公益創(chuàng)業(yè)熱情。以校企合作為基礎，著力構建校內外公益創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，對學生進行素質能力培養(yǎng)，也對老師進行實踐培訓。依托智慧校園網絡空間建設公益創(chuàng)業(yè)教育網絡平臺，創(chuàng)設網絡教學環(huán)境，展示公益創(chuàng)業(yè)相關知識與成果，增強公益創(chuàng)業(yè)教育的影響力。三是完善評價激勵機制。科學的評價激勵機制可以大大增強大學生公益創(chuàng)業(yè)教育效果，現行評價標準有功利化傾向且比較模糊，需要在導向性、可操作性方面加以明確和細化。高職院校需要牢牢把握公益創(chuàng)業(yè)教育的價值目標取向，將社會效益作為主要衡量指標，以多種方式考量公益創(chuàng)業(yè)教育對高職人才培養(yǎng)的貢獻度。重點是考量教師的課堂教學與實踐教學效果、科研成果的數量與質量，以及學生公益創(chuàng)業(yè)教育知識的接受度、參與公益創(chuàng)業(yè)項目所解決社會問題的數量與質量。并對評價優(yōu)秀的師生在職稱晉升、科研立項和評獎評優(yōu)中予以適當激勵，充分激發(fā)師生參與公益創(chuàng)業(yè)教育的熱情。綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展進步的一種創(chuàng)業(yè)新模式，高職院校應加強學習研究，積極探索公益創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑，深入實施公益創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升學校人才培養(yǎng)質量。

作者:胡子鳴 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術學院