時間：2022-07-17 04:03:39
導語：在高職建筑專業教學研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
摘 要： 本文介紹了我校建筑類專業測量教學的幾點體會，主要從加強課堂管理，改善教學手段和方法，設計合適的教學模式和教學內容，以及教學評價指標體系等幾個方面進行闡述。
關鍵詞： 高職 建筑類專業 測量教學
一、前言
我校是一所建筑類高等職業技術學校，測量課程作為建筑類專業學生必修的專業基礎課，主要以小地區控制測
量、建筑物放樣和房產測繪等各種基礎類測繪知識及其技能為教學內容。
我校從高職教育的培養目標和測量本身操作性強的特點出發，在測量教學過程中，對學生的操作動手能力和團隊合作意識提出了更高的要求。由于學生對測量知識及其技能的被動學習甚至“厭學”的態度已經成為了課堂教學和情感教育的最主要問題，因此，測量教學面臨很大的挑戰。在我校全體測量教師的共同努力下，本著充分調動學生學習的主動性和積極性，以培養學生測量技能和團隊合作意識為本位的想法，我校測量課程經歷了課程改革的洗禮，測量教學場所從室內教學為主變為室外訓練為主，教學內容從重理論的學習變為重動手操作能力的培養和鍛煉，課時由分散教學變為集中訓練。測量課程改革的實踐證明，這種理、實一體化教學模式大大提高了課堂教學效果。在測量課程改革的過程中，它體現了很多成功的方面，也出現了種種問題。下面就從加強課堂管理，改善教學手段和方法，設計合適的教學模式和教學內容，以及通過教學評價指標體系提高課堂教學效果這四個方面作出總結與建議。
二、加強課堂管理
在學校，課堂管理的質量直接影響到學生的學習效率，影響到課堂教學的效果。課堂管理一方面要對學生從思想上進行教育，讓其對測量引起重視，另一方面在教學過程中要進行精細化管理，保證學生有序地進行測量知識和技能的學習和訓練。另外，教師要適時讓學生完成一些較易完成的測量小任務，或者以競賽的形式完成，從而激發學生對測量的興趣，并且增強學生掌握測量技能的自信心。
在測量教學的第一堂課上，教師提綱挈領式地講述測量在國家基礎建設中的重要地位，讓學生把握測量的總體概念，讓學生在了解測量對國家基礎建設的用途的基礎上初步培養起對測量的興趣；闡明學校對各專業學生在測量課程上的要求、重點與最終考核方式，使學生提高對課程的重視程度，明確各階段的學習目的。
在整個測量教學過程中，教師要注重課堂管理細節。由于測量操作性強，室外訓練必不可少，充分地管理好室外教學能展現出班級風貌乃至學校風貌。因此，測量教學也是對學生開展榮辱觀教育，增強學生集體榮譽感的時機，教師應把學生培養成一名合格的城鎮建設人才。如將測量實習場地模擬成施工工地，把課堂中實習場地的衛生問題與施工現場的衛生問題結合起來，培養學生文明施工的意識和習慣。
在測量教學中，學生以小組為單位，由組長協助教師組織管理教學。這種分組協調的教學模式保證了教師在整個測量教學過程中對課堂管理的掌控性，也保證了學生有組織地進行測量知識及其技能的學習和訓練，并且通過一些隨堂的測量技能競賽培養和鍛煉他們的團隊意識和協作能力。
三、改善教學手段和方法
一支粉筆、一塊黑板和一本書的傳統的教學手段在科技飛速進步、信息爆炸的時代已經落伍了。教師只有改進教學手段和方法，才能適應學生學習的特點，才能更好地提高課堂教學效果。
為了吸引學生在課堂上的注意力，一方面，教師采用了多媒體設備、多媒體課件，并配上儀器實物進行講解。這種教學手段的特點是圖文并茂，并配上動畫、聲效，有時還播放錄像,使空洞乏味的講解變得生動直觀，學生容易理解和掌握所學內容。另一方面，在教學方法上教師也采用了更多更適合學生特點的方法。講問結合、演練結合、隨堂復習、提問，檢查學生對儀器的動手操作熟練程度，并把學生的回答提問與動手操作情況納入對學生的
評價體系中，從而提高學生與教師的互動性和學生學習的能動性。
四、設計合適的教學模式和教學內容
新的教學模式采用理、實一體化教學模式，將過去每周四課時教學改變成為連續數周的教學，并將理論知識與實踐操作進行合理的安排，捆綁成一個個任務，讓學生通過完成一個個任務來達到學習的目標。由于教學的連貫性，學生能一氣呵成地掌握所要求掌握的測量基本知識及其技能，從而大大改善了教學效果，并且較之過去的教學模式大大節省了教學時間，有效地控制了教學成本。
在教學內容上，我們以測量操作技能為主，理論知識為輔，在簡化測量教學內容的同時強調測量的特點及其實用性。測量是一門實踐操作性強的課程，根據測量的這一特點，我們嘗試采用任務驅動式的教學模式。我們將教學內容劃分成若干個任務，這些任務學生易學易懂易會，并安排合理的課時讓學生完成這些任務，使學生的努力成為看得見摸得著的成果。這樣不僅讓學生學到了真本領，而且讓他們感受到一定的成就感，激發他們的學習熱情，增強其學習的自信心。
教學實踐證明，這種教學模式和內容比較符合測量課的特點和學生的特點。它改變了傳統教育中學生被動接受知識的情況，使學生成為學習主體。這種教師與學生的角色關系的轉變大大影響了學生學習的能動性，有效地調動了他們的學習積極性。
五通過教學評價指標體系提高課堂教學效果
教學評價指標體系是根據高職高專的教學要求和目標，以及測量教學的目標，并結合我校對學生的培養目標和學生的特點而設計的。另外，它也能夠體現全員育人、全過程育人的教育理念。因此，它囊括了學生的學習、能力的培養和訓練、團隊協作、文明禮儀，以及文明施工等方面。教學評價指標體系貫穿在整個教學過程中，每一個實訓項目都有相應的評價指標，在實訓過程中以此評價指標考核每位學生。因此，它對學生在整個測量學習過程中進行全過程監管調控，一定程度地激發了學生學習的能動性，在合情合理地給出學生成績的同時，也保證了課堂教學效果。另外，學生也能由此隨時了解自己對測量技能的掌握情況，并及時調整自己的學習狀態，從而獲取較好的學習成績。
總之，教學評價指標體系，不僅是保障課堂教學效果的有力手段，而且是改進課堂管理和教學方法的重要支撐。
六、結語
高職教育對于我國的教育事業來說非常重要，如何培養社會需要的高素質應用型人才是一個新的課題，這就要求高職教育工作者在實踐中不斷總結、探索，借鑒高等教育、中等教育和其他教育的經驗，并結合高職教育自身的特點和對學生掌握測量技能的具體要求進行必要的改革，從而不斷提高測量的課堂教學效果，培養出測量技能過硬的建筑人才。
【摘要】通過對高職建筑工程類專業的人才培養目標的研究，結合人才市場的需求，提出了建筑工程類教學改革與建設的辦法與措施，從而改進教學效果和提高教學質量。
【關鍵詞】高職；建筑工程；教學改革
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發展的階段；高等職業教育培養的是高層次的、面向生產第一線需要的技能型專業技術、管理和服務人才。為此，高職院校必須轉變教學觀念，要以適應經濟社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，全面推進職業素質教育，建立全新的人才培養模式；教學重點應突出應用性、實踐性和職業性等職教辦學特色；樹立培養學生動手能力和創新精神的現代教育思想和教學理念；在加強理論教學的同時，重視實踐教學環節，達到預期的教學效果。
1 技能型專門人才培養的需要
教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中提出高職高專以培養高等技術應用型專門人才為根本任務。建筑工程技術專業屬于傳統的老專業，在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業的課程體系，在教學計劃、課程設置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業教育對學生職業技能培養的目標要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養專業核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會所需要的高技能應用性人才存在相當的距離。
因此，培養學生的專業技能，以就業為導向，提高他們的競爭力，改革已有的課程體系，加強課程的聯系和整合，改革理論教學模式和實踐教學體系，建立完善的實訓基地，對于建筑工程技術專業來說已經迫在眉睫，勢在必行。
2 教學方法和教學手段的改革
2.1 采用“技能層進”的教學模式代替“傳授知識”的教學模式
傳統的專業課往往按知識體系來組織教學，先學基礎的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學中，我們不難發現，在單項技能的初級階段，越是基礎的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎知識。因此，在模塊化教學中，知識體系將呈現出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態，學生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授《建筑結構》時，對各類結構構件只介紹基本理論，而對構件的構造要求、規范要求等基礎知識先不做講授，等講到課程設計、平面整體表示方法時再結合構造要求、規范要求進行詳細介紹，從而使學生覺得學有所獲、學有所用。
2.2 采用“項目教學法”，增強學生的實踐能力和實踐技能
“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。在實訓環節中，如施工方案的編制，施工組織設計，計量計價實訓，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓練。同時注重實踐能力的培養，創造機會把課堂搬到工地上，增強學生的實踐技能。
2.3 采用豐富多樣的教學方式
我們的教學過程采用工地教學、案例教學、模擬實訓教學、一體化教學、多媒體教學等多樣化的教學方式。《建筑施工技術》的工地現場教學使學生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；《建筑工程計量與計價》的案例教學，真題真做，實現人才培養與社會的零對接。《施工測量的模擬實訓》教學過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動形象的多媒體課件，提高課堂教學效果。豐富多樣的課堂，拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。
2.4 改革考核方法
改革考試形式和方法，轉變傳統的學生成績評價方法，考核學生學習效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現場測試、現場操作等，實現理論考試和實操考核相結合，著重考核學生的應用能力和分析能力，促進學生素質全面發展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結合評定。
2.5 開發教學網站
開發教學網站不僅可以實現網絡教學，而且為教師教學和學生學習帶來極大方便。教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等掛在網上，學生可以通過網站答疑、下載課件、提交作業等，實現交互式教學。目前已開發《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術》的教學網站。
3 實踐教學的改革
3.1 改革實踐教學方法，突出學生的主體地位
引導學生獨立實踐和體驗，增強其動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發式、引導式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔助作用。采用啟發式引導式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學生自己處理一些異常現象，使學生真正的學到技能。
3.2 編寫合適的實訓教材
“貼近工程實際、適應工程需要、反映工程技術發展趨勢”是高職教材的特色，結合專業方向特色，研究制定具有高職特色的實踐教學大綱、課程實施方案和實訓指導書，鼓勵專業教師編寫體現行業與地方特色，突出能力培養的實踐教學教材。
3.3 加強校內外實訓基地的建設
建筑工程技術專業是目前我國緊缺人才專業，建筑工程技術專業中、高級技能型人才社會需求量非常大，實訓大樓的建成、實驗設施的完善，不但可滿足培養社會急需建筑工程技術專業人才的需要，還可以服務于區域經濟，創造良好的社會效益和經濟效益。同時，我們非常重視校外實訓基地的建設，不斷拓寬校企合作的渠道。根據不同的實訓需要，先后與多家單位簽定了實習協議，作為長期、穩定的實訓基地。企業接收專業教師進行實踐鍛煉，安排學生頂崗實習，優先接收優秀畢業生就業，互惠互利，形成了良好的合作關系。今后需進一步密切與企業的聯系，加強校外實訓基地的建設。
4 總結
實踐證明，高等職業教育要突出和加強實踐教學是勢在必行。必須從實際出發，對實踐教學進行深入細致的探討和研究；實行開放辦學，走出校門，走進企業，走向市場，面向社會，依靠社會，以行業和企業為依托，以社會需求為導向，培養和造就一批德才兼備、具有創新精神及綜合職業能力的高技能應用型專業技術人才，從而真正承擔起時代賦予的歷史使命。
摘要：目前建筑裝飾專業實踐教學在全國沒有形成廣為認可的模式，在實訓項目選擇、實訓設備設置、教學模式制定、學生動手能力培養、實訓技能技術掌握等多方面亟待探索出一條可持續發展的實踐道路。由于受國內教學條件與環境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。要解決這些問題，應提升實訓項目，實訓模式不應僵化教條，生產性實訓不能生搬硬套，提倡產學研合作，探索出一條適合我國現階段實踐發展的建筑裝飾專業實訓教學道路。
關鍵詞：實訓模式；建筑裝飾專業；實踐操作能力；可持續發展
一、研究意義
高等職業院校全面提高教學質量是實施科教興國戰略的基本要求，也是高等職業教育自身發展的客觀需求。經過了近十年跨越式發展的我國高等職業教育，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。隨著我國現代化建設進入以工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化的新階段，經濟發展方式的轉變，作為與現代化建設最直接關聯的職業教育的發展定位、發展戰略、發展路徑、發展重點以及發展的指導思想也隨之而加快轉變。從實訓模式一直到專業和課程的改革，完成了與普通本科大學在類型上的區別。建筑高等職業教育明確了培養目標，即面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。
改革創新建筑裝飾專業實訓教學模式，加強實踐教學，重視學生實踐操作能力的培養，是提高高等職業教育教學質量的基礎。它關系到高等職業院校教育的發展方向，是體現高等職業院校辦學宗旨、彰顯辦學特色的重要途徑。
二、建筑裝飾專業實訓教學模式存在的問題
四年來我國建筑類示范性高職院校的建設取得了令人矚目的成績，形成了一批代表國家水平的高職院校的第一方陣。在實訓項目選擇、實訓設備設置、教學模式制定、學生動手能力培養、實訓技能技術掌握等多方面都進行了較有意義的實踐,積累了一些寶貴地經驗，探索出一條可持續發展的實踐道路，其示范帶動效應明顯。由于受國內教學條件與環境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。
1、實訓項目亟待提升
目前建筑裝飾專業實踐教學在全國沒有形成廣為認可的模式，各示范院校有一些比較成功的嘗試，基本都是根據各自學校的自身條件選擇實訓教學方式和方法。實訓教學總體水平與我國高等職業教育教學發展很不相稱，與國際發達水平更是相差甚遠。
部分高職院校培養目標的重心下移和片面性，使得實踐教學從內容上看比較淺薄，實訓停留在對某一實務、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對技術活動全過程的完整訓練，教學模式亟待提升。建筑裝飾專業一般還在延續著傳統的技能實訓方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能訓練。這類實訓可操作性強，技術工藝簡單易學，選用材料便于管理，考核標準容易衡量，方便教學實施，訓練內容在一定時間就可掌握，滿足學生走出校門馬上能夠就業的最低保障。但是這類實訓適合單一工種的技術要求，培養目標相對較低，不符合高職培養目標，不能滿足培養高素質、高技能、復合型人才的要求。建筑裝飾專業應結合施工技術、設計技術、施工組織管理、工程造價等崗位實訓，綜合利用任務驅動模式，盡量貼近生產性消耗，適時調整動態管理，仿真加全真，達到培養學生動腦分析、完整策劃、綜合思維、注重管理的能力，完成學生從理論知識學習向掌握高技能型人才的轉變，實現高職教學宗旨。
2、實訓模式不應僵化教條
以工作過程為導向、任務驅動、項目載體等實訓模式，是現階段比較符合高職辦學理念的技能實訓模式。強調以培養實踐操作能力為目的，根據市場和企業生產實際選擇題目，模擬實際工程情景提出任務；以項目為單元，根據項目引出相關知識點，學生在工作中學習知識，在實踐中增長技能；以完成真實任務為過程，有利于學生綜合型技術能力的形成，有利于培養建筑裝飾專業崗位工作需要的高素質技能型人才，是高職技能實訓教學模式的發展方向。
然而一些高職示范校為了強調實踐教學的重要性，不分專業的具體情況，將理論教學課時一減再減，甚至有將實踐教學來替論教學的傾向；不分具體的課程性質，一律套用以工作過程為導向、任務驅動、項目載體等教學方法，使得有些課程內容牽強附會，信息量銳減，大大削弱了現代大學集約式輸出信息和傳授知識的功能。結果造成理論教學缺斤短兩，內容空洞化、稀薄化，嚴重影響了學生的技術基礎和后期發展。
3、生產性實訓不能生搬硬套
為了強調在學校里也能真刀真槍地進行技能訓練，便引入了校內生產性實訓的概念。所謂校內生產性實訓必須符合生產是真實的，產品是真實的，工程是真實的，營銷是真實的等諸多條件。而且有一段時間還強調校內生產性實訓要占整個實訓的80%。這種過頭的指導思想導致了嚴重的后果，既不符合學校實際，在現實中也很難做到。這些實訓模式因為需要多技術工種配合；選用、消耗材料相對復雜；投入資金、運營成本較大；對師資水平與實訓基地要求較高；項目選擇與市場如何銜接，實訓成果能否融入市場還需要諸多條件。國內也只有國家級示范校有這個能力。一些院校為了迎合這一指導方針，機械地將一些不可反復的建筑裝飾工程任務引入學校，利用學校寶貴的稀缺資源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牽強附會，浪費資源。究竟能為多少學生提供生產性實訓，能否可持續發展，效果究竟如何，卻很少去客觀評估。生產性實訓不適合建筑裝飾專業實訓教學模式，不能生搬硬套。
4、實訓提倡產學研合作
服務社會是現代大學的重要使命之一，為國家經濟社會發展戰略的制定和實施提供智力支持。中心一定能夠切實加強溝通與整合，在教育發展的基礎性、前沿性、戰略性問題上開展跨學科研究，取得一批高水平研究成果，為國家教育改革和發展建言獻策。
一個時期以來，高職院校實訓只能提產學合作，而不能提產學研合作。理由是認為研發不是職業院校的任務，而是本科院校的任務。其實這樣的指導方針是相當幼稚的。新加坡南洋理工學院是典型的高職院校，作為新加坡國家創新體系的一部分，他們的項目教學實踐已經出色地回答了職業院校在技術應用和研發方面同樣能大有作為的問題。今天，我國的高職院校能否將企業的研發中心或者企業的真實的研發項目搬到學校里來，與企業共同開發，這關系到高職教育對我國現代化主戰場的直接貢獻率，是高職院校社會服務功能的重要體現,是未來生命力的體現。
現在很多學校更為強調的是如何適應企業的需求，很少考慮如何引導企業需求和制造需求。以高技術的延伸服務和支持科技創新的專業化服務為核心的高技術服務業在高職院校基本沒有反應。我國的高職教育今后要在現代化建設中發揮更大的作用，就必須實現從被動適應到主動引領的轉變，讓更多的院校成為企業的人才源、技術源和信息源。
總結存在的問題與成功經驗，避免造成簡單復制、僵化教條等諸多弊病，探索出一條適合我國現階段實踐發展的建筑裝飾專業實訓教學道路。
三、建筑裝飾專業實訓教學模式建設
建筑裝飾專業實訓教學模式要按高職教育的辦學規律和社會主義市場經濟運行法則，著重研究建筑裝飾專業實訓教學的教學理念、教學大綱、教學方法、實訓場所建設和管理運行機制，擬建立系統完整、滿足市場崗位需求且符合區域經濟發展水平的實訓教學基本模式。
依靠建筑裝飾行業主體，緊密聯系行業企業，發揮高職院校科研教研優勢和企業生產技術優勢，校企合作建設校內外實訓基地。校外實訓重點――工學整合學習崗位的實訓；校內實訓重點――理論實踐一體化專業教室的實訓。
探索校企合作建設實訓基地的新方法、新機制，培育校企合作的社會效益和經濟效益結合點，通過學校的教育投入和企業的技術投入，改善校內外實訓基地的實訓條件。研究改變實訓教師知識結構組成，增大“雙師型”教師比例，逐步過渡由企業工程技術人員和能工巧匠進行實訓課程指導教學。
實訓教學的教學目標是培養學生的實踐操作能力，其核心是在做中學，實訓教學的載體就是實訓基地和實訓手段。力求選擇市場需求大、社會及經濟效益突出、技術先進成熟、可操作性強、環保、可持續發展的實訓項目。充分利用現代信息技術為實訓教學服務，研究開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。
【摘要】 本文針對五年制高職學生的特點,對于建筑類專業課的課堂教學進行思考。從課堂主陣地、實踐環節以及教師自身的要求出發,來提高高職教育的質量。
【關鍵詞】 課堂 教學媒體 實踐
高職教育的目的是培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高等技術應用型專門人才。高職院校重在培養學生的實際應用能力, 使高職院校畢業的學生可以適應時代的發展。高職教育課堂教學是高職教育的中心環節, 是學生接受知識和提高自己的重要途徑, 在高職教育中有著舉足輕重的地位, 課堂教學效果如何,很大程度上直接影響高職教育的質量。
一、五年制高職生的特點
五年制高職生沒有經歷普通高中三年的歷練,直接跨入了大學的校園。無論是學習策略,學習能力,行為習慣,道德品質還是挫折感、自信心都表現得比較弱,經常表現為無組織、無紀律、自律性差,判斷能力差,是非觀念淡薄。而我所任教的工程造價班由于專業設置的特點,以男生居多,女生只占很少一部分。這樣的班級本身在常規管理上就要比其他班級花的精力要多,往往效果還不明顯。同樣在課堂上的紀律也較難管理,學生思想上無科學的源泉,行動上無向上的動力。這樣的現狀就對我們作為一名建筑類的專業任課教師提出了更高的要求,決定了我們在課堂上開展教學的方式、方法及內容需要有一定的針對性,才能讓他們有所收獲。
二、抓住課堂主陣地
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。我們教育工作者應該深刻了解高職教育的科學定位,才能針對性地有效開展教學工作。
1、重視新課導入。導入就如戲劇的序幕、小說的開端、樂章的第一個音符,是課堂教學的重要組成部分。新課導入是課堂教學的開端,也是激發學生求知欲的重要環節。教師在這一環節如果安排和設計得好,就會吸引學生的注意力,活躍學生的思維,使學生進入最佳的學習狀態,教學就會取得良好的教學效果。
2 、靈活運用現代教學媒體。學生在第三學期開始接觸第一門建筑類專業課:建筑制圖與試圖。而學生入學前沒有學過立體幾何,空間概念很難建立,培養學生空間想象能力和表象能力是建筑制圖教學研究的一大課題,也是建筑制圖教學的難點之一。
在傳統的建筑制圖課堂教學中,許多章節的內容由于事物不容易表現、學生又缺乏相應的空間想象能力,因此使學生不能很好地認識事物。而利用現代教育媒體對一些變化過程的顯示,運動的模擬幫助學生建立相應的經驗,建立正確的概念,降低學生對空間物體的認識難度。如講到建筑平面圖的形成時,僅僅講一個概念,讓學生自己體會,效果一定很差。相反,如果充分利用多媒體教學特點,給學生在大屏幕上展示形成過程,學生就能馬上理解這一形成過程。動畫視頻展示:一棟建筑物,用一個水平剖切平面在適當的位置剖切,移去剖切平面以上的部分,對剩下部分向下作正投影。學生就不需要把形成過程死記硬背,取得了事半功倍的效果。所以利用現代教育媒體的強大表現力,吸引了學生的注意,激發了學生的興趣,調動了學生的學習積極性。又如在學習組合體投影這部分知識時,對于那些比較復雜的形體進行投影分析,學生一下難以想象出其空間形狀。在這種情況下,教師就利用繪圖軟件畫出這個復雜形體的立體圖,讓立體圖在計算機屏幕上旋轉,學生從不同角度進行全方位的觀察分析,看清這個復雜形體的整體形狀。通過這樣的教學,學生既在很短的時間內掌握了所學的知識,又引發了學生后面學習計算機繪圖的興趣。
三、大膽讓學生實踐
心理學研究表明,學生對學習內容的鞏固程度,跟教學與學習的方式關系很大,一般來說,學生通過閱讀文字材料或聽教師講授之后,學生能夠記得10-20%的內容;學生對他們看到的實物或實物現象能夠記住40%;如果又聽、又看到實物與實物現象,自己又描述,便能記住75%;如果學生親手作過,又描述或講過,則能記住90%。這也說明了讓學生親手操作實驗能取得良好的效果。
例如,《測量學基礎》這門課程,只有通過觀察、實踐才能獲得大量的感性知識。因此,我在任教這門課的重點就是培養學生的觀察和實踐能力。教學模式正是從這點出發,將其較好地運用到課堂教學活動之中。結合高職人才培養遵循“理論夠用、注重實踐技能和應用能力培養”的原則,同時,結合建筑工程測量是為工程服務這一基本出發點。測量學基礎的概念比較多,要詳細講述與工程密切相關的概念。常見的測量儀器有S3型微傾式水準儀、DJ6型光學經緯儀和全站儀等,基本的測量原理有水準測量基本原理、水平角和豎直角測量基本原理和點位測設的基本原理等。所以,我在《水準儀的認識》一節中是這樣開展教學的:先在教室利用多媒體技術播放視頻,讓學生對于基本概念和操作步驟有一定的感性認識,然后利用學校購買的儀器設備帶學生到室外進行現場操作,讓學生近距離地感受測量儀器。最后讓學生以小組為單位,分組調試儀器。通過動手實踐,發現學生熱情高漲,都搶著要觸摸儀器,就是連平時不是很認真的學生也表現了極大的興趣。在隨后的《水準測量》教學中,我劃分了幾個小組,安排組長,明確測量的目標和任務,要求學生在操場進行閉合水準測量,收集的數據帶回教室進行內業的整理。同樣,水平角、垂直角的測量也采用同樣的方法,取得了理想的效果。
四、塑造良師形象
俄國教育家烏申斯說過:“在教育工作中,一切都應以教師的人格為依據,因為,教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來,任何規章制度,任何人為的機關,無論想得如何巧妙,都不能代替教育事業中教師人格的作用”。每一個教師都要不斷塑造高尚的人格、完美的形象,在工作的過程中,還要不斷學習,努力使自身的知識結構更合理、專業知識更扎實,提高教學業務能力。只有這樣,才能使廣大學生"親其師、信其道",才能為形成良好課堂氣氛創造前提條件,才能提高課堂教學效果。
當今社會對應用人才需求日益旺盛,需要高職教育從事者不懈的探索和努力。因此,作為一名高職教育的建筑類的專業課教師,我將不斷努力地學習和探索課堂教學模式,不斷地提高自己的業務能力水平,促進我國高職教育更加健康蓬勃地發展。