導語：在高校公共體育課程模塊化教學探討的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

一、現狀分析

在傳統的教育中，教師一直處于主體地位，起主導作用，學生處于從屬的地位。這種教學模式束縛了學生個性發展和主體性的弘揚，嚴重忽視了人的主體作用，造成了填鴨式的教育。其后果是把教育變成了一種強迫、外在的過程。在教學目標上，填鴨式教育試圖用一個模子把所有的學生造成標準件。由于課程結構單一化，場地設施少，器材和設備受限，難以滿足學生需求，結果是學生在體育課上隨便玩，各玩各的，漫無目的地聊天、打鬧、玩手機，其教學效果可想而知。

二、緊迫性

當前，各種疾病年輕化。人才競爭的根本是什么呢？是健康。這是人才存在最根本的要求。所以改變大學公共體育教學現狀，顯得十分重要。改變大學公共體育的授課方式，對提高學生的身體素質具有積極作用。

三、概念的界定

MES（ModulesofEmployableSkills，模塊式技能培訓），是二十世紀七十年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主、以技能培訓為核心的一種教學模式。體育模塊化教學就是把教材進行分類，相同類別的作為一個模塊，以引導學生運用一類教材掌握和應用基本的體育健康知識和運動技能為目標的教學模式。筆者認為模塊化教學是以共同知識體系為劃分依據，同一模塊中有若干同系的知識或者運動項目，以引導學生在模塊中掌握和應用基本的體育健康知識和運動技能為目標的教學模式。

四、模塊化教學的實施

為了更好地實施公共體育的模塊化教學，我們經過多次前期試驗和論證，確定了初級模塊和高級模塊。具體是初級模塊在大學一年級進行，主要包括知識模塊、技術模塊、體能模塊；高級模塊在大學二年級進行，包括知識提高模塊、技術提高模塊、體能提高模塊、考核評價模塊。大學一年級的初級模塊，每個學期都設置知識模塊4學時，講授運動損傷、科學鍛煉等體育理論知識。該模塊目標是使學生基本掌握運動損傷的知識，基本形成終身體育意識。技術體能模塊共計設置基礎28學時，該模塊設置足球籃球等運動項目和力量體能訓練，使學生比較容易地適應大學的體育課，使學生能夠科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力，掌握常見運動創傷的處置方法。大學二年級的高級模塊，每個學期都設置知識高級模塊4學時，技術、體能提高模塊設置24學時，考核評價模塊4學時。該模塊設置時代感較強的運動項目，如搏擊操、呼啦圈等，學生興趣很高，鍛煉的積極性也相應提高。尤其是在考核評價模塊中，教師要及時掌握學生的情況，創設一個寬松的考核氛圍，使學生以一種展示的心情參加考核，這樣學生的興致自然而然升華。結合國家的大學生體質健康測試，我們在運動技術和體能的模塊設置了1000米、50米、俯臥撐等發展心肺功能和力量的練習項目，鼓勵學生利用假期時間，到健身場所進行力量訓練、心肺功能訓練。

五、建議

公共體育模塊化教學無論在教學效果方面還是在教學模式方面，作用是很有效很直接的。模塊化教學在實施過程中，對各方面的要求提高了，體現在加強理論知識教學、設置配套的場地設施、強化教學督導、提高教師的學科能力等方面，需要各個部門的協調，教學主管領導的關注。綜上所示，隨著人才培養模式改革的深入，全國很多高校都積極推行的應用型人才培養模式，調整高校公共體育的教學模式。本研究旨在想以點帶面，為全民健身盡一份綿力。

參考文獻：

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[3]時軍霞.高中體育模塊教學現狀與體育創新型教學模式分析[J].運動，2016

作者簡介：于超（1974—），男，滿族，遼寧朝陽人，西北師范大學體育學校碩士研究生，體育教育訓練學專業，副教授，研究方向：武術理論與研究