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興趣是教師最好的老師，興趣是學生英語學習的源泉及動力。為了增強高中生的英語素質，教師必須尊重學生的主體學習作用，實現趣味性教學模式與分層教學模式的結合，根據教學目標、教學內容、教學對象等設計專業性的教學方案，增加高中英語的教學情趣，引導及鼓勵學生展開獨立思考，實現學生學習潛能的發揮，為學生創造良好的語言教學環境，從而使學生投入到良好的語言學習環境中，切實增強高中英語教學的有效性及科學性。

一、良好的師生關系與教師的自我素質

現在的高中生基本是“００后”，高中生群體很注重自我需求。為了增強高中生的英語素質，教師必須走進學生的內心世界，要聆聽學生的心聲，滿足高中生群體的需求。這需要教師創設良好的師生關系，實現師生間關系的升華。這需要教師尊重學生的個人需求，創造一種民主、和諧、尊重、信任的師生關系，這需要教師充分尊重學生課堂學習的主體性，給予學生良好的心理安全感及舒適感，解放學生的壓抑心理，使課堂氛圍更加的生動、活潑、有趣，使學生理解教師的所思及所想。為了提高英語教學水平，教師要不斷增強自身的教學素質，要掌握最先進的教學理論，適應現階段英語課堂教學改革的要求。首先教師要熟練教學教材及相關材料，做好相應的教學設計工作。教師要做好充分性的備課工作，使教學設計活動合理而有趣，真正意義上做到因材施教，從而實現學生學習積極性的提升。在教學活動的設計過程中，教師要滿足學生的學習需求，追求真實、鮮活的課堂教學環境，使英語課堂真正成為學生成長的樂園。

二、發揮學生英語學習的主體性，調動學生興趣

為了增強學生英語知識的學習興趣，教師必須充分發揮學生英語學習的主體性，以增強英語教學效率為目標，從學生的英語學習興趣入手，給予學生參與課堂實踐的機會及時間，實現學生主體作用的發揮，使學生在英語課堂上體會到英語知識學習的樂趣，使學生獲得相應的英語知識學習體驗，從而增強學生英語知識學習的趣味性及積極性，使學生對英語活動充滿樂趣，自覺的參與到英語知識的探究過程中。通過對學生學習主體作用的發揮，更有利于調動學生英語學習的積極性，這需要教師根據學生的實際狀況，結合相應的教學內容，進行課堂教學活動的合理性設計，為學生營造良好的課堂參與氛圍及教學情景，為學生設計一系列的趣味性教學問題，引導學生進行相關知識點的探究。

三、創設真實情景，給學生一定的時間及空間

在英語教學中，教師要進行真實教學情景的創設，為學生提供一定的學習時間及空間，英語是人與人交流的一種工具，英語教學情景的創設要立足于學生的教學實際，從而幫助學生樹立良好的聽說讀寫能力，使學生在真實情境中懂得如何利用英語解決問題，以增強英語教學環境的生動性。在教學情景的創設過程中，教師要優化趣味性家傲雪理念，引導學生將英語課文與真實的教學場景相結合。在教學實踐中，可以根據課文中的內容及對話，進行完整性故事情節的創作，學生則需要扮演演員的角色，用英語將對話及動作表演出來，從而提升英語課堂的教學樂趣。英語知識的學習需要輔之以恰當的語言環境，在具體的語言教學環境中，使學生更好的體味英語的魅力，在快樂中學習英語，進行相關英語手法的學習及應用。在英語教學實踐中，教師要充分發揮情景教學法的作用，教師要明確英語學習的目的，是給予學生良好的英語學習方法，以增強學生的英語素質為目標，為學生創造良好的英語學習情景。在英語教學法應用過程中，教師需要進行各種教學因素的考慮，為學生創設有效性的生活化教學情景，假設相應的教學問題，激發學生的英語探究意識，發揮英語課堂主戰地的功能，使學生在有限的時間內，掌握更多的英語知識并學以致用，實現學生英語綜合應用素質的增強。在為學生創設生活化的情景時，教師要聯系學生的生活實際，為學生營造出各種有意義的學習情景，以貼近學生的現實生活，滿足學生自身素質的發展要求，實現學生素質的可持續性發展。比如，在Ｈｅａｌｔｈｙ　ｅａｔｉｎｇ課程教學過程中，為了增強學生對相關語言知識環境的影響，教師需要為學生創造真實的情景。在課堂教學中，教師要講教學內容劃分為兩個區域，一個是家常菜的小飯店，一個是時尚的西式快餐店，將學生進行小組劃分，來觀察學生對飲食的喜好，并選擇典型小組，說一說自己喜歡這種飲食的原因，并明確對比這兩種飲食風格的差異性及各自的優劣性，讓學生在具體的學習情境中獲得相應的知識，使學生對飲食健康問題有個充分性的了解。在這個過程中，學生往往會討論的津津有味，在潛移默化中，學生的英語學習積極性高漲，更有利于學生進行相關英語知識點的學習及掌握。在教學過程中，教師要健全情景化教學體系，要激發學生對于相關英語問題的思考，實現學生英語創新思維的激發，有效增強學生的創新能力。在教學問題的設計過程中，教師要創設引發學生思考的創造性問題，并且要遵循循序漸進的教學原則，讓學生逐步掌握相應的知識點，實現學生英語知識體系的完善性發展，以有效激發學生的問題探究欲望，讓學生在英語的知識海洋里自由的翱翔，使學生喜好上英語課，將時間及精力投入到英語學習實踐中。

四、靈活運用多媒體手段教學，提升高中生英語學習的趣味性

為了增強學生英語學習的趣味性，教師需要進行多媒體教學手段的靈活性應用。在多媒體教學活動的設計中，需要實現教學設計的動靜結合，靜是靜態的英語理論知識，動是豐富多彩的教學手段，如借用音視頻、文字、圖形、動畫等為學生創設良好的教學環境，給予學生強烈的感官刺激。在這個過程中，教師需要收集一定的材料，包括本節課的背景知識、影音資料、圖片等，要將一部分的內容交給學生處理，很多學生的接受能力較強，其電腦基礎比較好。在課程資料導入模塊，教師可以將一部分的任務交給班級各個小組，各小組可以上網查找相關資料，制作成各種ＰＰＴ，向班級同學介紹這部分的內容。在展示的過程中，學生會覺得自己很棒，臺下的同學也會覺得非常新奇。在學生講課過程中，其余同學體會到不同的感覺，一定程度上會激發學生間的比較心理，會激發學生想要講課的欲望。高中生正處于人生的重要學習階段，其娛樂心比較重，高中生群體更喜歡有變化、有趣味性的教學活動。為了增強學生的學習興趣，教師需要進行趣味性教學游戲的設計，包子課堂游戲的創新性及變化性。比如，在學習ｉｆ引導的虛擬語氣時，教師可以設計相應的接龍游戲，第一個學生需要完成一個ｉｆ引導的虛擬語氣的主從復合句，下一個同學要將前一個學生的主句內容變為自己的從句內容。通過對這種開放性的練習活動，有效增強學生的聽力及口語表達能力，加強學生對相關語法知識的理解，實現學生英語創造性思維的激發，使學生在愉快的環境中展開相關知識的學習。

五、結語

學生英語知識的學習是一個循序漸進的過程，為了增強高中生的英語學習素質，教師需要健全趣味性教學體系，為學生提供良好的教學環境，促進學生素質的可持續性發展。

參考文獻：

［１］劉麗瓊，楊霞．中國學習興趣研究綜述［Ｊ］．懷化學院學報，２０１０，（０１）．

［２］王潤玲．運用情感教育激發英語學習興趣［Ｊ］．教育實踐與研究，２０１４，（１０）．

［３］鄭紅梅．基于學生多樣化英語表達策略運用的探究［Ｊ］．考試周刊，２０１３，（３９）．

作者:莊玉強 單位:山東省昌樂第一中學