導(dǎo)語：在高職院校會計實訓(xùn)室建設(shè)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

1職業(yè)教育改革背景下高職院校會計實訓(xùn)室的建設(shè)目標(biāo)

1.1成為工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)基地

在職業(yè)教育改革背景下，我國正在完善以工學(xué)結(jié)合為核心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。主要從以下兩方面完善。首先，強化職業(yè)教育的應(yīng)用性導(dǎo)向，探索建立校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才模式。其次，實現(xiàn)理實無縫對接，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被完全調(diào)動，同時又可有效培養(yǎng)雙師型教師。高職院校的會計專業(yè)實現(xiàn)理論知識與實踐技能學(xué)習(xí)之間良性對接的方式和途徑之一就是會計實訓(xùn)室建設(shè)，實訓(xùn)室的建設(shè)要融合會計課程，根據(jù)一體化和模塊化的教學(xué)模式來建設(shè)。會計專業(yè)在實訓(xùn)時應(yīng)有一個模擬企業(yè)的環(huán)境，真正做到工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)社會上所需要的會計專業(yè)人才。

1.2實現(xiàn)校企共享

會計實訓(xùn)中往往接觸到的就是企業(yè)的一些實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，校企應(yīng)一起建設(shè)實訓(xùn)室，從而實現(xiàn)資源共享。建立和健全職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程、聯(lián)合設(shè)置專業(yè)的合作機制，使職業(yè)院校的教學(xué)行為與企業(yè)需求緊密結(jié)合。首先實現(xiàn)教學(xué)目的，然后“引廠入校”，把部分相對不很機密的記賬業(yè)務(wù)交給實訓(xùn)室，使學(xué)生能夠切實接觸到會計實訓(xùn)項目，參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)實踐當(dāng)中。

2職業(yè)教育改革背景下高職院校會計實訓(xùn)室建設(shè)中存在的問題

在職業(yè)教育改革背景下，高職教育備受重視，它的服務(wù)對象主要是眾多小微企業(yè)。小微企業(yè)由于規(guī)模小，資金實力薄弱，所以設(shè)置的會計崗位通常是一人多崗，對會計人員的要求較高，會計人員要一專多能，必須具備從財務(wù)到金融等各方面的知識。所以會計專業(yè)的學(xué)生僅有理論還不夠，還要具備實操能力。而學(xué)生的會計實操能力主要來自實訓(xùn)室，會計實訓(xùn)是聯(lián)接課堂理論學(xué)習(xí)和會計動手能力的橋梁，但存在各種問題。

2.1對會計實訓(xùn)室的管理理念落后，跟不上職業(yè)教育改革的步伐

高職院校有好幾個專業(yè)的實訓(xùn)室，不只是會計實訓(xùn)室，所以，對實訓(xùn)室的管理方面，高職院校基本是統(tǒng)籌安排。［2］不同專業(yè)對實訓(xùn)室的要求自然也不一樣，有可能出現(xiàn)互相沖突的情況。會計專業(yè)對實訓(xùn)室的使用頻率較大，而信息技術(shù)、英語等學(xué)科每年都有等級考試要用到實訓(xùn)室，容易和會計實訓(xùn)起沖突。歸根結(jié)底，是由于高職院校資源不足，實訓(xùn)室數(shù)量不夠多，滿足不了學(xué)生的實踐需求。在對會計實訓(xùn)室的管理理念方面較落伍，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，他們都沒有意識到實訓(xùn)的意義，僅把實訓(xùn)看做是教學(xué)中的一部分，把實訓(xùn)課變成教學(xué)課，只是多了一些實訓(xùn)道具，如模擬賬冊和憑證等會計資料。教師在授課過程中，并沒有對會計實訓(xùn)過程進行深入研究，只是講解操作方法。這樣的授課導(dǎo)致學(xué)生還是像聽理論課一樣只是聽課，動手能力難以培養(yǎng)起來。

2.2會計實訓(xùn)室配套設(shè)施滿足不了學(xué)生的需求

會計是一門實操性很強的學(xué)科，學(xué)生若想真正成為專業(yè)會計人才，不僅要有扎實的會計理論功底，還要有很強的會計實操能力。學(xué)生的會計理論來自高職院校的理論知識培養(yǎng)，他們只要肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，都能把會計理論掌握牢固。而學(xué)生的會計實操能力主要來自實訓(xùn)室。在實訓(xùn)室的硬件方面，配套硬件滿足不了學(xué)生的需求，主要原因是資金不足，導(dǎo)致設(shè)施單一落伍。［3］現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)+時代，很多高職院校卻無法及時更新電腦設(shè)備，絕大部分實訓(xùn)室的計算機很落伍，配的是臺式計算機，跟不上時代潮流。從軟件角度而言，會計實訓(xùn)所購買的軟件缺乏硬件支持，影響軟件運行，也影響學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)軟件。此外，很多高職院校面積有限，教職工的潛能沒有挖掘出來，部分教職工對實訓(xùn)室的建設(shè)有其獨到見解，但是出于種種原因，沒有機會提出來，導(dǎo)致高職院校會計實訓(xùn)室建設(shè)還是老樣子。

2.3師資力量不足

在職業(yè)教育改革背景下，會計專業(yè)才開始重視實訓(xùn)教學(xué)，所以會計實訓(xùn)歷史并不是很長久，自然會計實訓(xùn)師資力量就不是很強大。一般會計師資隊伍是由老中青三個層次構(gòu)成，這三個年齡層次的教師各有千秋。老中層次的教師教齡長、理論功底深厚，但是要他們很快就接受新事物有一定的難度，而且?guī)资甑慕虒W(xué)方式不是說改就能改的。年輕層次的教師思想上足夠先進，又能認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，但會計專業(yè)素質(zhì)不夠高。事實上，會計實訓(xùn)教師除了具備豐富的理論知識，還要具備做業(yè)務(wù)的動手能力和計算機水平，這對教師是個很大的挑戰(zhàn)，其實就是需要培養(yǎng)雙師型教師。而在高職院校中，雙師師資存在兩種情況：一種是數(shù)量不多，另一種是數(shù)量是夠了，但很多教師卻只是多考取了一本職業(yè)技能證書，下企業(yè)實踐的經(jīng)歷仍然少，所以會計實操能力還是不強。即使實訓(xùn)室再先進，如果好馬沒有好鞍，沒有合格的師資隊伍充實會計實訓(xùn)室，也很難培養(yǎng)出符合職業(yè)教育改革需求的技能型人才。

3職業(yè)教育改革背景下解決高職院校會計實訓(xùn)室建設(shè)中存在問題的對策

3.1高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要加強重視，做好頂層設(shè)計

在職業(yè)教育改革背景下，職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作至關(guān)重要。當(dāng)今社會瞬息萬變，如果學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到技能，但入職后技術(shù)卻跟不上，企業(yè)就得對他們進行培訓(xùn)，這無疑會加大企業(yè)的成本。所以，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要加強重視，做好頂層設(shè)計，以更好地適應(yīng)時展的需求。也只有政校企共同努力，做好職業(yè)教育的頂層設(shè)計與規(guī)劃，才能實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。會計實訓(xùn)課就是要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)職場的需求。所以，校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識很重要。校領(lǐng)導(dǎo)要有遠(yuǎn)見，意識到會計實訓(xùn)室建設(shè)對高職院校會計專業(yè)建設(shè)的重要性，做好頂層設(shè)計與規(guī)劃，這樣會計專業(yè)老師才有努力的方向，從而積極推動會計實訓(xùn)室建設(shè)。例如，校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到學(xué)校會計實訓(xùn)室的建設(shè)并不是某個人就可以完成，而要由院、系領(lǐng)導(dǎo)自上而下進行集中領(lǐng)導(dǎo)，合理規(guī)劃，在會計專業(yè)老師的積極參與下，制定出長遠(yuǎn)合理的建設(shè)目標(biāo)和方案，在目標(biāo)和方案的指引下，才能做好實訓(xùn)室建設(shè)。

3.2尋找資金支持，實現(xiàn)實訓(xùn)室資源共享

在職業(yè)教育改革背景下，職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作至關(guān)重要。原則上，政府是重視校企合作，但更應(yīng)出臺一些配套政策激勵企業(yè)熱心參與校企合作，如對參與校企合作的企業(yè)從稅收和投資方面給予優(yōu)惠；還要從資金上支持，從財政上適當(dāng)撥付一些款項給高職院校，鼓勵高職院校加強實訓(xùn)室建設(shè)。有了資金打底，高職院校才會對實訓(xùn)室加強建設(shè)。一方面，校領(lǐng)導(dǎo)要重視，適當(dāng)加大實訓(xùn)室建設(shè)的投資。另一方面，實現(xiàn)不同專業(yè)實訓(xùn)的資源共享。［4］如財務(wù)會計、審計、財務(wù)管理這些專業(yè)都有其相通性，沒必要每個專業(yè)都設(shè)置獨立的實訓(xùn)室，造成場地和人力資源的浪費。所以，高職院校應(yīng)合理規(guī)劃實訓(xùn)室的建設(shè)。以會計和審計為例，這兩個雖然是不同的專業(yè)，但是專業(yè)之間聯(lián)系很強，有很大的相通性，所以實訓(xùn)室的建設(shè)可以考慮共享，提高學(xué)校資源的使用率，學(xué)校可統(tǒng)籌安排不同專業(yè)的學(xué)生循環(huán)使用，達到實訓(xùn)室建設(shè)的目的。

3.3加強教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正意義上的雙師型教師

在職業(yè)教育改革背景下，加強校企合作，加強教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)真正意義上的雙師型教師。一方面，高職院校每一年度都要定期遴選一些表現(xiàn)突出的會計老師到企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)一些學(xué)校學(xué)不到的實操知識，還要加強同行之間的合作，選派部分教師到一些示范性高職院校考察，取其精華，去其糟粕；鼓勵老師考取職業(yè)技能證書，成為真正意義上的雙師型教師。另一方面，應(yīng)定期聘請企業(yè)中的業(yè)務(wù)精英到學(xué)校里進行教學(xué)或者分享，［5］為教師安排一些培訓(xùn)課程，培養(yǎng)他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法。

參考文獻：

［1］李永生．我國職業(yè)教育遇冷困境的公共政策學(xué)分析［J］．北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017,(12):5-8.

［2］曾潔容．高職院校會計技能賽資源庫的建設(shè)研究［J］．廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014,(4):24-26.

［3］柯杰東.高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)存在問題及對策研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,(3):14—16.

［4］陸宏如,楊峰．高職會計實訓(xùn)存在的問題及對策［J］．廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,(12):79—81.

［5］衷鳳英．職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合、校企合作新平臺研究［J］．北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016,(4):35-38.

作者:柯杰東 單位:泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院