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一、“一帶一路”背景下高職商務英語專業人才培養的重要性

主席提出了“一帶一路”之后，對于整個世界的經濟與貿易結構帶來了極大影響。“一帶一路”的推行，會將沿線所涉及的國家與地區完整地結為一個整體，對各國之間的經濟合作與貿易往來將會起到重要的促進作用[2]。隨著“一帶一路”發展規劃的提出，也使隱藏于高職商務英語專業教學中的問題與短板顯現了出來，特別是在當前高職商務英語專業人才培養機制方面。新時期的商務英語要求要更加重視對學生英語口語能力、商務交際能力、計算機操作能力等的培養，但是受傳統的高職人才的培養模式的影響，使得這方面的師資力量欠缺，這在某種程度上會影響我國“一帶一路”發展方針的順利實施。

二、當前商務英語專業人才培養的現狀

1.商務英語專業的師資力量不足

相較于其他類型的英語專業，商務英語不但可以提高學生的英語運用能力，而且對學生的未來發展也有著重要的影響。商務英語是一門培養學生如何與外國人進行商務交流、經貿往來等能力的重要課程，因而要求商務英語專業的學生不僅要具備良好的實踐運用能力，而且還要擁有較為系統化的企業管理技能。高職院校開設商務英語專業的目的，實際就是為了建立一支滿足新時期現代化建設的需求，并具備專業實力的，還能夠進入到國際類型的商務活動當中大展身手的人才隊伍[3]。隨著“一帶一路”的不斷深入，現階段國內具有實踐經驗的復合型人才的缺口還是比較大的。但依據目前的狀況來看，高職商務英語專業中的專業教師數量少，這造成在進行培養人才的過程中只有少數教師能夠滿足實際教學發展的要求。除此之外，國內具有一定影響力或者有實力的，并具備高等水平的商學院也比較少，使得培養出的商務英語專業高級人才數量也相對較少，博士招生的數量更是少之又少。在2017年年末，國內也有了一個國際實用型商務英語碩士（即MIB），但實際上通過MIB的人數不會多于95人。由于缺少大量的實用型商務英語專業人才，這使得高職院校的師資力量缺乏。據不完全統計，當前國內有相當一部分高校的英語教師是由國際貿易專業轉過來的。因此，這在一定程度上影響了高職英語專業人才培養的質量和數量。

2.商務英語專業課程設置存在的問題

按照國內權威統計機構調查結果顯示，國內有相當一部分高職院校在商務英語專業的課程設置上存在著許多不合理之處，同時還帶有著明顯的同質化特征。通常情況下，商務英語課程都會與經貿管理方面的內容相掛鉤，但是在“一帶一路”的背景之下，如果商務英語課程沒有與時俱進，就無法更好地培養出優秀的商務專業人才，也就無法為國家的經濟發展作出更大的貢獻。因此，高職院校在確立商務英語專業課程的時候，必須要結合所在地區的經濟貿易現狀，然后在詳細地調查與了解之后再設置商務英語課程，同時還要在商務英語課程當中加入一些具有所在地區特色的教學內容。比如說所在地區有一個港口，那就可以利用港口的天然地理優勢，加入一門與遠洋運輸相關的課程，如果所在地區的旅游行業較為發達，高職院校則可以在商務英語專業中加入旅游管理相關的課程，利用差異化的教育培養方式來提高學生的個人能力，只有這樣才能夠確保學生在未來的市場競爭當中，能夠具備良好的職場能力。除此之外，高職院校在確立要設置的課程的同時，還必須要重視對學生商務英語能力的培養和提高。如果學生在未來擇業與就業時，想要從事與商務英語相關的工作時，那么就必須要重視提升自身的英語基礎與英語運用能力。但當前相當多的高職院校在進行英語教學時只是設置普通的大學英語課程，這對學生未來的就業與發展是極為不利的。隨著“一帶一路”的推進，所涉及的國家和地區比較廣，而且涉及的語言也有上百種之多，但是我國目前開設的外語種類還是無法完全滿足“一帶一路”發展需求的。

三、“一帶一路”背景下高職商務英語專業人才培養策略

1.重視對學生語言運用能力的培養

職業教育并非只是單純對學生講述一些職業理論知識，或者使學生掌握一些普通的實踐技能，而是促使學生理論與實踐相結合，培養學生的綜合應用能力。與普通高校相比，職業教育模式更加重視適應產業結構的調整與優化，而這一點又和我國當前的經濟與社會發展需求是不謀而合的。“一帶一路”的推行，國內外語人才市場越來越廣闊，為了能夠更好地把握住這千載難逢的機遇，教師應當從學生的語言運用能力方面開始入手，制訂一些好的教學策略來提高學生的語言運用能力。激發學生語言學習的主動性，在進行高職商務英語教學的時候，教師應當從“聽、說、讀、寫”這四個不同的方面來培養學生的語言意識及語言運用能力[4]。比如說在課堂構建一個“模擬交易會”或者“商務談判”等具有良好實踐性質的商務英語教學內容，全面提高學生的商務英語寫作、表達及翻譯、禮儀等方面的能力，同時要提高學生的學習自覺性與積極性。在現有的商務英語專業知識當中，教師要重視對學生語言運用能力的培養和提高，在進行高職商務英語專業課程教學時，教師應當引入大量的與商務工作環境相關的教學材料，并設置一些商務公函及商務口語等課程，讓學生能夠在有限的時間內轉化并掌握這些重要的知識。運用好高職院校開設的“第二課堂”與校外的實踐教學基地。與其他模式相比，高職院校的“第二課堂”用了大量的多元化的比賽內容，多用來進行諸如英語寫作競賽、商務口語演講等活動，也可以利用小組分組的方式來進行英語晨讀等，也可以邀請其他學校的外教到校進行交流等，以起到幫助學生提高語言實踐應用的能力。

2.拓展跨文化交際課程

必須要通過一些有效的方式幫助高職院校學生提升他們自身的職業素養。在“一帶一路”的引導下，諸如南亞、東南亞地區及中東和非洲部分地區的商務交流和貿易合作變得更加頻繁、緊密，所以現在的商務對象也不再像以前那樣，只是少數的歐洲或者美洲國家和地區了。隨著“一帶一路”的推進，使沿線的各個國家及地區的交流合作形式變得更加多元化與自由化。從早期傳統的商務交流活動，到現在推行各自國家的文化、教育及旅游等，通過跨地域、跨國文化等的學習與交流，不但可以學習到其他國家的優點與長處，還能夠意識到自身的不足，從而全面強化自身的能力。而想要落實和擴展跨文化交流，那么就必須先對各個國家或者地區的文化背景有一定了解，因而在商務英語專業中可以加入一些國際化的課程，如英美概述、亞洲概況等課程，讓學生對于“一帶一路”沿線地區的文化、經貿及文化內容有所了解[5]。具備跨文化交際的素養，如果缺少跨文化交流的素養，那么語言交流能力及溝通能力就無法得到進一步的提高。因此，應當要重視對學生外語語境的培養及適應外語文化的能力。我國的沿海地區依靠自身的制造業、金融產業等資源優勢，為高職院校提高學生商務英語水平提供了重要的平臺，就以廣交會為例，它是目前我國最大、品種最齊全且成交效果最好的綜合性國貿盛會，迄今為止已有60多年的歷史。因此，商務英語專業的學生可以利用這個機會，強化自身跨文化交流的實際體驗，全面提高自己的溝通能力與適應不同文化的能力。

3.強化學生的綜合職業能力

只有完整地掌握全球經濟的發展方向，才能夠明白各個國家的現狀及政策的意義，了解并熟悉外貿法律及相關的流程，只有這樣才能夠在涉外商務活動當中獲得有利的優勢，而這也是商務英語人才在未來的就業與發展中所必備的能力。因此，在商務英語中，可以加入國貿理論與政策等基礎性強的課程，并且也可以融入一些與“一帶一路”相關的內容，比如說《“一帶一路”施行方案》等，這些內容都應當是當前商務英語專業學生所必須要了解的知識[6]。除此之外，高職院校也可以聘請一些國內外知名的專家、學者到校內開展講座，或者以會議的形式來為廣大師生解講“一帶一路”的意義，全面擴展學生的視角。

四、結語

綜上所述，在“一帶一路”背景下，高職院校的商務英語專業必須要有針對性地對國際商務方面的專業制訂出一些自己的教學策略，這樣才能夠為廣大商務英語專業的學生提供一個學習和成長的平臺，最終強化和提升學生的職業水平及綜合素養，為“一帶一路”的全面推進提供助力。

參考文獻：

[1]余洪英：《“一帶一路”的高職商務英語專業人才培養方案設計研究》，《山西農經》2017年第20期，第78頁。

[2]夏傳真：《“一帶一路”背景下高職院校商務英語專業人才培養研究——以遼寧對外經貿學院為例》，《人才資源開發》2017年第10期，第194-195頁。

[3]彭晶：《“一帶一路”背景下商務英語專業人才培養改革調研分析及對策——以黃岡職業技術學院為例》，《環球市場信息導報》2017年第39期，第59-60頁。

[4]李薇：《“一帶一路”倡議下云南省高職商務英語專業的教學改革探析》，《英語教師》2017年第16期。

[5]牛抗：《“一帶一路”背景下高職院校服務地方港口經濟發展研究——商務英語實訓基地建設目標與實訓內容研究》，《才智》2015年第27頁。

[6]朱黎明：《基于“一帶一路”商英跨文化交際能力的培養研究》，《哈爾濱職業技術學院學報》2017年第3期，第155-157頁。

作者:趙婷 單位:陜西交通職業技術學院陜西西安