導語：在小學語文信息技術高效課堂研究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

現代教師不僅要熟練掌握專業學科知識，向學生展示不同視角下世界的模樣，還要緊跟時代發展的腳步，熟練運用信息技術手段，充分發揮信息課堂的教學優勢，踐行新課程改革理念，打造高效課堂。信息技術為生活帶來了諸多便利，同時也衍生出許多問題。信息技術對教學而言亦是一把雙刃劍，合理科學地應用才能充分發揮其積極作用，不斷促進教學發展。

一、小學語文信息化教學的重要價值

（一）豐富多樣的教學資源

隨著互聯網技術的快速發展與普及，其在教學領域中的作用也越來越突出。在現實生活中，電子產品已經成為人們生活中的必需品，人們通過手機就可以輕松了解世界，瀏覽各式各樣的新鮮資訊。在教育行業，信息技術所搭建的網絡平臺日益成熟，可供教師選用的教學資源也逐步變得豐富多樣。以往教師備課能選擇的教學資源十分有限，教師自身也很少有機會觀摩其他優秀教師的教學過程。當今網絡信息技術高速發展，人與人之間的距離被縮短，各種優質的教學資源和教案都能夠通過互聯網實現教學共享。語文教師可以在互聯網平臺上選擇適合自己的教學資源，學習其他優秀教師的教學方法，提高自身的教學水平。

（二）改變教學內容的呈現方式

信息化課堂與傳統課堂最明顯的區別在于教學內容的呈現方式，在傳統課堂中，教師主要依靠教具和課本向學生展示各個知識點，內容的呈現方式單一，教師能選擇的教材資源也比較有限。在信息化課堂中，教師可以選擇圖片、視頻、音頻、虛擬游戲、立體投影等多種呈現方式，教材資源也更加豐富。同樣是一篇古詩詞，課本中的白紙黑字并不靈動，將其換作一幅蒼勁有力的書法作品給人的感受就截然不同了。課本中的插圖對學生沒有太多吸引力，將其換成紀錄片的視頻片段，則能為學生帶來豐富的視覺體驗，吸引學生的注意力。在課外，信息技術同樣改變著語文知識的呈現方式，實現了師生間、生生間的實時互動交流，改變了學生學習語文知識的方式。在QQ、微信、釘釘等社交軟件中，教師可以提前為學生上傳許多學習資料，幫助學生提高自學能力。同時，借助網絡信息平臺，學生可以利用一些零散時間閱讀自己感興趣的讀物，記錄生活中的點滴。這些看似不經意的小習慣，都在潛移默化中幫助學生養成良好的閱讀習慣和寫作記錄習慣。語文知識的學習最需要的就是堅持與努力，在信息化課堂中，教師可以實時回復學生的問題，學生的閱讀心得和寫作練習也能及時得到關注與認可。這些良好的學習習慣在信息化課堂中被關注和重視，使語文教學內容更為直觀地融入學生的生活當中。

（三）提高學生學習的注意力

在小學階段，許多學生對于新鮮事物有著強烈的好奇心，因而學生的課堂注意力容易受到影響，這也是令很多教師頭疼的問題，原本學生已經對知識內容非常感興趣，教師在講臺上講得酣暢淋漓，學生也聽得津津有味，卻因為突然飛進窗口的一只蝴蝶或是操場上的異樣聲音打破了良好的學習氛圍，導致教學活動不得不受到影響。雖然不能將學生注意力分散的原因全部歸咎于傳統課堂的授課模式，但也不能否認較為沉悶枯燥的授課模式的確容易受到外界聲音或突發事件的影響。在信息化課堂中，學生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官體驗學習內容，這自然會降低學生注意力分散的幾率。有一次，筆者為學生播放了《小公雞和小鴨子》的動畫片片段，讓課文內容得以更為生動地展示給學生。學生在看完動畫片后意猶未盡，一直追問還有沒有下一集，小公雞和小鴨子有沒有成為好朋友等問題。課堂上大家討論得熱火朝天，連下課鈴聲響起都沒有打斷學生對這篇故事的討論熱情。可見信息化課堂能夠將課文以學生更感興趣的方式呈現出來，激發學生的學習興趣和好奇心，使學生的課堂注意力更集中，讓學生沉浸在語文課堂教學活動之中。

（四）彰顯語文學科的意義

在語文教學中運用信息技術，能夠通過動態的畫面將語文知識由文字轉化為真實情感，這能夠使學生在觀看畫面的同時學會站在作者的角度上進行獨立思考，形成自己的見解，凸顯語文學科的人才價值。在小學語文課本中包含了很多富有哲理的小故事或古詩詞作品，學生可以通過教師的講解掌握生字詞，但文中所表達的道理和智慧不是這樣就能輕松理解的。信息技術手段能夠拉近學生與作品間的距離，為學生帶來一種身臨其境的真實感，使得學生對文中的內容感同身受，進而深刻理解文中所蘊含的情感態度與價值觀。運用信息技術，能夠使學生受到語文教材中積極向上情感的熏陶，從而凸顯語文學科的教學價值，彰顯語文學科的重要教學意義。

（五）拓展語文教學課堂

信息化課堂需要學生自己提前上網查閱資料，這樣教師的課堂教學也就輕松了許多，也就沒有必要花更多的時間再為學生去講解他們已經知道的東西，在課上有更多時間進行知識點的延伸與拓展，教師可以更好地為學生提供有針對性的輔導與幫助。在傳統教學過程中，教師需要花費大量時間和精力批改學生的作業，一對一地與學生交流溝通的機會很少?，F今，學生可以在課后運用“作業幫”之類的軟件解答常見的學習難題，這大幅節約了教師批改作業的時間，讓教師可以隨時通過微信等社交軟件解答學生遇到的問題，與學生共同探討更深入的文學知識?，F代信息技術把語文學習由課內延伸到課外，很好地輔助了課堂教學。

二、小學語文信息化教學的常見問題

（一）過度依賴信息化教學

由于信息化課堂有著諸多積極的作用，部分教師在課程設計時習慣采用信息化手段，沒有考慮教學內容是否適合進行信息化教學，盲目選擇信息化呈現方式，反而使得課堂教學內容的重難點不夠突出，學生在一節課的時間里要記憶和理解太多內容，學習效率反降不升。小學階段的學生本身自控力就弱，對紙質書籍的興趣度不高，如果教師過度應用信息手段，無形中加重了學生對信息化教學的依賴心理，容易導致學生對紙質書籍失去學習興趣。語文教學本就是要讓學生熱愛文學，從文學作品中學習知識，如果學生對紙質文學失去興趣，只一味地推崇視頻和圖像，這就不利于學生提高文學素養和文化底蘊。

（二）教學溝通渠道不暢

網絡信息技術使學生與教師的交流更為密切。學生遇到不懂的知識可以及時向教師請教，但在現實生活中，教師要面對的不光是語文方面的問題，學生出于對教師的信任將生活中遇到的各種問題去詢問教師。面對學生海量的交流需求，部分教師不堪其擾，只得單方面叫停，不再解答與語文知識無關的問題，甚至會劃定解答時間，一旦超時便不再回復學生。由此導致的教學溝通渠道不暢的問題，對學生的學習熱情是一種無形的打擊，簡單粗暴地采取關閉溝通渠道的方式并不是解決問題的最佳方式。如果學生無法正常運用信息技術的各項功能，久而久之信息技術的教學優勢也就隨之被削弱。語文教師應當正面積極地看待學生提出的問題，雖然問題內容可能與語文專業聯系不強，但教師可以站在文學的視角去審視這個問題，給予學生一個思考問題的新視角，讓學生對文學有眼前一亮的感覺。筆者就曾被問過一道數學應用題，當時學生做不出來數學題又不敢問數學教師，便在微信上尋求筆者的幫助。筆者并未急著替學生解答問題，而是抓住了學生審題不清的問題，與學生一同讀題審題，逐字逐句地拆解題目，將應用題當作一篇小故事進行講解。在筆者的引導下，學生對題目內涵理解得更加透徹，最后靠自己算出了正確結果。一道數學題最終成為筆者為學生講解語文閱讀的素材，這不光解決了數學問題，還提高了學生的閱讀理解能力。

三、小學語文信息技術高效課堂的輔助工具

（一）智能黑板

在信息化課堂中，教師會應用智能黑板，這不僅解決了粉筆黑板粉塵過大帶來的危害，還節省了大量的時間，大幅提高了語文教師的課堂教學效率。合理應用智能黑板的各項功能，也提高了信息化教學的質量。智能黑板的云端功能可以實時截屏上傳板書，省去了學生記筆記的時間，還可以讓教師與家長或學生實時共享課堂教學資源，大幅提高授課效率。例如，在教學《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩篇古文時，教師可以將列好的生字詞知識點、實物圖片、相關問題等板書內容發送到班級語文資源文件夾中。學生在課后背誦時可以將板書作為輔助工具，如果學生家長想檢查學生的上課情況也可以根據板書內容來抽查學生一些問題。構建信息化語文課堂，對學校和家庭兩方來說都十分有利。

（二）微課

微課以視頻為主，教師通過小視頻來進行重點內容的講述和歸納。微課在小學語文教學中的優勢非常明顯，一方面，視頻的時間短，可以將語文知識體系拆解成一個個分散的小知識點，讓學生利用零散時間去學習，這樣可以降低學習難度還不會給學生帶來太大壓力。另一方面，微課內容可以采用動畫的形式，學生更加喜愛這種視頻內容，可以每天堅持觀看微課，養成良好的學習習慣。例如，在教師教學小學課本中的識字歌時，語文教師可以將《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》和《田家四季歌》分別制作成短視頻，像是學生喜愛的動畫片，并為其配上字幕和背景音樂。學生可以通過手機觀看，跟隨音樂邊唱邊學，鞏固生字詞的知識，這種教學方法讓識字不再是枯燥機械地記憶課本上的生字詞，學生可以隨著音樂節奏有趣地學習和記憶。

四、構建小學語文信息化課堂對教師的要求

信息化課堂不僅在教學設備方面有所改變，對教師自身也提出了新的要求，其需要教師具備良好的信息技術知識和科學應用信息技術的能力。信息技術更新迭代的速度非?？欤墙處熯M行教學的有利工具，教師一定要跟上現代化的腳步，合理地使用信息技術。網絡平臺為教師提供了豐富的教學資源，但教師不能過分依賴網絡資源，要不斷提高自己的教學質量，豐富自己的知識儲備。比起華麗的表面形式，真正能夠打動學生的還是優質的課堂教學內容。例如，在《大禹治水》這篇課文的教學中，教師運用太多華麗的幻燈片動畫，只會分散學生的課堂注意力，導致學生無法閱讀故事內容，感受大禹治水的頑強意志。教師不妨選用多媒體視頻素材，為學生播放一段大禹治水的電影片段，讓學生親眼見證洪水的可怕，深刻領悟大禹治水的獻身精神。信息技術手段是多種多樣的，沒有真正正確的使用方法，還是需要教師根據不同的教學內容和學生的實際情況科學選用，才能真正發揮出信息技術的教學優勢。有些教師幻燈片做得花樣百出，播放時又高端又大氣，可是細看內容發現與課本中的內容并無二致，那學生觀看幻燈片又與讀課本有什么區別呢？教師不需盲目追求所謂高大上的信息技術手段，將太多精力放在精進自己的信息技術能力上，教師要意識到信息技術本身只是服務于教學工作的一項工具而已。

五、結語

綜上所述，小學語文信息化教學是時代發展的必然趨勢，未來信息技術將為語文課堂帶來更多技術上的可能性。語文教師應遵循初心，關注學生的學習情況，根據不同教學內容科學選用合適的信息技術手段，豐富語文課堂的教學內容，為學生創設生動鮮活的教學情境。同時，教師還應充分利用網絡平臺，增進師生間的情感交流，為學生提供有針對性的教學輔導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，不斷提高學生的語文核心素養。

參考文獻：

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作者:郭麗箴 單位:南平師范第二附屬小學