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語文教學改革論文篇1

一、核心素養視域下中職語文古詩文的教學意義

（一）落實教育立德樹人根本任務，發揮課程育人功能

習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的根本問題。習近平總書記關于教育的重要論述為教育教學改革創新和發展指明了方向。中職語文應積極融合“課程思政”，不僅要發揮其思政教育陣地的作用，更要承擔起育人的功能。中職語文教材中的經典古詩文作品為學生展現了積極的人生態度，學生通過閱讀經典古詩文作品、感知其豐富的思想內涵，能夠在潛移默化中培養家國情懷，鑄造人文精神，樹立文化自信，為其全面發展奠定基礎。［3］

（二）激發學生的學習興趣，減輕師生心理負擔

長久以來，古詩文教學多以要求學生背誦為主要方式，學生往往未理解詩人不同人生境遇、情感世界和審美追求，很少體悟古詩文作品中的“生命的詩意”，總體來說操之過急。在古詩文教學中，教師的“負擔”也存在，這種“負擔”體現在如何激發學生興趣、詩文內容知識目標如何實現、學生鑒賞手法掌握情況如何評估反饋等方面。在古詩文教學實踐中，中職教師要充分把握學生的學習及成長特點，創新教學方法，融入信息化教學手段，激發學生學習興趣。教師要把握古詩文文體特征，把古詩文的意境、語言、韻律、節奏之美，以大任務、小活動、競賽、活動等形式呈現給學生，挖掘學生自主學習力，以學生為主體，幫助學生獲得沉浸式的項目體驗。這也是教師適應核心素養培養的有效措施，有助于提高學生學習古詩文的興趣，避免教師“一步一扶”，解決師生在教學過程中的負擔。

（三）挖掘優秀傳統文化，創新學生的職業力

學生欣賞優秀詩文，能夠在中華優秀傳統古詩文中充分汲取精神能量。將通識性教育與職教特色相結合，可以讓學生深刻地掌握文化之根、民族之魂、內涵之重，在新時代的背景下，更好地參與到中國特色社會主義的建設當中，提高就業創業能力和終身發展能力。例如，將中餐烹飪專業學生的烹飪菜品與古詩文結合、將電子商務專業學生的直播推廣與古詩文結合、將數字影像與動漫與游戲制作專業學生的視頻拍攝與腳本撰寫和古詩文結合，都是促進學生職業能力提升、提高中職學生的文化素養、增加學生職業競爭力的著力點。

二、中職語文古詩文教學的不足

（一）教學設計缺乏有用性

核心素養視域下，教師教學設計需要適應教學內容及核心素養的培育。為了保證中職語文古詩文教學真正有用，激發學生學習主動性，教學設計層級既要面對學科知識結構不同的學生，又要與學生的職業需求融合，針對不同專業學生，要設計不同的環節。然而部分中職語文教師更多是將古詩文教學的重點放在閱讀與背誦上，放在學生對文字的翻譯、理解上，注重學生掌握古詩詞的學習方法與否，造成古詩詞與傳統文化形成“兩層皮”。評價方式上，謄抄、默寫與情境填空居多，而忽視了教學設計與運用的相輔相成，沒有注意學生多元化發展，也影響了中職學生學習語文的興趣，更影響了學生未來走入高職院校的學習。

（二）教學方法缺乏有效性

在教學中，一些教師由于趕進度、內容多等因素，多針對教材文本講解，以講授法為主，間或提問，缺乏對教學方法適用性的調研，缺乏對教學方法的研究和創新，經常采取通讀甚至直接誦讀、劃重點句、背誦賞析套路等方式進行教學，只要求學生會背誦能默寫，易使學生對經典古詩文產生排斥心理。以此方法背誦，通常忘記較快，學生課業繁多，長此以往，學生還易形成習得性無助，學習語文的信心急劇下降。教師必須結合形象生動的教學形式，利用靈活多樣化的教學方法，豐富有趣的教學內容，發揮學生主動性，使學生主動參與課堂教學活動。

（三）學生學法缺乏有趣性

在古詩文教學中，部分中職教師將自己作為課堂教學的主導，對學生主體作用缺乏認知，缺乏實踐，對古詩文逐詞翻譯和逐行對譯，總是“不放心”學生，沒有留足學生個人思考和發展空間，在教學中不注重與學生互動，學生主動參與感不強，學生學習積極性變弱，非課堂行為增多，學習效果不佳。古詩文學習越發成為學生難題，尤其是語文基礎較為薄弱的學生，教學重難點尚且難以明白，對古詩文內涵素養更難以理解，長此以往容易造成學生興趣不高，對古詩文產生畏難情緒，更難以實現核心素養的提升。

三、中職語文課程中古詩文教育的策略探究

（一）聯系專業與生活，實現教學內容的有用性

在很長的時間里，學生認為所學的古詩文除了學業水平考試，其他方面用之甚少。殊不知在不同行業中，古詩文蘊含的文化價值也有其獨特的內涵。中職語文古詩文教師要結合專業特點進行教學設計。以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，對幼兒保育專業學生，教師需引導他們根據文本展開想象，思考赤壁之景，描摹一幅赤壁景色，請學生進行解說，讓學生進行語言建構與運用，注重對學生形象思維的培養，使學生更好地投入職業角色，給幼兒“講故事”。在同一文本的教學過程中，對休閑體育服務與管理專業的學生，教師需引導學生夯實古詩詞賞析方法及競爭意識，由詞語引出意象、意境，學生結合古詩詞意境特點常用詞庫，可找尋同類詩歌進行賞析和評價，分組進行比賽。又如，對中餐烹飪與營養膳食專業的學生來說，在教學中，教師要幫助學生樹立精準目標，注意專業與文化的對接，可布置情境項目式任務：“面對食客，根據‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’這句詩，將制作原料、烹飪手法、設計理念融合，寫一段行文流暢、思路清晰、語言優美、不少于300字的介紹詞。”這樣的詩文訓練能夠加強學生對中華傳統詩文的理解，促進學生語言建構與應用。學生要想完成任務，不僅需要對詩歌有足夠的了解，也要熟知烹飪食材的特性，還需將文字精簡表達，能夠多方面鍛煉學生的思維能力，將兩個方面結合觸發中餐專業學生審美鑒賞力的提高，又能增加學生的文化自信。此外，在傳統文化節日到來之際，教師也可以鼓勵學生借用經典古詩文表達節日感情，如端午節、中秋節等傳統節日，以古詩文表達情感并配以節日相關圖片，發送到社交平臺上，讓學生真正能用、會用古詩文相關知識，展現良好的中職生形象，為成為合格的職業人做好準備，為成為具有優秀職業素養的職業人打下基礎。

（二）利用課上與課下，實現教學手段的有效性

課下時間是課上的學習的鋪墊，教師可以布置學生做到“知人論世”，并進行對比，同時注意梳理語言進行表達。學生利用查詢平臺，預先了解作者寫作背景及作者特殊年份的事件，是正確理解詩歌和把握作者情感力量的有效途徑［4］，教師利用工具表進行學習任務的評價。知人論世鑒賞方法評價表如表1，A表示“很準確”，B表示“較準確”，C為“準確”，D表示“不夠準確”。通過課下的準備，課上大多數學生有了學習基礎，更能準確捕捉作者情感，理解傳統詩文內容，增加了學生學習古詩文的熱情，學生學習的積極性得到提升。又如在教學《竇娥冤》時，需要對元曲知識進行梳理，教師可以布置課下任務利用小程序發布任務書，讓學生進行課下材料搜索整理，在課上進行分享。學生根據材料“平地起樓”，架構元曲的知識結構，完成思維導圖，形成了元曲知識脈絡，既能加深對中國傳統戲曲的認識，也能更好地理解中華傳統文化。此外，利用騰訊會議批注功能，學生的批注過程互不干預，又留有學生姓名及批注痕跡，學生參與度高，視覺沖擊更明顯，對知識記憶更深，學習效果也更加顯著。如學習《夢游天姥吟留別》時，賞析夢境品味意境較有難度。學生聚焦夢境描寫，跟隨詩人足跡的變化，找到夢境的風景變化，并在意境詞匯庫（表2）中圈畫批注恰當的詞來形容不同意境的特點，感受詩人夢境浪漫瑰麗、迷離恍惚的特色。［5

（三）轉變學習與教學方式，實現教學方式的有趣性

以青少年喜愛的抖音短視頻為例，內容大多是根據不同的情景或情境，配以音樂，在15～60秒的片段里表達視頻作者的生活狀態和精神狀態。教師可以根據學生酷愛“BGM”的特點，在解詩情、知詩意的基礎上，讓學生找到恰當的音樂進行配樂朗讀，同時改變以往的教學組織形式，以小組的形式，激發學生“創作”的積極性，達到文與曲相稱、生與詩相長、情與感相助。例如，在學習陸游《釵頭鳳·紅酥手》時，學生通過搜索平臺了解陸游的生平及成詞背景，詞中飽含著作者對前妻的不舍與思念，可嘆可悲的封建思想殘害了他們的婚姻，反映的是作者的悲慟之感。學生根據以上自然找到了《新鴛鴦蝴蝶夢》的伴奏，通過配樂朗讀作者與學生感情自然流淌。《尚書》記：詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲。很多詩詞皆為“唱詞”。近年來，《國家寶藏》《經典詠流傳》節目將古典詩詞譜曲，商業市場很多從業者也將中國傳統音樂文化與時下潮流音樂進行多元化的結合，促發詩詞張力。教師可以鼓勵學生根據自己所長，利用公眾號、小程序等方式，將詩詞唱出來，學生們樂于接受新形式、接受新事物的挑戰，以小組為形式，通過舉辦多種多樣的課上比賽課下實踐等活動，將古典詩詞與生活緊密聯合，激發了學生興趣。在教學中，教師也可以帶領學生思考問題，舉辦微辯論賽。如分析《燭之武退秦師》中燭之武推辭話語是否可以刪掉，學生論證后得出燭之武不斷磨礪自己，在困境中圖強的結論。在解決問題的過程中，學生運用思維邏輯進行思考，形成語言表達，同時也增強了學生的學習興趣。又如，教師可以聯系實際，引用《人民日報》論“永遠不要懷疑努力奮斗的意義”觸發學生思考，重塑學生對健康向上生活的追求，同時播放學生體育訓練視頻，以學生身邊的案例激勵學生，讓學生體會拼搏不言敗的當代社會文化，引發學生思考，鼓勵學生表達、討論，聚焦思政，做到以文化人，提高育人質量，提升學生的核心素養。四、結語總而言之，古詩文具有豐富的精神文化內容，開展古詩文教學是滋養學生的精神世界的必然選擇，也是育人途徑。教師要不斷提升個人素養，達成有用、有效、有趣課堂，關注多樣資源，消除學生對古詩文的陌生感，激發學生與古詩文的“親密感”，把握學生需求，找準方法，不單向灌輸，從學生感興趣的例子出發，把握恰當、自然滲透的原則，讓學生融入課堂，回應學生關切，將“古詩文”與“專業”做到“基因式”融合，將傳統文化內容融入教學中，樹立民族自信。

作者:于思

語文教學改革論文篇2

核心素質是學生在學業中必須具有的素質和重要的素質，這些素質能夠為他們未來的長期發展提供支持。從核心素質的涵義和基本含義上，對高校大學生的發展和發展起著舉足輕重的作用。因此，自從它被提出來之后，它就受到了社會各界的廣泛關注和重視。就小學語文而言，它的核心素養包括四個層面：語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美欣賞與創造、文化傳承與領悟。本文作者是一名小學生，通過不斷的摸索，在教學中不斷提高和提高學生的基本素質。在此期間，不但使學生積累了未來長期發展所必需的重要實力，而且作者本人的語文教育和教學也能夠朝著專業化的方向大力前進和發展。下面，作者根據自己的實際工作經歷，簡要地論述和總結了在“核心素質”視角下的小學語文教學。

一、語文教學的重要作用

（一）培養學生的語文學習與應用

語言是人們認識和認識世界的基礎，也是人們進行交際的一種重要方式。語言表達能力、思維能力和思維能力是語言能力的重要組成部分。在培養閱讀技能的基礎上，教師要準確把握教材的教學內容，增強其語言表達的技能。然而，一些教師僅僅注重了閱讀和朗讀的學習，而忽略了對他們的語言和書寫的訓練。許多教師以學生的性格問題為理由，對他們的語言表達進行概括，卻沒有深入地理解，在學習語文的過程中，他們只能通過教師的建議來完成教師給他們的建議，或者僅僅看他們的書，卻忽略了他們的實際水平，這就造成了他們在閱讀和語言上的空白和缺陷。一些教師的作文教學方式較為死板，作文“公式化”，制約了他們的思想發展。在小學階段，我們必須通過大量的實際的語言練習來鞏固和提高他們的語言技能。在具體的課堂中，教師可以通過“開火車”的方式，將課本中的重要詞語與單詞組合成一條線，并引導他們在面對漂亮句子時模仿。同時，也可以把中國的優秀傳統文化與經典著作結合起來，為學生的語言學習打下堅實的堅實的根基。

(二)采用分層式的分層式教育，實現按學段的質量發展

在實際的課堂中，教師要把抽象的、難以理解的東西具象化，以激發他們的主觀能動性，通過獨立思考、合作分析和小組總結等方式進行學習，逐步形成更立體的語言知識結構。人的才能并不是天生的，而是通過后天的訓練和刻苦的訓練，教師的指導和教育是提高學生的綜合素質的先決條件。目前，我國的小學生處在發展的重要時期，因此，要加強對其的關注，以推動其素質的全面發展。在此基礎上，對不同層次、不同階段的同學進行分層式的指導，以提高他們的綜合素質。

(三)培養學生的閱讀興趣和審美修養

在教育和教學中，要正確地對待自己的態度，培養良好的學習習慣，形成一定的美學素養。學習語言是培養學生審美經驗和提高審美能力的一種有效手段。我國的許多優秀的語文作品都具有語言藝術美、情感美、哲理美等方面的內容。在學習的過程中，使學生能夠感受到豐富的情感，激發審美想象，感受思想的魅力，并逐步掌握使用口語和文字來表達和創作美，從而培養出一種有自覺的審美意識和審美的能力。

二、核心素養視野下的小學語文教育的實施途徑

（一）建構引導階段以提高學習興趣

在教學開始的時候，教師要在教學開始的時候，通過生動活潑的開頭來引導孩子們，讓他們對所學的東西充滿了興趣，從而激發他們對語言的興趣和，從而激發他們的積極性和行動能力，從而達到一種震懾人心的目的。上課的開始就像是一首歌的序曲，只有優美動聽的音樂，才能讓人著迷。同樣，只有做好了導入工作，才能使課堂教學活動得以進行，提高課堂教學的整體素質。在實踐的小學語文課堂教學中，教師要創造出豐富多彩的、豐富多彩的課堂導入環節，以新的教學手段和新的教學手段為突破口，使每個人的感官都能更好地參與到課堂的學習中。例如，利用人教版本《找春天》的教學，利用現代科技的多媒體教學器材，把《春天在哪里》中的歌曲進行聲像，教師引導同學們哼著歌，激發了同學的學習熱情。讓同學在課堂上集中注意力，以達到提高課堂效果的目的。創造良好的教育環境在實踐中，要為學生創造生動活潑的學習環境，創造良好的學習氣氛，運用高效的教學方式來激發學生的學習積極性，為順利、高效地開展語文教育工作奠定了堅實的基礎。為此，在確立教學知識和能力的前提下，要堅持以現代教育的方式來激勵和激發學生的積極性，讓他們積極地參加課堂活動，從而實現“雙提升”。同時，要根據學生的具體需要，進行適當的教學計劃，做好課堂的前期工作，比如在課堂上進行引導，讓他們在課堂上進行預習，這樣才能更快地投入到課堂中去。

(二)運用現代化信息技術

小學生由于年紀尚輕，對事情的認識主要依靠直觀和直觀的形象化思考，所以當他們碰到一些比較抽象、比較繁雜的知識時，難免會出現一些困難。這是造成我國小學語文教學水平較低、學生的語文學科核心素質很難真正落實的一個主要因素。因此，在中學階段，教師要主動運用現代信息技術，以豐富的信息量和生動的呈現方式，有意識、有針對性地為學生營造契合他們實際認知特點的教學氛圍，促進學生語文學科核心素養的發展。

三、結論

因此，在小學階段的語文教學中，必須要以核心素養為指導，培養自己的創造性思維能力和創造性思維能力。在進行語言教學的過程中，教師要重視對中華優秀傳統文化的深刻認識和領悟，提高學生的品德和人文科學，讓學生更主動地參與到語言的學習和實踐之中，形成一種良好的語言素質。

作者:王旭

語文教學改革論文篇3

1引言

“雙減”背景下的小學語文教學改革，正處于一個新的階段。“雙減”的實施，使義務教育階段的學習負擔得到了有效的減輕，對于提高義務教育的綜合素質教育水平有著重要的實際作用。為此，小學語文教師應主動改變教育理念，創造教學產出方式，營造有利于師生交流的環境，建立有利于學生身體和心理健康發展的評價體系，實行“雙減”制度，保證了小學語文教學質量的提高，有利于學生個體的發展。

2“雙減”教育環境概述

教師的任務安排是學校的一項重要工作，也是一項必不可少的追蹤戰略。長期以來，中國小學持續實行學校內部的“負壓”，導致了學校外部訓練的失控與管理。為了深入貫徹十九大、十九屆五中全會的要求，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要從提高教育水平、持續規范網上培訓、網上培訓等方面入手，加強小學的教育工作。所以，提高中小學課堂的教學質量和效益是提高教育效果的重要條件。在實施“雙減”的同時，學校內部減負和提升素質是構建良好的教育環境的關鍵，而要做到一手抓減負，一手抓質，這樣做，就可以使學校的作業、課外活動、課堂教學、“雙減”工作都得到明顯的改善。

3“雙減”教育環境下小學語文教學改革的具體策略

3.1創設激發學生學習興趣的教學輸出途徑

“雙減”背景下，提高小學語文教學的質量和效益，指導學生進行有效的開文教學，是實現減負、提高效益的重要途徑。比如，在《海灘上的童話》這一課中，通過圖片、文字和聲音結合的多媒體形式，充分發揮了學生對海灘的熱愛。它可以激發學生的感知能力，引起他們的興趣，讓他們愿意表現自己的觀察力，讓他們在好奇的驅動力下，深入地研究知識。

3.2營造一個有利于教師和學生之間相互交流的教育環境

在“雙減”的情況下，要創造有利于師生交流的教學情景，引導他們進行模擬，通過思維引導、方法傳授、重點強化和擴展強化等教學過程，使他們更好地了解所學的內容。要確保課堂教學的有效開展，必須事先收集并組織相關的教材，創造一個便于學生與教師之間相互溝通的課堂環境。比如，在教學四年級上《中華的興起》一節，教師就會讓同學們講述自己的閱讀動機，并結合課堂的內容，創造有趣的互動主題，并針對不同的表現形式，設計出相應的活動，提高他們的語文表達能力。在學習過程中，應積極引入自主學習、合作學習、探究學習的方法，并按學生的學習成績、性格、學習需求等因素對學生進行分類，建立團隊合作學習的學習環境。如在閑暇之余，教師可以組織詩詞比賽、辯論沙龍、演講比賽等多種形式的互動性交流，讓學生參與其中，提高學生的交際技能和競賽意識，讓學生學會傾聽、表達、討論、合作和評價。

3.3建立有利于學生身體和心理發展的評價體系

“雙減”的教學條件下，應主動改變唯分數論思維，淡化評分這一衡量指標，主動引入多元評價。為學生制定一套合理的評價計劃，對提高學生的自覺性等是一種很好的方法。基礎教育的實質是要激發和指導學生的學業，必須堅持“以人為本”、“教學相長”的教育思想，建立有利于學生身體健康發展的評價體系。在整個教育改革中，要將評價制度貫徹到課堂上，使其能夠調動學習的積極性，使其積極地進行學習反思，有效地獲取學習資料，從而提高其學習效果。例如，可以運用評價量表對學生進行多元評價，也可以在學生自我評價和互評中發揮作用，從而使學生的發展程度得到更好的評價。在建立評價體系時，應從學生的個性、特長、興趣等角度全面地對學生的學習需要進行全面的分析，并對其進行全方位的反饋與意見，逐步對其進行解釋，從而為學生的成長指明方向。在教學過程中，培養和提高教師的表達、溝通、合作、時間的管理等多方面的素質。同時，在小學語文教育中，教師應以“自省”的方式重新審視自己的學習，以一種職業的態度迎接新的基礎教育的變革。

3.4實行“雙減”方針下的學生工作任務的管理

“雙減”政策中，減少學生家庭作業的壓力是其中一個重要的方面，所以，在義務教育階段，家庭作業是落實“雙減”的重要措施。加強作業設計，創新作業布置方式，探索作業批改方法，完善作業控制體系，是中小學作業的基本需求。在“雙減”教學中，應從當前的“任務管理”和“減負”兩個方面入手，主動地為學生減少學習壓力，避免“書山題海”，并做好對學生的工作任務進行有效的管理。例如，在基礎教育課程的改革中，要注意提高作業的總量、時間的限制、布置方式和批改的數量，并要嚴格掌握任務總量，做好班級的計劃，并不斷地加小學生的實際操作。同時，采用分層教學法，使學生能夠自主地進行學習任務的學習。另外，也倡導.教師進行面授和修改。應留意小學一二年級不能安排書面作業，應盡量減少機械冗余的功課，注重對學生的積極評價，從而彌補大部分學生的不足，共同進步。

4結語

在“雙減”的形勢下，如何進行小學語文教學，已經是一個值得思考的問題。目前，大部分的小學生還處在對知識的被動接收和自主學習的過程中，還沒有能夠在教師的引導下獨立思考和學習。因此，提高語文教學中的交際技能，提高其語文的思考水平，從而提高其基本的語文學科素質。本文通過對“雙減”形勢下的小學語文教學狀況進行了剖析，對“雙減”形勢下的小學語文教學進行了全面的探討。

參考文獻

[1]孫鳳霞.雙減背景下小學語文課程統整路徑的新思考[J].人物,2021(10):4-7.

[2]周逸林.理念先行,素養優先:小學語文落實雙減的主要策略[J].教育擷英,2021(7):91-92.

作者:羅麗琴 單位:江西省宜春市萬載縣潭埠鎮昌集小學