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中職班級管理策略篇1

一、會計職業素養的內涵

教育部發布的《中等職業學校會計專業教學標準（試行）》對于會計專業學生職業核心素養給出的定義是：完成職業活動以及謀求職業持續發展的關鍵意識、知識和能力的集合。中職會計教育教學是為學生今后職業活動持續發展奠定基礎和提升職業活動素養的教育，會計職業素養主要表現在職業道德、職業技能、專業知識三個方面，具體包括如下幾點。一是會計職業品德：愛崗敬業、客觀公正、誠實守信。二是會計職業紀律：熟悉法規、依法辦事、保守秘密。三是會計職業能力：搞好服務、開拓創新、精益求精。在企事業單位從事會計工作的人會深刻體會到，會計工作事情比較雜但責任重大，由于經常接觸金錢等財產物資，會計職業素養對個人職業發展就顯得十分重要，這也是貫穿會計專業教育教學始終的內容。

二、基于會計職業素養培養的班級管理策略探究

中職班級管理區別于普通高中的最大特點在于其具有專業性，這也是班主任在班級建設和管理過程中首先要考慮的因素。不同專業的班級情況、班級特點、發展訴求、人才培養方向都有很大的區別，因此在探索中職會計專業班級管理策略時應兼顧好兩點，即班級專業特色和職業素養需求。打破傳統單一陳舊的管理思路，同時科學地從班級干部隊伍、管理制度、班級文化和職業能力建設等方面不斷優化和調整班級管理策略，兼顧學生個體和班級群體的多維發展，在培養和提升學生職業素養的同時形成一個極具個性特色、專業特色的集體。

（一）組建“五育”班委小組，實現班級自主管理班級各項活動有序開展的前提是班干部隊伍的有序組建，包括以班長為首的班委和以團支書為首的團委，在班主任和班委的帶領下打造一個團結、友善、向上的班集體。這種班干部隊伍組建模式在班級管理中具有普遍性，但對于學生職業素養的培養效果不明顯，因此筆者所在學校嘗試在已有班干部隊伍的基礎上組建“五育”班委小組，同時增設自律崗和監督崗，學生100%入崗，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為學生職業素養的培養打好堅實基礎，也為實現班級自主化管理、培養學生良好的品德打好基礎。1.德育小組班長、團支書牽頭，依據會計職業素養要求組織班級主題教育活動，對學生思想素養、行為素養、素質拓展等進行德育學分統計記錄和公示，旨在培養和提升學生在基本道德、愛國主義情懷、愛崗敬業等方面的素養。2.智育小組副班長、學習委員帶頭負責組織開展朋輩課堂、考證輔導、技能競賽、崗位體驗等活動，力求學生在基礎知識、專業能力以及會計法規運用方面有所提升。3.體育小組體育委員、心理委員組織開展健康打卡、班級團建、心理團輔、身心檢測、志愿服務等活動，促進學生身心健康并提升學生適應社會、服務社會的能力。4.美育小組文藝委員、宣傳委員負責組織開展文藝活動、板報出刊、班徽設計、班級環境布置、職業宣講等活動，使學生的審美能力和創新能力有所提高。5.勞育小組生活委員、勞動委員牽頭組織開展班級勞動、志愿服務、節儉計劃、愛崗之星、精打細算等活動，意在培養學生勞動精神、誠實守信品格和工匠精神。6.自律崗學生100%入崗，積極參加“五育”小組組織的相關活動，并接受各小組考核。班級根據“五育考核”數據及綜合評定，評選出每月“五育之星”。7.監督崗從每月“五育考核”結果排名前30%的學生中，推選出每月監督崗崗位人員，其主要作用：一方面是表揚和鼓勵“五育考核”先進學生；另一方面是幫助“五育”小組更好地開展工作，從而推動班級管理自主化模式創新。

（二）構建學分銀行系統，凝練班級制度條例圍繞學生“五育”發展，促進學生素養提升，其考核依據主要體現在學生德育學分上，故德育學分考核標準必須在符合班級實際情況的基礎上專業地、科學地、直觀地反映學生在校期間的行為表現，形成“比、學、趕、超”的班級氛圍和以此形成的互幫互助的團隊意識，并以此提升學生的職業素養。1.凝練管理制度，落實考核條例對于現有班級制度，應在結合班級實際情況的基礎上，由班干部結合全班學生的意見提出修改方案，綜合班主任意見，通過投票決定修改內容，“五育”小組在凝練班級管理制度和學生考核條例基礎上提煉德育學分考核細則并制定考核表格、記賬憑證，細化學生行為表現考核標準，從“五育”入手提升學生的職業素養。2.結合專業特色，構建銀行系統結合會計專業特色，德育學分采取銀行系統模式進行核算和結算，即將學生每周德育學分以記賬憑證的方式反饋給學生本人，每周以25分為基礎學分，經過一周考核后，學生可將超過25分的分數存入銀行并以10%的利率收取學分利息；一周內學分不足25分的學生可提取上周盈余學分（上周有結余學分時）或向銀行借貸不足學分（按20%收取借貸利息）。德育學分核算以月結算、月反饋、月評定的方式進行。3.以學分促教育，培養職業素養德育學分銀行的建立與運行，一方面提高了學生“比、學、趕、超”的競爭意識及糾錯意識，另一方面促進了學生專業知識的學習及職業素養的養成。

（三）優化“匠心”精神傳承，注重班級文化管理在基于會計職業素養培養的班級管理過程中，班級文化管理是班級建設的重要內容，而會計專業班級文化管理應注重將企業文化融入班級文化，結合班級“五育”小組開展的活動，實現思想與行動互相轉化、班級文化與企業文化互相滲透。1.以“文”促“化”，以“化”滲“文”班主任應從深層次理解“文化”的內涵。“文”是思想，“化”是行動，即在班級文化的管理中要注重用思想促進行動的轉化，用行動滲透思想的內化，讓學生在做中學、學中做。2.以“點”帶“面”，以“虛”促“實”教師通過班級文化管理，幫助學生營造一個真實的企業環境，讓學生了解現狀、體驗職業，增強職業意識，養成良好的職業習慣，不斷培養和提升學生的會計職業素養。

（四）依托“校企”聯合平臺，助力職業素養提升校企合作是助力學生職業素養提升的重要平臺。除了在班級管理中潛移默化地滲透職業素養外，班主任還要帶領學生實地操練，深入企業內部進行頂崗實習，提升學生會計職業素養。一是多點聯合，多崗設置。班主任應積極聯系學校培訓就業處，在其幫助下聯系多家符合會計專業需求的企事業單位，為學生提供更多的實踐崗位，開闊學生眼界，提高學生就業競爭力。二是分層教學，擇崗而就。校企合作的目的是學生通過頂崗實習了解崗位性質、明確崗位任務、勝任崗位工作。由于學生基礎不相同，因此在頂崗實習過程中要注重分層教學，指導學生在了解崗位工作的情況下選取適合自己的崗位，發揮頂崗實習的真正作用。三是師徒教學，及時反饋。在頂崗實習過程中，每位學生跟隨企業導師學習專業技能，班主任在學生實習期間應要求學生每日匯報實習任務，每周撰寫實習心得，每周撰寫實習小結，同時積極聯系企業導師了解和跟進學生實習情況。四是“五育”入手，提升素養。在學生實習過程中，筆者所在學校建立的“五育”體系發揮著重要作用。學生在進行實習小結時往往會比較盲目，此時可指導學生每月從德智體美勞五方面進行總結，做到職業素養提升有“跡”可循、有“理”可依、有“向”可導。

三、反思與改進

會計職業素養是提升中職會計專業學生就業競爭力的重要法寶，中職會計專業的班主任應予以重視，在班級建設和管理過程中始終圍繞專業性質和職業素養實施班級管理策略，促進班級全員成長。為了更加全面和深刻地總結中職會計專業班級管理策略，培養和提升學生會計職業素養，班主任應在工作中及時與專業課老師、企事業單位聯系，了解更多、更全的會計專業信息，幫助學生加深對會計專業的理解，從而在班級管理中總結更多、更好的策略，助力學生職業素養和能力的提升。

作者:張曉燕 姚漪婕

中職班級管理策略篇2

一、班主任在德育滲透方面存在的不足

（一）班主任對于德育工作認識不足面對中職階段的學生狀況，班主任沒有進行充分的了解，對于學生的心理狀態沒有進行全面的分析，導致對學生的認識不足，這是德育工作開展的一大難題。同時之所以出現班主任對于該方面的認識不足，是由于班主任本身就不具備綜合的德育素質，中職學校的教師資源一直處于緊缺狀態，導致教師水平參差不齊，教師素質有待提升，班主任在工作過程中較為忙碌，缺乏學習時間，導致學習德育知識進程相對緩慢，同時也導致德育在滲透過程中更加緩慢。

（二）班主任的教學方式落后傳統的德育工作開展方式多以談話為主，在談話過程中多以班主任為主，導致學生對于談話的逆反心理極為嚴重，教師采用說教的方式并未尊重學生的心理狀態。教師的教育方式與學生的思維方式無法進行有效結合，從而導致兩者之間的交流存在差異，難以溝通，德育教育的目的在于學生的發展，而教師對于自身問題認識不充分，方法不當導致整個德育教育效果不好，學生的逆反心理是德育工作開展的一大難題，需要從教育方式入手，改變原有的教育模式，才能促進學生的全面發展。

（三）班主任缺乏德育工作實踐經驗中職學校現階段對于班主任教師的選擇，大都趨向于較為年輕的教師，教師經驗的不足導致學生對于其的教育方式，教育手段，甚至教育內容都嗤之以鼻，教育效果差，具有豐富經驗的班主任，大多在身體方面無法承擔高強度的工作，因此要實現德育工作的良好開展，意味著兩者之間需要進行有效的結合，采取一帶一模式，幫助年輕班主任積累經驗，面對豐富的教學經驗，年輕班主任應該積極學習，勇于創新，與現代化的教學手段進行有機地結合，實現學生綜合素質的全面提高。

二、德育工作開展的意義

職業教育相對于傳統教育模式具有特殊性，首先在教育方向上較為特殊，職業教育更加注重對于技能培養，以專業教育為中心，根據時代發展的需要不斷地變化，并且對于人才的素質要求也越來越高，傳統教育所面對的學生與中職學校的學生存在的問題具有很大的差異性，例如在普通高中階段，學生可能僅僅面臨升學的壓力，但是中職學生的壓力會更加具體不僅在學習上，還面臨就業壓力，因此對于中職學生開展德育教育是勢在必行的事情，為了緩解學生的心理狀態，班主任需要進行全面的引導。中職階段的學生處于情感的過渡時期，身體和心理的快速發展讓他們進入獨立心理、批評心理、逆反心理加強的階段，他們在面對情感問題時經常會認為自己可以處理，同時不希望家長教師進行干涉，但是中職學生很大程度上并不具有解決問題的能力，在必要時他們才會選擇求助家長或者教師。產生這一問題在于教師在前期的德育教育工作沒有做好，沒有能夠深入到學生的內心。因此德育工作的開展就是為了保障學生自身的安全，保證學生的全面發展。德育工作開展的價值無論是對學生個人，還是對班級、對學校、對家庭都是具有意義的。學生在現階段接受教育是最好的時機，未來步入社會，進行學習的機會減少，不利于良好價值觀念的形成。班主任的價值與意義在于對班級中的學生進行生活上思想上的引導，在專業課上有專業的教師，而在生活上需要班主任的管理。班主任能夠為學生提供更好的精神支持，更加貼近學生的日常生活，因此班主任開展德育工作的效果會更好。

三、開展德育教育滲透的具體策略

（一）開展班級主題教育活動學生與學生之間會相互影響，因此開展班級主題教育活動，幫助學生樹立正確的思想道德觀念。圍繞不同的主題進行活動，更有利于學生的全面的發展。每周定期開展，既不容易讓學生產生逆反心理，也在循序漸進中把正確的觀念傳播給了學生。在主題的選擇上需要全面，中職階段學生面臨著多樣化的問題，無論是在學業上，在生活中還是情感上教師都需要進行關注，主題活動不能緊緊圍繞著一個主題，從而忽視學生在其他方面存在的一些隱性的問題，例如在與家長的關系上，許多學生都存在這樣的那樣的煩惱，這樣的事情學生不會主動提及，但是自身又沒有合適的解決方式，導致問題越來越嚴重，影響到學業與生活，這些問題對于教師來講就需要自己發覺，而不是等著學生去說。例如在“父親節”“母親節”這樣的節日，學校就可以開展班級主題教育活動，帶領學生說出自己平常并不想談論的事情以及面對這樣的情況該如何解決，讓學生之間進行一對一的談話，在這個活動進行中間，教師要仔細觀察學生的狀態，發現學生的問題，主動與學生的家長進行溝通，從根本上幫助學生解決問題。德育教育主題活動，就是為了讓學生能夠樹立正確的價值觀念，讓學生能夠認清楚對錯，分辨是非，同時活動的開展也為學生之間的交流提供了媒介，讓學生之間的交流不再停留在明星、衣服等層面，讓他們之間的了解也更加的深入，增進彼此間的感情，學生敞開心扉才更有利于德育工作的開展。班主任在活動過程中扮演著引導者的角色，讓學生自己去發現什么樣的觀念是正確的。相較于原來的灌輸式教育，讓學生自己進行探索，更容易讓學生領會其中的含義，幫助學生向更好的方向發展，這是班主任所要做到的，因此主題教育活動的開展是有益的。

（二）班風的建設與加強班級作為學生長期學習生活的集體，班風對于學生的影響極為重要，德育教育從來都不是面向一個學生的教育，因此班風可以在潛移默化中對學生進行影響，班主任需要通過對班級的了解，從實際情況出發，構建具有班級特色與風格的班風，充分展現整個班級的精神面貌，在無形中提升整個班級的道德素質。班風的建設應該與校風緊密結合，班風建設不能僅僅停留在口頭上，更應該落實在行動中。從在走廊上張貼標語，到日常普及各種名人事跡，讓學生通過事跡和人物了解正確的觀念，在潛移默化中進行教育，這種教育作用對于學生的影響更加深刻。價值觀的塑造不是一蹴而就的，意味著班主任的德育工作需要在日常生活中貫穿始終，對于學生的影響要一點一點地灌輸，不能急躁，班風的建設就是如此，一個好的氛圍為學生和學校帶來的影響是無法衡量的。班風不是一個人的事情，一個班級班風的建設需要帶領者，需要在眾多學生中進行選擇，選取符合班風建設的人，讓他去帶領更多的同學，讓影響不斷地擴大，從而實現整體氛圍上的改變。中職班主任需要從自身出發，為學生起到良好的帶頭作用，需要以身作則，在進行班級管理過程中，要注意自己的言談舉止。要發揮自身的人格魅力，感染學生向更好的方向發展，影響整個班級的精神風貌，加強班風建設。

（三）中職班主任需要增強自身道德修養為實現德育工作的正常開展，班主任需要從自身問題出發，主動學習相關的知識與方法，了解學生的心理狀態，從專業的角度進行分析，提升自身水平，教師育人更是育德，因此在教育學生之前應該增強自身道德修養，定期參加培訓，學習德育教育的教學方式方法，不能一味在學生身上找問題，而要善于從自身出發，查缺補漏，為學生樹立良好的榜樣。學生品德道德上的問題，需要先發現再針對性地解決，因此教師需要提升自己發現問題的能力，不能僅僅聽學生的解釋就認為問題解決了，而要從實際出發，研究學生的狀態，確定問題是否真的解決，例如：學生在學校生活期間經常打架斗毆，教師不能僅僅靠著保證書就認為這件事情得到了圓滿解決，而是要從日常的言行中去觀察，去了解。同時教師在教育過程中，應該學習運用其他交流溝通的方式，而不是傳統的談話方式，要調動學生在德育工作上積極性，讓學生參與進來，敞開心扉。例如：組織洽談會，采用多人形式，讓學生可以放心大膽地發表自己的意見與建議，同時互相提出對方的問題，這樣更有利于改正，甚至可以運用軟件，采用匿名發言的形式，讓每個人都可以對于學校生活以及家庭中的遇到的問題暢所欲言。班主任作為引導者，在德育工作中的重要作用不言而喻，因此創新精神需要與工作緊密地結合起來，用班主任的影響力帶動學生的全面發展，促進學生在道德思想上的進步。

（四）家校協同發展家長與教師的配合在學生成長過程中至關重要，面對學生在成長過程中遇到的問題，家長與教師需要共同配合，班主任與家長之間的溝通，能夠更好地針對學生出現的問題進行解決，家校協同的形式是較為傳統的一種方式，但是在今天仍然十分有用。時代的進步讓兩者之間的交流更加的方便，同時對于學生的現狀也能夠實現同步匯報，對于學生的學習情況，生活狀態等都能全面地進行了解。班主任可以通過家訪的形式，更加全面地了解學生的狀況，找到原因，在與家長面對面進行商討，通過探討可以找出更加好的解決問題的方式方法。例如：學生由于家庭中父母關系不和而導致自身暴躁易怒，導致打架斗毆產生，那么教師就需要主動地聯系家長，了解相關情況，通過學生的語言描述與家長的實際情況進行有機地結合，從而分析問題產生的主要原因，從教師、家長、學生三方面共同努力，讓學生的精神狀態逐漸好轉，實現德育教育的全面開展。德育教育不僅僅是教師、班主任的責任，同樣是家長的責任，為了實現學生的全面發展，家長需要和班主任聯合起來，兩者之間不斷的溝通才能引領學生走向正確的道路，才能為學生的全面發展添磚加瓦，家長對于學生的重視程度只多不少，因此班主任可以放心大膽地聯系家長，對教學工作進行輔助，促進學生的進步。

（五）給予學生充分的肯定與鼓勵中職學生在學習能力上會較為薄弱，導致學生在學習上容易產生自卑心理，希望得到教師的肯定與表揚，因此班主任在管理過程中，應該對學生表現好的部分進行表揚與肯定，而不是一味地否定學生，學生的自尊心需要維護，因此班主任需要全方面地進行考量，尤其是自尊心較強的學生，不能過度地進行打擊，有時會適得其反產生更差的結果，具體問題具體分析，對于學生的德育教育要在批評與表揚之間穿插進行。同時對學生的發展與進步給予充分的肯定，加強對學生的人文關懷，鼓勵學生積極參與班級的各項活動，發揮學生的主觀能動性，而不是一味地采取教師引導的模式，例如：學生在專業課學習上有了明顯的進步，要及時地提出表揚，對于學生的付出要表示肯定。在教師的肯定下，學生能夠增強自己的自信心，在學習上也更加積極主動，從而實現整體水平的全面提高，培養學生積極面對問題的心態，引導學生形成健康的人格，實現德育工作在班級中的有效滲透。同時在鼓勵的過程中，要使用積極的語言，讓學生相信通過自己的努力未來會是美好而充實的；使用簡潔的語言，簡潔的語言可以幫助學生快速理解；使用易懂的語言，直白地跟學生講不如讓學生去自己感悟效果更好；同時可以適當“迎合”學生，去講一些學生喜歡聽的話，這不是刻意地討好學生，而是使用學生熟悉的語言，讓學生更容易接受，實現交流的效率最大化。

（六）學習正確的談話方法采用理解法，向學生表達自己對于他們行為的理解，讓學生認為教師與他們之間是可以產生共鳴的，向學生表示自己的理解與認同在此基礎上讓學生能夠敞開心扉地進行交流，才能更加便捷地進行疏導。示例法，與之前的教師以身作則引導不同，而是告訴學生現在的問題教師曾經也或多或少地經歷過，所以不要擔心，減輕學生在面臨問題時的壓力。傾訴法，情感發泄的最有力的途徑，無論是跟教師傾訴還是跟其他同學，這個方法都是最有效的，因此鼓勵學生大膽地說出來，減少心理負擔。察覺法能夠激發學生的自信心，讓學生了解自己的優勢和目前能夠做到的事情，并不斷地加強。視角轉換法，從基礎上改變學生的心態，讓學生的關注重點轉移，而不是一味地沉浸在一兩件事情的得失中，過度計較影響整體的發展。這些方式方法在教學過程中的唯一目的就是為了能夠更加便捷地進行德育教育，讓德育教育的效果更加突出，因此教師需要不斷地提升自己的能力，在交流中選擇正確的方式方法，讓教育不再讓學生反感，班主任一個人的力量是不夠的，因此需要多方面共同努力，促進學生的全面發展。

（七）增強對德育教育的認識教師對德育教育的認識在很大程度上決定了學生價值觀念的形成，如果教師重視德育那就意味著學生在接下來的發展中能夠形成健全的道德觀念，但是如果教師不重視，那么未來學生可能會產生一些偏激的想法或者觀念，從而影響未來的發展，教師今天的教育，決定了學生明天的性格，因此增加德育教育認識刻不容緩。首先需要進行理論化的學習，理論的學習可以在思想層面上讓班主任有一定的概念與認識，加強對德育教育的理解以及如何進行德育教育方法的掌握，同時在日常工作中向其他班主任進行學習，不斷地學習并掌握多種多樣的方式方法，面對班主任處理不好的情況，應該及時向其他班主任，甚至是上級領導請教，主動解決學生存在的問題，班主任正確的思想觀念的建立才能幫助學生更好的發展與進步。

四、結束語

中職班主任班級管理過程中的德育滲透要從基本問題出發，尋找合適的方式與方法，通過開展班級主題活動和班風建設的形式讓學生之間相互影響，實現德育教育，同時進行家校之間的調節與配合讓教育效果得到顯著提升，并且班主任要從自身做起，改變傳統的談話方式與方法，增強班主任自身對于德育教育的認識，從多個方面促進中職班主任德育教育工作的順利開展，讓學生的思想道德水平得到全面的發展與進步。

作者:馬純明 朱清艷 單位:山東省濰坊市壽光市職業教育中心學校

中職班級管理策略篇3

1引言

筆者作為一名中職學校計算機班級的班主任，認真落實立德樹人的根本任務，充分發揮教書育人、管理育人、服務育人的重要作用，培養了一批具有高素質的學前教育專業人才，并根據自己的班主任工作經驗，總結了以下幾點具體做法。

2中職學生的總體特點

2.1心理成熟度不夠

中職學生由于年齡尚小，心理成熟度還不夠，特別是獨立生活和自我管理能力較差，多數學生是由家庭式教育轉為寄宿式學習，生活經驗不足，自律性也比較差。并且，中職學生處于叛逆期，集體榮譽感不強，特別是在自信心、學習主動性上要差于普高學生。

2.2容易沉迷網絡

由于中職學生的學習壓力比普高學生小，容易受不良風氣影響，例如，多數中職學生在上學時期配備有手機等電子產品，但他們對網絡上的各種信息又無法做出準確判斷，常常沉迷于網絡游戲、虛擬社交，過度使用網絡使得他們社交能力低下，對學習、生活沒有興趣和動力，也導致中職班主任的工作壓力增大[1]。

3中職班主任的工作特點

班主任工作是一門管理藝術，特別是在中職學校中，眾多年齡尚小、思想幼稚的學生常常會讓班主任工作變得復雜，因此他們不僅要管理班級整體的學習，還要關心個體的發展，其所承受的工作壓力要比普高學校的班主任大。為此，班主任要借用各種方法與學生形成有效溝通，幫助學生解決生活與學習上的困難和阻礙，讓他們在中職學習階段練好專業技能。新時代背景下的中職班主任面對挑戰，要有足夠的勇氣和信心去成就新一代學生的成長。

4中職班主任班級管理實踐探析

4.1增強責任意識，加強班級管理

中職學校的班主任要不斷增強自身的責任意識。班主任是班級管理的核心人物，也是班級決策的領頭人，不僅要對學生負責，也要滿懷職業道德，從言語行為做起，了解中職學生的特點，在此基礎之上為班級制定合適的管理制度，加強班級管理。重視班干部的引導和溝通作用，讓班級的制度準確地落到實處，并且鼓勵學生自我管理，實現自律的學習狀態，有助于班級凝聚力的產生。班主任的責任意識來源于學生群體，部分中職學生由于學習基礎差、沒有形成很好的學習習慣和方法，往往容易被家長、教師冷落，從而造成心理落差和較為自卑的心理障礙；班主任不僅要做好班集體的管理工作，還要重視學生個體的成長發展，讓他們積極融入集體生活，感受到親切和溫暖，拉近與學生的距離。例如，學生因考試成績不理想而情緒低落，班主任可以通過線上平臺嘗試溝通，為學生梳理心理障礙，鼓勵學生尋找失敗的原因，不要因為一次的失誤去否定自己；另外，班主任可以安排學生照顧因特殊原因而心理狀態不佳的同宿舍室友。只有及時關注學生動態，班主任才能夠做到無論遇到什么問題都可以及時找到解決措施。

4.2尊重學生人格，關心照顧學生

在素質教育背景下，班主任與學生的理想關系應當是學生尊重老師，老師理解學生，班主任與學生之間不再是上下級的服從關系，而是一定程度上的朋友關系。只有掌握了科學的管理理念，班主任的日常工作才能夠更加有重心。要做到尊重學生人格，關心照顧學生，班主任就要將自己的一腔熱情轉化為愛心與耐心，讓學生在校學習期間感受到溫暖，特別是要與學生共情，理解這個年齡段的學生會有的煩惱與矛盾，積極地換位思考去指導他們，促使學生及時解決內心困惑，專注學習任務。例如，中學生尚且處于青春期，對于異性會產生生理上和情感上的異樣渴望，當學生不知道如何應對這種變化，又沒有獲得家長的正確指導時，班主任就應當幫助學生解決困惑。青春期的情感體驗是每個正常人都會存在的，班主任可以搜集、整理健康的網絡信息，在適當的時候召開班級交流會，引導學生樹立正確的情感觀，幫助他們直面自己的情感體驗[2]。

4.3制定班級制度

4.3.1班級管理制度先由班干部討論，再由全班學生參與制定，最后民主表決，確定班級管理制度的內容。班級管理制度涉及班級紀律、學習、衛生、考勤、兩操等各方面，以積分量化的方式來呈現，并加入適當的懲罰內容。

4.3.2班會制度根據中職學校的安排，每周日和每周三的晚自習為班會課時間，總結上周班級在兩操、衛生、紀律、宿舍等各方面的情況，安排下周的具體任務以及根據節日時間節點定期召開主題班會等。

4.3.3班委例會制度定期召開班委例會，先由班委成員對上周本班學生的思想、學習、紀律和生活情況進行匯報，提出班級管理中存在的問題，明確下周的工作重點。再由班主任指導學生解決問題，鼓勵學生大膽參與班級管理，做到嚴格要求，并以身作則做好表率。

4.4弘揚班級文化

4.4.1抓好物質文化建設教室和宿舍是學生學習和生活的主要場所。弘揚有特色的班級文化和宿舍文化，對學生的教育和成長會帶來積極的影響。可在教室黑板的兩側設置信息公告欄和目標智慧樹，在黑板上張貼五星紅旗的圖案，在教室的墻壁上張貼舞蹈家、歌唱家的勵志名言，在教室后面的兩個角落設立讀書亭、衛生角。對宿舍的布置則以溫馨、健康向上為主題，由學生繪制手抄報、素描畫、剪紙等。

4.4.2加強精神文化教育精神文化是班級文化的核心，是滲透在班級管理中的無形文化。在班級管理中注重傳統文化、道德修養的思想教育，愛學校、愛父母、愛班集體的情操教育以及大膽創新的創業教育，都可以促進學生良好的性格、端正的態度、健康的心態的養成。

4.5欣賞學生是師生有效溝通的橋梁

在師生有效溝通中，班主任應學會用贊許和夸獎的語言多鼓勵學生，學生受到鼓勵會充滿朝氣；用欣賞的態度和學生交流，學生會對老師充滿感激。中職學校的學生并不是學習不好整體就不好，上課搗亂或調皮的學生在課間也會和班主任熱情地打招呼；專業技能學得不好的學生可能是學校的禮儀之星；平時看到班主任繞著走的學生在無人注意的時候會默默打掃教室。在班級管理中，每一個學生身上都有閃光點，班主任要以欣賞的目光看學生，讓學生感受到老師的鼓勵和表揚，這樣師生之間的溝通才更高效[3]。班主任要多用欣賞的目光看待學生，有時會改變一個學生的行為習慣。在班級中有一個男孩子，性格非常活潑，大大咧咧，很多事他都不會往心里去，但沒有良好的生活習慣和學習習慣，成績也不是很好，在初中時就被老師當作差生對待。但是這位男孩子運動能力較強，是一位體育健將，而且多才多藝，歌唱得特別好聽，溝通能力也強，在班級里人緣不錯。在學校運動會、文藝匯演中，都為班級爭得了榮譽。我總會在班會時表揚他為班爭光的精神，對他投去贊許的目光。在我的激勵和引導下，他表現更優秀，而且全班同學與他的關系都非常融洽，在新一輪班長競選中，他榮幸地被同學選為班長，不僅協助我制定了班級管理制度，把班級管理得井井有條，還耐心處理班級的事務，主動幫助同學，學習成績也有了明顯起色，任課老師都對他刮目相看。家長看到他的改變，也特別欣慰。

5結語

總而言之，在中職班級管理中，班主任是教學的組織者和班級管理的實踐者，要想與學生有效溝通，就要采用一定的方法和策略，要學會尊重學生，以幽默風趣的語言引導學生，以欣賞的眼光看待學生的進步和成長，用愛心感染學生，將每一位學生都當作自己的孩子，尊重學生的個體差異，了解學生的內心想法，與學生平等溝通。這樣，師生之間的交流與溝通會更簡單、便捷，班級中也能形成融洽的師生關系。

參考文獻

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作者:譚華明 單位:重慶市大足職業教育中心