時間：2022-12-17 10:40:20
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偉大的事業(yè)不是靠力氣、速度和身體的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知識的力量完成的。這次小編給大家整理了高中地理教師個人工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
高中地理教師個人工作總結范文1本學期我擔任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學工作任務。
首先，在高一，在本學期初，我主要抓高一地理的基礎知識部分，規(guī)范學生上課紀律及完成作業(yè)，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學進度的同時，滲透高一兩冊必修的內容，進而做到溫故而知新。
由于學生在本學期只有一次期末考試成績，沒有平時成績，我馬上做了補救措施:要求學生用3周時間完成練習冊，改好、講評月考試卷。在接手高一地理教學任務以后，我發(fā)現(xiàn)學生普遍有上課紀律散漫、作業(yè)完成質量不高、應付測驗、月考不認真等情況，導致了這次期末考試成績不理想。因此，針對這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學期的工作方向為糾正地理學習方法，提高學生學習地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵;每次測驗、月考之后進行全級排名，務求提高學生的競爭意識，提高學習成績。
其次，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。總復習過程別強調熟練解讀各種()比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。運用圖導法建立各章節(jié)之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進行換向突破，化難為易;運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。
最后，在高三的教學工作中，本學校是一所新興的學校，學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在高考復習期間，應注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現(xiàn)教師講過多次，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對于本學校的學生應該實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容;對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發(fā)展。
高中地理教師個人工作總結范文2光陰飛逝，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來，圓滿地完成了教育地理學科工作任務，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結如下:
一、認真鉆研業(yè)務。
我擔任高一4個班的地理科教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現(xiàn)的問題
二、創(chuàng)設良好的學習情境。
創(chuàng)設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發(fā)展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經(jīng)歷探索中掌握地理事物事物發(fā)展發(fā)生和變化規(guī)律。
三、致力于地理教學的優(yōu)化。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當面批改，個別輔導。
3、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法
今后教學工作的建議:通過前面對試題的分析，在今后的教學中我們除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，自然地理思想與地理方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學地理知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握地理思想、地理方法，從而達到學習地理、應用地理的最終目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對地理概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質認識，是地理中的智慧和靈魂。所以，領悟地理思想，方法是地理教學的首要任務。教學中要鉆研教材，把握知識中蘊含的地理思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的地理方法，思考問題的地理思想。學生在學習了地理知識的同時，更能領悟到地理思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正達到活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，為學生更深層次的理解、學習地理知識探索有效途徑。只有學生自己掌握了好的學習方法，他的學習才會事半功倍。
2、多一些過程探究，少一些知識陳列。
地理知識起源于生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演示、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴密的學科體系，地理中要注意培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現(xiàn)實生活為地理知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義，對學生地理思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。特別是講難題時，我常常會讓學生上講臺上來發(fā)表自己的見解，用學生自己的表達方式讓大家去理解，去判斷誰是對的，誰的方法最簡單。我發(fā)現(xiàn)有很多的同學樂與表達并與大家辯論。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重地理理性的、深層次的，使地理教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生地理方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本，少一些教師中心。
高中學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學習素材，更能煥發(fā)出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。地理學習中結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經(jīng)驗和地理知識，能培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質，對地理學習有推進作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為地理課堂實施教學的首要策略。
我認為讓學生發(fā)自內心的喜愛地理，樂于學習地理，才是重要的。高自我，越做越好的。揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中地理教師個人工作總結范文3為了總結教學經(jīng)驗，使今后的教學更有進步，現(xiàn)將一年的高三地理教學工作總結如下:
一、依綱教學，明確復習方向
作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網(wǎng)絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
三、合理安排復習時間
高三地理復習一般為三個階段:第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網(wǎng)絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié)，對知識進行重組，尋求聯(lián)系，側重于能力的培養(yǎng)，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態(tài)，做好考試前的準備。
四、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理
本學期我?guī)У氖瞧摺四昙壍乩恚瑢ξ襾碚f地理是來到芹池中學來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學期的師生間的共同努力，學生們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。
一、在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規(guī)章制度，恪守優(yōu)良的師風師德。
“學高為師,身正為范”，我以為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教,努力進步自己的教學水平。
首先，認真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，把握知識的思維，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后，組織好教室教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的教室氣氛，教室語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，教室提問面向全體學生，留意引發(fā)學生學地理的愛好，教室上講練結合。
三、在自己總結教育工作的同時，主動參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方式，博采眾長，進步教學水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其它學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識把握地理基礎知識與學好其它學科的關系，從而改進了教學方式，收到了較好的效果。
其次，在教學過程中，指導學生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學習”圖向學生先容地理學習的形式。針對初中學生的特點，要求應簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學生很好的學習習慣。
再次，認真組織開展溫習迎接考試。側重于教會學生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進行學習，如:培養(yǎng)學生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注進新鮮血液。
盡管在一學期的教學工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學質量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學工作中教室語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學工作中不斷改進和完善。
知識的有機結合
基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在。如:地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。
對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。
在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯(lián)復習，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統(tǒng)內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
空間思維能力的考察主要有這幾項內容:各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態(tài)關系。
通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。
高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養(yǎng)邏輯推理能力，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。
高中地理教師個人工作總結范文5在過去的201x年里，本人能積極參加上級和學校組織的各類政治及業(yè)務學習，認真學習領會“十七大”精神，努力提高自己的政治素養(yǎng)和業(yè)務水平，思想上能同學校的整體發(fā)展保持高度統(tǒng)一，積極要求進步，各方面都取得了優(yōu)異的成績。下面就一年來的工作表現(xiàn)總結如下:
一、政治思想方面
積極找老黨員談心，緊緊地團結在黨的身邊，嚴格按照黨員標準去要求自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并認真執(zhí)行好黨、團的政治思想工作。
二、教學工作方面
在教學工作方面，上學期擔任高三年級219班、228班、229班3個班的地理教學，并擔任228班班主任，下學期擔任高一年級268班、269班、270班、275班、276班5個班的地理教學任務，擔任學校團委書記職務。
在地理教學中，能認真貫徹地理教育課程標準的要求，吃透和把握地理教材，能做到“上課六認真”，在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。能做到以學生為主體，注重課堂實效，采用新的教學方法、教學手段，注入新的教學理念，不斷提高課堂效率，讓學生在愉快的學習氛圍中完成學習，這樣的教學使學生的學習效果突出，在2013年的高考中，所任教的三個班成績優(yōu)秀，所考人數(shù)上線比例排第一，在下學期的高一班級教學中，班級優(yōu)秀率和及格率在全年級列前兩名，這也說明地理教學是成功的。
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任工作的好壞將直接影響班級的整體發(fā)展。在校領導下，根據(jù)我班的實際，我著重加強了學生的思想品德教育、學生良好的學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣的養(yǎng)成教育，常與學生談心，排除學生的心里疙瘩，多鼓勵，傳授他們學習方法、技巧。通過常規(guī)管理，逐步培養(yǎng)數(shù)名班級學生干部，并發(fā)揮了他們個人積極能動作用。我深知:教育好學生不能光靠老師，還離不開家長。所以我還特別重視家校聯(lián)系工作，經(jīng)常和家長互通電話，利用家校通平臺做好交流工作，認真接待來訪家長。經(jīng)過不懈努力，本班被評為“優(yōu)秀班集體”，在2013年的高考中本班也取得了重大突破。
在校團委工作中，能認真履行自己的職責，熱愛、尊重、關心學生，深入學生中去，把握學生思想動態(tài)，引導學生以團員的標準嚴格要求自己。加強對學生的思想政治教育，積極開展團內活動，如進行團知識講座、元旦茶話會等，讓他們在愉快的、健康的環(huán)境中學習成長。通過團委會組織各類活動，培養(yǎng)和鍛煉了一大批學生能手，如組建校園治安隊、衛(wèi)生小分隊、食堂就餐秩序護衛(wèi)隊等組織，讓學生參與到學校的管理中來，體現(xiàn)出他們主人翁的姿態(tài)，受到了廣大學生的支持。同時組織豐富多彩的校園文化活動，豐富大家的課余生活，如舉辦第十二屆校園文化藝術節(jié)、“我家三十年”征文征物比賽等活動，充分地展示了學生的才華，也使學校的學風、校風有了更大的改善。
三、業(yè)務學習方面
作為年輕教師的我，始終堅持不忘學習的原則。不斷閱讀相關專業(yè)書籍，觀摩兄弟學校優(yōu)秀教師上課，學習先進經(jīng)驗，并做好業(yè)務學習筆記，在暑假利用假期到市里進行新課程培訓，參加各種教學教研活動，勤寫教學論文，如論文《淺談高考地理第二輪復習方法》獲市二等獎。教學課件《地球表面的形態(tài)》在學校的課件評比中獲二等獎，同時還積極參加學校組織讀書活動，博客制作比賽等。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的汗水終有碩果，然而都將成為過去，在這一年的工作中也感受到了自己的一些不足之處，但我有信心，有決心，在以后的工作中會加倍努力，以更優(yōu)異的成績來譜寫自己的人生之路。
這個學期我教初三年級4個班的地理課，這是一個很艱巨的任務，時間過的真快，轉眼本學期又要結束了。為了更好的搞好以后的教學工作，現(xiàn)對本學期工作做如下總結:
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節(jié)課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
關鍵詞：高中地理；綜合題；解題效率；教學策略
前言：
高中地理是高中文綜中較難的一門學科，也是學生在學習中的一大障礙，特別是遇到地理綜合題時，由于各種原因學生在分析問題和解決問題方面欠缺應有的能力，導致地理成績甚至是整個文綜的成績都不是很理想，為了進一步提升學生地理綜合題解題的效率，地理教師不斷的在教學中探索科學有效的教學策略。
1.引導學生學會分析綜合題解題的切入點
根據(jù)相關的調查顯示，高中生在解析地理綜合題時普遍存在的問題是不知道從哪里入手，即找不到解題的切入點，遇到較為復雜的綜合題時感覺陌生，思路攪亂，理不清頭緒，其實如果告訴學生本題的切入點的話，一些學生對于接下來的解題過程還是能夠解答出來的。那么地理教師就要在解答綜合題切入點上下點功夫了。教師在講解綜合題時要指導學生如何分析一類綜合題的切入點，只有掌握了解題技巧，才能真正的提高解題的效率。
例如，在學習人教版高中地理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，由于我國東西南北地理區(qū)域的不同，導致在綜合題里出現(xiàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這類問題時，學生會覺得需要考慮的因素太多，太復雜，但是我在講解這類綜合題時，會引導學生無論是哪個區(qū)域的農(nóng)業(yè)，從大的方向上看其實就是兩個原因，一個是自然因素；另一個是人文因素。所以學生下次再看見關于農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的問題時，首先就會想到自然和人文兩大因素，而不會覺得無從下手，找到了兩個大的切入點，那么接下來同理繼續(xù)分析，如，自然因素包括：地形、數(shù)量、氣候、水源、土壤；人文因素包括：市場、交通、政策、科技、勞動力、工業(yè)基礎等。
由此可見，綜合題的解題切入點是很重要的，都是一環(huán)扣一環(huán)的，并不是錯中復雜，都是有著不可分割的聯(lián)系，只要在平時教學中遇到同樣的綜合題型時循序漸進的引導學生，學生就會養(yǎng)成一種良好的解題習慣，促進學生解題的效率。
2.加強學生答案專業(yè)術語表述的準確性
想要更好的提高高中地理成績，綜合題解題的能力和效率是關鍵，因為綜合題在地理這一學科中占有較大比例，而綜合題的題型最大的特點就是解題時都是用語言進行描述的，值得注意的是地理綜合題解題的語言不是像寫作中用的語言，而是要采用專業(yè)用語，只有專業(yè)的表述才能取得更好的地理成績。在解析地理綜合題時注意語言的準確表述、邏輯性以及因果關系等，尤其是地理中的一些關鍵詞語，在解答綜合題時不能用含糊其辭的語言表達，一定要注意語言使用的準確性。這就要求教師在平時講解和分析時就要時刻注意引導學生語言的規(guī)范性。
例如，在學習人教版高中地理必修一第三節(jié)《地球的運動》這一節(jié)課的內容時，其內容是由于地球自轉產(chǎn)生的晝夜更替，地球的公轉產(chǎn)生一年四季的變化。那么涉及到這一章節(jié)內容的綜合題一般會出現(xiàn)這樣的關鍵詞：晝夜交替、晝長夜短、晝短夜長之類的詞語，那么通過平時的觀察通常會發(fā)現(xiàn)一些學生會根據(jù)自己的理解表述成：白天和黑夜交替、白天時間長，晚上時間短等，從字面上理解其表達的意思是正確的，但是實際上就是專業(yè)術語表述的不規(guī)范，教師在平時解析綜合題時就要時刻注意自己的表述，同時還要及時糾正學生在回答問題或解答綜合題時出現(xiàn)的類似錯誤。
3.精選課堂習題，組織學生共同探究
高中地理綜合題型都是有一定類別的，如，區(qū)域地理或世界地理，所以教師在帶領學生分析綜合題時，要選擇具有一定代表性、典型性，并且具有一定的分析和探究的意義，同時教師在精選一些綜合題型的基礎之上，帶領學生共同進行探究，一方面可以調動學生學習的主動性，另一方面體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學改革和創(chuàng)新的原則：以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用。
例如，分析這樣一個綜合題：漁業(yè)資源集中分布在溫帶沿海大陸架海域的主要原因有哪些？我會將學生分為兩組，引導其中的一組從溫帶沿海大陸架海域本身的氣候特點分析；另一組的學生從溫帶沿海大陸架所具有的資源和優(yōu)勢分析。一組分析出來的原因是大陸架水域陽光充足，光合作用強；另一組分析出大陸架海域浮游生物繁盛魚類餌料充足；最后教師補充，得出三點原因。在這一過程中，教師的引導和學生的自主思考分析研究，對該類問題有了深刻的理解和掌握，有利于日后解析這樣的問題，提高了解題的效率。
4.有計劃的進行系統(tǒng)復習，幫助學生鞏固基礎
想要學好任何一門學科，都必須要有扎實的知識基礎，只有在基礎知識方面掌握好了，才能更好的在各個部分內容上施展，扎實的基礎是解決其他問題的前提和必要條件，否則會直接影響解析綜合題的能力和學習成績。因此教師在平時的教學和解析綜合題時都要有意識的將基礎知識帶入教學環(huán)節(jié)，不能就題講題，在一定時間內帶領學生進行系統(tǒng)復習，鞏固基礎知識，引導學生在綜合題中所隱含的基礎知識，并告知該知識點是哪一章哪一節(jié)的內容，這樣學生就可以根據(jù)對該知識點掌握的情況衡量自己是否去教材里找到該知識點進一步復習和鞏固。
小結：
綜上所述，隨著我國教育教學模式的改革和創(chuàng)新，教師在教學中逐步完善教學手段和模式，以人為本，注重學生的個性發(fā)展，在高中地理綜合題解析的過程中，教師不斷的深入研究和總結教學策略，目的就是為了能夠讓學生在地理學科方面取得更好的成績。但是在地理綜合題解題效率的教學策略的實踐過程中仍然存在著不足，需要我們繼續(xù)努力，不斷學習豐富自身的科學文化知識，提高地理綜合題解題教學能力，促進學生解答地理綜合題的效率。
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現(xiàn)在，我代表中華慈善總會第三屆理事會就總會2007年1月1日至2012年12月31日的財務工作向大會報告，請予審議。
本屆理事會任期內，總會財務工作在民政部、財政部、國家稅務總局和國家審計署的指導下，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，嚴格遵守國家法律法規(guī)和有關政策規(guī)定，認真履行職責，在接收捐贈資金、物資管理以及財務制度建設等方面取得了較好成績。
一、籌募款物大幅增加
五年多來，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，公眾的慈善意識逐步增強，捐贈熱情日益高漲，總會籌募能力也大大提高。自2007年至2012年，總會共接受捐贈款物折合人民幣3，041，036.85萬元，所有捐贈款物均及時按照捐贈人意向落實到位。這些社會捐贈款物，為總會發(fā)揮慈善事業(yè)作為社會保障制度的重要補充作用，奠定了堅實的物質基礎。
（一）社會善款、捐贈物資的總收支情況
2007年至2012年，總會共接收善款471，727.03萬元（其中：定向捐款470，409.63萬元、非定向捐款1，317.40萬元），捐贈物資折合人民幣2，569，309.82萬元（其中：藥品2，469，235.78萬元、設備24，836.72萬元、其它物資75，237.32萬元），款物合計3，041，036.85萬元；社會善款支出378，516.63萬元（其中：定向捐款377，217.97萬元、非定向捐款1，298.66萬元），已發(fā)放的捐贈物資價值2，374，224.29萬元，庫存捐贈物資價值195，085.53萬元。其中，為重大災害籌募救災捐贈資金174，912.31萬元，占整個社會捐贈資金的比重大幅增加，極大地支持了緊急救援和災后重建工作。
（二）行政、項目管理費及發(fā)展基金、會費總收支情況
2007年至2012年，總會行政經(jīng)費收入8，156.83萬元，項目管理費收入3，883.12萬元，發(fā)展基金收入6349萬元，會費收入129.6萬元，共計收入18，518.55萬元；行政經(jīng)費支出3，089.04萬元，項目管理費支出3，035.91萬元，發(fā)展基金支出7.50萬元，會費支出97.42萬元，共計支出6，229.87萬元。
總會一貫堅持以“成本最小化，社會效益最大化”為原則，始終注意厲行節(jié)約，開源節(jié)流。2007年至2012年總會行政及項目經(jīng)費支出占捐贈款物總支出的0.17%。
二、審計監(jiān)督嚴格規(guī)范
加強對慈善組織的審計監(jiān)督，是國家和政府的一項重要決策。對于審計工作，總會在思想上高度重視，在實踐中扎實做好各項基礎工作，成功實現(xiàn)了兩個轉變，即：逐步從被動接受審計向主動邀請審計轉變，從事后審計向全程審計轉變。2007年以來，總會先后52次接受國家審計署、財政部、民政部相關部門和會計師事務所的審計，均得到了審計機構的好評。這些成績的取得，得益于總會財務工作在以下四個方面的努力：
（一）年度財務審計正規(guī)及時
年度財務審計，是總會財務一項最基礎、最全面的審計工作，能否如期完成直接影響到總會的年度檢查和社會組織評估結果。2007、2008年，畢馬威國際會計師事務所對總會義務進行年度財務審計。由于民政部要求年度財務審計需在每年四月底之前完成，與該會計師事務所承接的其他審計任務相沖突，總會從2009年開始改聘由民政部指定的會計師事務所之一的中辰興會計師事務所負責年度財務審計，確保了總會審計工作按期完成。2007年以來，畢馬威、中辰興會計師事務所出具的審計報告均認為：中華慈善總會編制的會計報表符合中華人民共和國財政部頒布的《民間非營利組織會計制度》的規(guī)定，在所有重大收支方面公允地反映了總會各年度的財務狀況、社會善款收入支出及行政和項目管理經(jīng)費收入支出情況；捐贈物資的價格確定是根據(jù)捐贈方提供的有效憑據(jù)作為入賬價值，或以公允價值作為入賬價值，遵循了《基金會管理條例》中捐贈物資收據(jù)開據(jù)原則，符合審計要求。
（二）重大事項審計全程配合
國家審計署、民政部對重大災害捐贈高度重視，在2008年汶川地震及2010年青海玉樹地震期間，均派員全程進行跟蹤審計監(jiān)督，每次派駐時間長達3個月。派駐的審計人員現(xiàn)場審計，監(jiān)督每一筆捐款入賬。在捐贈結束后的全面審計中，國家審計署給予了“遵守法規(guī)、審計良好”的審計結論。此外，在應對西南旱災、甘肅舟曲泥石流、海地地震、云南盈江地震、日本海嘯等救災捐贈工作中，總會還多次接受民政部計財司和救災司等政府部門的專項審計和抽查審計，均得到了審計單位的肯定。
（三）項目專項審計安排有序
為增加總會慈善項目透明度，更好地促進項目發(fā)展，根據(jù)寶馬愛心基金、罕見病、藏文化、青愛工程、先心病、微笑列車、橋基金等捐贈方要求，總會財務部門多次接受了普華永道、畢馬威、中睿、中辰興、中瑞等會計師事務所的專項項目審計。各次審計均認為：財務業(yè)務記錄清晰，收支符合法規(guī)要求。項目管理得到了審計單位的肯定和捐贈方的好評。另外，根據(jù)民政部相關部門要求，總會財務部還對南京大報恩寺、武漢大學博物館、清華大學醫(yī)學樓等項目的進展情況進行了內部審計，并及時向民政部呈報了審計報告。
（四）各項審查如期完成
2007年以來，總會每年均順利通過了國家財政部財政票據(jù)監(jiān)管中心的發(fā)票年審和財政部駐北京市財政監(jiān)察專員辦事處賬戶年檢；完成了北京市統(tǒng)計局《法人單位基本情況》、《非工業(yè)水消費》、《非工業(yè)主要能源消費》、《服務業(yè)財務狀況》、《信息化情況主要指標》、《法人單位勞動情況》等各類統(tǒng)計報表的填報審查工作；按時向北京市西城區(qū)稅務局上報月稅務報表和年稅務報表。
三、財務制度日臻完善
當前，我國慈善組織的財務工作面臨著雙重挑戰(zhàn)。一方面，政府與社會的要求不斷提高，財務規(guī)范的重要性愈來愈凸顯；另一方面，慈善事業(yè)相關法規(guī)不夠完善，財務工作尚無成熟的模式套用。
在這種情況下，總會財務工作緊緊抓住制度建設這個主線，在堅決貫徹落實國家相關法律法規(guī)基礎上，依據(jù)民政部《關于規(guī)范社會團體開展合作活動若干問題的規(guī)定》、《基金會信息公布辦法》和《關于規(guī)范基金會行為的若干規(guī)定（試行）》等政策規(guī)定，從自身實際出發(fā)，及時修訂完善了《總會發(fā)展基金管理辦法》、《總會專項基金管理辦法》、《總會財務管理暫行辦法》、《費用支出管理規(guī)定》、《發(fā)票管理規(guī)定》、《貨幣資金管理規(guī)定》、《固定資產(chǎn)管理規(guī)定》、《投資管理規(guī)定》、《會費收支管理規(guī)定》、《財務報告規(guī)定》、《預算管理規(guī)定》、《分支機構財務管理規(guī)定》、《會計檔案管理規(guī)定》和《差旅費管理規(guī)定》《財務印章管理規(guī)定》《捐贈物資接收管理使用辦法》《捐贈信息公布管理規(guī)定》《財務撥款管理暫行辦法》《財務人員崗位職責》《總會接收外匯捐贈管理規(guī)定》等20個規(guī)章制度，從管理上建立起了基本財務制度框架，在實踐中規(guī)范了會計行為、財務程序，推動財務工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、公開透明化的軌道。
四、賬務管理更加規(guī)范
2007年以來，總會籌募總額迅速增加，項目種類不斷擴充，各項業(yè)務日趨繁雜。為應對由此帶來的財務方面的挑戰(zhàn)，總會多管齊下，不斷強化財務管理，主要開展了以下三方面工作：
（一）抓好財務信息化建設
2009年，為適應會計信息化要求，財務部及時對會計科目進行了調整和分類，順利實現(xiàn)了兩種會計科目的轉換和對接。針對通過銀行、網(wǎng)絡的捐款筆數(shù)多、金額大，需要聘請大量的志愿者錄入信息的實際情況，總會主動聯(lián)合銀行和相關技術方，于2010年4月完成財務軟件升級工作，使原來五六個人多天才能完成的入賬工作，現(xiàn)在一人當天即可完成，大大提高了工作效率。2010年底，完成了物資賬的收集整理工作，將捐贈物資由各部門分散登賬升級為財務部財務軟件統(tǒng)一登賬的模式。2011年3月實現(xiàn)記賬憑證電算化。通過以上努力，總會基本實現(xiàn)了財務辦公自動化、賬目規(guī)范化，向社會交出了一本明白賬、廉潔賬、放心賬。
（二）嚴格捐贈發(fā)票管理
發(fā)票管理工作不僅是總會項目執(zhí)行運作的重要依據(jù)，也是從源頭上防止違規(guī)、違法問題發(fā)生的重要舉措。總會嚴格落實財政部票據(jù)管理有關規(guī)定，實行專人負責，定期復核，做到賬款相符、票物相符，防止發(fā)生虛開、冒開現(xiàn)象；繼續(xù)抓好撥款發(fā)票回收工作，遵循“誰撥款、誰負責”的原則，建立項目撥款進度與發(fā)票收回情況掛鉤的督導機制，確保了捐贈發(fā)票的按時回收。
（三）建立信息公開數(shù)據(jù)庫
為積極配合總會信息公開工作，提升總會公開透明程度，總會財務部門建立了捐贈款物數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡等多種渠道向社會公開。以玉樹地震為例，42，000筆專項捐款每天都能及時在網(wǎng)上進行公示，供捐贈者查詢。總會通過這種方式，保證了財務工作及時全面地接受社會監(jiān)督。
五、財務人員素質全面提升
事業(yè)要發(fā)展，人才是關鍵。2007年以來，總會積極打造學習型財務團隊，全方位提升財務人員素質，在人員調整大、工作任務重的情況下，經(jīng)受住了考驗，圓滿完成了各項任務。團隊建設主要從以下幾方面入手：
（一）堅持實行崗位責任制
根據(jù)財務人員編制情況，制定了《財務人員崗位職責書》，將日常財務工作細化分工到具體人，做到責任到人，進一步增強了財務人員的事業(yè)心和責任感。
（二）積極組織業(yè)務學習
定期組織財務基礎知識培訓及工作經(jīng)驗交流，認真搞好“傳、幫、帶”工作；堅持學習國家的各項財務法規(guī)制度，不斷強化法規(guī)意識，系統(tǒng)掌握國家財政法規(guī)和非營利組織有關財務規(guī)定。通過這些學習，財務人員的業(yè)務能力都有不同程度的提高。
（三）著力提升思想覺悟
總會堅持做好思想教育工作，牢固樹立服務意識，不斷提高慈善工作者職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過多方面的共同努力，一個團結和諧、業(yè)務精良的工作團隊已基本形成。
各位代表，第三屆理事會工作已圓滿結束。在此期間，總會財務工作在制度建設、業(yè)務水平等方面均取得了突破性進展，受到主管部門、審計機構、合作伙伴的廣泛信賴和高度贊譽。然而，我們也要清醒地認識到自身在軟硬件方面的不足，并在今后的工作中加以研究和改進。
1.主動思考
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何課程都逃不了思考這個關卡。要想學好高中地理，個人思考是少不了的，對課程的思考、對內容的思考、對問題的思考，都是學習高中地理的思考方向。只有學生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學生更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更加深刻和透徹。
2.主動總結
思考之后，便是總結。而高中地理的總結又顯得尤為重要，個人的總結既是對知識的進一步加深，又是對知識的一種升華，在總結中尋找自己的不足，在總結中才能看到自己是否真正地學到了知識。高中地理既是社會科學的延伸，又是自然科學的補充，只有在總結中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學習后更加具體、更加直觀。
二、方法篇
1.文理區(qū)分
高中地理由于是社會科學與自然科學的交匯點，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴密性與邏輯性，同時又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內容。在學習這些知識時，應該用理科的邏輯性與嚴密性進行分析與思考，同時按照理科的學習方法去練習，以便能夠加強對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內容，在沒學習這些內容時，應該在有了自己觀點和認識之后以記憶為主，把握書本知識的脈絡和走向，以達到在學習中記憶，做到輕松地學習高中地理知識。
2.實際與理論結合
生活就是地理，地理同時也是生活的一部分。高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常緊密。眾所周知，任何課程的學習都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學習也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進而尋找現(xiàn)象的起因再進行分析，最后就是驗證自己的分析是否正確，進而推廣展開。高中地理學科的實用性極強，在生活中只要我們有所留意，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學習，所以，我們在平時的地理學習中要聯(lián)系實際，努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學的地理非常實用而且非常有趣。在擁有學習興趣之后，我們難道還怕學不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結合
何為地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有圖，而圖是高中地理學習必有的一個元素，也是必不可少的一個元素。圖是高中地理知識的一個重要載體和學習高中地理最重要的工具之一，能夠運用圖來完成“理”，是一個很重要，同時也是一個必須學習的手段。以圖來記憶和認識高中地理知識是現(xiàn)在看來最準確和最有效的學習和記憶方法。高中地理課程內容極其雜亂，但這些知識卻有一個共同點，那就是所有的知識都有其相應的圖來解析。所以在學習高中地理時，一定要做到看書和看圖相結合，做到由知識點能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識，從而達到圖文結合的目的，能夠認識和理解以及掌握記憶高中地理所學的知識以及地理規(guī)律和原理。
4.知識結構的融合
關鍵詞：高中地理；趣味教學；應用
隨著新課改的不斷發(fā)展，要求在進行教學時，教學工作者應做到教和學的交流和互動，教師和學生之間能多進行溝通和交流，對彼此的心得體會進行分享，獲得需要學習的知識內容。在進行高中地理教學時，教師應和學生進行溝通，了解學生對學習方式的掌握情況，是教學過程中重要的內容。此外，教師應在課堂教學中嘗試使用新的教育理念，在新的教學模式中進行地理教學，使地理課堂形成學習氛圍濃厚、氣氛活躍、人人參與的新型教學環(huán)境。
一、地理學科的重要性
地理在高中學科中具有重要的地位，多數(shù)學生都認為地理是文科內容中的一種，然而地理其實是介于理科和文科之間的一門學科，如進行地球運動教學時，黃赤交角是黃道平面和赤道平面的夾角，是面與面的夾角，這就需要學生將數(shù)學知識和地理知識進行聯(lián)系；在進行冷熱不均引起大氣運動時，摩擦力、地轉偏向力和水平氣壓梯度力同時對近地面的風進行作用，當三種力的合力為零時，等壓線和風向斜交，則和物理學科的知識產(chǎn)生關聯(lián)。所以將地理單純的劃分到理科或者是文科中都是不確切的。古代人夸獎一個人學識淵博通常用“上知天文、下知地理”來形容，可見古代人對地理知識也是十分重視的，風水學則是對人們所生活的地球進行研究而產(chǎn)生的學問，使人們的生活質量得以提高。所以為了使學生能夠更好地對地理學科的知識進行了解和掌握，教師可以在教學中設計一些趣味方法使學生在輕松、愉快的氣氛中進行學習。
二、趣味教學法在高中地理教學中的運用
（一）導入趣味課程
教師在進行高中地理教學時，應按照高中生的心理特點對高中地理教材中的趣味因素進行深入挖掘，將地理教學的內容導入其中。教師可以利用具有趣味性的地理導言，在教學初期吸引學生的注意力，為地理課堂教學打下愉快、輕松的教學基礎，使學生的學習興趣得到激發(fā)，實現(xiàn)教學的目的，有利于學生的全面發(fā)展。導入趣味課程的方法有很多種，如教師可以導入“地理之最”的內容，在進行《海洋地理》講解時，教師可以通過詢問學生世界上最深的海溝有多深？叫什么名字？等問題，使學生的學習好奇心和學習興趣得到激發(fā)，從而達到教學的目的。
（二）開展趣味課堂
在我們的生活中有很多內容都是和地理知識有著直接聯(lián)系的，所以教師在進行高中地理教學時可以將現(xiàn)實生活內容與地理知識進行聯(lián)系。比如教師在講解《旅游地理》時，教師可以對我國每個省的一些著名旅游景點進行介紹，幫助學生進行每個省的省會和形狀的掌握和了解。如陜西省的形狀類似兵馬俑，而陜西省省會西安是秦始皇兵馬俑的所在地，使學生不用死記硬背也能記住各省的省會和形狀。在教學中，教師應護理學生積極的開動腦筋，充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，增加地理知識學習的趣味程度。
（三）融入多媒體技術
在開展高中地理教學過程中可以對多媒體技術進行充分的運用，多媒體技術可以使圖片和聲音有效的結合在一起，將無法用圖片和語言進行講解的內容進行生動形象的表達。所以為了使高中地理教學中的趣味性得到增加，教師應對多媒體技術進行有效的利用，將一些動態(tài)動作融入到地理教學中。如在進行《海洋地理》中洋流運動講解時，教師可以使用多媒體技術將教材中的無法運動的洋流運動圖片進行處理，使洋流動起來，幫助學生更好地對洋流運動軌跡進行理解，對這一地理知識進一步的了解和掌握。
（四）進行趣味課堂練習和總結
對所學內容進行練習，是幫助鞏固學習知識的一種方法，然而學生卻不太接受。所以教師在進行高中地理教學時，應進行趣味練習，例如開展地理知識競賽，使學生在比賽中對所學的知識進行鞏固，較機械性的進行筆頭知識鞏固的效果更佳顯著。利用這樣的練習方式可以使學生更加牢固的掌握地理知識，使學生對地理知識的學習積極性得到有效的提高。在教學結束后，教師需要對教學內容進行總結，在進行高中地理教學時，教師可以使用趣味總結的方法進行課堂總結，如可以讓學生自己對課堂內容進行口頭總結，或者是采用順口溜等形式對課堂進行總結。這樣的總結方式可以加大學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的理解。
三、結語
將趣味教學法應用到高中地理教學中，主要是利用一系列的方法對高中生的地理學習積極性和學習興趣進行充分的激發(fā)，使高中生對地理知識的被動學習地位將主動學習轉變，從而愛上地理，會學地理，學好地理。并且利用以上的教學方法使學生了解和掌握地理學科的知識，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀、情感觀，能夠更加愛護和關注周圍的環(huán)境，欣賞大自然的美麗，熱愛生存的土地。
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摘 要 通過對地理信息系統(tǒng)的介紹，分析和探討地理信息系統(tǒng)的優(yōu)勢與不足，給出合理的建議并通過例題說明，以提出一些有見解性的建議來增強高中地理教學效果。
關鍵詞 地理信息系統(tǒng)；高中地理；合作學習
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）11-0025-02
1 前言
新課程改革與互聯(lián)網(wǎng)興起以來，高中地理教學隨之發(fā)生很大變化。有機地將地理信息系統(tǒng)與高中地理教學相融合，能夠有效提高高中地理教學質量，然而還存在諸多不足。本文以此為核心來探究分析，在簡述地理信息系統(tǒng)在高中地理課堂教學中的優(yōu)勢與不足之后，從教材、信息平臺、合作學習以及反饋評價等4個方面對其進行分析，以期能夠提出有效的建議來提高高中地理教學質量。
2 地理信息系統(tǒng)運用于高中地理課堂中的優(yōu)勢
地理信息系統(tǒng)簡稱GIS，能為學生呈現(xiàn)多維空間的地理信息，調動學生學習地理的興趣，通過圖像等多維展示直觀地讓學生理解并掌握知識，從而深入理解知識體系與構架，提高教學質量。
合作學習是新課標改革以來一種新的教學模式，以學生為學習主體，將學生分成小組進行目的明確的討論與探究，加上教師的合理引導與解釋，能夠讓學生通過合作學習的方式彼此競爭、彼此互助，從而達到提高教學質量的目標。地理信息系統(tǒng)與合作學習的結合，能夠使彼此的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，將其應用在地理教學中，進一步提升教學質量[1]。
3 地理信息系統(tǒng)運用于高中地理課堂中存在的問題
盡管地理信息系統(tǒng)的應用已經(jīng)極大的改善了高中地理的教學質量，但是在一些方面仍然存在諸多的問題，比如合作小組的合理分配，小組討論的成果是否有科學合理的評價，合作學習的效果是否理想等等。
4 地理信息系統(tǒng)運用于合作學習課堂中的探索
盡管地理信息系統(tǒng)運用于高中地理教學中發(fā)揮了重要作用，但是還需要不斷完善。高中地理知識復雜，尤其是自然地理更加抽象難懂，而且高中學習壓力較大，要想提高教學效率，教師就應當對討論的問題進行明確，合理分配討論時間以保證課堂的有效性。小組討論結束后要增加評價環(huán)節(jié)，這樣有助于進步，也能夠激發(fā)學生學習地理以及運用合作學習方法進行學習的熱情，從而提高教學質量。探究地理信息系統(tǒng)在高中地理合作學習中的運用應當從以下4個角度來進行。
地理教材的導向性 地理信息系統(tǒng)應用在高中地理合作學習中，要充分明確教材中的教學要求與課程要求，教師應當做好充分的準備工作，課前認真?zhèn)湔n，準備課堂教學過程中需要的課件及其他，明確重難點，并且根據(jù)教材內容來合理采用地理信息系統(tǒng)，充分明確教材的導向性。
如地球運動這一章節(jié)，在高中地理屬于自然地理的范圍，教師要在明確重難點的基礎上提出相適應的問題，以達到學生在學習過程中的強化與鞏固。比如，教師提出：“在我們生活中哪些受到了地球運動的影響？”學生在知道問題后進行小組合作學習，明確討論方向，并進行詳細的分析與探究，為教師后期教授地球的自轉與公轉奠定基礎。
信息平臺的實用性 豐富的信息能夠豐富學生的知識與見識，教師應當為學生提供一些有效的信息平臺。教師在課前準備時，在明確重難點的基礎上尋找一些相關的重難點資料做輔助，上課時通過這些資料的展示能夠幫助學生深入理解與掌握重難點內容，這樣有助于學生在頭腦中構建完整的體系，也可讓學生課外收集相關的知識，利用好網(wǎng)絡信息平臺。如針對“我們的生活中受到了地球運動的哪些影響”，教師可以提前準備一些關于地震、太陽東升西落等自然災害與現(xiàn)象，這樣不僅有利于學生興趣的培養(yǎng)、知識內容的豐富，而且能夠更加輕易地掌握重難點，達到理想的教學效果。
合作學習的有效性 在課堂教學過程中采用合作學習的方法，如果運用得當，有利于課堂效率的提升。在合作學習之前首先要明確探究的問題，學生通過自己的獨立思考后，與小組的其他學生分享、交流看法與見解，并且將自己的成果展示出來。在交流與闡述觀點時，由于需要一定的依據(jù)作為根據(jù)，因此對于學生思維的拓展、邏輯的形成有積極的促進作用。在一個學生發(fā)表完想法之后，小組成員可以提出疑問或者想法，將各成員的成果記錄在案，并且通過投票來決定小組對某一問題的最終看法。
首先，教師應當根據(jù)學生個人的學習基礎、學習特點等將學生分組，組內人員進行分工，選出組長、記錄員、總結代表等，之后就給定的問題進行交流與討論。小組長要求組內每一個成員都思考這個問題，數(shù)分鐘后，組內成員依次發(fā)表自己的看法，記錄員及時將各成員的見解記錄在案，最后由總結代表將組內成員的意見進行一個匯總概括，并且運用恰當?shù)恼Z言將其描述出來。當教師就該問題進行提問互動時，發(fā)言代表根據(jù)總結代表的概括進行闡述說明。這個過程不僅需要每一個學生的獨立見解，還需要他們的合作團隊意識，這樣才能夠形成一個完整的合作過程，學生的獨立思考能力、概括總結能力、語言敘述能力都能夠得到明顯的鍛煉。
反饋評價的重要性 評價包括學生的自我評價、小組評價以及教師評價三部分。在小組成員完成合作學習以后，小組成員可以反觀自己的想法與見解，進行自我評價，這樣有利于以后的進步；與此同時，小組成員互相評價，每個人的看法都不同，這樣能達到取長補短的效果；另外，小組與小組之間也能夠互相評價；最后，教師可以就某個學生或者某個小組的表現(xiàn)與見解來進行綜合評價與打分，或者用測試的方式來了解學生對知識的理解與掌握程度。
如就問題“我們的生活受到地球運動的哪些影響”，當學生合作學習交流完畢之后，教師可以就某個小組或者多個小組來進行評價。同時，各小組之間也能夠互相評價，優(yōu)缺點都應當大膽地說出來，以便于后面合作學習的進行。此外，教師能夠在此基礎上進行更加詳細的提問，學生獨立思考后踴躍地闡述自己的想法，教師在學生回答完后給出對該生的評價。
5 結束語
將高中地理教學與地理信息系統(tǒng)有效結合起來，在教學中充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，利用先進的地理信息技術，能夠為學生理解與掌握地理知識奠定良好的基礎，通過直觀的展示、合作互助，有效提高教學的量。教師在進行課堂教學時也能夠快速進入教學狀態(tài)，更好地發(fā)揮自己的主導作用。地理信息系統(tǒng)與合作學習的融合，對于培養(yǎng)高中生的思維、邏輯、語言表達能力都有極大的促進作用，對于高中地理教學具有突出的貢獻。
一、鄉(xiāng)土地理的基本概念
在高中新課標中，鄉(xiāng)土主要指中學所在的縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域；鄉(xiāng)土地理主要指中學所在縣一級區(qū)域或省一級區(qū)域的地理知識，例如位置、地形地貌、礦物質、氣候、植被、交通和產(chǎn)業(yè)分布等知識。
與初中基礎理論相比較，高中地理知識與理論更復雜深入，許多高一新生還不適應全新的教學內容與教學方式。盡管教材中有設定具體的案例幫助其理解抽象的理論知識，然而這些案例很難調動學生的學習積極性與主動性。把發(fā)生在學生身邊的息息相關的地理現(xiàn)象引入高中地理課堂教學導入環(huán)節(jié)十分有必要。
二、高中地理課堂教學與鄉(xiāng)土地理相結合的教學策略
（一）案例教學法
案例教學是一種兼具開放性與互動性的新型教學方式。首先，它需要教師進行周密的策劃與準備，并指導學生做好課前閱讀。其次，在課堂中，教師要安排學生以小組形式展開討論，從而通過小組成員與小組間的互動交流完成對知識點的反復學習。再次，教師要在明確教學目標的基礎上，結合相關理論知識，引導學生開拓思維、發(fā)散思維。最后，教師要組織學生對課堂討論進行分析總結，并做好必要點評與補充。例如，在教學人教版高一地理必修一第五單元“自然環(huán)境的整體性”一課時，教師可以要求學生根據(jù)新課改要求自主學習部分內容，再使用案例教學的方法全面開展教學工作：教師提供學生有關我市的自然地理各要素材料，然后引導學生分析我市的地理位置、地形、土壤、植被、水文和氣候等特征，從而總結出以上諸要素之間的顯性與隱性關系，加深學生對自然環(huán)境整體性知識的理解，提高學生應用地理知識分析、解決問題的能力。
（二）研究性學習法
研究性學習是一種以促進學生搜集資料、分析材料為載體，以調動學生學習積極性與主動性為目標的符合新課改思想的教學方法。它強調學生主體地位，肯定教師的引導作用，主要是指學生運用所學地理知識，采用科學的分析辦法，探討某一地理現(xiàn)象、解決某一地理問題的探究性學習過程。研究性學習的具體教學步驟是：首先，教師要設計好教學目標，確定學習主題。其次，教師要組織學生分組進行數(shù)據(jù)分析。再次，教師要安排學生做好最后的總結活動。例如，在上人教版高一地理必修二第一單元“人口的變化”課時，教師可以安排學生提前預習、了解必要的基礎內容，再采用研究性學習的方法開展教學工作：教師提供學生某一段時間內我市區(qū)的人口分布、市區(qū)規(guī)劃與經(jīng)濟增長值等數(shù)據(jù)資料，然后引導學生分析我市區(qū)的人口分布特征及變化趨勢、城市功能區(qū)分布情況和經(jīng)濟發(fā)展趨勢等總結性信息，從而得知以上諸要素之間的相關性，促進學生對人口變化及其影響因素的認識。
（三）實地考察法
實地考察旨在鍛煉學生的實踐能力，并鼓勵學生走出課堂，積極運用地理知識分析、解決實際生活中的問題。它包含多種方式，例如學生可以在教師指導下進行觀測、調查、考察、實驗與評價等活動。具體來說，教師首先要對學生進行合理分組，然后根據(jù)學生知識能力與應用分配任務。其次，教師先行考察路程實況，并準備好紗布、消毒水與創(chuàng)可貼等緊急醫(yī)療用品，以及放大鏡、指南針等必考察工具。最后，在考察結束之后要組織學生分析考察結果，并總結此次考察的心得。例如，為了讓學生充分了解人教版“自然環(huán)境的整體性”的有關知識，教師可以組織學生去中學附近考察其地形地貌、土壤、水文與植被等環(huán)境要素。
關鍵詞： 高中地理教學 有效教學 教學策略
高中地理課堂教學是實行素質教育的重要陣地，促進學生素質能力的全面發(fā)展是高中地理新課程標準實施的出發(fā)點和落腳點。高中地理老師應該如何利用課堂有限的時間最大限度地增強學生的學習效果和學習能力，實現(xiàn)教學效益的最大化呢？我根據(jù)自身高中地理教學實踐總結出提高高中地理教學效率的教學優(yōu)化策略，希望為教育一線工作者提供參考借鑒，也希望得到老師們的批評指正，從而不斷優(yōu)化、完善。
一、準備贏得整堂課――良好的課前準備
在高中地理課堂教學中，課前準備是否充分、內容形式選擇是否恰當?shù)葘⒅苯佑绊懙秸谜n的教學效果的優(yōu)劣，良好的課前準備是優(yōu)化高中地理教學的前提基礎。
（一）制定全面的教學目標。
教學目標是地理教師從事教學活動的核心，也是衡量課堂教學是否高效的標準和依據(jù)。教學目標對地理教學具有指導、協(xié)調、引領和評價的作用。教師要提高課堂教學的有效性、針對性和明晰性，就需要很好地把握和理解教學目標，依據(jù)教學目標來開展課堂教學。首先，教師需要做到真正理解和深刻把握地理課程標準；其次，充分尊重學生學習的主體地位，考慮學情，制定目標；最后，因材施教，根據(jù)學生的不同特點，分層次地細化教學目標。
（二）精選、整合教學內容。
高中生的學習負擔比較重，所以地理老師在進行課前準備時，要注意對教學內容精挑細選、重新整合，讓學生在單位時間內獲得最有價值的地理知識，從而優(yōu)化地理教學效果。教師可從以下幾方面著手：抓住主干知識，適當刪減。高中地理教材內容多而地理課的課時相對較少，要解決這一矛盾，就需要教師抓抓教材主干內容，合理刪減。例如，高中地理必修2第五章中“北京的自行車是多了還是少了”這一問題研究與學生的生活較遠，所以在教學中我將其舍棄。第二，注重內容銜接，補充復習初中知識。高中地理課程內容是在初中知識基礎上擴展和深化的，在教學內容選擇上加強初高中地理知識的銜接，將更加有利于學生的地理學習。
（三）采取豐富多樣的教學方式。
課堂教學方式是增強教學效果的關鍵，教師在教學過程中要不斷轉變傳統(tǒng)教學觀念，變革教學方式。首先，教師要選擇與教學內容、學生情況相適應的教學方式。根據(jù)學生的知識反饋和學習活動狀況來靈活選擇運用。正所謂“教無定法，貴在得法”。例如，在教授高一地理地球運動的過程中，我采用的是具有地理教學特色的圖式法并結合探究式教學的教學方式，促使教學活動的順利進行。其次，選擇適合自身特點的教學方式。適合的才是最好的，教師在選擇教學方式時，要充分考慮自身的特點，做到揚長避短，從而發(fā)揮教學方式對教學活動的巨大促進作用，從而增強地理課堂教學效果。
二、過程深化結果――課堂教學過程優(yōu)化
課堂教學是實施地理教學，鍛煉學生思維學習能力，增強地理觀念意識的重要渠道途徑。在教學過程中，采用多樣化有針對性和適應性的教學方式，落實學生的地理知識學習，提高學生的地理素養(yǎng)和地理能力都應該得到教師的充分重視。
（一）巧妙運用提問策略，將教學內容問題化。
有效的提問有利于激發(fā)學生的學習熱情，將他們的學習注意力集中到課堂學習中。“一石激起千層浪”，教師根據(jù)學生的學習狀況進行適時的難易結合的提問，將有利于學生積極地思考、想象，培養(yǎng)理性發(fā)散思維能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而更有利于教學效果的強化。
（二）營造民主平等的教學氛圍。
教師在教學過程中要積極營造和諧的教學氛圍，尊重學生的人格，熱愛學生，進而融洽師生關系，所謂“親其師，信其道”；以和藹可親、平易近人的教學態(tài)度貫穿于教學過程中，營造師生教學共同體；教師要注意運用形象生動富于感情的學科語言進行教學，使得課堂氛圍活躍向上。
（三）利用教學評價的激勵機制。
教學評價是增強教學效果，激勵師生發(fā)展的有效手段。良好的課堂評價立足學生本位，以學生的發(fā)展為歸宿。教師在教學過程中，要注意觀察、表揚學生的優(yōu)點，欣賞學生的進步和成績，激發(fā)學生學習的自信心，讓學生在學習中體會到成就感和自豪感，獲得審美體驗。教學評價是優(yōu)化教學過程的催化劑。
三、前車之鑒，后事之師――及時進行教學反思
教學實踐是一種需要不斷循環(huán)往復、總結完善的活動，教師應該在一堂課結束之后及時地進行教學反思，對影響教學過程和教學效果的因素進行綜合分析，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，總結經(jīng)驗教訓，在進行下一堂課時避免、調控和優(yōu)化。這樣，教師的教學活動由課前準備到教學過程的優(yōu)化再到課后的及時反思，形成一個有機的完整統(tǒng)一體，將會更加有利于地理教學活動的進行和教學效果的強化。
參考文獻：
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［2］陳國平，魏為.如何在新課程中提高課堂教學的有效性.中國教師報，2006-5-31.
【關鍵詞】微課；高中地理；課堂教學；教學效果；教學策略
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課教育資源得到了教育工作者的重視。微課具有現(xiàn)代性，符合當代學生的審美特點。將微課資源引入到高中地理課堂教學活動中，刺激學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，有利于高效高中地理課堂的構建。
一、高中地理微課資源特點
“微課”這種新型的教學資源建設和應用模式可以說是傳統(tǒng)教學視頻在作為一種新興的學習方式，“微課”的研究還在進行中，到目前為止，國內仍然沒有發(fā)現(xiàn)對“微課”做出的準確定義，主流定義為：“微課”是指按照新課程標準，結合教學實踐要求，以教學視頻為主要表現(xiàn)形式，記錄教師在課堂教學各個環(huán)節(jié)中就某個知識點而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。 “微課”核心內容是課堂教學視頻，“微課”的資源構成可用“6+1”來概括，即：“1”是指“微課”的核心資源微型教學視頻片段，“6”是指與所相配套的教學設計（微教案〕、素材課件（微課件）、教學反思（微反思）、學習反饋（微反饋），練習測試〔微練習）、師生評論（微點評），等輔教與學內容。微課資源具有時間短與內容少的特點，微課視頻的信息容量較少，但交互性較強，方便師生利用。這些特點是微課資源的普遍特點，高中地理微課資源還有極個性化特征。
（一）生活化特點
有教育價值的高中地理微課資源，應當與新課程標準中的要求相符。教師利用地理微課資源，將地理課堂教學內容與高中學生的生活結合在一起，母咧醒生的生活中獲取教育素材與案例，才能幫助學生更好地解決問題。像在講解有關于交通的知識時，教師可以搜集本市近些年來交通條件變化圖以及新聞資料，用微課形式呈現(xiàn)給學生。用生活化的微課資源實施教學，往往能夠推動地理教學改革創(chuàng)新。
（二）趣味化特點
微課資源與多媒體技術密切相關，在微課視頻中，大量的信息通過文字、圖片、音頻與視頻的方式呈現(xiàn)出來。微課資源可以在最大限度上調動學生的多個感官，刺激學生的神經(jīng)，讓高中學生認識到地理學習的趣味性。微課的存在，不僅讓地理知識變得立體化，更讓地理課堂變得輕松、愉快。
（三）綜合化特點
教師在選擇與制作微課資源時，不僅要考慮地理學科本身的內容與特點，還要考慮其它學科的內容與特點。從高中學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將多個學科的知識融合在小小的微課中，需要一定的技巧。微課資源具有綜合化特點，在于其是多學科知識的集合，更具有明確的主題與科學的內容，有利于高中地理教學培養(yǎng)學生正確的價值觀，實現(xiàn)情感教育目標。
二、微課在高中地理課堂教學中應用的方式
（一）利用微課，優(yōu)化新課導入
課堂導入，對于課堂教學的整體質量有直接影響。在講解新的地理知識時，教師可以利用與新授課內容相關的視頻、圖片去吸引學生的注意力，促進后續(xù)教學活動的順利開展。教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)的作用，利用現(xiàn)代化的微課導入方法，在課堂開始的前幾分鐘，抓住學生的興趣點，促進學生成為地理課堂的積極參與者。
比如在講解有關于河流地貌的發(fā)育知識時，教師可以利用微課向學生展示河谷形成的動畫以及沖積平原形成的動畫，讓學生通過微課更好地理解課本中的陳述性文字以及圖片。這樣的課堂導入符合高中學生的思維特點，在導入環(huán)節(jié)讓學生對河流地貌發(fā)育的過程有所了解，會讓之后的學習更加輕松，提高學生的學習積極性。
（二）利用微課，優(yōu)化知識講解
知識點的講解，是地理課堂教學活動的重要組成部分。與初中地理知識相比，高中地理知識更加豐富，難度更大，理解起來存在困難。面對這樣的變化，教師要利用微課降低高中地理知識的學習難度，讓地理學習變得零負擔學習。巧妙利用微課，去解決容易混淆的地理知識點，促進學生地理學習思維的清晰化，才能保障教學質量。
比如在學習區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用相關知識時，學生要學習區(qū)域自然資源在農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及城市化過程中的作用，了解我國不同區(qū)域的自然資源特點。多個零散知識點的集體出現(xiàn)，會讓高中學生猝不及防，學習起來找不到頭緒。這時，教師就可以利用微課去整理知識點，將看似混亂的知識點分好類，在三五分鐘時長的微課引導下，打消學生的負面學習情緒。讓微課成為高中學生地理學習中的一個燈塔，能夠促進地理課堂吸引力的提高。
（三）利用微課，鼓勵學生探究
地理學科知識的抽象性強，許多地理概念具有專業(yè)性。在高中地理課堂教學中，教師要積極利用微課對抽象的地理知識點進行轉化，讓學生找到自主探究的動力。一直以來，教師過于重視地量知識點的傳授，忽視了學生自主探究能力的開發(fā)。在微課出現(xiàn)之后，教師要借微課之力，讓學生通過觀看形象的微課，做地理知識的提取者。
比如在講解有關于天氣系統(tǒng)的知識時，教師要引導學生了解鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋以及氣壓系統(tǒng)等知識，讓學生了解每一個天氣系統(tǒng)的形成過程與特點。教師用微課向學生展示各個天氣系統(tǒng)的形成過程，讓學生用文字去描述每一個天氣系統(tǒng)，有利于學生地理抽象思維能力的提高。鼓勵學生將自己的提取成果與課本陳述相對比，發(fā)現(xiàn)問題進行探究，是提升學生地理學習能力的高效手段。
（四）利用微課，創(chuàng)設教學情境
地理學科知識的涉及面較廣，在學習地理知識時，學生不僅在學習自然知識，還會接觸到許多人文知識。在自然地理知識學習過程中，學生需要從時間、空間等多個角度去思考、去想象，才能理解地理知識。對于離高中學生生活較遠的教學內容，教師要多多利用微課去創(chuàng)設情境。
比如在講解有關于地球運動的知識時，這是學生日常生活中看不到的地理現(xiàn)象，學習起來難度較大。教師利用微課向學生展示地球自轉與公轉的情境，讓學生通過不同的角度去觀察地球自轉的方向，有利于學生掌握相關地理知識點。
（五）利用微課，優(yōu)化課堂總結
總結，是高中地理課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在總結環(huán)節(jié)，學生與教師一起回顧本節(jié)課所講內容，加強記憶。高中地理教學中，教師要利用微課幫助學生再次提起精神，積極動腦去回顧本節(jié)課的所用知識點，并找到高效記憶的線索。作為新型的教學資源建設和應用模式，“微課”目前是教學研究的重點和熱點。而目前，有關地理“微課”方面很少。本文從新課導入、地理知識詳解、地理知識探究學習、場景模擬、知識點總結、課程練習制作方面探討了如何在中學地理教學中運用“微課”。并指出，在運用“微課”時應該注意“微課”的適用性，必須滿足微課表現(xiàn)鮮活性、微課目的要明確、微課“生活性”原則等問題。像在講解有關于海岸與海底地形的知識時，教師可以利用微課展示二者對比的圖片與文字，讓學生在對比中回顧與之相關的知識點。鼓勵學生根據(jù)微課資源大膽發(fā)表自己的看法，分享自己的總結成果，能夠讓課堂在結束階段變得熱鬧起來。在民主的總結氛圍中，地理教學成果會得以升華。
三、結束語
綜上所述，雖然微課資源的應用在我國教育領域處于起步階段，但卻給教學活動的創(chuàng)新發(fā)展提供了無限的動力。高中地理教師應當積極轉變教學觀念，利用更加科學的思想去調整教學活動，促進高中地理課堂教學結構的優(yōu)化。用微課給學生更多的選擇，才能讓高中學生建立全面的地理知識體系。
參考文獻：
[1]劉艷輝.如何實現(xiàn)高效的高中地理課堂教學[J].考試周刊.2016（07）