時間：2022-09-22 13:46:50
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（一）畢業設計選題空泛，不能顯現其實用價值
高職學生在畢業設計選題方面存在的問題首先是選題過大，過于理論化；或者涵蓋面過廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問題，而忽視了自身的實際水平，結果無法深入分析與探究。例如，有學生將畢業論文選題定為“我國現有宏觀經濟條件下的市場營銷策略研究”，這樣的題目高職學生根本無法完成。其次，部分學生選題過于陳舊、空泛，不能很好地與社會實踐活動相結合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學生曾經選用過的，這樣既無實用價值，又容易導致重復抄襲嫌疑，大大降低了畢業設計的質量。例如，有學生將畢業設計選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷方法研究”等，這樣的選題毫無新意，毫無價值，根本無法深入進行分析。
（二）畢業設計時間安排欠妥，學生不能充分準備
當前大部分高職院校將畢業設計安排在第六學期，這個學期既是學生到企業進行實踐鍛煉的頂崗實習階段，又是學生尋找適合的單位準備就業的階段。在這一階段里絕大部分學生都會為自己未來的工作崗位奔波，或者忙于實習工作，幾乎抽不出時間來精心準備畢業設計。這樣的教學安排對畢業設計而言是不妥的，學生難以充分準備，最終會導致畢業設計流于形式，質量也得不到保證。
（三）學生自身基礎薄弱，不能很好地完成任務
目前高職院校的許多學生由于進校時的整體基礎比較薄弱，雖然在校時期學習了理論知識，但是不少學生還是無法熟練地運用所學的專業知識、專業方法完成畢業設計任務，導致其最終的畢業設計沒有設計，僅僅是在網絡資源的基礎上，剪切、復制加粘貼完成畢業論文，幾乎很少有自己的觀點與見解。從筆者多年指導學生畢業設計的教學實踐來看，有的學生選題盲目，不切合實際，甚至不聽從指導老師的意見，最終根本無法完成任務；有的學生對于網上收集的資料自己不加整理，交給老師去刪除整合；還有的學生完全抄襲他人成果。這顯然與完成畢業設計的初衷相背離。
二、基于校內綜合技能實訓的營銷專業畢業設計創新策略
基于校內綜合技能實訓的營銷專業畢業設計創新就是將畢業設計與學生在校學習過程中的實訓、實習等實踐環節緊密結合起來。
（一）將畢業設計與校內綜合技能實訓
“捆綁”市場營銷專業的綜合技能實訓通常包含市場調查、廣告設計、促銷設計、銷售活動、陌生拜訪、產品推介、營銷策劃等多個項目，一般都可以借助于校內的實訓場所開展這些項目的實踐活動，通常會集中在第四、第五學期進行。將營銷專業學生的畢業設計與其所開展的校內綜合技能實訓“捆綁”，可以結合其未來職業崗位要求，以職業能力、就業與創業能力培養為抓手，打破傳統的文科畢業設計所寫論文無實質內容、無真實感受的格局，通過分項目分階段的實訓活動，使學生能真正從實訓中獲得感悟，提升專業能力，從而使畢業設計與專業學習及實踐真正融合到一起。
（二）限定畢業設計形式
國家對高職教育的要求是培養應用型人才，這使得高職教育明顯不同于本科教育，因此對于高職院校而言，畢業設計更合乎要求。但是畢業設計本身又更加適合理工科專業，這類專業學生可以結合某種工作背景和條件進行產品設計、生產工藝設計或者生產方法設計以及實驗設計等，其畢業設計的成果一般就可以直接用于生產，對企業可以帶來經濟效益。對于文科類專業而言就不能直接把上述畢業設計完全照搬過來。因此，營銷專業的畢業設計形式雖然還是寫畢業論文，但是對畢業論文的寫作有所限定，要求學生結合學習過程中的實訓、實習活動項目來寫，強調既要有“設計的過程”，又要有對企業直接有效的“內涵”，學生在完成畢業論文的同時，要將曾經完成的“項目成果”作為附件附在論文的后面。這樣既體現了學生對所學知識的掌握和運用，又展示了對企業有用的“項目成果”，使畢業設計更加符合高職教育要求。例如，某學生在寫《對‘小米’移動電源市場調查實訓活動的反思》一文時，將“小米”移動電源的市場調研方案、調查問卷和調查報告，以及開展“小米”移動電源市場調研活動的心得體會等文本材料作為附件附在了論文的后面，對論文起到了佐證作用。
（三）重新安排畢業設計的時間
重新安排畢業設計的時間，是將畢業設計的進程安排提前，也就是把最后一個學期的畢業設計提前到第五學期來進行，這樣做就避免了時間安排不合理的弊端。同時這個“提前”還包含將畢業設計與實習、實訓相結合的理念提前灌輸給學生，通常從第四學期分階段、分項目進行專業的綜合技能實訓開始就讓學生進入畢業設計的“預備階段”，通過實訓項目導師的宣傳教育，讓學生帶著要為畢業設計積攢經驗、積累資料的心態去開展綜合技能訓練。
（四）規范畢業設計的選題與論文寫作
當畢業設計與綜合技能實訓相結合后，學生的選題就必須圍繞實訓、實習活動的項目確立，不再是天馬行空、隨心所欲的。以筆者所在學院為例，其營銷專業的學生在第四、第五學期圍繞市場營銷綜合技能實訓分別進行了市場調查、廣告設計、促銷設計、銷售活動、陌生拜訪與產品推介、營銷策劃等幾個項目，開展實訓活動，活動中要求學生記錄相應的實踐資料、撰寫相關報告、提交心得感受等文字資料，并進行匯報交流，接受導師的詢問。學生選擇畢業設計選題時必須選擇上述實訓項目的某項實踐活動作為自己的畢業設計課題，這樣也就自然而然地確立了畢業論文的寫作主題。例如，“對‘蒙牛優益C’乳酸菌飲料廣告策劃方案的思考”“對‘小米’移動電源市場調查實訓活動的反思”“對‘雪菲力’鹽汽水促銷實訓活動的探究”“對‘雪菲力’鹽汽水產品推介實訓活動的思考”“關于‘百事可樂’校園促銷方案設計的反思”等都是源自于學生所進行的廣告策劃方案設計、市場調查實訓活動、促銷方案設計及促銷實訓活動和產品推介實訓活動。同時在畢業論文寫作上，要求學生必須結合前期所開展的綜合技能實訓活動過程而寫作，從某一實際活動出發，就自己在前期實訓活動中某一個實訓項目展開論述，從實際的操作過程寫起，在闡述自己的實踐步驟基礎上，詳細地分析前期活動的收獲與不足，最后再升華到對同類產品或企業開展類似活動提出有價值的建議，避免了論文寫作落入俗套，使論文真正有內涵和實用價值。
（五）專業指導教師項目化負責
專業指導教師項目化負責是指專業指導教師既要負責學生的實習、實訓活動，也要負責學生的畢業設計指導工作。通常，每個專業指導教師負責兩到三個實訓小組的校內綜合技能實訓、實習活動，全程參與學生的所有項目活動，并跟蹤負責相應學生的畢業設計指導工作。由于專業指導教師參與到學生每一個項目的實踐中，對學生所完成的各個項目情況熟悉，對學生的所有活動起著監控與指導的作用，所以對畢業設計的指導工作完全得心應手。
三、基于校內綜合技能實訓的營銷專業畢業設計創新注意點
（一）學校制度配套
學校必須有制度配套，規范畢業設計流程，從學生選題、收集材料、擬定論文提綱、寫出開題報告、開題、寫出初稿、反復修改、定稿到打印并上交資料再到最后的答辯環節，要求具體、規范明確，環環緊扣，層層落實，使學生和指導教師都明白什么時間應該干什么、怎么干。同時建立嚴格的指導教師指導檢查制度，以系部為單位督查指導教師的指導工作情況，以確保畢業設計的質量。
（二）專業實訓配齊
必須重視校內與校外的實訓基地建設，配齊校內必要的專業實訓設施、設備，從數量和質量上保證專業實習、實訓活動能滿足學生的畢業設計需要。
（三）指導教師配備
在畢業設計指導教師配備上，應該選取有責任心、有實踐教學經驗、有論文指導經驗和學術素養的專業教師，這樣的指導教師既能進行綜合技能實訓的指導，又可以進行畢業設計的指導。當然，學校也應該有目的、有計劃地選派教師到企業兼職、高校進修，以提高教師的專業水平與職業素質以及指導學生畢業設計的能力。
（四）學生個人配合
基于校內綜合技能實訓的營銷專業畢業設計創新的關鍵是學生的配合，學生是否重視畢業設計，能否很好地參與實訓、實習活動，能否自覺地運用所學專業知識進行實踐活動，都決定畢業設計的質量和成效，所以學生的個人配合很重要，這就要求學生平時應努力提升自己的實踐能力和寫作能力，以完成畢業設計任務。
關鍵詞：人物形象設計；畢業設計；教學改革；創新能力
中圖分類號：G710 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）14-0277-02
高等職業教育的重點是培養創新型、應用型和技能型的復合人才[1]，我校人物形象設計專業通過院團合作、校企合作、訂單式培養的多種方式，將學生的專業技能與藝術實踐有機結合，形成了集產、學、研、練、演一體化的人才培養模式。畢業設計是在人物形象設計專業最重要的教學實踐環節之一，也是進行專業教學評估的重要指標之一。因此，加強對本專業畢業設計的改革與實踐，為地方經濟和文化發展服務提供需要的應用型人才極其重要。我們不僅希望學生掌握本專業領域的基礎理論知識和專業知識，還要能創造性地解決人物形象設計過程中所遇到的實踐問題。此外，還要注重服務于地方特色文化產業，主動將人才培養與地方文化產業對接，實現藝術類高職院校服務地方文化產業發展的特色人才培養目標。本文針對我校人物形象設計專業畢業設計中存在的問題，探索符合新時期人物形象設計專業建設和人才發展需要的畢業設計模式，建立和完善畢業設計質量管理體系，提高畢業設計作品的質量，培養學生的專業技能和創新能力。
一、高職院校畢業設計（論文）實踐教學的現狀和存在的問題
近年來，通過畢業設計提高教學質量和學生綜合素質、實踐能力、創新能力受到越來越高的重視，我國的高職院校的畢業設計教學改革也在不斷與時俱進。崔宏巍等人[2]通過構建四位一體化畢業設計的創新模式，培養學生綜合運用所學的專業知識和技能。崔蘇衛等人[3]通過建立頂崗實習網絡平臺，將畢業設計、頂崗實習與就業相結合，實現頂崗實習、畢業設計與就業的一體化，形成了“產學結合，學做合一”的特色培養模式。各高職院校結合自身辦學特色，在畢業設計改革中取得了很好的效果，但還存在很多問題。例如，部分指導教師和學生對畢業設計的重視程度不夠；畢業設計環節的管理制度、監督機制以及評分標準不健全的現象普遍存在；畢業設計選題傳統單一、缺乏變化，不注重培養學生的創新意識，與專業發展前沿脫鉤；畢業設計的教學時間安排與學生的求職時間相互沖突；缺乏對學生畢業設計成果的展示和對外交流。特別是在畢業設計中對學生的創新思維培養不夠，很多選題只是對往屆作品和文獻的簡單重復，缺乏創造性和個性元素，學生獨立解決問題的能力差，團隊協作意識缺乏，影響了專業人才培養的質量。畢業設計是人物現象設計專業實踐教學的最后一個教學環節，在此期間，學生運用專業知識和技能展現完整的設計作品，是學生創新、理論與實踐相結合、展示設計個性與風格的重要平臺，不斷探索適應新時期高職教育要求的畢業設計教學新模式是一項非常重要的長期教學任務。
二、人物形象設計專業畢業設計的教學改革與實踐
1.突出地方文化特色，提高學生就業能力。人物形象設計是一個新興行業，在專業建設過程中，我們立足湖北地區的文化產業發展特點，結合學院服務地方文化發展的產學研工作，以促進學生就業為導向，以舞臺影視化妝技術為特點，開設戲曲化妝、舞臺影視化妝、配飾設計、立體剪裁、創意化妝等特色課程，構建專業綜合實訓實踐教學體系。在畢業設計選題方面與地方文化企業緊密結合，通過解決企業在文化創造和形象設計中的實際問題，既加強了學校的產學研工作，又提高了學生的就業競爭力。
2.加強制度管理，提高畢業設計質量。畢業設計的質量是評價專業建設和人才培養質量的重要指標之一[4]。我們通過加強畢業設計的質量管理和評價體系，努力提高設計作品的質量。首先，我們在畢業論文選題上要求必須具有創新性和綜合性，在課題的選擇上采用指導教師和學生進行雙向選擇。其次，我們加強對畢業設計的過程管理，指導教師要積極指導學生進行課題調研、方案設計、效果圖表現、論文答辯。作品匯展，學生也要獨立認真地在專業教師的指導下完成課題的調研和作品設計。院系兩級督導專家對畢業設計的選題、開題報告、中期考核、答辯等環節進行定期督查。此外，我們組織答辯小組，制定答辯評分標準，真實客觀地對畢業設計作品進行評價。
3.培養學生的創新能力。畢業設計是學生整個人物形象設計專業學習環節的總結性藝術實驗活動，是學生對藝術思維、藝術表達以及藝術技法的一次最好的詮釋。在畢業設計創作中，學生可以有效地、自覺地將團隊協作精神融入到形象設計創作過程的實踐中去，既能夠提高學生的實踐動手能力，又能夠在項目制作中采用新的方式、方法及途徑來解決遇到的問題，這樣就無形中使得學生用創新的思維和創新的方法進行藝術創作。經過畢業設計，學生具有獨立藝術創作的能力，并在創作過程中凝聚自己的創新思維，達到培養創新性人才的目的。
4.開展多元化的畢業設計展。畢業設計展是高職藝術類專業特有的教育實踐模式，我們鼓勵學生以作品的社會價值、經濟價值和文化價值為主題，既突出專業，又緊密聯系生活，以多元化的形式進行畢業設計展出。我們以實踐實訓案例作品露天展示及影像播放為主，配合用人單位校園現場招聘會以及教學研討會，將教學成果展示、學生就業、專業建設有機地結合到一起，在展出現場公開考評作品成績，并將優秀作品制作成電子冊在學院網站上，擴大畢業展的宣傳工作。例如，2015屆畢業生畢業作品展我們以“視•界”為主題，共展出120多個學生的優秀作品，并邀請了武漢頂層全案設計工程有限公司、武漢市相互廣告有限公司等近20家企業進行現場校園招聘，得到了學生和用人單位高度評價。
三、結語
畢業設計是培養學生創新能力和實踐能力的重要教學環節，針對目前人物形象設計專業畢業設計中存在的問題和不足，我們建立了新的畢業設計培養模式和教學手段。雖然我們在近年來的教學實踐中取得了一些成效，但是畢業設計教學的改革與探索是一項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地進行總結和完善，不斷更新教學理念、方法和手段，為社會培養兼具創新和實踐能力的應用型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]郭廣軍，劉蘭明，林春明.打造“升級版”的中國特色高等職業教育[J].教育與職業，2014，（8）：5-7.
[2]崔宏巍，朱方來.高等職業院校四位一體畢業設計模式創新研究與實踐[J].高等農業教育，2014，（7）：74-77.
[3]崔蘇衛.頂崗實習、畢業設計與就業一體化的探索與實踐[J].職業教育研究，2011，（6）：154-155.
[關鍵詞]基礎教學職業教育教育模式
[作者簡介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術大學藝術設計學院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計及多媒體。(上海201620)
[課題項目]本文系2011年上海工程技術大學精品課程“戶外廣告設計”的階段性研究成果。(課題編號：k201107004)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術設計類職業教育在當今社會環境下具有見效快、有效緩解就業壓力等優勢，因此在近些年受到社會各界關注，國家也在這方面投入大量人力物力。傳統的教學方式守舊、死板，需要通過教學模式的改革提高教育水平，以滿足當今社會對于高質量應用型人才的需求。
一、分析學生結構，因材施教
藝術類高職教育中學生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學過程中不能簡單地采取一種教學模式，要勇于打破傳統教學模式。在教學過程中，要放下教師的架子和學生融在一起，了解學生的需求和專業弱勢，適當調整課堂內容，并有針對性地補充教學內容。尤其是在每年人校學生專業素質參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學環節來面對不同的學生。每個班級的學生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質”，要針對相應的性格因材施教。要勇于和學生做朋友，還可以適當安排在課下和學生們一起參觀藝術設計類展覽，來提高學生的鑒賞力及理解力。設計是屬于創新性學科，在英美設計本科教育中早已放棄的三大構成課程目前仍是我國設計教育的主要基礎課程，難以適應國際設計教學的變化，應針對性地設置課程結構、突出專業特色。
學校也要根據藝術設計類的實際情況調整教學政策，我國很多院校的文理科屬于先行發展學科，而藝術設計類起步較晚。不能依據其他學科的一貫執行標準來束縛藝術類學科的發展。因為設計類課程的教學地點要根據學生個人的作品制作過程輾轉于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學科也非常不同。學校應為藝術設計學科量身定做管理及教學制度。
二、集體授課與逐個面授相結合
傳統的教學體系是以教師為中心，填鴨式的教學方式已越來越難適應當今的教育需求。應突出學生的主體地位，了解學生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結合的方法，每個同學和教師預約時間談其個人課題，然后深入輔導。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內，教師面臨著巨大的挑戰。首先，國內課時的規定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學生數量，遠遠超過英國教育中導師每學年只負責2-5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業方向不同，學生可以根據學習的需要來和不同的老師預約時間進行學習交流，然后逐漸過渡到每天根據進度集體講課。集體授課中以傳授專業基礎知識為主體，同學們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學、如何專業地做問卷、如何讓設計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導學生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導等，這些都是目前國內藝術設計類職業教育學生比較薄弱的地方。傳統教學模式中以授課為主、大量作業和考試為輔的教育方式已很難適應當今形勢的需求，學校應從制度上自上而下地推行教學改革。
三、課程中注重學生實踐能力的提高
應突破傳統設計類教學以電腦操作為主的模式，注重學生實踐課題制作的過程，提高學生設計中結合材料動手制作的能力。目前國內大多藝術院校的學生練習都是采用電腦為主，傳統藝術設計中手繪的優良習慣已被90％以上的學生拋棄，而且多數實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監管和專業的指導。而英美的藝術院校更加注重學生學術課題研究的過程，在過程中根據研究的需要可以使用多種表現方式，實踐也是根據個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環節，教師和工作室技工的全面監管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術設計類學生的設計從想法的產生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結合市場和消費者，所以產品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習融入平時的課題訓練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應具備實踐能力的高職教育。卻因教學上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學生不了解加工工藝和市場。一方面產品不適合投產，另一方面不了解消費者的需求。因此，學校應該以目前市場需求為風向標，增加學生的動手制作能力環節及市場調研的分析總結技能。
四、結合課堂教學，積極組織學生參加各項設計類比賽
理論教學給予學生們創作的基礎知識，而實踐磨煉著學生的動手能力。校方應鼓勵學生多參與藝術設計類比賽，可以刺激學生的創作興趣及學習積極性，讓學生通過設計獲獎等獲取持續學習的動力。一方面可以加強學生的應變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學校和企業聯合舉辦比賽的成功案例，就是由企業出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術院校的學生競爭參賽，最后比賽成果及知識產權歸屬企業。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術科研項目，每次項目有一個主題，例如“環?！薄＿@個項目由國內多家藝術類院校和西門子(德國)有限公司聯合主辦，中國和德國多所藝術類院校的學生們在企業資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設計、調研及制作?；顒舆^程中，中德兩國學生一直在設計上、思想上進行交流。學生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業通過活動提高企業的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業設計要從學生出發，提倡結合實習課題
藝術設計類的畢業設計課程是學生們幾年學習的總結，是對之前所學知識的一次梳理，而且畢業設計中完成的視覺作品可用于學生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應該學習英國先進的教育經驗，英國藝術設計類院校的畢業設計就是遵循畢業設計要從學生專業基礎、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發進行制作的規律，畢業設計中呈現百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學生從興趣愛好角度出發，其作品更具有藝術感染力和視覺張力。職業教育的學生更應結合實踐進行畢業設計，突出職業教育的特色及優勢?？梢酝ㄟ^校企合作的模式，引入學生在實習單位完成畢業設計，不僅積累了實習經驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學校應積極聯系專業對口的設計公司或企業，為學生實習搭橋鋪路，使同學們在就業前圓滿完成在實踐方面的經驗積累。
六、配合市場需求，及時調整培養方向
由于系領導的高度重視、實習單位的積極支持和實習師生的共同努力，2004屆本科畢業生實習進行得很順利，取得了較好的成績，同時也反映出一些問題。本屆畢業實習全面落實了實習計劃，使實習管理得到了規范，實習教學質量得到了提高，并得出一些建設性的建議。
一、實習基本情況
1.實習時間200*年3月22日—200*年5月9日，共七周。
2.實習地點實習地點32個。在自治區內25個實習點，區外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，200*屆本科畢業生實習情況統計表。
3.實習內容
實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別
4.實習人數
（1）實習學生。200*屆三個畢業班的131名學生全部參加了實習。
（2）實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。
5.實習形式
根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書）。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業教師指導。實習類型有畢業實習和畢業設計兩種，畢業實習學生107人（31個實習點），畢業設計24人（1個實習點）。根據學生個人意愿和特點選拔畢業設計學生，其他學生參加畢業設計。
6.實習成果數據統計
（1）收到32個實習點每個點一份實習鑒定（實習單位蓋章有效）。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績全部合格。
（2）收到學生實習報告112份。其中畢業實習學生每人一份，共107份；畢業設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。
（3）收到實習教師每人一份實結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。
二、實習表現與效果
達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。
1.工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。
2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。
指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等?；具_到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。
實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。
5.校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發展。
6.總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。
三、實習改進建議
1.增加實踐環節。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調查實習，但專業性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環節，確實是實現營銷專業人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學生就業。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從5%增加到10%。建議學校把專業性社會實踐納入教學計劃。
2.承認教師指導社會實踐的工作量。目前教師指導社會調查實習、畢業實習都沒有計入教學工作量，所以不能調動教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見效的實際情況。包括畢業論文也存在這樣的問題。指導社會實踐和畢業論文需要教師投入一定的時間和精力，才能收到效果?？偨Y經驗可知，無論社會調查實習、畢業論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進一步規范社會實踐和畢業論文的同時，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達到實踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會實踐和畢業論文工作計入教學工作量。
一、實習基本情況
1.實習時間xx年3月22日—xx年5月9日，共七周。
2.實習地點實習地點32個。在自治區內25個實習點，區外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，2004屆本科畢業生實習情況統計表。
3.實習內容
實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別
4.實習人數
(1)實習學生。xx屆三個畢業班的131名學生全部參加了實習。
(2)實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。
5.實習形式
根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書)。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業教師指導。實習類型有畢業實習和畢業設計兩種，畢業實習學生107人(31個實習點)，畢業設計24人(1個實習點)。根據學生個人意愿和特點選拔畢業設計學生，其他學生參加畢業設計。
6.實習成果數據統計
(1)收到32個實習點每個點一份實習鑒定(實習單位蓋章有效)。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績全部合格。
(2)收到學生實習報告112份。其中畢業實習學生每人一份，共107份;畢業設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。
(3)收到實習教師每人一份實結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。
二、實習表現與效果
達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。
1.工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。
2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。
指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作;在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗;檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效;督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等。基本達到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。
實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。
5.校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發展。
6.總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。
三、實習改進建議
1.增加實踐環節。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調查實習，但專業性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環節，確實是實現營銷專業人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學生就業。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從5%增加到10%。建議學校把專業性社會實踐納入教學計劃。
其一，高校需要根據國家政策對創業教育做出相應的調整。近幾年國家出臺了一系列創業教育的優惠政策，2014年國家又了《關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，新增了幾項優惠政策。通知要求，各高校要面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，并納入學分管理。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。這就意味著大學生可以根據自身情況隨時休學進行創業。筆者認為，政策的制定為大學生自主創業提供了便利，高校要有目的地開設創新創業教育課程，更應該抓緊學生在校時間，充分利用專業課程、實訓課程和校企合作課程等，將創新創業教育與實踐課程融為一體，以學分制的形式，讓大學生在休學之前接受創新創業教育，而不是等大學生畢業或者休學后再進行創業教育；不能孤立地對待創業實踐，要讓學生對創業產生興趣而不是一味地按部就班進行創業教育。同時還要啟發大學生的自主創業意識，開拓大學生的自主創業技能。高校除了開設創新創業實踐課程外，還需要結合數字媒體藝術專業的特點，在實踐環節提高大學生對自主創業的認識。其二，服務于文化創意產業的數字媒體藝術專業大學生創業現狀。在國家大力提倡文化創意產業發展的大環境下，數字媒體藝術已經成為現今生活中重要的組成部分。自數字文化創意產業被列為“十一五”大力發展的產業以來，電視、網絡、廣告以及游戲娛樂等文化產業的發展，都需要利用數字技術對產品進行包裝設計等，因此龐大的市場需要大量數字媒體藝術專業設計人員。我國的數字媒體藝術教育起步晚，但發展快，隨著數字媒體藝術發展逐漸成熟，市場對數字媒體藝術人才的要求越來越高。這在客觀上要求高校加強數字媒體藝術專業的建設，以適應文化產業發展的要求。大學生自主創業成為越來越多的大學生擇業的一個方向，他們可以通過創業實現夢想。隨著數字媒體行業的崛起，數字媒體藝術專業大學生開展自主創業的比率較高，但是在創業實踐過程中仍然存在創業能力不足、創業手段和模式較為單一等問題，創業實踐成功率較低。在國家政策推動下，高校倡導大學生自主創業，尋找機遇，有的院校舉辦了創業大賽，鼓勵大學生積極實現創業夢，但是創業是一個復雜、艱苦的過程，學生在創業初期往往會遇到諸多難題。如，大學生由于涉世不深，對數字媒體行業市場了解不充分，容易在創業之初的項目選擇上出現失誤，這也是造成大學生創業失敗的重要原因。此外，數字媒體藝術專業創業項目運作時間較長，初次創業的大學生很難制訂周密的項目計劃，也往往缺乏持之以恒的精神，但這是創業者需要具備的精神。其三，數字媒體藝術專業大學生在創業實踐中出現的問題。大學生創業首先需要對自主創業有充分的認識，關注自身專業發展，培養自主創業的能力，為今后創業打下堅實的基礎。目前高校開設了職業生涯規劃課程，也加大了對學生專業能力的培養力度。由于數字媒體藝術專業是實踐性較強的專業，學生需要具有一定的運用專業知識進行實際操作的能力，但學生在實際操作過程中仍存在創業能力不足、創業模式單一等問題。高校應把創業流程包括政策法規、創業管理方面的知識也融入教學，讓大學生從實踐階段開始積累創業經驗。
二、數字媒體藝術專業學生自主創業實踐教學模式
其一，創業模式實訓課程。創業模式實訓課程旨在利用以開展創業指導和培訓為核心任務的實訓課程，改變以往實訓課程模式，讓學生以自主選擇實訓項目為主開展創業實訓，也可以讓學生組成創業團隊進行集體創業實訓。實訓內容以數字媒體藝術專業就業崗位為標準，如數碼藝術、傳媒與廣告、多媒體與網頁設計等，學校聘請創業項目管理團隊，如企業家或者專業教師對項目進行立項審核、指導以及全程監管。創業項目審核通過后，以師生雙向選擇的方式，給學生的創業項目配備相關專業方向的導師，在實訓過程中導師負責解決學生遇到的專業問題和技術難題。學校可以根據不同實訓課程設立相關校內創業基金，為項目的順利開展提供保障。結項階段，學生可以依托學校的創業平臺創業項目的成果，相關設計企業從學生的創新成果中選擇適合企業發展的創新項目，加以推廣，并在結項的基礎上通過學校的創業平臺與學生進行后續的深度合作。其二，校企合作培訓模式。校企合作培訓模式依托校企合作的項目開展，以企業項目為實踐平臺。學校組織學生進入企業，在不影響企業正常工作的情況下讓學生參與到企業項目中，學校和企業可以組成專業培訓指導團隊，根據不同學生的專業背景、個人能力以及專業技能將他們分配到不同崗位上。如，有的學生在數字媒體創意方面思維比較活躍并具有創新能力，可以被安排到創意、策劃部門培訓；有的學生具有扎實的后期制作基礎，可以被安排到設計、制作部門培訓；等等。企業應根據自身情況和設計崗位需求，安排企業一線專業師傅對學生進行一對一或者一對二的實踐培訓，學生按照師傅的要求完成企業工作安排，這樣學生在企業中既得到了鍛煉，又提高了實際動手能力，為創業經驗的積累奠定了基礎。企業也可以通過校企合作培訓尋找適合企業發展的設計人才，還可以將一些項目以外包的形式提供給學校，以競標的形式激勵學生開拓創新意識和團隊意識，企業自身也獲得了尋找好的創意方案的便利。中標者與企業簽訂合同，承擔項目，學校也可以給予中標者一定的獎勵。其三，創新成果轉化模式。設計專業創新成果轉化模式可以分為以下幾個方面：一是設計競賽獲獎的作品成果轉化模式。近年來，企業與地方政府合作舉辦的賽事成為設計比賽的主要形式，有的企業以冠名的方式開展以企業項目為內容的設計比賽，利用設計比賽進行創業扶持，吸引高校大學生，賽事獎勵采用獎金的形式，讓企業與學生形成雙贏。此外，企業也可以通過比賽尋找具有市場價值的設計作品。二是畢業設計成果轉化模式。畢業設計是學生專業學習階段的最后一個環節，是對大學所學知識的一次全面檢查和總結。學校與設計企業密切合作，根據設計市場需求擬定畢業設計題目供學生選擇。學生可以根據自己的就業意向或創業意向選擇適合自己的畢業設計題目，確保所選擇的畢業設計題目是緊貼企業需求的真實題目。學生從市場調研、制定創意方案再到現場設計，將設計成果直接應用到實際中。企業設計人員可以對學生進行有針對性的輔助指導，有效解決學生設計過程中出現的問題。這樣，企業能夠尋找到適應企業發展要求的數字媒體設計人才，學生的創新成果轉化也能給企業帶來一定的經濟效益。三是跨學科合作成果轉化模式。為了解決學生因專業局限所帶來的就業面窄的問題，拓展他們的創業機會，高?？梢宰屗麄兘Y合一些相關專業進行團隊合作。這樣既拓展了學生的專業知識面，又培養了學生跨專業工作的能力。數字媒體藝術專業屬于交叉學科領域，涉及多門學科。如，產品造型設計與數字媒體設計跨專業合作開發數字產品，實質上是高校課程資源重組和開發的過程。高校應嘗試適度打破學科界限，加強各門類設計學科的內在聯系、滲透、融合。跨學科合作能夠優化實踐教學內涵，不僅有利于人才培養，更有利于拓展大學生自主創業的方向。
三、自主創業實踐教學質量標準的構建
數字媒體產業已經成為文化創意產業與新興經濟的重要基礎，有質量的數字媒體藝術專業實踐教學才能培養出服務于文化創意產業的應用型人才。因此，構建以多元化、人性化為基礎的公正、科學的自主創業實踐教學質量標準，為文化創意產業注入創新人才提供了質量保證。自主創業實踐教學質量標準的構建，需要分析構建實踐教學質量標準的理論依據和現實依據，圍繞自主創業實踐教育，從實踐教學實施過程、實踐教學內容體系和實踐教學成果三個方面進行，然后根據自主創業實踐教學質量標準制定各個環節具體的考量內容。每個環節的質量標準并不是獨立的，而是具有關聯性，教師要綜合把握，形成一套完整的質量標準體系。自主創業實踐教學質量標準的構建提倡個性化特征，以學生為中心，關注學生的需求和特長，為學生的學習和發展提供多樣化的支持。自主創業實踐教學質量標準的構建和實施終究是為了培養出復合型的應用人才。
四、結語
關鍵詞：技能競賽；常規教學；高職藝術專業
隨著社會的不斷進步發展，人們對美的追求不斷提高，藝術類學科得到了前所未有的高速發展。藝術類學科的教學質量水平也逐步受到廣泛的關注。學科的教學水平除了在學生畢業后市場的檢驗，學生在校期間所參加的各種技能競賽也能檢驗其教學水平。職業技能競賽技能是一項非常有意義的專業活動，既促進教學的改革和提高，又給學生提供學習和展示的平臺。
1 高職藝術專業教學融入技能競賽的意義
1.1 促進教學的改革
職業技能競賽的舉辦宗旨就是貼近市場提高技能，其出題方向也與市場操作及需求一致。積極參與藝術類技能競賽，可以了解相關行業的動向，同時可以改革教學，使專業教學更符合市場需求。因此，在教學實踐中結合職業技能競賽，一方面可以對常規教學起到必要的引導作用； 另一方面也可以在競賽中找到自身的差距，明確教學改革的努力方向； 第三，對模塊化教學，尤其是實踐技能教學模塊課程體系的構建有著非常重要的實際指導意義。根據技能大賽的要求，制定專業人才培養模式，專業的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，使得培養出來的人才對于社會和市場具有更強的針對性和實用性。
1.2 促進個人專業能力的發展
技能競賽的參與，不僅有利于專業教學的改革，也有利于學生和教師的專業能力提升。首先，對于學生，參與技能競賽的賽前專業培訓可以讓學生掌握更多更深入更貼近專業市場的專業知識，賽時激烈的賽制可以讓學生展示自身專業水平并鍛煉心理素質，賽后的反思和總結讓學生對專業有更深刻的認識，對自身能力有更多的思考。參加職業技能競賽可以在多方面提升專業技能和綜合競爭力。其次，對于教師，通過分析研究技能競賽，對行業動態會有最快最新的了解。根據了解可以及時調整教學內容，更新教學方法。在對學生進行賽前輔導的同時，也能讓自身專業能力得到有效的提高，加強實踐操作能力，將教學理論運用到實踐中，提高專業水平。在一些職業教育比較發達的國家，如德國、韓國、瑞士等國，職業技能競賽的水平和影響力也較大，多數知名院校的教師本身就是行業專家或所在國各類職業技能大賽的評委。
2 高職藝術專業技能競賽的分類與選擇
2.1 高職藝術專業技能競賽的分類
職業技能競賽是依據國家職業技能標準，根據市場行業崗位能力的實際需求開展組織競賽，強調解決問題的能力和實際操作能力。當前，技能競賽所涵括的專業領域廣，種類繁多。
按縱向等級分，技能競賽可以分為國際級別、國家級別、省級、地市級別和學校級別。國際級別往往是國家頂級水平的技術人員參與的；國家一類競賽由勞動和社會保障部組織，二類競賽由國務院有關行業部門或行業組織，當前全國職業院校技能大賽就是國家級別的。各級別之間相互關聯，如組織一場國家級別的大賽一般都先由地市級進行初賽、再到省級進行推選進行復賽，最后推選到全國比賽。按橫向內容分，以藝術設計相應專業為例，技能競賽可以分為單項類與綜合類的比賽。如單一類有標志設計、手繪效果圖設計、Photoshop、Flash、字體設計、卡通形象設計等內容；綜合模塊是在基礎模塊的基礎上進行組合提升的綜合訓練，如室內設計、景觀設計、影視動畫設計、動漫設計、服裝設計大賽、家具設計、工業產品造型設計與快速成型比賽等內容。綜合項目一般依附實際的技能綜合多個單一模塊。當前社會上的技能競賽主要以綜合模塊為主，這些綜合項目一般以企業的實際項目為基礎，通過這些大賽能提高學生專業的實際應用能力，拉近高校和企業之間的距離。
2.2 高職藝術專業技能競賽的選擇
由于當前各級各類職業技能競賽項目繁多，因此各院校應根據自身專業特色、賽事影響力以及地域特點等，有選擇地參加適合專業自身特色，有利于專業發展和教學改革的賽項。選擇的職業技能競賽應是緊密聯系社會企業和生產崗位的性質，反映最新的職業技能要求和行業對技能人才的需求。競賽的項目要以行業企業的技術標準和操作規范為依據，貼近崗位技能的要求。通過完善職業技能競賽的遴選機制，根據專業定位目標、發展規劃、師資力量和實訓條件等指標，設置權重進行評比，綜合權衡最終確定參賽賽項。
3 高職藝術專業實踐教學中技能競賽的融入與實施
3.1 建立完善的職業技能競賽學生選拔機制
學生技能的培養是一個長期過程，技能競賽的訓練必須融入日常教學活動中才能真正以賽促學，不能搞突擊式訓練。為此，應該在所選競賽相對應的課程中，以競賽內容引導教學內容，以競賽真題作為實訓內容。以此，讓課程教學效果更符合行業需求，學生畢業后能更容易適應企業需求，同時能選拔出此專業中能力出眾的學生進行進一步的專項培訓。除了通過課堂挑選學生之外，還可以充分發揮學生社團的作用，在全校范圍內開展更大規模的競賽選拔，最后選出最優秀的學生作為參賽候選人。
3.2 明確指導思想，端正參賽動機端正辦賽、參賽的動機
開展職業技能競賽，以賽促教而不是以賽代教，因此不要講比賽作為唯一的教學目標通過技能競，這樣會使教學片面化，師生心態功利化，應該通過技能競賽引導和鼓勵教師積極參與學生技能訓練指導，不斷提升其實踐教學水平，提高教師素質，實現培養具有較強實踐能力的高素質技能型專門人才的目標。同時通過競賽切實加強學生的實際動手能力和職業核心能力，展示實踐教學成果，推動專業人才培養模式的深入改革與實踐。
3.3 建立高效的組織機構和工作機制
技能競賽必須努力做到“專業全覆蓋，師生全動員”，要做到這一點必須建立一個高效的組織機構如技能競賽組織委員會，使各院系專業老師、行政等部門通力協作，各司其職，參與組織、指導、服務于技能競賽，形成人人參與、人人重視的技能競賽的校園技能競賽氛圍。同時，建立常態化工作機制。在藝術專業課的日常教學中，要將競賽貫穿始終，為教學根據教學競賽的靈活調整提供便利條件，把技能競賽當作對學生學業成果的檢測手段，使技能競賽建立在日常教學的基礎之上。再者，建立校內遴選競賽的組織及獎勵規則，為選拔和鼓勵競賽提供積極有效的環境。
3.4 建立完整的實施過程
寓賽于教，將教學與競賽融合，就可以將比賽過程融入教學過程中，提高教學質量。從大一起，就向學生介紹本專業的優良傳統，介紹往屆學生所取得的優良成績和榮譽，激發學生的學習熱情，使他們認識到榮譽其實并不遙（下轉第頁）（上接第頁）遠，只要通過自身的努力和正確的方法，高職學生也能取得良好的社會聲譽，并得到社會的認可。二年級開始在年級范圍內開展小型的藝術技能競賽，一方面為市級技能競賽作準備；另一方面通過技能競賽提高學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^課堂教學大作業的形式評比名次，學生的作業熱情高漲，取得良好實效。三年級針對市級競賽，挑選一批學生進行預賽也是一個提高教學質量的好機會。也可以通過畢業設計的形式，教師挑選學生參加，以競賽題作為畢業設計的題目。在畢業設計中，激發學生的藝術創作沖動和熱情，達到學生能力提高和為技能競賽做準備的雙重效果。
4 高職藝術專業實踐教學中技能競賽的融入的效果和反思
4.1 參賽作品的質量提高
參賽獲獎率的提高主要依靠參賽作品的質量提升。這里除了學生自身的因素外，老師的指導水平、參賽經驗也是關鍵。因此，教師技能水平的加強就迫在眉睫。學院內部可定期安排教師進行技能的競賽。督促教師自身業務水平的提高，參賽經驗的培養，教師間的互相學習，等等。真正做到以賽促教。此外，學習其他優秀院校的先進經驗，多給教師提供外出進修學習的機會，開闊老師的眼界，也是參賽水平提升的重要途徑。
4.2 參賽作品后續利用
大賽主辦單位確定的比賽主題，均是經過深思熟慮的。一部分是社會公益設計作品的征集，作品后續應用的主動權交由了主辦者，公益作品的利用學校操作的空間有限。但另一部分商業用途的設計作品，或是直接由企業根據自己的需求設立的比賽，后續利用的可操作性是十分廣闊的。參賽作品往往因為時間、版面、展示方式的限制，不能全部發揮出來，這就給賽后的深入完善留下了空間。學?？梢灾鲃映鰮簦撓灯髽I，深入設計，將參賽成果最大化，推向市場。
4.3 以賽促學的延伸
首先，以賽促“師生工作室”的發展，加強前沿窗口教學輻射功能比賽能挖掘出一批實踐能力強的師生，通過建立相應的工作室，不僅能為競賽的培訓提供物質和環境的條件，更能讓學生提早感受到公司的工作氛圍，承接項目，為專業教學開辟前沿窗口。目前有許多高職院校都建立學生工作室，放手讓學生去做，真正地感受做中學，學中做，正是這些工作室成為了學生創業的孵化基地，發揮了引領作用，尤其是藝術設計專業的學生在學生工作室發揮的作用相當顯著。經歷了工作室的學生出去較受企業的歡迎，正是比賽造就了這些優質的學生，這些學生通過與企業的接觸，跌打摸爬，不斷積累實踐能力，這些工作室成為了前沿教學的窗口，具有較強的輻射功能。比賽中脫穎而出的老師通過建立工作室，為實踐創設良好的展示舞臺，通過工作室為杰出的師生創設平臺，真正達到比賽“推出杰出人才的目的，帶動一批技能型人才，提升學生整體綜合能力”。其次，以賽促校企合作，增強教學環境的企業土壤氣息比賽離不開企業、行業的支持，只有建立在真實項目的基礎上，才能達到企業所需的實踐能力。比賽為企業挖掘優秀的人才，結合企業實際項目的比賽能實現校企雙贏，藝術設計專業的教學只有借助企業的“土壤”才能辦出令人滿意的教學質量。
5 結語
技能競賽是高職院校教學的助推器，同時，對于實踐型、技能型、視覺型和藝術型的藝術設計專業而言也是學習成果的展示重要途徑，藝術設計專業的教學效果只有通過學生之間的比拼，才能真正激發學生的學習興趣及創作能力。學院派的設計雖稚嫩，但藝術設計本身就是創意產業，如一些影視特效、景觀設計、廣告創意設計、服裝創意設計等就是注重創意能力，通過學院派這些新生力量的充實，為藝術設計的創意帶來新朝氣。通過技能競賽這個比拼舞臺，學校能更好地做好專業教學改革提高教學質量，讓學生走出院門，接觸社會，提高專業核心能力，從而更好地走向社會適應社會。
實習表現與效果
達到了畢業實習的預期目的.在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己，對工作有了更具體的認識和客觀的評價.本次實習采取分散形式.原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合.本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高.實習收獲主要體現在兩方面.
1. 工作能力.在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學，工作認真負責，主動參與企業市場調查，產品銷售，外貿談判，行政管理，財務管理，生產運作管理，人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記，撰寫實習報告，成績良好.實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評.大多數學生能勝任單位所交給的工作.在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻.
2. 實習方式.實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習.學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務.他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識.同學們認真的工作態度，較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評.
3. 實習收獲.主要有四個方面.一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務.二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗.三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業.四是為畢業論文積累了素材和資料.
實習改進建議
一、實習基本情況 2.實習地點實習地點32個。在自治區內25個實習點，區外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，20xx屆本科畢業生實習情況統計表。
3.實習內容
實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別
4.實習人數 （2）實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。
5.實習形式 6. 實習成果數據統計 （2）收到學生實習報告112份。其中畢業實習學生每人一份，共107份；畢業設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。
（3）收到實習教師每人一份實結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。
二、實習表現與效果
達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。
1. 工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。
2. 實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。
3. 實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。
4. 組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。
指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等?；具_到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。
實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。
5. 校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發展。
6. 總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。
三、實習改進建議
1. 增加實踐環節。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調查實習，但專業性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環節，確實是實現營銷專業人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學生就業。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從5%增加到10%。建議學校把專業性社會實踐納入教學計劃。
2. 承認教師指導社會實踐的工作量。目前教師指導社會調查實習、畢業實習都沒有計入教學工作量，所以不能調動教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見效的實際情況。包括畢業論文也存在這樣的問題。指導社會實踐和畢業論文需要教師投入一定的時間和精力，才能收到效果?？偨Y經驗可知，無論社會調查實習、畢業論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進一步規范社會實踐和畢業論文的同時，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達到實踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會實踐和畢業論文工作計入教學工作量。