時間：2022-07-18 11:26:36
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（一）工作過程導向模式
工作過程導向的課程理念和課程模式，也稱為典型工作任務分析法，它是以現代職業工作整體化為基礎而進行的一種基于工作過程系統化的課程設計方法。“工作過程”是在企業里為完成一項工作任務而進行的一個完整的工作程序，工作過程的意義在于：一個職業之所以能夠成為一個職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的方式、方法、內容、組織以及工具的歷史發展方面具有自身的獨特之處。導游業務這門課程的學習內容是與導游實際工作情境緊密聯系起來的。所以，將傳統的《導游業務》的課程內容根據導游實際工作的崗位需求來組織和實施教學，是基于工作過程的課程教學設計的根本。
（二）課程設計理念與思路
根據《導游業務》課程實際，在職業教育的教師觀、學生觀、教學方法觀的指導下，形成了基于崗位需求的“以工作過程為導向，以項目活動為載體，以工作任務為引領”的課程設計理念；通過“以任務為引領，過程為核心，學生活動為主體”來實施的教學思路。課程設計通過需求分析、行業調研、專家論證、教學體系設計等環節，真正實現了“教、學、做”一體化的《導游業務》課程設計。首先，分析課程所屬工作崗位的實際工作過程，由此確定此項工作過程所面臨的工作內容，然后對工作內容進行分解，轉化為工作相對應的工作項目，然后給工作項目賦予具體的工作任務，通過對工作任務進行追蹤，確定該職業崗位所需的職業能力。對工作任務和對應的職業能力進行整合，制定出相關的實際工作過程的項目。其次，根據工作崗位和行業的需求設計教學體系。從教學內容的選擇上、教學方式的設計、教學方法的選擇和學習考核評價等方面來完成基于工作過程的課程設計體系。再次，在教學過程中貫穿“五個一體化”來助推課堂教學與行業需求的零距離對接。即：理論實踐教學一體化；教學內容和導游工作任務一體化；學校實踐和職業素養養成一體化；學校企業合作一體化；職業能力培養與職業資格證書一體化。本課程是學生獲取導游人員資格證書的一門核心課程，在課程教學過程中注意了理論教學內容及模擬導游實訓的內容的設計與國家導游資格考試相結合，（見圖1）。
二、基于工作過程導向的課程設計實施路徑
（一）構建基于導游工作過程的項目化教學內容體系
課程設計從行業和企業需求出發，以職業活動的崗位能力為主線，在行業和用人單位需求進行充分調研的基礎上，根據專業對應崗位的技能要求來設置教學項目。
（二）基于導游工作過程的項目化教學內容的實施
《導游業務》是一門要求實踐性極高的課程，在基于工作過程的課程設計中，在教學內容的實施上，我們尤其注重理論教學內容和實踐教學內容的融合與交叉，將傳統的學科體系變為行動體系，設計了合理的理論和實踐教學內容（如表2所示）。
（三）基于導游工作過程的教學方式設計
根據課程開發小組所確定的四個典型的工作項目，首先對每個項目進行分析，獲得每個項目的具體工作過程，將任務按工作過程展開，以工作任務引領知識、技能和態度，圍繞任務進行訓練，創設仿真模擬情境，以任務引領教學，按照“項目任務教、學、做一體化”的訓練模式，完成學生能力項目的訓練，讓學生在具體的導游情境中積極、主動地完成項目教學的具體任務，切實做到“學中做、做中學”。
（四）基于導游工作過程的學習評價體系設計
經過幾年的教學實踐研究，我們逐步構建和完善了“五結合”學習評價體系：即教師評價和學生互評相結合、過程評價和結果評價相結合、課內評價和課外評價相結合、理論評價和實踐評價相結合、校內評價和校外評價相結合。考核評價方式更加注重實踐能力、應用能力和創新能力的考核，而且與工作崗位要求相符，真正實現教學與行業的零距離對接，使學生成為企業“拿來即可用”的應用型專門人才。
三、課程設計改革成效分析
（一）學生觀念轉變，積極性增強
通過對導游職業活動工作過程進行分析，以導游真實工作場景為平臺，以導游工作任務來引領，用學生活動實施這一教學方式，極大調動了學生學習的熱情。
（二）提高了學生考取國家導游資格證書的通過率
從實行課程教學改革以來，以重慶文理學院旅游專業為例，學生參加重慶市組織的全國導游人員資格考試中，過關率逐年增加。2014屆畢業生參考達到60名同學，其中有30人獲得導游證，過關率56%；2015屆畢業生80名，有62人獲得導游證,過關率78%。目前在校的大二、大三、大四學生中已經有不少人已獲得了導游資格證書。同時，他們利用假期進行實踐鍛煉，主要在旅行社和景區從事導游業務相關的兼職工作。
（三）實現了學校人才培養與行業人才需求的“零距離”
任務導向教學模式中，教師與學生的角色發生了一定的變化：學生成為教學的主體，學習的自主性更明顯；而教師成為學生學習的引導者。學生從傳統教學中圍繞教師的講授開展思維活動轉變為學生通過自己的發現、學習、思考獲得知識和能力。在刑事科學技術實驗教學中，學生的這種自主性更突出。當教師確定了相關的實驗項目和任務后，學生通過一些理論知識的學習和觀看教師演示進行模仿。在模仿的過程中，學生會遇到許多問題和困難，在無法完成實驗任務的情況下，就會自己思考，尋找解決問題的辦法。在任務導向教學模式中，教師減少了講授的時間，多觀察，多讓學生動手。在刑事科學技術實驗教學中，教師要側重于做好以下工作。
1.實驗項目和實驗任務的設計。這主要是強調在教學的準備階段，教師要認真設計實驗，實驗項目的開展必須依據公安實踐中刑事科學技術員所必須的技能進行，實驗內容和任務要注重學生的自主學習能力的開發。實驗要具有一定的難度，適合學生開展研究，但也不能讓學生無法完成實驗，應讓大部分學生通過努力，可以完成規定的所有實驗項目。實驗的設計還要考慮到學生的興趣，如果學生對所開展的實驗有濃厚的興趣，則可以保證實驗的順利開展，還可以為后續的實驗教學帶來便利。
2.注意在實驗過程中的組織和引導。刑事科學技術的大部分實驗是以小組形式進行的，小組合作是任務導向教學的基本組織形式。因此，在教學過程中，需要教師在對學生進行調查了解的基礎上，本著互補、協調的原則，對學生進行分組、整合，組織學生合理分工，明確各自的任務。其次，在解決問題的心理方面，教師要引導學生勇于探索，敢于面對挫折、迎接挑戰；在學習方法的指導方面，教師要負責引導學生與時俱進的對學習方案進行調整，隨時根據計劃實施過程中發生的狀況進行微調；在學習價值方面，教師要引導學生感悟學習過程中的科學探究精神、社會責任感。
3.及時進行學習評價。學習評價可以及時幫助學生進行反思，發現學習過程中的不足，無論是對知識本身的學習、專業能力的培養，還是掌握學習方法，學會學習，都具有巨大的作用。學習評價形式的多樣化，內容的可選性，也可使同學能夠真正從評價中獲得收獲。
二、任務導向教學法的基本教學模式
應該說，任務導向教學法的教學模式是多種多樣的，沒有完全固定的，但從一般的教學規律出發，根據刑事科學技術實驗課教學的特點，我們可以按以下的步驟實施：課前準備—下達任務—完成任務—作品展示—總結回顧和學生提問。
1.課前設計和準備。教師首先要對教學的內容進行充分的準備，根據教學內容設計若干任務，并要對學生的知識水平、興趣愛好、學習能力、紀律情況、學生特點進行全面地了解。從已經設計好的眾多任務中挑出適合教學對象的學習任務，根據任務準備教學課件、學生分組設計、教學設備、教學材料等；學生在任務導向教學法中，也需要做好相關的準備工作，包括相關知識的準備、協助教師分組、協助教師準備教學器材和材料等，學生參與準備工作，可以更有利于調動學生的學習積極性，優化學習過程。
2.布置實驗任務。學生進行正式實驗前，教師要把設計好的任務布置給學生，并講解實驗的內容、原理、具體任務。對于一些難度較大，學生不容易掌握的實驗，教師要先演示實驗的步驟和實驗的方法，演示過程中，教師可以穿插提問，引起學生思考；也可以教師演示后，讓個別學生再次演示實驗過程，其他同學進行點評，學生通過觀察，產生研究欲望。
3.指導學生進行實驗。教師在引導學生基本掌握了完成實驗任務的思路與方法后，根據學生情況對學生進行分組，指導學生完成教師下達的實驗任務。學生實驗過程中，教師要巡回指導，無論是取得好的實驗結果的同學，還是實驗有一定問題的，教師都要引導學生通過知識與實驗的聯系，對原理、方法融會貫通，使學生真正從實驗中受益。
4.成果展示。在各小組完成實驗任務以后，要每組選派一名成員將本組的學習成果進行交流、展示，其他小組可以就不同的觀點和結論進行討論甚至申辯，在思維火花的碰撞過程中，豐富學習的體驗。而后，教師對學生交流討論的結果進行歸納和總結，引導學生把個別的、零散的觀點整合、歸納，把對實驗的理解上升到理論認識的高度，教會學生如何透過現象看到問題的本質，做到理論與實踐的聯系。另外，教師還要引導學生對學習過程進行反思，以便對下一次的學習設計進行優化、改進。
目前我國大部分院校專科獸醫是3年制，本科獸醫是4年制或5年制，而獸醫專業的課程十分繁重，學生從事臨床的實踐很少，而執業獸醫考試大綱明確規定，綜合應用科目考試內容包括豬疫病、牛羊疫病、雞疫病、犬疫病、貓疫病和其他動物疫病在臨床上的應用，要想完成這些題目必須有豐富的臨床實踐經驗。面對國家和社會對獸醫專業學生的新的要求，各個院校必須修改獸醫相關專業人才培養方案，使獸醫教育從傳統的書本教育，改為培養綜合能力，注意從實踐中得到提升、從實踐中得到知識，使培養的學生具備從事畜、禽、經濟動物和伴侶動物疾病預防和治療的技能［3］。
動物醫學專業人才培養模式的改革與實踐
根據全國執業獸醫資格考試大綱要求，制訂合理的人才培養方案基于執業獸醫考試要求，動物醫學專業課程體系與教學內容改革是教學改革的重點和難點。筆者所在動物醫學專業團隊從培養執業獸醫的整體目標出發，規劃設計出一套新的適應執業獸醫考試的專業人才培養方案。通過課程重組，加強不同學科與不同課程之間的交叉和融合，將原先與執業獸醫考試大綱考試要求不相適應的課程進行大范圍的調整和重組，加大了實踐課教學的比例，第5學期專門獨立出3周綜合技能訓練，專門培養學生對雞病、牛羊病和豬病的臨床和實驗室診斷能力，進一步提高學生動手操作的能力。新的人才培養方案中實踐課教學包括:課堂實驗、社會實踐、專業勞動、專項技能訓練、綜合技能訓練、相關專業的生產實踐、臨床診療實習、畢業實習等。各項實踐教學所占比例超過60%。同時將愛國主義教育、職業道德教育和社會公德教育落實到教學環節中。鼓勵教師提高執業水平，進一步提高畢業生通過率高校教師中大部分都是本科院校碩士以上學歷，具有豐富的理論知識水平，但缺乏實踐鍛煉經歷。近幾年，大部分高職院校加快了青年教師赴企業鍛煉速度，但是由于教學任務繁重，青年教師數量過多等原因，致使部分青年教師去企業鍛煉時間過少或沒有這個鍛煉機會，青年教師實踐技能有待提高。筆者所在團隊積極鼓勵青年教師脫產赴企業鍛煉，或兼職去教學動物醫院坐診或出診，大大提高了青年教師執業能力。筆者所在團隊30余名青年教師均參加了今年的執業獸醫資格考試，執業獸醫師通過率達94%，大大增強了青年教師繼續努力，更進一步做好執業獸醫資格考試教育、培訓工作的信心。著眼執業獸醫考試大綱，選擇合適的教材、全面而深入地調整教學內容普通高等教育“十一五”國家級規劃、面向21世紀課程教材是當前高校獸醫專業通用教材，該教材全面地吸收了新理論、新技術和新方法，內容全面、詳實，可以作為教材使用。根據全國執業獸醫資格考試大綱要求，應試考生能夠全面系統地掌握專業課程知識，給教學帶來巨大的挑戰。教學過程中應在全面把握教材內容的基礎上，結合執業獸醫資格考試大綱要求，對授課內容進行適當修改。同時應對授課內容進行3個等級的劃分，即“全面掌握”、“重點掌握”和“一般性掌握”，使得教學重點更加突出，教學目的更加明確，針對性更強。通過該教學內容的調整，使學生能夠把握所要學習的重點，學習目的性增強，思路清晰;對改革后的新課程體系的運用，學生的學習能力進一步增強，克服了機械性的學習，取而代之的是適應性的學習，這為學生應試獸醫職業資格考試能力培養提供了必要的準備。
教學方法的改革與實踐
注重備課質量，及時更新教學內容執業獸醫資格考試考點比較全面、系統，這對有限的課堂教學提出了1個新的挑戰。課堂講授需要“精講”、“少講”，其結果必然加快了授課節奏，加重學生課堂學習和記憶內容，并留下大量自學內容。故授課內容進行調整后，如不及時更新教學內容，突出授課亮點，則難以調動學生積極性，學習效果會大打折扣。在授課之余，筆者所在團隊教師注重了平時從電視新聞、網絡、專業期刊、會議資料等搜集教學素材;此外還經常深入生產一線進行動物疾病的現場診斷，親手攝錄和獲取充足的圖片和視頻資料，將這些內容補充到自己的講稿中，不僅激發了學生學習興趣，取得了良好效果，還激發了授課教師的備課激情。教學方法與手段的改革注重病例的運用，強化理論與實踐相結合的教學執業獸醫資格考試的獸醫綜合知識考試試題包括A1、A2、A3、A4和B1共5種題型，均為5選1的客觀選擇題。其中A2、A3、A4題型均為病歷選擇題［3］。由此可見，執業獸醫資格考試著重對考生理論運用于實踐能力的考察。這要求動物醫學專業課程教學過程中應進一步加大實例講授的比重。在授課過程中，筆者所在團隊成員根據臨床經驗和體會，結合病例和當時動物或人類社會傳染病流行情況進行解說，促使學生集中注意力，從而提高學習效率。目前我國不少獸醫專業的本專科院校都有自己的動物醫院，如遇到送診病例或送檢病料時，對病例臨床觀察和尸體剖檢，或結合病料進行實驗室診斷，并以現場方式教學，不僅加深了學生對理論的理解，將理論與實際緊密聯系在一起，提高教學效果，節省實驗動物經費，還為教學搜集了寶貴的病例標本。有效地開發課外教學活動，激發自學興趣目前動物醫學專業學制專科3年，本科4年或5年，部分專科學校第3年基本上全部為實習階段，所以每門課程的學時數都壓得很低，與執業獸醫資格考試大綱要求必須掌握內容相比，學時嚴重不足。因此，為了適應這種變化，教學方法亦應做出相應的調整。除課堂講解外還需學生課后自學，并輔以教師指導。但由于大學不可能像高中那樣做到面對面的輔導，因此筆者所在專業教師隊伍充分利用電子郵件、QQ、飛信等網絡資源與學生進行交流、指導，積極鼓勵學生對共同的病歷進行綜合性的診斷并給出自己的意見。經過該教學的實踐，深受學生歡迎，并取得了很好的效果。加強并完善多媒體教學的應用現代多媒體技術將聲音、圖像、文字三者融為一體，可以進行靜態或動態的演示，創設了一定的情境，營造出良好的教學氛圍，學生的視聽感官被充分調動起來，將視線和注意力都集聚于特定的學習對象上，并積極主動地參與學習活動，從而使學習內容變得生動有趣，容易理解、掌握和記憶。在傳統的理論教學中，教師通過口頭描述和板書或有限的教學圖譜很難將這些疾病對機體造成損傷的感性認識全面地展示給學生，學生難以形象記憶，只能夠死記硬背，隨著所需記憶的內容越來越多，容易混淆概念和產生厭學心理。而引入多媒體技術，圖片質量高、清晰、逼真，再現能力強，寓教于樂，不僅大大激發了學生學習專業課程的興趣，而且通過多媒體加深了學生對疫病動態發生發展的意識，鍛煉其掌握采取有效控制動物疫病的時間和措施的能力。
【關鍵詞】閩南；民間舞蹈；文化資源；校本課程；開發
中圖分類號：G658.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0203-02
開發閩南民間舞蹈的文化資源和校本課程具有極高的人文價值和社會價值，不僅有利于對學生個性化舞蹈風格的培養以及視野與眼界的拓展，培養閩南地區學生對家鄉的地域自豪感和故土情節，還能增強海峽兩岸同胞對地方性文化之間差異性的認同感。
一、閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的開發模式
素質教育和新課標雙重改革的大背景之下，學科的課程開發就出現了兩種科學合理的開發模式，即目標模式和過程模式。這兩種開發模式為閩南民間舞蹈文化資源和校本課程提供了重要的開發思路和開發理念。
1949年筆者在《課程與教學的基本原理》一書中開宗明義地提出了目標模式的概念及其知識原理，將目標模式分為確定目標、選擇和組織經驗與評價目標這三個部分。確定目標即在安排和設置課程之前明確指出教學的根本目標和課程教學的預期成效；選擇和組織經驗指的是根據指定的教學目標和教學預期來選擇教學內容，并且確定了實現課堂目標和達到預期成效的詳細方案和具體手段。評價目標則是指在課程結束之后檢查和審核課程教學的實際效果與預期目標之間的差距，以便后期研究分析和改進更新。三個環節環環相扣，緊密地聯系在一起，構建出了目標模式的整個開發過程。
1976年出版的英國課程論專家斯坦豪斯《課程研究與開發導論》一書，對泰勒的理論體系進行了更正和完善。其在書中強調課程開發過程的重要性，主張建立起由學科的概念、標準和過程等知識所構成的過程原則和過程模式。通過發現法和探究法來進行課程教學，以此提升學生在學習過程中的學習效率和學習質量。
二、開發閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的實踐探索
（一）選擇閩南民間舞蹈課程內容的基本原則
1.代表性和廣泛性相統一
代表性是指閩南民間舞蹈文化具有鮮明的地域特色和風格特點。要對閩南民間舞蹈的校本課程進行充分而有效地開發，就必須要從閩南民間舞蹈文化中選擇出最具民族特色、民族個性和民族精神的代表性舞蹈來進行。閩南地區極具代表性的舞蹈放在中國淵博的民族文化中具備了一定的民族代表性，能夠讓學生在有限的學習中迅速掌握閩南民間舞蹈的內涵和精髓。
廣泛性是指閩南民間舞蹈開放性的教學體系盡量包容了閩南地區的代表性舞蹈。這種廣泛性的舞蹈教學體系可以豐富學生的學習生活，拓展學生的視野和眼界。代表性和廣泛性的有機結合可以提高學生的分析研究能力和歸納總結能力。
2.基礎性學習和探究性學習相統一
基礎性學習指的是對教材內容的學習。閩南民間舞蹈的文化內容較為龐大和復雜，但是課程的學習時間是極為有限的，不可能兼容并包，包羅萬象。那么就只能從龐雜的閩南民間舞蹈文化中提取出具有“萌芽”和“胚胎教育作用”，并且含有一定“生長發展成分”內容作為課程教學的基本內容元素。應用元素提取法對閩南民間舞蹈的動作素材、舞蹈技巧、民俗風格和精神文化等進行嚴謹的選擇和提煉，讓學生在學習了這些基礎知識之后能夠對閩南民間舞蹈有一個宏觀上的認識和微觀上了解，奠定閩南民間舞蹈學習的理論基礎、技能基礎和發展基礎。
探究性學習指的是能力較高的學生在充分掌握了閩南民間舞蹈文化的基礎性知識和舞蹈技能之后，在教師的指導下嘗試著探索獨立進行即興舞蹈創作的可能性和可行性。這種學習方式是對基礎性學習的延伸和補充。基礎性學習和探究性學習的和諧統一可以幫助學生在打好舞蹈基礎的同時，建立和發展即興創作舞蹈的能力。
（二）閩南民間舞蹈課程的教學策略和教學方式
1.口傳身授教學
“口傳身授”是由呂藝生教授依據舞蹈課程教學的特點而提出的一種舞蹈課程教學方法。“口傳”指的是舞蹈教師通過對舞蹈的體態、動作和技巧原理的細致講解來教授學生完成舞蹈的正確做法、規則和要領。“身授”指的是舞蹈教師通過親自示范舞蹈來為學生建立起正確的舞蹈表象，使學生充分認識和了解到舞蹈動作的時間值和空間值以及舞蹈在表演過程中的現場特點。“口傳”和“身授”這兩種教學手段并沒有先后順序的硬性規定。舞蹈教師可以先講清楚閩南民間舞蹈的動作原理，再親身示范；也可以先進行現場示范，再說明其中原理。這種分別從理論上和實踐上教授學生舞蹈技能的教學方式具有極高的奠基性作用。只有通過舞蹈教師不斷地言傳身教，學生才能正確地把握住閩南民間舞蹈的風格和韻味。所以，閩南民間舞蹈課程的第一條教學策略就是聘請老藝術家們蒞臨學院，對學生們進行“口傳身教”的舞蹈教學。
2.情景教學
情景教學是一種在教學課堂上創設情境，讓學生在具體的模擬情境之中進行學習的教學方式。對閩南民間生活情境和風俗習慣的模擬是在閩南民間舞蹈教學課堂中創設情境最核心的教學要素。首先，老藝人們可以通過對閩南傳統文化的講解來實現跟學生之間言語上的交流，從這種溝通的關系中生成情境，巧妙地將這種模擬情境與學習的課堂環境相融合。其次，教師可以要求學生選擇熟悉或鐘愛的角色來進行扮演，創建出具有表演性質的活動情境。最后，在學生假期期間，舞蹈教師應該啟發和引導學生積極參與家鄉的民間舞蹈活動，在刻意營造出的民間舞蹈文化氛圍中感受與課堂情景不同的真實情境。這種課外的情境教學有利于學生對舞蹈情境中思想感情的進一步理解和表達。所以，舞蹈教師在教授閩南民間舞蹈的課程時要準確把握課內虛擬情境的創設方式和課外真實情景的營造方式。
3.即興創造指導教學
作為中國民間舞蹈主要創作方式之一的舞蹈即興創造，指的是舞者在觀眾情緒和自身情緒雙方面的影響之下受到了精神上的激勵，沒有經過事先的編排就在民間舞蹈表演活動中隨著音樂和鼓點即興起舞，創造出兼具傳統舞蹈規范和自身藝術造詣的即興舞蹈。即興創造體現的不僅僅是舞蹈表演者的舞蹈功底和舞蹈素質，還展現了舞者發現新事物，獨立完成藝術通感轉換和發散性聯想能力以及突破傳統和自我的高超技能。廣大人民群眾和舞蹈藝術家們的即興創造既是一種傳情達意、表現才華的展示形式，也是對中華民族文化中優良舞蹈傳統的一種傳承和延續。舞蹈教師可以要求學生認真欣賞舞蹈藝術家們的即興表演，分析和總結即興創作的規律和特征，并且指導學生在課后嘗試進行即興的舞蹈創作。所以，教師應該在閩南民間舞蹈的基礎課上注意對學生即興創造能力的培養和訓練，進一步加強學生對閩南民間舞蹈的感悟和領會。
三、結束語
閩南民間舞蹈課程的開發是一種對非物質文化遺產的繼承和延續。在開發閩南民間舞蹈文化資源和校本課程的過程中，要堅持代表性和廣泛性相統一，基礎性學習和探究性學習相統一的原則來對課程內容進行合理的選擇，應用口傳身授教學、情景教學和即興創造指導教學等教學策略和教學方式來進行教學。以上觀點是筆者個人探索的結果，以后也將繼續對這個課題進行深入研究，從而得到更多體會。
參考文獻：
[1]黃明珠.閩南民間舞蹈文化資源與校本課程開發[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2008，（05）：145-150.
[2]施婧.閩南文化傳承教育與校本課程開發――以閩南文化校本教材的研發為中心[J].閩臺文化交流，2010，（02）：79-83.
關鍵詞：無機非金屬材料專業；畢業論文；撰寫；指導
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0271-02
本科畢業論文是完成本科教學計劃，實現本科培養目標的重要階段，是人才培養不可缺少的重要環節[1]。與其他專業相比，無機非金屬材料專業具有如下特點：①工作量大。該專業的學生通常選題為陶瓷粉體、混凝土、納米材料等方向，而上述材料的制備需要進行系統的實驗方能獲得較為理想的結果。在制得產物后，需要借助分析儀器進一步對材料的物相、形貌等進行一系列的表征，方能確認實驗產物。有時還需繼續研究產物的性能；②結果具有不確定性。雖然依據已有文獻，可大致推斷出生成產物，但在實驗時往往采用新的方法或者對原有的工藝進行改進，因此實驗過程是全新的，只有通過分析儀器的檢測方能最終確定實驗產物的實際組成及形貌，故而經常會出現實驗結果與預期不盡相同的情形，需要補做實驗或對數據進行深入的理論分析。無機非金屬材料專業的畢業論文是完全依賴實驗結果而成文的，實驗結果的好壞直接決定畢業論文的質量。因此，在選題后如何開展畢業論文的實驗、制得產物后如何進一步對其進行檢測與表征、獲得實驗數據后如何進行畢業論文的撰寫，是無機非金屬材料專業的本科生需要重點學習和掌握的，也是指導教師需要重點把握和指導的內容。本文從高校無機非金屬材料專業本科畢業論文指導的三個方面：畢業論文實驗、數據分析、論文撰寫分別作以介紹，并對無機非金屬材料專業畢業論文撰寫中常見的問題進行分析。
一、畢業論文實驗
由于選題決定了整個畢業論文的方向和內容，在進行選題時，需要指導教師提供一個大致的研究方向與課題，讓學生下載相關文獻閱讀，在短時間內對課題的可行性、可操作性進行評估，并依據自身的水平判斷自己能否勝任。有的課題在設計之初就是探索性的實驗，需要學生的積極配合與主動參與。如果是一個前沿性的課題，可參考的文獻比較少，學生覺得開展實驗有困難，則對其完成論文將是一項不小的考驗和挑戰。因此，需要指導教師與學生共同探討，確立一個合適選題[2]。在對課題進行充分調研的基礎上，使學生了解課題的意義與價值，熟悉國內外研究進展情況，詳細掌握本課題材料的常用制備方法或者本制備方法制備過哪些材料。通過前期調研，制定符合學生和實驗室情況的實驗方案，并嚴格按照進度計劃開展實驗。在實驗時，要求每個學生必須準備一個實驗記錄本，詳細記錄每次實驗的日期、試劑及用量、使用儀器條件、實驗過程、反應現象、產率等數據，以備實驗結果出現問題或需要重復結果時有依據可查。應指導學生規范操作，比如使用易揮發、腐蝕性強、有毒物質必須帶防護手套，并在通風櫥內進行，中途不許離崗等等。只有在規范的操作下，才能得到正確的實驗結果。任何一個步驟的疏漏，都會導致結果的偏差。例如，在納米材料的制備過程中，通常應該使用去離子水和無水乙醇分別洗滌3次，而有個學生為了節省時間只用去離子水和無水乙醇各洗一次，當制備完樣品進行檢測的時候，發現反應原料殘余的離子沒有洗凈，影響了產物的純度，導致該學生耗費了更多的時間來補做實驗，重新檢測。不僅耽誤了實驗進度，浪費了實驗試劑，同時也增加了檢測費用。這一方面是由于學生態度不夠認真，操作不規范導致的，另一方面也督促指導教師，需要隨時把握學生實驗進度，在關鍵的操作環節予以指導和點撥，這樣才能保證前期實驗結果準確，實驗按照設定的計劃完成。
二、數據分析
對于無機非金屬材料專業來說，通常需要借助于X-射線衍射、差熱―熱重分析、紅外光譜、掃描電鏡、透射電鏡等檢測手段對材料進行表征。其中，前三種檢測手段的數據通常是以“.CSV”格式提供的，需要使用Origin軟件繪圖；后兩種檢測手段的數據通常是以照片形式提供的，但有時由于技術原因導致照片不夠清晰等，需要掌握photoshop軟件的相關應用。在性能檢測后，大部分實驗數據都是以圖表的形式體現在畢業論文中的，需要教會學生使用相應的操作軟件。下面分別對各軟件涉及數據處理的使用要點作以簡單介紹。
1.Origin使用要點。Origin的使用教程有很多，可讓學生自行下載學習。在畢業論文撰寫的過程中，需要向學生強調圖片格式的問題，例如做出的圖片如何插入文檔等。在Origin繪圖后，通常會出現一個只有左側坐標軸和下部坐標軸的圖形，坐標軸刻度向軸外。大多數學生在將圖插入文檔時往往忽略了這一點，沒有注意到圖形沒有四周的邊框和刻度問題，直接將圖片粘貼到文檔里，導致圖形格式不夠規范。因此，需要在Origin中將坐標軸設置好。
2.HighScore使用要點。在X-射線衍射檢測后，指導教師可讓學生使用Origin繪出產物的譜圖，并與參考文獻中理論產物的數據進行比較。如果無雜峰出現，且衍射峰出峰位置、相對強度與參考文獻均一致可直接認定產物；如果是未知產物，只知道物質中所含的元素，通常使用“HighScore”軟件進行物相匹配，獲得產物的晶相結構。在出現的一系列與產物衍射峰相匹配的卡片中，選擇與理論產物最為接近的即可。若為混合物，則應逐個點擊出現的卡片進行對比分析，確定衍射峰的歸屬。
3.Photoshop使用要點。使用掃描電鏡、透射電鏡檢測樣品后，當噪點較多或者是對焦不準確使照片不夠清晰，對比度較差時，可使用Photoshop對照片進行簡單處理。首先，打開圖片后，選擇工具欄上的“濾鏡”―“雜色”―“蒙塵與劃痕”（一般選默認值即可）―“好”；其次，選擇工具欄上的“圖像”―“調整”―“曲線”―按住曲線中間黑點進行調節，至滿意為止―“好”。此外，還可用Photoshop將圖片加上標尺等。
三、論文撰寫
1.緒論。緒論部分需要查閱大量的參考文獻，指導教師需向學生強調應查找最新的、與課題緊密相關的中文及外文文獻，包括專著、資料等，查閱的資料要有學術性、前沿性、理論性。直接查閱的文獻不應少于10篇，在撰寫緒論部分時要緊扣論文題目，注意行文邏輯順序，通常按如下層次撰寫：①引言：介紹研究內容及其作用（意義）有何價值及應用；②國內外研究進展：該項工作（或者該項方法等）目前在國內、國外的研究進展情況，存在哪些不足或在哪些地方尚需改進；③本課題闡述：介紹該項工作目前在哪些領域進行了應用，或該方法目前已應用在哪些材料制備中；④本文的研究目的與內容。
2.材料與方法。在本科生的畢業論文中，通常可將材料與方法單列一章，詳細介紹本實驗使用的試劑、儀器及樣品制備及檢測方法。若論文研究內容較多，在制備不同條件下樣品時，使用的儀器與試劑有較大變化，需要各列成章，則“材料與方法”內容可放入各章中分別介紹即可。
3.結果與討論。此部分為整個畢業論文的核心部分，不僅是對前期實驗結果的一個匯總，更能夠體現本科生進行數據分析的能力。因此，需要學生考察不同條件下樣品的性能進行比較，從而得出最佳條件，并將繪制好的圖片放入，對其中的數據進行分析、比對。
4.結論。結論部分往往是提綱挈領的，是對整個實驗結果討論后的升華與凝練。結論部分反映出學生的論文工作是否有意義，對其他實驗是否有借鑒作用。
5.摘要。論文的摘要是整個論文畫龍點睛的部分，需要重點介紹：課題的意義、實驗方法、實驗現象、結論。通常摘要部分應該在完成前面幾部分內容后最后撰寫。在論文撰寫過程中應力爭做到“三符”：符合格式規范、符合認知順序、符合嚴謹行文。
四、畢業論文撰寫過程中的常見問題
1.實驗記錄不清。在剛開始做實驗的時候，很多學生能夠把實驗數據記錄得很好，但是隨著實驗的開展，由于忙于實驗操作，往往就遺漏了數據的記錄，導致數據記錄不詳盡。因此，需要指導教師反復向學生強調做好實驗記錄的重要性，并定期進行檢查。
2.格式不夠規范。格式規范的畢業論文，不僅能夠準確反映論文的真實數據，同時也是學生自身綜合素質的體現，很多學生的畢業論文中存在角標不規范、標題格式不正確、參考文獻引用混亂等問題，因此，需要引導學生在撰寫論文的過程中養成良好的習慣，認真檢查每一處錯誤。
3.理論深度不足。通過專業課程的學習以及畢業論文實驗的操作后，大部分本科生沒有將各項知識融會貫通的能力，因此，在數據分析時，需要教師加大力度指導，使學生知其然知其所以然，從而加深對課題意義和價值的進一步理解。
總之，在無機非金屬材料專業畢業論文撰寫的過程中，需要指導教師全程指導、用心指導。高質量的本科畢業論文不僅僅反映了學生的綜合能力，也體現了學校的整體教學水平。廣大論文指導教師都應重視這項工作，不斷積累經驗，集思廣益，從而推動學校教學水平的進一步提高。
參考文獻：
[1]孫潔.英語專業畢業論文的撰寫指導及問題探討[J].時代文學（雙月版），2007，（4）：230-231.
關鍵詞：舞蹈學 本科 培養目標 人才規格
隨著中國經濟、文化飛速發展，舞蹈藝術出現了欣欣向榮的發展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作，招生人數有增無減。在此過程中，明確人才培養目標、人才規格凸顯出重要意義，關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學本科人才培養目標與人才規格的總體內涵 論文 lwkoo.cn 畢業論文
1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，立志做社會主義教育事業的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結協作、遵紀守法、敬業樂道、勇于開拓創新。
2、具備人文精神、科學精神、現代教育觀和藝術觀，掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能，對學科前沿和發展動態有所了解，有較寬的知識面，在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能，達規定的等級要求。
4、接受必要的國防教育和軍事訓練，掌握健體強身的科學方法，具有一定的體育和軍事基本知識。
二、課程設置和評價機制是人才培養目標與人才規格的重要內容
1、課程設置
對于本科教學而言，學士學位課程是第一位的，它在人才培養目標與人才規格方面起到瓶頸的作用。通過系統的學位課程學習，學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。
芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習，主要為學生學好民間、身韻、排練等專業課服務，適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。
中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現力。這門課程也應該全程開設。
中國古典舞身韻課以元素訓練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協調一致的運動審美規律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強身體進一步的開放和表現能力。二年級開設這門課程，既可以服務于其它專業課程，也為學生以后從事教學工作培養下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優秀舞蹈劇目為教學內容，于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象，增強舞蹈表現意識，提高藝術修養和舞蹈語匯的表達能力。
舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設。要求學生系統掌握編導理論知識，能大膽的進行創新，使其具有一定的編創能力，能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現代舞蹈史為基本內容。在二年級全年開設，加強對中外各少數民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡，使學生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學以致用。
藝術概論是一門概要地、系統地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累，適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論，能夠從一個較高的層次上，學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術的基本特征，各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創作原理；學以致用，分析和解決 舞蹈藝術實踐中出現的一些現象和問題，使學生藝術欣賞能力、表演創作能力進人更高的層次。
基礎樂理與視唱練耳課是一門系統發展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理，才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力，培養學生的節奏感、音準和音樂感。練耳發展音樂聽覺及記憶力，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍、節奏和調式、調性。學完本課程后，學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業課程設置過程中既要體現辦學特色，又要與教育部頒發的有關文件精神保持一致。至于師范性問題，在當代有著更深刻的內涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習，第七學期安排六周左右的教育實習，并且與藝術實踐（采風或者舞臺表演）相互交叉進行。
2、專業素質評價機制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學期末考核，都必須制定完善科學的評價標準。比如
科目 評分標準（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓練
一、基本完成動作元素，30分 。
二、準確把握節奏、規范地完成動作元素，30分。 三、在標準一、二的基礎上，肢體具有較強的表現力，40分。 技能
編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構，動作元素發展具有一定主題性并有較合理的舞臺調度，30分。 三、在標準一、二的基礎上，所編導劇目較有創意以及較高的思想性以及表現力，40分 理論與技能
現代芭蕾已經不同于古典芭蕾,已經注入了現代舞的理念和內容。如何借鑒現代舞,更好的培養現代芭蕾人才,是本文研究的重點和目的。
人們的審美在隨時代而變,人們與精神需求也越來越廣泛,越來越豐富。古典芭蕾,程式過于嚴格過于規范,舞劇結構也顯得死板,舞蹈動作更顯僵化,而現代舞卻張揚奔放,更適應新時代。而且,現代舞開放性極強,吸收各種各樣的文化,各種各樣的舞蹈形式,吸納芭蕾藝術。于是,以現代芭蕾的名義起死回生的芭蕾舞終于打破僵化、打破機械、打破呆滯,注入了現代舞中的創新意識。同時,新一代現代芭蕾的舞蹈人才也在接受著現代舞的理念,訓練方式等等。本文探討現代舞在芭蕾舞表演人才培養中的作用,希望能獲得更多的方式和方法,以便讓現代芭蕾人才層出不窮,讓現代芭蕾更青春更活力地綻放在舞臺之上。
1.2國內外研究現狀分析
現代舞對芭蕾舞的影響已經引起世界芭蕾舞界廣泛的關注。但是現代舞在芭蕾舞表演人才培養中的作用,。國內外的研究只限于感性的認同,還沒有被切實地理性研究過。現代芭蕾舞演員的審美觀念是芭蕾人才受現代舞影響的最直接表現。
經由早期芭蕾,浪漫芭蕾,古典芭蕾的歷程,芭蕾已經發展成為現代芭蕾和當代芭蕾。西方芭蕾舞是歐洲的一種古典舞蹈形式,19世紀發展到最頂峰。
河南大學教育科學學院 余艷麗老師在《論芭蕾舞與現代舞的整體關聯性》中論述了現代舞對芭蕾的影響。提出隨著人們對藝術的重要表現形式——舞蹈認識的不斷加深,芭蕾同現代舞在各自發展的基礎上,飛速趨向接近、借鑒和互相融合。芭蕾舞強調程式化的手勢描述和規范的動作,注重姿勢和形體的結合;現代舞強調體驗和感悟的抽象性表達,注重力度與情感的結合。兩者互相借鑒、互為融合,增強了各自的表現力,開創了芭蕾和現代舞雙贏的新局面。 但是沒有將人才培養仔細研究。[9]
1.3論文的研究內容和方法
根據以上分析,本文將確定以下研究內容,并初步擬定相應研究方法:
(1)芭蕾舞與現代舞的相同和不同,本部分擬用文獻研究法,和視頻反復觀看研究法。
(2)進行《火鳥》案例研究,看芭蕾舞需要和現代舞異議中求同,,本部分擬用文獻研究法,視頻觀看法。
(3)現代舞在芭蕾舞表演人才培養中的作用,本部分擬用文獻研究法,和視頻反復觀看研究法,觀察法,自身實驗法,經驗總結法。
1.3論文的研究內容和方法
1.4論文的創新點
1.5論文的研究框架
第二章 芭蕾舞與現代舞異種求同
2.1芭蕾與現代舞的不同
2.1.1表演技術不同
2.1.2表演動律不同
2.1.3表演效果不同
2.1.4審美情趣不同
2.1.5舞蹈理念不同
2.2 芭蕾舞需要和現代舞異議中求同
2.1.1 現代舞的包容
2.2.2 具有現代舞因素的芭蕾舞很成功
3、從《火鳥》看現代舞對芭蕾人才的影響
3.1 火鳥的音樂成就了一大批現代芭蕾音樂人才
3.2 火鳥的創作成就了借鑒現代舞理念的芭蕾編導人才
3.3 火鳥的創作成就了借鑒現代舞技術的芭蕾舞蹈技術人才
4、現代舞在芭蕾舞表演人才培養中的作用
4.1基礎訓練中現代舞能培養創造性的現代芭蕾舞人才
4.1.1 扶把訓練上,芭蕾人才借鑒現代舞
4.1.2 動作節奏上,芭蕾舞借鑒現代舞
4.1.3 訓練體系上芭蕾舞人才借鑒現代舞
4.1.4重心把握,芭蕾舞人才借鑒現代舞
4.1.5肌肉力量,芭蕾舞人才借鑒現代舞
4.2借鑒現代舞的呼吸手法,培養現代芭蕾舞人才
4.2.1 芭蕾的傳統呼吸方法
4.2.2 現代舞的呼吸方法
4.2.3芭蕾舞人才的培養需要借鑒現代舞的呼吸方法
4.3 借鑒現代舞表達內心的感受的理念,培養編排設計特色等方面有所改變現代芭蕾舞編導人才
4.3.1借助多元化的現代舞音樂,培養現代芭蕾舞人才
4.3.2吸收現代舞造型培養芭蕾人才
4.3.3 吸收現代舞創造力培養芭蕾人才
5、結語
芭蕾要運用美的舞蹈形式,反映美的生活,需要和觀眾產生共鳴。本文研究了芭蕾舞人才如何借助現代舞的舞蹈感知,進行芭蕾舞的想象創造,成就了現代芭蕾。現代芭蕾在訓練體系等多方面借鑒學習現代舞,并不斷從現代舞中汲取營養。現代芭蕾在人才的培養上也從現代舞借鑒補充元素,更多的現代芭蕾人才也借鑒了現代舞的精神,,借鑒了現代舞的訓練技巧和體系,通過現代舞來完善自己。
關鍵詞：體育舞蹈；青少年；專業院校；課程設置；目標；教學效果；興趣
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0216-02
一、文獻綜述
（一）選題依據及意義
21世紀將是科技高速發展的時代，教育更加終身化的時代，同時也是面臨多元競爭和挑戰的時代。國家教育部建立相關符合新時代人才發展的教學綱領，要求各類專業院校培養出綜合能力強、高素質、身心健康、社會適用能力強、創新能力強的新時代人才。所以，體育舞蹈專業必須跟上時展的節奏，建立符合時展的人才培養目標和改善現有的教學課程設置體系，科學合理的規劃課程體系和教學內容。同類院校應該多多交流和借鑒，促進專業院校更快、更好的發展。
筆者希望通過對該內容的研究，在分析和把握湖北省青少年體育舞蹈專業院校課程設置總體現狀的基礎上，探討課程建設，提出發展思路，為該課程在武漢市青少年專業院校更快更好的發展提供一定的理論參考價值，從而更好地推動該項目在整個省內的普及和推廣。
（二）課程設置的內容
課程設置的基本內容包括：第一、課程計劃。第二、課程開設的順序和課時分配。第三、課程的學年編制和學周安排。學年編制包括學年的學期劃分、每學期的學周數、規定上課的時間、節假的時間規定。學周安排，包括每周上課總時數，活動時間以及上課的勞動時間等。
（三）青少年年齡的界定
從國際體育舞蹈比賽來看，對于青少年年齡的界定分為兩種：國際體育舞蹈錦標賽規定年齡在18歲以內屬于青少年；黑池比賽規定年齡在21歲以下屬于青少年。從國內體育舞蹈錦標賽來看，年齡在21歲以下屬于青少年。
（四）國內體育舞蹈專業學校課程設置的研究現狀
體育舞蹈在20世紀80年代被正式引進我國，所以在我國還是新的運動項目，隨著我國市場經濟體制不斷的發展和完善，體育舞蹈在我國飛速發展，社會人士對于體育舞蹈的重視度和熱情度越來越高。有關體育舞蹈的發展史的文獻表明，體育舞蹈起源于西方國家，已經有數百年的進化歷程，從國內外勞動人民的文化汲取營養，經過簡直和演變漸漸形成了現代各種形式的國際標準舞。
了解國外體育舞蹈專業院校專業的課程設置與發展趨勢以及國內的有關體育舞蹈專業的課程內容設置與改革的發展態勢，可以為本研究提供課參考和借鑒的文字。筆者在查閱相關的文學，發現關于高校的體育教育專業的課程設置的研究相對較多，對于體育舞蹈的研究較多集中在課程本身上，比如高校開設體育舞蹈課程的現狀以及對策研究，普通高校開設體育舞蹈課程的必要性等相關研究上，而關于體育舞蹈專業課程設置的研究少之甚少。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
湖北省體育舞蹈學校和武漢市體育舞蹈學校的體育舞蹈專業課程設置，兩所學校的招生對象是：小學畢業生、初中插班生、初中畢業生 。
（二）研究方法
1.文獻資料法
圍繞本課題的研究內容，查閱了舞蹈學、教育學、訓練學、管理學等與本課題相關的著作和文獻資料，并通過中國期刊網、重慶維普、萬方、中國高等教育等數據庫和百度、Google等搜索引擎檢索大量相關資料，重點查閱國內外關于青少年體育舞蹈課程開展現狀的相關論文，并對收集到的資料進行整理、分析和利用。
2.調查法
（1）訪問調查法
在論文的撰寫期間，本人認真走訪了國內從事體育舞蹈教學方面研究的專家，虛心聽取他們對本研究的建議。此外，通過與武漢市體育舞蹈學校和湖北省體育舞蹈學校的專家、教師、教練員、裁判員，體育舞蹈界專家進行訪談。
（2）問卷調查法
問卷調查對象為武漢市兩所青少年體育舞蹈專業學校從事體育舞蹈課程相關的教學和研究專家，還有兩所學校體育舞蹈專業班的學生。
3.比較分析法
通過運用綜合、分析、比較、歸納、演繹等邏輯學方法，結合教學論、體育理論學、舞蹈學等多學科理論，對統計數據進行分析和探討。
三、研究結果與分析
（一）武漢市青少年體育舞蹈專業學校的人才規格
1.素質規格要求
堅持四項基本原則，遵守憲法、法律，具有高尚的思想品德和職業道德；具備基本的各科文化知識，具有良好的人文素養，做好新世紀懂文化、懂知識的接班人。
2.能力方面的要求
具備體育舞蹈的比賽競技能力和表演能力，有很好的體育舞蹈教學能力和示范能力。
（二）武漢市青少年體育舞蹈專業學校教學內容
湖北省體育舞蹈學校和武漢市體育舞蹈學校招生對象都是招收小學畢業生、初中插班生和初中畢業生，學制三至六年。
1.有關文化課
（1）三年制中專班：主科語數外的各科年總學時是120個學時，而政、歷、地、化、物各科的年總學時是80個學時。湖北省體育舞蹈學校音樂和計算機的年總學時都是40個學時，而武漢市體育舞蹈學校這兩門課的年總學時是20個學時。
（2）兩年制大專班：主科語數外的各科年總學時是80個學時，而政、歷、地、化、物各科的年總學時是40個學時。湖北省體育舞蹈學校開設的生物力學、舞蹈學、教育學、心理學的年總學時都是80個學時，舞蹈編排的年總學時是160個學時；武漢市體育舞蹈學校開設的人體解剖學、生物力學、教育學、心理學年總學時都是120個學時，編導知識的年總學時是160個學時。
2.有關專業課
（1）專業課的課程設置有利于培養高水平體育舞蹈競技能人才
拉丁舞和摩登舞專修班的學生每周都開設5節專業課，另外每周還開設2―3次的輔修課程，課時高達180節，每次課的時間長達2.5-3個小時，在課時上基本上能滿足學生學習的需要性。而且專業課一般設置在下午，這樣就可以讓學生在上午精力充沛的學習文化課，體現學校“文舞并重，德藝雙修”的辦學目標。更加體現青少年體育舞蹈專業院校專業課設置的合理性。關于專業課方面，不單單是專業技能的練習，還開設相關的理論課，另外開設舞蹈形體訓練課和身體素質練習課以及舞蹈技巧課，使學生身體素質得到更加綜合和全面的練習；大專班的拉丁舞和摩登舞的課時數比中專班有所增加，增加練習的次數有利于學生得到更多的學習和練習舞蹈的時間。另外還開設相關的外延課程，如芭蕾舞、爵士舞、民族舞等舞蹈，培養成“一專多能”的學生。
xxxx年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。
xxxx年剛入幼兒園的我堅信只要通過自己的努力，一定會獲得成功。果然在一次班級環境布置中得到了驗證，那時我們班在教師少、孩子多、布置環境任務急的情況下，我沒有退縮，毅然決定用一夜的時間來完成布置任務。果然不負有心人，我班的環境布置得到大家和園領導的稱贊，同時我也被列為積極分子的行列。自那時起，我就時刻以一名黨員標準來要求自己，思想上要求進步。我深知作為一名教師意味著什么，因此我嚴格遵守教師職業道德，做到敬業奉獻，從不做有損于教師名譽的事，力爭在社會中樹立良好的幼兒教師形象。1997年，剛接小班時，有的家長對我們十分感激，便請我們吃飯或給我們送禮物，這些全都被我拒絕了。我常對他們說：“教育好孩子是我的職責，只要你們支持我的工作，信任我們教師，我已經很知足了。
xxxx年，我承擔了“聽讀游戲識字”實驗項目。我本著對每一個孩子負責的態度認真、耐心地教幼兒，在年終的成果匯報活動中，贏得了家長的好評，因此也獲得了“教育科研先進個人”榮譽稱號。由我撰寫的論文“音樂教育對幼兒社會化的作用”獲牡市級三等獎。
xxxx年，我除了承擔聽讀游戲識字實驗項目外，我又承擔了藝術啟蒙實驗項目。在實驗過程中，我摸索出一套綜合的路子，寓教于樂地把音樂、唱歌、讀書、識字聯在一起。在市里舉辦的幼兒教師教學基本功訓練成果展活動中，我的一節音樂課“嘗葡萄”被評為市級優秀公開課。我撰寫的活動設計舞蹈“我的家鄉日喀則”在省學前教育研究會活動設計評審中獲三等獎。論文“在音樂活動中開發幼兒創造力”獲省級二等獎。由此我也被評為市級優秀教師榮譽稱號。
xxxx年讓我難以忘記。我的“婚期”與“六一”相撞。結婚是頭等大事，可編排團體操對于我來說同樣也很重要。我知道它不是代表我個人，而是全體幼兒教師，代表整個幼兒園。我選擇了后者。不知是多少次的文藝匯演，多少次的編排團體操，我都是認真去對待每次活動，因此也得到領導的信任和贊譽。同時在教師培訓活動中，我的音樂課“舞龍燈”被評為市級優秀公開課。
xxxx年，我寫的論文“xxxxxxx”被評為市級三等獎。
xxxx年，懷有身孕8個月的我，依然富有激情地穿梭在教學之中。我又被評為“巾幗建功標兵”榮譽稱號。
xxxx年，我的論文“xxxxxx”被評為國家級二等獎。