時間：2023-01-09 00:31:38
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本文研究的“地方體育項目”是指在長期的體育運動和實踐過程中逐漸形成和發(fā)展起來的具有區(qū)域特征并有別于其他地區(qū)的體育項目或體育內(nèi)容。地方體育項目具有四個基本特征：
1）地區(qū)性特征。地方體育項目，是在一定地區(qū)形成和發(fā)展的，具有該地區(qū)的體育文化底蘊和特色。
2）歷史性特征。地方體育項目，是在長期的體育實踐中形成并得以傳承和發(fā)展的。就其形成、傳承和發(fā)展看，有的是當?shù)孛耖g形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運動項目；有的是在地方體育布局中形成和發(fā)展的特色體育運動項目。
3）項目性特征。地方體育項目作為體育運動項目，具有體育運動項目的一般特征，它是以強身健體、娛樂身心、競技表演等為目的的一次性活動過程。地方體育項目根據(jù)其表現(xiàn)形式大體可分為以下三類：一是競技類體育項目。如射箭、摔跤、武術(shù)、石鎖、高腳競速等存在有一定競技形式的體育項目。二是娛樂性民俗類體育項目。如蹴鞠、擊鞠、捶丸、蹴球、舞龍、舞獅、搖旱船、劃龍舟、劃竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓燈、秋千等，以娛樂身心為主要表演形式的體育項目。三是養(yǎng)生健身項目。如導引、五禽戲、八段錦、太極拳、太極劍、太極扇等。
2高職院校體育課引入地方體育項目的意義
2.1地方體育項目引入體育課程，突破了高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，豐富了課程內(nèi)容，更有利于實現(xiàn)體育課程的目標在體育課中引入了地方體育項目后，傳統(tǒng)的以田徑、球類、體操等競技內(nèi)容為主體的課程結(jié)構(gòu)體系逐步演變?yōu)楦偧急硌菪浴娚斫◇w性、歌舞娛樂性、體育娛樂性相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。課程結(jié)構(gòu)體系的變化，不僅豐富了課程的內(nèi)容，重要的在于更有利實現(xiàn)體育課程的多元目標。因此，在訪談中有很多高職院校分管體育工作的領(lǐng)導、體育教師認為，“這是利用地方體育項目改進體育課程教學的最顯著效果之一。”
2.2把地方體育項目引入體育課程后，推進了個性化教學的實施，使體育課程更加適應學生多樣化的體育需求在引入地方體育項目后，許多學校把地方體育項目課程作為選修課列入了教學計劃，使原有單一的必修課設置格局改變?yōu)楸匦藓瓦x修相結(jié)合的課程設置格局。對部分有地方體育特長的學生、身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學生，除規(guī)定必修的體育課程外，通過“三自主”的課題教學模式，學生可以更自由地選擇上課內(nèi)容和時間，增加了學生選擇的自由度，使體育課程更加適合不同學生的需要，從而受到學生的普遍歡迎。地方體育項目引入高校體育課程的教學之所以受到學生的歡迎，除了這些體育項目具有娛樂性、健身性和趣味性等特點外，還在于這些項目比起田徑、球類等競技運動項目來說，更能適合學生的個性特點，從而可以吸引更多的學生。如在馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院開設的地方傳統(tǒng)體育項目選修課上，被稱為“地上斯諾克”的“蹴球”所具有的技巧性、趣味性和觀賞性特點，吸引了眾多的參與者和愛好者；又如安徽國防科技職業(yè)院校開設的地方特色的體育項目“翻子拳”，吸引了有專長的學生，2012年11月該校學生吳健在安徽黃山市舉辦的第五屆世界傳統(tǒng)武術(shù)錦標賽上奪得男子銅牌；還有滁州職業(yè)技術(shù)學院開設的“鳳陽花鼓”，它集體育、音樂和歌舞于一身，開展起來不受天氣影響和場地限制等特點，受到女同學的青睞。
1高校陽光體育運動長效機制的構(gòu)建
應注意的問題普通高校在建立長效的陽光體育運動機制這一過程中需要注意以下幾個問題：第一，體育運動形式的選擇。在開展陽光體育運動機制是注重與學生的溝通，了解其感興趣的新項目，選擇合適的有吸引力的體育活動。第二，糾正體育在教育教學中的次要地位，提高體育鍛煉的覺悟性，調(diào)動全體學生老師熱愛體育活動的激情。第三，與高校體育教學改革相結(jié)合。體育教育的目的是增強學生的身體素質(zhì)，促進學生健康學習。因此，我國普通高校陽光體育運動不能替代高校的體育教育，應該兩者謀求利益的共同點，共同促進我國高校學生增強體質(zhì)，健康學習。
2管理制度的完善與補充在原有規(guī)章制度
完善與實施目標責任、安全、協(xié)調(diào)、督檢和獎勵制度，健全高校陽光體育運動的監(jiān)管體制，確保陽光體育工作高效進行，陽光體育工作更加規(guī)范性和人性化，順利完成陽光體育運動制定的教學目標，提高師生參與體育活動的積極性和自覺性，保障陽光體育運動長期的運作。
3創(chuàng)建高校陽光體育工作的新機制
為了切實提高高校學生的體質(zhì)，提高學生健康鍛煉的意識，培養(yǎng)德智體美全方位人才，構(gòu)建校園體育精神和文化，普通高校應該創(chuàng)建相應的健全的陽光體育活動機制。開拓創(chuàng)新機制—校園陽光體育活動在思想上創(chuàng)新，最大的獲得學生、教師、校領(lǐng)導以及社會的關(guān)注與支持，最大限度的爭取人力、物力與財力支持，把全校師生凝聚到陽光體育活動中來。溝通合作機制—為了避免陽光體育活動而造成的人力、物力與財力資源的浪費，及時的溝通和合作就顯得十分的必要，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，把握工作的進程，提高體育活動的運作效率，從而保證陽光體育活動的有效進行，最優(yōu)化活動的進程。相互促進機制—利用高校體育老師的專業(yè)知識和技能，將其下派到活動的具體部門，實地指導高校陽光體育運動的開展與推進，同時學生骨干協(xié)助體育老師完成相應工作。考核評價機制—在學校陽光體育運動過程中，建立考核評價小組，聯(lián)合體育部、學生處、校團委等部門承擔對陽光體育運動中的各事項進行客觀公正、民主公開的考核與評價，采取自評、互評等方式，全方位的檢驗學校陽光體育運動的成果，達到監(jiān)督和獎勵制度的規(guī)范化。專項扶持機制—鑒于高校陽光體育運動專項經(jīng)費短缺的問題，高校應建立有效的相關(guān)經(jīng)費配套制度，以滿足陽光體育工作需要。
二結(jié)論
1．體育俱樂部教學模式
體育俱樂部教學指導思想:體育俱樂部教學模式的指導思想為素質(zhì)教育、終身體育及健康第一，培養(yǎng)學生個性，提高體育學習興趣，讓學生進行自我探索、自練及互幫，培養(yǎng)學生的終身體育意識。教學目標:豐富體育教學活動，尊重學生主體地位，促進學生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育意識。操作程序:在體育俱樂部教學模式中，教師對學生進行正確引導，尊重學生的自主性，學生自主選擇學習內(nèi)容和上課教師進行分層學習，教師根據(jù)自己的專項特長，自安排教學內(nèi)容，供學生選擇。在評價方面:結(jié)合相對評價和絕對評價兩種評價方法，進行綜合評價。師生關(guān)系:在體育教學活動中，以學生為主體，教師對學生進行引導和輔助。教學條件:由于在體育教學活動中，采用體育俱樂部教學模式，需要有充足的體育設施和場地。同時，也要求學生的學習積極和主動性較高，掌握一定的體育技能。綜上所述，體育俱樂部教學模式充分肯定了學生的主體地位，尊重學生的個性，學生根據(jù)的體育興趣自主選擇教學內(nèi)容，給予學生比較寬廣的選擇空間，提高了體育學習的積極性。學生自由選擇教學內(nèi)容，需要體育教師不斷學習新的體育知識、技術(shù)以滿足學生的需求。分層教學模式尊重學生的個體差異，讓學生更好的進行體育學習，使全部學生都有所進步，培養(yǎng)了學生終身體育。
2．云南省普通高校全面實施俱樂部體育教學模式遇到的主要問題
2．1學生體育基礎較差
由于云南實行應試教育，在中學時期，學生的學習比較緊張，大部分時間用來學習文化知識，因此，參加體育鍛煉的機會較少，導致學生的體育基礎較差。大部分學生缺乏專項體育技能，根本沒有參加過健美操、網(wǎng)球等體育運動，所以，在選擇體育俱樂部教學內(nèi)容時比較迷惘。
2．2場地器材短缺
因為高校采取體育俱樂部教學模式，需要開設很多體育項目，需要大量的體育器材和場地，而根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，云南省有一大部分的體育院校不能達到體育俱樂部教學模式的需求，沒有專門的體育場地和設施進行體育教學，從而影響了俱樂部教學的開展，降低了大學生的體育學習熱情。
2．3師資力量缺乏
云南省的約有44%的普通高校不能達到合格的體育教學師生比，大多數(shù)體育教師只擁有1－2項的體育技能，因此，實施體育俱樂部模式教學不能滿足師資要求。教師資源有限，不能滿足學生體育項目的自主選擇要求，很難周全的指導學生進行體育學習。除此之外，教師的年齡偏大，知識的陳舊，也影響了體育教學活動的開展。綜上所述，實際存在的這些客觀問題影響了云南省普通高校俱樂部體育教學模式的實施。由于這些客觀存在的問題在短時間內(nèi)難以改變，高校的整體體育教學條件需要慢慢改善，但是為了響應國家素質(zhì)教育的要求，更好的培養(yǎng)社會人才，需要根據(jù)學校的具體教學條件和教學內(nèi)容，針對性的采用俱樂部教學形式，思考學校體育俱樂部教學內(nèi)容。
3．學校體育俱樂部教學內(nèi)容的思考
3．1提高學生的體育素質(zhì)，引進“健身運動處方”理念
由于大學生的體育基礎較差，體育鍛煉意識薄弱，為了提高學生參加體育運動的積極性，需要改變學生的體育理念。“健身運動處方”理念是一種新興的體育理念，主要對學生的健身計劃的制定、健身方式的選擇、健身項目的多樣性進行指導，提高學生的體育健身意識。健身運動處方的制定過程如下:健康診斷、測定體力、明確鍛煉目標、選擇體育項目、制定運動處方、實施鍛煉。對學生的健康診斷之后，讓學生意識到體育鍛煉的重要性，從而提高體育鍛煉的積極性，最終提高身體素質(zhì)。
3．2教學內(nèi)容及時更新，向著多元化方向發(fā)展
由于云南省很多高校缺乏體育教師，不能全面實施體育俱樂部教學模式，因此根據(jù)學校的具體體育教學情況選擇部分運動項目應用體育俱樂部教學模式，比如學校的籃球體育教師人數(shù)較多，體育設施和場地充足，能夠滿足體育俱樂部教學對師資的要求，則籃球?qū)嵤w育俱樂部教學。在教學過程中，以學生為主體，培養(yǎng)學生的終身體育意識，提高學生體育能力。教學內(nèi)容向著多元化的方向發(fā)展，不斷對教學內(nèi)容進行更新，從而提高學生的體育學習興趣。除此之外，在教學過程中充分尊重學生差異性，采用健身運動處方，讓他們進行科學體育鍛煉。
3．3教學內(nèi)容具有長效性
學校體育教學的根本目的是提高學生的身體素質(zhì)和參加體育活動的積極性，因此選擇的體育教學內(nèi)容要有長效性，選擇一些可持續(xù)發(fā)展的體育運動項目，讓學生掌握基礎的和體育知識，1－2項體育技能。貫徹終身體育理念，讓學生在未來的生活中能夠自主參加體育鍛煉。
4．結(jié)束語
（一）在改進教學組織形式中的啟示
高校體育教學在以往的教學工作中，雖然有過突出表現(xiàn)，但對于現(xiàn)階段的教學環(huán)境來講，固有的教學組織形式已經(jīng)不再適用于新的高校學生，倘若堅持傳統(tǒng)的教學方法，將會對高校體育的教學發(fā)展，造成嚴重的惡性循環(huán)。為此，本文認為，交往教學理論對高校體育教學的啟示是非常大的，可嘗試將該理論應用到教學組織形式當中。第一，交往教學理論比較強調(diào)師生交流與溝通，而固有的教學組織形式都是教師為主導，這就為交往教學理論的應用提供了必要的條件。因此，在日后的教學組織當中，可以首先播放相關(guān)的資料或者是闡述數(shù)據(jù)，之后充分調(diào)動學生的學習積極性，要與學生互相討論，之后決定訓練方法。第二，在課堂教學當中，不乏有些學生會按照錯誤的方式去執(zhí)行，此時的教師應抱有“創(chuàng)新”的態(tài)度與學生展開交流與討論，應從知識上、技術(shù)水平上、訓練方法上與學生探討，讓學生自己認識到訓練的錯誤和動作的失誤，之后積極按照正確的方法去訓練，完成知識點的理解和動作要領(lǐng)的領(lǐng)悟，這要比強硬的規(guī)定和言辭過激的批判更加有效。所以，交往教學理論在高校體育教學中的啟示在于，促進教學組織的優(yōu)化和重構(gòu)。
（二）在進行體育教學評價中的啟示
體育教學評價是依據(jù)一定的體育教學目標及其有關(guān)的標準，對整個體育教學過程進行的調(diào)查，并評價其價值和優(yōu)缺點，以求改進的過程。在實際的工作中，體育教學評價主要是劃分為評價學生學習、評價教師教學兩個部分。首先，交往教學理論對評價學生學習的啟示在于，不再過分強調(diào)體育成績的指標，而是從學生的實際訓練強度、學習態(tài)度、個人能力等情況出發(fā)，為學生制定有效的教學方法，并非單純的強硬訓練。第二，交往教學理論對評價教師教學的啟示在于，告別過去的純成績比拼，同時促使學生與教師的交流增多，幫助更多的高校體育教師放棄“高高在上”的地位，能夠站在與學生相等的平臺上對話，這對教師教學水平的提升和個人教學能力的領(lǐng)悟，都具有較大的積極意義。從目前的教學評價來看，很多高校體育教師都在不斷的努力，一方面會實行積極的教學手段，變相體罰等措施得到禁止；另一方面，高校體育教學的框架和實際成果，都得到了提升，總體上的教學趨勢還是比較積極的。所以，我們在未來的體育教學中，應積極推行交往教學理論，與學生更好的溝通，從而實現(xiàn)教學水平的進一步提升。
二、總結(jié)
（一）教學理念上的整合
體育專業(yè)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合主要從教學理念上整合，不斷強化學生的學習主體地位。老師在教學的過程中不僅要通過原有知識來構(gòu)建新型的教學方法，還需要將教育技術(shù)應用于實際的教學之中。當前的教學要以學生作為主體，老師則作為教學的引導者，通過先進的教育技術(shù)牽引學生進行自主學習和探索。體育專業(yè)的教學中老師將學習的主動權(quán)交給學生，使得他們可以在學習過程中尋找出屬于自己的學習節(jié)奏。現(xiàn)代教育技術(shù)要求體育專業(yè)學生在學習過程中要不斷的進行實踐操作，老師可以通過選擇的案例來促使學生們對案例準確而全面的理解。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對體育專業(yè)教學的策略分析
通過現(xiàn)代的教育技術(shù)可以實現(xiàn)學生進行自主學習、自主尋求問題的解決方法。現(xiàn)代教育技術(shù)主要使得學生建立起自主學習的流程，使得學生能夠認同體育教學中的動作分解，然后再由學生進行自我鍛煉學習，從而達到學習的目標。最后學生再進行學習的目標反饋評測，即學生對學習到的體育動作進行矯正完成正確的體育動作學習。另外學生在學習體育專業(yè)時，不斷學會解決動作學習過程中的技能難題，確保學生能夠?qū)W習到準確的體育動作，從而解決學生在體育學習過程中的動作不規(guī)范的問題。所以現(xiàn)代教育技術(shù)可以在體育專業(yè)教學中實現(xiàn)策略的出發(fā)不同，一種是處于完成任務目標，另外一種則是處于對基礎學習問題的解決。
（三）教學評價上的整合
學生在學習的過程中要對體育動作要領(lǐng)進行教學評價，檢驗動作的掌握程度以及教育技術(shù)應用水平。可以通過網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬計算機技術(shù)來模擬比賽競技場景來對學生學習的體育動作進行檢驗，從而形成對教育效果的評價。根據(jù)網(wǎng)絡技術(shù)可以對學生的學習效果評價進行第一時間通報，使得學生在平時的學習時可以對自己的動作進行及時反饋，然后采取糾正措施不斷提升自己的體育成績。老師在進行評審作業(yè)的時候可以根據(jù)教學的評價進行自動的生成、輸出評價的結(jié)果。
二、總結(jié)語
(一)體育教育中的德育目標。高職院校體育教育與德育一樣，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高職的應用型人才。體育教育除了增強學生體質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展以外，還包含著大量的德育內(nèi)容，這些內(nèi)容廣泛地存在于體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和課余體育競賽之中。因而，學校要利用這一體育教育平臺，對學生進行德育教育即養(yǎng)成教育、情感教育、人生觀和價值觀的教育。
(二)體育教育中德育的基本方式。以什么樣的方式方法來實現(xiàn)這一目標，是十分關(guān)鍵的問題，它關(guān)系到高職體育教育中德育成效甚至成敗的問題。認為體育教育中的德育要讓其實現(xiàn)，應該“讓她”成為學生們每天呼吸的空氣———看不見，摸不著，但無處不在，又人人離不開”時景即體育教育中德育基本方式具體是為學生健康創(chuàng)造良好的環(huán)境與時機。
二、提高高職院校體育教學中德育實效性的途徑
(一)從教師開始———提升教師形象、感召學生。教師是靈魂的工程師，知識的傳播者，是學生心目中的偶像。體育教師要提升自己，樹立形象，必須要加強自身道德修養(yǎng)，凈化自己的靈魂，以身作則，為人師表。而教師本身就是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者和表演者，尤其是體育教學就是通過課堂教學的身體演練，在很大程度上直接影響和感召著學生，對學生良好的道德品質(zhì)的形成和學習將會產(chǎn)生積極的作用。例如:大學生首次體育課就要教會學生應遵守的體育課堂常規(guī)，其準則是遵守道德原則;其次，平時要嚴于律己，上課不遲到早退，凡要求學生做到的，自己必須做到，讓學生看到教師個性的力量，以此感染和啟迪著學生良好思想品德的形成，使學生從教師身上領(lǐng)悟和產(chǎn)生道德意識，從中樂于接受和效法，并贏得學生的尊敬和信賴。為此，體育教師必須充分認識到要在學生中樹立形象，提升自我價值，感召學生，其自身必須具有良好的人格、品行和形象。只有如此，才能發(fā)揮影響作用，才能使學生以教師為榜樣，教師對學生的教育才會潛移默化讓學生信服。
(二)從教材出發(fā)———努力實踐，不斷提高質(zhì)量。體育教材內(nèi)容繁多，有的教材本身內(nèi)容思想性很強，有的則不明顯，這就要求教師除鉆研教材外，還要透過教材，挖掘教材本身的思想內(nèi)涵，找出其思想教育的特征，有目的、有計劃地將思想品德教育滲透到整個體育教學中去。如在體育理論教學時，既傳授基本知識，又要緊密結(jié)合振興中華，實現(xiàn)中國夢的愛國主義教育，弘揚體育精神，從中積極引導和教育學生為國、為民、為全面提高素質(zhì)而鍛煉身體的熱情，增強學習主動性能;至于那些思想性教育不太明顯的教材，教師要在準備課堂設計時就要列出思想品德的具體任務，使思想品德教育從理論抽象的教學中走向?qū)嵺`，在運動練習過程中得到磨煉，也在運動中培養(yǎng)品質(zhì)，從而產(chǎn)生質(zhì)的變化。
(三)從點滴入手———注重細節(jié)，共同成長。經(jīng)在教學實踐中多方觀察，有時候，一些活動似乎有片面追求規(guī)模、追求時尚設備、追求宣傳效應傾向，收獲的效果實在不樂觀。當然，這并不意味著否定必要的活動載體及應有的聲勢，但要扎扎實實又轟轟烈烈的德育活動能給人以強烈的震撼并且產(chǎn)生持久的影響力。根據(jù)“德育生活化”的原則和“潤物細無聲”的要求，認為德育工作必須注重平時、注重細節(jié)、注重小事，讓教師自己成為學生的朋友，成為學生可以傾訴、傾吐所有喜怒哀樂的對象，真正成為學生的良師好友，讓學生與教師一起成長。
(四)從個體入手———促進良好品德的形成。德育的民主化原則也是教育工作者必須遵循的重要原則。民主化強調(diào)的學生是主人，要讓學生明白德育的目的是干什么，只有明白是理，他們才能接受，才能自我管理，才能自我約束，這樣德育工作才能實現(xiàn)事半功倍的效果。在體育教學實踐活動中，仔細觀察深入了解，有部分文化課學習上的“差生”，這種類型的學生往往有一定的技術(shù)、素質(zhì)也較全面運動能力且具有一定的號召力，若教師能積極正面引導教育，針對其心理特點，加強啟發(fā)并發(fā)揮其自身優(yōu)勢，及時表揚，做到動之以情，曉之以理，導之以行，方法恰當，認為可以以其獨特的內(nèi)容方式，完成教育工作者難以完成的任務，達到一般德育方法難以達到的目標，相信一定會取得良好的效果，收到健身與養(yǎng)德雙贏的效果。
(五)從制度入手———將德育行為規(guī)范化。體育教學要制定和完善相關(guān)的規(guī)范和制度，要嚴格執(zhí)行獎懲措施，并將規(guī)范和制度公開化、透明化。通過組織規(guī)范約束學生的行為，可以強化學生的道德觀念和思想意識。體育教師可以根據(jù)公開的教學規(guī)范，考查學生的行為，用制度去評判學生的行為，當學生的行為是正確的就要給予表揚，當學生的行為是錯誤是就要給予批評，從而提高學生對規(guī)范的尊重，提高學生遵紀守法的紀律意識，使學生嚴格約束自己的行為。比如課堂考勤規(guī)范，體育課堂加強考勤報道制，無故請假扣分，遲到早退扣分。其次，體育教學還應該做好反饋和評價體系建設，教學評價體系應該公平、客觀、及時、準確，通過體育教師和學生們的反饋，當發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)秀表現(xiàn)時，要多給予鼓勵，提高學生的滿足感，堅定其繼續(xù)向上努力的決心。當發(fā)現(xiàn)學生的缺點和問題時，要陪學生共同面對困難或者糾正其錯誤，培養(yǎng)其養(yǎng)好良好的自我反省的習慣。
三、高職院校體育教學滲透德育的注意事項
(一)因人施教，倡導個性化教育。高職院校體育教學的德育教育，應該采取因人施教的方法，根據(jù)學生的不同情況，調(diào)整道德教育方法。要根據(jù)學生的年齡、性格、喜歡、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的不同，因人而異的采取不同的道德教育方法。體育教師對待所有同學應該一視同仁，對體育成績優(yōu)秀的同學，應該提醒其不要驕傲，多幫助落后的同學，向更高臺階邁進。對體育成績落后的同學，應該看到其優(yōu)點，多給他們一些信心和幫助。體育教師還可以讓體育成績好與成績差的同學相互搭配，建立不同的小組，使同學的幫助更有針對性，通過互相幫助，互相提高，實現(xiàn)體育教學的德育效果。
(二)樹立標桿，做好德育示范。為了更好地完成體育教學任務，體育教師應該與學生干部密切合作，讓學生干部參與到體育教學德育工作中來。選擇思想品德高尚的學生干部作為班級同學學習的榜樣，可以使同學們感到親切、可信，提高群體爭相學習榜樣的熱情。此外，還可以借助學生干部做好指示的上傳下達，更好地完成教師與學生之間的信息交流，輔助教師做好德育教育工作。
(三)協(xié)作管理，多方聯(lián)動配合。高職院校體育教師還應該加強與院校學生管理部門之間的聯(lián)系和合作，與班級輔導員、主管學生思想道德教育工作的領(lǐng)導等及時交流，互相提供和交流一些關(guān)于學生的思想動態(tài)情況等，努力協(xié)同學校各方力量共同做好德育教育工作。
四、小結(jié)
在高校校園文化中，體育文化是極為重要的一部分，對高校校園體育活動的開展和體育文化氛圍的營造意義重大。在我國高校里，體育文化是基于校園文化而產(chǎn)生并不斷發(fā)展，之后與校園文化相互融合，相互滲透。高校體育文化是一種群體文化，主體是學生，主要內(nèi)容是開展和舉辦課外體育文化活動，主要的活動場所和空間是高校校園，主要的目標是培養(yǎng)學生樹立終身體育理念、提高學生體育技能。高校體育文化內(nèi)涵深刻豐富，外延獨特，將高校素質(zhì)教育、思想教育、道德教育、審美教育、智力培養(yǎng)融為一體，也是高校教師和學生工作、學習和生活中創(chuàng)造的高校校園物質(zhì)財富與精神財富的綜合表現(xiàn)。高校體育文化氛圍新穎而獨特，在潛移默化中對高校師生產(chǎn)生著影響，立足于學生的發(fā)展角度，校園體育文化所營造的良好氛圍可以樹立學生終身體育的理念，培養(yǎng)和提高其適應能力；立足于教育學的角度，校園體育文化所營造的良好氛圍可以促進學生思想品質(zhì)的提高，提高學生道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極向上、頑強拼搏、勇攀高峰、敢于失敗的意志，強化學生心理素質(zhì)；立足于教學角度，校園體育文化所營造的良好氛圍可以促進學生更好地學習體育知識，提升體育技能，培養(yǎng)體育興趣和體育愛好，端正體育參與動機和態(tài)度，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣；立足于學生自身，高校學生可以依據(jù)個人愛好進行體育娛樂和體育活動。
2高校體育文化發(fā)展與創(chuàng)新中存在的問題
當前，我國各地的高校對體育文化建設非常重視，開展舉辦了許多體育文化活動項目，這些項目的舉辦和開展不僅培養(yǎng)了學生參與體育運動的意識，提高了學生體育運動技能，還促進了學生身心的全面健康發(fā)展。但是，當前我國的高校體育文化還存在一定的問題，主要有以下三方面的問題。
2.1高校體育文化管理手段落后，管理方法陳舊
當前，很多高校的管理者對體育文化的建設和發(fā)展不重視，沒有依據(jù)高校當?shù)睾透咝０l(fā)展建設的實際情況建立與本校體育文化相關(guān)的獨特的管理方法和管理制度，幾乎沒有高校設立專門的體育管理機構(gòu)，完全沒有構(gòu)建高校體育文化活動管理機制與管理體系。管理制度的不完善、沒有政策保障及相對的管理機制和管理機構(gòu)，必然導致高校體育文化的建設與發(fā)展步伐緩慢，流于傳統(tǒng)形式，極大地削弱了進一步建設與發(fā)展的力度。
2.2高校體育文化投入資金較少，缺少開展體育活動項目的扶持資金
當前，我國許多高校缺少資金建設體育場館、完善體育設施設備，高校體育文化項目的建設和開展仍依賴傳統(tǒng)的設施設備，難以滿足新型體育活動項目的開展，憑借傳統(tǒng)的基礎設施和現(xiàn)有的體育設備很難滿足高校廣大師生的體育需求，對參與體育文化開展的主動性和積極性帶來了嚴重的影響。
2.3在高校體育文化建
設過程中，內(nèi)容相對單一，不重視培養(yǎng)學生體育精神目前，我國有許多高校在體育課堂教學過程中，只注重對體育理論知識的傳授和體育技能的培養(yǎng)，將體育簡單的理解為鍛煉身體，沒有將體育運動理解為通過適當?shù)捏w育鍛煉可以促進性格的培養(yǎng)和良好品質(zhì)的形成。許多高校體育教師將學生體育成績和身體發(fā)展情況作為教學重點，不能指導幫助學生樹立終身體育的觀念、培養(yǎng)體育精神和塑造體育道德。
3高校體育文化創(chuàng)新的措施
3.1明確發(fā)展方向，提升文化品位
只有確定明確的發(fā)展目標和發(fā)展方向，才能更好地建設高校體育文化，實現(xiàn)高校體育文化的創(chuàng)新。當前高校體育文化必須樹立健康第一的教育理念，將發(fā)展與建設的重心定位于如何提高學生理論知識水平和思想道德素質(zhì)這一層面，開展與廣大師生興趣愛好相符、內(nèi)容形式豐富多彩的特色體育文化活動。此外，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生所面臨的是一個競爭無處不在的社會，社會的發(fā)展需要人才支持，因此，高校必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校體育文化在一定程度上作用于培養(yǎng)人才。對于高校，必須重視體育文化的建設和發(fā)展，注重充實內(nèi)容、提升文化品味，要依據(jù)高校所在地的區(qū)域文化狀況和高校自身建設情況，重點建設具有本校特色的校園體育文化，幫助指導學生樹立良好的品質(zhì)，提升自身的綜合素質(zhì)。在建設與發(fā)展高校體育文化的過程中，還要依據(jù)學生的實際需求，從學生的興趣愛好出發(fā)，豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，不斷培養(yǎng)學生體育精神。
3.2加大重視力度，構(gòu)建體育文化機制
作為高校管理者，必須對高校體育文化的建設和發(fā)展實施長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃，在制度層面確保高校體育文化建設和發(fā)展的目標和計劃。高校管理者與體育文化主管部門一定要從思想上認識到建設和發(fā)展校園體育文化的重要性，只有做到領(lǐng)導重視，才能確保順利實施高校體育文化的建設和發(fā)展，發(fā)揮體育文化的服務功能和教育功能。在高校體育文化的建設與發(fā)展過程中，要加大培養(yǎng)學生人文素質(zhì)精神的力度。在精神文明建設過程中，體育人文素質(zhì)的培養(yǎng)比較重要，因此要重點宣傳高校體育文化，加大人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度，充分發(fā)揮高校體育文化的功能和價值，不斷提高學生文化素養(yǎng)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。
3.3依據(jù)地方實際，打造特色體育文化
當前，已經(jīng)有許多高校認識到舉辦和開展體育文化活動的重要性，認識到在校園營造體育文化氛圍的重要性。高校要依據(jù)地方實際，構(gòu)建具有本校特色的體育文化。例如，在我國的東北，高校在建設和發(fā)展體育文化過程中，將冰雪項目進行開發(fā)和利用，可以營造特色明顯的體育文化氛圍，更好地發(fā)展體育文化。此外，為豐富本校的特色體育文化，還要采取相應的實施措施。高校依據(jù)本身體育場地建設和體育教學的實際，根據(jù)廣大學生的興趣愛好，因地制宜對特色體育項目進行有目的的開發(fā)和建設，創(chuàng)造出具有鮮明特色的校園體育文化。各高校之間要不斷進行交流和溝通，通過特色體育文化之間的互相滲透，逐步提高影響力，在不斷增多體育文化活動的參與者的同時，更好地培養(yǎng)學生體育運動的興趣，更好地促進校園文化的建設與發(fā)展。
3.4完善體育設施，營造體育文化氛圍
建設良好的高校體育文化，營造良好的體育文化氛圍，必須完善高校體育設施設備。體育設施設備的先進可以確保體育項目的順利開展和體育項目的創(chuàng)新與發(fā)展，能夠提高學生參與體育運動項目的積極性和主動性。高校體育場館的建設、完善的設施設備、豐富充足的體育器材，是營造高校體育文化氛圍、實現(xiàn)高校體育文化發(fā)展與創(chuàng)新的物質(zhì)基礎，影響著其發(fā)展速度和創(chuàng)新水平。因此，高校要加大體育文化建設資金投入力度，多渠道籌措建設資金，不斷完善高校體育文化設施設備，提高學生參與體育文化建設與發(fā)展的興趣，培養(yǎng)體育精神，提高綜合素質(zhì)，以適應社會發(fā)展需求。
4結(jié)語
伴隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，隨之而來的是人們生活水平的提升，同時人們對社會服務也提出了更高的要求，不僅要有完善的社會公共設施，還要具有健全的社會服務體系。目前，社區(qū)建設已經(jīng)取得一定的進展，要想滿足社區(qū)居民的體育需求，積極加強社區(qū)體育服務勢在必行。高職院校體育服務與管理專業(yè)學生也是社區(qū)體育服務發(fā)展的主要力量，因此要全面激發(fā)學生的參與熱情，進而全面保障社區(qū)體育服務體系的建設。
二、高職院校體育服務與管理專業(yè)學生參與社區(qū)體育服務的現(xiàn)狀
體育服務需求的提升越來越受到整個社會的關(guān)注，健身的基本需求不僅體現(xiàn)了人們生活水平的提升，更彰顯了人們體育鍛煉意識的提升。目前，政府各個部門也都在積極的行動，進而最大程度上為社區(qū)群眾提供充足的健身資源，以實現(xiàn)更好為人們服務的目的。然而，在社區(qū)體育服務完善的過程中，也遇到了很多棘手的困難，高職院校還沒有對社區(qū)體育服務給予足夠的關(guān)注，沒有將高職院校體育服務與管理專業(yè)學生參與社區(qū)體育服務的活動去，課程設置上和教學計劃中都有社區(qū)體育服務等內(nèi)容，但沒有實現(xiàn)學生參與社區(qū)體育服務的常規(guī)化和日常化。從近幾屆體育服務與管理專業(yè)畢業(yè)生來看，具體來說，主要有一下幾個方面的原因，一是高職院校體育服務與管理專業(yè)的學生在參與社區(qū)體育服務的過程中缺乏足夠的專業(yè)知識與服務經(jīng)驗；二是高職院校沒有對體育服務與管理專業(yè)的學生進行社區(qū)服務的全面培訓；三是高職院校體育服務與管理專業(yè)的學生沒有深入了解社區(qū)居民的實際體育服務需求，造成了社區(qū)體育服務的成效不大。
三、高職院校體育服務與管理專業(yè)學生參與社區(qū)體育服務的具體對策
1.樹立社區(qū)服務理念，強化社區(qū)服務意識，全面提升社區(qū)體育服務水平
首先，強化學生的社區(qū)體育服務意識。目前，我國高職院校的主要責任在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，高職院校主要提供的社會服務包括人才服務、信息服務和資源服務。大學生是高職院校培養(yǎng)的主體，是為社會提供服務的主要力量，不僅要努力學習專業(yè)知識，還要積極的將所學知識轉(zhuǎn)換為實踐，用自己的實際行動為社會服務，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。大學生要樹立為社區(qū)服務的理念，深化社區(qū)服務意識，發(fā)揮自己的最大才能，付出自己的實際行動，提升社區(qū)服務水平，全面發(fā)揮高職院校的社會服務功能。同時高職院校也要有意識的在學生日常的學習和活動中向?qū)W生傳輸社區(qū)服務思想。其次，提升體育服務與管理專業(yè)學生參與社區(qū)體育服務的能力。社區(qū)體育服務的過程也是學生提升個人服務素養(yǎng)的過程，因此高職院校要加強社區(qū)體育服務活動，從實踐活動中增強學生的服務能力。能力的提升是服務質(zhì)量的保障，學生體育服務能力的鍛煉能夠有效促進社區(qū)體育服務的可持續(xù)發(fā)展，滿足社區(qū)居民的實際需求。具體的來說，高職院校要研究開設與社區(qū)體育服務相關(guān)的專業(yè)課程，幫助學生全面的掌握社區(qū)體育服務知識，切實提升學生的實踐戰(zhàn)斗力，進而提升服務質(zhì)量。最后，對高職院校體育服務與管理專業(yè)學生定期開展崗前培訓和流動管理。雖然高職院校體育服務于管理專業(yè)的學生已經(jīng)學習了一些體育專業(yè)知識，并且具備了一定的體育服務能力，但是對于一些突發(fā)的事件缺乏足夠的經(jīng)驗，不能直接承擔社區(qū)體育服務任務，在一定程度上影響了服務的質(zhì)量，因此高職院校要將崗前培訓常態(tài)化，經(jīng)常性的邀請有經(jīng)驗的教師或者服務人員來校對學生進行培訓，確保學生熟悉社區(qū)體育服務的工作內(nèi)容和工作性質(zhì)，保障社區(qū)體育服務的高效化。
2.建構(gòu)高職院校體育資源共享機制，加強體育資源的整合與調(diào)控
首先，建構(gòu)高職院校體育資源共享機制。實現(xiàn)高職院校的體育資源的共享是解決社區(qū)體育資源不足的關(guān)鍵，是提升體育服務質(zhì)量的保障。創(chuàng)設開放的體育資源，建構(gòu)共享的高職院校資源，是高職院校實現(xiàn)社會化服務功能的重要舉措。高職院校體育資源的開放是否到位關(guān)鍵在于高職院校學生能否積極的參與社區(qū)體育服務建設，因此高職院校要在開放資源的同時，引導學生積極的參與社區(qū)服務。此外，高職院校體育資源的開放化能夠有效避免資源重復建設的所造成的浪費。其次，深化高職院校體育資源與社區(qū)體育資源的整合與調(diào)控。除了高職院校體育資源要實現(xiàn)開放以外，社區(qū)體育資源也要全面的面向社會，但是資源的開放只是前提，要想實現(xiàn)資源利用的最大化，就要實現(xiàn)資源的整合與調(diào)控，進而實現(xiàn)資源利益的最大化。相關(guān)政府部門也應該具有資源調(diào)控的意識和能力，不斷加強資源的深化管理，保障高等院校與社區(qū)資源的完美結(jié)合，進而最大程度上為居民提供實實在在的體育服務。
3.政府加大支持力度，拓寬融資渠道，引導高職院校學生全面參與
政府是社會進步的引導者，同時也使社會的服務者。對于社區(qū)體育服務的建設，政府要發(fā)揮最大的潛能，給予最強有力的支持，努力做到為百姓的實際利益謀出路。政府除了鼓勵社會和高等院校資源的共享外，還要極大財政投資力度，擴大體育部門對社區(qū)體育服務的財政支持比例，設法將社區(qū)服務體育費用納入政府財政預算,進而實現(xiàn)社區(qū)體育服務的社會化，還可以將社區(qū)體育服務當做一種產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，積極探尋社區(qū)體育服務的運行機制，最大晨讀上將體育資源轉(zhuǎn)化為切實的經(jīng)濟效益。除了資金的支持，社區(qū)體育的發(fā)展還需要信息服務，因此政府還要加大宣傳力度，采取多種措施鼓勵高職院校體育服務與管理專業(yè)學生積極參與社區(qū)體育服務項目，幫助大學生用自己的行動營造社區(qū)體育服務氛圍，并經(jīng)常性的組織各種形式的體育知識宣傳和體育活動，為高職院校學生提供參與社區(qū)體育服務思維平臺，鍛煉學生服務能力的同時，滿足社區(qū)居民的體育需求。
1．教師以及學生終身體育意識薄弱
不管是學生還是教師都沒有形成對終身體育意識的正確認識，他們對終身體育意識的內(nèi)涵和意義等知之甚少，這主要是因為人們對終身體育意識沒有進行必要的宣傳和適時的引導。在過去一段很長的時間，高校體育都將教學重心放到培養(yǎng)學生身體素質(zhì)上，而忽視培養(yǎng)學生體育學習的興趣，這使得學生在體育課堂上出現(xiàn)馬馬虎虎、應付了事的態(tài)度，最終影響學生終身體育意識的形成。
2．高校體育教學內(nèi)容顯得單一
目前，高校體育教材的主要內(nèi)容仍舊趨向于競技體育，但值得重視的是，現(xiàn)代體育的綜合性越來越強，主要包括休閑、娛樂、健身以及探險等，一言以蔽之，傳統(tǒng)的體育教學方式或者教學方法已經(jīng)不能激發(fā)學生學習的興趣。當下，學生在選擇體育項目時，還是略顯單一。具體包括籃球、排球、健美操、足球、田徑等，而時下或?qū)肀容^容易用于個人自身體育鍛煉的韻律操、網(wǎng)球、羽毛球、兵乓球等由于受制于體育場地設施、師資力量、教學成本高等因素，而開課量不足或壓根不開這些課程。
二、以終身體育教育思想推進高校體育教學改革的主要對策
1．不斷轉(zhuǎn)變體育觀念，幫助學生樹立終身體育思想
長期以來，高校以及教師都特別重視學生競技體育項目的鍛煉，這忽視了學生鍛煉方法、鍛煉習慣以及體育能力的培養(yǎng)和發(fā)展，當學生踏出校門后，他們就會將所謂的體育拋于腦后，也就是說學校所謂的體育教育實質(zhì)就是一種終結(jié)性教育，當學生畢業(yè)后，體育學習也就終止了。為有效促進學生發(fā)展，教師必須不斷地轉(zhuǎn)變體育學習觀念，幫助學生樹立終身體育思想。首先，教師可以在授課時不斷地向人們宣傳終身體育教育的先關(guān)概念以及知識，讓他們在課前能夠?qū)K身體育意識有一個大概的了解;其次，教師還要重視培養(yǎng)學生自我鍛煉、自主學習的意識，只有這樣，學生才能真正意義上的全身心投入到體育學習中去;再次，教師要不斷地鍛煉學生的創(chuàng)新能力，對于學生的“突發(fā)奇想”，要正確地對待。
2．不斷完善課程體育，積極更新體育教材內(nèi)容
在我國眾多高校，存在以下現(xiàn)象:只在大一、大二開設體育課，每個星期的體育課只有兩個學時，這樣的開課年限以及學時遠遠不能滿足體育教學的實際需要。為此，本文提出應進一步的完善高校體育課程體系，對于其中存在的問題，要及時的給以解決，以保證學生體育學習的連續(xù)性，這既有利于培養(yǎng)學生不斷鍛煉的習慣，也有利于增強學生的重視體育學習意識。此外，學校應及時的更新體育教材的內(nèi)容，建立一種以學生終身體育為主線的、靈活的、個性化的教材體系。最后，教師可以在教學活動中采用多種教學方法和教學手段，以激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生鍛煉的習慣，最終提高學生的體育鍛煉能力，為重視體育意識的形成打下堅實的基礎。
3．不斷豐富體育知識，提高學生運動技能
豐富體育知識，教師可以采取以下方法。首先，應為學生創(chuàng)造學習體育基礎知識的條件，具體包括人體的基本知識、體育衛(wèi)生以及體育保健學等方面的知識，這有利于學生在未來的生活中運用這些知識指導自身的身體鍛煉。其次，教師應不斷引導學生掌握并了解相關(guān)的知識、理論以及技能，讓學生學會將這些運用到體育鍛煉的具體實踐中去。學生的運動能力是指學生不斷運動、不斷練習、不斷訓練中所具備的能力，要想提高學生運動能力，就必須提高學生的運動技能，具體做法包括以下幾點:(1)給學生足夠的時間，讓他們能夠進行反反復復的練習，最終掌握技能，增強學生學習的積極性以及主動性;(2)不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生學習的好奇心以及求知欲，讓學生找尋到學習體育的正確方法;(3)引導學生根據(jù)天氣、器材以及地理環(huán)境等因素鍛煉身體，增強學生體質(zhì)，促進學生身心發(fā)展。
三、結(jié)語