時間：2023-02-12 22:23:14
導語：在技能培養的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高二上學期快結束的時候，小城的媽媽給我打了個電話，說準備要辦退學的手續。我大吃一驚。
腦海中滿是小城的畫面：下課鈴響了，他和同學打打鬧鬧；上課鈴響了，他交叉起胳膊，把臉埋了起來；常有同學代他來請假，遲到，病假，事假……仔細琢磨起來，才不得不驚訝地承認，原來這次提出的退學要求，恰恰是日積月累之“功”?。《易鳛榘嘀魅?，竟然如此不敏感，無所作為。懷著幾分愧疚，帶著一份自負，我毅然冒出一個想法，做了一次家訪，當著孩子和他媽媽、外公外婆的面，我做出了一個承諾：2007年的新年第一個周日開始，接他到我家住，用一個月時間，幫助他補基礎、改學法，保證他期末考試不開紅燈。
“一定要堅持住”
第一天進門，我看小城進門之后的表情，笑著說：“怎么？后悔了吧。”我們相視大笑。
我先請小城坐在椅子上，在早已準備好的本子上寫下自己此行的目標。小城斜著身子寫了幾行字，就說寫好了。我一看，寫得還真不錯：1.成績提高到×××名之前；2.讀書能靜下心來，有點效率；3.對學習有點興趣；4.在學校能夠更加充實一些。
我笑了：“你說說看，剛才門口背書的30分鐘有效率么？”（我要求他在進門之前先背30分鐘書）
“有！”
“我還怕你罵我項老師不給你面子把你關在門外呢。不過你肯定很不舒服的，還是覺得太辛苦了吧？”
小城談了自己的感受：“我確實覺得自己學習其實也可以有效率的，只不過老是管不住自己，所以效率特別低。學一天還不如剛才的25分鐘。還是得逼自己一下的啊。”
之后，小城在紙上又寫了三句話：“先苦后甜，就算先苦后面未必會甜，也總歸不比現在苦。要對得起自己首先得對不起自己，一定要堅持。一定要堅持住，一定要實現×××名，一定要讓自己、讓媽媽、讓項老師、讓所有的人都知道我能創造一個奇跡，一定要堅持住！”
果然出現了反復
第四天晚上，我檢查他的每日匯報，整個日記匯報寫得很隨意，篇幅也很短，發出了“啊！受不了了，堅持不住了。放過我吧?！边@類的字眼。我要求小城重新寫，結果，引來了小城在日記中的徹底爆發：“我知道該做什么，但卻怎么也不想去做了……”
小城在寫日記的時候，我在洗澡，等到我出來，小城已經關燈睡覺了。幾經思索，我忍不住爬起來，敲響了小城臥室的房門，他果然也沒有睡著。
我沒讓他開燈，坐到床沿邊，小城抱著被子坐了起來，我跟他隨意地聊。首先，我表達了對他的理解，明白他的壓力太大；然后，我讓他回憶當初第一天自我鼓勵的誓言，好好想想，最近的目標完成了幾條？問題到底出在哪里？
“每天都是這樣，覺得有點累。本來以為今天是第四天了，明天就是周五，后來發現還有兩天，就沉不住氣了?！?/p>
“我能理解的，整天強調的都是讀書，確實很辛苦。我們以后可以調節?，F在，來，想象一下，如果你這樣堅持下去了，現在很痛苦，但是最后成績是不是有進步了？”
“是的?！?/p>
“想象一下，講評試卷的第一天是數學課。結果平均分66分，你拿了60分。你高興么？”
“嗯，高興的?！?/p>
“如果A同學還是不及格，來問你秘訣，你會對他怎么說？”
“我會說，其實我只是比以前用心了一些，花了點時間而已。你也行的?！?/p>
“好，現在到了第二場試卷分析，是外語。平均分65，而你及格了。你說竇老師會不會表揚你？”
“肯定會的。”
“那你想象下，他表揚你的時候是怎么叫你名字的？是不是這樣……”（我模仿英語老師的口氣，黑暗中，我們開心得大笑起來。）
小城愉快地答應了再堅持一天。
“將來預演”的方法，不少人都知道。但是，我最欣慰的是，當時能夠傻傻地、老老實實地、有意識地運用這個方法來幫助小城逐漸走進自己內心，幫助他發現價值實現時的具體情緒體驗。這樣的“將來預演”，看似新奇，其實離生活很近，離孩子很近。
學習能力問題
學習能力的一大體現就是對于學習內容作學法選擇的自覺性與合理性。小城在這方面的學習問題如何表現，我還不能很精確地描述。
所以，我決定盡可能精細地了解他的學法問題，在了解的基礎擇機進行介入。
數學11.3的所有例題，他一共才用了9分鐘就看完了，并表示全部看懂了。我很奇怪，但又不好說不相信他全部看懂了，就拿了一張白紙，在6個例題中挑了例題4（這是個需要分類討論的題目，對思維的挑戰比較大），抄了一遍題目，然后讓他自己解答一遍。
小城很自信地拿過紙，開始做題。很快，他的表情就變成痛苦狀了。過了兩分鐘，他偷偷地扯過書看了起來，但很快把書合上開始做題。再過兩分鐘，他再次打開書本，一邊看一邊前后翻動，用筆推敲了五分鐘，才合上書本，再次做題?？偣膊畈欢嗍畮追昼姇r間，他終于停筆，說：“完成了第一部分，后面的討論能看懂，但是自己做就是做不下去?！?/p>
我詢問了他三次看書的體驗，小城自己敘述說：“第一遍看書：看得很快，覺得很順利；第二遍看書，是因為拿起筆做題目的時候發現公式忘記了，看公式；第三遍看書，看的時候覺得很奇怪，為什么這一段話一定要出現這幾句。后來終于弄懂了，認為這這段話每一句都很有必要，就開始做題目了。但是分類的題目還是不能把握是怎么思考的。不過總感覺對這個公式理解更加深刻一點了?！?/p>
我很高興，趕緊抓住機會問他該怎么看例題，他自己總結方法為：“應該自己抄例題，然后自己看懂之后再做幾遍，直到做出來為止?！?/p>
對此，我表示贊同，順便用點理論為他的總結鍍金，希望達到更好的刺激效果：“知識一般分成陳述性知識和程序性知識。對于數學的公式、定理等停留于記憶層面的知識，應該屬于陳述性知識。而例題的解答則應該屬于考察對程序性知識的掌握能力了。所以，數學的公式應該按照陳述性知識的掌握方法一樣，理解、記憶和背誦；而程序性知識則以自己動筆，演算推理和調整體會為主。像你說的重新做例題，就是動筆了，是符合這個理論的?！?/p>
他聽了很開心。
為了保證效果，必須當場獲得成功體驗。于是用了一個小時時間，我陪小城逐一推敲了這一章節數學的概念，并重做了所有例題。
整個重做例題的過程，小城的情緒很好?？磥?，從認識到情緒，他對這樣用重做例題的方法來復習數學，是認可的。
尾聲
區統考之時，小城迎來了語文成績帶給大家的驚訝與掌聲，迎來了數學老師對他的表揚與刮目相看，當然，也迎來了雖然努力但英語依舊紅燈的事實。
盡管在國家、省、市技能大賽上捷報頻傳，人們往往用“技能在手，就業不愁”來形容中職生，但是繁榮表象下面難掩中職生的“先天不足”，教育教學過程中暴露出來的問題不容忽視。1.學校方面。中職教育培養的是技能型人才，大部分中職生就業崗位是一線操作人員，但技能培養恰恰是一些職業學校的薄弱環節，不少學校缺乏基本實訓設備和師資，只能在黑板上“種田”、教室里開機器，學生缺乏真刀真槍的實戰能力，畢業后無法滿足企業用工需要。2.學生方面。中職生多為15～18歲之間，處于生理和心理的成長時期，對未來生活和所從事職業充滿幻想，但對走進企業、獨立生活認識不足、缺乏足夠的心理準備，因而許多學生對技能操作訓練不夠重視，走馬觀花、淺嘗輒止，筆者經常發現本應在車間進行實訓的學生在外面游蕩。還有些學生受普教學習方式影響，重視文化課輕視技能訓練，動手能力差、技能不過硬；有些學生不愿到生產一線工作，小事不愿做、大事做不了，眼高手低，頻繁跳槽。因此，中職生的職業技能素質和企業要求之間有很大差距。
二、中職生職業技能培養的主要途徑
面對市場競爭壓力的不斷增大，中職學校應從專業設置、教學改革、實訓基地建設、校企合作等多個環節上加強學生專業技能培養，增強其就業競爭力。
1.依市場需求確定培養方向。
職業教育的“社會性”和“職業性”特點，決定了中職學校必須根據社會經濟發展、職業崗位要求確定專業設置和課程安排。因此，學校應與社會各行各業保持密切聯系，了解企業人才需求動向，根據市場需求確定學生的培養方向和培養目標，從而實現人才培養與社會適應性和崗位針對性的有機統一。以北方工業學校（以下簡稱“我?！保槔诙嗄贽k學過程中逐步形成了頗具特色的專業布局：利用技工教育與中專教育的寶貴經驗，將普通中專的專業與技工學校的工種對接起來，如將普通中專的工業設備安裝專業與技工學校的鉚工、管工對接，機械加工技術專業與車銑刨工、鉗工對接，把專業分解成多個工種開展招生、教學培訓和就業安置，為企業選擇員工、學生選擇專業提供清晰、明確的概念。
2.根據經濟發展設置和調整專業。
專業是學生當前的學習范圍和今后的工作領域，是教育與經濟的接口，是保證人才培養適銷對路的首要環節。因此，在設置和調整專業時應注意以下方面：（1）要瞄準產業結構發展趨勢。中職學校的專業結構必須與產業結構相適應，以發展的、動態的眼光來分析本地產業結構發展變化的趨勢。中職學校要走出校園，主動上門、積極聯絡相關行業企業，及時了解市場用工動態，及時調整專業培養計劃，在此基礎上對專業建設進行評估和論證。（2）要面向區域和地方經濟發展。伴隨區域經濟的快速發展，作為與經濟關系最為直接、最為密切的中職教育也必然要與區域經濟的發展相適應，努力培養“下得去，用得上，留得住”的技能型人才。以遼寧省為例，隨著“五點一線”沿海經濟帶開發等各項發展戰略的實施，我省將重點發展裝備制造、鋼鐵、石油、石化、新材料、農副產品加工等優勢產業，相應地，職業教育也必須加速調整專業結構，及時開發新專業，改造傳統專業，淘汰過時專業，加強骨干專業和特色專業建設，如工業設備安裝、機械加工、金屬熱加工、機電一體化等。（3）要體現適應性與前瞻性。中職學校專業設置必須與社會經濟發展、產業結構調整、區域經濟發展相適應，以社會發展和市場需求為導向；必須具有一定靈活性，適時適度開發新專業，改造和淘汰舊專業，及時調整并細化專業培養方向；必須處理好長線專業與短線專業、新興專業與傳統專業、寬口徑專業與崗位針對性專業的辯證關系；必須按照技術領域未來發展需求預測專業發展方向，達到適時性與前瞻性的統一。一般而言，所設立的專業應該是在分析研究今后3～5年里經濟發展對人才要求的基礎上進行的，并在學校所屬產業領域中具有不可替代性，或在全省有一定的影響力的、獨特性的專業品牌。
3.圍繞職業能力實施教學改革。
要以職業能力為導向設置課程內容。課程設置是教育教學質量的關鍵，它直接關系到畢業生離校后能否直接上崗、轉崗及后續發展。針對統編教材的不足，可以在基礎課“夠用”、專業課“適用”、實踐課“實用”的原則下，多渠道開發校本教材，使課程內容設置貼近社會、貼近企業、貼近崗位實際。我校自2005年開始嘗試在各專業實施教學改革，把《物理》教學內容分散在《工程力學》和《電工基礎》課中講授，《計算機繪圖》結合《機械制圖》講授，《專業工藝》結合學生實習期間講授。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變為1∶1，如工業設備安裝、機械加工技術專業，每學期理論教學9周，專業技能實訓9周，使學生有充足的時間進行技能操作訓練。（1）要結合學生實際采取有效教學方法。教師應根據中職生實際，通過多種教學法增強其學習興趣；要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊模式，廣泛采用討論式、啟發式、模擬教學、案例教學等，鼓勵學生積極思考，激發其學習積極性和主動性。（2）要改革考核方式注重能力測評。對中職生的考核應該從“重知識不重能力”轉變為對學生運用知識解決實際問題能力的考核，除筆試外，還可采取口試、答辯、現場測試、實際操作等多種方式。我校從2005年逐步改革了學生成績考核辦法，將學生成績考核分成平時考核和期末總結性考核兩部分：平時學習過程考核占30%，主要根據出席情況、學習態度、完成作業數量和質量、解決問題能力來確定分值；期末總結性考核占70%，采用答辯的方式評定成績，要求學生在規定時間內完成有一定要求的綜合性作業或實訓作品。在完成過程中，學生要制定實施方案，可查閱技術規范、書籍，學生之間可以相互研究也可以向教師請教；學生要向考核委員會展示作業或作品，陳述實施方案，回答考核委員會提出的相關問題；考核委員會根據完成綜合性作業或作品的質量、方案陳述，以及問題回答情況綜合評定成績。2005年我們在管工、鉚工、鉗工三個專業試行，目前已向其他主干專業推開。該考核辦法體現了由選拔考試向達標考試的轉變，由記住什么向會做什么的轉變，由重結果向重過程轉變，受到學生歡迎。
4.加強實訓基地建設強化技能培養。
對于12班的管理工作讓我有機會可以將我對于班級管理的想法部分實現，但畢竟沒有從事班主任工作，所以我將我的班級管理工作的一些看法落實到班主任計劃書上。
一、本學期工作指導思想
在學校領導下，以突出體現學生主體為中心，加強學生干部隊伍建設，加強學生的自我教育、民主管理能力，開展好學生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把學生培養觀具有健全人格、美好心靈，具有創新精神和實踐能力的新人。以教育理論和黨的教育方針為指導，堅持‘實事求是’的思想路線，積極探索高中班主任工作規律。依據黨的‘全面發展’的教育方針、上級教育行政部門和學校關于‘重視學生德育，抓好智力開發’的精神，結合班級實際，根據學生年齡特點，制定本學期的工作目標。
二、班級情況分析
三、本學期目標：
1.進一步培養良好的行為習慣和學習習慣。
2.鞏固良好班風，完善班級管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。
3.加強學風建設，培養學習興趣，明確學習重要性，注重學法指導，提高學習效率。
4.與學生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關系。
四、總體措施：
1、果斷，自信，獎罰分明，樹立班主任的權威。
2、抓好學生的學習，協調本班學生各科目的學習。整體上，幫助學生調節各個科目的學習時間，使各個科目協調發展。
3、加強班風班紀教育，建立完善合理的民主管理機制。加強班干部隊伍建設，利用各種活動增強班級的凝聚力。加強班級管理崗位責任制，樹立良好的班風，營造良好的學習氛圍。
4、開展形式多樣的班會課，如話題班會、故事班會、案例班會等。
5、注重學生的心理輔導，根據學生的個性特點，采取相應的方式，使學生盡快投入到新的生活中去。開展心理訓練、腦力思維訓練和班級沙龍。
6、探索進行班務管理和思想教育。
7、細致關注和跟蹤學生思想變動。關愛學生，爭取走進每一個學生的心里，成為學生真正意義上的朋友，為學生發掘自身的優勢，樹立信心。
五、班級管理工作的計劃方案
三．具體措施：
（二）學習方面：
在學習方面，學生進一步適應新階段的高中學習生活，養成良好的學習習慣。
由于高中的學習方式與初中相比之下，發生了顯著的變化。知識容量大幅度提升，難度進一步加大。
所以應制定出“四有”班訓：有計劃，有規律，有效率，有成績！具體做法如：1、每月每周每天都要制定出自己學習的計劃。
2、每天清晨按照班級規定讀書。
3、每天抽出5分鐘時間練字。
4、經常開展一些競賽如“高效學習比賽”，“環保知識競賽”，“法制知識競賽”，借以來提高學生的學習效率。
（二）班級制度化管理
1、制定班規，班級口號以及班級制度。
2、實施班級常規：為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置一個良好的后盾，我將制定詳細的班級一日、一周及一月常規，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎。
3、每月根據班級量化管理評出“班級之星”。
4、增強集體凝聚力建立文明向上的班風學生可以更加自由地發展自己的個性，把班級當作自己的家，主動地愛護、建設班級。
5、制定班干部培養工作計劃使班干部成為班級管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時也能夠為學生所信服。
（一）思想行為教育方面：
1、制定班規，班訓以及班級制度，建立崗位責任制：全班設置大約30個崗位，包括班干部在內共需要大約60名學生的參與，這樣就作到了人人有事做，真正把班級當成了自己的家庭一樣來看待，讓有些調皮的學生有事可做，也可以分散他們的一些其他方面的注意力，同時又可以使學生逐步走向自主管理，真正成為自己的主人。
2、實施班級常規：
為了對一些學生起到約束作用，也為了給自主管理設置一個良好的后盾，制定非常詳細的班級一日、一周及一月常規，使事情具體化、詳細化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎。
4、發揮主題班會的作用：
主題班會更始一座大熔爐，它能集中全班同學們的精華思想，進而感染每一個同學，起到催化劑的作用。鑒于此，我打算每兩周高一次主題班會，內容也是密切聯系本班實際情況以及學校的動態。
5、開展一系列競賽活動：
其目的一是為了鍛煉學生的能力，另一方面也增強了學生的集體主義感。增強學生間的凝聚力。
【關鍵詞】技能節；學科技能競賽；培養模式
高職院校通過舉辦技能競賽，有效地調動學生學習各類職業技能的積極性，突出了專業技能在職業教育中的位置，使課堂教學與實踐教學更緊密地結合了起來，有利地推動了職業教育的教學改革以及學科技能競賽培養模式的研究。
校技能節的開展，為我校師生參加國家、省、市技能競賽搭建良好的平臺。由于技能節是學科技能競賽良好平臺及選拔人才的重要途徑，因此以技能節為平臺研究學科技能競賽的培養模式具有重要的現實意義。嚴格按照技能競賽的技術要求設置相應的校技能節項目，實現兩者的有效銜接，對于不管是學科技能競賽還是技能節都有著重要作用。通過對技能節組織實施過程來完善學科技能競賽培養模式。學科技能競賽培養模式的研究促進人才培養模式的改革，加深了校企合作的開展，提高了教師的整體水平。
1 這幾年學科技能競賽取得一定成績的同時，也引發了一些問題，不僅影響了學科技能競賽的健康發展，同時對人才培養也帶來了一定的負面影響
1.1 老師及學生對學科技能競賽重視程度不夠，缺少經費投入力度
目前，專職做競賽指導的教師相對較少，大部分老師既承擔著繁重的教學任務，又承擔著科研課題的研究任務，真正投入到競賽指導、訓練的時間相對較少，很大程度上影響了技能競賽的訓練質量。其次，高職院校中高學歷和缺乏進企業鍛煉經歷的年輕教師居多。這部分教師在學習期間大多數缺少進企業鍛煉的機會，在教學過程中表現出理論性強而實踐性差，造成教學與實際要求脫節的現象比較突出。
學生報名參加學科技能競賽的數量太少，對參加競賽的熱情不高，缺乏積極性。許多學生對于自己專業的技能競賽情況知之甚少，缺少必要的信息渠道了解相關專業以及行業的技能競賽開展情況。同時，對于競賽的資助及獎勵偏少也影響著學生參加競賽的積極性。
1.2 學科技能競賽與校技能節銜接不夠緊密，使得校技能節不能更好的為培養和選拔技能競賽人才服務
寧波城市職業技術學院技能節自2003年成立以來已成功舉辦至第九屆?！凹寄芄潯被顒拥拈_展，提高了廣大學生的專業技能水平，為學生參加國家、省、市級技能比賽搭建了良好的平臺。但是，經過這幾年技能節以及技能競賽參加情況了解到國家、省、市級技能競賽的競賽方案每年都修改，但是學校與之設置的技能節項目方案更新不及時，經常沿用老一套的方案指標，這就使得學科技能競賽與校技能節銜接不夠緊密，不能更好的選拔技能人才為競賽服務。
每年國家、省、市級職業技能競賽主要安排在5、6月之間，校技能節競賽一般結束也是5、6月。學生本身對賽項信息了解不充分，沒有針對賽項系統的進行練習，指導老師也沒有給出具體系統的培訓方案并且給予詳細指導，這就使得學校選的學生沒有經過系統的培訓直接去參加競賽，最終導致成績不理想。
1.3 校技能節及技能競賽的開展過程當中缺少和企業的相互合作
隨著技能競賽深入開展，技能競賽呈現出題覆蓋面廣、信息量大、實際操作內容多等特點。校技能節的開展一味的脫離實踐，缺乏和企業必要的溝通和交流，這樣培養出來的人才在學科技能競賽中也就無法取得優異的成績。校技能節舉辦過程中，缺少企業參與項目方案的制定以及對結果的評判。這樣設置的競賽項目以及評分標準缺少企業及行業的認可，不具有實效性。
學生在參加國家、省、市級技能競賽前缺少企業專家或在企業掛職老師的培訓指導，沒有了解到企業對于相關賽項文件及實例的解讀。這就導致學生缺少企業中的先進理念及技術，針對賽項的信息量不夠。
2 以技能節為平臺促進學科技能競賽建設，更好地發揮其在競賽培養模式中的功能作用，可以從以下幾個方面踐行實施
2.1 加快師資隊伍建設，加大經費投入力度和獎勵措施
技能競賽的內容范圍廣，涉及多門課程，這就要求指導教師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗，通過企業掛職、聘請有企業工作經驗的專家作為校外兼課老師等途徑，深入行業企業，與生產實際緊密結合，重視學生實踐能力的培養。同時，要求二級學院充分利用自身學科、專業的優勢和特色，有重點地培育參賽項目，全力組建好參賽項目的教學團隊，隨時為參與各種競賽提供師資保證。針對獲獎的學生在評獎評優中優先考慮，設置學科技能競賽專項獎學金，技能競賽獲獎的學生優先推薦就業單位等來充分調動學生的積極性。針對老師指導學生獲獎可以抵部分教研工作量以及獲得指導學生競賽獎勵資助。
2.2 學科技能競賽與校技能節項目有效銜接，規范競賽實施流程
技能節在項目設置時，應根據專業性質和行業要求，積極引入國家、省、市、行業的技能競賽項目，采用其標準、要求和程序，使校技能節與校外的技能競賽項目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專業、各行業的職業技能要求，實現校內技能競賽標準社會化，比賽過程規范化，提高技能節的水平和層次，激發學生進行職業技能訓練的興趣和積極性，發現和培養技能競賽的“好苗子”，為參加校外技能競賽取得好成績并擴大學校影響奠定基礎。同時，針對技能競賽項目學校有相關學科及專業的，安排老師和學生參加，建立指導老師負責制，提交競賽的訓練計劃，包括對應項目技能節的開展情況，訓練前學生的總體程度，訓練要求及預計達到的目標，預期技能競賽獲獎等級等。等競賽結束后，提交競賽總結報告，分析優勢和不足，給下次競賽提供經驗。
2.3 企業結合學科技能競賽參與技能節項目的制定，共同設計競賽項目
企業參與競賽項目既可以使競賽項目來源于實踐又可以根據自身的專業設置和課程設置確定競賽項目。因此，校企合作共同設計競賽項目，無疑是增加了校企相互了解的一個平臺。此外，企業參與校技能節的成績評定，為企業解決實際問題，成效突出的競賽成果可以申請專利，同時獎勵師生。對于好的競賽項目，可以投入企業運行，檢驗學生創新能力及解決企業實際問題的能力。真正實現校企合作，產學結合，辦好競賽，服務社會。加強校企合作，利用社會力量和資金來支持和促進高校實踐項目的創新，走“產、學、研與競賽”相結合之路，充分發揮學科技能競賽在應用型人才培養的積極作用。
學科技能競賽是檢驗職業學校技能培養水平的綜合體現。要提高職業院校的技能水平，充分認識學科技能競賽對技能型人才培養作用的基礎上，必須以校技能節及學科技能競賽為抓手，構建適合技能培養的教學管理體系，完善技能培養的評價機制，改革技能培養運行模式，最終才能促進學科技能競賽的建設。
【參考文獻】
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【關鍵詞】技能培養；思維程序；知行合一
職業技術學校究竟應該培養學生什么樣的技能？通過自己的教學實踐和不斷總結，認為培養技能應該讓學生“知其然且知其所以然”，而非一味培養學生動手能力而忽略學生理解知識，運用知識解決問題的能力培養。所謂技能培養的知行合一，既要讓學生有好的實踐水平，也要有對于知識的理解，學生只有兩者兼得，才能通過實踐深刻理解知識，通過實踐提高分析問題解決問題的能力，這才是職業教育的真正目的。
一、知行合一的重要意義
德國是全球制造業強國，其工業產品以質量好，做工精細而聞名全球。而這一切完全依賴于德國雙軌制的職業教育培養體系，即企業中的實踐培訓與職業學校的理論學習相結合。學生每周三天半到四天在企業學習實際操作和知識，一天到兩天去州政府辦的職業學校學習理論和書本知識，企業與學校密切配合，再加上國家，三方共同承擔職業教育的責任。而中國很多職業技術學校一味培養學生的實踐動手能力而忽略理論知識的理解和運用，沒有讓學生很好的理論聯系實踐，這就導致中國普查出現不缺低端藍領工人，但緊缺高級技師的現象。
所以，只有學生知其然且知其所以然，才能在實際問題的解決過程中把思維過程顯現化，在多次實踐嘗試中不斷修正思維方式，使他們遇到問題時不再混亂，而是思考得更加全面和條理。在知識大爆炸的時期，學生需要運用這些規范的思維習慣去分析問題解決問題，而教師的責任就是要通過自己的專業教學培養學生具備這種把每次思維程序顯性化，并在自己實際生活中加以應用，從而達到知行合一的能力，我想這就是培養技能的意義所在。
二、知——學生對知識的理解
著名科學家愛因斯坦曾經說過“興趣和愛好是學習最大的動力?！泵绹逃睦韺W家布魯納也曾經說過：“對學生的最好刺激，乃是引起其對所學教材的興趣。”環顧我們的教育現狀，我們是不是著眼于激發學生的興趣和愛好呢？是不是引起他對所學內容的好奇與向往呢？對于職業技術學校的學生，他們的基礎知識薄弱，對學習的興趣不濃厚，這就需要教師做出更大的努力。杜絕枯燥乏味的教學，激發學生的學習興趣?，F實的情況是，由于教學目標不明確，教學活動設計不當，學生缺乏思考，不積極參與課堂教學，被動接受知識，很多學生總是知其然而不知其所以然，同時，學生也不愿意去理解教師所教授的內容。基于以上問題，反思自己的教學實踐，借鑒前沿相關課題研究，對于如何增強學生對知識的理解總結了兩個方面經驗。
（一）、創新知識教授，提高學生學習興趣
首先，改進教學目標。教師在以往的教學過程中，往往將著重點集中在知識目標上，而能力目標和情感目標則只是一種輔助，輔助教師完成知識目標。實際上，能力目標和情感目標對課堂教學效果的影響是不容忽視的。在教學過程中，教師需要從三維目標上不斷激勵學生接受新的挑戰，運用科學的思維方式和研究方法解決復雜的問題，拓展學生思維的廣度和深度。
其次，革新教學內容。由于職業技術學校的學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃厚，沒有較好的學習習慣，不善于積極思考，理論教學的枯燥容易使學生放棄。這就需要教師抓住學生的這些特點，精心設計教學內容，吸引學生對新學習課程投入極大熱情。這就需要注意課堂導入的設計，從學生的生活背景出發，抽取貼近實際，貼近社會，學生感興趣的話題。這種導入能夠吸引學生們的注意力，激發學生積極思考，讓他們對新授課程內容產生濃厚興趣，積極主動參與課堂活動。只有學生對新學習的課程充滿期待，教學目標才能夠順利達成。
（二）、通過運用知識加深對理論知識的理解
在完成了一階段理論教學后，針對該部分理論教學內容，首先引導學生獨立做一些簡單的操作實踐或小實驗，目的是引導學生理論聯系實踐，通過實踐加深對所學理論知識的理解，并激發他們的學習興趣。還可以通過給學生設置一些小課題，小發明等作業來鍛煉學生應用知識的能力。
待學生對某部分的系統知識學習完畢后，教師可以組織學生完成比較難的，綜合運用所學知識的較大課題。而這些課題需要學生獨立或協同完成。實踐內容可以由點到面，由易及難。
三、行——學生的實踐
作為職業學校，它培養的是技能型人才。學生需要通過動手操作來鞏固所學的理論知識，培養自己的實作能力。學生需要在理解理論知識的基礎上，通過實訓操作，不斷練習，才能真正達到知行合一的技能水平。針對課程設計的特點、本質、課標進行剖析，學生需要在實踐中鍛煉如下幾種基本能力。
（一）、記憶再現辨認能力
確定觀察目標——對象的主要特征及出現的條件——與已知建立聯系——作出判斷
（二）實驗探究能力
設計實驗——正確使用儀器、記錄實驗現象數據——歸納簡單的科學規律---用科學術語、簡單圖表描述實驗結果
（三）初步的分析推理能力
提取信息——區分有關和無關因素，找出特征——推斷定量、定性關系——建立聯系，得出規律
（四）運用專業知識解決簡單問題的能力
運用所學專業的知識，解決生活中簡單的問題
職業學校的學生在動手能力方面有他們自己的優勢，教師應當加強引導，多花時間給學生實際操作，學生只有在不斷的操作練習，不斷的失敗中才能摸索出屬于自己的快速有效的解決辦法。在實際教學中，我常常創設一個這樣的情景，讓學生自己去體驗，總結反思，比如教授“實驗技能”，我就是先讓學生進行體驗，自己獨立完成這部分題目，然后引導學生回顧自己解決這類題目的思維流程，大家不斷交流、完善，然后把這個遷移到新的環境、課題中去應用，讓學生體驗規范思維的重要性，最后給學生創設一個情景，讓學生去應用這個技能解決新的問題。
總之，通過這樣“體驗——反思——運用——遷移”的實踐活動，學生有了一定尋找通法通則的意識。學生不僅掌握了他應該掌握的技能，同時也拓展了思維。
【村姑】：說課，主要以聽覺信息為主要傳遞對象，以闡述“為什么這樣設計”為主要任務，而聽覺信息和視覺信息相比，是很容易丟失的。怎樣給聽課者留下深刻印象，個人認為首先應突出層次性與重點問題，使聽者也能跟著說者的思路進行思考，因為有思考便不容易遺忘。其次，體現層次性。在每一環節的銜接與遞進，即環節與環節之間有一條主線，相互聯系。再次，關注重點問題。個人認為要針對教學內容的特點，重點說本設計的亮點，比如教學重難點為什么這么處理？為什么要采取這些練習手段，并按這樣的順序安排？為什么要選擇這些教學方法等？當然，串聯這些問題的核心是“教學目標”。因此，個人認為，課要說的清楚、明了、有吸引力，圍繞“目標”是基本要求，為達成目標重點采取的手段便是說課的重點環節，其余部分可以略說。
【美麗心情】：說課和備課的相同點：主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的；主要任務相同，都是課前的準備工作；主要做法相同，都要吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。
說課和備課的不同點：（1）概念內涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬于教學活動。（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課；而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學a生，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動（集體備課除外）。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做，說出設計的依據是什么；而備課的特點是在于實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。
【蝸居】：說課的程序大家都知道，但是要把課說好，說的精彩首先要提升自己的語言組織能力，表達能力。因為說課的內容是備課內容的濃縮，是上課的精華，何種通過說課吸引同仁，展示亮點，必須語言精辟，幽默感強，感染力強，那就需要提升自己的語言表達能力。
【于松峰】：我認為說課重要的有兩點：一是必須讓聽者能夠聽明白你這節課對主教材進行了如何處理，也就是講清你的教學思路與方法（如何導入、采用哪些有效的輔助練習手段、如何突破重點、化解難點等）；二是指出你本節課的亮點，你創設的教學情境預設了怎樣的效果，對教學環節處理的獨到之處，如何處理個體差異與不同需求等。
【點評】：說課的意義與作用是顯而易見的，但要把“說課”說好也是比較困難的，在限定的時間內需要說很多的內容，如教材內容、教學目標、教學重難點、教學對象（年齡、技能水平等）、教學過程、教學方法與手段、教學評價、場地器材、安全措施、課的運動負荷預計等，如果按部就班去說，必然陷入俗套，吸引不了評委。所以，應該有一個切入點，把這幾個部分的內容按先后次序串聯起來，有的可以細說，有的可以略說，細說的內容就是說課的重點，把各個環節串聯起來就構成了較為嚴密的說課過程邏輯性。在對該問題的網絡討論中，廣大老師們提出了一些不同的意見，有的認為教學目標很重要，它是貫穿教學重難點、教學方法與手段、教學評價等方面的核心；有的老師認為教學思路與方法、教學情景是重點；有的老師認為語言組織能力，表達能力是重點；有的老師還認為備好課是說好課的前提。以上這些意見都在不同層面上闡述了說課的重點，具有一定的參考意義，我比較贊同村姑老師的說法，因為“課堂教學目標”的制定依據是教材內容與特點、學情的分析、學校教學場地器材條件等要素，而教學目標又是選用教學方法與方法的依據，最后還需要根據教學目標的達成度來進行課堂教學效果的評價。但要把這理論層面的思路真正落實到具體的教學實踐中，還需要廣大體育老師具備扎實豐厚的實踐經驗與教學智慧。
二、影響說課效果的因素
【renminly】：影響說課的因素有很多，其中說課的語言即是其中之一。說課不面對學生，對象變了，說話的口氣和要求也隨之變化，說課的語言比課堂語言更加豐富，因此其要求更高。
1.陳述語言。陳述是一種較長時間的獨自的語言活動。說話人把其他人作為聽眾，獨自地對他們表達自己的思想，而沒有聽眾的言語配合互動。說課時大部分用的是這種陳述語言。說課時的教材簡析、教學方法介紹用的都是獨白語言。要想吸引聽者，說課者必須以條理清晰的講述來吸引聽眾。教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要敘述條理，重、難點則用重音來強調。切忌從始至終一個腔調念稿和背稿。
2.教學語言。教學語言便于抒感，體現不同文體的語言風格，說課中為了展示自己的理解，有時也可適當使用這種語言。使用教學語言，實際上是把聽者當學生來講。
（1）課堂導語應使用教學語言，導語用來激發學生興趣，體現對教材的理解，顯示教學意圖，用教學語言便于聽者了解教師對課文的把握和對課堂的調控。（2）課堂的總結語應使用教學語言。教學中的總結應是教學的歸結和升華，應該余音繚繞，精彩深沉，所以也應用教學語言來展示。
（3）說課中的提問語及對提問的闡釋應使用教學語言。因為提問及其闡釋的對象是學生，所以應使用教學語言。
3.肢體語言。體育課的說課過程中一般還伴有相應的肢體語言，肢體語言總的要求是規范。
【風之脊】：影響說課的主要因素是在說課前的準備，有沒有準備是第一的，口才是第二的，說課的評價標準是第三的。
【linlindang】：說課的核心因素還在于自身，其他并不重要。
【點評】：說課的影響因素很多，有自身的因素、他人的因素、環境的因素等，要產生良好的說課效果，首先要關注自身知識儲備與技能的水平，因為這是“說課”的根本所在；其次，還要注意各種外界的影響因素，如老師們所談到的“說課”前的準備、口才、語言（教學語言與肢體語言等），還有一些其他的影響因素，如服飾、眼神、心態、時間控制等，只有把握核心要素，關注相關影響因素，靈活運用、不拘一格，才能把課說好，才能達成預期目的。
三、年輕教師說課或模擬上課技能的培養
【明建】：年輕教師說課能深入淺出，需要加強磨課訓練，操作方法是：教研組制定的教研計劃中，有意識的對年輕教師進行教學研究幫扶，執行師徒結對，組內互動的方式。從年輕教師教學設計試講到教學觀摩研討，年輕教師經歷學（教材、課標）、看（優秀教師設計與課堂）、思（自己整合設計思路）、做（反復試講體驗嘗試）、修（師父、全組教師幫助反復修改，這個環節十分重要，需要大家系統幫助）、成（再學習體驗后再作課）。在這個基礎上，年輕教師說課是十分清晰有條理的，不斷修煉，做一個深入淺出的說課優秀者成了可能。
【renminly】：年輕教師注意以下幾點要求：（1）要吃透教材，吃透課標精神；（2）把握說課的環節與要求；（3）理清說課與備課的關系，說課與上課的關系；（4）注意表達的方式。做到以上幾點后，再在特色與說課方略上下功夫！
【戴恒年】：實踐出真知，年輕體育教師應該多參加說課比賽，在比拼中成長。學會借鑒別人優點，總結自己不足。
【linlindang】：采用視頻案例分析，效果會更好。
【戴恒年】：年輕體育教師招聘考試中通常分兩部分，第一部分是備課，考生就選定的課題進行1小時左右的備課；第二部分就是約15分鐘左右的“模擬上課”。在有限的時間里，充分展示所學所長，贏得評委或考官的認可，則顯得尤為重要。那么應如何去做呢？筆者以為應從下面幾方面入手，可取得事半功倍的效果。
一招：首先是備好說課稿“說課”前的備課宜簡不宜繁，詳略要得當。
（1）教學目標制定要切合實際，要結合課題要求、學生學情等去制定，切勿面面俱到，目標過高。例如：第一課時，技能目標的動作熟練掌握程度就不要超過90%，練習密度不宜超過42%，過高不易達成。一節課不要將五個學習領域的目標都提出，一個是書寫耽誤時間，另外也不符合教學實際。這些評委都會關注的。（2）所備的教學過程要清晰完整，可簡寫，但大腦一定要過一下，為有條理的上課做準備。（3）備教法和學法，要作為重點去處理。方法是否得當有效，是否有創意和新意，評委往往會特別關注的，處理得好，就是亮點，也是重要的得分點。反之，失分則難免。（4）備評委。這一點是這類課獨有的，因為我們的課是上給評委看的，只有評委認可，才能Ok。
二招：關鍵是上好模擬課。
上好“說課”是應考的體育教師專業素養的集中體現。可以這樣去做：
（1）塑造干練的外形。著裝要符合體育教師的教學需要，穿運動服和運動鞋，配口哨一只，也可帶秒表，服裝稍鮮亮些，女教師可淡妝。普通話一定要過關，口齒要清晰流暢，面部表情自然，肢體語言運用要適度，最好能彰顯體育教師的活力，充滿激情。（2）教師的示范動作要標準規范、優美大方。講解要領要精煉，將書本上的知識變成自己的語言去闡述。口令下達要果斷宏亮。（3）教法學法的選用，一定要符合學生特點、教材要求。小學宜采用游戲的形式，激發興趣，老師示范帶練。中學特別是高年級采用啟發式、探究式教學法，會更適宜。（4）課堂組織要有序，過渡交待要清楚。因為是無生課，授課者一定要做到心中有課堂。適度運用眼神、語言、手勢、肢體等與生交流，與評委交流，很必要。體育課有自身的特點，應考者可提前預備幾套準備活動、放松活動的方案，上課時靈活選用，有備無患。
關鍵詞：技能大賽；影視后期制作；激發興趣；技能型實用人才
職業教育技能大賽可以說是我國職業教育的一大突破和創新，它不僅讓師生專業技能水平得到了一次提升，而且也體現了師生良好的精神風貌。去年筆者有幸參加了職教數字影視后期制作技能大賽，頗有感觸，現從以下幾個方面談一些感想。
一、開展技能大賽的必要性
（1）技能大賽提高了師生的知識面。技能大賽是一個很好的平臺，給我們一個可以和其他院校進行交流的機會。通過自己的技能展示、熟練掌握軟件的程度、與選手之間的競爭，總結積累競賽經驗，既提高了技能，也拓寬了師生的視野，相互借鑒，相互促進。
（2）技能大賽的開展使師生積累了經驗。參加技能大賽需要良好的心理素質，很多師生在平時操作時較好，但是一參加大賽就緊張，操作馬馬虎虎。如果能多次參加技能大賽，不僅會使師生在技術上得到提高，而且在心理素質方面也能得到很好的鍛煉，培養了師生的綜合素質。最重要的是積累了寶貴的參賽經驗，為今后的教育教學打下堅定的基礎。
（3）技能大賽促進了教師隊伍的建設。技能大賽使用的軟件是最前沿的，也反映了新的技能需求和標準。通過比賽我們提高了技能，也向企業的發展方向靠攏。開展技能大賽前，教師指導學生學習技能，并組織學生全面學習技能要求和相關標準。這樣不僅促進了教師對教學內容的更新，而且也改進了教學方法，使教師不斷提升自己、給自己充電，從而促進教師隊伍的建設。
二、影視后期存在的問題及對策
技能大賽給我們提供了鍛煉成長的機會，我們在參與的過程中也發現了avid media composer在操作方法上和教學方法等方面存在的一些問題，并完成了對課程目標的確定以及教學方向的確立。avid media composer有很強的特技效果，但操作起來比較簡單，可是在我們學習中還會出現很多問題?，F就avid media composer操作中出現的問題及解決方法進行如下分析。
（1）在字幕中加特效。字幕工具本身就是一種特效，在特效中再加特效就不能直接操作。這樣的問題我們可以分兩種方法進行，第一種是按住alt鍵加特效或選中該視頻軌道按delete鍵刪除字幕特效，然后再加其他特效。第二種是雙擊視頻軌道，在子層中加特效。
（2）兩張圖片過渡的特效。如果兩張圖片的幀數很短，特效的效果較長，此時會出現源不足的提示，那么我們就要改一下特效的幀數，使之匹配。在特效編輯器中更改特效的幀數，很多學生都沒有注意到它的位置，所以往往在操作中會出錯。
三、激發學生的學習興趣，增強課堂教學的實效性
訓練過程中我發現，原來成績不是很突出的學生，操作卻表現很好。在觀察完成案例時心思細膩，總能發現細微的問題，并能得當地解決問題。這個問題引起了我的思考，這種教學方法是否適合這種教學模式，是否能帶動所有學生的學習興趣，學生的潛能是否能進一步開發？我們要把培養學生的興趣重視起來，培養學生創造性思維能力，培養學生發現問題的水平、解決問題的能力。根據這個問題，我在課堂中，對教學方法進行了改進，主要有以下幾個方面：
（1）創設情境，吸引學生眼球，提高學生的興趣。avid media composer是影視后期的一種軟件，與電影是息息相關的。用電影帶動學生的學習興趣，有效地把握教學課堂，創設學生喜愛的教學情境，如：先放一段廣告，讓學生考慮用什么方法制作；截取一段電影，讓學生進行分析、操作。用這種方式上課，不僅拓寬了學生的知識面，而且也提高了學生的學習興趣。
（2）學生為主教師為輔，鼓勵學生大膽創新。中職的學生普遍貪玩、好動，雖然從理論上說這是個缺點，但是正是他們的活潑好動才能更好地展現他們的創新意識。所以，在教學中要盡量讓學生“動”起來，來體現學生的主體地位。大膽放手讓學生去觀察、去思考、去表達。語言是思維的表現，只有說才知道他的思維方式，他們是否具有創新性思維。鼓勵學生在操作中遇到問題就要勇于討論，讓學生都能闡述自己的想法，最后大家齊心協力解決問題。這樣不僅調動了學生的學習積極性，而且還培養了學生的思維能力和表達能力。
（3）創建和諧共同體。剪輯大師Randy Magalski說過：“在當今這個盡可能將內容推至正式播出前最后一刻的時代，唯有Avid Media Composer才能提供給您如此卓越的穩定性和質量保證。在這方面，其他任何產品都無法與之相提并論。”很多著名大師對Avid Media Composer評價較高，我們要讓學生知道Avid Media Composer的實用性，學好這個軟件為學生今后找工作又多了一條路。在課堂中建立自主探究式學習、分組合作式學習，這樣可以提高學生的交流、合作、探究的能力，并在課堂中促進學生有效學習。
四、加強實訓基地的建設
技能大賽的目的就是要培養有較強實際動手能力的技能型實用人才，良好的實訓基地是培養技能型人才的關鍵。
Avid Media Composer實訓室存在如下問題：一是學生機比較慢，打開Avid Media Composer軟件要等一會兒，所以要配備較強的硬件。二是我們還要培養學生的職業道德和職業素質。很多學生帶著食品、飲料進入實訓室，不僅環境差了，而且學生也會借此偷懶，不認真學習。所以，在課堂中要嚴加管理，帶領學生維持好衛生，創造良好的學習環境。
綜上所述，技能大賽讓我們開闊了視野、積累了經驗，使我們在學習中發現了問題，并進行了思考、分析，提出了解決方案。在今后的比賽中，我會帶領學生積極參與，并以此為平臺，逐步提高自己的專業素養和實際操作能力，為教育教學貢獻自己的力量。
參考文獻：
[1]劉立瑩，張宏亮.職業院校技能大賽熱背后的冷思考[J].青島職
通過使用現代化教學模式增強教學效果，使教學效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗、血液學檢驗或者是病理學檢驗中使用數碼顯微技術，將文字、影像、聲音以及圖像相結合，使教學內容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學的單一性，數碼顯微教學使師生的參與積極性獲得提高[3]。
2將實驗室全面開放，對專業基本功加強訓練
醫學檢驗專業的操作項目相對較多，學生需要具有非常強的操作能力，想要提高學生的操作能力，不但需要在課堂上對專業知識進行講解，還需要加強練習，在課余時間將實驗室全面開放，使學生能夠獲得充分的訓練，例如寄生蟲蟲卵、細菌形態、血細胞計數和骨髓細胞形態都需要進行長時間的訓練才可以完全了解，再例如血片制作、培養基接種、分光光度計、微量吸管使用方法、染色方法和培養基配置等也需要長時間的訓練才可以完全了解[4]。安排專業老師在實驗室完全開放的時候，對學生的疑問進行解答，對學生存在的操作錯誤實施指導，對于學生的基本功起到非常有利的效果。
3加強實踐技能考核，提高技能訓練
實踐技能考核屬于教學中比較主要的一個階段，不但需要對學生的專業技能了解情況加以評估，還可以提高學生對實踐技能訓練的重視度。在對學生培訓課程結束的時候開展實踐技能考核，一般包括操作規范、檢驗結果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學生的禮儀、著裝、對器械的擺放、清洗等進行綜合考核，根據考核結果對學生出現的不足之處給予糾正和指導，幫助學生實踐能力得到增強，將實踐技能考核成績和考試課程成績相結合，對于學生自覺重視實踐能力起到促進的作用。
4總結
關鍵詞：高職院校；技能競賽；人才培養
作者簡介：李勝明（1973-），男，湖南省懷化市人，深圳職業技術學院工業中心助理研究員，碩士，研究方向為高職教育與實訓基地建設和管理。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0055-02
經過多年的快速發展，中國已成為世界上的制造業大國，“中國制造”產品暢銷世界各地，越來越多的產品正走向世界。我國制造業現在雖已得到快速發展，但還不是制造強國。要建設現代制造業基地，要真正成為“世界制造中心”，迫切需要培養和造就大批生產、管理、銷售與服務領域的高素質勞動者和高技能人才。高職院校正是培養此類技能人才的基地和搖籃，筆者認為，高職院校學生可以通過參加各級各類技能比賽，以此來加快技能人才的培養，提高高職院校實踐教學水平。
一、通過技能大賽，可以促進辦學模式改革
為了學生能參加技能競賽，掌握了先進的設備技術，了解行業企業最前沿的技術信息，到企業工作后很快就能成為技術骨干。高職院校應推廣校企合作辦學，注重與企業、行業協會合作共建實驗（訓）室。深圳職業技術學院從2000年開始，其通信技術實訓室成為通廣北電通信技術有限公司程控交換機產品客戶培訓基地，公司為培訓基地提供了各種型號的程控機產品，并隨時更新，該培訓基地一方面為企業培訓客戶，同時也是通信專業學生進行程控交換機實訓的場所。德國海德堡印刷技術設備公司自1999年以來向學校贈送了價值數百萬元的印刷設備，校企聯合成立了印刷技術培訓中心。與飛利浦下屬公司安必昂公司合作共建了SMT實訓室，此為安必昂公司在全球的第四家培訓中心。2005年，與深圳知名檢測企業華測檢測機構合作共建校內食品營養與檢驗實訓室，同時，該實訓室也是華測檢測機構的檢測部，對外承接食品、化妝品及飼料的樣品檢測業務等，這些聯合共建實訓室或中心經常舉辦各級別的技能比賽。學校與企業按照共同的培養目標，聯合制定培養課程和計劃，實施一體化課程體系，推動教學做三位一體，實現校企無縫對接。通過“校企雙制度“這種新型的技能人才培養模式，將課堂理論知識與生產實踐工作緊密相結合，學生在學習中掌握企業生產技能，培養良好的職業道德和職業行為習慣，零距離實現從學生到現代產業工人身份的轉變，搭建起技能人才培養的快車道。
二、通過技能大賽，可以促進課程建設
各類技能大賽的每個項目都體現了綜合應用能力，對選手們的一次全面檢驗，包含多種學科的知識，它不僅比理論、比技能、還比職業素質。通過技能大賽，可以考察出選手的基本技能、崗位技能和職業綜合能力，進而反映出技能人才培養的質量狀況和存在的問題等。因此，需要加強技能綜合實訓，幫助學生建構知識，學生要對整個專業知識和專業技能全盤了解，要有解決實際問題的能力。通過行業、企業的標準以培訓、比賽的方式，逐步置換、淘汰目前高職院校采用的傳統課程和教材，要修改目前不適應當前技能比賽或技能教學的教材，使學生在校學到的知識能運用到日后的工作中去，真正做到學以致用，工作中需要什么學校就教什么。因此，還要大力進行課程改革，課程的改革必須要適應崗位要求，突出實踐性、技能性的特點，打破學科體系，課程的構建應以技術能力形成和綜合素質的培養為主線。重心放在解決現場技術問題的能力和必要的相關技能培養，重視實用技術的傳授，強調實踐知識的體驗。重理論知識中相關結論的使用而輕其推導過程，強化知識的綜合運用。學生對整個專業知識和專業技能全盤了解，解決實際問題的能力大大提高，對他們今后從事的工作會有極大幫助。技能比賽推動職業院校課模式的改革，使課程設置更加貼近企業、貼近崗位技能要求。
三、通過技能大賽，可以提高學生的學習積極性
由于社會對高職教育的偏見，職業教育成了差生群體的無奈選擇，職業教育被社會看成了“次等教育”。學生的學習也是被動接受，學習動力不足。學生也渴望成功，渴望被肯定，尋找能展示自我的機會。技能大賽正好為實現他們的愿望搭建了平臺，高職院校學生很重視參加技能大賽，把把參加技能大賽作為一種至高無上的榮耀，把在大賽上取得好成績作為自己專業學習的目標，進一步提高了學習動力。各類各級技能比賽正是對選手們的一次全面檢驗，它不僅比理論、比技能、比職業素質，同時，它還是選手們心理素質、綜合體能的一次大較量。比如，2010年廣東省職業技能大賽PLC設計師比賽，其理論和技能方面的內容涵蓋了電工、電子、模數轉化、電機與控制、人機界面、傳感器技術、變頻技術、PLC應用技術等近十門課程，為此，深圳職業技術學院參賽選手進行了為期一個月的艱苦的封閉式集訓，完成了近5000道理論題及20多個實操項目的訓練，每天的訓練時間長達15小時，選手們還經常自覺學習到凌晨二、三點鐘，決賽期間更是不眠不休。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅。參賽選手在激烈的競爭中全部獲獎，并奪得了學生組第一名、第五名的優異成績。
因此，學生參加技能比賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生，受影響最大的也是學生。比賽項目都是經過具有豐富實踐經驗的專家經過認真挑選和精心設計的，通過大賽讓選手在學習階段就能接觸到將來的工作內容，清楚將來工作中需要什么，學習時也就能做到有的放矢。通過技能比賽，可以提高學生的自主學習能力，可以使學生更有主動學習的動力，由被動地學變成自主地學習，由“要我學”變成“我要學”。
參加過比賽的學生都認為，比賽不僅考驗了選手們的專業技能，也考驗了他們的毅力。與其他院校的高手同臺競技，交流經驗，看到了自身的不足，發現了自身有許多應該加強的地方，也為今后的技術提高提供了動力。同時，學生通過技能大賽也了解了企業、了解了社會，知道自己努力學習的方向，從而達到了激勵職業院校廣大師生奮發向上、銳意進取的目的。
四、通過技能大賽，可以形成學習技能氛圍
技能比賽是高職教育的一次檢閱，通過大賽不僅涌現了一大批高技能人才，還通過賽前訓練等，有效地提高了高職院校師生的整體素質，形成有利于技能人才成長的良好社會氛圍，各地、各行業通過競賽和表彰，在全社會營造尊重技能、尊重人才的良好氛圍，為學生營造出崇尚技能的濃郁氣氛，也激勵和帶動了廣大高職院校學生積極參加技能學習和技藝提升的積極性，促進了高技能人才隊伍建設，進一步發揮技能人才在技術應用、工藝創新、產品研制等方面的攻關克難作用，新技術、新裝備才能得到更快更好地推廣應用。
以比賽為平臺，找到行業企業需求與自己努力方向的最佳契合點，已成為多數高職院校學生提升技能和就業能力的選擇。技能比賽的基本目的是通過這些學生的技能比賽來引領全體學生的職業技能提升，為此，通過選拔，讓相關專業的每個學生都參與到某一技能比賽。學校給予經費保障，先在各專業內部展開預選賽，通過動員、培訓、初賽選拔出一定數量的學生。然后對初賽選拔的學生進行綜合培訓和復賽，選拔出代表學校參賽的學生，對選拔出的學生，學校給予一定的榮譽獎勵，這樣使技能教學氛圍得到大大改善。參賽選手參加比賽所顯示的是一個集體的實力，包括學生自身、教師、學校等多方面的因素。特別是使學生和教師有了共同的榮辱觀，為了共同的目標，師生相互信賴、相互協作、相互勉勵，可以提升教學質量。實踐證明，通過技能大賽，縮小了教師和學生之間的距離，學生也更確立了在教學中的主體地位，關系和諧了，氣氛融洽了，學習效率提高了。形成以賽促改、以賽促教、以賽促練、以賽促建的氛圍，和“比、學、趕、幫”校園風氣。
五、通過技能大賽，可以提高實訓師資水平
技能大賽看似是對學生進行考核，但實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的考核。因為它要求參賽選手既要有較深的理論知識，又要有較強的動手能力和新知識、新技術的獲取能力，參賽選手的成績如何，很大程度上取決于教師的指導水平，教學生“半桶水”，老師自己就需要有“一桶水”的水平。所以，技能大賽呼喚高水平的雙師型教師。高職院校應以此為契機，引領專業教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。通過技能競賽，使教師有更多的機會了解企業流程，提高自身業務水平。由于競賽緊緊圍繞各類企業的實際運作，這就要求指導教師必須有企業一線工作經驗，但目前的教師隊伍中具有企業工作經驗的比例不高，所以指導教師在指導學生的過程中也會不斷拓寬知識面，不斷豐富實踐，這樣使指導教師的業務素質提高更快，從而推動師資隊伍建設。沒有一流的師資就沒有一流的高職院校，也就沒有一流的職業教育。目前，職業教育中最大的弱項在于很多教師重理論、輕實踐。通過參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學，教賽結合，逐漸形成面向能力培養、面向崗位就業的創新教學模式，使指導教師了解、學習到行業企業的新技術和新要求，同時也提高了指導教師的實訓教學水平。
六、通過技能大賽，可以提高就業水平
隨著各類技能比賽的不斷完善和發展，技能比賽的賽項設置和要求與行業企業的銜接越來越緊密，已逐漸得到全社會的認可，行業、企業通過贊助的方式積極參與到比賽中來，和各行業后備人才進行近距離接觸，而這些企業今后在挑選優秀技能人才時就很容易、方便，知道哪些技能人才（參賽選手）適合自己，做到有的放矢。因此，參加技能比賽的學生選手，特別是在比賽中獲獎的學生選手，往往成為企業用人的首選目標。這樣就可以提高就業面，提高就業質量。提高就業質量并在各級大賽中獲獎，是每一位參賽選手的愿望。這是對自己知識和能力最好的認可方式，代表了對技能掌握一定的高度。通過技能比賽，對獲獎的選來說，就業資本迅速增加，在就業單位的選擇上有更大的空間，無形中提高就業質量。即使不是獲獎的選手，有過這樣的比賽經歷，在技能素質和心理素質上也會有很大提高。比賽選手都知道，我們不是為賽而賽，而是通過比賽，了解行業企業的新技術和新要求，然后在日常的學習和訓練中有意識地加強這些方面的素養，為以后的就業和發展鋪路。
通過技能比賽，可以使優秀畢業生脫穎而出，并提前找到合適的工作崗位。各類技能競賽都需要具有良好的理論知識和過硬的實踐動手能力，特別是具有創新意識和團隊精神使學生有施展自己才能的空間。比賽選手們不會死讀書，讀死書，而是善于思考，積極創造，要用知識武裝自己，用實力證明自己，通過比賽的洗禮，使他們在各方面都更加成熟。參加2009年全國職業院校技能大賽(高職組)競賽的3名學生，在比賽結束后就被合作企業所招聘，其中還有2名學生被賽事舉辦方留用，并參與了第二屆競賽的比賽細則制定工作，這些學生的成才，也在低年級學生中產生了良好的輻射作用，讓學生更有信心地學習。在競賽現場用人單位的高薪誠聘對職業院校學生技能的認可也極大地刺激了學生的技能學習積極性。正如一位企業的招聘負責人在賽場上坦言，老板給他們的命令就是“挖人”，只要在大賽中發現好“苗子”，“有幾個要幾個”，技能崗位開出的薪俸比管理人員高出一截的工資待遇；在2011年的全國職業院校技能大賽“服裝設計制作“比賽現場，吸引了來自全國的很多企業來比賽現場對獲獎選手伸出了“橄欖枝”，有企業代表說，他這次來比賽現場的目的就是“選才”，現在職業技能大賽的賽項設置和要求與我們產業企業的銜接越來越緊密，選手們只要在大賽中過關，到企業就能無縫上崗，所以企業很樂意到大賽現場選將，這也節省了企業的人力資源成本。月薪5500元，這是在2011年6月27日的全國職業院校技能比賽現場的人才招聘會上，天津市立晟精細鑄造有限公司給予現代制造技術比賽選手開出的薪資；在廣西高職院校技能大賽暨2011年全國職業院校技能大賽（高職組）項目廣西選拔賽（柳州賽區）上，看似平常的比賽現場，卻“潛伏”著多家企業獵頭，對于相中的選手，他們將果斷出手“挖走”人才。有些比賽選手短短兩年就能獨擋一面，成為技術骨干。有的企業直接與承辦院校進行了校企合作。這些企業的人事代表將借觀摩之機，潛伏“挖人”，尋找合適人選。有些嘗到了甜頭的企事業單位甚至規定，引進的技能類人才必須在全國各類職業技能比賽中拿到名次。
參考文獻：