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關鍵詞：高一政治；市場經濟；總結；學習方法
高一政治“市場經濟”知識點作為高考命題中的一部分，作為教師應引導學生靈活掌握知識并運用到實際的生活中。教師要結合一定的社會現象與經濟現象等熱點問題來進行知識點的分析和滲透，引導學生總結知識內容以及學習方法。本文筆者粗略地對市場經濟知識點進行總結并提出一些學習方法。
一、知識點的總結
市場經濟知識點涉及面較廣，有市場配置資源、社會主義市場經濟、經濟全球化、全面建設小康社會與促進小康社會經濟發展、積極參與國際競爭與合作等等，這些內容都曾出現在高考命題中。筆者結合教材內容對相關的知識點進行了總結與歸納：（1）市場配置資源。主要內容是市場調節的優點：及時、靈活地反映市場供求關系的變化，傳遞市場供求信息；在競爭中實現科學技術、經營管理的進步和勞動生產率的提高。市場調節的局限性：市場不是萬能的，市場調節存在著一定的自發性、盲目性、滯后性。引導學生明白市場秩序的治本之策即是：以道德為支撐點，以法律為保障。（2）社會主義市場經濟。首先了解社會主義市場經濟的內涵：他是與社會主義基本制度結合在一起的，在國家宏觀調控下對資源配置有著基礎性的作用，其基本特點是：堅持公有制的主體地位；以共同富裕為根本目標；能夠實行強有力的宏觀調控。而我國是社會主義國家，那么我國的宏觀調控目標主要是：促進經濟增長，增加就業，穩定物價，保持國際收支平衡。宏觀調控的手段有經濟手段、法律手段和行政手段等。（3）建設小康社會以及推動小康經濟發展。結合我國實際情況分析目前小康水平的特征是低水平、不全面的、不平衡的；而全面小康的特征即是：經濟迅猛發展，健全的民主，更加進步的科教，更加繁榮的文化，更和諧的社會等等。趁勢滲透科學發展觀的內涵，提出小康社會經濟建設的目標，并提出推動小康社會經濟發展的根本措施——發展經濟。（4）經濟全球化。經濟全球化的內容主要是其表現特征：生產全球化、貿易全球化、資本全球化，跨國公司是其載體，其主導是一些發達的資本主義國家。分析經濟全球化積極和消極的影響。（5）積極參與國際經濟競爭與合作。我國是從國家經濟的實際發展利益考慮加入世貿組織的，對于對外開放有著很強的作用，縮短了我國經濟與世界經濟發展的距離，有助于我國經濟環境的國際化。結合實際情況介紹我國經濟體制改革以及經濟結構戰略性調整，借以提升我國經濟發展的活力和國際競爭力。讓學生明確我國目前經濟發展的實際情況，以及發展原則、戰略。
二、學習方法
“授之以魚，不如授之以漁”，學習方法是學生終身學習、發展自我、提升自我的最佳手段，教師應引導學生掌握、總結一定的學習方法。在教學中，市場經濟不同于其他經濟學的知識，其中不涉及計算，更多需要的不是學生對知識的掌握，而是對知識的靈活運用。如，在2008年中，對于市場經濟知識點，筆者以當年發生的熱點事件“三鹿奶粉”事件為例來引導學生分析、強化對知識點的運用，即，通過這個事件主要說明了為保證社會主義市場經濟發展，需要國家強有力的宏觀調控。以實際的案例引導學生學習市場經濟知識的方法，即，將知識融入實際的經濟熱點問題中進行學習，鍛煉學生靈活運用所學知識，同時幫助學生整理知識，構建一定的知識體系結構。
三、考試答題的方法
市場經濟知識點在選擇題和大題中都有涉及。高中教學面臨著高考，作為教師也應結合我國教育的實際情況，適當地讓學生掌握一定的考試答題方法、技巧。就市場經濟的選擇題而言，筆者主張學生相信自己的第一印象，除非是選錯，進而避免選擇項內容中各點很相似，對學生視覺上造成的混淆。對于大題，簡答類的可以將相關的知識直接運用即可，而分析類的大題則開放性比較強，需要學生靈活運用知識點，筆者在教學中，就此首先引導學生分析問題，確定知識點的范疇；其次結合材料，找尋材料的中心點，深入了解內涵的知識點；最后知識點與材料相結合，明確地分條進行歸納、總結。對于辯解類的大題，需要學生對知識的綜合分析，一般是材料題，需要學生對材料進行評價，這樣的題目，要讓學生掌握一定的技巧，綜合力強，將資料進行整合，用自己的話闡述出來即可。
總之，市場經濟知識點是高一政治的重要內容，也是高考命題中常出現的考點，教師在實際教學中，不應只是單一地講授知識，而應結合我國實際的經濟熱點問題、事件來加強引導學生總結、運用市場經濟知識，掌握一定的學習方法、考試答題技巧等，為學生未來的發展、學習奠定有效基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】高中生物老師；命題；復習教學；有效性
考試，是衡量教師教學質量；是檢驗學生是否完成課程計劃；是檢測學生的學習是否達到新課標的要求的重要手段。復習時提高考試成績的一個重要環節，因此，學生在學完新知識的后，都要上一些與之有關的復習課，這是課堂教學的重要課型之一。復習課所上的課時占總課時的約三分之一。復習的時候，需要看的、練習的內容比較多，環節比較雜亂。所以學生要想在考試中取得好的成績，就要講究復習策略。《教學大綱》和《考試說明》是生物教學和考試命題的主要依據，這也體現了當前生物學科的特點。因此，作為教師，不僅能夠正確理解“遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱”。同時，也應會命題，在復習教學時，能以“大綱”為標準，把握好復習內容，制定出好的復習策略，能切實減輕學生的負擔，并讓學生在已有的基礎上構建知識網絡，并能夠逐步提高解決各種問題的能力，并能夠學生復習的有效性。
一、當前復習教學現狀
課堂教學是學校教學最基本的形式。當前，課堂教學面貌發生了改變，無論是從教學觀念，還是說師生關系，都產生了一定程度的變化。與此同時，復習教學的質量也有了一定程度的提高。
總體而言，隨著新課改的推進，復習教學質量也有所提高，主要有以下表現：
（1）教學內容目的明確，重點突出；
（2）重視學生參與和體驗；
（3）思路清晰，講解細致；
（4）做到講、練結合，提高教學有效性；
（5）重視培養學生能力；
（6）教學手段多元化；
（7）教師主動參與教學活動；
（8）課后反思。
但是，在復習教學中，相對而言，還是有一些無效或者低效的，主要有：
（1）教學目標的確定缺乏有效性；
（2）教學環節不清晰，條理性差；
（3）教師講解過多；
（4）學生學習活動單一；
（5）教學資源的選取缺乏有效性；
（6）教學內容缺乏歸整；
（7）反饋不及時。
二、提高復習教學的有效性的措施
1.提高教師專業素質
提高教師的專業素質，是提高復習教學的有效性的前提條件。首先，教師要了解生物學科的課程標準和特點，明確新課程教學的要求。其次，教師要注重研究整個高中階段新課標下的生物教科書，從一個知識傳授者，轉變問課程資源的使用者。只有在深入了解書中的內容，才能靈活的運用書本。再次，積極獲取生物學科的新知識，豐富其自身的知識儲備。此外，教師要快速掌握新的信息技術手段，并能夠自如的把信息技術應用在教學中，使之為教學服務。
2.設立問題情境，激發學生的興趣
在復習教學中，學生對于書本中的知識點，已經有了大概的印象，如果只是純粹的復習書本中的知識點，學生必然沒有什么興趣，這樣就達不到解決問題能力的要求。由于生物這門課，研究內容十分豐富，容易與我們的生活聯系起來。如果在教學中適當地設立一些問題情境，引導學生去獨立思考，培養學生的問題意識，通過解決現實生活中產生的問題，來激發學生的學習興趣。
例如，用一盆在陽光下的植物來激發學生的想象力，這樣同學們很容易聯系到植物的新陳代謝、光合作用和呼吸作用等。與此同時，讓學生回憶與之相關的知識點，以及兩者之間的反應過程、反應方程式和相關圖。接著把這盆植物放在密閉容器中，讓同學們測定容器內的CO2量在一天內的變化，并繪制出曲線圖，再作出O2量的變化。然后再旁邊放一個測量紅色液滴的移動裝置，讓同學們想象這么做的有什么意義？在測量凈光合時，如果在里面放一個盛有NaOH溶液瓶，這是在測什么呢？如果再放一個蔬菜大棚，學生們就可能聯想到塑料薄膜的顏色為什么是透明的、怎樣才能使得蔬菜長得更好以及如何收藏蔬菜等等，這些設計到了光合作用和呼吸作用以及兩者之間的應用，這些都與實際生產相關。這樣一連串的問題就可以通過簡單的幾張圖讓學生想象。這樣既可以激發學生的思維，又可以充分運用所學的知識。通過這些情景，能使學生在較短的時間內進行綜合復習，激發學生的興趣，并提高學生的綜合學習和運用能力。
3.構建概念圖，區別易混淆點
復習教學時師生從新角度對所學的知識進行系統的概括、拓展并加以靈活應用，從而形成一個系統的知識網絡。這樣就能夠對各個概念進行區分。
例如，在細胞分裂中，易混淆的概念很多，如染色質、染色體、染色單體、姐妹染色單體、四分體等。在復習的過程中，教師先列出所有概念，并給出一道例題，讓學生先通過自己的理解來解題，畫出概念圖，最后教師做出總結和評價。
4.強調實驗題中常見失誤
（1）審題時，強調易混淆的概念。
（2）在實驗設計時，要注意實驗器材和實驗材料分別的功用、實驗步驟。
（3）注意區分實驗結果和結論。實驗結果是在實驗結束時才出現的，通常會伴隨有一定的現象，而實驗結論則是由實驗結果推導而來，與實驗目的呼應。
三、結束語
教學是教與學的互動過程，提高復習教學的有效性需要師生共同合作才能做到。教師和學生做好“主導”和“主體”的工作，真正做到享受復習教學的生活。在新課改的背景下，高中生物學科的考試要科學命題，因此，作為一名教師，應該會命題，知道命題的方式，知道如何進行命題，然后在復習教學時，善于引導學生，使學生在掌握基礎知識點的同時，可以靈活運用，從而提高復習教學的有效性。
【參考文獻】
[1]楊小芳.淺議如何提高高中生物的命題質量[J].考試周刊,2011，(92).
[2]孔翔飛.新課程標準下高中生物實驗操作考試命題的改革[J].中學生物學,2008，(3).
1.研讀《考試說明》，精做高考試題，明確復習策略
《考試說明》是高考命題的依據，高考試題是《考試說明》的具體體現。研讀《考試說明》可以明確高考考查的范圍及能力層次要求。精做高考題，可以感受高考試題的深廣度，了解高考題命題規律。這樣在復習中才不會偏離考試范圍，減少不必要的時間浪費。
2.處理好幾種關系，提高復習效率和針對性
（1）現行教材（有機化學）不同版本之間的關系
目前在山東省的教材有兩套：人教版和魯科版，兩個版本的知識體系編排差別不大，但在部分章節的部分知識點上，側重點還是各自有所差異。但高考命題山東省是統一命題，試題卻完全相同。怎么處理這種關系呢？這就需要我們比較兩個版本的相關知識求同去異，在復習有的放矢提高復習效率。
（2）處理好有機化學部分和整個高中化學知識之間的內在關系
有機化學知識是整個高中化學知識的一個重要部分，但在必考的內容中只是一個比較小的部分，如若和選做的有機加起來，那就舉足輕重了。所以再有機復習過程中，一定要注意加強基礎知識的復習，對常見物質的結構、性質要非常熟悉，反應條件，方程配平等細節要注意記清。和其他化學知識一樣：代表物質記性質，同類物質看特征，特征一樣性質同。不管是有機還是無機復習方法都總是相同的：由個別到整體，由特殊到一般，同類可由此及彼，特殊單獨記憶。
（3）處理好必修和選修的關系
有機部分的內容必修中知識點少，難度也小，基礎性強，在我們的日常生活中經常接觸，學習記憶都很容易，所以復習過程中歸納總結輕松，但對于選修部分的有機，知識點增多，物質類別多，反應的類型也增多，反應的復雜程度也有所加大，這么多的內容要全部記清楚不是一件容易的事情，所以在復習過程中要對教材進行合理處理，讓學生明白《考試說明》中的考點，太難的反應《考試說明》中沒有要求的可以去掉，而對于《考試說明》中要考的內容，如果自己使用的版本沒有介紹到的，在復習過程中，可以做適當的補充。爭取在復習中做到：必考的掌握清楚，考到的學生能夠自己分析，以“漁”取“魚”。
3.明確常考知識點，高度重視課本復習
這一模塊常考知識點有：①有機反應類型（取代反應、加成反應、消去反應、氧化反應、還原反應、聚合反應）②官能團的名稱③有機物的性質判斷④有機物的結構簡式⑤重點有機方程式的書寫（如醇的催化氧化、醇的消去反應、酯化反應、醛的銀鏡反應等）⑥同分異構體的書寫和種類的判斷⑦簡單有機物綠色合成路線的設計和評價。
基礎決定能力，基礎決定成敗。近幾年高考命題特點都是嚴格按照《考試說明》的要求，回歸基礎，回歸課本。《考試說明》是高考命題的綱，課本是高考命題的依據，許多試題都能在課本中找到原型或“影子”。無論高考題怎么出，大部分都會落到基礎知識的考查上，那些在高考中創造奇跡的的學生，無一例外的都是基礎知識牢固、熟練、全面、扎實的學生。所以，在復習中要把主要精力投放到基礎知識、基本題型的夯實、熟練上，決不能好高騖遠，喜歡偏難怪新，浪費時間、精力、體力。“九層之臺，起于壘土”，基礎知識既是解決問題的本源，又是能力提高的根基。
4.學會歸納，夯實基礎，使知識系統化和條理化，形成立體網狀的知識結構
有機化學知識的脈絡非常清晰，在復習中要注意讓學生學會自己歸納，形成屬于自己的知識系統，使有機化學知識系統化和條理化。
（1）夯實基礎。
采用多種方法，下功夫記憶基礎知識。如對比記憶，各類有機物的結構、官能團和性質，代表物、典型反應進行對比記憶。如整體記憶，利用化學復習資料 總結的“有機物的分類與性質”表格從整體上進行記憶。如分類記憶，如有機反應有四大基本反應類型可以記憶每一類反應的各類物質的典型反應；也可以以反應條件為分類方法記憶典型反應，如濃硫酸加熱為條件的反應有醇消去、酯化反應、酯類糖類的水解反應，氫氧化鈉水溶液加熱為條件的反應為水解反應（酯的堿性水解、鹵代烴的水解）、中和反應。各種記憶方法有機結合，靈活運用。
（2）以結構為主線，突出知識的內在聯系，將零散知識系統化
《有機化學基礎》涉及的有機物多，知識點多，記憶的內容多，但有機化學又有很好的內在聯系和規律，如貫穿《有機化學基礎》的一條主線是“具有相同官能團的一類有機物的性質相似”，只要我們掌握了這一規律就能“以一知十”。這就要求在復習中注意指導學生自己總結，做到事半功倍。如可以以官能團類別為主線，把物質按“脂肪烴（烷、烯、炔）芳香烴鹵代烴醇（酚）醛羧酸酯油脂糖類蛋白質高分子化合物”的順序，將各類物質的物理性質、代表物的分子式和結構簡式、主要化學性質、制取方法、來源和用途進行一次全面徹底的梳理；
打破章節之間的限制，進行模塊內綜合，在復習中通過分析對比、前后聯系、綜合歸納，把分散的知識系統化、條理化、網絡化。
5.突破信息，加強推斷題訓練
在有機化學復習中，特別要重視對高考有機化學信息題進行專題研究，學會對題給信息進行吸收處理的能力。
6.培養規范使用化學用語的習慣
學習課程標準建構知識網絡
《課程標準》會反映命題的方向，不但可以使考生從宏觀上準確掌握考查內容，做到復習不超綱，不作無用功，而且可以使考生從微觀上細心推敲對眾多考點的不同要求，分清哪些內容只要一般理解，哪些內容應重點掌握，哪些知識又要求靈活運用和綜合運用。第一輪復習，在基礎知識形成體系上花功夫，但知識與知識之間的網絡還沒有完整建立起來。第二輪復習，使知識不斷深化是當務之急，所以每位考生應當結合課本，對照《課程標準》把知識點從整體上再理一遍，既有橫向的串聯，又有縱向的并聯，這樣才能逐步形成和擴充知識結構系統，在解題時可由考題提供的信息，從知識結構系統中檢索相關信息進行組合，尋找解題途徑，優化解題過程。同時還應針對近幾年上海市的高考走向進行研究分析，準確把握難度，雖說年年有新題型、新情景出現，但總體上還是穩定的，所以復習的著眼點是放在建構完整的“知識網絡”上，“以不變應萬變”，從而突破弱點，培養能力。
抓好專題復習領會數學思想
高考數學第二輪復習實質上是知識專題和方法專題的復習，在知識專題方面可以進一步鞏固第一輪單元復習的成果，加強各數學板塊知識的綜合。方法專題是指對高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法、數形結合的思想方法、分類討論的思想方法、化歸與轉化的思想方法……數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納、領會、應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。
第二輪復習中還要加強必要的針對性專題的復習，如最值問題，開放性、探索性問題，應用問題，閱讀理解問題……最值問題涉及的知識點多，題型豐富，而解決這類問題需要較強的抽象、判斷、運算能力，還要講究技巧。開放性探索性問題旨在培養學生的思維能力和思想方法，是高考命題的熱點。應用問題則是每年必考而且考查力度呈上升趨勢的題型，是高考命題的又一熱點。閱讀理解和類比推廣問題重在知識形成過程，是高考命題的一個重要視角，應當引起重視。
重視反思總結盡量減少失誤
在復習過程中當然還要做一些高考模擬卷，應當挑選導向性好、難度適中的綜合卷進行考前的適應性訓練，兩小時內完成，每做一份試卷力求達到一定的效果。完卷之后，應進行認真總結，找準自己的薄弱環節，看一看自己在數學知識上還有什么薄弱環節，認真加以補上；看一看自己在解題方法上是否還有薄弱環節，在總結解題策略上提高解題能力；看一看自己在思維上是否還有薄弱環節，從變換視角、逆向思維和求異思維中提高思維的靈活性、創造性。對試卷中做錯的地方進行糾正、分析、反思是非常必要的，所以千萬不要做好試卷對一對標準答案就完事，對易出錯的地方應扎扎實實地進行整理歸納，這樣做可以減少失誤，杜絕低級錯誤。
做好心理調適掌握應試技巧
考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識，熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。
一、掌握數學思想的精髓
數學思想在高考數學命題中占據著非常重要的位置。在復習備考時，學生對函數與方程、數形結合、化歸等數學思想的理解要透徹。從具體的數學問題中挖掘出相應的數學思想，認真總結出其中的普遍規律，并運用這些規律去解決問題，這不僅有利于學生在較高層次上掌握數學的精髓，而且有利于解決有一定難度的中檔問題。
二、重視課本上的基礎知識
考試萬變不離其宗，其中的“宗”和“本”指的都是課本，很多考題都源自課本中的定理或定理中的思想方法，或是例題、習題的重新組合等。重視基礎要貫穿復習全過程，要落實在實際行動上。舊教材中要重視基礎，新課程中同樣需要重視基礎。只有對教材中最基本的概念、定理、公式諳熟于心，學生才能在解答各種試題時，掌握主動，不致于束手無策。從最近幾年的高考試題中可以看出，有相當多的試題或借用教材習題，或由教材習題變化而來。所以，全面地把握教材上的知識點，重視基礎知識學習，對成績的提高有重要的作用。
三、把握不同類型的問題特點
高考數學的知識點有130個左右，不同類型的問題具有自己的特點，學生在復習中要善于分析和歸納，有針對性地把握問題的特點。
四、審清題目
在具體的解題過程中要做到審題為先，不能盲目地去做題。審題不僅意味著認真讀題，正確領會題意，更意味著通過自己的仔細推敲，抓住問題的實質，分清已知和未知，把題目與有關的定義、公式、原理等進行聯系，以尋求最佳解題途徑，做到全面考慮問題，周密而不遺漏。
五、及時歸類總結
在備考過程中，每隔一段時間就要對所學知識、方法進行歸類總結，使知識系統化、條理化。此外，要對近幾年來高考數學試題所反映出的特點進行歸納總結。進行歸納總結，不僅為正確地復習教材內容提供了方向，而且可以有針對性地進行復習，從而起到事半功倍的效果。
六、培養和提高綜合能力
高考是對考生綜合能力的檢驗。學生只有各種能力達到高考的要求，才能從容不迫地面對緊張的考試。考試說明對考生的運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力都提出了明確的要求。高中數學對學生能力的考查主要表現在運算能力、思維能力、空間想象能力、解決問題能力四個方面：對運算能力的考查遍及各種數和式，以及方程和不等式的求解；對邏輯思維能力的考查，在針對基本的思想能力的基礎上，近幾年來在思維的深刻性、嚴謹性、靈活性等方面也提出了較高的要求；對空間想象能力的考查，不再僅僅局限于簡單的基本圖形的辯認，而是借助多面體或旋轉體作為依托，把論證和計算的幾何問題寓于其間，帶有一定的綜合性；對于運用數學知識分析問題、解決問題的能力的考查，帶有濃厚的時代氣息的應用題以及探索題。所以，在復習備考中，考生應特別注意這幾個方面的能力的培養和提高。
七、敢于開拓創新
近幾年的高考數學試題中，探索性問題和存在性問題層出不窮。這類型的問題的知識覆蓋面較大，綜合性較強，對靈活選擇方法的要求較高。一般來說，這種類型的題意新穎，構思精巧，通常具有相當的深度和難度，要求學生必須具備扎實的基礎知識和思維敏銳、聯想豐富等素養。考生只有善于挖掘題目中的隱含條件，提高準確性，做到不漏條件，判斷準確，開闊思路，因題定法。只有在分析命題特點的基礎上，聯想并利用與之有關的概念，把問題轉化為熟悉、簡單的題型來解決。
八、善于奇思妙想
在學習和復習的過程中，在掌握“三基”的基礎上，要靈活地進行數學知識的應用。如果一個問題有多種解決方案，要努力選擇最合理的解題方案；如果有多種途徑可作推理、運算，努力選擇比較簡捷的推理運算途徑，力求做到費時少，準確率高。
九、真正掌握易錯題，強化訓練，減少錯誤
對于學習過程中出現的任何錯誤，學生都必須查出原因并加以改正。改正一個小錯誤，等于成就一個大成功；補上一個知識點，等于激活一個知識網。學生要及時實施階段性的查漏補缺題組訓練，教師要及時地講評、及時呈現出錯點，學生要建立自己的易錯題筆記本。此外組織學生走上講臺講自己的解法更有意義。以上說的是糾錯的意義和方法。然而防重于治，真正減少出錯的根本在于教師能夠及時為學生提供一些辨錯素材，進行專項搜索材料、專項糾錯、專項辨析、正本清源。
十、提醒學生用好課本
高考命題的一個重要的原則是“取材于課本，但又不拘泥于課本”。課本中每一個例題、練習題的設置都有其目的和作用，體現著在相關知識上學生所應達到的能力要求。歷年來分析高考試卷時不難發現，許多題目都能在課本上找到依據、“根源”，許多高考題就是對課本原題的變型、改造及綜合。
十一、編寫對比題組，做好對比訓練
一、第二輪復習的目的和要求
第二輪復習的目的是進一步優化學生的知識結構，強化知識之間的聯結、數學概念、公式、定理的提取以及知識的交匯和綜合，幫助學生提煉數學方法、感悟數學思想.因此在第二輪復習中，教師要做到：構建知識網絡，鞏固學生的知識體系；用專家式的思維引導學生，讓學生感悟高考；要求學生養成規范性的解題習慣.此外，學生要做到：在知識回歸中構建知識體系；在典型題目中形成思維模式；在改錯、反思中提升能力；在頻繁的考試中琢磨應試技巧.
二、認真學習《考綱》，研究近幾年的高考真題
在第二輪復習中，若想要做到既有針對性又避免做無用功，即減輕學生的負擔，又提高復習效率，教師必須認真學習《考綱》和《考試說明》，吃透其精神實質，抓住考試內容和能力要求，明確備考方向.同時，教師還要研究近幾年的高考試題，研究試題的考點和考頻，挖掘高考的重點和熱點問題.只有這樣，教師才能對高考考什么、怎樣考做到心中有數，在復習中才能講深、講透、講到位，突出復習的重點，突破難點 ，使復習做到有的放矢、事半功倍.
三、抓好專題復習，領會數學思想
第二輪復習重在知識和方法的專題復習.專題復習可以進一步鞏固第一輪復習的成果，加強各知識板塊的綜合應用，同時專題復習對教師的備課要求很高，教師要通過對例題的精選、精講、精練，力求歸納出知識板塊的形成體系，提煉出數學思想.因此，在第二輪復習的設置專題中要做到“五突出” ：（1）突出主干知識.體現在由對單一知識的認識上升到對知識交匯處的重點知識的認識，需構建更大的知識體系；（2）突出解題方法.體現在由“一題一解”上升到 “一題多解”或“多題一解” ，歸類題型、提煉方法、追求最優解法；（3）突出提升能力.體現在把能力“附在”問題上，用解決問題的方式來體現能力，用解題帶動能力訓練；（4）突出數學思想方法.體現在感受數學思想對解題的重要性，體會數學思想在解題過程中所起的作用，通過解題提煉數學思想，運用數學思想指導解題； （5）突出復習方法.體現在復習內容應更具有針對性、實戰性. 在教材穩定、課標不變、考試大綱相對穩定的前提下，每種卷型的試題，其命題模式、命題內容、命題難度是相對穩定的，因此教師要緊扣近幾年的高考真題模板，把握高考復習走向.
四、努力提升復習效率
關鍵詞：三基 思維 能力 高考復習
高考前的總復習是高中三年來的最后攻堅階段.采取什么樣的復習方法才能提高復習效率，這是我們每個高三數學老師面臨的一個重要課題.以下是作者結合以往多年的探討，談談自己關于高考復習的思路及方法。
1.梳理知識體系，重點落實”三基”
在進一學期的高中數學數學復習中，如何能夠根據時間緊，要求高，任務重，知識覆蓋面大的特點進行高效的復習，筆者主要采用了三輪復習法.
第一輪復習的關鍵依據《教學大綱》，對高中數學教材的所有內容以及省高考指導叢書分冊中的《考試說明》要分析透徹，對所有知識點進行全面的梳理.
知識點主要包括：函數及其圖象，解不等式，三角函數，導數，數列，排列組合，二項式定理，概率，向量，立體幾何，解析幾何。
在第一輪復習中，著重從以下三點入手：
1.1對知識系統梳理
就是從知識梳理的角度出發，對每單元的知識點從了解、掌握＼熟練掌握這幾個層次進行歸納總結，并指明本單元中的哪些知識點是高考命題的熱點問題（即為復習重點），把握本單元教學的重難點及關鍵.第一輪分析不宜速度太快，但要面面俱到，細而實，全而穩，為防止遺漏一些知識點，力保基礎扎實，基本技能嫻熟和教學思路清楚，做到這”三基”是第一輪復習的基本目標。
1.2合理的選擇復習資料
首先對進五年來我省高考試卷和全國各省高考題為素材，把既能體現本單元重點考查的知識點又是各省高考題中的重點試題加以精選，進行分析講解，最后歸納取其精華。這是畢業班教師必須完成的工作，不要再讓學生在題海里遨游了。
在復習中，教師的導向作用十分重要。現在社會上流傳的復習資料名目繁雜，參差不齊，教師必須精選精編，始終以教材為基礎，復習指導叢書為藍本，另再精選一套有質量的配套資料即可，讓學生達到自我意識，自我分析，自我調節的良好學習狀態，以優化解題方法，掌握解題規律。
1.3對典型例題、習題進行分析和評析
在復習中，對學生加強能力訓練，對每個單元的知識點要尋找聯系重點，教師緊扣這些知識點，選取典型例題習題進行評析，同時再編寫或精選一些練習題，組織學生加以練習，以檢查每個單元學生掌握這些知識點的實際情況及時反饋信息，在復習中也適當進行知識小綜合，做到前后呼應，謹防遺漏知識點，增強復習的效果。
2.分析題型，訓練學生思維
在第一輪復習的基礎上，過了單元以后要進一步幫助學生將知識系統化，提高解題的綜合能力，為此，進行第二輪復習。這輪復習的關鍵是在原來的基礎上進一步提高，這就需要研究近十年來高考的數學的題型，出卷各類題型的先后順序，近十年高考來的熱點問題。一句話：認真探究高考命題的規律，牢牢把握高考命題的動向。
為提高應試的能力，對目前已經出現的選擇題、填空題、解答題、計算題、證明題、應用題、創新題（開放探索題，解意自編題，閱讀理解題）和壓軸題材等各類題型進行一次單一的訓練（及專題練習），然后加以分析和歸納，以展示各種題型所表現出的各種思考策略和解題方法，從而達到開拓學生的解題思路，提高學生分析問題，解決問題的能力的目的。
對題型的分析具體可以按以下三方面進行
2.1題型介紹
就是對各種題型的特點，考查內容的目的和意義做詳細的說明，已經熟悉的可以弱化，并對每種題型擁有的各種解法作簡述，以明確這種解法對題型的適用性和操作性。
2.2考題分析
對近十年的本省和全國高考題為素材，選取和題型有關的考題進行分析，以體現各種解法的可行性，用已經學過的高中數學的基礎知識去解答。
2.3練習題訓練
圍繞各種題型，選配一套與之相關的練習題，這些題目來源于教材及高考考題，以檢查學生對各種題型掌握的情況，通過對題型全面而有針對性的研究，使學生能適應新題型的不斷變化，掌握各種解題思路，特別是對壓軸題，創新題能全方位的提示考題的本來面目，克服對壓軸題和創新題的畏懼心理，增加求勝的信念。
由于客觀題的總題量明顯偏多，這就需要考生在解題時必須牢記解題的知識和方法，具體一定的速度，才能迅速識別試題，作出判斷，進行快速解答。因此，在第二輪的習題訓練時要同時注重強化解題速度和提高解題的準確率。
3.綜合訓練，培養能力
學生經過近五年的學習和兩輪復習，學生的基礎知識已經基本過關，基本方法也已熟練掌握，第三輪復習由此開始。第三輪復習是綜合訓練，為此，需要做好以下兩件事：
3.1精編模擬試題，了解考前信息，提高實戰能力。
精心準備綜合訓練題（5-6套差不多就夠了）試卷一方面是要以“三基”為主，全面覆蓋；另一方面又要是教材重點和考試熱點，有針對性的強化，它的綜合性和信息的時效性都是平時作業和單元過關考試無法代替的。前面兩論復習是以老師評講為主，現在則是以學生的訓練為主，最后再讓學生做幾套模擬實戰的綜合訓練題，真實的反映自己的水平。教師再進行針對性的講解，給學生一個深層次的提高，做到進一步訓練思維能力，培養思維品質，提高實戰時的分析問題和解決問題的能力。
3.2要讓學生積累考試經驗，防止以后高考的怯場
第三輪復習已經臨近高考，故最后的兩套模擬試卷的試題難度要適當，具有安慰性和穩定性。切忌出怪題、偏題以及過難的綜合體。考過后一定要立即批改加以評講，對考的學生要大力表揚，并指出不足；對考的差的學生要加以鼓勵，以增強其即將投入高考的信心。對這兩套模擬題的準備要做到四個心里有數：
①還要加強教材中哪些知識點
②還要考查哪幾種數學思維方法以及思維能力
③還要糾正學生解題中常見的錯誤。
④還要解決哪些數學中的思維障礙。
同時還要向學生指出，并不因為前幾次考試不理想而影響高考實際水平的發揮。這時千萬不能盲目照搬外地的試卷，能夠再一次的通過這兩次的考試，總結前階段的學習和考試的經驗，力爭做到知己知彼，百戰不殆。此外還要消除思想障礙，穩定思想情緒，最后以良好的身體狀態，心理狀態進入考場。最大限度的發揮自己實際的應有水平，考出理想的成績。
參考文獻：
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作者簡介：
考前地理復習方法總結
1..深入思考
縱橫聯系
要學好地理，深入思考不可缺少，隨著學習的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。
與“熱點”問題聯系：經常用課本中知識與社會現實“熱點”相聯系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現實“熱點”問題。
與歷史聯系：把地理和歷史相聯系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯系起來。
用政治原理分析地理現象：例如，用哲學原理分析環境和人類的對立統一關系。
地理與政治經濟等方面的聯系：你要經常瀏覽一些報刊和網絡上的文章，找出地理與政治經濟等方面的深層聯系。例如，把地理中的工業布局與國家政策相聯系。
運用數學、物理、生物、化學知識：例如，用數學圖表示某些地理現象，用數學公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯系。
不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質條件、氣候、植被土壤、環境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術、時代背景、經濟效益，以及對文化遺址、生態影響等多角度考慮。
圍繞核心知識點進行思考
地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學習某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。
例如，你可以把“經度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農業等進行歸類。這樣，當你在做題時，涉及到某個地區的經度、緯度時，你就能想到對應的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當你做題時得知某個地區的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區的經度、緯度時了。
總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。
自己提出問題，自己解決
從書籍、報紙、電視、網絡上看到與地理相關的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發生變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。
養成時刻深入思考的習慣
例如，隨時思考如何運用地理知識解決現實“熱點”問題。
2.把握要點
把握基本知識點的要點
地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀點、結論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系、環境與發展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。
一般的，能夠體現地理學核心思想、充分體現地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯系緊密的知識點，與現實緊密聯系的知識點，多為高考的重點。
把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結出來，并記憶準確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。
你可以把上面兩種方法結合起來使用：自己總結出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結出的進行比較，看看誰總結的更好。
總結出典型題目的要點并歸類
平時學習時練習做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數學，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數學上的三角函數等運用到這道題目對應的地理知識點，往往就能解決了。
老師和參考書：對于學習處于初級、中級階段者，如果自己總結不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結的要點記憶下來，練習和考試時，直接一一對應就可以了。
歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。
聯系實際、靈活運用
(適用于地理處于高級階段者)
所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡等的信息中總結出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯系起來。
琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的收集信息的廣度和深度。
把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內的地理知識密切聯系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學者”的角度分析，分析的過于深入。
總結、回憶、筆記本
題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。
由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。
這些東西，你要記在筆記本上。
回憶再現：當你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現，回憶再現地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。
知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。
3.查漏補缺
盡快彌補知識漏洞
初中地理知識的相關基礎知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。
你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區和日界線”融入其中，學習高中“地殼運動”時應復習初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。
以前沒有學好的基礎知識：對于以前沒有學好的課本上的基礎知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。
歷史、政治、語文、物理、數學等相關知識
地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環境與人口、可持續發展等等;如果你的語文文言文沒有學好，基本物理知識掌握的不好，數學工具如立體幾何沒學好，也會影響地理的學習。你可以根據歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。
高考地理中地震震級和烈度巧區別
地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。
影響烈度大小的因素有：
(1)震級：震級越大，烈度也越大。
(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。
(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。
(4)地質構造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區烈度大。
關鍵詞： 高中數學 解題能力 培養方法
當前，我國高中的數學教材在不斷地改革更新，而改革的意義就是要使學生能夠更深入地理解數學，提高學生學習數學的效率，以此達到提高學生解題能力的根本目的。數學學科的邏輯性很強，要求邏輯性與理論性相結合，因此受到了人們的廣泛關注。所以，高中數學教師必須引導學生掌握數學學習方法，這也是教師的責任和義務，也就是說要使學生的解題能力得到提高，并以此進行數學學習。教師可以根據學生的解題水平對學生掌握和理解數學知識點的程度進行檢測，也可以根據學生的解題效率對學生思路是否正確進行檢測，所以，高中數學教學的重點就是要培養學生的解題能力。
一、對高中學生的數學解題能力思維進行培養
（一）運用數學概念解題
在解題過程中，可以直接運用數學教材中的數學知識的定義，這也是運用數學概念進行解題的思維。在高中數學知識中，法則、性質、定理完全可以利用公理推算表現，也就是說，將抽象的數學定義轉變成為基本的數學概念。利用數學知識點概念進行解題，能夠對學生最基本的解題思維進行培養。例如，對函數的奇偶性、周期性、單調性進行判斷時，就可以利用數學概念。
（二）數量與圖像相結合的解題思維
當前，在高中數學教學過程中，數量與圖像思維起到的作用非常大。將圖像與數量進行有效結合，可以將幾何同代數的關系在圖形之中進行準確描述。對數量與圖像之間的關系進行合理應用，可以引導學生對結論與條件之間存在的作用關系進行清晰的梳理，這樣學生在接觸這類問題的時候就能夠高效、快速地解題。
（三）方程與函數相結合的解題思維
函數的實際思想是對函數的具體內容進行高度抽象并深層次地進行概括，在對幾何、方程、數列、不等式等方面進行解析的過程中，函數思維都能夠應用于其中；計算型題目最基本的解題方式就是方程求解，有利于提高學生的運算水平。當前，高考在命題時將方程思維作為命題的重點。在高考試題中，方程知識點占了相當大的比重。方程有很多種形式的應用技巧，所以可以將函數思維與方程思維進行結合，使學生能夠靈活應用方程不等式與函數。綜上所述，想要提高學生的解題能力，可以總結為兩點：第一，必須對與方程相關的問題加以重視；第二，必須對函數的全部性質熟練掌握，領會其中深刻的含義，這些是對方程式和函數進行應用的基礎。
二、提高高中學生解題能力的具體方式
（一）提高學生的審題能力
解題的第一個環節就是審題，所以對問題的認識有非常重要的作用。審題就是指對題意有一個了解，也就是對問題進行整體分析，讓學生明確已知條件和問題都是什么，然后將所求目標與已知條件進行綜合對比，在腦海中產生一種印象，讓學生調用所掌握的數學知識，然后根據已知條件制定出相應的坐標、圖形、符號，在現有的知識之上對問題進行主動的探究、積極的思考，找到已知條件與問題之間存在的聯系。
（二）提高學生的分析能力
求解過程就是要將問題與已經學習過的知識進行相應的聯系，同時綜合地對信息進行分析和整合，以這種思維活動對當前的問題找到解決方法，同時做出計劃和步驟。學生一旦有了解題思路，就會將腦海中對問題的解決過程利用數學公式、符號等進行具體表述。解題方法有很多種形式，教師必須找準定義，學生也必須學會從問題中找到定義，利用定理、概念、公理解題。
（三）提高學生的反思能力
高中數學的知識點是固定的，但是解題思路卻是多種多樣的，解題方法也有很多種，所以學生不能認為解完題就可以了，必須積極地進行解題后反思。教師要注重培養學生解題后進行反思的良好習慣，這樣不但能夠引導學生對教材中的知識點進行總結，找到問題與知識點之間存在的聯系，還能夠打牢學生的數學基礎，使學生的數學知識結構得到優化，有助于學生對數學知識的吸收、消化，并能夠靈活應用。學生在解題之后，可以對問題進行分析，找到不同的解題方法，并在所總結出的解題方法中找到最便捷的一種，并尋找解題規律進行對比，以此掌握解題技巧。這樣能夠幫助學生開闊思路、拓寬視野。
綜上所述，我們能夠明確地了解到，學生的解題能力在學習中是非常重要的。學生的學習動力源于學習興趣和自信心，但是良好的學習方法卻能讓學生感受到學習的快樂。教師在日常教學的過程中，可以與學生進行積極討論，對解題過程中所遇到的問題和思維想法進行分析，找到有效、合理的方法，這樣就能使學生的解題能力和學習成績得到提高，也能使學生的數學成績得到提高。
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