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隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)取得了很大的進步。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大量人才，教師作為高校教育的主體，為我國培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻。師德師風的建設是高職院校提高師資隊伍水平的重要內容，也是有效促進高職院校良好發(fā)展的必要措施。加強高職院校師德師風的建設，是時展的要求，是教育教學的發(fā)展所需，也是建設優(yōu)秀高職院校的必然要求。只有加強高職院校師德師風的建設，才能提高高職院校的師資隊伍水平，為國家為社會培養(yǎng)更多的人才。
1高職院校師德師風建設的重要性
第一，是促進高職院校和諧發(fā)展的重要前提，師德師風是衡量高職教師素質水平的標準，高水平的教學隊伍是促進高職院校良好發(fā)展的中堅力量，所以，高職院校的師德師風建設具有很大的重要性，其對高職院校的和諧發(fā)展有著決定性的作用，是促進高職院校和諧發(fā)展的重要前提；第二，可有效提高教師的教學魅力，教師是引導學生進行學習的主體，一個教師的教學魅力對其教學效果有著重要的影響，教師只有具備良好的教學魅力，才能有效吸引學生認真聽課，提高教學成效；第三，能增強高職院校的市場競爭力，師德師風的建設是高職院校提高師資隊伍水平的重要內容，更是建設優(yōu)秀高職院校的必然要求，具有雄厚師資力量的高職院校，其口碑會比其他師資力量薄弱的學校要好，吸引的生源也會更多，有效增強其市場競爭力。
2高職院校師德師風存在的問題
首先是重視教書而輕視育人，部分高職院校的教師在教學時比較偏重于向學生教授知識和技能，輕視對學生的思想教育，認為對學生的身心培養(yǎng)和素質教育是輔導員及班主任的責任，與自身關系不大，傾向于“只教書，不育人”的教學模式[1]。其次是缺少愛崗敬業(yè)的精神，高職院校部分教師缺乏強烈的教書育人、為人師表的榮譽感和自豪感，僅將教師工作當作謀生的手段，缺乏強烈的職業(yè)情感。最后是服務意識不強，思想認識滯后，高職院校的教師隊伍在年齡結構、學歷層次、教學經驗等方面都存在著較大差異，整體素質水平參差不齊，部分教師缺乏服務意識，造成教育服務不到位，思想意識滯后。
3高職院校師德師風建設的有效措施
3.1加強教師的修養(yǎng)
一個優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的學識，還要具備良好的道德品質和職業(yè)修養(yǎng)。教師的良好修養(yǎng)可以大大提高自身的人格魅力，而教師的人格魅力對培養(yǎng)學生的道德素質有著很重要的作用。教師在教學的過程中要做到為人師表、躬親示范，將豐富的學識傳授給學生，其個人修養(yǎng)和品味對學生有著潛移默化的影響。加強教師的修養(yǎng)和品味可以通過內化自律的機制來實現(xiàn)，積極履行自我道德準則，努力達到師德師風建設的目標。
3.2加強教師的職業(yè)行為規(guī)范
高職教師師德師風建設的價值取向來源于高職院校教育的價值取向，高職院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技術強、綜合素質高以及思想行為好的人才，這也是高職院校教育文化的價值取向。高職院校師德師風的建設要以這樣的文化價值作為導向，加強其職業(yè)行為規(guī)范，提高教師教書育人的責任意識，積極培養(yǎng)和提高其愛崗敬業(yè)的精神[2]。教師的職業(yè)行為規(guī)范是師德師風建設的重要內容，其不僅會對教學效果產生影響，而且對學生未來的就業(yè)有著重要的示范作用。
3.3完善教師的組織及評價體系
在高職院校的整體發(fā)展規(guī)劃當中，應該將師德師風的建設納入其中，為師德師風的建設工作設立專門的機構、提供穩(wěn)定的從業(yè)人員，有效完善師德師風管理工作的體系。在師資管理體系中納入師德師風培訓的內容，教師通過師德師風的培訓，可有效提高其教學或者是管理工作。建立有效的師德師風評價體系，開展教師職業(yè)道德定量、定性的考察和測評，加強對教師的監(jiān)督，有效促使教師自覺加強自身的師德師風建設。
4結語
師德師風的建設屬于一項長期而又重要的工作，高職院校必須要充分認識師德師風建設的重要作用和偉大的現(xiàn)實意義，積極采取有效措施加強對其師資隊伍的師德師風建設，在學生及社會的面前展示教師良好的形象，為學生樹立良好的形象，對其產生潛移默化的影響，使學生親其師、信其道、愛其學，成為優(yōu)秀的應用型人才，形成良好的師風、學風，加強高職院校的市場競爭力，促進高職院校的良好發(fā)展。
參考文獻：
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[3]張惠貞.高校師德建設中存在的問題、成因及對策探析[J].教育與職業(yè),2006(05).
（大連大學，遼寧 大連 116622）
摘 要：隨著高校規(guī)模不斷的擴大，國家政府部門、教育部門以及財政部門對高校教育投入的加大，使得高校的招生規(guī)模和數(shù)量在不斷的增加.基于此種社會形勢，高校的教師隊伍數(shù)量和規(guī)模只能夠不斷的擴張，這樣才能夠逐漸滿足社會的發(fā)展需要，因此青年教師的比例在不斷上升.由于高校教師結構在不斷的變化，青年教師的注入雖然為高校教師隊伍注入了新鮮的活力元素，但是在某種方面影響了整體教師結構的發(fā)展.這主要是因為青年教師的各種方面的特點使得青年教師在師德師風等建設方面存在著較大的缺陷，某些問題嚴重的阻礙了高校教師隊伍的發(fā)展.當前，我們國家內部的教育部門對高等教育的關注度在不斷的提高，這是因為現(xiàn)在高校的青年教師的教學質量和教學水平同國家教育部門制定的要求不相符，所以就必須逐漸的構建和完善高校青年教師師德師風建設機制.這也是改變當前的高校青年教師師德師風建設現(xiàn)狀的重要手段.本文將重點論述高校青年教師師德師風建設工作的基本情況和重要意義，不斷解決高校青年教師師德師風建設過程中存在的重要問題，通過分析當前存在的現(xiàn)象制定相應的師德師風建設對策.
關鍵詞 ：高校教育；青年教師；師德師風建設
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0230-02
青年教師總體上講具有時代賦予的新特點，普遍擁有較高學歷，基本上是碩士，知識結構新，對新生事物的接受能力強，與大學生心理距離近.[1]就現(xiàn)在的現(xiàn)狀來說，高等教育院校內部的學生數(shù)量在不斷的擴招，致使高校教師隊伍中青年教師比例不斷提高，高學歷、不是師范專業(yè)教師的比重漸漸上升.根據有關部門的基本統(tǒng)計數(shù)據顯示，當前我們國家內部的高等教育學校里面的教師團隊年齡逐漸年輕化，年齡低于45歲的教師比重高達80%，年級低于35歲的教師比重為47%.此種現(xiàn)狀充分的表明，我國高等教育院校內部的教師結構逐漸年輕化，教師隊伍中的新鮮血液在不斷的增多.雖然這種情況比較可觀，但是仍然會有部分的青年教師在師德建設和師風建設等方面有所欠缺，性格方面不適合教育行業(yè)、教學不嚴謹?shù)鹊?這些不良的行為都會影響高校教師隊伍的嚴謹性，嚴重的情況下會損害高校的整體學校形象和信譽.所以，高校青年教師師德師風建設工作在此種情況下愈發(fā)重要.
1 高校青年教師師德師風建設工作的基本情況和重要性
1.1 高校青年教師的基本情況
近些年來，我們國家的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，這就為各種類型高校的發(fā)展提供了良好的環(huán)境.不僅如此，經濟實力的上升以及國家財政政策的支持，都為高校規(guī)模的擴大和教師隊伍的壯大奠定了良好的經濟基礎.就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國的高等教育質量在逐漸的凸顯出大眾化的趨勢，此種局面下.各高校的教師隊伍年齡逐漸減小.許多年輕的教師沒有經過專業(yè)性與系統(tǒng)性的師范教育培訓就直接入高校擔任教師，而且在高校教師中占據著較大的比重.這些年輕教師的年紀較小、學歷較高、知識比較新穎、反應能力較快而且發(fā)展的潛力巨大，但是在師德師風建設方面存在著些許的缺陷.
1.2 高校青年教師師德師風建設工作的重要性
師德師風是指教職員工在從事教學、管理、服務等教育活動過程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質及其行為體現(xiàn).[2]師德師風建設工作質量在某種程度上能夠體現(xiàn)高校教師隊伍的職業(yè)道德水平和學校內部的學習風氣等等，體現(xiàn)著教師教學能力和教學才氣的統(tǒng)一性，嚴重的影響著高校教學質量的提高.
不單單是這種情況，當前高校青年教師師德師風建設工作在高校教師隊伍建設工作中的地位愈發(fā)的突出.師德建設與師風建設的基本情況已經影響到各界對高校教學質量的態(tài)度，同時也影響了高校為社會提供的服務質量以及高校人才培養(yǎng)的質量.師德師風關系到高校的辦學方向,關系到高校社會服務、人才培養(yǎng)和科學研究實現(xiàn),是促進高校改革、發(fā)展的重要精神動力.[3]
2 當前高校青年教師師德師風中存在的問題
2.1 青年教師的價值觀念與理想信念等同高校發(fā)展不相符
由于國家社會主義市場經濟的發(fā)展較為迅速，使得高校內部的許多青年教師在價值觀念和人生觀念等方面發(fā)生重大變化.許多青年教師在社會觀念和價值觀念上的趨向有所不同，在怎樣處理競爭關系、功利關系等方面稍有偏頗.而且，存有大部分的青年教師伴有嚴重的自我主義、拜金主義等方面的思想錯誤.在工作生活遭遇不快時，會將自身放在首位,以自我發(fā)展為中心，缺乏對國家、社會的使命感以及為大學生的成長和成才服務的事業(yè)心.[4]
2.2 青年教師在工作與日常生活等方面合作意識較差
團隊精神是一種群體內驅力,體現(xiàn)著團隊的協(xié)作精神和戰(zhàn)斗力,是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心要素和創(chuàng)造團隊業(yè)績的重要條件.[5]由于當今社會的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)競爭化，加之許多青年教師在家中屬于獨生子女，這就愈發(fā)的促使青年教師功利化和自私化.教師同教師的競爭性加強，反而其合作意識和團隊意識比較薄弱.有的教師為了展現(xiàn)自我,無視與別人的交往,缺乏與他人在教學上的探討,導致教學過程脫節(jié)孤立、學生掌握的知識支離破碎.[6]不僅如此，還有的教師的性格比較孤僻，容易沉浸在自我世界中，與其他教師的溝通交流甚少，忽視了合作的重要性.
2.3 在教書育人和科研創(chuàng)新方面缺乏端正的心態(tài)
由于時代的發(fā)展較為快速，教師對科學研究和學術研究以及教書育人工作帶有一定的浮躁情緒，這就使得在師德師風建設過程中存在著叛逆心理.在教學中態(tài)度不夠嚴謹，對待自身的教學工作保持得過且過的心態(tài)，在備課和講課的過程中投入力度較少.有的時候沒有遵守教學計劃和學科特點開展授課工作，在課堂上隨便的應對、照本宣科等.在學術研究方面，急功近利，只顧完成研究任務，輕視了教學工作的嚴謹性.
3 提高高校青年教師師德師風水平的對策
3.1 積極轉變青年教師的價值觀念和理想信念
有關師德師風的理論是教師對教育教學實踐經驗教訓的總結和提煉,也是人民教師進行職業(yè)道德修養(yǎng)鍛煉的指導思想.[7]高校青年教師要積極學習相關方面的理論知識，只有這樣才能夠指導青年教師的行為，幫助青年教師樹立正確的教學觀念和價值觀念.青年教師在今后的教學生活中，才會有意識的改變自身的心態(tài)，逐漸加強師德師風建設工作力度，將優(yōu)秀的師德師風建設工作者作為自身的發(fā)展榜樣.
3.2 高校要積極構建師德師風建設工作氛圍，進而引導青年教師工作
高校在日常的教學生活中，要積極構建師德師風建設工作氛圍，幫助青年教師轉變自身行為與態(tài)度.積極開展多種形式的建設活動，提高青年教師的政治覺悟和行為意識，利用科學的輿論導向來抵制不良師德師風的出現(xiàn).對于優(yōu)秀的教師進行表彰，以此來鼓勵青年教師奮發(fā)向上.
3.3 將師德師風建設情況納入教師考核工作
學校要制定切實可行的師德建設規(guī)劃、教師職業(yè)道德規(guī)范等制度,對師德建設目標、組織實施、保障措施、考核評價、獎勵辦法等提出明確要求,充分發(fā)揮規(guī)章制度的約束力,使師資隊伍建設科學化、規(guī)范化、制度化.[8]積極運用各種激勵機制來激發(fā)青年教師的建設工作，完善相關方面的考核制度，為青年教師的發(fā)展提供公平、公正的發(fā)展平臺.
4 結論
隨著我們國家改革開放進程不斷的加大，我們國家的高等教育水平伴隨著經濟實力、科學技術水平以及其他方面的能力的提高而提高.青年教師逐漸的在教師中比重的加深，顯示著我國的高校規(guī)模在不斷的擴大，而且高校教學隊伍也在不斷擴大，教學隊伍逐漸呈現(xiàn)年輕化.所以，提高青年教師師德師風建設質量成為高校管理工作中的重點.
參考文獻：
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在這樣的背景下，職業(yè)學校教育獲得持續(xù)發(fā)展，產生許多積極變化，改變職業(yè)教育的原有面貌，并使得職業(yè)教育煥發(fā)新的發(fā)展活力。與此同時，在加強職業(yè)學校師德師風建設的過程中也遇到一些問題，本文針對這些問題提出了加強職業(yè)學校師德師風建設的幾點思考。
二、加強職業(yè)學校師德師風建設的重要性
面對國家經濟發(fā)展對高素質、高技能人才需求的持續(xù)增長，職業(yè)教育引起國家、社會的高度重視，并對職業(yè)教育加大投入力度，力爭使培養(yǎng)出來的人才能夠適應社會發(fā)展需要。而教師與學生的關系最密切，對學生的成長具有重要影響，只有教師具備獻身教育事業(yè)的精神及高尚品德才能對學生進行正面的教育，對學生施加積極的影響，做學生的表率。這就顯現(xiàn)出加強職業(yè)學校師德師風的重要性，職業(yè)學校必須對引起高度重視。
三、職業(yè)學校師德師風建設的主要問題
隨著國家及社會對職業(yè)教育引起重視，職業(yè)學校自身需作出積極轉變，首先要做的是加強師德師風建設，這引起職業(yè)學校的高度重視，并在行動上落實，帶來許多積極改變，職業(yè)學校的整體面貌得到較大改善，但是仍然存在一些問題，以下做具體分析。
1.在加強師德師風建設的過程中，關注形式甚于關注教書育人。
某些學校在加強師德師風建設的過程中提出一些具體規(guī)定，以方便對教師行為做具體化考量，殊不知這樣做使某些加強師德師風建設的精神形式化，甚至使極個別教師忽視了自身教書育人的最本質任務，只是形式化地落實學校的“具體任務”，忽略了結合教學內容對學生進行思想道德教育，甚至有可能在潛移默化中把自身的負能量傳遞給學生，這是與學校加強師德師風建設的初衷相背離的。
2.對學生的關注與關愛不夠。
職校學生是被普通高中拒之門外的一群學生，他們中的許多人也對自己進入職校學習感到失望，看不到未來的希望，自卑的種子在他們心里生根發(fā)芽，他們更需要教師的關注與關愛。但是一些職校教師沒有意識到這一點，而是把職校學生當做一般的即將引入社會的成年人看待，其實職校許多學生在心理上相較于普高生更加不成熟，也更加需要得到教師的積極引導與幫助。愛是師德的核心，也是教育教學工作的基礎，抓好了師德師風建設，就抓好了學校教育教學工作的整體。
3.某些教師的思想觀念存在問題，理想信念被弱化。
在社會主義市場經濟的大環(huán)境下，某些教師的思想觀念受到影響，在對待教師這一職業(yè)的時候追求經濟效益，這是極為不恰當?shù)男袨椋彩菍處熉殬I(yè)的不尊重。他們把主要的時間與精力放在一些能夠獲得經濟效益的兼職或是商業(yè)活動上，放松了對學生的教育。也就是這樣的教師讓學生在進入職業(yè)學校之后更感失望，對自己失望，對學校失望，對教師失望，對自己的未來失望。職業(yè)學校應該力避這樣的局面出現(xiàn)，在學校加強師德師風建設，最終實現(xiàn)在教師的正能量影響下，建立融洽的師生關系，營造和諧融洽的校園氛圍。
4.某些教師的知識與技能落后于社會需要，需要進行培訓與進修。
某些教師在走上工作崗位之后，忽略自身的學習與進修，導致傳授給學生的知識與技能落后于社會需要，使得培養(yǎng)出來的學生不能與未來的工作崗位快速對接，從而影響職業(yè)學校的教師隊伍素質，導致學生對學校與教師不能夠做到完全信任。只有加強師德師風建設，才能使學生對職業(yè)學校及教師表現(xiàn)出極大信任。
四、加強職業(yè)學校師德師風建設的策略思考
1.加強教師現(xiàn)身教育事業(yè)精神及育人品質的培養(yǎng)。
教師之所以稱其為教師，是因為其對學生的真誠的愛。師德師風建設的核心是培養(yǎng)教師獻身教育事業(yè)的精神，這是職業(yè)學校精神文明建設的重要內容。從事教育事業(yè)，需要教師對自身所從事的職業(yè)有較高的認同感、責任感及榮譽感，具備從事教育事業(yè)的較高熱情，以為教育事業(yè)作出最大貢獻為自己的驕傲。同時，做到在教育教學工作中堅持以學生為本的教育理念；治學嚴謹，端正學風與教風；與時俱進；樹立終身學習理念，不斷更新自身的知識與技能。
2.組織職業(yè)學校教師培訓活動，促使教師不斷提升自我。
學生需要學習，教師同樣需要學習，只有不斷學習的教師才是學生的良好榜樣。教師的學習包括自主學習及參加教師培訓活動。培訓活動與機械灌輸理論及講大道理的授課相區(qū)別，是結合教師實際情況作出的引導教育，可以使教師對自身職業(yè)產生認同感，增強自豪感，對照自身做自我批評與檢討，促進師德師風建設順利開展。
3.使教師認識到自身教書育人的本質任務，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。
教師在走上工作崗位之初可能對自身的職責并沒有做到深刻了解，而在以后的工作中會自覺或不自覺地對教師職業(yè)加深認識。要實現(xiàn)這一過程可能需要很長一段時間，這就要求職業(yè)學校加強師德師風建設，以理念與行動影響教師，從而使教師認識到自身最根本的任務是教書育人，并自覺做到知行統(tǒng)一，做學生的榜樣。
4.建立相應機制加強師德師風考核工作。
職業(yè)學校應結合本校實際，圍繞師德師風建設的具體情況進行考核，將師德師風表現(xiàn)作為評優(yōu)的首要條件。建立相應機制加強師德師風考核工作，是促使廣大職校教師對師德師風引起重視的重要途徑。
五、結語
【關鍵詞】高校；師德師風；長效機制
【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-0475（2017）05-0067-02
提出，教育強則國家強。國家繁榮，民族振興，教育發(fā)展，需要一批擁有師德的好老師。加強高校的師德師風建設，對于提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進教育事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意x。
一、師德師風建設重要性
2014年《關于進一步加強和改進師德師風建設的意見》中明確提出，加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。在堅持文化自信、文化強國的層面上，教育是文化自信的支撐，學校是教育的基地，教師是學校的關鍵，師德師風是教師的核心。因此，加強師德師風建設符合文化自信的要求，滿足國家發(fā)展的需求，適應國際局勢的變化，是教育工作的重要環(huán)節(jié)。
（一）師德師風建設是國家前進的動力
“十三五”教育規(guī)劃中提出，沒有強大的學校教育，就沒有強大的國家創(chuàng)新體系。學校教育在國家創(chuàng)新發(fā)展方面影響重大，是國家依托科技創(chuàng)新走向強國之路的關鍵。百年大計，教育為本。在堅持文化自信實現(xiàn)偉大復興的中國夢的關鍵階段，學校教育方面的人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新，文化傳承是推動國家發(fā)展的動力。加強師德建設有助于教育事業(yè)的進步，有助于教育工作的開展，有助于教師素質的提高，有助于高品質人才的培養(yǎng)，是社會發(fā)展、國家強盛的動力所在。
（二）師德師風建設是學校發(fā)展的保證
在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，高校的立身之本在于立德樹人。高校是人才培養(yǎng)的基地和搖籃，在人才培養(yǎng)方面應該做到德育和知識并重，素質和文化兼容。“立德樹人，不忘初心。”，師德師風建設是高校建設的重要部分，是轉變學校工作作風的要求，是校風建設的中心環(huán)節(jié)，關乎學校教育的成敗。只有加強師德建設，促進學校教育的發(fā)展，教師才能夠專心的工作，學生才能夠愉快的學習，教師和學生之間教學相長，學有所長，師生和睦，共同進步。
（三）師德師風建設是教師培養(yǎng)的方向
教師之責在于育人，教師之要在于身教，教師之道在于傳理。“學高為師，德高為范”，道德高尚是身為教師的基本原則。在“四有”好教師中提出了，做好教師要有道德情操和仁愛之心，要用德去培養(yǎng)德，要用愛去傳播愛。孔子所說的“其身正，不令而行。身不正，雖令不行。”就是指師德對于教師的重要性。師德是一個教師最基本的職業(yè)素質，育人先育己，育己先育德。教師只有具備了良好的師德，才能真正的做到關心學生，愛護學生，幫助學生。加強師德建設幫助教師提高素質品德，培養(yǎng)了職業(yè)道德，增加了人格魅力，優(yōu)化了職業(yè)發(fā)展道路。所以，加強師德建設是教師的重要標準和職業(yè)培養(yǎng)的方向所在。
（四）師德師風建設是學生成才的關鍵
一切為了學生，為了學生一切。學校的根本目標是教育學生，使學生學習科學文化知識從而成為國家棟梁。教育是什么，教育是教師和學生情感認知的互動，是一種人格對另一種人格的影響，是一顆心靈對另一顆心靈的啟迪，是一個靈魂對另一個靈魂的滋養(yǎng)。教師可以通過言傳身教，在潛移默化中，幫助學生學習豐富的知識，幫助學生培養(yǎng)健康的身心，幫助學生塑造高尚的品德，幫助學生養(yǎng)成正確的世界觀。當教師具有了良好的師德師風，他才能對學生的發(fā)展產生積極的作用，才能真正的使學生在耳濡目染中受到教化。
二、當前師德師風建設存在的問題
當前社會轉型的負面效應也對教師產生了影響，教師在師德方面存在的諸多問題阻礙了高校師德師風建設的發(fā)展，這些問題必須得到重視和解決，保證師德建設的純潔性健康性。
（一）重功利，輕教學
隨著社會經濟的快速發(fā)展，部分教師出現(xiàn)了急功近利的情況，教師急于追求功名，熱衷于經濟利益和社會榮譽感，忽視教學工作，缺乏責任心。具體表現(xiàn)為課上不用心講課，課下不積極備課，機械的安排作業(yè)，教條的講課，秉持“因為教，所以教”的錯誤教學思想，不強調教學內容的與時俱進，犯經驗主義的錯誤。教師不重視教學工作，不更新教學內容，馬虎對待教學任務，缺乏對學生的情感交流，在教學工作中只注重自身的好處和利益等等問題，這些都嚴重的影響了教學質量。
（二）重教書，輕育人
古語有云，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，也提到，“教師的第一位職責是‘傳道’”。教師應該讓學生先學做人，后學做學問，重視在教學過程中教給學生做人的道理，塑造學生高尚的品德修養(yǎng)。當前師德問題表現(xiàn)在，教師錯誤的認為自己的本職工作就是簡單的完成教學任務，忽略了對學生人格的教育和培養(yǎng)。教師把重點放在學生學習知識上，一切圍繞著書本和課堂進行，沒有做到以人為本，以德育人。所謂“十年樹木，百年樹人”，育人更是一項長期艱巨的任務。
（三）重自我，輕自律
當前教師的教學態(tài)度存在問題，沒有做到圍繞學生，關心學生，服務學生。師德存在的問題是教師往往重視自我，輕視學生，自認為在師生關系中處于主導的地位，主張學生以老師為中心，學生圍繞老師轉。在日常教學工作中，隨心所欲，自由散漫，把自己放在過高的位置上，忽視學生的接受能力，沒有做到設計教，優(yōu)化教。有的教師在跟學生的交往過程中，缺少自律，儀表行為語言等方面不注意，帶給學生壞的形象，宣講錯誤的思想觀念，誤導學生。這些師德缺失的問題，嚴重影響學生的學習和生活。
（四）重成績，輕素質
教師把成績好壞作為判定學生優(yōu)秀與否的標準，對成績差的同學不理不睬，嚴重的打擊了學生學習的積極性。作為教師不應該根據自身喜好，差別對待學生。要一視同仁，平等對待。早在幾千年前的孔子就提出了“有教無類”，為何到科技文明發(fā)展的今天又要根據成績把學生區(qū)分開來，分三六九等。教師應該看重學生的全面素質發(fā)展，不應該只把目光放在狹隘的成績方面，而忽視了更為重要的身心健康，品德修養(yǎng)。教師要懂得尊重學生，欣賞學生，信任學生，促進學生良好道德素質的養(yǎng)成。
三、建立師德師風建設的長效機制
在師德建設的過程中，不能只是單純的依靠教師自身行為的自律自省，學校方面也要發(fā)揮積極主動的作用，探究師德建設的長效機制。高校要將師德教育擺在教師培養(yǎng)的首要位置，將立德樹人作為學校工作的出發(fā)點和立足點，使教師把師德觀念內化于心，外化于行，為師德建設的順利開展保駕護航。
（一）建立引導機制
高校要積極探究師德建設的規(guī)律，加強宣傳活動，搭建交流平臺，引導廣大教師以德立身，以德施教。
高校發(fā)揮引導作用把師德建設的內容融入到學校的各項工作中，加強和提高教師的師德素質。學校建立相關的政策和制度要和師德建設相聯(lián)系，把師德建設落實到和教師切實相關的地方，保證教師向師德教育方向發(fā)展。高校堅持價值引導，以組織活動為載體，以加強師德建設為目的，對新時期師德建設的具體要求和內容進行宣傳講解，引導教師自覺樹立正確的師德信念。
（二）建立監(jiān)督機制
師德建設的過程中，要強化監(jiān)督機制，構建一個由高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系，從根本上杜絕和遏制師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。
監(jiān)督機制的建立是指高校要監(jiān)督教師的行為，提高教師自律自省的能力，規(guī)范和約束教師的工作。高校要安排師德考核系統(tǒng)，在年終評優(yōu)考核中加入師德部分，把師德作為對教師的基本要求，在聘請和任用教師的環(huán)節(jié)也要加重師德的比重，使教師在日常工作中把師德作為準則嚴格遵守。高校要建立和完善行之有效的職業(yè)道德管理體系，對師德方面嚴重犯錯誤的教師進行嚴肅批評和處罰，起到以儆效尤的效果。
（三）實行激勵機制
激勵機制能夠激發(fā)教師加強師德的自覺性，通過建立完善合理的獎勵制度，大力宣傳和弘揚優(yōu)秀教師的高尚品質和先進事跡，鼓勵更多的教師向他們學習，提高教師師德的整體水平。
“見賢思齊焉”，激勵機制使更多的教師把師德教育融入到自身的教學中，充分調動教師工作的積極性，責任心，榮譽感，使教師嚴格要求自己，高標準的遵守師德要求。另外，高校要加強對師德建設的重視，在教師評獎?chuàng)駜?yōu)方面，加強“師德”考核所占比重，把師德方面的成績作為重要標準，培養(yǎng)教師師德的自覺養(yǎng)成。
（四）建立保障機制
在師德建設中要合理建立教師的保障制度，提高教師的工資，改善教師的福利待遇，關心教師的身體健康，維護教師的合法權益，加強對教師工作上的支持力度，保障教師有個合理舒適的工作環(huán)境。
高校建立保障機制要遵循以人為本的原則，形成“服務意識”“公仆意識”，工作中要善于運用教師喜聞樂見的方法。學校在實際工作當中要為教師辦實事，辦正事，辦好事，讓教師時刻感受到社會和學校的重視和關懷從而自覺養(yǎng)成師德意識。
高校教師師德素質直接影響著學生的培養(yǎng)質量，影響著學校的發(fā)展狀況，影響著教育改革方向，影響著國家和民族的未來。高校要繼續(xù)推進師德師風建設的發(fā)展，通過建立一系列行之有效的長效機制，為師德師風建設提供更加開闊的前景。
參考文獻：
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關鍵詞 獨立學院 師德 師風 建設
Abstract Education is a national plan， the construction of teachers' morality education plan. In order to better implement the strategy of rejuvenating the country， to further promote the reform and development of education in independent colleges， strengthening the construction of the quality of teachers in independent colleges， independent colleges to improve the teacher's ethics.
Keywords independent college； teachers’ morality； teachers’ ethics； construction
獨立學院師德師風建設不僅是校園文化豐富和發(fā)展的重要載體，是師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)，也是做好教學科研工作，為黨和國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的神圣職責的必備條件。在新時期明確獨立學院師德師風的科學內涵，深入分析當前獨立學院師德師風建設的新要求，以提高獨立學院教師的師德水平，營造獨立學院應有的師風氛圍，對高等學校的發(fā)展來說是刻不容緩的責任，是必須不斷與時俱進認真研究的熱點難點問題。
1 師德與師風的科學內涵
1.1 師德的科學內涵
教師作為一種職業(yè)，必須要遵循人類的職業(yè)道德，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，@是對教師的職業(yè)要求和職業(yè)規(guī)范。教師道德體現(xiàn)著社會和民眾對教師的最基礎的要求，是教師在處理和調節(jié)師生關系的基本道德準則。只有教師師德高尚，學生才能“親其師，信其道”。所謂師德，即教師職業(yè)道德，又可認為是教師的修養(yǎng)。然而，對于師德的定義，我國學術界并沒有形成統(tǒng)一的觀點。在沈紅宇看來，師德是“教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和”；陳元魁卻說是“教育工作者在從業(yè)的過程中所遵循的準則和規(guī)范，以及相關的道德觀念、情操和品質”。還有人從教師職業(yè)理想、教師職業(yè)倫理、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)人格四個方面來闡述師德。雖然大家觀點不一，但總的說來，師德不僅是道德意識體現(xiàn)于道德實踐，又是思想和行為的統(tǒng)一，這是教師在從事職業(yè)活動中處理教師與學生、與家長、與學校、與社會乃至與自我關系的一系列道德規(guī)范的總和。
1.2 師風的科學內涵
師風主要是教師的教書育人、學術作風，是教師的思想道德素質和人格內涵的綜合體現(xiàn)，直接體現(xiàn)在教師的道德、才氣及修養(yǎng)方面。一般認為，高校師德師風即指高校教師自身的職業(yè)道德素質及圍繞這種職業(yè)道德素質在從事職業(yè)活動中形成的行為風氣。師德乃教師的靈魂，是內在的，師風則是其外在的體現(xiàn)，二者是一體兩面，師德是內容，師風是形式；無師德也就無所謂師風，有師德而無師風，就無法展現(xiàn)教師自身。師德是基礎，沒有良好的師德，就不可能營造出良好的師風；同時，師風是鍛造師德的重要條件。如果說師德是一種意識，其實踐的體現(xiàn)與反映即師風。師風是一個學校風氣的重要來源，反映著一個學校教師的精神風貌，直接關系著一個學校的社會意識層次，直接影響著學校采取的教學行為。
1.3 師德與師風的內在聯(lián)系
師德與師風互為前提，師德是教師的基本素質，是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，而師風是其表現(xiàn)出來的與行為密切相關的工作作風，二者相互聯(lián)系，是一個不可分割的整體。
師德建設是促進良好師風形成的前提和基礎。沒有良好的師德，就不可能塑造出良好的師風。師德屬于社會意識，在整個教育活動過程中道德規(guī)范與自身素養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)。良好的師風是師德建設的必要條件，也是培養(yǎng)師德的重要條件。師風是校風的重要組成部分，影響校園文化的凝練，是思想和工作作風的具體表現(xiàn)。獨立學院的師德師風建設，決定教師在教育活動中采取何種行為，進而形成一種風氣。在教育活動的整個過程中，教師樹立良好的師德觀念，有助于教師在師德師風建設過程中以正確的行為來引導學生，促進獨立學院良好師風的建立。
2 創(chuàng)新新時期師德師風建設
2.1 更新觀念，以人為本
教書育人，以人為本或以學生為本是新時代賦予師德建設的新內涵，這也是教育理念的新突破。“以學生為本”的育人理念，教師應因材施教從而促進學生全面發(fā)展。建立融洽平等的師生關系，相互尊重。在教學過程中教師要尊重學生的人格，平等地對待每個學生。教師應意識到在教學過程中學習成績不是衡量一個學生是否優(yōu)秀唯一的標準。學生已經由過去的教育客體向教育主體轉變，即教育過程中的客體主體化。教師從原來的“灌輸”向現(xiàn)在的“引導”轉變。
在教學過程中教師和學生的主體地位正在發(fā)生著變化。因此，加強師德師風建設應與時俱進，更新觀念，從而達到教育發(fā)展的新時期的要求。
2.2 熱愛學生，教書育人
學生是教師關注的重點，關愛學生是師德師風建設的重中之重。教師關愛學生可以體現(xiàn)在多個方面：在學習上，教師對學生要起到嚴格的教導和監(jiān)管作用，督促學生端正學習態(tài)度和形成良好的行為習慣。教師深入學生日常生活，既能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，又能準確指出學生的缺點。在生活方面上，教師必須深入學生中去，只有走進學生生活才能了解學生的困難，才能做到處處關心學生，能夠在學生在遇到困難和挫折的時候給予幫助和關心。教師只有深入學生中去，了解學生困難，關心和幫助學生，才能贏得學生的認可，才能形成和諧的師生關系。
2.3 以身作則，為人師表
為人師表是從事教師職業(yè)的基本要求，也是教師首先應該具備的優(yōu)秀道德品質。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”強調了教師只有做到“其身正”，才能通過行為去引導學生，才能做到令行禁止。教師是學生心目中的榜樣和標桿，教師的職責不僅是傳道授業(yè)解惑，還對學生有一定的行為引導作用。教師的行為引導會直接影響學生的行為習慣。因此，作為一名教師，要時時想到自己的特殊身份，對自身的行為要高標準嚴要求。立人先立己，只有自身具備了高尚的人格品質，教師才能在日常生活中對學生的思想、學習習慣、行為方式等方面起到表率作用。
3 新時期獨立學院師德師風建設的新要求
師德師風建設是獨立學院謀求發(fā)展不變的主題，它是以德育人的核心，直接關系到學生培養(yǎng)質量和獨立學院教師隊伍整體的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平。師德師風建設和發(fā)展，是受經濟、政治、文化等社會現(xiàn)實條件的制約。當前我國正處于社會主義社會改革的陣痛期，這必然會引起師德師風的發(fā)展變化。這不僅為高等學校師德建設創(chuàng)造了新的發(fā)展條件，也帶來了新的挑戰(zhàn)，也對新時期師德師風建設提出了新要求。
3.1 獨立學院師德師風建設須與時俱進
《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命”。從中可以看出教師在人類社會的發(fā)展過程中發(fā)揮了非常重要的作用，這就要求教師的職業(yè)必然隨著社會的發(fā)展而與時俱進。雖然在中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中規(guī)定了師德師風的內涵，我們應取其精華去其糟粕，其中有許多內容值得我們去繼承和l揚。但當代師德師風建設更需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)時代精神。十八屆三中全會提出了深化教育體制改革，對教師提出了新要求，要把新時代的大學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會有用人才，以便更好地適應時展的要求。現(xiàn)在的受教育者是“90后”的一代，在他們身上有著新時代的特點，用陳舊的教育方法來教育學生肯定是不合時宜的。所以在新時期要培養(yǎng)富有改革創(chuàng)新時代精神的學生，就必須首先努力建設一支富有時代精神的教師隊伍。新時期的師德師風建設的指導思想和原則要與時俱進，進一步充實師德師風建設的內容，進一步提高師德師風建設的要求。以振興中華為己任努力奮斗，把我國建設成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)我們偉大的中國夢。這些都應當有機地融匯到新時期的教師職業(yè)道德之中，使師德師風建設更加富有時代特色，更能與時俱進。
3.2 獨立學院師德師風建設須以育人為本
進入21世紀，為更好地實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，教師師德師風建設成為刻不容緩的事情，要提高師德師風建設，必須以育人為本。育人的主體是教師，人才的培養(yǎng)和科教興國的維度在很大程度上由教師的師德師風決定，教師應不斷提高自身專業(yè)素質與道德水平來引導、教育和塑造學生，從而推動學生素質的整體提升。《公民道德建設實施綱要》要求，教育應做到育人為本，這也是馬克思在談論教育目的時的應有之意。以人為本在獨立學院師德師風建設中應包含以下幾個方面，以教師以本，以學生為本，以育人為本，以教師的全面發(fā)展為本，核心是指教育以學生為中心。以教師為本是為了更好地育人。當前獨立學院師德師風建設，應以尊重教師的勞動、肯定教師的價值為前提，以更好地發(fā)揮教師的能力，調動教師的熱情、行動力，從教師亟待解決的生活問題、學習困惑、工作頸瓶等問題出發(fā)，開展貼近生活、學習、工作的師德師風建設活動，在實踐中解決實際問題。我們既要注重教師的奉獻，也要充分尊重每一位教師作為專業(yè)工作者和作為蕓蕓眾生中的一分子應有的權利，創(chuàng)造更好的平臺來實現(xiàn)教師的人生價值。
4 小結
師德師風建設是一項長期的艱巨的任務，獨立學院教師師德水平的提高任重道遠。我們要深刻領悟提高獨立學院師德的重要性，時刻關注該領域的最新研究成果，切實提高我國獨立學院教師的師德水平，也是為高等教育的科學發(fā)展、建設社會主義人力資源強國、文化強國、盡早實現(xiàn)“中國夢”盡一份綿薄之力。
L芑鶼钅浚撼そ笱Чこ碳際躚г？016年度基金項目“民辦高校師德師風建設研究”的階段性研究成果。（項目編號：2016JY11）
參考文獻
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本階段，除了學習以外，還要求教職工結合自查剖析材料制定教師個人整改措施，使師德師風集中教育整頓收到實效。
一、存在問題
根據分析，我校師德師風中暴露出了以下問題：
1、有個別教師上課有接手機現(xiàn)象。
2、教育學生時有時有過激的言語。
3、 敬業(yè)精神不夠，教學上沒有積極地想盡辦法，把工作業(yè)績達到最大化。
4、有輕微的違紀現(xiàn)象。
5、個別教師上課有遲到現(xiàn)象。
二、整改措施
根據以上問題特提出以下整頓措施：
1、把師德師風建設作為一項長期的重要工作堅持下去，學校和教職工堅持月月集中學習和自學，讓上級文件，法律法規(guī)在頭腦中長期儲存。
2、認真制定整改措施。
3、完善師德師風各項制度
1 2⑴師德師風建設分工負責制
⑵師德師風學習制度
⑶未成年人保護、教育和管理制度
⑷師德師風監(jiān)督制度
⑸師德師風考核制度
⑹師德師風集中整頓制度
⑺師德師風問題處理報告制度
⑻預防和杜絕教師犯罪制度
⑼教職工宣誓制度
⑽師德師風優(yōu)秀教師表彰制度
⑾師德師風責任追究制度和連帶責任追究制度
4、按《中小學教師職業(yè)道德考評實施方案》加強師德師風考核。
5、堅持師德師風監(jiān)督制度，通過領導、教職工、學生、社會的相互監(jiān)督，隨時了解原有的師德師風問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現(xiàn)。
7、按市師德師風問題處理報告制度，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，做到不遲報、漏報、瞞報、謊報。
[關鍵詞]市場經濟；師德師風；高校文化
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0015-02
“德者，性之端也”――引用古文所指，《禮記?樂記》中曾講述，道德品質是人類文化的支柱，其概述了文化發(fā)展要素里“德行”所承載的重要性。作為大學文化的重要組成部分，師德師風建設成效，時刻影響著高校校園文化的完善，而高校文化建設亦為師德師風的建設提供行之有效的環(huán)境熏陶。
一、含義解讀：師德師風文化內涵敘事
大學歷史發(fā)展的隧道中，大學教師作為一所高校里不可或缺的“軟文化”深深影響著“天子驕子”們茁壯成長，而擁有正能量的師德師風，則是輔以學子們予以翱翔“圓夢之地”的中堅力量。
（一）師德師風的文化內涵之狹義解讀
“師德”與“師風”已不是陌生的詞語，作為指向高校思想政治工作的概念表征，二者經常以兄弟聯(lián)盟的形式出現(xiàn)。師德所指教師的內在精神修養(yǎng)，側重反應教師的品性德行；師風所指教師的外在行為導向，側重反應教師的群體行為習慣。作為象征大學文化精神的個體表現(xiàn)及整體敘事，師德師風從個體與群體層面，內在和外在兩個角度，辯證地反應教師的職業(yè)道德和品。
作為一種社會意識形態(tài)，師德師風有著鮮明的時代特征。孔子曾言說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從……不能正其身，如正人何？”――《論語?子路》，可見古人很早就對教師的風度、德行提出了相應的職業(yè)標準。隨著歷史的不斷進步，師德師風在不斷的豐富發(fā)展中，2014年教育部推出《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，更是提出當前新時期下，師德建設的重點是踐行一定的行為世范，提高教師遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性，提高思想政治素質、職業(yè)道德水平推進師德師風工作的發(fā)展。
（二）師德師風文化內涵之廣義解讀
大學的宗旨在于弘揚光明正大的品德。大學之所以被稱為“象牙塔”受人尊重，最重要的原因是，因為大學使人們學會如何修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下。此中有大智慧、大修養(yǎng)、大精神。使得想要提升智慧、開拓視野、訓練高尚素養(yǎng)的人們欣然神往，肅然起敬，而在大學里師生關系共同構成了道德共同體。
二、關系解析：大學文化建設與師德師風建設的互動性影響
大學教師作為一所學校思想碰撞升華的載體，其良好的德行和高尚之品格是知識分子踐行育人事業(yè)過程中最基礎的先行保障。
（一）師德師風：作為一種大學文化的釋義
大學文化是一所學校長期辦學過程中，所沉淀下來的特有的精神環(huán)境和文化氣氛，一般而言，大學文化分為四個層次，物質文化、精神文化、制度文化、行為文化，大學文化是由師生共同構建的，而教師作為文化傳播者，知識普及者則是物質文化的所有人，是制度文化的踐行者，也是大學文化的創(chuàng)造者。優(yōu)秀的師德師風對大學文化的建構起到創(chuàng)新、引領、示范的作用，是大學文化構建的基礎。
（二）大學文化對師德師風建設的影響
大學文化通過無形的精神支配力量，對師德師風形成了無可言說的影響力，對高校教師具有凝聚、激勵、控制、協(xié)調的濡化效應。
1.內化導向作用
大學文化作為一所學校發(fā)展，創(chuàng)新的鋪路底蘊，是大學日常工作的精神追求和價值導向，亦能準確體現(xiàn)大學的精神內涵。所以，一所大學所沉淀下來的文化底蘊，如果被這所學校的教師所認可，就會使學校的主體，制度執(zhí)行者們產生強烈的認同感，從而產生一定的凝聚導向作用，教師個人的價值歸屬就會適當進行合理調整，直到與學校的組織目標相一致，形成穩(wěn)定的文化氣氛，相應的師德師風因故形成，并隨著大學文化的不斷沉淀持續(xù)對前者進行內化導向。
2.約束規(guī)范作用
文化一旦形成，就具有一定的穩(wěn)定性，特別是大學文化的形成，其一旦有自己固有的模式，就會擁有毋庸置疑的穩(wěn)定性，且并通過制度文化直接體現(xiàn)出來，產生強烈的約束、規(guī)范作用，使得個體與文化倡導相一致。此時，作為彰顯大學文化求新求變話語表達形式的承載者，大學教師的師德師風就在潛意識里與倡導者所推行的規(guī)矩轉變?yōu)橐环N恰當?shù)男袨槟Ｊ剑@也是高校教師在踐行師德師風的自覺過程中起到的“柔性”約束作用。
（三）大學文化與師德師風相輔相成
師德師風決定了學校的校風和學風，左右著學校的人文風格和精神風貌，良好的師德師風能夠不斷推進完善大學文化的建設。校園文化建設為孕育良好的師德師風提供了建設平臺，優(yōu)秀師德師風的形成，亦為校園文化的建設提供了文化層面的技術支持，二者相輔相成，相得益彰。
三、方法導向：高校文化建設視域下師德師風建設對策
高校師德師風的建設是個復雜的系統(tǒng)工程，而教師，則是這個復雜系統(tǒng)工程的主要依托和載體，所以必須大力引導教師注重文化知識和個人綜合素質的和諧提高。
（一）心理疏導，示范引領
由于近年來高等教育規(guī)模不斷擴大，高校教師的數(shù)量也迅速增長，使得教師隊伍整體偏向年輕化。而處于新角色新身份的轉換期，新教師多數(shù)未經過系統(tǒng)的職業(yè)訓練和師德養(yǎng)成實踐，因此，多數(shù)青年教師在遇到突如其來的新工作時，往往會心理壓力過大，措手不及，以至于學風浮躁缺乏責任心。多數(shù)高校通過新老結對的方式，由遴選的優(yōu)秀教師將良好的師德師風在潛移默化中傳授給青年教師，幫助新人盡快進入角色，完成新身份的轉換問題，使得其能夠更好地融入新的文化。
（二）繼承原則，揚棄有道
繼承，意旨對原有事物的合理部分的繼續(xù)承載；“揚棄”有道，指的是，在師德師風的建設上，需要繼承并弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)師德，取其精華去其糟粕，繼承是合理取舍，而“揚棄”意在對事物合理部分接續(xù)的同時，去偽存真，是對原有事物的發(fā)揚光大。
我國的傳統(tǒng)師德內容博大精深，如敬業(yè)，體現(xiàn)教師對教育事業(yè)的忠誠；如身正為范，使教師做到以身作則，率先示范，學生便可自覺而行；如因材施教，使得具體問題具體分析，能揚長避短等等，其中，重要的一點是，注重繼承傳統(tǒng)式的精華的同時，需要與時俱進，增加適應時展需要的內容元素。
（三）規(guī)范制度，適當約束
隨著改革開放的市場經濟在中國順利進行，國民經濟水平提升到了前所未有的高度，但是市場經濟的發(fā)展導致消費主義風行，給人們帶來了一定的影響。市場經濟發(fā)展帶來的社會競爭壓力，導致高校急功近利行為的出現(xiàn)。而高校學風浮躁、學術不端，追求個人利益，缺乏團隊精神等等，也隨著消費主義的風行接踵而至。
高校師德師風建設要適應改革開放新形勢，克服負面影響，只有利用學校制度進行規(guī)范，利用相應的規(guī)范制度進正確疏導，同時，鼓勵教師的個性發(fā)展，尊重其合法權益。由此，共生共贏，營造良好的師德師風建設氛圍。
（四）環(huán)境營造，氣質熏陶
大學文化的積極建設，所蘊含的精神和內涵，對教師品行、氣質的影響是最直接、最真實的。他在潛移默化中熏陶教師的價值觀、審美觀，能夠激發(fā)起產生內在的驅動力，使得自己的言行、氣質、舉止與優(yōu)秀的校園文化環(huán)境融為一體。
精神文化的建設，需要充分利用好校訓、校歌、校徽、等學校精神文化的顯性載體，使得教師產生樸素深刻的校園情懷，能使教師產生強烈的歸屬感；物質文化的建設，涉及到校園建筑、綠化環(huán)境、標志性雕塑等等，使得教師們能夠體驗舒適便捷的校園硬件設施，產生認同感；制度文化、行為文化，在校園中開展創(chuàng)意性的文化活動，豐富校園的文化建設，由此，營造和諧校園文化環(huán)境。
（五）他律激勵，自律規(guī)訓
教師在教育教學中的作用主要是傳道、授業(yè)、解惑等，但是在當前高職教學中教師師德方面還存在一定的問題，有些教師在教育教學中不具備一定的道德素養(yǎng)，這樣就在一定程度上給學生的成長造成一定的負面影響。本文先分析了高職院校師德師風現(xiàn)狀，接著提出了高職院校師德師風優(yōu)化策略，以便更好的提升教師師德素質。
關鍵詞：
高職院校；師德師風；現(xiàn)狀；策略
教師個性品質對教學活動的提升具有重要作用，也在一定程度上促進學生個性的發(fā)展，對學生三觀的培養(yǎng)具有重要的作用。師德師風是教師在教育教學中應該具備的職責道德修養(yǎng)，也是在教學活動中表現(xiàn)出來的工作作風。師德是教師工作的靈魂，也是教師的工作風度，教師只有具備一定的師德，才能夠以自身魅力影響學生的思想和行為。教師具備的道德素質比文化素質更為重要，是教師人格的直接體現(xiàn)。
一、高職院校師德師風現(xiàn)狀
目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，在平凡的崗位上作出自己的貢獻，教師在教育教學中能夠注重樹立自己形象，教學也具有一定的成績。但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，如果不能很好的認識到教師德育方面存在的問題，就會導致在教育教育教學中存在一定的問題，也會在一定程度上影響學校發(fā)展。
1.缺少工作熱情
一些教師在教育教學中僅僅將工作作為謀生的手段，僅僅關注這份工作給自己帶來多少利益，有時教師還會將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時不能做到認真?zhèn)湔n，不能很好的進行教學內容的講解，這樣就不能取得較好的教育教學效果。教師在教育教學中采用一成不變的教學方式，不能根據學生的學習實際進行教學，教師在工作中缺乏熱情是教育教學中普遍存在的問題。
2.缺少為人師表的意識
一些教師為人師表意識比較淡薄在，不能很好遵守學校的各項規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關規(guī)范進行教學，教師在教學中會出現(xiàn)儀態(tài)不端正、不文明的現(xiàn)象。不能很好的注意個人形象，將一些社會中的不良習氣影響到學生。教師的這些現(xiàn)象都學生也造成了一定的影響，不能很好的起到為人師范的作用。
二、高職院校師德失范的原因分析
1.客觀因素
一方面是因為在高職院校發(fā)展中對師德建設的重視程度不夠，一些高職院校在發(fā)展中僅僅組合中如何利用更多的資源對自身進行發(fā)展，但是對師德師風建設方面的重視程度不夠在。此外，是因為在制度建設上不夠完善，沒有較為明確完善的師德師風相關規(guī)章制度，缺乏一些考核、獎懲方面的制度，使得師德師風建設效果并不是那么理性理想。另外加之高職院校對師德師風培養(yǎng)的載體不足，高職院校在發(fā)展中沒有開展過相關的師德師風建設活動，也就不能很好的促進師德師風的建設。
2.主觀因素
學生在接受教育教學的過程中教師所起到的作用不僅僅是對知識的傳授，還要注重對學生德育方面的塑造，但是在教育教學中很多教師在責任心以及教育教學方面表現(xiàn)的不是那么理想。教師在教育教學中僅僅將教學工作作為謀生的一種手段，在教育教學過程中對教學工作不負責任，也不能夠很好的關心學生現(xiàn)狀，這樣也就不能取得理想的教學效果。教師在教育教學中要想取得較好的教育教學效果首先要能夠具有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度能夠對學生學習負責，讓學生積極主動的參與到教育教學中。但是大多數(shù)教學在教育教學中還是采用陳舊的教學內容和教學方法，在教學過程中也僅僅是注重對學生理論方面知識的教學，沒有意識對學生進行道德上的教育，也就不能取得較好的教育教學效果。
三、加強師德師風建設的必要性
1.師德師風建設關系學生成才
高職院校教師在教育教學的重要工作就是進行教書育人，教師在教育教學中只有具有一定的責任心和愛心，才能夠在教育教學中做到以學生為中心，讓學生積極參與到教育教學中，以便在讓學生的學習到相關知識的同時，還能夠注重學生思想品德方面的塑造。只有教師在教育教學中注重對學生進行潛移默化的教學，才能夠更好的促進學生成長。
2.教師自身專業(yè)素質提升的需要
教師是人類發(fā)展中的永恒職業(yè)，但是人們對教師的要求并不是永恒不變的，隨著社會的發(fā)展，人們對教師的要求也是與越來越高。師德師風建設教師自我成長的關鍵因素，教師在成長中只要認識到師德師風建設的重要性，才能夠在成長過程中意識到自身成長過程中的不足，讓教師意識到自身成長的重要性，并能夠通過不斷學習，以便更好的進行教育教學。
四、高職院校師德師風優(yōu)化策略
1.建立長效機制
為了更好的促進師德建設，首先要能夠加強制度建設，將對教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識，此外，要能夠建立相應的技能機制，將對教師師德的考核放在首位，對師德出現(xiàn)問題的教師一律不能參與晉升。在對先進評選中注重師德所占的比重，還要加強監(jiān)督機制，以此更好的促進師德建設，促進高校發(fā)展。
2.注重教師素質提升
首先要從思想上加強修養(yǎng)，教師要能成為學生成長中的引導者，教師除了要進行專業(yè)知識的學習之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應的價值觀念，在教學中能夠以自身魅力征服學生。此外，教師要能夠做好專業(yè)修養(yǎng)，不斷提升自身教育教學水平，豐富教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動的參與到教學中，提升其教學效果。教師要能夠加強自身科研能力，特別是青年教師要通過科研來提升自身學術能力，要能夠認識到該學科的最新發(fā)展前言，可以通過實踐、學術知識的學習等方式以此更好的提升自身專業(yè)水平，以便更好的勝任日常教學工作。教師在教學中最為重要的是具備一定的道德素養(yǎng)，特別是對學習基礎比較差的學生，一定要能夠尊重平等對待每個學生，以此讓學生在學習到知識的同時，還能夠促進學生的全面發(fā)展。
3.教育教學中進行因材施教
高職院校的教育對象基礎有所不同，學生在學習過程中的學習動機也有所不同，為此，教師在教育教學中要能夠針對學生在學習中的基礎不同，針對學生學習基礎不同采用不同的教學方法。對于學習困難的學生要采用針對化的教學方法，對于相對落后的學生教師也不要放棄，要對學生采用有針對性的教學策略，要能夠用高尚的方式對學生進行引領。教師在教育教學中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點不僅要讓學生掌握相應的知識內容，還要能夠形成完善人格，促進學生全面發(fā)展。
4.注重做學生健康成長的引路人
教師不僅要做好教育教學工作，還要注重自身在教育教學中的工作作風、教學態(tài)度以及人生價值等內容，要能夠注重從日常生活中教育引領學生進行學習。在教學過程中教師不能嚴格要求自己，在教學方式中對學生不能起到較好的影響。為此，教師要注重不斷提升自身教學理念，在教學過程中要能夠注重自身的教學行為，在教學過程中不斷影響學生，促進學生的健康發(fā)展。
5.創(chuàng)設尊師重教的氛圍
在高職院校發(fā)展中注重師德師風建設是其精神文明建設的核心，也是提升教師素質的重要因素。在教育教學中能夠改善教師工作方式、提升教師物質生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設一定的工作氛圍，讓教師對自身專業(yè)生涯進行規(guī)劃，增加教師在教育教學中的活力，讓教師能夠體驗到其職業(yè)滿足感。在學校發(fā)展中通過各種活動創(chuàng)設師德師風氛圍，如開展教學名師評比、先進個人表彰活動，通過對教師典型、樹立榜樣以此更好的進行師德師風的建設。讓教師通過演講比賽以此更好提升教師職業(yè)榮譽感。
五、結語
目前高職院校教師師德情況總體還行，教師能夠終于自己的職業(yè)，但是也有一些教師受享樂主義的影響，一些教師在師德方面也存在一定的問題，教師還會將自己的不滿情緒帶到工作中，在工作時不能做到認真?zhèn)湔n，不能很好的進行內容的講解，一些教師為人師表意識比較淡薄在，不能很好遵守學校的各項規(guī)章制度，不能按照教師職業(yè)道德的相關規(guī)范進行教學。為此，為了更好的促進師德建設首先要能夠加強制度建設，將對教師的師德考核放在首位，不能僅僅考察教師的專業(yè)知識，教師除了要進行專業(yè)知識的學習之外，還要具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)以及相應的價值觀念，在教學中能夠以自身魅力征服學生。要通過科研來提升自身學術能力，要能夠認識到該學科的最新發(fā)展前言。教師在教育教學中要能夠發(fā)揮自身職業(yè)特點不僅要讓學生掌握相應的知識內容，還要能夠形成完善人格。在教育教學中能夠改善教師工作方式、提升教師物質生活水平，為教師發(fā)展創(chuàng)設一定的工作氛圍，讓教師對自身專業(yè)生涯進行規(guī)劃，增加教師在教育教學中的活力，讓教師能夠體驗到其職業(yè)滿足感。在高職院校發(fā)展中還要不斷注重師德師風的建設，以便更好的促進學校長足發(fā)展。
參考文獻
[1]周虹.高職院校師德師風現(xiàn)狀分析與對策研究[J].職業(yè)教育研究,2014,08:62-64
民辦高校，因為學生工作的重要性，對輔導員的師德師風也有特別的要求。
（1）更加注重以生為本
民辦高校學生的自制力相對較低，但他們也有個性強、動手能力強、有較強的個人主見，遇到問題時能夠動用很多資源去解決等特點。這種情況下，要針對不同類型的學生搭建不同的發(fā)展平臺。
（2）思想覺悟更高
民辦高校學生，獲取信息渠道更多樣化，思想觀念更多元化，對社會焦點和突發(fā)問題，通常會用自己業(yè)已形成的觀念在微博、微信等新媒體上快速傳播。這就要求輔導員老師要有更高的思想覺悟，在對學生進行教育時，既講究方法上的靈活性，又保持自己原則的堅定性。
（3）更加的注重以身師表
民辦高校的學生，他們學習和進行學術研究的積極性較低，但他們參與校內外各種實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性高，而這些活動大多需要輔導員老師的悉心指導，輔導員老師的一言一行對他們的影響最大。
（4）更加愛崗敬業(yè)
民辦高校一般辦學歷史短，政府的投入小，學校發(fā)展靠的是學校全體師生的共同努力，輔導員老師只有比公辦高校老師更加愛崗敬業(yè)才能夠保證學校的生源越來越好，學校的發(fā)展越來越好。
二民辦高校輔導員師德師風建設的對策建議
針對以上分析，本文認為，加強民辦高校輔導員師德師風建設應做到：
（1）政府和學校領導從思想上高度重視
改革開放后，國家和各個高校都高度重視高校的教學和科研，因為這些投入可以帶來直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生；同時對高校教師、特別是輔導員的師德師風重視度有所降低。師德師風建設的落后，給各個高校、整個高等教育的發(fā)展帶來了特別嚴重的負面影響，這些是任何科研技術都不可彌補的。因此各級領導必須從思想上高度重視師德師風建設，把其作為高等學校發(fā)展的基礎工作。
（2）加大對輔導員工作的各項投入
針對當前的輔導員普遍年輕化、經驗不足、流動性大、職業(yè)倦怠感高等問題，應從資金投入、崗前培訓、工作期間各項技能培訓、輔導員自身心理問題干預等方面加大投入。
（3）健全對輔導員師德師風考核標準及指標的建立