時間：2022-11-24 23:04:51
導語：在電視新聞編輯論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
新聞素材是記者在第一新聞現場獲得的信息資源，這是新聞記者完成的工序，接下來就需要電視新聞編輯們去發揮主觀能動性，積極對于相關的素材進行再次創作。電視新聞編輯再創作的過程是新聞素材精加工的過程，是決定電視新聞質量的關鍵所在。電視新聞編輯需要集合相應的新聞素材，提煉主題，使得新聞報道事件的脈絡更加清晰，以增強新聞的感染力和號召力為出發點，積極以引導性的語言去鼓勵觀眾去思考，去探索，由此使得觀眾在此電視新聞的停留時間得以延長，這是實現電視新聞報道質量提升的前提和基礎。以荊楚網-楚天時報2014年11月24日的一則關于農民工討要欠款的新聞事件為例：鄂州澤林鎮一農民工在武漢至黃石城鐵項目施工不慎被砸傷，導致三根肋骨斷裂，至今身體尚未復原。包工頭為防事態擴大私下與其協商，承諾支付2萬元賠償。多方索要無果，該民工希望通過勞動監察部門協調尋找當事人，卻因事發時間超過一年被拒絕受理。電視新聞記者在通過一些列報道之后，收集到很多相關的信息資料：農民工的視頻調查，相關單位的電話答疑，包工頭的聯系結果等。當電視新聞編輯獲取到上述信息資源之后，就要去提煉新聞主題，顯然熱點直指農民工工資拖欠問題，是社會普遍關注點所在。由此電視新聞編輯給出的標題為：農民工遇工傷砸斷三根肋骨2萬“白條”討一年無果。顯然，字里行間可以使得我們很快的獲取到信息的基本屬性，再通過以時間順序為基礎的實時報道資料展示，勢必會引導者觀眾去思考在此事件中應該由那些人去負責這樣的事情，由此也就達到了電視新聞報道的效果。
1.2突出畫面，增強沖擊力
節目編輯，是將新聞素材連接起來的關鍵階段，通過這樣的方式可以使得新聞組合得更加合理，更加科學，更加高效。保證此環節的有效執行，不僅僅可以達到比較好的新聞包裝效果，還能夠提升新聞的時效性。在此過程中，畫面的質量是至關重要的。這就是為什么我我們總是聽到很多電視新聞編輯工作者強調說：畫面優先。畫面優先還應該做到以下幾點：其一，做到聲音與畫面的同步，引導觀眾進入到新聞編輯者的視角，以便更好的去理解電視新聞的內容；其二，合巧妙的使用同期聲，使得新聞講述做得更加生動完整，以便增強現場的那種沖擊力；其三，避免在畫面中出現與電視新聞主題無關的事務，因為這樣會使得觀眾的注意力出現分散的情況，由此會影響電視新聞編輯視角的轉變；其四，畫面方面的再創作過程，新聞編輯工作人員要將全部的視頻資料進行研究，并且進行初步的報道語言組織，以便畫面能夠與語言在制作初期都能夠達到高度的一致，這也有利于后期報道質量的提升。
1.3注重組合，提升厚實感
在電視新聞編輯過程中，常常會發現，單一的新聞事件報道往往會給人單調乏味的感覺，難以實現新聞報道的效能。由此很多電視新聞編輯傾向于以組合的方式，將類似的新聞事件放置在一起，進行歸納和總結，使得新聞的內容變得更加豐富，實現了厚重感的提升，而這對于引發人們進行思考打開了契機。同樣以上述的農民工工傷討債的事件為例，可以針對于這樣的新聞事件設置專題報道，將類似于這樣的新聞事件放置在一起，去歸納和總結事件的緣由，特點以及規律，從而使得觀眾更好的去理解事件的本質特點。另外在對于這樣的新聞事件進行組合的過程中，同樣也是再次創作的過程，因為畢竟不同的新聞事件之間畢竟存在很多的不同點，如何進行新聞事件的篩選，如何做好組合，同樣是很重要的問題，切記不能組合不是一味的新聞堆積，而是在經過深思熟慮之后的組合，才能夠實現新聞事件厚重感的提升。
1.4巧妙對比，提升理解度
有時候在進行電視新聞編輯的時候，總會出現很多觀眾難以理解的事務，如政策性內容，法律性詞匯，行業術語，專業標準等，此時很多電視新聞編輯傾向于以量化對比的方式去處理，也就是說通過與普通事務的對比，來展現相關抽象的事務的特點和規律，從而實現觀眾理解度的提升。采用對比的手法，還能夠使得不同的稿件能夠合理的連接起來，并且起到相互支撐，相互影響的作用，以使得電視新聞報道的內容可以以更加容易理解的方式展現在觀眾的面前。從本質上來講，對比的手段，也是電視新聞編輯的再次創作的過程。在此過程中，還需要注意以下幾方面的內容：其一，堅持編輯技巧服從編輯內容的原則，以新聞內容的充實性為出發點和落腳點，不要因為追求對比，忽視了新聞內容的真實性和使命感，從而使得電視新聞報道走向形式化的怪圈；其二，堅持電視新聞事實的真實性，不能為了對比而進行憑空想象，主觀臆斷，由此會隨著時間的推移，慢慢失去越來越多的觀眾。
1.5注重交流，構建資訊網
對于電視新聞編輯來講，不僅僅是需要坐在辦公室去冥思苦想，還需要能夠構建自己的資訊網，使得自己能夠接觸到社會，以便更好的開展新聞編輯工作。其主要牽涉到以下兩個方面：其一，對于電視新聞編輯內部來講，新聞編輯需要與同事展開交流，總結和歸納自身新聞編輯的經驗和技巧，以便更好的開展新聞編輯工作，這是其進行新聞編輯再次創新的環境，起著基礎性的作用；其二，對于外部來講，電視新聞編輯需要不斷與社會群眾接觸，了解他們的想法，了解他們的視角，以便更好的以此為引導在新聞編輯過程中，去明確主題，抓住市場，做到更加高效的開展電視新聞編輯工作。無論是對內，還是對外，都是電視新聞編輯資訊網體系的重要組成部分，當電視新聞編輯的觸角能夠達到一定范圍的時候，可以保證其新聞編輯方向不發生偏移，也能夠促進新聞編輯質量和效益得以提升。
1.6科學策劃，突出創新性
電視新聞編輯同樣需要進行策劃創新，尤其在新媒介時代到來以后，電視新聞編輯的策劃工作管理和控制變得更加重要。我們需要注意以下幾方面的內容：其一，秉持爭取的輿論導向，尊重國家關于媒體輿論的法律法規，不能為了最大化的追求效應，而開展一些類不利于社會穩定的輿論報道；其二，抓住新聞報道的時機，以穩定有序的新聞編輯流程去保證新聞事件可以在最短的時間內做好，以便獲得最佳的報道效果；其三，高度重視新聞報道設計工作的開展，為了能夠獲得更好的宣傳效果，應該以時代性，創新性為尺度，去改變和調整宣傳方式，以便使得宣傳效能能夠得以發揮。
2結論
“新聞是最近發生的能引人興味的事實。”“電視新聞是利用電視傳播工具對新近發生或發現事實所進行的報道。”這些定義，雖然表述各異，在時間概念上，都忽視了“正在進行時”這一最富電視新聞特點的時態。因為隨著“現場直播”的出現，電視屏幕上的形聲可能與遠在大洋彼岸正在發生的事件同步。
與此同時，電視特技手法增多，這樣便給電視新聞編輯提供了更多的創造的機會。比如，以往在電視新聞編輯操作中比較多地關注“蒙太奇”。而現在，我們能夠借助先進的電子編輯技術，達到超出“蒙太奇”以外的境界，畫面的分割，同時傳遞兩路以上的信息；字幕的運用，能在節目播出時，插入來不及編排到既定時段節目中的新聞，還有巧妙地安排受眾介入某一事件，隨時插播微波傳回的消息，有意識強化感觀效果等等。
概括地說，電視新聞已經由預制式向直播式邁進；電視新聞編輯開始由簡單的排列組合型進入復雜的“創作”型時代。
一、電視新聞編輯的工作性質、特點及其使命
按照通常的分工，電視臺新聞中心或新聞部的負責人習慣地將電視新聞采編過程分兩部分，其一是外采，其二是編輯，于是就有了前期和后期之分，有了記者“沖鋒陷陣”，編輯“坐收漁利”的說法。
以“前期”和“后期”來界定記者、編輯的職能范圍，在一定程度上束縛了編輯的手腳，影響他們在整個新聞傳播過程中的組織、參與功能的發揮。電視新聞編輯部門和編輯的肩頭，應該擔起三大任務棗組織指導、編輯制作、控制指揮。
前期：組織、指導。編輯工作千頭萬緒，組織指導要擺在首位。
――編輯部應該是整個電視新聞媒體的“靈魂”。一段時期出臺的黨和國家的方針、政策，社會經濟的發展情況，重大事件發生的時間、地點及背景，都應該做到心中有數，在此基礎上，確定報道思想，擬訂報道計劃；“參謀”新聞視角，把握輿論導向。
――編輯部應該經常組織戰役性報道。其中包括開辦欄目、組織拍攝系列（連續）報道、發動觀眾對某一熱點問題展開討論等。
――編輯部應該成為記者站和通訊員的“良師益友”。電視新聞的屏幕建設，離不開完備的通訊聯系網絡，這一網絡的經緯主體，由記者站和廣大通訊員組成。編輯部不僅要與他們形成魚水關系，更得經常與他們互相傳遞信息，定期通報有關要求和發稿情況，幫助他們出主意，想點子，服好務，指導具體的新聞采編，組織新聞業務方面的培訓學習。
中期：編輯、制作。這是編輯有別于記者的一項重要工作。它包括兩個方面，一是文字的編輯，也就是我們通常所說的電視解說詞的修改和節目內容的提示。中期的第二個方面的工作是節目制作。這是由電視新聞的特性決定的。記者拍攝了畫面（含現場聲），編輯的任務是讓每一條新聞達到播出要求，至少有下列工作要做：1.鏡頭的剪輯；2.使文字符號與圖像符號相一致；3.將字幕迭現在適當的位置上；4.畫面的技術處理；5.解說與同期聲的合成；6.計算該條新聞的長度。這些煩瑣的工作，并非一位編輯就能完成的。各道環節的銜接依賴于每個崗位的默契配合。可以這樣形容，諸多工作就像宮商角羽徵，各自發出應該發出的音響，才能構成一首完美的樂曲。
后期：控制、指揮。這里所說的控制，指的是對新聞播出過程的控制。控制者，通常稱之為導播。在直播式節目，播出過程是最緊張的時刻，節目主持、技術人員、欄目編輯，乃至該時段準備的消息，都必須各就各位，隨時聽從導播的調遣。
值得注意的是，在微波進入電視的時代，外采記者每時每刻都可能從現場發回消息，這時，擔任導播任務的編輯就需要敏銳的思維、果斷的決策、精確的計算、純熟的技術，以便及時、準確地將正在發生的新聞事件和最新消息，在適當的位置切入。
第一，當編輯先要當好記者。電視新聞編輯僅有文字功夫和判斷新聞價值的能力是不夠的。他們日常大量的工作是與圖像打交道。如果對電視新聞采訪拍攝一竅不通，就很難修改記者和通訊員發來的消息。
第二，要有M織、協調能力。電視新聞編輯不僅經常與社會各個層面打交道，而且每天都與本系統的各個環節發生關系。如果將整個電視宣傳隊伍比作一個龐大的樂隊的話，那么，新聞中心或新聞部的負責人是樂隊指揮，而編輯則是吹大號的角色，既接受指令，又指令，并確保指令百分之百地執行。
第三，要有純熟的節目剪輯技術。節目剪輯包括單條新聞的剪輯成片，多條新聞的組合和后期的切換導播三個部分。這些工作通常都是由編輯完成了。純熟的編輯技術，不僅是為了搞好新聞包裝，而且有利于“分秒必爭”。
第四，要有敏捷的思維和文字、口頭表達能力。電視新聞的播發有時帶有一定的隨機性，那么，便要求編輯迅速做出反應，是否發、如何發，都須在短時間內決定。需要表明編輯部看法的述評部分，如果來不及寫稿，則由編輯擬定腹稿向節目主持人轉述，而后，直接見諸屏幕。
第五，要有社會活動家的本領。電視新聞飛入千家萬戶，千家萬戶都可以介入電視新聞中來。“雙向傳遞”的實現，更要求我們的編輯成為社會活動家。
目前，傳播環境的網絡化傾向日趨嚴重，傳媒市場競爭的空前激烈日趨激烈，電視與網絡媒體的競爭也日趨激烈，在這樣的社會發展趨勢下，新聞節目要保持以前的收視主導地位，保持以往的強大的傳播功能，途徑只有一個，那就是新聞編輯能力的創新。只有具備這種新聞編輯能力的創新，才能突破思維定勢，才能推陳出新，獲得改變，才能在激烈的收視大戰中搏得一席之地，獲得健康的良性發展。作為在電視新聞制作傳播中居于最重要一環的新聞編輯，能否提高自身能力的創新，在新聞的編輯制作中做到創新手法、創新角度，制作出更具個性化，具有競爭力的節目，就成為一個重要的值得探討的問題。
一、意識創新，突破思維障礙
電視新聞的內容本身是對新近發生或正在發生的事實的報道，電視新聞要想取得突破，新聞編輯的意識必須創新，要敢于不斷地相信自我，超越自我，改變自我。電視編輯的意識創新，一是具有創新的勇氣。要有積極大膽的勇氣，勇于開拓，充滿激情。二是尋找不同的視角。在節目編輯過程中，要力求突破，敢于打破過去舊有的新聞編排模式，尋找不同的新聞視角。三是深度廣度的創新。善于大膽設想，敢于標新立異，努力創作出與眾不同、更有深度和廣度的新聞節目。要把意識的創新貫穿于工作的每一個環節中，讓自己的思維創新最大限度地融入到電視新聞當中，使自己編輯的新聞做到獨具特色，與眾不同，這樣才能在浩如煙海的信息和越來越多的同質新聞中脫穎而出。
從手段創新的角度看，一是在今天的數字電子傳播時代，EDIUS、AE、PREMEIE等非線性編輯工具，為電視新聞的后期編輯制作提供了先進的技術手段。二是虛擬演播室將用摳藍背景下攝制的人物活動圖像與計算機制作的虛擬三維場景進行了天衣無縫的融合，為電視新聞的創新提供了無限的可能性。三是網絡傳輸等其他數字技術的實踐運用，使得電視新聞的編制方式發生了天翻地覆的變化。這些手段的創新，這些新技術帶來的新的編輯手法，這就給電視新聞編輯提供了機會，鏡頭的剪輯、文字符號與圖像符號的應用、字幕的疊加、畫面的分割處理、解說與同期聲的合成、節目播出時插入編排、報道突發事件時隨時插播微波傳回的消息等，這些技術在電視新聞節目中經常可見，在節目編輯和播出過程中適時使用先進的技術是節目制作創新能力的體現。
在新聞的編輯過程中，一是要有這種掌握高科技的實踐創新意識，跳出傳統的思維框框，激發思考、構想意念，創造出新聞節目的獨有特色，做到平淡中蘊含新奇、單調中富有活力；二是要有發散性思維，在節目的制作中充分利用好這種高科技效果，新聞畫面、解說詞和新聞的文字內容的搭配和運用要推陳出新，體現出創新的設計理念，這樣才能達到最佳的收視效果。
電視新聞是黨和政府聯系群眾的橋梁和紐帶，它不單單具有信息傳播的功能，更是黨和政府的宣傳的陣地，是黨和政府的喉舌。作為一名電視新聞編輯，必須具有高度的政治責任感，掌握黨的路線方針和政策，擁有較高的政治理論水平和道德修養，努力學習“三個代表”重要思想、政治理論，恪守職業道德，善于觀察形勢，勤于思考問題。要有敏銳的洞察力、預測力、決斷力和創造力，要有廣博的學識，通過新聞節目這一媒介，運用具體生動的新聞表現手法，把黨的方針政策真實準確地傳達給廣大群眾。
電視編輯要在策劃組織的創新下功夫，電視新聞要在追求盡可能高的新聞價值、盡可能大的新聞信息覆蓋范圍、盡可能多的新聞流量上下功夫，做文章，不斷地強化新聞媒介的喉舌功能，提高收視率，獲得健康快速的發展。在當今的數字時代，電視新聞報道還要不斷地進行前所未有的變革與創新，面對和正視新的機遇和挑戰。作為電視新聞編輯，不僅要創新理念，創新機制，改革方法，還要提高策劃意識，在對新聞的選擇、加工的過程中努力尋找和挖掘新聞的著眼點，多角度、立體化，對新聞事實進行多個層面、多個環節、多個方向的報道，讓受眾對新聞事件的價值和內涵有著全方位的了解，引導和幫助受眾理解新聞節目的意圖。
在節目的編排和制作過程中，要創新編排手法，充分挖掘畫面的內在張力，提高節目的表現力，使最有新聞價值的事實突現出來，將規律行之有效地運用到實踐中。新聞與新聞聯結，做到張弛得當，節目段落的起伏，體現出一定的節奏。
總之，在當今傳媒競爭日趨激烈的嚴峻形勢下，作為一名稱電視新聞編輯就要不斷強化創新意識，發揮主觀能動性和創造力，注重策劃、推陳出新，吸引受眾的注意力，打造出精品，牢牢吸引觀眾的眼球，推動電視新聞事業的健康發展。
參考文獻：
[1]陳作平.新聞報道的新思路[J].中國廣播電視出版社，2000.
[2]蔣浩潔.培養高素質的新聞編輯人才[J].新聞實踐，2005.
關鍵詞:電視；編輯記者；再創作
電視編輯是電視創作的重要環節，是一項具有高度創造性的創作活動，它包括了創作層次和技巧層次這兩方面內容。在電視創作中，編輯思維應該貫穿于節目創作始終。電視新聞是利用電視傳播工具對新近發生的事實所進行的報道。而電視新聞編輯,就是在有限的時間內,協調編采人員、整合新聞資源,同時基于專業知識和相關政策進行新聞判斷,并根據所作的判斷去取舍新聞、整理原稿、制作標題、編輯畫面,以求再現新聞真實、落實編輯政策、吸引讀者閱讀、承擔社會責任的人。這就是電視編輯對素材的“再創作”。
電視新聞編輯的含義
電視新聞編輯有兩種含義，其一是指從事電視新聞編輯工作的人．其二是指電視新聞編輯工作：而關于電視新聞編輯工作，又存住廣義與狄義兩種理解 廣義的電視新聞編輯概念是從編輯學中的大編輯概念出發，立足于一個完整、固定的新聞節目：狹義的電視新聞編輯概念則繞過了編輯對于采訪的策劃與指導作用，只著眼于在采訪素材基礎上進行的加工與合成工作。
電視新聞編輯工作既是對前期采訪素材的程序化整理過程，同時也是一種再創作的過程，材料的篩選與各種形式表達要素的運用，都是包含了自我觀點與思想的創造：根據前文的定義，可以將其工作內容概括為以下幾方面：
（一)查看、熟悉素材
（二)撰寫、修改、加工文字稿
（三)畫面編輯
（四)聲音編輯
（五)字幕、特技，以及動畫的編輯：
（六)榆查與修改
電視編輯再創作需要掌握的技能
電視新聞編排既要有規矩，又不能墨守陳規，成功的編輯往往得益于不斷地探索和實踐。不過在實踐中，電視新聞編輯還需要掌握以下幾條技能：
（一）提煉和升華主題
當編輯先要當好記者。電視新聞編輯僅有文字功夫和判斷新聞價值的能力是不夠的。他們日常大量的工作是與圖像打交道，如果對電視新聞采訪拍攝一竅不通，就很難修改記者和通訊員發來的消息。
電視編輯對記者的稿件要有一個準確的把握。對主題的提煉以及稿件之后的編后話也可以實現對主題的升華。同時可以增強新聞的感染力與號召力；可以引發觀眾更多的思考，以彌補電視新聞一閃即逝的不足。
（二）駕馭電視畫面
電視編輯要有純熟的節目剪輯技術。節目剪輯包括單條新聞的剪輯成片，多條新聞的組合和后期的切換導播三個部分，這些工作通常都是由編輯完成。純熟的編輯技術，不僅是為了搞好新聞包裝，而且有利于“分秒必爭”。
畫面在很大程度上決定了新聞的內容和形式。 “圖像優先” 是每一個電視新聞編輯應該遵循的原則。編輯在“再創作”過程中．必須充分了解圖像。新聞稿件用來釋解畫面。而且，在編輯新聞時，應該“聲畫對位，畫出聲隨”。這樣，解說不會干擾畫面．不會干擾觀眾自己理解畫面，進而理解新聞。同期聲的運用也是一種將新聞講述得生動、完整的重要方法。缺少同期聲。新聞就缺少了生動、鮮活的一面。
（三）巧用編排手段
巧妙地運用編排手段，可以使一些稿件變得重要起來。進而擴大影響力。這也是編輯“再創作”的一個重要技巧。
內容相似的稿件．編輯可以進行綜合敘述，讓許多內容單一、形式單一的稿件組合起來，變得內容豐富、形式多樣．既增加了新聞的信息量，也增加了新聞的厚重感。在編排稿件時。編輯還可以運用對比的手法將稿件聯系起來，起到互相襯托、相輔相成的作用。內容不同的，作為編輯，就要將這些稿件分門別類的重新組合，相互對比，再加以創作，讓觀眾在觀看之后，對于我們報道的新近發生的娛樂消息有個更全面深刻的了解。
“再創作”要以事實為基礎，不能憑空想象。不能主觀臆斷，更不能胡亂編造。同時。編輯技巧服從于編輯思想，服務于新聞內容。如果一味地追逐技巧．忽視新聞內容的挖掘和對新聞真實性、使命感的追求，技巧只會變成華而不實的空中樓閣。這對新聞節目的健康發展是有害的。
（四）電視編輯要具備良好的組織協調能力
電視新聞編輯不僅經常與社會各個層面打交道，而且還要與本系統的各個環節發生關系。如果將整個電視宣傳隊伍比作一個龐大的樂隊的，那么，新聞中心或新聞部的人是樂隊指揮，而編輯則是吹大號的角色，既接受指令，又指令，并確保指令百分之百地執行。
中圖分類號：G22 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0281-01
（一）電視新聞編輯的概念。電視新聞編輯是指通過電視這種新聞媒介，利用相關技術，把新聞信息傳播到受眾。是一種集文字、聲音、畫面為一體的新聞傳播手段。[1]電視新聞作為傳統媒體中的重要組成部分，對新聞事業的發展起到了關鍵性的作用。人們可以通過電視新聞了解國家和社會發生的大事，對生活工作起到幫助。
（二）電視新聞編輯的意義。電視新聞編輯工作的進步與否很可能直接導致整個電視新聞事業的走向，也會影響到受眾的接受程度。只有隨著時代不斷創新發展的電視新聞編輯，才會有利于新聞事業的發展，有利于社會國家信息的傳播。由于電視新聞編輯的特殊性，如可視化、分享性、權威性等，對人民生活、工作起到借鑒意義。
二、創新意識培養的必要性和重要性
（一）電視新聞編輯的短板。隨著時代的變遷，生活物質生活水平的提高，受眾的心理需求也發生了很大的改變。在選擇新聞媒介的時候，人們除了注重權威性以外，更看重的是時效性、新鮮性、趣味性。很顯然電視新聞編輯在和新媒體競爭時處在很不利的地位。電視新聞編輯在發展中主要存在以下幾種阻力。第一，電視新聞編輯內容信息量不豐富且沒有吸引力。在短平快的時代，受眾需要以一種快速簡便的方式獲取更多有用的信息，新媒體恰恰因為快速、互動、新鮮、簡潔等特點成為受眾的第一選擇，而電視新聞編輯在內容上比較空洞，文字乏味，畫面單調，內容形式老套沒有創新。第二，電視新聞編輯編排和傳播形式單一。電視新聞只使用一種編排形式，畫面就是畫面，文字就是文字，先國內新聞再國際新聞的報道形式[2]，很容易造成人們在審美上的疲勞。第三，電視新聞的時效性和新鮮感不強。
（二）創新意識培養的意義。電視新聞編輯作為一種傳統的新聞編輯形式，也需要隨著時代的改變，人們需求的改變，而不斷創新和發展。培養電視新聞編輯的創新意識首先有利于電視新聞本身的發展，以及電視新聞質量的提升。其次有利于整個電視新聞事業的發展。最后，當電視新聞編輯的質量上去了，人們就可以收到更新更高質量更有用的信息，在國際傳播方面，也起到了很大的作用。
三、培養創新意識的措施
（一）改變傳統觀念，與新媒體相結合。在培養電視新聞編輯創新意識中，首先要轉變以往的觀念，必須要從受眾出發[3]，單一的“我傳你收”模式已經不適應新時代的發展了。現在的受眾需要的是簡潔、快速、全面的新聞，所以電視新聞編輯需要和新媒體相結合，借助新媒體的手段和電視新聞同步傳播，與受眾進行互動，讓受眾參與進來。
（二）增大電視新聞編輯的內容量。內容量既包括電視的信息量，也包括電視新聞的質量。在信息量方面，要增加單一時間內的新聞數量，可以通過簡訊的方式進行傳播[4]。在質量方面，也要對新聞內容進行篩選，新聞傳播的不僅僅是信息，還有知識，所以適當增加知識性的新聞，引起受眾的興趣。此外，電視新聞編輯的形式也可以有所改變，比如可以采取現場直播、滾動輪播，以及適當增加話題性，讓觀眾和媒體進行連線或留言溝通的形式。內容和形式豐富了，受眾也會主動轉向電視媒體。
（三）提高技術，培養專業人才隊伍。編輯除了要有扎實的文字和語言能力外，還需要和記者一樣，有新聞敏感性，懂攝影，懂圖片視頻的處理，還要經常參加社會活動[5]，提升自己的新聞判斷能力。要想成為懂技術、有素質的專業人才，就需要不斷提升自我，才能有助于電視新聞編輯事業的創新發展。
四、結語
電視新聞編輯作為中國新聞事業中重要的組成部分，職責重大，任務艱巨。尤其是在當下自媒體時代，更需要電視新聞編輯進行有針對性的創新。不僅要認識到自身存在的“短板”，也要以更廣闊的視角去看待、比較其他媒體的特點，結合自身固有的優勢，進行優勢互補，相信通過培養和增強創新意識，中國的電視新聞編輯一定會更好地發展。筆者更加相信，即使未來科學技術會得到突飛猛進的發展，但是具有創造力、思想性的優質量內容是永遠不會被淘汰的。
參考文獻：
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[3]楊建霞.電視新聞編輯創新意識的分析[J].戲劇之家，2014，（04）：216.
論文摘要 新媒體環境的發展給電視新聞編輯帶來挑戰,電視新聞編輯的多樣化成為必然趨勢。無論從美學角度還是服務受眾需求的角度,電視新聞都應匯集豐富多樣的編輯方式,拓寬編輯思路,全方位滿足受眾的觀看需求,提升電視新聞的編輯制作水平,凝聚電視新聞節目在新媒體環境下的競爭力。
0 引言
新媒體的迅速發展使廣大受眾增加了觀看新聞的途徑,各種新媒體通過對新聞內容的實時更新、動態傳遞,展現出新媒體的新聞編輯優勢。為應對新媒體的競爭挑戰,電視新聞編輯工作也應與時俱進發展,為受眾呈現用多樣化的編輯效果,展現電視新聞節目獨特的吸引力。
1 新媒體環境對電視新聞節目的影響
新媒體是指新技術支持體系下的媒體形態,例如網絡媒體、移動電視、數字報刊、手機短信等都是新媒體的代表。新媒體的發展非常迅速,而且信息傳遞的形式多種多樣,實時更新,適合滿足不同類型的用戶需求。在新聞方面,電視媒體與新媒體的區別在于新聞節目的時間相對固定,新聞播報具有一定的規范模式。相比之下,新媒體對新聞內容的編輯方式、傳遞方式更為靈活。但電視媒體作為主要的傳統媒體,具有強大的新聞公信力,在新聞事件播報方面極具權威性,且在深度報道方面也有自身的優勢。因此,新媒體環境給電視新聞節目的發展帶來挑戰,同時也是電視新聞開拓創新的契機。
2 新媒體環境下電視新聞多樣化編輯的發展需求
無論是新媒體還是傳統媒體,其面對的新聞采集源泉并無實質差異,新媒體可以采集的新聞熱點,電視媒體也同樣可以,其區別在于編輯和傳遞方式的不同。傳遞方式是由媒體本身的性質所決定,而編輯則具有自由發揮的空間。所以新媒體環境下,電視新聞編輯的多樣化成為發展的必由之路,這主要源于新聞編輯的美學需求和服務受眾的職能需求。
從美學角度來看,電視新聞是視聽藝術結合的產物。電視新聞包含聲音、圖片、視頻和主持人的解說,多種信息的融合塑造出新聞節目特有的藝術畫面。新聞編輯形式的單一化必然會影響到新聞節目的美學效果,甚至給觀眾造成視覺疲勞。現代信息技術的發展為新聞節目編輯帶來巨大的幫助,通過多樣化的新聞編輯展現新聞節目特有的真實性、感人性、嚴肅性,才能使其美學價值得到升華。
從服務受眾角度來看,新聞編輯的多樣化不只是形式上的變化,或是為了變化而變化,其多樣化發展遵循的主線是受眾需求。媒體在變化,信息技術在發展,受眾需求品味也在不斷提升。他們不再滿足于觀看單一形式的新聞節目。對于時代前沿的新聞信息,他們希望能夠看到全方位、多角度的詮釋,例如對火星的探測,觀眾不僅期望了解最新的技術進展,更渴望看到逼真的畫面和科學家的生動講述;針對社會當下出現的問題,觀眾也需要了解事件的前因后果,從中收獲啟發。所以新聞編輯的多樣化不僅能夠使觀眾將觀看新聞節目作為一種藝術享受,更利于競爭環境下新聞節目的可持續發展。
3 新媒體環境下電視新聞多樣化編輯的舉措
新媒體環境下,新聞編輯的多樣化發展應關注以下舉措:
第一,豐富消息類新聞的編輯形式。消息類新聞在新聞節目中占據絕對比重,肩負著為受眾提供最新信息的使命,因而突出新聞的嚴肅性和時效性。這也是消息類新聞編輯形式相對模式化的原因,其嚴肅的新聞內容主要依靠主持人的解說配合現場畫面傳遞給觀眾。模式化的新聞編輯容易使觀眾感到枯燥,所以在與新媒體的競爭中,電視新聞首先應促進消息類新聞編輯形式的發展,用不同的編輯形式給予新聞內容更生動的詮釋。例如,對重大國際國內新聞,欄目組應深入實地采訪報道,盡可能爭取獨家報道資料,把握采訪機會,向觀眾傳遞新聞現場;對經濟要聞,特別是當前國內經濟形勢報道,編輯應注重對新聞來龍去脈的關聯性闡述,運用圖表對比、歷史追溯及專家解讀等方式全方位展現新聞圖景,同時也能為觀眾提供相應的指導。因此,通過多樣化的編輯,消息類新聞的活力將得到提升,更拉近了媒體和觀眾的距離。
第二,依據不同時段、不同類型的新聞內容,開展多樣化編輯。不同時段的新聞節目其風格亦有所差別,有的新聞強調時事政治,有的新聞偏重經濟信息,有的新聞貼近社會生活,電視新聞編輯應針對不同特色的新聞節目,創新編輯形式。例如央視《第一時間》播報的新聞來自國內外不同地區,而且與《新聞聯播》不同,節目更側重搜集國際國內民生題材,配合新聞評論體現出特有的風格。節目中很多新聞內容借助漫畫的形式加以詮釋,不僅風格幽默,吸引觀眾,也恰如其分地揭示出新聞實質。不少觀眾將《第一時間》作為清晨必看的新聞節目,認為節目親民,不僅能及時獲得新聞信息,更能感受漫畫詮釋新聞的樂趣。再如新聞熱線及其他互動類新聞節目,采用觀眾拍攝的真實視頻作為評論資料,或是根據觀眾提出的現實問題給予追蹤報道,都有助于聚焦觀眾目光,增強新聞節目的美學效果。
第三,編輯思路的多樣化。在積極提升新聞編輯的美學價值、實施多樣化編輯的同時,編輯思路也應同步發展。例如,新聞標題是節目帶給觀眾的第一印象,標題的吸引力直接影響到觀眾的觀看熱情。編輯人員可吸取新媒體中的經典詞語加工電視新聞標題,賦予電視新聞藝術活力。再如,對于同一類新聞事件,編輯應另辟蹊徑,突破傳統思維,帶給觀眾新的視角。
新媒體環境下,電視新聞編輯的多樣化應注意不同編輯形式之間的有機關聯和自然轉換。電視新聞在與新媒體競爭中,尋求多樣化編輯是必然的選擇,但多樣化并不僅僅是形式上突破常規,更重要的是多樣化的編輯形式能夠有機融合,自然過渡和轉換,避免片面追求形式上的多樣而造成編輯形式與新聞內容不符,影響美學效果及對受眾品位需求的滿足。
4 結論
新媒體環境下電視新聞編輯是一項充滿藝術性的工作,新聞編輯需要帶給觀眾藝術美感,同時又要兼具嚴肅的新聞傳播及輿論引導功能。所以新聞編輯的多樣化有助于融合不同的新聞形式,豐富節目內涵,帶給觀眾深刻的啟迪。
參考文獻
[1]王慶.從美學視角看電視新聞及其編輯[J].中國廣播電視學刊,2011(7).
一、課程間整合項目的必要性
課程間整合項目是相對課內實訓項目而言的。課程間整合項目是基于整合教學的理念，根據電視新聞攝制系列課程之間教學內容的相關聯性，設計出結合兩門及以上課程知識技能的實訓項目，訓練學生對多項技能的綜合運用能力。通常在相關課程教學結束后，以期末作業或實踐周的形式開展。比如：攝像基礎與非線性編輯課程教學完成后，安排電視短片創作實訓項目，要求學生完成短片策劃、拍攝以及后期編輯的全部工作。這一實訓項目需要學生綜合運用攝像基礎所授的攝像技能與非線性編輯課程所授的后期編輯技能，因此，該項目即可視為這兩門課程之間的整合項目。而課內實訓項目則是分散到課程的授課過程中進行的實訓項目，實訓成為課堂教學的一個環節。比如攝像基礎課程講解到固定畫面這一知識點時，配合理論知識設置的固定鏡頭拍攝實訓即為課內實訓項目，實訓在課堂當中完成。
目前，電視新聞攝制的實踐教學主要以課內實訓的形式開展。上文提到電視新聞攝制的教學內容由攝像基礎、電視新聞、非線性編輯三門課程共同承擔，其實踐教學也相應地分解到這三門課程中，結合課程內容分別設置課內實訓項目，由各門課程相應的任課教師在課堂里進行實踐指導。采用這種形式進行實踐教學有利有弊。
一方面，其長處是善于分解復雜的實踐能力。結合課程知識點設計的課內實訓項目，其實是將復雜的知識技能化整為零，分解成一項項子技能，有利于人們逐一學習掌握。比如電視新聞攝制的重要技能之一攝像技能，可以分解為攝像機操作、固定鏡頭拍攝、運動鏡頭拍攝等子技能。通過課內實訓的實踐教學指導，學生對這些子技能分別進行訓練，逐個掌握，最終攻克攝像這一復雜技能的全部子技能。
另一方面，其短處在于缺少機會組合各項子技能，不利于人們整體把握復雜技能。而促進組合，恰恰是課程間整合項目的強項。需要注意的是，掌握全部子項目并不意味著大功告成，學生還需要將各項基本的子技能合成起來，整體把握，才算真正掌握了這項技能。比如：攝制一則電視新聞短片，必須完成電視新聞的采、攝、編等全部工作環節。人們需要操作攝像機拍攝符合人們視覺習慣的電視畫面，也需要具備新聞意識捕捉新聞線索、挖掘新聞事實，在新聞現場選擇合適的鏡頭、場景，采集最能表現新聞事實的影像素材，同時還需要運用非線性編輯軟件，靈活安排運用電視的各類表現元素呈現新聞事實，剪輯形成成片。只會攝像、只能后期制作，或者只有新聞意識，都是不能完成電視新聞攝制工作的。因此，學生需要將各門系列課程在課內實訓中所掌握的所有子技能重新組合，才能順利運用整個的復雜技能，真正具備電視新聞攝制的實踐能力。
綜上所述，電視新聞攝制的實踐教學，除課內實訓項目外，還應增設課程間整合項目，兩者結合，才能達到最佳的實踐教學效果。一方面，通過攝像基礎、電視新聞、非線性編輯三門課程眾多課內實訓項目的實踐教學，可以將電視新聞攝制分解為多項子技能，讓學生逐項學習、逐步掌握。另一方面，通過課程間整合項目，創造機會與平臺將之前所學的眾多子技能重新組合，幫助學生實現對電視新聞攝制能力的整體把握。
二、課程間整合項目的設計
1.設計前提
課程間整合項目是根據系列課程之間教學內容的相關聯性設計而成的實訓項目。因此，電視新聞攝制系列課程整合項目的設計與實施，首先需要明晰系列課程之間的邏輯聯系，并依此合理安排各門課程的開設時間。對此，筆者所在的教學團隊結合實際教學進行了反復論證。
李婧老師在其論文《新聞學專業電視新聞攝制系列課程課內實踐教學體系的構建基于整合教學的理念》中，詳細論述了電視新聞攝制系列課程之間的邏輯聯系。首先轉換思路，不囿于電視新聞攝制實踐的工作環節順序，而是將攝像機與后期編輯軟件視為電視新聞攝制開展的必備工具。同時注意攝像技能與后期編輯技能在實踐中相輔相成的關系。攝像是后期編輯的基礎，后期編輯則是整合影像素材、提升素材表現力的必要環節，帶著編輯意識進行前期采攝工作更能事半功倍。
如此，可以將電視新聞攝制系列課程之間的關系梳理為攝像基礎與非線性編輯，這是電視新聞攝制實踐開始的前提，屬于工具性的基礎技能課程，必須先行掌握。電視新聞課程則是綜合應用課程，在攝像、后期制作技能掌握基礎上，實現電視新聞攝制從理論到實訓的系統性學習。
根據系列課程間的邏輯聯系，可以將電視新聞攝制系列課程集中在連續的兩個學期中完成教學，其中攝像基礎、非線性編輯課程在同一學期進行教學，電視新聞課程緊接其后，在之后的一個學期開設。
2.內容設計
根據電視新聞攝制三門系列課程教學內容的相關聯性及開設時間安排，我們設計了兩項課程間整合項目：一是前文提過的電視短片創作項目，是攝像基礎與非線性編輯兩門課程的課程間整合項目；二是將電視新聞采訪報道綜合實踐項目安排在系列課程教學全部結束之后，以實踐周的形式進行集中實訓，屬于電視新聞攝制三門系列課程的課程間整合項目。項目要求學生以小組為單位，制作一期完整的電視新聞欄目。需要學生綜合運用電視新聞攝制系列課程所學知識與技能，完成電視新聞攝制全部環節，包括電視新聞節目策劃及新聞報道策劃，電視新聞采訪、拍攝及解說詞撰寫，電視新聞后期編輯制作。在設計課程間整合項目之時，還應注意以下幾點：
（1）綜合性
課程間整合項目應當能夠實現多門課程知識技能的綜合運用，而不是課內實訓項目的簡單重復、機械疊加，具有綜合性的特點。也因為這一特點，課程間整合項目才能夠組合多項子技能，為學生整體把握知識技能提供機會。比如前文提及的電視短片創作實訓項目就是要求學生將攝像基礎與非線性編輯課程中掌握的攝像機操作、固定鏡頭拍攝、運動鏡頭拍攝、后期剪輯軟件運用、聲畫配合、蒙太奇建構等子技能重新組合，并綜合應用。
（2）全程參與
課程間整合項目相較于課內實訓項目復雜且龐大，往往要多人配合才能完成。這需要學生以實訓小組為單位進行分工合作，配合完成實訓項目。需要注意的是，在實訓項目任務分配到人之后，還應要求每位學生全程參與實訓項目的各個環節。上文分析過，課程間整合項目的重要作用之一便是提供組合子技能的機會與平臺，實現對電視新聞攝制能力的整體把握。若學生只參與實訓項目中的某一環節，課程間整合項目的這一作用便無法發揮，是對實踐機會的浪費。因此，課程間整合項目需要學生全程參與，在此過程中完成對各項子技能的組合。
（3）設立優秀實訓作品展示平臺
在實踐教學中，我們發現給予學生平臺展示其實訓作品會增強學生參與實訓的積極性和創作熱情，創作出的實訓作品水平也能大大提高。因此，為達到更好的實踐教學效果，我們通過校園網絡、校內電視展播等方式展示學生的優秀實訓作品，充分調動學生參與實訓的積極性。
（一）教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂
廣播電視新聞學專業新一輪人才培養方案的修訂2010年11月啟動，經歷了相關文件精神的學習討論、媒體單位實地調研、校內外專家反復分析論證等過程，于2014年6月完成。與該專業2006版的教學計劃相比，2014版的教學計劃在課程體系設置方面突出了應用型專業的特點，適當壓縮了理論課學時。專業必修課中新增了電視專題片創作、視聽語言訓練2門實驗課，專業必修課中實驗課程合計25學分，占專業必修課程總學分（57學分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術與藝術、錄音技術與藝術、影視片頭制作、網頁設計與制作、廣告設計與制作5門應用性較強的實驗課程。其他實踐類課程含專業實習8周8學分，畢業論文（設計）8學分（學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作），社會實踐2學分，軍訓2學分，新增課外創作2學分，合計18學分。實驗課程與其他實踐類課程合計4分，占該專業總學分（168學分）的29.1%。不僅實踐教學環節在教學計劃中的比重有明顯增加，而且實踐類課程的手段，如實驗教學、實習實訓、課外創作、畢業設計等也日漸豐富。
（二）實驗室及實習基地建設
1.實驗室建設實驗室建設對應用型專業人才培養的質量有著直接的影響。為保證該專業實驗課程的正常開設，2003年10月，人文學院籌建了器材室，為廣播電視新聞學專業學生購置了少量攝像機、功放、組合音響等急需的設備。2006年6月，學院正式成立了廣播電視實驗室。當年人文學院和學院各出資11萬元，購買聯想開天計算機31臺，籌建了非線性編輯實驗室。2007年5月，迎接教育部本科教學水平評估前夕，學院采取應急措施，購買專業攝像機10臺，約30萬元設備。2008年11月，日元貸款項目索貝編輯機等價值66萬元的專業設備到位。至此，前期投入該專業實踐教學的專業設備總值已經超過120萬元。2011年8月，由該專業申報的采編技術實驗室成功獲批2011年中央財政支持地方高校實驗室建設項目，獲得中央財政支持下撥的專項資金300萬元。2013年12月，項目完成，共新建專業實驗室5間。其中，新聞編輯與播控實驗室購置了索貝節目編輯工作站、節目上下載及播出控制工作站、節目播出服務器、數據庫服務器等設備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節目審核、節目上載、節目播出等一整套的新聞節目制作流程；影視后期制作實驗室擁有蘋果影視后期工作站、數據采集工作站、服務器等設備，既可以對虛擬演播室后期生成的視音頻信號進行錄制和編輯，也能夠完成電視節目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構成，主要設備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機、藍箱、存儲設備、監視監聽設備和燈光系統構成，并有虛擬演播和實景演播兩個功能區，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實驗和電視節目主持實驗的需要；配音實驗室有兩間，主要設備有錄音工作站、配音工作站、調音臺、高保真錄音話筒等設備，它能夠滿足所有實驗室在節目制作過程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節目的錄制實驗。可以說，中央財政支持地方高校實驗室建設項目的順利實施使學院廣播電視新聞學專業實驗平臺的建設在硬件和軟件上有了質的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學專業、新聞采編制作專業的辦學條件，而且為相關專業進行媒體仿真訓練、學生綜合素質訓練，以及課外創作活動提供了極為便利的條件。2.實習基地建設為拓展實踐教學的空間，學院加大了實習基地建設的力度。2006年11月至2011年7月，學院分別與伊犁州、伊寧市、兵團四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團七師、奎屯、博樂等地的媒體合作，建立了22家專業實習基地。目前，該專業是學院擁有專業實習基地最多的非師范類專業。通過專業實習基地建設，不僅為該專業學生見習、實習提供了更加廣闊的空間，也為進一步加強該專業與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺。
（三）實踐教學體系的建構
作為一所邊遠的地方高校，盡管該專業的辦學歷史只有短短的十余年，對于該專業實踐教學改革的探索也還處在“摸著石頭過河”的階段，但宏觀上主要的實踐教學環節設置已經相對穩定，并能結合本校實際形成自己的特點。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學專業實踐教學體系主要包括以下六個方面：1.專業課教學中的實踐環節即在專業課教學中，將理論講授與實踐操作環節結合起來。對于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節目策劃等課程，該專業教學計劃中明確規定了一定比例的實踐課學時，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實踐實訓操作環節緊密結合起來。理論課堂融入了實踐課的內容，一方面有助于加深學生對基礎理論的理解和認識，另一方面學生的動手能力、獨立思考能力得到了培養和鍛煉。2.實驗課程中的實踐教學即圍繞該專業核心技能的培養，以強化學生某項實踐操作技能為目標，開設獨立的實驗課程。如攝影技術與藝術、攝像技術與藝術、播音、主持藝術、非線性編輯、電視節目制作技術、視聽語言訓練、紀錄片創作等。3.專業見習即低年級階段的短期認知實習，分為校內和校外專業見習。校內專業見習通常是指學生在任課教師的指導下，學生通過自主參與校園廣播站、校報、校園新聞網等校內傳播媒介的實踐活動，對記者、編輯、播音員等工作進行初步的見習。校外專業見習主要指學生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺、電視臺或其他新聞媒體對媒體工作流程進行觀摩、體驗和學習。專業見習是專業實習的熱身和準備階段，由學生根據自身情況自行決定，學院不作統一安排和硬性要求。4.專業實習即高年級階段的媒體綜合實習。專業實習既是對學生四年所學的理論知識和所獲得的實踐能力的全面檢驗，也是對學生即將“上崗”就業的一次實戰演練。專業實習列入該專業教學計劃，安排在第四學年的第二學期，時間為8周。在專業實習的準備階段，一般由院系作實習動員，明確該專業實習的具體內容和要求。實習單位原則上由學生自己聯系，找不到實習單位的學生由院系負責聯系安排實習單位。院系按實習生地域分布情況把學生編成若干個實習小組，分別選派教師或委托媒體單位進行具體指導。5.畢業論文畢業論文旨在提高本科生的科學研究能力和學術素養，是實現人才培養目標的重要教學環節。近年來，針對一些學生單純以畢業和完成學位為功利目的，拼湊、粘貼內容空泛的論文現象，該專業要求集體開題，嚴把論文選題關。引導學生盡可能結合媒體尤其是新疆傳媒業的實際進行調查分析與研究，以培養學生獨立發現問題、分析和解決問題的能力。同時，對畢業論文環節進行改革，學生可以自主選擇進行畢業論文的寫作或畢業設計的創作，將畢業設計作為改革的主要內容進行大膽地嘗試。盡管畢業設計的相關要求、評價標準還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項舉措無疑將對強化學生實踐能力和創新能力的培養產生積極的影響。6.課外創作即以興趣為導向組織學生進行課外實踐和創作活動。該專業曾經組織學生成立過攝影、攝像興趣小組，參與學院校慶、運動會、文藝晚會等大型活動的拍攝；也曾經依托學生社團，成立主持藝術協會，舉辦過多屆校園主持人大賽；2008年以來，更是連續6年承辦了學院大學生校園DV展；這些活動極大地激發了學生專業學習的興趣和獨立創作的欲望。近年來，先后有6名學生在自治區主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業2007級學生劉毅龍拍攝的紀錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國校園攝影作品展示活動DV賽項大學組二等獎；2014年5月，該專業2011級學生迪力亞爾創作的反映新疆塔城地區哈薩克族游牧民原生態生活的人文紀錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國際大學生影視作品大賽國際分組賽西部組紀錄片類金獎及“科訊杯”第九屆國際大學生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎”，為學院爭得了榮譽。整體觀之，以上六個方面的內容既相互區別，各有側重，又互為聯系，有機地結合在一起，共同構成了該專業實踐教學體系的主要內容。
二、存在的主要問題
如前文所述，該專業自辦學以來，在教學計劃及實踐教學方案的調整與修訂、實驗室和實習基地建設、實踐教學體系構建等方面進行了多方探索，取得了可喜的成績。但是，由于受相關因素的影響和制約，進一步深化該專業實踐教學改革也面臨著復雜的矛盾和問題。
（一）缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師
從2001年開辦之初沒有1名專任教師，發展到今天擁有8名專職教師，該專業師資緊缺的情況有所好轉，且80%的專職教師擁有碩士研究生學歷和講師以上職稱，專職教師的學歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實際操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師僅有3名。可以說絕大多數專職教師都是從學校到學校，從學生到老師，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐經驗嚴重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學過程中往往會采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補，但因為其自身缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，所以他們對案例的解讀與分析往往加上自己想當然的理解，也因此往往與媒體實際并不相符。這樣一來，課堂教學內容與媒體實踐的脫節也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔實驗課程教學任務的教師，他們所開設的實驗課程，也往往是依托實驗課教程，一般是由教師先講，學生按照教師的布置或實驗教材指導書上的步驟，按部就班地完成實驗操作。在這種模式下，雖然也有實驗能力的培養，但這種實驗能力是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對知識的遷移能力和創造能力，必然導致學生“創造性”應用能力培養的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實踐教學的專職教師，是目前直接影響該專業實踐教學質量和效果最為關鍵和最為突出的問題。近年來，該專業也曾經倡導專職教師去媒體觀摩、見習或進行專題調研，但因為目前學院教師工作量考核體系只承認學時，即課堂教學工作量或其他能折算成教學工作量的工作（畢業論文指導、專業實習指導等），教師因而缺乏主動參與媒體實踐的積極性。
（二）實踐教學的主體單一，缺乏與媒體行業的深層次合作
盡管經過十余年的摸索，我院廣播電視新聞學專業形成了較為完整的實踐教學體系，但受傳統教育理念的影響，實踐教學的主體比較單一。高校與媒體行業的交流還停留在依托專業實習基地，為學生提供實習機會的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對接、合作辦學等人才培養模式的探索與創新尚未展開，人才培養脫離媒體實際的矛盾比較突出。
三、相關對策
（一）培養“雙師型”教師
國際新聞傳播教育界的通則和共識是新聞傳播教育一定要學用結合。在國外，新聞學專業教師通常要有較長時間的媒體從業經歷，很多人甚至認為，新聞從業經驗而非博士學位，才是聘任一位新聞學專業教師的先決條件。但在我國，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業經歷和實踐經驗，高校專業教師學歷要求越來越高，一般都是碩士、博士。實際上，教師的學歷層次越高，實踐經驗往往也越少。目前，內地高校新聞院系為解決此問題一般要求從事新聞業務課程教學的教師到新聞單位實習或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計劃地選派部分專職教師到媒體見習或在本地媒體做一些兼職工作。當然，為調動教師主動參與媒體實踐的積極性，學院教學管理部門應考慮將教師去企業（含媒體）觀摩、見習、兼職工作等與畢業論文指導、專業實習指導一樣，折算成一定的教學工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養既熟悉媒體工作，具備一定的實踐經驗，又有較扎實的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業教師理論與媒體實踐嚴重脫節的矛盾。
（二）積極探索新聞院系與媒體行業協同創新的機制
【論文摘要】本文從參與式新聞出現的原因及特征入手，闡述了其在我國地面頻道民生新聞節目中的發展現狀，分析了做好參與式新聞所需要具備的要素，并指出目前參與式新聞中存在的不足之處。
電視新聞比其他傳統媒介新聞的優勢在于新聞現場，新聞現場不僅提供了復雜的視聽符號系統，還刺激著、調動著受眾的注意力。但是對電視新聞而言，新聞現場也仍然處于“可遇難求”的境地，技術、設備、財力等等條件的限制，讓很多新聞工作者仍處在追求“現場”的路上。電視新聞需要現場，但現場供給卻成瓶頸，這一矛盾為另一種新聞制作方式提供了生長的土壤。這一方式被稱之為“參與式制作”，它與傳統電視新聞制作最大的區別，通俗地講在于，傳統的是專業人士走出去，后者是受眾走進電視媒介。通過這樣的參與制作出來的新聞被稱之為參與式新聞（Participatory Journalism）。
參與式新聞（Participatory Journalism）是草根新聞（Grassroots Journalism）或公民新聞（Citizen Journalism）的一種表征。參與式新聞的特征在于普通公眾利用各種技術手段，參與新聞的報道和，使得他們不僅是新聞受眾，而且是新聞的生產者與傳播者①。
從某種意義上講，參與式新聞在電視新聞傳播格局中出現并立足，是電視民生新聞節目“貼近性”的需要，是大眾參與電視制作和某種表達的需要。這種參與式新聞制作與傳播正在悄悄地改變著電視傳受之間的傳播格局，在現如今我國地面頻道的民生新聞節目中，這種“參與式制作”模式正漸漸形成規模。
眼下地面頻道是五花八門，不少頻道稱那些手持DV，活躍在新聞現場的人為DV愛好者，DV通訊員，DV信息員等等，也有個別尋求不同稱謂的，比如湖南經視稱之為DV隊員，深圳都市頻道叫DV紀錄員。還有的稱DV拍客，但是最有特色的當屬江西都市頻道的《都市現場》，他們稱其為“新聞社工”。但總的來說，稱謂并不重要，重要的是對這些拍攝的內容如何進行制作，如何更好地融于欄目。
從內容上講，這些傳播內容大致可以分為以下幾類，一是突發類新聞，例如高速路上車子自燃，罐車泄漏，救援現場等等，參與式新聞之所以被認可，與這類新聞在一些突發性事件中嶄露頭角有很大關系。當災難性事件發生時，市民人數眾多，只要手中有一定的記錄工具，隨時都可以成為一個現場的“新聞記者”。成都公交車自燃事件，沒有任何一家電視媒體拍到公交車燃燒時的畫面，看到的現場視頻大多來自于普通市民的手機拍攝，正是他們的真實記錄并傳播才讓電視新聞的大眾傳播優勢得以彰顯。二是奇聞軼事類。比如說，湖南經視曾播過一個DV隊員拍到的一個漁民在湘江捕捉到一條無尾魚；江西都市頻道的《都市現場》曾播過，一個膀爺當街試圖調戲一女子，不想女子呼喊叫來丈夫和鄰居，當場把他捉住；還有比如飽受爭議的公交車上的性騷擾問題，江蘇城市頻道曾播過，一個女乘客在被性騷擾時，用手機拍到了瞬間畫面，不僅讓男子受到了懲處，也讓更多的人去關注這個社會問題，同時更讓電視新聞本身插上了傳播的翅膀，增“色”不少！第三，參與式新聞中也有一些批評性新聞。比如，深圳都市《第一現場》在DV紀事中曾播過的，在深圳放生湖里面居然出現一群放生龜的偷盜者，別人獻愛心放生的烏龜，他們卻昧了良心來殺生，保安上去制止卻無人聽，等等。
從節目形態上講，參與式新聞或串編，或單播，形態不一，還有類似專欄一樣的欄目版塊，比如，湖南經視的“DV狀態”，口號是：“DV狀態 隨時紀錄”，深圳都市的DV紀事專欄，還有甚者，比如江西都市頻道，節目組認為新聞社工提供的素材是重要的新聞來源，是欄目的一大特色，所以干脆在適當時間，召集廣大的新聞社工們開開會，從而更好地參與節目，為節目拍到更好的素材。從總體上講，參與式新聞作品與另外一些DV作品等的區別在于，它不是一種完全的自娛自樂的產品，它與它們的根本區別在于它介入社會生活，它的目的在于完成某種表達，傳播新聞事實。
從事參與式新聞制作的人也是參差不齊，社會背景復雜，但是里面也有一些半專業人士，比如說消防隊里的宣傳干事，從事婚紗攝影的拍攝者，還有就是高校的學生，尤其是新聞系的學生。但是無論是否專業，它對節目來說，提供的都是素材，節目的后期編輯人員，拿到的這些素材以后，他們充當了“把關人”的角色。在語句表達上，都力求避免內容上的失實之處，比如在稿件中表達為，據DV愛好者某某說，或者干脆對拍攝者進行采訪，用他們的聲音來解說畫面，甚至拍攝者還以一個被訪問者的角色來發表觀點，適當評論。這種參與式制作模式實際上顛覆了傳統電視新聞制作模式，這種模式給任何人都提供了充當“公民記者”的機會，同時它還把電視的話語權向大眾傾斜，改變了在傳統的線型和單向新聞傳播中，受眾只能被動地接受信息，部分地改變傳播中的“客體”身份，而處于表達話語的“主體”身份。對于電視新聞節目本身而言，參與式制作擴大了節目的制作隊伍，并且讓參與式新聞成為電視新聞節目中重要的新聞形態，也漸漸成為節目的看點之一，并且這樣的作品有著它獨到的傳播優勢。
真實是參與式新聞的根基。搖搖晃晃的鏡頭，顫抖的畫面還略帶模糊，本來是電視制作的忌諱之處，但如今這種畫面卻成為一種特色，沒有人會懷疑這段視頻的真假問題，相反，卻吊足胃口，讓受眾集中精力，挪動腳步上前盯著去看，好玩的會心一笑，突發的看個稀奇。這就是震撼受眾的“真實”力量。
內容是參與式新聞笑傲傳媒江湖的資本。電視制作隊伍畢竟是有限的，很多時候，很多地域，媒體的觸角無法延伸到新聞發生的那一刻。親臨現場，由于種種條件的限制，有時候只能是電視專業人士的追求。而對于公民記者來說，他可能恰在現場，正是恰在現場的契機，就使在一些重大的新聞事件中，他們擁有的內容資本不可小覷，遠在2004年12月，印度洋海嘯的新聞報道中，電視媒體采用的滔天巨浪畫面幾乎都是游客用攝像機記錄下來的現場視頻，稍近的就說5·12汶川地震，我們首先看到的地震瞬間畫面，是一個叫衛斯理的秘魯游客拍下的，等等。內容，是參與式新聞吸引電視傳媒采用的主要因素，也是受眾關注的主要原因。
貼近使參與式新聞輕易邁過專業的隘口。電視新聞的聲畫一直以來，有著嚴格的播出要求，單從技術角度講，參與式新聞的出現是一個電視新聞的奇跡，它突破了專業的隘口，走進大眾的傳播平臺，正如前面所述，參與式新聞作品與另外一些DV作品等的區別在于，它不是一種完全的自娛自樂的產品，它與它們的根本區別在于它介入社會生活，它的目的在于完成某種表達，傳播新聞事實。參與式新聞介入社會生活，靠的就是它與生俱來的貼近性，這種貼近性表現多樣，一是時間的新近性，比如成都公交車自燃事件，當突發事件降臨，又有很多市民不幸喪生，我們不自覺地會問，當時究竟發生什么？這個問題對電視新聞來說，只有現場才能回答，于是，市民的手機視頻派上了用場。二是心靈上無隔閡。新鮮的，奇怪的，特別的，好奇之心不分男女老幼，參與式新聞中不乏“新奇特”，甚至還部分滿足受眾窺私的心理。三是距離上的接近性等等。
平等與互動使參與式新聞占領新聞主陣地。電視新聞改革改掉三大陋習，一是高高在上的視角，二是官腔官調的表達，三是一本正經的形象，換上的是平等的視角，民生的表達和和藹可親的形象，傳受之間平等與互動，成為諸多電視節目努力的方向，這也是參與式新聞得以生長的土壤，而且它一旦生長，就不愿依附，現在電視新聞更多的以電視新聞作品的形式走向市場，接受受眾的選擇，僵化的表達被淘汰，空洞的說教被摒棄，呆板的形式被恥笑，取代的是關注、關心、平等、互動和活潑。參與式新聞本身就是在新聞主陣地上運作，它滿足的是受眾參與的愿望，表達的需要和某種情感的維系。
參與式新聞的傳播優勢，是與它參與式的制作模式不可剝離的，這種顛覆傳統的電視新聞制作模式，帶來的是傳受格局的改變，這個意義非同一般。當然，參與式制作，也存在某些問題，參與的市民素質參差不齊，大多缺乏新聞學的訓練，提供的資料也因此可能缺乏可信性，使得報道細節可能失真、報道面可能受到影響等等，甚至有學者尖銳地指出，參與式新聞在迅速發展的同時，我們卻不得不面對這樣一個事實：新聞事業在幾百年的發展進程中形成了一整套的規范和原則被破壞，參與式新聞在當下并沒有成為優秀新聞的同位語, 相反卻成了低劣新聞的代名詞，缺少公信力是參與式新聞走向品牌建設之路的最大障礙②。但是正如社會學家馬克斯·韋伯所指出的，一個模式代替另一個模式，總是經歷艱難而漫長的過程。來自表達的需要，來自收視的力量，還有笑傲傳媒江湖的內容資本，參與式制作會在電視新聞制作中扮演越來越重要的角色。目前，在我國地面頻道的民生新聞節目中，這種“參與式制作”模式漸成規模就證明這一點。
參考文獻