時間：2022-03-05 08:44:53
導語：在成人網絡教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0205-01
在目前的時代中，由于信息高速前進，同時教育活動也開始面向更多的群體，此時就規(guī)定成人教育積極地開展創(chuàng)新活動。在當今時代中，學習是人們不斷的追求，它是我們生活的一個關鍵的要素。該項技術秉承著它的獨特的技術特點，不但對教育的步驟產生一定的影響，而且還關乎到相關的思想意識形態(tài)等。目前的成人教育規(guī)定其要積極地開展革新活動，身為終身教育中非常關鍵的要素，它要不斷的適應當前的環(huán)境變化。此時網絡教育就是一項與之遙相呼應的體系。它是落實終身學習體系的關鍵支撐點，是其發(fā)展和創(chuàng)造的有力依托體。
1 該項技術使得成人學習措施出現了改變
在當前時間段，信息總量不斷的增多，很多全新的物體出現在我們的生活之中，此時的產業(yè)模式得以調節(jié)。要想發(fā)展好經濟就要關注知識，當前的社會對于工作者的腦力有著更為嚴苛的規(guī)定，其需要工作者的素養(yǎng)不斷的提升。知識的高速發(fā)展，關鍵是因為電腦的存在。此前經濟以及文化等等的多項要素都和網絡之間有著非常緊密的關聯。
（1）該項學習是我們開展活動的必然需求是從之前的強迫學變?yōu)槟壳暗姆e極學。由于網絡知識的存在，此時過去的教育模式被打亂，人的發(fā)展能力冠軍愛你是在于其是不是可以有效的使用電腦。由于學習活動的開展，我們的生活以及工作變?yōu)橐粋€綜合體。在開展工作的時候學習是最為有意義的學習。在平時的生活當中開展的學習是最為有效果的。它是我們的一項自身的發(fā)展規(guī)定，并非是強迫開展的。所以，在當前的時代之中，該項學習是一種非常積極的有意義的活動。此時教育的意義已出現了變化，并非是單純的文字內容，它是我們未來提升自身的素養(yǎng)而開展的活動。
（2）該項學習是將網絡當成是關鍵的依托體、網絡的存在使得我們的社會成為了一種學習型的社會。像是遠程教學的存在，此時我們不需要受到時間以及地域的干擾。國內以及國外學校間的緊密關聯，此時使得我們能夠在電腦旁邊接受教育。同時還能夠經由網絡圖書館來獲取相關的信息。在該項學習活動中，網絡模式被定義為人的一種全新的習慣活動。網絡的存在為該項學習打下了非常穩(wěn)固的根基。
（3）該項學習存在非常大的可選性特征。對于網絡學習的人來講，很多都是已經參加工作的。有不一樣的活動經驗，其年紀等也不一樣。各自的學習都有著非常獨特的性質，他們的目的非常確定，其一般是選取和目前從事的活動有緊密關聯的知識來學習，目的是為了可以更好的開展該項活動。經由該項學習活動，我們能夠獲取很多需要的知識，進而就可以更為合理的勝任該項活動。像是經由網絡為學生提供一些有關的信息等。這個模式不但能夠為我們傳授有關的知識內容，同時還可以預知有關的知識信息，可以合理的應對出現的不利現象，并非是坐等。如果其對于自身的活動非常自信的話，此時就會將非常多的精力放到活動之中，進而獲取優(yōu)秀的意義。
2 信息網絡教育帶來了成人教學模式的變革
網絡教育是利用現代信息技術將教學內容傳遞給遠處的學習者。網絡教育又叫在線教育，即在網上建立教育平臺，學員通過網絡進行學習的一種全新方式。這種學習方式離不開由多媒體網絡學習資源、網上學習社區(qū)及網絡技術平臺構成的全新的網絡學習環(huán)境。不同于傳統(tǒng)的學校教育和函授教育，是一種全新的創(chuàng)新式教育模式。網絡教育正隨著時代的發(fā)展，日益顯示出其強大的生命力。它超越時空的限制，使成人可以根據自己的時間，選擇任何地點自由地安排學習，并給面臨工學矛盾、家務拖累、資金不足、流動性大的成人學習者，提供接觸優(yōu)質學習資源的機會。而且，作為科技含量很高的現代教育手段，可以提供個性化的學習和互動性很強的服務，可以提供比出版物更為先進、實效性更強的知識和學習方式。網絡教育與其他教育模式相比，更適合成人教育。
（1）網絡教育是趨向于節(jié)約型和實用型教育。20世紀八九十年代的成人教育在很大程度上具有教育補償性質，彌補因基礎教育的不足而形成的人才缺口。過去成人教育很大一部分是“補充學歷”教育，而且多是采取函授的教學方式，平時自己看書學習，每年集中兩次有專家進行面授。成人學習為了通過考試，往往采用一兩日的突擊的方法。對通過考試有效，對知識的汲取無補，多數流于形式。此種教育，喪失了成人教育的特點，偏離了成人教育的方向，結果路越走越窄，發(fā)展越來越困難。較之普通的在職成人教育，網絡教育更加靈活便捷。簡單的說，就是學生可以通過互聯網等方式，省去差旅宿食等方面經濟破費，利用工作閑暇進行學習，隨時與師友進行溝通和活動。在家中完成整個聽課過程，配合定期的面授答疑，完成學業(yè)，取得相應的網絡大學的學歷。
（2）網絡教育提升和培養(yǎng)成人的主觀能動性。網絡教育由于學習時間和學習地點的機動靈活，就成為了多數在職人員的首選。在學習過程中，學員們不僅要學會如何利用網絡這個工具進行學習，還要學會在有限的時問內妥善處理事業(yè)、家庭、學習這三者之間的關系，做到學習認真、事業(yè)投入、家庭和睦。此時就提升了我們的時間意識，提升了活動的效率，而且活動的水平也得到了顯著的提升。除此之外，在開展該活動的時候，不用去實體店中購買書籍，從網絡中就可以獲知相關的內容。
（3）網絡教育實現了教育權利和尊嚴上的平等。網絡遠程教學的發(fā)展從根本上改變傳統(tǒng)的教師高高在上，學員言聽計從的局面轉向強調師生之間應是相互學習，相互取長補短，能者為師的新型師生關系。網絡遠程教育對于被教育者來說是一種真正意義上的公平教育，大家面對的是同樣的資源，不管學生家庭背景、智商存在多大差異，性格內向或外向與否，都可以按照自己的意愿擇優(yōu)選擇教師、課程、授課方式，可以聽講，可以與他人在討論室、聊天室、BBC、電子郵箱等進行交流，與教師展開論戰(zhàn)。互聯網徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學模式和方法，最大限度實現人與人在教育權利和尊嚴上的平等。
（4）該項教育活動帶動了人的素質的綜合發(fā)展。該項活動的意義并不是單純的向同學們傳遞思想，其真正的意義是想要憑借網絡來切實的提升綜合素養(yǎng)。思想素養(yǎng)是我們發(fā)展的趨勢，是開展活動的關鍵前提。該項教育活動負擔著提升人們思想以及文化水平的義務。所以，它不僅僅是當前的成人教育的關鍵依托客體，同時還是其關鍵的發(fā)展區(qū)域。要做好這行活動，就應該積極的開展創(chuàng)新活動、創(chuàng)新不僅僅是民族進步的靈魂，同時還是該項教育活動不斷進步的發(fā)展方向。對于創(chuàng)新來講，它的本質是提升品質，確保該項活動是獨特的。當前的該項教育活動假如不具有特點的話，就無法創(chuàng)造出有著優(yōu)秀的創(chuàng)新思想的工作者。在當前的社會中，要不斷的提升創(chuàng)新的思想，要賦予其高尚的意義，進而帶動該項活動朝著更加精準合理的方向發(fā)展邁進。
1.自我監(jiān)控是學習者自我認識的過程。自我監(jiān)控是學習者在網絡學習中，利用一定的標準來評價自己的學習過程，并根據評價結果做出相應調整，以便達到最佳的學習目標。在網絡環(huán)境中利用外界因素進行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學習者進行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學習者素質要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國內應用得比較少，這是因為我國在長期的應試教育體制下，大家都習慣了通過外界力量來進行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺性進行學習，這是不利于提高學習者學習積極性的。因此，進行成人網絡教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。
2.自我評價是學習者持續(xù)學習的關鍵。自我評價也是學習監(jiān)控的一個重要組成部分，它是學習者在學習過程中對自己的學習狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網絡教育的過程中，需要對自己的學習狀況負責，并且對自己的學習過程做出評價。大多數學習者都是通過別人的評價來對自己的學習效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學習狀態(tài)進行評價，從而使得網絡教育的學習效果無法得到最真實的反映。因此，學習者在接受網絡教育的過程中，需要及時地在每一個關鍵環(huán)節(jié)進行自我評價，以便更真實地了解自己的學習狀態(tài)，并及時地做出調整和改善。
二、成人網絡教育學習監(jiān)控的建立
1.建立成人網絡教育學習監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學習要求、學習能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)。學習監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結構圖以及學生認知模型實現的。知識結構圖的構建一定要周密，分類劃分教學內容，根據知識點之間的邏輯關系組織成網狀的、有層次性的知識結構圖。通過知識結構圖能夠了解每個學生的知識掌握情況，從而對學生進行相應的學習指導。學生認知模型能夠將學生的認知結構以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學生的學習情況。學生知識結構包括課程知識點、學生對知識點的認知能力、學生存在的缺陷等，還包括學生的偏好、動機、測試成績等。學生認知模型包含學生的姓名、年齡、班級等基本信息，學習時間、登錄次數等學習情況。學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據學生模型提取和分析學生的特性以及認知能力，對學生每個階段學習任務的完成情況進行綜合評價，發(fā)現學生在學習過程中出現的問題，提出相應的學習指導策略，為學生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網絡教育學習監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學生模型庫中的數據進行收集和分析，能夠在遠程學習環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠對單個學生的學習歷史、學習進展、學習內容、學習成績等信息進行評定，教師根據這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學方案。同時也能讓學生清楚明白地了解自己對所學知識的掌握情況，發(fā)現學習過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監(jiān)控和自我評價。其次，遠程學習監(jiān)控系統(tǒng)能夠對學生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學生信息及學生的學習情況，教師就可以非常方便、客觀、科學地對學生的學習狀態(tài)進行遠程監(jiān)控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學方法。
三、成人網絡教育學習監(jiān)控的支持策略
1.整合豐富的學習資源。成人網絡教育需要擁有豐富的學習資源和高質量的學習內容。由于成人在接受網絡教育的過程中更注重學習內容的實用性，所以網絡教育需要整合有效的學習資源，面向現實生活，貼近實際工作，采用適合于成人的教學方法。成人的心理比較成熟，對于一些簡單幼稚的學習內容沒有多大興趣，他們希望在學習中提升自己，但是他們的自主學習能力比較弱，因此網絡教育要注重激發(fā)成人的學習欲望和學習積極性，要根據成人的不同特點有針對性地設計教學內容。
2.激發(fā)學習者的學習動機。受應試教育的影響，成人一貫認為學習知識是為了考試取得好成績，能夠順利拿到文憑，對于學習的實質意義沒有深刻的認識，這就導致學習者在學習過程中沒有足夠的學習動力和學習積極性。在學習監(jiān)控過程中，要對學習者的學習動機進行量化統(tǒng)計，先利用個人基本信息庫對學生的學習動機進行調查，教師再根據調查結果進行有針對性的教學，糾正學習者錯誤的學習動機。
3.建立科學的評價體系?？茖W的評價體系是成人網絡教育中非常重要的教學服務內容。一套科學合理的評價體系能夠幫助學習者進行高質量的學習評價，讓學習者能夠清晰地看到自己的學習狀態(tài)，并及時做出調整，加強自我約束和自我管理，嚴格要求自己，保持正確的學習態(tài)度，提升自己的學習效率。例如在計算機上完成相應的測試，再進行自動計分評估就是一種不錯的評價方法。
關鍵詞：成人教育 網絡教學 醫(yī)學
中圖分類號：G72 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0145-01
成人教育是我國醫(yī)療衛(wèi)生教育體系的重要組成部分，經過多年的發(fā)展和完善，在醫(yī)療衛(wèi)生教育中發(fā)揮了重大作用，為中國的醫(yī)療高等教育事業(yè)做出了應有的貢獻。然而由于醫(yī)學成人教育學員本身的固有特點，醫(yī)學成人教育主要以學員自學為主、教師講授為輔的學習方式，其課程設置應注重實用性。隨著社會環(huán)境等諸多因素的不斷變化，醫(yī)學成人教育學員到課率低、教學質量下降，嚴重滯后醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。因此，積極探索行之有效的醫(yī)學成人教育教學的發(fā)展模式，以提高醫(yī)學成人教育的教學質量，成為亟待解決的問題。以微機技術為基礎，伴隨著信息技術和網絡技術的快速發(fā)展，把網絡學習平臺引入醫(yī)學成人教育中，發(fā)展現代遠程教育勢必將成為解決上述問題的一個有效途徑。
1 醫(yī)學成教學員現狀分析
1.1 學員的基本概況
醫(yī)學成教生的年齡結構出現了年輕化趨勢，這在護理專業(yè)方面尤為突出。此階段的學員正處在事業(yè)和家庭的發(fā)展期，在各自崗位上承擔了較重的工作，此外，由于剛組建家庭，生活上付出的精力和時間也較多，造成了他們同時承擔著工作、生活和學習的三重壓力，工學矛盾比較突出。
1.2 學員學習動力不足
我校招收的醫(yī)學成教生大部分畢業(yè)于中專、大專或高職，特別是一部分農村項目班學員。由于缺乏高中系統(tǒng)的教育，學員在學習能力和方法上存在較大差距，其中大部分學員是為了獲得更高層次的職稱或待遇而進行的片面追求學歷的繼續(xù)學習，這類繼續(xù)深造帶有功利性，缺乏學習新知識的動力和對知識的渴求。
1.3 學員學習效果差
醫(yī)學成教學員由于是非全日制的學習，只是在周末或寒暑假集中突擊進行上課，造成他們往往缺乏集體主義觀念，而且學員之間、學員和老師之間相互陌生、交流聯系少，在學習上很少討論或產生互動，勢必影響學習的效果。
2 醫(yī)學成人教育現狀分析
2.1 教學手段缺乏多樣性
現在有許多高等醫(yī)學院校仍然采用以“教師課堂講授為主”的教學模式，教學環(huán)節(jié)簡單、講授內容單調，仍然是以書本理論為主，通常在一段時間內集中授課，由于條件、時間及地域等的限制，授課方式單一，教學手段缺乏多樣性，實踐教學很少開展，在很大程度上嚴重影響了醫(yī)學成人教育的教學質量和效果。
2.2 教學資源不足
各開展醫(yī)學成人教育的高等院校通常在保證全日制學生教學需求的狀況下才會去考慮成教學員的教學安排，這種實際情況造成了醫(yī)學成人教育處于一種弱勢的地位，加之缺乏專職的各類教師，醫(yī)學成人教育的教室、實驗室等教學資源無法得到有效的保證。
2.3 教學管理難度高
醫(yī)學院校的成人教育依托專門的成人教育部門進行管理，但由于各種因素導致該部門人員數量不足，在現今成教任務重、學員數量多的情況下，勢必增加管理人員的工作量和開展工作的難度，往往忽視教育教學的督查。同時，成教所依托的投入教學工作的各院部對成人教育的重視程度和觀念的不一樣，進一步加劇了醫(yī)學成人教育的管理難度。
3 網絡教育的優(yōu)勢
網絡教育綜合運用多種媒體和網絡技術，為成教學員提供了一種全新的學習模式，其優(yōu)勢表現在如下幾方面。
3.1 高效的網絡教育
由于網絡傳輸的實時性和高效性，這使得醫(yī)學成人教育突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式的束縛和限制，只要有網絡的地方，就可以開展教學活動，擴展了學習的時間和空間，同時，在擴大招生的規(guī)模和數量上給予了一定的保障。
3.2 便利的網絡教育
微機網絡使學員可以通過各種渠道去獲取相關的醫(yī)學信息和知識，它不再局限于單純的講授理論，而是成為了一種以學員為主構建的學習平臺，這里可以有多種形式展現的理論和實踐知識，包括老師對學員的指導教育，也有學員之間的相互交流幫助。
3.3 公平的網絡教育
網絡教育創(chuàng)造了實現教育平等公平的條件，學員可以比較容易地進入自己喜歡的院校和醫(yī)學相關領域進行學習，也可以選擇自己最喜歡和最優(yōu)秀的教師所講授的相關課程，這會在很大程度上削弱教育的不公平現象。
4 構建網絡教育的途徑
4.1 統(tǒng)一網絡教育資源建設準則
在開展醫(yī)學成人教育的高等院?；蛳嚓P主管部門統(tǒng)一規(guī)劃下，所有應用于網絡教育的相關課程按要求進行標準化和通用化的網絡教學平臺建設，不斷優(yōu)化教育資源，并建立起相應的督查和管理制度。
4.2 多媒體與網絡教育有效對接
現在，醫(yī)學成人教育的課堂上已經使用多媒體代替了傳統(tǒng)的板書式傳統(tǒng)教學，能夠運用圖片、視頻等素材來解釋抽象的醫(yī)學衛(wèi)生知識，把這些多媒體教學資源放在網絡教育平臺上，供醫(yī)學成教學員進行學習和觀摩，可以有效解決學員的工學矛盾問題，便于學員自主學習。
4.3 構建有效的交流學習平臺
現代網絡遠程教育系統(tǒng)除了具有教學、管理和考試等功能外，必須提供對網絡教育學習方法、課程學習和實踐操作技能的指導，同時提供一個信息交流的平臺，讓師生和同學之間可以進行各類醫(yī)學問題的答疑解惑和工作中所面臨的各種實際問題的交流，這樣不僅可以提高學習效果和積極性，也可以有效解決實際醫(yī)療臨床所面臨的一些問題。
4.4 擴寬網絡教育的資源
開展醫(yī)學成人教育的高等院校應該把優(yōu)異的理論教學視頻、多媒體課件、臨床演示視頻和實踐操作等資料規(guī)劃到網絡教育平臺的建設上去，這不僅利于學校教育資源的建檔和整合，也能有效滿足各類學生的自主選擇學習要求。
5 結語
盡管我國醫(yī)學成人網絡教育起步較晚，但隨著廣大醫(yī)護人員對網絡教育認知程度不斷增強，網絡教育必將在醫(yī)護人才的培養(yǎng)上起著更加重要的作用。這就要求網絡教育充分考慮醫(yī)護類成人教育的突出特點，選擇有效的組織管理模式，以發(fā)展的姿態(tài)去看待醫(yī)學成人教育，不斷進行改革和創(chuàng)新。
參考文獻
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摘要：終身教育觀念的大力推廣和學習型城市建設的不斷推進，改變了人們對知識的看法及對成人教育的理解。在此背景下，各種社交網絡工具也被廣泛的運用到成人教育中。闡述社交網絡工具對知識獲取方式的改變及對傳統(tǒng)師生關系的影響，分析微信和百度百科等新興的社交網絡工具對成人教育的影響。
關鍵詞 ：成人教育；師生關系；社交網絡工具；微信；百度百科
作者簡介：段冬利，女，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所2014級碩士研究生，主要研究方向為比較成人教育、成人學習理論。
中圖分類號：G720文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0049-03
信息技術及其衍生出的社交網絡工具，以其特有的交互性、虛擬性和生動性，為人們的生產和生活提供了極大便利，也深刻影響著社會生活的方方面面。［1］信息技術在發(fā)展過程中大致經歷了三個階段：用來對教育和學習進行輔助，用于對教學資源的查找以及重新對計算機進行工具上的充分利用。［2］隨著科學技術的發(fā)展，人們對教育模式的疑問日漸加深，越來也多的人呼吁對傳統(tǒng)的教育進行改革，正是在這種環(huán)境下，以高科技為特征的信息技術得以進入教育領域，
社交網絡工具在今天已經幾乎深入到我們社會的每一員和各個角落，對我們的教育和學習產生了很多革命性的影響，其中在我們成人教育領域中，最重要的影響體現在：改變知識獲取方式和傳統(tǒng)師生關系
一、社交網絡工具對知識獲取方式的改變
關于知識的定義，眾說紛紜，柏拉圖（Plato）認為，知識就是被證明為真的信念，只有通過和他人的對話，才能對知識有透徹的理解。［3］但是隨著社會的變遷，人們對知識這一概念的理解已經遠非柏拉圖（Plato）時代那樣，唐斯（Downes）提出：“從雜亂無序的經驗之中提取出的有條理的經驗，就是知識?！鄙w伊（Guy）認為，知識究竟是什么取決于權威的判斷，而這些權威由于所處時代的限制，可能終其一生也無法對知識給出全面的定義。［4］利奧塔在他的著作《后現代狀況》中，對當今世界的知識概念變化的必然性，給出了自己不同的看法。他對當今社會中知識所處的地位以及在信息技術影響下知識是如何變遷的這些問題給出了詳細的論述，他提出“知識的商品化”這個概念，認為當今社會，人們并不把獲取知識本身作為最終目的，知識已經成為可以進行買賣并且具有交換價值的商品。在信息時代，知識已經不是由政府以及過去的權威機構大學決定，知識的有效性取決于它對社會的有用性。［5］
正如馬克·普倫斯基（Marc Prenski）提出的“數字原住民”和“數字移民”這兩個相對應的概念。［6］他認為“數字原住民”就是那些從出生就已經習慣有互聯網和無線技術的陪伴的一代人，他們喜歡用各種技術手段快速及時接收信息，他們熱愛技術，熟諳技術，喜歡用技術去解決問題。而相對于這樣一群人的就是“數字移民”，他們出生年代早于“數字原住民”，已經情愿或者不情愿地適應了這個數字世界，并且將各類數字工具運用到生活當中。雖然關于這兩者的劃分界限頗有爭議，主要是因為“數字原住民”目前所在的這個數字世界其實是由“數字移民”創(chuàng)建的，但是不可否認的是目前大部分從事成人教育工作的老師實際上是屬于“數字移民”這個范圍的。隨著越來越多的“數字移民”開始接受成人教育，傳統(tǒng)的教學策略已經不能滿足他們的要求?？ňS科（Kvavik）的調查研究表明，72%的學生支持在課堂中大量使用信息與通信技術（ICT），2.2%的學生贊成網上授課，只有2.9%的學生喜歡沒有任何現代技術輔助的授課方式。［7］可以看到，只有改變傳統(tǒng)的教學策略，才能充分滿足學生的需要。這樣不可避免的將是知識獲取的主要途徑將從老師轉向學生自身，當由學生自主決定學習目的，自主控制學習的進程時，教師已經從知識的傳授者轉為目前研究生教育中的導師，只是給學生提供指導。
在社交網絡工具的便利條件下，人們更關注從建構和社會文化的視角看待知識，認為知識是學習者自己創(chuàng)造的，這種對知識的看法實際上摒棄了傳統(tǒng)的由學科老師主導的課程，而傾向于創(chuàng)造一種學生自主決定學習進程的課程，這樣，學生可以充分利用自己的先前經驗和已有的知識，通過和同伴的交流合作學習，構建自己的知識體系。在這個過程中，學生通過自己收集信息，和團隊成員互相交流看法，在不斷解決問題的過程之中，逐漸接近知識創(chuàng)造的核心，形成自己的獨特看法，而教師在整個過程中只是一位引導者。這里，知識是被建構和創(chuàng)造而非簡單地傳遞，這種學生積極主動參與的合作學習，正是許多學者所推崇的新的知識的獲取方式。
二、社交網絡工具對傳統(tǒng)師生關系的影響
以社交網絡工具為代表的信息技術對知識獲取方式的改變以及更多的“數字原住民”進入學校領域，這無疑會給傳統(tǒng)的師生關系帶來改變，這種變化主要表現在三個方面。
（一）對教師主體地位的影響
教師主導學生被動服從的傳統(tǒng)教學模式，使學生逐漸喪失了主動思考的積極性，學生消極聽從教師的指揮，長此以往，無疑會扼殺學生的創(chuàng)新能力。而在社交網絡工具環(huán)境下，學生不但可以有意識地選擇自己感興趣的領域進行深入學習，還可以利用網絡資源進行共享學習。這就使學生擺脫了單項授受的師生關系，教師不再是獲取知識的唯一來源，學生的主體性得以顯現。同時，教師與學生共同商討、解決問題，師生之間的民主氣氛也會越來越濃厚，師生之間才能夠實現真正的平等。［8］教師的作用還體現在教師要充分發(fā)揮“知識的篩選者”的作用，指導學生從紛繁復雜的信息流中有效地、有選擇性地加以吸收和學習，從而減少學生學習的盲目性。
（二）對師生情感關系的影響
傳統(tǒng)教育的一大優(yōu)勢便是師生可以面對面地進行交流，教師可以直觀感受到學生的困惑和需求，因而，教學的針對性更強，也利于師生之間情感的培養(yǎng)。而在社交網絡工具環(huán)境中，教學過程更多是借助信息技術手段進行間接的交流，這樣做，一方面，突破時空限制，更有利于師生進行交流溝通，但另一方面，教師無法直接面對學生本人，對屏幕后面學生真實的內心世界無法準確把握，師生之間缺乏心靈上的溝通，缺乏精神上的交往和共識，缺乏傳統(tǒng)教育中師生面對面的言傳身教，這使得師生之間情感信息的溝通受到阻礙，心理距離拉大，在很大程度上對教育教學的效果造成了負面的影響。
（三）對教學方式的影響
傳統(tǒng)教育更關注標準化教學，對任何問題都尋求標準答案，學生就像流水線上的產品，思維沿著教師事先預設好的軌跡進行“求同”的發(fā)展，不求創(chuàng)新，忽視個性。在社交網絡工具中，這種壓抑創(chuàng)造力的教學模式被取代，學生可以根據自身的興趣愛好有選擇性的去學習，這有助于學生發(fā)現自身的興趣點，進行創(chuàng)新性學習，促進學生“求異”的個性化發(fā)展?；谶@種背景，教師要改變傳統(tǒng)的教學思維方式，注重樹立創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)造性思維、發(fā)掘學生的學習潛能，讓每個學生都能成長為最好的自己。
三、社交網絡工具在成人教育中的應用
如上所述，社交網絡工具在教學中的廣泛應用，改變了人們獲取知識的方式，也為傳統(tǒng)師生關系的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。
各種社交工具，比如微信（wechat）和百度百科，它們的使用，使得信息的傳播更加便利。
（一）微信可以促進師生間的交流
在成人教育中，師生間除了正常的上課時間，很難有機會進行學業(yè)上的交流和探討。這種情況下，想要有效的提高成人教育的教學質量非常困難，并且這種師生關系也不利于其余各項工作的開展，因此，需要加強師生之間的有效溝通。［9］因為成人教育對象一般會面臨工作和學習的矛盾，常常顧此失彼，所以在這種情況下，導師和學員之間的溝通比較困難。而微信這一平臺，則能夠幫助師生構架起一座心和心溝通的橋梁。通過微信，學生可以實時和導師進行交流，向導師傾述自己在學習、生活以及工作中所遇到的問題。同時，通過微信，導師也可以及時的了解學生的最新動態(tài)，積極主動的和學生進行溝通，幫助他們分析問題，解決問題，從而促進教育活動的有效開展。
（二）微信可以有效促進學生之間的互動
成人的課程一般不是全日制的，這種學習形式，會大大減少成人學生和其他同學面對面進行交流的機會，而微信平臺則彌補了這一缺陷。在微信的朋友圈中，他們可以看到其他學生的各種消息，并且還可以對這些內容進行點評。朋友圈就是各個學員一起對生活、工作以及學習中的點滴進行分享的平臺。同時，通過微信平臺，各個學員還可以就各自在學習的過程中遇到的困難以及獲得的心得一起進行分享，相互促進，共同提高。［10］
（三）百度百科實現信息資源共享
百度百科是由互聯網用戶參與編寫，自由、開放的在線百科全書，也是對知識社會條件下用戶參與、大眾創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、協同創(chuàng)新的生動詮釋。百度百科的普及也促成了其它計劃，例如百度搜索、百度知道的產生，雖然對這些所有人都可以編輯的內容準確性的爭議從未間斷，但是，它所列的條目是要接受管理員的審察的。因此，它內容的準確性還是有保證的，并且，所有內容都可以自由的分發(fā)和復制，真正實現了全民共享信息資源。
微信和百度百科這些社交網絡工具非常重視使用者的參與和溝通交流，正是這一點使許多專家學者對其表示了極大的興趣，他們認為，這些工具的使用，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師的任務只是為學生設置一個和教學內容相關的場景并提出一些問題供學生討論，這種形式有助于實現課堂之外的深度討論，學生之間可以互相交換對事情的看法，通過不同思想觀點的碰撞，有助于培養(yǎng)學生的批判性思考和閱讀習慣，這對于教育的發(fā)展，無疑能夠起到很大的推動作用。
正如萊姆（Lamb）所說，變化一直存在，對成人教育來說，最大的挑戰(zhàn)是如何把這些代表信息技術發(fā)展的社交網絡工具充分運用到實際的教學中，如何創(chuàng)造一個更為開放的教育環(huán)境，從而實現信息技術和成人教育的完美結合。
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關鍵詞：成人高等教育；網絡課程；教學
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0304-02
為全面提高成人高等學歷教育的人才培養(yǎng)質量和社會服務水平，充分利用計算機和網絡提高教育教學質量和辦學效益，加快信息化建設步伐，適應社會和時展的需要，目前各類成人教育院校紛紛啟動開展網絡課程建設工作。
網絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于WEB來表現教學內容及實施教學活動的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征，是教師、學生、多媒體教材和網絡學習環(huán)境等要素持續(xù)相互作用的過程與內容的總稱；是信息社會進行網絡教學的基本單元，是基于現代傳媒技術的新的課程形式；是傳統(tǒng)成人教育向現代遠距離教育發(fā)展的必然趨勢。網絡課程能跨越時間、空間、地域的界限，學生可以相對自由地選擇學習時間，從而緩解成人教育最為突出的工學矛盾；還能積極拓展學員自主學習的空間，有利于培養(yǎng)學員的自學能力，促進學與教的方式的改變，提高師生的信息素養(yǎng)；并為終身教育體系的構建、學習型社會的形成提供更多的優(yōu)質網絡學習資源。
成人教育院校開發(fā)網絡課程的意義和價值在于網絡課程的服務對象絕大多數是具有工作經驗的成人學習者，網絡課程能夠適應成人對學習時間、學習地點以及學習進度的特殊要求，并以此來推動教育教學的改革和學校信息化的建設。但是目前國內對于網絡課程的教學應用研究還處于發(fā)展探索階段，成人高等教育網絡課程建設還存在很多問題，本文對網絡課程建設談一點自己的想法。
一、目前成人高等教育網絡課程建設中存在的一些問題
1.教學內容表現形式較單一。當前課件制作軟件有很多，但對于教師來說無非就是一些最基本的，如Authorware、power-point及方正奧思等。而高校教師運用利用最多的就是powerpoint，這也是三個課件制作中最簡單的一個。對于高校教師來說，課件制作的技術問題應該不是很難，難的是如何使自己的課件聲文并茂，從而幫助學生加深記憶。建構主義要求學習者在情境中獲取知識、能力及其探究的路線。網絡課程教學活動和情境設計必須要進行創(chuàng)作，僅簡單提供教材內容（PowerPoint文稿、文本和靜態(tài)圖像、授課音像旁附講稿等）不能稱其為網絡課程，如果對教材不擁有著作權，還會發(fā)生侵權問題。由于缺乏教學活動和教學情境的創(chuàng)作設計，也會導致提供的網絡學習資源匱乏和沒有針對性。目前大部分成教網絡課程上的媒體教學材料上出現的不是教學情境，而是將網頁拆成兩部分，一部分是主講教師坐在攝像機前念講稿的錄像，另一部分是以POWERPOINT形式展現的講稿內容。大部分網頁都以靜態(tài)方式展現，其組織方式也是線性的，更新速度慢。學生長時間面對教師固定的姿勢、程式化的講課方式，很容易失去聽、看乃至學習的興趣。
2.自主學習資源不完備。自主學習是網絡教育的一大特色，學習者通過自主學習，實現學習活動的時空分離。學習資源是指“網絡課程中獨立于主體教學內容，學習者在學習過程中可以利用的一切顯現的或潛隱的資源”。如課程的延伸性、參考性、補充性材料的設置、相關網站的鏈接、師生及生生之間同步或異步交流的內容等，主要是由于老師和網頁制作人員沒有對這些材料或鏈接進行分類處理，在作專業(yè)研究、課程設計、制作技術的時候往往從自身的角度出發(fā)，缺乏相應的使用指導，致使學習者面對大量冗余信息，甚至出現迷航現象，造成了學習目標偏移。
3.學員在網絡課程教學過程中的主體地位不高。在網絡教學中，教與學有著時空分離的特點，師生處于準分離的狀態(tài)，學習者的學習活動缺乏來自學校和教師的有力監(jiān)督。而教師往往忽視學生主體的感受，浪費了學生寶貴的學習時間和精力，挫傷了學生學習的積極性，從而導致網絡課程不被學生認同，網絡課程應用率不高，網絡課程的基本特征和獨特優(yōu)勢難以充分發(fā)揮，難以聚集網絡課程人氣。
二、創(chuàng)新網絡課程建設的策略
針對目前網絡課程建設中的問題，我們應該積極探索，創(chuàng)新網絡課程的建設。
1.更新教學理念、改革教學形式，提高教師教學水平。網上學習資源的建設必須不斷適應學生的個性化和專業(yè)化學習需求，這方面需要教師以“學生和學習為中心”建設網上教學資源，需要教師具備系統(tǒng)的教學設計理念及對學生實際情況的掌握。經過網絡課程的建設，使教師能站在學生的角度，以學生為中心來考慮一切教學中的實際問題，教師的角色從一個單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生的學習指導者，學生可以利用網絡課程所提供的豐富學習資源進行自主學習，對教師的依賴性減少，學生學習主動性在加強，這意味著對我們教師自身的素質提出了較高的要求，教師必須具備終身學習的能力，即不斷更新自己的專業(yè)知識體系和能力結構，時刻關注專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，幫助學生在浩如煙海的互聯網信息中搜尋有效的資源，不斷提高自身的專業(yè)素質以適應專業(yè)網絡實踐課程建設的需要。
2.網絡課程要注意靜態(tài)教學資源與動態(tài)教學資源的配合。教師要及時對動態(tài)資源進行更新；要按照知識系統(tǒng)的框架結構找出主要知識點，以形成單元模塊；要利用流媒體技術，通過色彩、動感畫面，進行內容調整和補充，增強學生的學習興趣，提高網絡課程的吸引力。開展具有多元化風格的網絡課程學習資源，把教師的導學角色融進學習資源里面。比如大學英語的網絡課程建設上，當上到The Miserable，Merry Christmas一課，內容選擇可以即考慮圣誕節(jié)和平安夜的異域文化背景，又考慮到課程內容分析的情景化和現實化，對于課程中的重要部分，適當采用圖片、配音及動畫來強化學習效果。
3.豐富網絡課程的學習資源。教師和相關工作人員應該根據課程中不同的主題或知識點對學習資源進行分類設置，為成人學習者提供良好的導航策略和認知策略，提供的認知工具如搜索工具、文本分析工具、概念圖等等，以便學習者恰當地選擇和及時找到所需材料，從而有效地節(jié)省成人學習時間。
4.突出學員在網絡課程教學過程中的主體地位。由于成人學習者“身兼數職”，學習精力有限，因此成人教育工作者要處處以成人學習者的角度出發(fā)考慮問題，樹立“以學習者為中心”的理念，千方百計地調動學習者的學習主動性。網絡學習的過程應當以學習者為中心進行構建，盡管可以通過一些交互手段達到一定的交互性，但從實施結果看，整個的學習過程仍然是以學習者為主體進行的。學習者本身在學習上動力和自控力就成為了保證學習效果至關重要的因素。因此，在網絡課程的設計中，如何通過內容的合理組織和技術手段的有效搭配，給學習者提供有效的學習激勵就成為課程建設中的一個非常重要的議題。換言之，網絡課程的建設中，要從根本上轉變教的思路，絕不能簡單地將教材上網、PPT上網，單純地羅列材料，不講求效果。一門完整的網絡課程，僅僅有靜態(tài)的教學內容是不夠的，還需要動態(tài)的交互功能，比如討論區(qū)、交流區(qū)、在線答疑、虛擬實驗、虛擬情境等，在網絡教學中應該建立良好的學習支持服務系統(tǒng)，彌補網絡教學中時空分離導致學生情感缺失的問題，教師應該對學習者傾注人文關懷，學習者之間能夠交流學習上遇到的各種問題和各自的興趣愛好，讓學習者產生歸屬感，通過與教員、同學間討論交流，有利于對重點、難點問題的理解，有利于開啟個人思維，有利于與教員和同學間的有效溝通。有效的討論交流不但幫助對課程內容的理解，還能避免網絡學習的孤獨和枯燥，提高學習興趣。在網絡課程教學過程中，學生還應經常查看教學公告，了解任課教師對教學的具體要求，通過郵箱、留言簿等方式與任課教師保持不間斷的聯系。
建設豐富穩(wěn)定的網絡信息資源是基礎，而開展網絡課程教學才是目標。成人高等教育網絡課程的建設不僅需要教師以“學生和學習為中心”建設網上教學資源，更需要在課程教學中積極建立和完善師生互動機制，從而使成人高等教育網絡課程能夠真正適應成人對學習時間、學習地點以及學習進度的特殊要求，并以此來推動教育教學的改革和高校信息化的建設。
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（一）實現不受地域限制的、低成本的教育
網絡教育能夠克服不同地區(qū)的限制，可以對處于不同地區(qū)的學員進行包括點播、交互或現場直播等方式在內的網絡化遠程教育，實現師生異地同步教學。因此，它有利于解決偏遠地區(qū)集中上課費用高、教學難度大的現實問題，有助于為分布于不同經濟發(fā)展水平地區(qū)的期望得到學歷教育的人員提供高等教育機會。
（二）實現保證學習質量的交互式在線學習
網絡教育能夠實現高質量的異地遠程交互，達到教師與學生、學生與學生間雙向、多向互動并及時反饋的交互式教學效果，具有很強的靈活性。同時，多媒體課件使教學內容更生動形象，課程學習的過程中引入監(jiān)控和評估機制，保障了網絡教育的質量，有利于學員對所學專業(yè)知識與實踐技能的理解和掌握，能夠促進學員學習潛能的發(fā)揮，啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學效果。
（三）實現資源共享以及個性化學習
網絡教育能夠實現各地學員接受高校優(yōu)質師資的統(tǒng)一授課，通過對高校優(yōu)質課程資源的充分共享利用，提高成人學歷教育的實際效果。同時還可滿足學員個性化學習需求，即學員可以靈活安排適宜的時間參加學習，因而可以減少或避免對學生所在單位工作和家庭的影響，并節(jié)約學習費用。
（四）能夠完整記錄學習過程，實現學習監(jiān)控
通過網絡教育平臺還能夠對學員的學習過程進行嚴格的監(jiān)控和記錄，通過在課件制作中遵循SCROM標準，管理平臺可監(jiān)控學員學習的過程和進度，平臺可以將學員學習的過程中的登錄情況、學習進度、日常討論、答疑參與、作業(yè)提交等學習過程記錄下來以獲得形成性考核，并以自測系統(tǒng)保證學習質量。
二、遼寧科技大學繼續(xù)教育學院網絡教育平臺建設目標
多年來，遼寧科技大學繼續(xù)教育學院一直把教學質量視為成人教育辦學的生命線，堅持質量、規(guī)模、結構和效益相統(tǒng)一的原則，積極推進和深化成人高等教育教學改革，加強成人教育教學研究，積極改進教學方法和教學手段，努力提高管理水平，在成人教育領域的各個方面都取得了令人滿意的成績，但同時也出現了一些問題。繼續(xù)教育學院需要面對現實進一步處理好規(guī)模、結構、質量、效益的關系，實現成人高等教育全面協調可持續(xù)性發(fā)展。因此，確定現階段目標為：實現學院教學管理的信息化、建設豐富的網絡教學資源改造成人教育，提高教學管理水平，提高學校辦學以及各地函授站的教學和服務質量。
三、遼寧科技大學繼續(xù)教育學院網絡教育平臺建設分析
（一）統(tǒng)一數據基礎上的教學管理體系
網絡教育平臺建設要實現教學和教務信息的交流，實現信息流的及管理，尤其是學生相關數據如學籍信息、成績記錄等，為了保證系統(tǒng)中所有教學教務數據的準確性和權威性，遼寧科技大學大學網絡教育平臺的項目建設基于同一數據基礎之上展開，實現不同業(yè)務模塊之間數據的無縫流轉以及部門之間的數據順暢傳遞。整體系統(tǒng)堅持統(tǒng)一數據管理模式下，所有的數據統(tǒng)一在同一關系數據庫中，保證安全，所有的教學管理部門通過分布協同管理，實現數據流的安全準確運行，減少數據傳遞過程中的誤差，保證教學過程安全高效的運行。
（二）全方位、多流程功能強大的管理平臺建設
學院以往在教學管理過程中大量的數據采用文本或者電子稿管理，效率不高。因此，教學管理功能必須得到很好的加強，并以此為基礎為未來的高層次的教學進一步的擴充，都需要一個功能強大的教學管理平臺為系統(tǒng)支撐。這也是本次系統(tǒng)建設的重點。通過初期系統(tǒng)調研，確定在本次的教學管理系統(tǒng)建設中，招生、學籍、教材、財務、成績、課程等教務管理流程都是本次管理平臺建設的重點目標，一個符合學院全方位多角度的信息管理系統(tǒng)是現階段網絡教學管理平臺的關鍵所在。
（三）學生為中心、課程為單元一體化的網絡化教學支撐系統(tǒng)
隨著學生數量的增長，各地函授站以及校內的二級學院都面臨著教學任務繁重，教師教學任務重、出差費用增加的問題。為了解決該問題，通過網絡化學習的模式，提供在線點播的教學資源、在線答疑成為一種有效的輔助教學手段，教師能夠快速方便的建立相關的課程資源，快速積累大規(guī)模的教學資源成為學校教學工作的重要內容。教師課程資源積累主要采用三個方式：在線的WEB課件資源制作、流媒體課程的同步錄制、精品課程的外包制作服務或者購買相應的一些教學課件，通過我們的實踐證明，這幾種形式都是方便快捷的教學資源積累模式。
（四）全方面的數據輸出和報表管理體系統(tǒng)
在現有的教學管理過程中，從教學計劃、學籍管理、成績管理到畢業(yè)學位管理的等一系列的教務教學管理環(huán)節(jié)中都涉及到了數據輸出的管理任務。教務教學管理系統(tǒng)的建設中，學生從招生到畢業(yè)過程中，涉及到招生考試錄取后，數據的導入以及各地函授站的分配、考生個人信息、資費以及各類信息的打印輸出以及向省內的管理部門報數據的工作，全方面的數據輸出和報表統(tǒng)計管理體系在整體的教學教務占有了重要的地位，也是本系統(tǒng)建設的需求重點之一。系統(tǒng)能夠自動從統(tǒng)一數據庫中獲取數據，提供多種格式的方便直觀的報表統(tǒng)計，從而極大地減輕了管理人員的工作負擔。
四、網絡教育平臺建設具體措施
（一）總體規(guī)劃、分步實施
此次網絡教育平臺建設的業(yè)務功能比較多、需求復雜、未來用戶需要逐步適用等因素，網絡教育平臺的應用和完善是一個長期的過程。因此，系統(tǒng)需要分階段，分層次實施。同時為提高系統(tǒng)的可擴展性，保證整體系統(tǒng)長久的生命力，要整體規(guī)劃，站在整體和全局的觀點上籌劃。
（二）采用先進、成熟和開放的技術路線
平臺系統(tǒng)采用Web、三層技術，實現核心數據庫、核心業(yè)務邏輯與用戶界面分離；系統(tǒng)的各功能模塊間實現功能獨立、松散耦合、接口開放，便于擴充；系統(tǒng)架構采用B/S結構。
（三）堅持規(guī)范的軟件開發(fā)標準
軟件開發(fā)在遵循“總體設計，分步實施”的基礎上，堅持整個軟件工程必須標準化，有國家標準可循的執(zhí)行國標，有行業(yè)標準可循的執(zhí)行行業(yè)標準。
（四）突出遼寧科技大學教育特色，符合學校管理模式
系統(tǒng)適合學院的實際情況，能夠滿足學院對提高教學管理水平、提高教學環(huán)節(jié)掌握，提高教學跟蹤環(huán)節(jié)，提高管理效率和經濟效益的要求。同時針對遼寧科技大學的教學特色，提供了完整的資源建設和教學特色支持體系。充分有效整合利用了學院現有的網絡資源，結合學院管理的實際需求和學生的學習需求，建成了具有特色的網上學習、資源組織和教務管理系統(tǒng)。
（五）充分考慮到現階段和未來網絡教育模式的發(fā)展
網絡教育平臺設計在方便性和易用性基礎上進行了充分的考慮，讓學院管理人員以及教師學員能夠迅速掌握系統(tǒng)使用，真正地做到提高效率。并著眼于學院未來的發(fā)展模式，提高兼容性，快速適應管理上的變化，保證系統(tǒng)的使用周期。
（六）遵循教育部網絡教育技術標準，實現信息和資源共享
嚴格遵循國家教育部的網絡教育技術標準(CELTS)，保證系統(tǒng)建設的規(guī)范性和權威性，方便學校在未來向教育部門申請網絡教育試點的工作安排。
（七）保證教學發(fā)展需要，擁有良好的系統(tǒng)擴容能力
網絡教育平臺保證在大規(guī)模訪問下平穩(wěn)運行的能力，并在將來學生數量增加時，可支持擴充，可采用服務器群集技術，均衡負載。
（八）友好的系統(tǒng)用戶界面
系統(tǒng)用戶界面標準、統(tǒng)一、集成，使用簡單，提供反饋、提示、出錯信息，具有容錯功能，適當考慮界面的靈活性。
（九）系統(tǒng)安全性設計
網絡教育平臺能夠有效防止來自網絡以及內部的攻擊。對于關鍵信息使用加密傳輸，傳輸的數據文件提供不可抵賴性確認；提供組策略用戶授權方式，按鈕級權限控制；系統(tǒng)數據提供較好的數據備份功能和良好的數據恢復能力。
五、結束語
關鍵詞：醫(yī)學；成人高等教育；網絡化教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0092-02
一、醫(yī)學成人高等教育網絡化教學模式的意義
醫(yī)學成人高等教育是我國醫(yī)學高等教育的重要組成，目前醫(yī)學成人高等教育辦學規(guī)模逐年增加，專業(yè)以臨床醫(yī)學、護理學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像和藥學等醫(yī)學相關專業(yè)為主。與全日制醫(yī)學高等教育比較，成人醫(yī)學高等教育質量一直為人詬病，甚至有水貨文憑之稱。目前許多醫(yī)學成人高等教育機構雖也主要采用課堂授課的模式，但與全日制學生相比，成人教育學員一般都有工作，屬于半工半讀，經常無法按時上課，也很難有自學的時間與精力。因此提供能使成人教育學員在不到課堂聽課的情況下也能獲得相當的教學效果是近年來成人教育的研究和發(fā)展重點。網絡化教學模式在國外發(fā)達國家已經比較普及，隨著我國網絡技術和多媒體的發(fā)展，通過網絡進行學習的方式越來越普及。網絡化教學模式可以使學員不必親身到課堂聽課，通過網絡中的多媒體教學資源，可以取得與課堂教學相當的教學效果，緩解了工讀之間的矛盾，為學員提供了多樣化的教學模式，是醫(yī)學成人高等教育發(fā)展的方向[1-2]。
二、必要性與可行性
1.必要性。隨著網絡技術和多媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經不能適應當今信息化時代的發(fā)展，存在諸多弊端，如因成人學員需要兼顧工作、家庭、學習從而導致面授到課率不高；另外成人教育由于教學學時過于集中，而導致教學效果較差；以及學員在自主學習方面很難得到滿足等[3]。網絡化教學模式不受時間和空間的限制，使學員充分和有效地結合自身工休情況安排學習，解決目前的工-讀矛盾。醫(yī)學成人高等教育的發(fā)展要順應時代潮流，充分利用現代信息技術進行網絡教學和輔助自學，徹底改變教學和辦學質量不高的局面，切實提高醫(yī)學在職學員的專業(yè)知識水平，提高醫(yī)學成人高等教育的教學質量。
2.可行性。網絡化教育的重點是技術平臺和教學資源。從技術平臺來說，目前我國網絡技術發(fā)展迅速，通過網絡瀏覽各種教學課件、習題、模擬考試，甚至流暢地觀看教學視頻已經比較普及。而教學資源則需要有關教育機構集中力量進行建設，教學資源相對匱乏是目前網絡化教學的主要問題之一。但相對于技術平臺，教學資源的建設是比較容易解決的，各種教學課件、習題、視頻等許多本來就是課堂教學中的資源，加以整理或進行集中建設后即可投入使用。因此在國內大規(guī)模實施醫(yī)學網絡化教學的條件已經具備。
三、構建網絡化教學模式的主要措施
1.網絡教學平臺的建設。網絡化教學平臺是網絡化教學的重要組成部分，是學員自主學習和與教師互動的平臺，是有效進行網絡化教學和管理的基礎。網絡化教學平臺有各項功能，包括上傳教學課件或參考資料、課程信息、作業(yè)布置及測試等[4]。網絡化教學平臺的建設要結合教學機構自身特點、教學現狀、教師隊伍、學員特點等，設計出實用的網絡教學和教務管理功能，搭建滿足成人教育需求的網絡化教學平臺。
2.網絡教學資源庫的建設。網絡教學資源庫為學生提供豐富的教學資源，是開展網絡教育的“倉庫”。有效使用教學資源庫可以提高教學資源的利用，促進教學資源更好地為教學服務。醫(yī)學教學資源數據庫按使用功能可分為課件庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資源庫、網址資源庫、基礎資源庫等子庫[5]。網絡教學資源數據庫為學員提供豐富的教學材料，學員可以根據自己的興趣選擇資料庫，輔助學習，解決學員因學習與工作矛盾、學習與家庭矛盾等原因不能按時參加集中教學的困難。
3.醫(yī)學虛擬實驗軟件系統(tǒng)建設。虛擬實驗室綜合利用了計算機、網絡、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術，能高度逼真地模擬醫(yī)學場景，并能通過動作和語言進行交互的人機互動[6]。虛擬實驗是虛擬技術在醫(yī)學實驗仿真訓練的應用。使用者既可以通過虛擬實驗室系統(tǒng)感受到身臨其境的逼真感覺，并且還能突破時空的限制。醫(yī)學成人高等教育的學員大多是在職人員，教學的培訓大多是采用業(yè)余的時間來進行，面授時間短，實驗課時間長，醫(yī)學成年教育學員工作與學習矛盾突出的特點致使到學校進行實驗課教學的難度大，并且教學效率低，實驗效果不佳。虛擬實驗室徹底打破時空間限制，為學生提供立體的、可視化的操作機制和虛擬的實驗對象。學員通過利用多媒體進行仿真或虛擬的實驗操作，獲得對實驗現象的認識。因此利用虛擬實驗室來實現醫(yī)學成人教育的實驗教學，尤其一些成本高、難度大、精確度高的實驗具有重要潛力。
四、構建醫(yī)學成人高等教育網絡化教學模式的困難與對策
1.存在的困難。第一，部分醫(yī)學成人高等教育機構對網絡化教學的重視程度和資金投入不夠；第二，網絡化教學需要網絡化技術平臺和教學資源的保證，要求有易于操作的網絡化教育設施和內容豐富的教學資源，對教師和學員的多媒體操作水平有較高要求；第三，網絡化教學模式對學員的自主學習缺少必要的監(jiān)督和幫助；第四，網絡化教學中教師與學員、學員與學員之間缺乏實質性的相互交流與相互合作。
2.對策分析。一是要充分利用現代網絡教育技術，建設優(yōu)秀的教學資源，完善資源共享，為醫(yī)學成人學員提供更多高品質網絡課程；二是要通過聯合現代網絡教學和傳統(tǒng)教學，確保教師與學員、學員與學員之間的交流順暢；三是要加強學習指導，積極營造網絡教學氛圍，提高學員學習積極性；四是要加強網絡基礎建設，保證師生網絡交流平臺和教學資源的順暢訪問。
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[6]李稻，丁文龍，沈國舜，等.功能學虛擬實驗軟件的開發(fā)與應用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2009，29（6）：100-101，110.
本科畢業(yè)論文（設計）流程
一、畢業(yè)論文（設計）寫作流程
（一）準備階段
時間：2021年1月6日～1月12日。
1．由學習中心組織學生學習本流程；了解各專業(yè)選題；熟知寫作時間安排。
2．學生應仔細閱讀相關要求，了解論文寫作流程和各階段時間要求。
3．學生在公布的題目中根據本人的實際情況，選擇恰當的題目。圍繞選題，搜集、閱讀有關的文獻資料；進一步學習掌握相關的理論知識；認真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點以及主要論據、寫作的框架。做好寫作前的準備。
4．《網絡教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設計）寫作指南》、《各專業(yè)論文選題》等公布在我院首頁（首頁→西大網絡教育網→教學指南→論文寫作安排欄目中）。
5. 《網絡教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設計）寫作指南》相關視頻請登錄在線學xxx臺，在“論文寫作”欄目中查看。
（二）寫作過程
1．提交選題與提綱
時間：2021年1月12日～3月2日。
學生在此期間，登錄我院在線學xxx臺在 “論文寫作”→“論文選題”中進行選題，為了保證論文指導的質量，我院所有專業(yè)的選題均有人數限制，當選擇同一題目的人數達到限制人數時，只能選擇另外的題目。
學生根據選題搜集資料，起草論文提綱在“論文提綱”欄中提交提綱。論文提綱應列入文章的綱、目、結構、層次等基本要素。寫明論文的中心、重點、主要觀點等。
論文選題及提綱提交截止時間為3月2日24時。如未按時選題及提交提綱，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設計）寫作。系統(tǒng)將自動轉入下一批次論文寫作中。
2．查看指導教師
時間：2021年3月5日以后。
學生在此時間后可查詢本次畢業(yè)論文（設計）的指導教師。
3．初稿寫作與提交
初稿寫作包含初稿一稿和初稿二稿兩個階段。
一稿時間：2021年3月12日～3月30日。
3月5日～3月11日為指導教師審閱提綱時間，學生于3月12日后，查看指導教師給出的提綱意見，學生按照論文提綱和指導教師指導意見進行論文初稿一稿寫作，初稿一稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿一稿”中以附件形式上傳論文初稿一稿。論文初稿一稿提交的截止時間為3月30日24時。如未按時提交論文初稿一稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設計）寫作。系統(tǒng)將自動轉入下一批次論文寫作中。
二稿時間：2021年4月7日～4月27日。
3月31日～4月6日為指導教師審閱初稿一稿時間，學生于4月7日后，查看指導教師給出的初稿一稿意見，學生按照論文初稿一稿和指導教師指導意見進行論文初稿二稿寫作，初稿二稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿二稿”中以附件形式上傳論文初稿二稿。論文初稿二稿提交的截止時間為4月27日24時。如未按時提交論文初稿二稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設計）寫作。系統(tǒng)將自動轉入下一批次論文寫作中。
4．終稿寫作提交與論文
時間：2021年5月5日～5月27日。
4月28日～5月4日為指導教師審閱論文初稿二稿時間，5月5日后，學生根據指導教師的初稿二稿修改意見，對論文進行充實、完善，最后形成終稿。終稿必須按論文寫作的格式要求完成，以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文終稿”欄目中提交。提交后，點擊“”進行論文檢測，論文終稿重復率大于30%成績?yōu)椴患案?。論文終稿提交和的截止時間2021年5月27日24時，截止日期后，系統(tǒng)將自動關閉，未按時提交的學生將自動轉入下一批次，重新開始論文寫作。
每位學生有一次免費。數據返回學xxx臺大概需要5分鐘，平臺在20分鐘內不能反復。完畢可以在學xxx臺查看報告。
5. 終稿紙質版本提交
時間：2021年6月15日前。
學生應按論文格式要求打印終稿，在規(guī)定時間前交一份到學習中心備案。
二、學位論文答辯
（一）學位論文答辯申請
2021年6月4日～6月9日。
申請學位論文答辯的時間為6月4日～6月9日，在 “論文寫作”→“答辯申請”中申請論文答辯。
（二）學位論文答辯
所有申請授學位的本科學生畢業(yè)論文（設計）重復率小于等于30%且終稿成績及格及以上方可申請論文答辯。答辯時間在2021年6月中下旬。具體答辯時間安排另行通知。
三、論文成績
2021年6月上旬畢業(yè)論文寫作成績。
2021年6月下旬論文答辯成績。
（一）論文終稿成績及格以上（含及格）者，將取得相應的學分；成績不及格，不能取得相應學分。在規(guī)定的修業(yè)年限內，學生可自行決定何時重新進行畢業(yè)論文寫作。
（二）論文答辯成績在良好以上（含良好）的本科畢業(yè)生且符合學士學位全部條件者可以申請學士學位。
四、特別提醒
（一）畢業(yè)論文（設計）寫作選題、提綱、初稿、終稿環(huán)節(jié)務必在規(guī)定時間之內及時提交。截止后系統(tǒng)關閉，不能再進行相關操作。
（二）達到畢業(yè)論文（設計）寫作條件，因各種原因沒有按時進行畢業(yè)論文（設計）寫作的學生，在規(guī)定的修業(yè)年限內，根據我院論文寫作安排可再次參加畢業(yè)論文寫作。
（三）本次論文寫作不及格的學生只能按下一次寫作的時間要求重新選題，重新開始論文寫作流程。需要重寫畢業(yè)論文（設計）的學生，登錄我院在線學xxx臺在“論文寫作”→“論文重寫申請”中申請重寫，經審核通過后方可進入論文（設計）寫作批次。
（四）寫作過程中請學生定期上網關注指導教師評語，關注我院的通知公告中關于畢業(yè)論文的相關信息。
（五）在提交了初稿或終稿后，可以下載論文初稿或終稿，查看能否正常打開，確保提交成功。
（六）論文初稿自愿，論文終稿必須。論文終稿重復率小于等于30%論文為有效論文，可以提交到論文系統(tǒng)。教師批閱終稿后終稿成績?yōu)榧案窦耙陨希瑢W生可申請論文答辯。
（七）美術專業(yè)畢業(yè)作品版面及郵寄要求
美術專業(yè)的畢業(yè)作品（國畫、油畫、設計創(chuàng)作）要求國畫四尺對開、油畫半開、設計八開素描紙，作品上有落款、名章及作畫時間（近期作品一幅），作品背面左上角標明學習中心名稱,學生學號及姓名。
學習中心寄送美術論文時間：2021年4月20日—5月10日期間（以郵戳為準），其他時間郵寄的概不處理。
郵寄地址：重慶市北碚區(qū)天生路2號西南大學美術學院成教辦公室鄧萍 (收)
聯系方式：023-68254074
課程開發(fā)是一個過程，也是確定課程的過程。職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)是以一定的教育理論和課程思想為指導，瞄準成人學習者所從事的職業(yè)，通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對成人學習者預期培訓需要的程度做出判斷，在此基礎上生成課程目標，形成具體的課程方案，并付諸實施、評價與改進，以期達到成人教育培訓機構管理者、培訓教師、成人學習者共同發(fā)展的過程。
2職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)模型與結構
用系統(tǒng)的方法來思考成人教育課程開發(fā)的過程，可以把成人教育課程開發(fā)過程視為反饋控制閉環(huán)系統(tǒng)。根據職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)系統(tǒng)模型。
3職業(yè)導向的成人教育培訓課程開發(fā)實踐
《計算機網絡技術與應用》是我院開設的面向企事業(yè)單位信息化工作人員的成人教育培訓課程，目前已有近400名學員接受了本課程的培訓。本文以該課程為例，介紹職業(yè)導向的成人教育培訓課程的開發(fā)過程。
3.1確認職業(yè)需求。
《計算機網絡技術與應用》課程是學習計算機信息管理、計算機應用技術等專業(yè)的專業(yè)入門課程，是企事業(yè)單位信息化工作人員的崗位基本技能課程，是學習其他計算機網絡類課程的基礎和關鍵。通過本課程的學習，使學員掌握計算機網絡的基本知識和網絡應用的基本技能，為后續(xù)課程的學習及從事計算機信息管理等職業(yè)崗位工作打下必要的基礎。
3.2制訂課程方案。
該課程建設針對成人教育的特點，對課程教學體系、教學內容、教學模式和學習成績評定等方面進行了大量的改革。運用先進的網絡技術，實現遠程教學；精心制作大量的視頻資料和課程網站，使得學員可以利用工作之外的閑余時間學習課程；利用網絡論壇等方式對學員學習進行指導；利用在線考試系統(tǒng)實現遠程作業(yè)提交和考試，從而構筑了集面授、網絡教學、自學等方式于一體的“立體化”教學模式。
3.2.1課程目標。
該課程以計算機信息管理崗位應具備的計算機網絡的基本理論和基本操作技能為目標，按照成人教育教學規(guī)律設計教學過程，用計算機網絡的最新技術更新教學內容，構建基于工作任務的模塊化課程體系，采取“任務驅動”組織教學，將相關知識點融入到實操項目中，在做中學，同時提高學生的理論水平和操作技能，符合成人的學習規(guī)律。
3.2.2課程大綱。
課程教學內容包括了計算機信息管理員崗位所應具備的基本知識和基本技能，參照《計算機信息管理員職業(yè)資格證考試大綱》。
3.2.3課程考核。
課程采用形成性考核和終結性考核相結合的方式進行評價，包括：面授成績、自學作業(yè)成績、實驗成績、終結性考試成績4部分組成，這樣的評價方式強調了對學員學習過程的考察以及對應用能力和實踐能力的重視。
3.3實施培訓課程。
本課程搭建起網上教學平臺，采取教師教授、學員自學、在線交互等的學習活動組織形式。充分利用網絡，滿足任意學習者在任何時間、任何地點、任意章節(jié)進行學習。為達到學習目的，充分利用現代教育技術對學員的學習活動采取了一系列計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)措施。
3.3.1環(huán)節(jié)控制。
在環(huán)節(jié)控制方面，《計算機網絡技術與應用》課程針對成人教育與遠程教育的特點，對教學活動的各個環(huán)節(jié)進行了精心的設計和控制。①面授環(huán)節(jié)的控制。制定嚴格的面授考核制度，要求學員參加定期和不定期的面授。②自學環(huán)節(jié)的控制。教學中教師不僅給學員講述課程的要求、特點，還要給學員講授學習方法和學習技巧。通過網絡資源學習，確保每個學員都能熟練尋找自己需要的學習資源，掌握學習方法，熟悉課程管理。③教學過程環(huán)節(jié)控制。每個知識點后，提供了涵蓋知識點全部內容的在線測試題：包括選擇題、判斷題等；還提供了模擬實驗，學習過程自動記錄。學習活動和作業(yè)是教學過程控制的主要環(huán)節(jié)。④課程結束考試環(huán)節(jié)的控制。本課程主要采取終結性評價的方式，學員集中參加考試。嚴格的考試環(huán)節(jié)的控制，保證考試成績的真實性，是促進學習質量提高的有效措施。
3.3.2作業(yè)管理。
在線測試模塊，《計算機網絡技術與應用》課程根據教學目標編制作業(yè)題，網上提交、批改，并規(guī)范作業(yè)管理，嚴格實施有關作業(yè)管理規(guī)定。
3.3.3促學措施。
采用“導學＋助學＋督學”三學相結合的促學措施。①導學。對學員自學課程給予具體的指導。本課程的導學部分為遠程學習導學、課程內容導學和平臺活動導學三個方面。②助學。為學員自學過程中提供的幫助。課程“在線答疑”欄目中提供了常見問題答疑等，這些內容照顧到了學員的整體水平。而教學平臺上的個別輔導則滿足了不同層次學員的不同學習要求，主要是由教師通過論壇、E-mail、電話等手段及時回復學員提出的各種問題。③督學。對學員自學過程的監(jiān)控和評價。課程中提供了在線測試題，學員可以進行實時練習，及時檢驗學習效果，反思存在的不足。教學平臺上有教師不間斷地與學員交流，激勵著學員學習。各項教學活動作為考核的一部分，也起到了促進學員學習的重要作用。
3.4評價培訓課程。
《計算機網絡技術與應用》課程經多年教學改革與建設已經組建起一支教學能力強、結構合理、具有豐富的成人教育教學經驗的師資隊伍，該課程教學內容體現了傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質相結合的成人教育教學理念，并有適合成人業(yè)余學習的紙質教材和自學輔導教材。該課程合理運用了現代信息技術制作教學課件，網絡教學資源豐富、特色鮮明，并結合成人教育教學特點，積極進行教學模式、教學方法和考試方法的改革，教學效果較好。同時，該課程注重在教師的導學下，較好地滿足了學生自主學習的需要。由于課程構建了較為完善的教學支持服務體系，有效地為學生提供信息資源、導學助學、教學引領等方面的支持服務，較為及時地解決學生學習過程中碰到的各類問題，較好地滿足學生自主學習的需要。學生學習興趣高漲，課程論壇的帖子總數多，學生發(fā)帖踴躍，參與積極。
4結語