時間：2022-04-04 10:27:21
導語：在教師讀書匯報的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
走進新世紀，我國大力推行新課程改革，全社會也在積極提倡讀書學習，我校跟隨國家教育部正確指導，制定了“構建教室文化，營造書香氛圍”的特色規則。何謂“書香氛圍”，筆者認為，圖書的香氣能像花香一樣充滿我們整個校園、教室的角角落落，讓書——人類進步的階梯，引導全校學生和教師學習知識，豐富古今中外的文化常識，從書本中吸取陽光和水分，提高自身全方位的能力。為此我校各年級教師積極帶領班級學生構建教室文化，給學生提供讀書、學習的機會。也就是說，我校以開展讀書活動，營造書香氛圍，來全面執行教育改革，構建充滿智慧和生機的學習環境。“構建教室文化，營造書香氛圍”提倡師生沐浴在書香里，浸潤在文化中。
二、“構建教室文化，營造書香氛圍”的重要意義
按照我國傳統習慣，我們一般稱愛讀書的人家為“書香門第”，把愛讀書的個人稱作“書香子弟”。充分體現了我國長期以來對讀書學習的重視。然而，當前形勢下，經濟發展迅猛，拜金主義熱潮感染著一代又一代人，時常讀書學習的人數急劇下降。最近經常會在網絡看到這樣的消息，“大學生參加就業招聘面試時，面試考官詢問學生都看過那些書，有什么心得體會？一個簡簡單單的問題，卻得到了驚人的答案，多數參加應聘的大學生沒有看過很多書籍，自身文化積累少之又少。這不禁使筆者心生感慨：大學生不愛讀書，十幾年寒窗苦讀，只是學習課本知識，不能廣泛閱讀課外讀物，學校缺少書香氣的營造是其主要原因，小學階段的教育教學不具備書香氛圍對此產生巨大的影響。
在知識經濟蓬勃興起,信息通信更加便捷的背景下，讀書既與提高我們個人的自身修養息息相關，同樣關系著我們國家的全體國民素質和與國家競爭力。不能從書籍中獲取知識和力量，沒有良好的讀書習慣，極大地阻礙人們的想象力和創造力的發揮與發展。而為使我們的國家和民族永葆青春和活力，提高國家的核心競爭力，想象力和創造力尤其是學生的想象力和創造力至關重要。
學生是一個民族的希望，有濃郁書香氣的學校是學生的希望。為此，我們對學生進行小學教育時，必須培養學生讀書的興趣，構建教室文化，營造書香氛圍，幫助學生養成良好的讀書習慣，從書籍中獲取知識，創新性的繼承和發揚前人總結的經驗和智慧。
三、“構建教室文化，營造書香氛圍”的具體實踐
（一）加強學生課外閱讀，提供優質書源
營造書香氛圍，幫助學生學習書籍知識，書源問題尤為重要。優質的書源能夠幫助在校師生便利的獲取精神食糧，是“構建教室文化，營造書香氛圍”的必要條件，我校主要在兩個方面為學生提供優質書源。
第一，完善學校圖書收藏。首先，增加學校圖書經費預算，定期購買小學生需要閱讀的圖書，以及國家的優秀期刊雜志，以新的優秀的適合兒童閱讀的書為主構建學校圖書室，及時整理新舊圖書，為學生借書提供方便。其次，積極與其他學校或者是各地區市圖書館開展館際互借與文獻傳遞，利用其他地方的優秀書籍來滿足學生和教師對書籍的需要，彌補我校經費緊張的問題。
第二，開展班級圖書漂流活動。學生數量眾多，只是依靠學校圖書館的書籍肯定不能滿足所有學生的閱讀需求，因此，每一個班級可以建立安置一個圖書柜，由班級內的所有同學自主捐助自己的書籍，與其他同學交換閱讀，資源共享，同時也能夠培養學生自主鍛煉、自主學習的能力，班級圖書漂流最大限度的調動學生讀書的積極性，使每個學生的讀書需求得到滿足，學習更多的書籍知識。
（二）教師指導學生讀書方法，共同為讀書而努力
授人以魚不如授人以漁，教師應幫助學生掌握讀書技巧，營造書香氛圍。
第一，以課本知識為基礎，指導學生閱讀方法。現階段，我國小學課文內容豐富，體裁多樣，其中包括：記敘文、簡單議論文、科學小品文、詩歌、散文等等。教材內容提供了豐富資源方便學生在課堂學習，教師必須利用教材資源指導學生閱讀方法，做好課內閱讀，掌握基本知識。
第二，以小學生課本為立足點，以學校圖書室和班級圖書漂流為平臺，積極引導學生課外閱讀。課外閱讀尤其是在教師知道安排下的閱讀是課內教材的延伸和補充，只要教師處理好二者之間的關系，指導學生合理安排時間，針對不同圖書做出相應的讀書要求，對學習成績不通的學生因人而異制定粗讀與精讀標準。努力讓每一位學生養成一個好的讀書習慣。
（三）學生分組閱讀，培養閱讀興趣
興趣是最好的老師，將班級學生合理分組，培養小學生的的閱讀興趣。
第一，以因材施教原則，按學生的不同閱讀愛好，分組閱讀。筆者教學過程中，詳細觀察每一位同學的閱讀興趣，把學生分為時若干個閱讀小組，主要包括：軍事與科技小組、文學藝術小組、圖片與畫報小組等。每組設小組長一名，定期召集組員在小組內部交流閱讀體會，并總結每一次的交流情況以文字形式刊登在班級小報《文化軒》上，全班交流。這樣不僅培養了學生的閱讀興趣，也節省了學生閱讀時間。
第二，開展 “我讀我朗誦”活動。每一位學生在閱讀中總會碰到一些非常好的精彩語句或者段落，甚至整篇文章都很優美。在每天早讀時間結束前五分鐘給學生輪流上講臺朗誦的機會，每次1～2人。這樣不僅能夠增強學生的口頭表達能力，提高學生閱讀的積極性，同時也可以說是“奇文共欣賞”。
（四）定期開展讀書匯報會，展示學生讀書成果
讀書匯報是營造濃厚的讀書氛圍，激發學生讀書氛圍，激發學生讀書興趣，豐富班級文化及課外生活，展示學生讀書成果的最佳途徑。
第一，明確讀書匯報會目標：促進學生讀好書，讀益書，在書香氛圍中獲得更多的知識。在開展讀書匯報會活動中，積極提倡小學生讀好書，讀益書，讀經典名著，讀優秀古詩詞。
第二，豐富的讀書匯報會的形式和內容。以交流匯報為主，其他匯報形式為輔，采取多變的形式讓學生匯報這一階段的讀書成果。讀書匯報會的內容主要包括：課內知識學后感匯報會、專著式匯報會、詩歌誦讀匯報會等等。例如:在學習《全神貫注》一文后，要求學生匯報自己在奧地利雕塑家身上學到了什么，自己應該怎樣以之為榜樣；在課外學生讀過“三國演義”等四大名著后要求學生分析其中人物刻畫特點等等；在研讀過唐宋詩詞后，要去學生匯報詩詞的優美是如何通過短短幾句話展現而來，或蕭瑟，或歡快的情景如何描繪產生等等。
一、培養學生良好的讀書習慣
學生良好的讀書習慣應該從一年級抓起。我的做法是在拼音教學結束后，讓學生閱讀帶拼音的兒童小讀物。每周至少上兩節閱讀課。閱讀課自完全交給學生，把他們帶到學校的圖書室，讓他們選擇自己最感興趣的讀物。每節課騰出10分鐘時間進行讀書交流，讓同學們說說讀書的收獲。通過互相交流進一步激發他們讀書的欲望。我每天早晨都充分利用好晨讀時間，讓學生出聲朗讀與教材相應的自讀課本。最少讀20分鐘。每篇課文盡量達到熟讀成誦的程度。我還規定學生每天睡前最少讀10分鐘自己的課外讀物，并請家長做監督。每天給孩子的讀書情況做一個簡短的評價。定期對讀書中表現好的孩子給予物質獎勵。此外，我和家長有計劃地堅持每天講一個小故事給孩子聽，這樣耳濡目染，學生覺得書是那樣的神奇，慢慢地覺得書里有很多故事在等著他，進而產生讀書的沖動。這樣通過老師、家長、學生的堅持不懈一定會幫助孩子養成良好的讀書習慣。
二、誘導孩子讀書
法國教育家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童任何東西。”喊破嗓子不如做出樣子。“欲求教好書，先做讀書人。”教師首先要做讀書人，要重視自身的語言積累，提升個人素質，做到“腹有詩書氣自華”，這樣才可以去感染學生，去教育學生。為此，我每天都堅持讀書，常和學生交流自己的讀書收獲。常給學生展示自己厚厚的讀書積累本，常給學生講自己讀的有趣的故事。有的故事講到精彩處便戛然而止，把故事的書名推薦給學生，讓他們通過網絡或是書店、圖書館等途徑找到這個故事去讀結局。用自己的讀書熱情感染學生，激發學生閱讀的興趣。我還通過家長會向家長介紹讀書的重要性，并組織家長進行“親子閱讀”活動。要求家長每周至少抽出兩天時間與孩子共同讀書一小時，并與孩子做讀書交流。交流各自的讀書收獲，營造良好的家庭讀書氛圍，以此來擴大學生的閱讀量，豐富學生的積累。通過多種途徑和措施，為學生建立良好的閱讀氛圍，保證學生的課外閱讀。
總之，教師和家長的榜樣示范作用會起到“潤物細無聲”的效果。長期堅持，滴水可穿石，隨之而來的是學生的讀書興趣日益增強，學生的閱讀量、知識面不斷擴大，學生的語文能力不斷提高。
三、開展豐富多彩的讀書交流活動
在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，積累了很多精彩的詞句，他們非常渴望自己的努力得到別人的肯定，所以，我給學生盡量多的機會讓他們展示。通過各種展示進一步激發學生的讀書熱情，促進課外閱讀的進一步開展。
1.定期進行閱讀成果展示
如“講故事比賽”“朗誦PK”“美文欣賞會”“詞語、成語接龍活動”等等。誰做得好，誰就獲得公認的優秀成績，并能贏得全班同學最熱烈的掌聲、老師的贊揚及一定的獎勵。這樣的活動要多設擂臺，多設獎項。讓學生捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，學生的閱讀欲望更強烈，將會更積極主動地到浩瀚的書海里去遨游，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優美的語言文字，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！
2.定期上好閱讀匯報課
“閱讀匯報課”是檢查學生課外閱讀狀況的最好方式，也是讓學生暢談課外閱讀收獲、體會的一種課型。它不僅有利于鞏固、提高課外閱讀效果，培養良好的思維習慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高。
教科版小學語文二年級上冊第九單元快樂讀書屋《小動物過冬》。
學習目標：
1.我能認識7個生字。
2.我要正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.我能讀懂課文內容，了解有關動物過冬的知識，懂得朋友之間應該相互關心。
教學重、難點：
知道文中三種動物過冬的不同方式，激發學生課外閱讀的興趣。
課前小研究：
1.你認識本課哪些生字寶寶？說一說你是怎么認識的。
2.課文主要寫了（ ）、（ ）、（ ）三類小動物的過冬方式。
3.你還知道哪些小動物過冬的方式？介紹給同學們。如果能向同學們推薦與冬天有關的小故事、小兒歌那就更好了！
教學時間：
一課時。
教學過程：
課前一分鐘：猜謎語。
小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。（謎底：雪花）
一、揭題導入，讀前質疑
1.師生問候
班級生本學習口號：快樂學習，快樂成長。
2.談話導入
下雪了，冬天到了，人們都穿上厚厚的棉衣，小動物們怎樣度過寒冷的冬天呢？這節課我們一起走進快樂讀書屋，來了解一下小動物們是怎樣過冬的。
3.板書課題，對題質疑
師：讀了課題，你有什么想說的嗎？
師：讀書才會有收獲！讓我們帶著疑問，一起走進課文。
二、出示學習目標
（略）
三、初讀全文，整體感知
1.自主讀文，質疑
快速讀文，你知道了什么？還想知道什么？
2.教師引導學生默讀課文
要求：盡量做到不動嘴唇不出聲，邊讀邊標出自然段。讓認真讀書成為習慣！
3.指幾名學生朗讀，師指導。
學生朗讀，教師隨機指導，看學生是否正確、流利地進行朗讀。
4.學生匯報
完成課前小研究第2題。
5.教師質疑
同學們，你們能結合課文說一說這些小動物是怎樣過冬的嗎？
四、小組學習，全班展示
1.結合讀文，完成課前小研究第1題
學生說記字方法或自編兒歌。
出示詞語幻燈：由難到易識記會認的新字。
2.默讀課文，畫出小動物們不同的過冬方式
通過剛才讀文，你心中的疑問一定有了答案。
3.小組內匯報
4.引導學生有感情地讀文
教師指名讀、分角色朗讀。
5.學生交流、點評讀文
6.教師小結
通過讀文，我們知道了小動物根據自身的特征和生存的不同環境采取不同的過冬方式。
五、拓展閱讀，課外延伸
1.搜集展示
完成課前小研究第3題：把你知道的小動物的過冬方式介紹給同學們，如果能向同學們推薦與冬天有關的小故事、小兒歌就更好了！
學生交流匯報。
2.教師推薦
請同學們收看中央電視臺的《動物世界》和《人與自然》。
3.教師解答疑難
回答學生的問題，比如北極熊冬眠嗎？鴕鳥是候鳥嗎？
關鍵詞：讀書報告活動；城鄉規劃專業；低年級；教學探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0145-02
一、“讀書報告”活動的緣起
1.低年級專業教育的弊端。城鄉規劃專業歷史可上溯到2000多年前，但創立城鄉規劃學科及專業教育，迄今不過百年。我國開辦城鄉規劃專業的高等院校由1998年的不足30所猛增到2013年的近200所。其中，脫胎于建筑學專業的城鄉規劃較多，約占65%。而西安科技大學建筑與土木工程學院，恰恰就是在建筑學專業創辦10年的基礎上，于2008年開設了城鄉規劃專業。由于我校依托于建筑學而創辦的城鄉規劃專業，在低年級（大學三年級之前）所設置的專業課程幾乎等同于建筑學專業，如《建筑初步》、《建筑設計原理及其設計》等，且教學內容與教學方法基本一致，即過于注重建筑設計功底與形體塑造能力。而面向城鄉規劃專業特點的訓練缺失，規劃專業中強調的理性、邏輯思維能力、社會洞察力以及規劃專業知識較為欠缺。從而，造成學生重專業設計、輕背景知識，對城鄉規劃專業學習的迷茫和迷失，并有盲目和動力不足等問題，還有一部分同學總想放棄城鄉規劃專業而轉向建筑學。
2.“讀書報告”模式的提出。面對城鄉規劃專業越來越寬泛的研究領域，城鄉規劃專業人才需具備系統觀與辯證觀，能夠立足于整體、系統全面把握所面對的規劃問題，這與建筑學專業強調形象思維與個體創造大為不同。雖然城鄉規劃是從建筑學衍生而來，但它并不是建筑學專業的附屬品，因而不應只在高年級的教學中體現出專業的側重與不同。誠然，兩個專業在1～2年級期間可進行相同的專業基本素質教育，但決不應等同視之。且1～2年級是城鄉規劃專業學習中較為重要的時間段，除完成專業基礎技能訓練之外，還需開始接觸本專業的理論知識。
由于在低年級教學體系中，城鄉規劃專業并沒有像建筑初步課程中包含“建筑導論”，而設置城市導論之類的專業理論初步認知內容。基于目前低年級專業課程較為單一的培養模式以及創新型、應用型人才的需求，采用“讀書報告”這一啟發、開放、互動的模式，將其納入城鄉規劃專業傳統的培養體系中，以提高學生專業學習的主動性和積極性，彌補專業、人文、社會知識的不足，消減由于課程體系的不完善而造成的上述一系列問題。
二、“讀書報告”活動的實施
積極倡導學生開展讀書活動，為使讀書報告能在城鄉規劃專業教學中落到實處，規定學生必須作讀書報告，并列入教學計劃。做讀書報告的時間從一年級第二學期開始，即學生在掌握了一定的建筑概論知識后進行，并要求每月至少舉行一次，每學期至少完成3次。
讀書報告模式并非一般書面意義上的讀書報告，而是以一種活動的形式呈現出來。讀書報告活動要求班級內所有學生共同參加，可劃分成由4～5個學生組成的小組，由專業任課教師主持。該活動的實施共分4個階段，即選題、撰寫與制作、匯報與討論、總結。
1.選題。學期之初，專業任課教師給出學生讀書報告的內容、要求及形式，擬定讀書計劃。在老師的指導下，基于學生的興趣、知識構成及知識點的缺漏等，確定本學期的必讀和選讀書目。其中，所讀書面的內容即為讀書報告的內容，即為學生感興趣的專業書籍，建筑設計、城鄉規劃及發展過程中出現的重大事件、重要政策變化、熱點問題和典型案例等；并以小組為單位進行交流討論。同時，可請圖書館老師講述文獻的檢索方式和方法，以便更加充分地使用校園數據庫及網絡資源。
2.撰寫與制作。在確定主題后，學生以小組為單位，以上述所讀書目為基礎，同時通過大量文獻的查找和閱讀，可將其中感興趣的或印象深刻的內容作為切入點，架構讀書報告的框架，為讀書報告做準備，并進行分工書寫、制作及匯報。書寫格式不做過于機械的要求，不拘泥于論文的形式，但必須明確報告的主題、關鍵詞和參考文獻（即閱讀書目）。注重所選擇的某一專題或某一內容在所讀書目和查閱一定文獻資料的基礎上，綜合小組所有成員的內容、方法和結果，并明確小組的觀點和分歧。
3.匯報與討論。根據計劃要求，讀書報告必須進行匯報與討論，也可以采用頭腦風暴或者案例分析的形式，每次由小組中的一名同學介紹其報告主題的基本內容，并著重闡述小組觀點，以及在閱讀過程中的困惑和不解。其他同學則可對其提出個人見解，對其中有異議的部分展開討論。同時，由2～3位專業任課教師組成評議小組，在聽取并查閱該組報告后，評定成績；每組報告時間為15～20分鐘，教師和學生提問和討論約5分鐘。提出的問題，由小組其他成員給予回答，根據學習態度，報告內容；文獻資料，檢索能力，對文獻資料綜合組織能力；表達能力，條理是否清楚，主題是否明確，回答問題時對問題的理解力及回答的正確性，思維是否敏捷等方面進行綜合評定。
4.總結。在匯報與討論結束后，每個小組需進一步撰寫、整理并上交讀書報告，這是該活動的最后階段，也是學生收獲讀書成果的階段。其內容必須包括所選主題或內容的全部資料，展現去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，特別要對在匯報與討論過程中同學及教師所提出的異議和觀點，進行深入分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，從而收獲有科學性、創新性和應用性的專業知識。最后由多名（2名以上）教師對報告內容進行評定，并列入期末考核。
三、開展“讀書報告”活動的意義
1.培養學生專業知識與人文素養的“新平臺”。城鄉規劃是一個涉及經濟社會發展和物質環境建設的綜合、交叉學科。其專業知識的范圍廣、內容多，需要建立在大量的閱讀基礎上，使學生獲得較系統、扎實的專業基礎知識。同時，強化專業知識與人文知識之間的平衡，是全面提升城鄉規劃專業學生綜合素質的要求。讀書報告這一新穎、開放的活動，促使學生在閱讀與交流中，通過對思維方式、知識積淀和處理問題的方法等的融合和碰撞，拓展其專業知識、人文知識、社會知識，從而為專業思維、社會責任感和使命感的形成，以及專業健康心理素質的培養奠定扎實的基礎。
2.培養學生創新思維的“新方法”。創新思維作為衡量城鄉規劃專業培養的重要指標之一，通過讀書報告使學生能夠在把握所讀書目的脈絡和核心之余，提出對該類問題的思考和見解。因此，學生在該活動中，需時刻保持專業的敏銳性，積極展現其逆向思維和創新思維的能力，進而形成個人的專業意識和創新思維模式。
3.培養學生養成讀書習慣的“新形式”。城鄉規劃已從物質形體規劃擴展到社會、經濟、環境規劃；從孤立的城鄉規劃走向城市與區域融合的協調規劃；從規劃藍圖的制定走向圖紙與規劃政策、法規結合等背景下，城鄉規劃專業的學生不僅要具備過硬的專業知識，還應具有寬厚的人文社科基礎、敏銳的創新思維、健康的心理素養和良好的社會責任感。讀書報告既可拓展和更新學生的專業知識、人文知識；同時，該活動的定期舉行，將有助于學生養成讀書的習慣，并將讀書納為自學的重要組成部分。
4.挖掘學生智慧和潛力的“新途徑”。讀書報告活動要求學生從報告內容的確定、匯報的方式、多媒體的采用等方面，都要進行精心的設計和準備，體現了以學習者為中心的教育理念。其中，報告活動內容的自行選定，可提高學生專業學習的自主性和積極性，充分發揮學生在整個活動中的主體性。學生通過對所讀內容和多種匯報方式的選擇，以及對于某一問題的探討，可鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，從而充分展現學生的智慧和潛力。
5.完善專業教育與學科建設的“新契機”。讀書報告活動的開展，在幫助學生擴大知識面、提高專業素養的同時，可以進一步完善城鄉規劃專業的培養體系、促進學科的建設。讀書報告這一啟發性的活動模式，可以提高學生的學習熱情，從而促進學生專業知識的更新、擴展和積累，并顛覆了以往以填鴨式為主的教學模式。結合城鄉規劃專業教育對學生知識與技能、人文素養、創新精神的要求，通過讀書報告活動的開展有助于建立專業素質與人文素養并重的新型培養模式，有助于學習型學科組織的建立，有助于為學科的建設和發展奠定良好的基礎。
通過對城鄉規劃專業學生開展讀書報告活動的情況來看，這一啟發式的教學活動，為學生創造了全面交流的機會，學生不僅展示了自己對所讀內容的思考，同時也開拓了視野，拓寬了閱讀面，并從中學會閱讀，學會表達，學會傾聽，學會交流，學會思考。該活動對于復合應用型創新人才的培養具有重要的意義，同時也是對城鄉規劃專業低年級傳統培養體系的補充，可隨時在專業培養中進行應用。
參考文獻：
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時光匆匆，日子總是在不經意間悄悄流逝，本學期的學校語文條線工作即將畫上句號，現向各位行政匯報本學期所做工作：
一、 踏踏實實，做好學校各項工作
作為一名行政，我能以學校大局為重，服從領導工作安排，加班加點，盡量做好每一件事。學期初組織全體語文教師進行業務學習，布置本學期語文條線主要工作，確定好骨干教師的語文預約課，召開語文教研組長工作會議，落實學校具體工作；督促各位教師及時完成暑期教師網上全員培訓及考核工作。學期中段組織了精彩紛呈的“讀書節”活動，準備了丹陽市對三年級語文的專項調研，完成陶研會獻詞《陶子詩情》的創作與修改，訓練小講解員，參與校慶活動的材料準備工作，特別是發言稿的潤色；帶領語文云學習實驗班教師多次奔走于訪仙、司徒，進行云學習課堂磨課工作，取得了良好的效果。配合第一黨支部，完善活動記錄本，撰寫黨建工作匯報稿，制作ppt，以及相關材料的整理歸納。學期結束階段，落實丹陽市教學工作會議精神，對我校語文教師的教學五認真工作進行了三輪檢查，重點檢查了手寫教案六環節的整改情況，確保了語文備課和作業在市級檢查中不出問題；短時間內完成了鎮江市專業技術人員繼續教育網上培訓報名工作，督促教師及時學習，并想方設法解決眾多教師學習中出現的無法登陸的問題。最近又在忙著2016年度我校教師培訓學時的認定和登記管理工作，利用元旦假期錄入了大量的數據。
二、推進課外閱讀，提升學生素養
本學期，語文條線重點推進了課外閱讀工作：制定了新區實小各年級學生必讀書目，要求每位教師指導學生一月讀一本，做好特色作業——摘抄筆記；形成導讀提綱，人手一份，月階段練習中拿出5分進行閱讀考查。此舉在全校學生中掀起了讀書的熱潮，愛讀書、讀好書的現象蔚然成風。同時，第13屆讀書節活動如期開展，摘抄本展示、閱讀指導課，特別是校園課本劇的精彩演出，不僅豐富了學生的校園生活，而且點燃了學生的讀書熱情，有力地提升了學生的閱讀理解能力。丹陽市三年級語文閱讀專項調研全市第4的成績，給予了我們繼續推進課外閱讀工作的信心。
三、個人教學及成績
學校成立了以校長為組長的繼續教育工作領導小組，形成了校長負總責、分管校長具體管、教導主任抓落實、年級組長做配合的上下貫通相連，橫向輻射到面的工作格局。一是貼近實際抓學習。為凸顯繼續教育的針對性和實效性，我們廣泛征求各方面的意見，力爭使繼續教育工作更貼近教師隊伍實際，更能取得實實在在的效果。例如，針對新教師較多，對課堂教學常規和學科知識掌握不夠的問題，我們設計了《新課程課堂教學技能與學科教學》專題學習，使廣大教師對新課程下的課堂教學活動有了更進一步的認識。針對部分教師表現出來的心理上的問題，我們設計了《教師心理困擾的自測與調查》的學習活動，深受教師的歡迎。二是注重過程抓落實。在具體落實工作中，我們堅持月例會制度，每月都把繼續教育活動向領導小組進行匯報，既匯報工作進展情況，還要匯報工作中存在的問題和下一步的想法。領導小組再根據實際情況，對工作任務進行相應的調整或加強，使繼續教育工作中出現的問題及時得到解決。三是加大投入抓培訓。每年，我校都要投資近十萬元用于教師繼續教育培訓和獎勵，通過外出培訓、學訪、專家引領、校本研訓、師傅帶徒、尖子引路等形式，促進骨干教師的迅速成長。
二、多措并舉，確保繼續教育工作高質量
1.強化實踐，大力開展校本培訓。在培訓的形式和方法上，我們改變傳統的單一培訓模式，開展多層面、多形式的有效培訓。一是“讀”。我們要求每位教師一學期至少要讀五本以上有關人格修養和學科專業方面的好書。通過讀書，積淀底蘊，提高思想政治和業務理論水平。為了保證“讀”的質量，我們還定期開展讀書匯報交流和好書推薦活動。二是“看”。我們精選了一些師德典型案例和一些優秀的課堂教學案例，組織教師在業務學習時觀看，看后組織教師進行討論，吸納精華，內化成自己的教學行為。三是“聽”。我們聘請專家學者來校做報告，組織廣大教師現場聆聽專家的講解，零距離接觸新的教學觀點和教學方法，與專家進行現場互動，由此釋疑解惑。四是“研”。學校在科研課題選擇上，照顧到每一位教師，讓每位教師都能參與進來，鼓勵教師進行區域內小課題研究，在全校范圍內形成良好的科研氛圍。五是“寫”。就是撰寫教學隨筆和反思日記。通過上述各種方式方法的有機結合，培養出了一大批能講、能評、能導、能研、能寫的“五能”教師。
2.突出重點，著力加強師德建設。師德是受到社會普遍關注的大課題，針對社會上普遍反映的師德滑坡問題，我們常年開展“為人師表，爭做魅力教師”活動。每年都舉辦師德先進事跡報告會，評選師德先進個人，進行表彰獎勵，讓廣大教師遠有所學，近有所比。為了從制度層面上約束教師行為，我們研究制定了《師德師風八不準》《教師日常行為“十個一點”》。對教師接受禮品、有償辦班、體罰學生、亂訂資料、酒后上課、擅離職守等問題下了嚴格的禁令。這些舉措，從全方位、多渠道規范了全校的師德師風，形成了正確的輿論導向，收到了實際效果。
一、閱讀教學與習作教學有機地結合
閱讀教學是習作教學的基礎與前提。“讀寫結合”是提高學生習作能力的基本途徑。
1.閱讀教學緊扣板塊主題，習作訓練內容明確，為學生進行單元綜合訓練奠定基礎
如，《小小的船》一課所在板塊的主題是“有趣的夜空”。教學時，我是這樣導入的，補充句子“圓圓的月亮像……”這個比喻句，是修辭方法教學的滲透。在理解課文時，問“彎彎的月亮像……”，學生紛紛說出了“彎彎的月亮像香蕉、鐮刀……”，學生自然而然地學會了運用修辭方法，學會了表達。課后拓展延伸：“月亮并不只是圓圓的或彎彎，有時還會是什么樣的呢？”補白“……的月亮像……”，讓學生自由選擇，這樣激發了學生觀察的興趣、表達的愿望。
2.閱讀教學中抓住學生興趣與課文內容的聯系，調動學生習作訓練的積極性
如，教學《真美與真糟》一課，文中的母親對孩子的表現總是贊美和鼓勵，而父親卻不留情面地對不足之處給予批評和指正，文中父母對孩子的不同態度和學生的實際生活非常接近，學生急于向同學訴說父母是怎樣對待自己的。抓住這個學生感話興趣的話題，安排小練筆，寫寫父母是怎樣對待自己的，學生發自內心的話語體現了他們對是與非的認識，習作訓練收到實效。可以通過日記等多種形式落實“寫”的訓練，教師可以給學生設置相關的話題，讓他們帶著自己的體驗與理解去寫，去再加工、創造。
二、在閱讀中積累語言，提高寫作能力
語文課標明確“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語文材料。”習作目標中也有“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”積累的語言材料越多，對語言的理解和運用能力越強。
1.激發學生讀書積累的興趣
如，教學《武松打虎》一文后，讓學生談談：“武松這個人物給你留下了什么印象？”進而提出：“你還了解武松哪些英雄事跡？”如果我們走入《水滸傳》，你會認識更多的英雄，知道更多的英雄故事，這樣會激發學生閱讀名著的興趣。
開展豐富多彩的活動，調動學生讀書的熱情。可以用每堂課的課前三分鐘時間開展詩朗讀、講故事、演講等活動，還可以開展讀書匯報、古詩匯報、課本劇表演等大型的讀書匯報活動。
2.幫助學生養成讀書的好習慣
在學生心靈播下熱愛書籍的種子是語文教師的當務之急。學生一旦養成了讀書的習慣，將會終身受益，習慣的培養需要經過一段漫長的時期，這就需要我們比學生更有韌性，更有耐力，更有恒心。
3.指導學生積累語言的方法
背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。讀和背不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。正確的方法有列提綱、抓重點詞、熟讀成誦、名言警句、詩歌等，可采用手抄與背誦相結合的方法。
一、滲透閱讀技巧，在讀懂的旅途中獲取方法支撐
1.請教無聲老師，讓工具資料為課外閱讀助力
與課堂教學閱讀教學文本不同，學生的課外閱讀沒有教師的點撥與引導，沒有了學生的交流與探討，而只能依靠自身的能力與智慧。這就決定了學生在課外閱讀過程中，學生可能會遭遇到各種層次不同的閱讀困難。在感知理解層面，學生最大的障礙在于自身能力與課外讀物言語表達之間的差異，學生可能會在生字的困擾下形成詞語理解的困難，從而影響學生對課外讀物的進一步感知。因此，教師要讓學生養成隨時查閱工具書的習慣，尤其是完全陌生的生字或者詞語，學生借助上下文已經無法真正洞察與揣摩出意思。此時，作為學生課外閱讀過程中唯一能夠信任的老師，就可以通過查閱工具書的方法，提升學生對文本語言的感知能力。
例如在沈石溪的《斑羚飛渡》一書中出現了違莫如深這個詞語，學生一時難以理解。在教師的日常的習慣培養下，很多學生都利用查閱工具書的方式，讓學生結合成語詞典的解釋與文本內容的對接中，感知詞語的大意，并在具體語境的浸潤下，感受作者遣詞造句的精妙。
2.對接教材文本，讓課堂教學為課外閱讀服務
在課外閱讀中，要想提升學生的言語能力就必須要對閱讀的文本內容進行深入性的思考與感知。如果在閱讀過程中，對讀物所要表達的內容還不甚了了，對文本意欲表達的中心還模棱兩可，學生的言語素養也就無從談起。在這一過程中，教師可以打通語文教學的課堂內外，以課堂積累的方法指導學生的課外閱讀，從而為學生感知提煉課外讀物形成方法的支撐。
而在學生課外閱讀的過程中，教師可以根據不同的讀物類型采用不同的方法引導學生將自己的閱讀的內容表達出來。如在故事書的閱讀中，可以引導學生選擇自己較為感性的故事文本講述給自己的家長和好友聽，教師定期開展課外閱讀故事匯報，從而讓學生在表達的過程中實現對文本內容的有效提煉與感知;而在對于整本書的小說閱讀，學生還未能形成把握如此篇幅的概括能力，教師可以幫助學生以章節為單位，將長篇小說按照劃分成為鮮明的故事情節，從而縮小相應的難度，提升學生組織語言進行概括的能力。例如在教學《草房子》藥寮這一部分時，教師依照其文本中人物的個性特征，引導學生深入書本中的世界，從桑桑得病的生活變化，到其他不同人物對桑桑的關心等，將這一章節的內容整合成為若干的小故事，不僅僅有效地鍛煉了學生的認知能力，更讓學生在表達的過程中把握了故事發展的細節，為深入細致地感知課文起到了重要的推進作用。
3.培養良好習慣，讓圈化批注為記錄思維痕跡
俗話說得好：不懂筆墨不讀書。閱讀的過程，應該是學生的思維跟隨作者一起澎湃的過程，而這樣的思維如何才能留得持久，這就需要學生在閱讀過程中勤于動筆，在書本中進行及時地圈化，并適時進行富有見地的批注。這種讀書方式避免了學生囫圇吞棗式的閱讀方式，促進了學生的思維深刻性的不斷發展，對于強化學生課外閱讀的整體效益起到了重要的推進作用。
在具體實踐過程中，教師可以引導學生在閱讀過程中進行圈化即在文本的核心語言中做上標記，提醒自己駐足玩味品析，在涵詠與賞析中提升學生的表達空間;可以在閱讀中進行摘錄即將課外書籍中精彩的經典語言和句式進行研讀，并在有所體悟的基礎上進行摘錄，在摘錄的過程中再度進行深入品析，并促進學生的內在記憶;可以在閱讀過程中進行批注即在情節發展的處、在文本意蘊的聚集處、在主題思想的凸顯出，寫出自己閱讀的感受與體驗，依托批注更加理性化和條理化的語言方式將促進學生對文本價值主旨的再度體悟，促進學生對文本世界的再度梳理。
以曹文軒的《青銅葵花》為例，最后部分葵花要被接到城中，感情深厚的青銅與葵花之間深厚的情感注定了這將是一場難舍難分的場面。作者對這一內容進行濃墨重彩的刻畫，而在閱讀這一部分時，教師則運用課堂指導的方式，引導學生圈化兩人情感的語句，并對其中的典型語言進行積累與體悟，而學生在書本旁邊進行的批注更是情感真摯，讀來催人淚下。
這樣的閱讀，學生收獲的就不僅僅是文本的內容，同時也受到了較好的言語表達的歷練，收到了較好的閱讀效益。
二、豐富交流形式，在讀深的歷程中擁有展示舞臺
1.建構小組網絡，多維度交流匯報
自主性課外閱讀，是指學生在相對自由寬松的環境依據自身的能力進行閱讀。但自主性閱讀絕對不是放任型閱讀，學生各自閱讀，而閱讀的方式怎樣、運用了怎樣的策略、閱讀的效益如何，這些關乎課外閱讀的諸多元素切不可放任自流。教師應該積極創建各種網絡組織形式，為學生進行課外閱讀的交流奠定堅實的基礎。只有在公開、有效的交流過程中，學生才能在交流探討中明確自身閱讀的價值和意義。
鑒于此，教師可以根據學生閱讀能力和個性特征的不同，為組織相應的閱讀匯報小組，并在小組中成立設立相應的角色，讓學生在閱讀過程定時定點地進行小組的匯報交流，起到重要的作用。
例如在閱讀《水滸傳》的過程中，教師就定期組織學生在小組交流匯報，各個小組在征求小組成員意見的基礎上制定出相應的交流計劃，有的小組從某一個人物出發，整理出這一人物的所有時間，在小組共讀、交流碰撞的過程過程中感受人物鮮明的個性特點;有的小組從小說描寫的角度出發，對某一個故事進行深入細讀，體驗作者在小說描寫過程中的獨特技法;有的小組，還拿出了不同版本對同一件事情的描寫對比，在辨析反思中提升了學生的語言品析能力。
在這樣的過程中，學生的課外閱讀就不再是單兵作戰，不再是閉門造車，小組成員在與別人進行交流探討的過程中，不僅在表達自我的過程中夯實了自身的語言表達能力，更在聆聽他人的意見和反思過程中，為自己的認知能力的提升奠定了堅實的基礎。
2.創建班級讀書會，立體化展示探究
在小組探討交流的基礎上，當學生在讀完同一本書的過程中，教師可以引導學生進行整班讀書會，教師在交流匯報之前進行統一的規劃，提出相應的要求。特級教師岳乃紅在總結自己創建班級讀書會的經驗時提出了這樣的原則：讀書交流會的問題宜大不宜小，要給予學生充足的自由的空間馳騁學生的內在心靈;交流探討的核心問題不能從文本中直接尋求到答案，而要學生依據書本內容進行整合性的思維探究加以闡釋;要少提問體認性問題，而更多地提出具有批判性思維的問題。但在這個過程中，教師要在充分考量學生的實際能力以及文本內容特質的基礎上，找準兩者之間的有效聯系點，從而在學生最近發展區中發展學生的思維能力。
例如在閱讀完王安梅所寫的《鼴鼠的月亮河》這本書后，教師就在全班進行了班級讀書會，事前教師就布置了這樣的思考題：課文最后的結果對于鼴鼠算不算得上是一種成功呢?從現實生活中，我們能夠發現身邊的鼴鼠嗎?兩個問題首先具有鮮明的指向性，第一個問題引導學生從書本內容出發，感受人物的基本特性，并在主題內涵的關照下，將學生的思維聚焦在文本核心取向上;而第二個問題則引導學生將文本的閱讀反芻到現實生活中，以書本的力量和智慧學會正確看待自己所處的社會和生活。學生在讀書匯報交流的過程中，不斷深入研討，兩個問題在交流碰撞中不斷深入。
在這樣的過程中，學生從閱讀出發，經歷了思維感知、價值提煉、反觀生活的路徑，對于提升學生的思維能力，深入有效地感知書本內容，豐盈現實生活的心靈內涵等方面都有著舉足輕重的作用。
三、鏈接現實生活，在讀活的范疇中汲取源頭活水
1.讓閱讀與其他藝術聯姻，豐富展現形式
藝術是一種純粹的美，各種藝術形式之間只有表現形式的不同，卻在人性揭示與凸顯美感的追求中并不存在其他不同。因此，當學生在充分閱讀、形成體悟的基礎上，教師可以為將文學與其他的藝術形式進行深入細致的鏈接，借助其他藝術形式豐富學生的表現手段，從而為閱讀交流、展示閱讀成果奠定開創出獨到的方式和策略。這樣的結合方式讓學生以全新的視角與維度引發了學生的認知共鳴，對于豐富學生的認知體驗，起到了較好的推動作用。
例如在閱讀了《伊索寓言》之后，教師可以引導學生運用美術連環畫的方式，讓學生嘗試以閱讀的方式悅納，而語用線條畫面的途徑傾吐，實現藝術方式的交互;而在閱讀了《三國演義》之后，教師則組織學生對自己最感性的篇章和回目進行角色的表演。在實現表演的過程中，學生經歷了閱讀選擇、劇本創編、導演排練的過程，實現了對閱讀書本的深度感悟和有效表達;而在閱讀了《草房子》《夏洛特的網》等書籍后，教師則與學生共同觀看相關的影片，不僅讓學生在影音藝術形式下強化學生對書本故事的感知，更為學生提供了多維的視角，拓展了對文本價值的另類吸收。
2.讓閱讀與實踐操作合拍，強化體悟層次
陶行知說過：語文的外延即生活。課外閱讀作為語文學習的重要范疇，只有與現實生活實現高效聯姻，才能真正喚醒學生閱讀的勃發生機。學生由作品中故事的發展、人物的命運、內涵的體悟轉向對現實生活的關照，學生的閱讀才不會滯留于僵硬機械的紙面上。因此，教師可以結合文本的特質，引導學生在閱讀的過程中及時進行采訪實踐、調查走訪等形式多樣的實踐活動，讓學生的閱讀活動豐富起來。
例如在引導整班閱讀《愛的教育》時，教師就在班級創設了愛就在我們身邊的主題實踐活動，引導學生在閱讀中感受愛的溫情，更在活動中尋找歌頌身邊一個富有愛心的人，向自己最親的人送去一句問候，和自己的小伙伴們組織一次愛心活動，并將自己在活動中拍攝的圖片制作成為幻燈片向全班同學進行交流匯報。
根據標題關鍵詞“萬方多難”“成就”“詩圣”，我們已商定讀完本文后匯報6個方面的內容：風雨飄搖的唐王朝、坎坷鑄就不朽人生、沉郁頓挫終成詩史、人格魅力光照千古、生命姿態凄美史冊、深情回眸再誦經典。
一、風雨飄搖的唐王朝
1、教師導語：你是史冊里深藏的墨跡，帶給炎黃子孫無法言說的美麗與哀愁;開元盛世的光芒照亮了云彩的記憶，是安史之亂驚醒了你繁華的美夢，敲響大唐盛世的喪鐘。聽，咸陽橋的錚錚馬蹄和沖天哭泣;看，風雨飄搖的唐王朝攜一路風塵蹣跚走來。有請1、2組和3、4組PK讀書筆記：風雨飄搖的唐王朝。
2、小組成果展示：（略）
二、坎坷鑄就不朽人生
1、教師導語：即使登臨所有的名樓，拍遍天下的欄桿，為蒼生掬盡眼淚的還是老杜，當雪山隱去英姿，當江流不再澎湃，當生命化為沉寂，你站成一座令人仰止的高山，挺立在中華五千年的青史里。有請5、6組和7、8組PK讀書筆記：坎坷鑄就不朽人生。
2、小組成果展示：（略）
3、教師總結：不朽的杜甫，永遠活在詩意的漢字里，活在后人虔誠的緬懷中。
三、沉郁頓挫終成詩史
1、教師導語：你是一片憂傷的云朵，飄蕩在戰火紛飛的大唐天空，看浮華衰敗，聽民生哀號，嘆生之艱難，你把悲苦婉轉成一部絕美的詩集。“千古是非存史筆，百年忠義寄江花”。有請曉笛組匯報讀書筆記：沉郁頓挫終成詩史
2、小組成果展示：（略）
3、教師總結：“萬丈光芒，信有文章驚海內;千年艷慕，尤勞車馬駐江干。”
四、人格魅力光照千古
1、教師導語：沉郁如黃鐘大呂的音符直貫蒼穹，頓挫如冷澀冰泉的幽咽直抵心靈。你宛若寶劍上鑲刻的星辰，或如皇冠上烘托的太陽，或如晨曦的露珠，而照耀、滋潤、支持所有的生命。有請晨曦組匯報讀書筆記：人格魅力光照千古
2、小組成果展示：（略）
五、生命姿態凄美史冊
1、教師導語：生命可以是壯懷激烈的翱翔，也可以是憔悴頹廢的寂靜。生命的姿勢或優雅，或猥瑣，或柔美，或陽剛，或從容，或拘謹，或順從，或橫行……東籬采菊，荷鋤而歸，是一種淡雅的姿態;縱馬疆場，舌戰群儒，是一種激昂的姿態;易水悲歌，英雄末路，是一種蒼涼的姿態……劍閣細雨，白驢踟躕，且歌且行，是曠達者的姿態;落日樓頭，斷鴻聲里，杜鵑啼血是悲壯者的姿態……有請晨曦組和曉笛組進行今天最激烈的決斗，以“生命的姿態”為題，PK你們妙筆下的“生命姿態”。要求是晨曦組寫散文式議論文，曉笛組寫記敘文。巔峰對決，鹿死誰手？值得期待。
2、小組成果選展：
生命的姿態
時光荏苒，歲月沉淀，那些或柔美或鏗鏘或悲愴或歡樂的生命姿態，那些如江河奔流如高山挺拔如冰原圣潔如秋雨悲鳴的生命印象，熠熠于浩瀚史冊，引領我們將生命站成最美的姿態。
生命的姿態是斑斕的。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是昂揚的姿態;“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”是寬容的姿態;“遇風雨而穿行，濯沙浪而排空”是勇敢的姿態;“烈士暮年，壯心不已”是一種向上的姿態……燭之武以巧舌勸退百萬秦師鑄就智者的姿態，海子用“面朝大海，春暖花開”詮釋生命溫暖而悲壯的姿態，荊軻憑“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”演繹出英雄末路的凄美姿態……
先賢圣哲生命姿態如同璀璨的群星，引領我們在風雨人生路上一邊憂傷揮淚一邊勇敢前行。
生命的姿態是不朽。
掬盡蒼生之淚是他的夢想，可逐夢路上風雨飄搖，荊棘密布。“致君堯舜上”卻遭不屑，“再使風俗淳”卻飽受冷遇，感念蒼生無能為力。他似麥粒流放在大地，備感世間冷暖，飽嘗人間疾苦。但他依然睥睨朱門的歌舞升平，用堅毅的步伐和悲天憫人的情懷為黎民的歌唱，鑄就生命傲然不朽的姿態。
生命的姿態當如老杜，用悲天憫人的布衣情懷成就不朽。
生命的姿態是屈伸有致。
鐵骨錚錚的西楚霸王，縱馬疆場，令敵望風而靡。生命燦若流星，卻在垓下之圍后，意氣于烏江自刎，終結了英雄的馳騁。是四面楚歌過于悲傷，還是參不透屈伸有致的人生之道？君不聞臥薪嘗膽的勾踐，在江山美人淪落之際，卻含羞忍辱，十年磨劍，出鞘雪恥，光耀史冊。
人生非坦途，當能屈能伸，方可別樣美麗。
羽扇綸巾，舌戰群儒，是智者的姿態;采菊東籬，悠然南山，是淡泊者的姿態;舉杯邀月，影成三人，是浪漫者的姿態;縞綾飛揚，易水訣別，是悲壯者的姿態……