時(shí)間：2022-07-13 06:41:37
導(dǎo)語(yǔ)：在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、評(píng)語(yǔ)要滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
成就感和進(jìn)步是提高興趣的最好方法，成就感和進(jìn)步本身就能激發(fā)學(xué)生的興趣。就像我們的教學(xué)成就得到領(lǐng)導(dǎo)肯定時(shí)，我們感覺(jué)備受鼓舞，干勁十足一樣。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能體驗(yàn)到這種進(jìn)步與成就感，就能轉(zhuǎn)換思維，逐漸享受寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程，而老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)正是滿(mǎn)足他們這種需求的最好方式之一。
學(xué)生完成作業(yè)，不管是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，也不管是做對(duì)了還是做錯(cuò)了，都是他們經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng)和努力行為的結(jié)果。老師應(yīng)該重視的是學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，圍繞著作業(yè)完成的過(guò)程，一本看似單一的工具性作業(yè)中，蘊(yùn)含著一個(gè)學(xué)生無(wú)數(shù)的個(gè)性特征。老師滿(mǎn)足學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要，保護(hù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生持久的興趣，善于及時(shí)發(fā)掘和利用作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的行為表示贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，使學(xué)生能從老師積極的評(píng)語(yǔ)中體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和完成作業(yè)被人肯定的成就感，從而從心理層面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、評(píng)語(yǔ)要成為學(xué)生親師、信道的心靈橋梁
作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，同時(shí)它也可以是一種媒介，老師不應(yīng)把作業(yè)評(píng)語(yǔ)僅僅看成是單一枯燥的文本和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的工具，要把它視為是師生之間溝通的橋梁，成為教師點(diǎn)燃學(xué)生興趣希望之火的重要途徑之一。但目前作業(yè)批改很多時(shí)候是被視為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，僅為傳統(tǒng)單調(diào)的打勾叉，或以等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，很少有老師針對(duì)作業(yè)寫(xiě)充滿(mǎn)感情的評(píng)語(yǔ)。
作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生情感輸出的載體，這些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)在學(xué)生心里卻起著非常重要的作用，評(píng)語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感意義，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。因此，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和點(diǎn)滴進(jìn)步，用充滿(mǎn)感情的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，幫他們他們解答疑難困惑，指點(diǎn)他們走出挫折，為他們提出合理建議。在評(píng)語(yǔ)里寫(xiě)進(jìn)你對(duì)他們的贊賞和鼓勵(lì)，寫(xiě)上你對(duì)他們作業(yè)的感受、教誨甚至真誠(chéng)的批判和期望；同時(shí)，你也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)你也寫(xiě)上類(lèi)似的話(huà)，這時(shí)候的作業(yè)本，已經(jīng)成了師生交流感情、共同探討學(xué)習(xí)及生活的一座橋梁。師生之間知識(shí)、情感有來(lái)有往，師生在這里是最真誠(chéng)的朋友和伙伴，共同進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通，其樂(lè)融融。
通過(guò)評(píng)語(yǔ)建立這種師生間和諧的情感關(guān)系，教師贏(yíng)得了學(xué)生充分的信任，成為學(xué)生最可信賴(lài)的朋友，學(xué)生從中能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)和重視，從這種體驗(yàn)中獲得滿(mǎn)足感和成就感，因?yàn)橛辛诉@些評(píng)語(yǔ)，每次作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一次美好的期待，所以學(xué)生每天都盼望著把作業(yè)本交給你，并盼望著作業(yè)本發(fā)下來(lái)。
三、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)不可缺失
任何形式的教育都需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的相互配合，家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)在作業(yè)中也不能缺失。學(xué)生如果能從家長(zhǎng)那里也得到同樣積極的情感體驗(yàn)，將對(duì)老師的教學(xué)起到很大的作用，這就要求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)也需要重視。學(xué)生大部分作業(yè)是在家里完成，學(xué)生完成作業(yè)花了多少時(shí)間、付出了多少努力、克服了多少困難，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，以及整個(gè)做作業(yè)過(guò)程的思維方式及心理、情緒變化等，家長(zhǎng)最為清楚，所以，家長(zhǎng)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)更能體現(xiàn)作業(yè)完成的情況，也更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，有利于老師了解學(xué)生的情況，家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生既可以得到老師的鼓勵(lì)與肯定，也得到來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可和期待，會(huì)有更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，也能調(diào)動(dòng)其對(duì)作業(yè)的興趣。
個(gè)性化的作業(yè)評(píng)語(yǔ)無(wú)疑增加老師批改作業(yè)的工作量，但這項(xiàng)工作卻要持之以恒才有效果，這就要求老師以強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和崇高的職業(yè)精神，腳踏實(shí)地，用自己高尚的人格魅力和寬厚的人文素養(yǎng)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)教育理論和不息的鉆研作風(fēng)，用自己的真誠(chéng)和智慧，在孩子的作業(yè)，甚至心靈上留下一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，照亮他們的前程。
一、指導(dǎo)思想
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須有利于全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程；有利于引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的長(zhǎng)期、順利地實(shí)施；有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的有效發(fā)展；有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、基本原則和總體要求
1、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則：一是堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則，學(xué)校應(yīng)為每位學(xué)生建立《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，全程、全面記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長(zhǎng)狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況、反映個(gè)人特長(zhǎng)和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書(shū)等；二是堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的原則，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長(zhǎng)公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)，其中各類(lèi)獲得A等級(jí)的學(xué)生名單須在校內(nèi)公示，如有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。
2、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：以學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為基本依據(jù)，由“綜合評(píng)語(yǔ)”和“測(cè)評(píng)等第”兩部分組成。
綜合評(píng)語(yǔ)：主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能，也為后續(xù)的針對(duì)性教育提供參考。綜合評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課老師評(píng)價(jià)、征求家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》反映的情況，由班級(jí)評(píng)定小組討論，初三班主任撰寫(xiě)，學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。
測(cè)評(píng)等第：主要對(duì)能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測(cè)評(píng)，即：道德與修養(yǎng)；審美與藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等）；運(yùn)動(dòng)與健康（體育與健康等）；探究與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）；操作技能（信息技術(shù)）。測(cè)評(píng)等第道德與修養(yǎng)分A、P等、其他四項(xiàng)為A、P、E三等（分別代表優(yōu)良、及格、不及格，總評(píng)等第最高為5A），等第由所在學(xué)校確定。
3、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的組織和領(lǐng)導(dǎo)
（1）市教體局成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。由分管局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員由普教科、教研室、體育科、招生辦、電教館、行風(fēng)辦等處室負(fù)責(zé)人和各學(xué)區(qū)辦負(fù)責(zé)人組成。下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在普教科。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實(shí)施方案和相關(guān)政策，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師開(kāi)展培訓(xùn)，及時(shí)處理群眾的投訴、舉報(bào)以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。
（2）初中學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。在市教體局綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，成立由學(xué)校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、有關(guān)年段組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組，成員以5—7人為宜，名單報(bào)市教體局綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。職責(zé)為負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定；指導(dǎo)建立班級(jí)評(píng)定小組，處理評(píng)定過(guò)程中的問(wèn)題；接受社會(huì)各方面的咨詢(xún)、監(jiān)督；處理投訴和舉報(bào)，對(duì)評(píng)定中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班級(jí)成立評(píng)定小組。初中學(xué)校各畢業(yè)班要成立由班主任任組長(zhǎng)，任課教師為成員的綜合素質(zhì)評(píng)定小組。成員在本班的授課時(shí)間一般不少于1年，對(duì)學(xué)生應(yīng)有充分了解，同時(shí)具備較強(qiáng)的責(zé)任心和誠(chéng)信意識(shí)，一般以3—5人為宜。在評(píng)定工作正式開(kāi)展前將小組名單向評(píng)定班級(jí)所有學(xué)生公布。若有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不同意某教師作評(píng)定者，則需更換。
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施
（1）準(zhǔn)備工作。一要強(qiáng)化宣傳，創(chuàng)設(shè)氛圍。學(xué)校要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的意義、方法、措施和內(nèi)容等，通過(guò)板報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等多種形式向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛宣傳，增進(jìn)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)評(píng)定工作的認(rèn)識(shí)和理解。二要抓好培訓(xùn)，確保質(zhì)量。堅(jiān)持不培訓(xùn)不參與的原則。學(xué)校要提前做好評(píng)價(jià)的培訓(xùn)工作，要通過(guò)培訓(xùn)班、專(zhuān)題會(huì)議、講座、學(xué)習(xí)討論等多種方法，對(duì)參與評(píng)價(jià)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和程序以及評(píng)價(jià)的紀(jì)律，提高職業(yè)道德水平和綜合評(píng)價(jià)能力，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性和可信度。各學(xué)校要切實(shí)做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，收集和保存好各種有關(guān)原始資料，包括在各學(xué)期的獲獎(jiǎng)證書(shū)、創(chuàng)新成果、獲獎(jiǎng)作品等。三要建立制度，落實(shí)保障。首先是建立公示制度。通過(guò)適當(dāng)途徑向?qū)W生、家長(zhǎng)、教師公示初中畢業(yè)升學(xué)考試與高中招生制度改革實(shí)施方案及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，及時(shí)公示學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果。其次是建立誠(chéng)信制度。參與學(xué)生素質(zhì)評(píng)定、招生錄取的有關(guān)人員，必須是由公正處事、誠(chéng)信待人、素質(zhì)較高的人員參加。再是建立監(jiān)督制度。接受綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組及新聞媒體等的監(jiān)督，對(duì)考生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)定和普通高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，對(duì)違紀(jì)違章的單位或個(gè)人實(shí)行責(zé)任追究。
（2）評(píng)價(jià)操作。測(cè)評(píng)工作采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班級(jí)評(píng)定等相結(jié)合方式，參考學(xué)生初中三年的成長(zhǎng)記錄和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的相關(guān)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程和表現(xiàn)，注重對(duì)原始資料的分析、概括。在制訂評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則時(shí)，對(duì)于“A”、“E”等的認(rèn)定，應(yīng)盡可能多采用操作性強(qiáng)的辦法；對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)論的確定，要根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則；對(duì)于某一測(cè)試項(xiàng)目評(píng)定為“E”等有重大分歧的，應(yīng)由學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組研究審核并提出意見(jiàn)，報(bào)市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定。
（3）結(jié)果確認(rèn)。學(xué)生的等級(jí)評(píng)定和綜合性評(píng)語(yǔ)確定后，由班主任填寫(xiě)在《*市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》中，學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查，交學(xué)生本人確認(rèn)簽字并加蓋校印，評(píng)價(jià)結(jié)果不得隨意更改，同時(shí)保存原評(píng)價(jià)記錄以備審查。《*市畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果匯總表》一式三份，一份學(xué)校留底，一份交學(xué)區(qū)辦，一份交市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
三、工作時(shí)間安排
1、*年3月，《*市*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革實(shí)施方案》及《*市*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施指導(dǎo)方案》起草，并廣泛征求意見(jiàn)。
2、*年4月，①正式發(fā)文并部署工作；②通過(guò)大眾媒體宣傳教育；③各校召開(kāi)有關(guān)會(huì)議，傳達(dá)宣傳《實(shí)施方案》和《指導(dǎo)方案》，并建立校級(jí)工作小組和班級(jí)評(píng)定小組，組織好針對(duì)性培訓(xùn)工作。
3、*年5月，完成各綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目評(píng)定工作并公示。
4、*年6月1日前，各校上報(bào)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果。
四、評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法
（一）綜合評(píng)語(yǔ)
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容
綜合評(píng)語(yǔ)主要是對(duì)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)中的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等難以量化評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃埽矠楹罄m(xù)的針對(duì)性教育提供參考，力求全面、客觀(guān)、公正地反映學(xué)生的總體發(fā)展水平。
2、評(píng)價(jià)程序
班級(jí)組織學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課老師評(píng)價(jià)，其基本程序如下：
（1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生對(duì)自己三年來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行自我整體描述，撰寫(xiě)“自我描述性評(píng)語(yǔ)”，并由家長(zhǎng)簽字認(rèn)可。
（2）同學(xué)互評(píng)。同班同學(xué)間以一定形式交叉認(rèn)可“自我描述性評(píng)語(yǔ)”，然后由班級(jí)評(píng)定小組教師閱讀、審核簽字。
（3）教師評(píng)價(jià)。評(píng)定小組在學(xué)生自評(píng)互評(píng)和征求任課教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》（初中學(xué)生素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)）反映的情況，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行討論定格，然后由班主任主筆撰寫(xiě)綜合評(píng)語(yǔ)。討論定格一般分為突出、較好、一般。極個(gè)別問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生，為對(duì)高一級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)，應(yīng)在“其他需要說(shuō)明的問(wèn)題”欄中予以如實(shí)說(shuō)明，但所寫(xiě)內(nèi)容事先須征得評(píng)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意。最后，由學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組予以確認(rèn)。
（二）測(cè)評(píng)等第
1、道德與修養(yǎng)
（1）測(cè)評(píng)內(nèi)容：學(xué)生在遵守《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、社會(huì)公德以及國(guó)家法律法規(guī)等方面的養(yǎng)成和表現(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，通過(guò)考核內(nèi)容的調(diào)整，較好地體現(xiàn)學(xué)生在遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心集體、行為習(xí)慣、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)精神、熱心公益等方面的養(yǎng)成以及表現(xiàn)。
（2）測(cè)評(píng)方法：學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)袋（或素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)）記錄的情況，既要突出當(dāng)前學(xué)期的考核，也必須綜合以往幾個(gè)學(xué)期的考核結(jié)果，制定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評(píng)定。
（3）等第確定：測(cè)評(píng)的基本結(jié)果為“A”，但有下列情況之一者，測(cè)評(píng)結(jié)果為“P”：
①初中階段有違法行為，被當(dāng)?shù)嘏沙鏊涗浽诎傅模?/p>
②初中階段違反校紀(jì)校規(guī)，累計(jì)受到二次及上處分的；
③受到學(xué)校警告以上處分尚未撤銷(xiāo)的。
2、審美與藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等）
（1）測(cè)評(píng)內(nèi)容：音樂(lè)、美術(shù)和書(shū)法。音樂(lè)50分，美術(shù)50分（其中書(shū)法30分）。
（2）測(cè)評(píng)方法：由學(xué)校組織音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法測(cè)評(píng)（具體測(cè)評(píng)辦法由學(xué)校自行制定），計(jì)三項(xiàng)總分。
凡初中階段參加*市級(jí)教育部門(mén)及以上音樂(lè)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)獲個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)或獲團(tuán)體項(xiàng)目一等獎(jiǎng)或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試A級(jí)、B級(jí)、小B級(jí)證書(shū)的，音樂(lè)測(cè)評(píng)可直接得50分；凡初中階段參加*市級(jí)教育部門(mén)及以上現(xiàn)場(chǎng)美術(shù)（含書(shū)法）類(lèi)比賽中獲個(gè)人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)或獲得浙江省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試A級(jí)、B級(jí)、小B級(jí)證書(shū)的，美術(shù)（含書(shū)法）測(cè)評(píng)直接得50分（書(shū)法30分）。
（3）等第確定：按三項(xiàng)成績(jī)，75分及以上的為A等，60-74分為P等，59分及以下的為E等。
3、運(yùn)動(dòng)與健康（體育、健康）
（1）測(cè)評(píng)內(nèi)容：體育平時(shí)成績(jī)、體質(zhì)健康水平。參照《*年*市初中畢業(yè)生體育中考方案》（虞教體字[*]4號(hào)），體育平時(shí)成績(jī)滿(mǎn)分為15分；體質(zhì)健康水平按《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)評(píng)，滿(mǎn)分為5分。（2）測(cè)評(píng)方法：體育平時(shí)成績(jī)、體質(zhì)健康水平測(cè)試由各校按規(guī)定要求組織實(shí)施。
（3）等第確定：
①根據(jù)體育平時(shí)成績(jī)、體質(zhì)健康水平成績(jī)之和（滿(mǎn)分為20分），20分為A等，19--12分為P等，11分及以下為E等。
②凡在2007年5月1日至*年4月30日期間參加由教育行政部門(mén)組織或認(rèn)可的體育競(jìng)賽中，獲得縣級(jí)及以上比賽單項(xiàng)前六名或集體項(xiàng)目前六名的主力隊(duì)員，或在初中階段獲國(guó)家體育行政部門(mén)認(rèn)定的三級(jí)及以上等級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)的學(xué)生最終等第可直接定為A等。
③喪失運(yùn)動(dòng)能力的身體殘疾的學(xué)生（憑殘疾證）或因身體原因不適宜參加體育鍛煉的學(xué)生（憑縣級(jí)醫(yī)院證明）可免測(cè)，等級(jí)評(píng)定為P等。
4、探究與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、地方課程、學(xué)校課程等）
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、地方課程、校本課程與實(shí)驗(yàn)操作。*年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)探究與實(shí)踐項(xiàng)目測(cè)評(píng)，以實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)為主。
（2）測(cè)評(píng)方法：實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)由市教體局組織，結(jié)果呈現(xiàn)為等級(jí)制；
（3）等第確定：按實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)成績(jī)，17分及以上為A等，16.5—12.5分為P等，12分及以下為E等。
5、操作技能（信息技術(shù)）
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容：信息技術(shù)操作水平。
（2）測(cè)評(píng)方法：參加省信息技術(shù)等級(jí)證書(shū)考試。
【關(guān)鍵詞】評(píng)語(yǔ)；觀(guān)察；傾聽(tīng)；尊重
在所有學(xué)習(xí)測(cè)試中，學(xué)生最重視的是期末考，考好了自然歡天喜地，反之則垂頭喪氣。如果說(shuō)期末成績(jī)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的判定，則班主任評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生思想言行及日常表現(xiàn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，自然得到孩子們的十分重視。作為班主任應(yīng)該多用一點(diǎn)時(shí)間，多花一點(diǎn)心思，讓評(píng)語(yǔ)成為師生交流的平臺(tái)，成為彼此信任和理解的見(jiàn)證。
在擔(dān)任班主任這幾年里，我嘗試著細(xì)心看孩子，真心待孩子，用心評(píng)孩子，讓評(píng)語(yǔ)評(píng)出學(xué)生的一份精彩。
一、用心收集，注重積累
每到期末總會(huì)聽(tīng)到老師抱怨：“同一個(gè)學(xué)生，同一種性格，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去老是那么幾句，真是煩人。”瞧，教師自己都厭煩了這幾句，何況被評(píng)的學(xué)生呢。年年都是老面孔，句句都是老套話(huà)。這樣的評(píng)語(yǔ)顯然不能引起學(xué)生的共鳴，不能表達(dá)班主任對(duì)孩子的一份溫情。曾在休業(yè)式當(dāng)天，聽(tīng)到一位學(xué)生在向同伴訴苦“我寧可老師一盆冷水把我澆個(gè)透心涼，那至少能讓我知道自己還有哪些做得不夠的地方。一堆廢話(huà)，我真懷疑她有沒(méi)有關(guān)注過(guò)我，對(duì)我的了解到底有多少？”言語(yǔ)中透露著失望和憤慨。試想當(dāng)孩子們歡歡喜喜或是忐忑不安地接過(guò)成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，看到的卻是一堆無(wú)關(guān)痛癢的套話(huà)，久而久之班主任的威信自然在他們的心目中消失殆盡。我相信這位老師并不是不愛(ài)自己的學(xué)生，而是平時(shí)沒(méi)有用心地觀(guān)察孩子，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)自然無(wú)從著手，不知所云。
對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的總體評(píng)價(jià)，不能單憑教師對(duì)孩子幾件小事的印象，要給出一個(gè)客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，班主任必須做到多觀(guān)察多記載。平日里經(jīng)常到教室走走看看，多與學(xué)生一同參加各類(lèi)活動(dòng)，一同聊聊家常說(shuō)說(shuō)笑話(huà)，讓自己成為孩子中的一員。只有融于孩子，你才能看到學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，才能發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)。給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)小小檔案，把看到的想到的及時(shí)記錄下來(lái)，為期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)積累素材。
在我班上曾有學(xué)生每次大掃除都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)臟活累活，孩子的積極表現(xiàn)引起了我的注意，是不是只在老師面前表現(xiàn)積極？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)總是早早到校幫同學(xué)一起打掃教室，課間看到地面有紙屑也會(huì)習(xí)慣性地隨手撿起。結(jié)合孩子的日常表現(xiàn)，我在期末評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你真是一位乖巧懂事的女孩，關(guān)心集體，樂(lè)于助人。每當(dāng)我看到你主動(dòng)打掃教室、默默撿起紙屑時(shí)，打心眼里感到高興！好希望你在學(xué)習(xí)上也能這樣積極主動(dòng)，成為大家的表率。”孩子從評(píng)語(yǔ)中看到了老師的關(guān)注，在期望中獲取了向上的動(dòng)力。我抓住她好表現(xiàn)的性格給予了“成為表率”的希望，觸動(dòng)了她內(nèi)心的那根好勝的弦，加上第二學(xué)期我又任命她為勞動(dòng)委員，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，她的成績(jī)一躍成為學(xué)校第一。雖說(shuō)這只是個(gè)例，但如果沒(méi)有老師平日的仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考和真心評(píng)價(jià)，孩子的才能也可能被永久埋沒(méi)。
二、用心傾聽(tīng)，民主尊重
教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)切忌敷衍了事，切忌把自己當(dāng)成學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，大筆一揮隨性為之。應(yīng)該聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，盡量使評(píng)語(yǔ)全面、中肯。為此班主任應(yīng)該多和班干部溝通，多向任課教師了解情況，使獲取的材料既充實(shí)又準(zhǔn)確。此外最該傾聽(tīng)的是孩子的心聲，無(wú)論是學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)還是對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的看法，這都有利于班主任更深入地了解學(xué)生、理解學(xué)生，有利于師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)與交流。
我在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)經(jīng)常結(jié)合學(xué)生自評(píng)進(jìn)行，讓孩子每一個(gè)值得回憶的美好瞬間永恒留駐字里行間。評(píng)語(yǔ)初稿完成后發(fā)放“評(píng)語(yǔ)建議反饋卡”，再針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行合理地選擇性修改，誠(chéng)懇地肯定孩子的閃光點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地道出改正不足的期望，讓每一個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)面前展現(xiàn)自己璀璨的一面。班上有一個(gè)內(nèi)向不和群的孩子這樣寫(xiě)到：“我一直以為自己是可有可無(wú)的，沒(méi)想到老師您是如此關(guān)注我，我覺(jué)得班級(jí)對(duì)我真的很重要，以后我一定要和同學(xué)們好好相處。”評(píng)語(yǔ)短短幾句話(huà)竟然讓一個(gè)學(xué)生觀(guān)念發(fā)生改變，慶幸之余讓我感到班主任的責(zé)任重大。
附：對(duì)某女生發(fā)放的評(píng)語(yǔ)建議反饋卡表及孩子的反饋情況
這次品德優(yōu)秀生的評(píng)選，同學(xué)們很多不愿選你，說(shuō)你很會(huì)管別人卻管不住自己，自修時(shí)經(jīng)常大聲講話(huà)。顯然你對(duì)自己的要求低于了對(duì)別人的要求，這點(diǎn)讓同學(xué)們反感了。記得嗎？我曾找你談話(huà)，也說(shuō)過(guò)千萬(wàn)別把自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)作為炫耀的資本，那都只能代表你過(guò)去很優(yōu)秀以及生活很幸運(yùn)，說(shuō)明不了現(xiàn)在和將來(lái)。因?yàn)閷?lái)得靠你自己去拼搏和爭(zhēng)取，這學(xué)期你成績(jī)下降得有些離譜，是因?yàn)槟惆烟嗟木ㄔ诹藱z查別人上？還是因?yàn)檫M(jìn)入了學(xué)生會(huì)就不那么在意成績(jī)了？請(qǐng)記得你現(xiàn)在的首要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，只有各方面的進(jìn)步，才能贏(yíng)得大家的贊許。暑假你得好好加加油了。
（由于老師不是時(shí)刻陪在你的身邊，獲取的信息也是多方面的，有時(shí)對(duì)你的評(píng)價(jià)可能有所偏頗請(qǐng)見(jiàn)諒。對(duì)此評(píng)語(yǔ)你有任何不同意見(jiàn)和不滿(mǎn)請(qǐng)?zhí)钊胂旅娴姆娇颍员阄疫M(jìn)行修改。或看后有些許感慨也請(qǐng)告訴我，以便我們師生進(jìn)行更好的交流。評(píng)語(yǔ)中落了哪件值得你記住的或榮耀或遺憾的事也請(qǐng)加上，以便老師給你的記憶添上一筆。）
修改后的評(píng)語(yǔ)：這次品德優(yōu)秀生的評(píng)選，有同學(xué)提了你的意見(jiàn)，說(shuō)明大家對(duì)班干部要求較高不是，我們還真一刻也不能放松呀。學(xué)習(xí)上這學(xué)期你似乎有所退步哦，我知道參加學(xué)生會(huì)檢查勢(shì)必會(huì)分散一部分精力，可優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該懂得如何去“補(bǔ)缺”。我擔(dān)心是因?yàn)榭床坏侥阒钡难凵瘢移谂问悄闶Ю蟮膴^發(fā)。昨日的榮譽(yù)已成為歷史，今天的時(shí)間你該懂得把握，明天的成功應(yīng)成為你真正的追求。擺正心態(tài)，讓我們開(kāi)始新的征程，用實(shí)力向大家證明那些“流言蜚語(yǔ)”是不正確的，好嗎？邁開(kāi)腳步前進(jìn)吧，加油，老師永遠(yuǎn)是你堅(jiān)實(shí)的后盾。
教師感悟：一直看不慣該生以家庭優(yōu)勢(shì)為榮，當(dāng)時(shí)在聽(tīng)取班干部的一致意見(jiàn)后難免有點(diǎn)動(dòng)怒。看了孩子的委屈后再次讀來(lái)，的確感到自己的語(yǔ)氣過(guò)了，評(píng)語(yǔ)整體上偏重于指責(zé)，把成績(jī)退步歸咎于孩子的學(xué)生會(huì)工作更不該。修改后的評(píng)語(yǔ)以站在孩子的立場(chǎng)說(shuō)話(huà)，道出不足的同時(shí)更多的是鼓勵(lì)和支持，商討的語(yǔ)氣讓學(xué)生感受到民主與平等，在情感上更易接受。
三、用心撰寫(xiě)，持續(xù)關(guān)注
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，班主任千萬(wàn)別圖一時(shí)痛快而“口無(wú)遮攔”，把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，使孩子的自尊心受到嚴(yán)重傷害。全盤(pán)否定式的評(píng)價(jià)，孩子要么接受不了，不滿(mǎn)情緒日趨顯現(xiàn)，造成班主任工作難以正常開(kāi)展；要么自暴自棄，成為班中的橡皮人，影響孩子的健康成長(zhǎng)。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，做到真情說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，委婉道不足，讓孩子形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握正確的發(fā)展方向。一份好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)字字是春風(fēng)，句句如春雨，不斷滋潤(rùn)孩子的心。真正做到在學(xué)生失意時(shí)，伸出援手及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓其感受到來(lái)自班主任的支持與信任；在沾沾自喜之際，適時(shí)潑點(diǎn)冷水善意提個(gè)醒，不至于得意忘形，體會(huì)來(lái)自老師的關(guān)注與呵護(hù)。因此，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)使用親切鮮活、能夠融入學(xué)生心田的語(yǔ)言，讓真心話(huà)最大限度地發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的教育功能。
但如果我們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)只停留在追求語(yǔ)言的華美與動(dòng)聽(tīng)上，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)可能會(huì)走入另一個(gè)極端，為對(duì)話(huà)而對(duì)話(huà)，為生動(dòng)而生動(dòng)，喪失了應(yīng)有的育人功能。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不是一次性的工作，而是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。孩子的發(fā)展是連續(xù)的，表現(xiàn)也不是一成不變的，班主任要留心學(xué)生在不同時(shí)期的變化，不斷地調(diào)整評(píng)語(yǔ)使其具有連貫性，切忌出現(xiàn)同一位學(xué)生前后連續(xù)的評(píng)語(yǔ)毫不相干甚至前后矛盾。每一次評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，都應(yīng)該包含著對(duì)上一次評(píng)語(yǔ)的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，在充分肯定孩子進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)本學(xué)期的情況提出新的要求，為孩子的前進(jìn)指明方向。例如班上有一位喜歡傻笑的學(xué)生，即使老師批評(píng)他還會(huì)笑臉相迎，任課教師頗有意見(jiàn)。第一學(xué)期，我給他的評(píng)語(yǔ)是：“你說(shuō)你喜歡笑，要笑對(duì)人生，我想這話(huà)本身沒(méi)錯(cuò)，笑有時(shí)代表友善，有時(shí)代表自信，有時(shí)代表寬容，有時(shí)代表向上。大家都喜歡笑，但當(dāng)笑的本身失去意義時(shí)，我們還會(huì)喜歡上這樣笑嗎？希望你能付出努力，去充實(shí)笑的內(nèi)涵，讓大家喜歡上你的笑。”第二學(xué)期孩子有了明顯的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績(jī)也進(jìn)步了不少。根據(jù)他擅長(zhǎng)體育的特點(diǎn)我給出了這樣的評(píng)語(yǔ)：“少了些許傻笑，多了一份踏實(shí)。喜歡你那份鉆研的精神，但我認(rèn)為上課時(shí)你應(yīng)把更多的精力專(zhuān)注于老師的講解，這樣更勝于你自己的摸索，更利于你對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而且能節(jié)省出更多時(shí)間便于你安排。希望你擅長(zhǎng)的引體向上，提升的不僅僅是體力，更是堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持。希望體育鍛煉增強(qiáng)你體質(zhì)的同時(shí)，能鍛造出一個(gè)開(kāi)朗機(jī)智的你。”后則評(píng)語(yǔ)中有著明顯對(duì)前一次所提希望與要求的進(jìn)一步關(guān)注和評(píng)價(jià)反饋，充分肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又針對(duì)孩子本學(xué)期出現(xiàn)的新問(wèn)題提出了更高的要求，指出了明確的改正方法，為孩子的發(fā)展指明了方向。由于學(xué)生得到了老師的注意和表?yè)P(yáng)，對(duì)提出的新要求欣然接受，并主動(dòng)積極地去實(shí)行。
附：對(duì)該男生的另一學(xué)期評(píng)語(yǔ)
運(yùn)動(dòng)會(huì)上你拼出了速度，拼出了堅(jiān)持，更拼出了不服輸?shù)陌詺猓瑢W(xué)習(xí)上你以獨(dú)特的思維方式及執(zhí)著的鉆研精神鑄就優(yōu)秀的成績(jī)，恭喜你當(dāng)選為三好學(xué)生，得到了大家的肯定。但好“鉆牛角尖”浪費(fèi)了你許多寶貴的時(shí)間，加上動(dòng)作過(guò)慢使得作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成。希望你能加強(qiáng)對(duì)自己的要求，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣，要想成功必須努力改掉拖拉的習(xí)慣。正如你在自評(píng)中說(shuō)的，增強(qiáng)自信，在新的一年去爭(zhēng)取屬于你的那些美好！
總之，只要我們班主任做到一份關(guān)注雙重呵護(hù)，再加上三份細(xì)心四份激情，五份肯定六份鼓勵(lì)，定能引起學(xué)生的七分共鳴八分感動(dòng)，從而捧出九分真心，使評(píng)語(yǔ)的精彩得以十分延續(xù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]翁光明.對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的“評(píng)語(yǔ)”[J].班主任，2008（5）.
自2007年9月，北京進(jìn)入高中課改以來(lái)，各校一直探索實(shí)施普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方案。以東城區(qū)各校實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的情況為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)東城區(qū)普通高中學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)基本上能按時(shí)按量完成，但仍存在一些問(wèn)題：（1）學(xué)校部門(mén)職責(zé)不清，作為高中課程改革的重要組成部分，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)涉及教學(xué)、教務(wù)、信息技術(shù)、班主任、學(xué)科教師等學(xué)校主體，各校在實(shí)施過(guò)程中需要部門(mén)之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。（2）評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)理念習(xí)慣于傳統(tǒng)的標(biāo)簽式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容存在雷同的情況，尤其是教師的課程評(píng)語(yǔ)。（3）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果和功能受到學(xué)校教師的質(zhì)疑。
由此可見(jiàn)，探索實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作機(jī)制，真實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展歷程，充分發(fā)揮普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的功能，成為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)。在近五年的實(shí)施中，我們進(jìn)行了如下探索。
■ 組建項(xiàng)目組，明確綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究重點(diǎn)
東城區(qū)高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成立了東城區(qū)普通高中課程改革學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“項(xiàng)目組”），成員由教科所、信息中心、中教科、各高中校聯(lián)合組成，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)相關(guān)工作。項(xiàng)目組重點(diǎn)研究：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作如何與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)管理、班級(jí)建設(shè)相結(jié)合；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的課程評(píng)語(yǔ)如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育等。
高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為學(xué)校管理的核心業(yè)務(wù)，涉及教育、教學(xué)、教務(wù)等多個(gè)部門(mén)，經(jīng)過(guò)一輪的實(shí)踐，各校均成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組，并設(shè)專(zhuān)任教師統(tǒng)籌落實(shí)。例如，宏志中學(xué)的職能分工體系如下：教學(xué)處指導(dǎo)學(xué)科教師組織校本課程和研究性學(xué)習(xí)學(xué)分的認(rèn)定及錄入；教務(wù)處指導(dǎo)任課教師完成各科模塊學(xué)分認(rèn)定和成績(jī)錄入；政教處組織年級(jí)組完成學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、任課教師的培訓(xùn)以及評(píng)語(yǔ)的填寫(xiě)錄入；信息處對(duì)各部門(mén)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)。
■ 評(píng)價(jià)與教育教學(xué)相融合，確保評(píng)價(jià)有內(nèi)容可操作
學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，把評(píng)價(jià)與教育教學(xué)融合，確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有內(nèi)容、可操作，逐步形成了具有學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性特征的評(píng)價(jià)。
思想道德方面。各學(xué)校結(jié)合德育活動(dòng)以及日常管理工作中的內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)。宏志中學(xué)在社區(qū)服務(wù)方面，以一個(gè)活動(dòng)一個(gè)單元主題的方式培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，共8個(gè)單元主題：奉獻(xiàn)愛(ài)心、孝敬老人、樂(lè)于助人、綠色環(huán)保、崇尚禮儀、關(guān)愛(ài)健康、文明守序、公益效國(guó)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己和他人的思想道德水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)業(yè)成就方面。各校開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃課程，并利用櫥窗、板報(bào)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，撰寫(xiě)個(gè)人目標(biāo)。學(xué)生在“我的發(fā)展目標(biāo)”欄目中填寫(xiě)了三年的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)增加了“理想的職業(yè)和大學(xué)”等內(nèi)容。
合作與交流方面。如東城區(qū)的模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)、高中生辯論賽活動(dòng)及雙語(yǔ)導(dǎo)游活動(dòng)等，為學(xué)生的交流與合作提供平臺(tái)。171中學(xué)采用學(xué)長(zhǎng)制，即由學(xué)生管理、幫助學(xué)生的制度，為多數(shù)學(xué)生的合作與交流能力增添了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
審美與表現(xiàn)方面。各學(xué)校紛紛通過(guò)合唱節(jié)、戲劇節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。171中學(xué)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，做“有層次 無(wú)淘汰”的教育，在審美與表現(xiàn)方面設(shè)置了3個(gè)層次的活動(dòng)讓學(xué)生參與，如音樂(lè)藝術(shù)方面：人人參與的普及層——“新年炫聲”卡拉OK大賽；部分選拔的推優(yōu)層——新年匯報(bào)演出；創(chuàng)新拔尖的特長(zhǎng)層——金帆合唱團(tuán)新年音樂(lè)會(huì)。3個(gè)層次的活動(dòng)使學(xué)生在該方面得到充分體現(xiàn)，為評(píng)價(jià)做好內(nèi)容準(zhǔn)備。
運(yùn)動(dòng)與健康方面。學(xué)校有各類(lèi)的體育選修課，同時(shí)多數(shù)學(xué)校都舉辦體育節(jié)，豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與健康，以及學(xué)生個(gè)性的展示提供了平臺(tái)，在活動(dòng)中學(xué)生可以進(jìn)行小組互評(píng)。
個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)方面。大部分學(xué)校通過(guò)社團(tuán)建設(shè)和校本課程的開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，包括心理社團(tuán)、動(dòng)漫社團(tuán)、吉他社團(tuán)、環(huán)保社團(tuán)、生物社團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)等。如北京二中實(shí)施“階梯式模塊”結(jié)構(gòu)與“生成性”課程體系，建立了選擇性課程結(jié)構(gòu)、多元化課程設(shè)置、個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造有生命活力的課堂。
■ 進(jìn)行情景式記錄評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀(guān)性與針對(duì)性
評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)一直是評(píng)價(jià)工作的核心問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)內(nèi)容雷同的問(wèn)題，以及對(duì)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)主觀(guān)性和功利性的質(zhì)疑，東城區(qū)師生實(shí)施了客觀(guān)的、有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，即情景式記錄評(píng)價(jià)。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)，還是班主任的評(píng)語(yǔ)，在進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)候，都對(duì)學(xué)生特定場(chǎng)合的表現(xiàn)進(jìn)行了描述，這種情景式的記錄增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和針對(duì)性。
為實(shí)現(xiàn)情景式記錄，大部分學(xué)校建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、個(gè)人電子文件夾檔案，有的班級(jí)還建立班級(jí)日志，有的學(xué)生用電子日記的形式記錄成長(zhǎng)過(guò)程中的精彩瞬間，這些均為評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)積累了鮮活的材料。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)：依據(jù)情景成長(zhǎng)記錄所積累的鮮活材料，撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。如“我的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)：在機(jī)器人選修課上，我與同學(xué)合作搭建自己的足球機(jī)器人，還嘗試了編程；在戲劇中的心理學(xué)選修課上，我第一次嘗試設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并完成整個(gè)調(diào)查，還編寫(xiě)了心理劇……”
課程評(píng)語(yǔ)：“分班后，你以積極的心態(tài)很快融入了班集體。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，你開(kāi)始敢于展現(xiàn)自己。從上課不敢回答問(wèn)題，逐漸變得主動(dòng)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)（雖然聲音還是有點(diǎn)小）；在班級(jí)‘化學(xué)電源知多少’的比賽中，你與小組同學(xué)合作完成《電池的發(fā)展史》ppt制作，并協(xié)助發(fā)言的同學(xué)播放課件，贏(yíng)得了大家的掌聲。老師非常高興看到你的這些變化，經(jīng)過(guò)努力，你一直要尋找的自信回來(lái)了。希望你保持良好的狀態(tài)，不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能。”
班主任評(píng)語(yǔ)：“在我的記憶中，你是我10年來(lái)所教的學(xué)生中向老師鞠躬最多的一個(gè)學(xué)生，也是對(duì)別人說(shuō)‘謝謝’最多的一個(gè)學(xué)生，不少同學(xué)背地里叫你‘傻根兒’，我想，在這種調(diào)侃的背后，更多的是對(duì)你的樸實(shí)與執(zhí)著的一種敬佩；你并不聰明，但是卻憑著自己的一股鉆勁，語(yǔ)文成績(jī)名列前茅；你的家境并不富裕，卻毅然向汶川的同胞捐出了一百元錢(qián)；你的音樂(lè)天賦并不高，但憑著一股韌勁贏(yíng)得了樂(lè)隊(duì)小號(hào)首席的位置……”
可以看出，無(wú)論是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)科教師評(píng)價(jià)，還是班主任評(píng)價(jià)，在評(píng)語(yǔ)里都包含著對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀(guān)行為描述，正是因?yàn)檫@些描述為價(jià)值判斷提供了事實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的客觀(guān)性和針對(duì)性。
■ 探尋評(píng)語(yǔ)填寫(xiě)的思考點(diǎn)，讓總結(jié)性評(píng)價(jià)真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平
總結(jié)性評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)是《高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告冊(cè)》）。《報(bào)告冊(cè)》是對(duì)高中學(xué)生三年成長(zhǎng)的總結(jié)，反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的水平。《報(bào)告冊(cè)》中的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)主要是由個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)和特長(zhǎng)成果、高中學(xué)生評(píng)語(yǔ)、研究性學(xué)習(xí)成果3部分組成。項(xiàng)目組通過(guò)分析《報(bào)告冊(cè)》評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，針對(duì)學(xué)生不知從哪方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，探討學(xué)生評(píng)語(yǔ)填寫(xiě)的思考點(diǎn)，從而指導(dǎo)師生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
如個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)可以圍繞職業(yè)理想、座右銘、性格特征、興趣特長(zhǎng)等方面，真實(shí)客觀(guān)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。個(gè)性發(fā)展自我評(píng)價(jià)和特長(zhǎng)與成果，可以分別從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、獎(jiǎng)項(xiàng)和個(gè)性特長(zhǎng)（或興趣愛(ài)好）、優(yōu)秀品質(zhì)和班干部經(jīng)歷（或社團(tuán)活動(dòng)）3個(gè)方面去記錄和評(píng)價(jià)；研究性學(xué)習(xí)分為4類(lèi)，即社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、文獻(xiàn)文學(xué)類(lèi)、技術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)。
目前，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，主要存在如下問(wèn)題。
第一，由于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)行為、班級(jí)建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)主要是在課程體系的建設(shè)上，因此，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)各方面的評(píng)價(jià)還必須與對(duì)課程體系的評(píng)價(jià)區(qū)分開(kāi)來(lái)，二者所評(píng)價(jià)的對(duì)象和目的都是不一樣的。
第二，評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)采用情景式成長(zhǎng)記錄，雖然此種評(píng)價(jià)增強(qiáng)了評(píng)語(yǔ)的客觀(guān)性和針對(duì)性，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生通過(guò)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行心靈溝通、引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知和成長(zhǎng)的功能。
設(shè)指標(biāo)集為U={U1，U2，，Un}，評(píng)語(yǔ)集為V={V1，V2，，Vn}，指標(biāo)權(quán)系數(shù)子集為W={W1，W2，，Wn}，U的第i個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)語(yǔ)集V中的評(píng)價(jià)V1，V2，，Vm的隸屬度分別為ri1，ri2，，rim，U的這一指標(biāo)Ui對(duì)于V中的每一種評(píng)價(jià)的隸屬度組成了V上的模糊子集，記為Ri={ri1，ri2，，rim}。對(duì)于每一指標(biāo)Ui(i=1，2，，n)都求出對(duì)應(yīng)的Ri，就構(gòu)成了一個(gè)U×V上的模糊矩陣。需要說(shuō)明的是，指標(biāo)集U、評(píng)語(yǔ)集V及指標(biāo)權(quán)系數(shù)子集W之間的要素對(duì)應(yīng)關(guān)系、數(shù)據(jù)的計(jì)算處理原則，都需要在評(píng)價(jià)工作開(kāi)始之前由評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組予以確認(rèn)。如學(xué)生對(duì)教師某項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)定為“優(yōu)”，在綜合評(píng)價(jià)時(shí)可以使用的評(píng)價(jià)介質(zhì)數(shù)值應(yīng)該是“8”還是“9”？該項(xiàng)指標(biāo)在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要程度及權(quán)重?cái)?shù)值是多少?模板的設(shè)置過(guò)程中，需要根據(jù)這些具體的要素要求，考慮數(shù)據(jù)表直接的相關(guān)關(guān)系。
二、模板的建立
現(xiàn)以具體的調(diào)查項(xiàng)目為例，說(shuō)明利用Excel建立模糊評(píng)價(jià)模板的方法：?jiǎn)栴}：您認(rèn)為某老師在授課認(rèn)真程度方面的表現(xiàn)為。A優(yōu)秀B良好C中等D一般E很差學(xué)生在選擇過(guò)程中，有可能出現(xiàn)五種選項(xiàng)，利用Excel中的條件函數(shù)，就可以完成從模糊評(píng)價(jià)向數(shù)值評(píng)價(jià)介質(zhì)轉(zhuǎn)換的工作。這種轉(zhuǎn)換有利于不同學(xué)生對(duì)同一教師、同一問(wèn)題的評(píng)價(jià)結(jié)論的綜合。如果按一般的認(rèn)識(shí)原則，90分以上為優(yōu)秀，80-90之間為良好，70-80之間為中等，60-70之間為一般，60以下為很差，即可進(jìn)行如下設(shè)置：在新建的*.xls文檔的作業(yè)表sheet1中選取C4單元格，在該單元格中輸入學(xué)生的選項(xiàng)號(hào)，假定為A；然后在該文檔作業(yè)表sheet2的C4中單元格，鍵入“=”，并輸入條件判斷函數(shù)IF(Sheet1!C4="A",9.5,IF(Sheet1!C4="B",8.5,IF(Sheet1!C4="C",7.5,IF(Sheet1!C4="D",6.5,4))))完成定性評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化。在所有轉(zhuǎn)化值的末端，插入Average函數(shù)，取得綜合評(píng)價(jià)數(shù)值；然后在作業(yè)表sheet3關(guān)于該教師授課認(rèn)真程度評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞位置，鍵入“＝”，并輸入反向的條件判斷函數(shù)IF(Sheet2!C4>=9,"優(yōu)秀",IF(Sheet2!C4>=8,"良好",IF(Sheet2!C4>=7,"中等",IF(Sheet2!C4>=6,"一般","很差"))))。如果需要應(yīng)該對(duì)教師教學(xué)情況的綜合評(píng)價(jià)值，則可以在作業(yè)表sheet2中所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目的結(jié)尾處，根據(jù)事先擬定的項(xiàng)目權(quán)重，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目對(duì)的Average評(píng)價(jià)值計(jì)算加權(quán)評(píng)均數(shù)，作為整體評(píng)價(jià)數(shù)值；在作業(yè)表sheet3中關(guān)于教師教學(xué)情況的整體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞位置，利用反向的條件判斷函數(shù)，設(shè)定評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞。
這個(gè)計(jì)算過(guò)程就是將最初的模糊評(píng)價(jià)值全部錄入作業(yè)表sheet1，作為原始數(shù)據(jù)矩陣；利用Excel的條件判斷函數(shù)，作為溝通“模糊評(píng)價(jià)——數(shù)量測(cè)算——定性評(píng)價(jià)”的橋梁；將作業(yè)表sheet2設(shè)定為數(shù)據(jù)變換與測(cè)算矩陣；將作業(yè)表sheet3設(shè)定為教學(xué)質(zhì)量定性評(píng)價(jià)的模板。這三個(gè)作業(yè)表中，只要將作業(yè)表sheet3的格式設(shè)定好，符合文件打印的格式，就可以在作業(yè)表sheet1的全部數(shù)據(jù)以矩陣方式錄入完成之后，直接轉(zhuǎn)換到作業(yè)表sheet3，打印出對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)報(bào)告。該報(bào)告，既能夠進(jìn)行定性說(shuō)明，又可以有數(shù)量分析，具備較強(qiáng)的說(shuō)服力。
三、意義和作用
近年來(lái)，也許是懶惰的緣故，我冒著受領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，常規(guī)考核不及格的風(fēng)險(xiǎn)，嘗試著讓學(xué)生互評(píng)互改作文，把自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)。經(jīng)過(guò)兩年的探索改進(jìn)，卻收到事半功倍的效果。
“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”這是新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)的要求。互評(píng)互改不僅符合新課標(biāo)的要求，遵循了“學(xué)生是教育的主體”的原則，而且給教師減了負(fù)，有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、作文互評(píng)互改步驟
互改互評(píng)并非放任自流，應(yīng)在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行。
1.要讓學(xué)生明白評(píng)什么、改什么
要求學(xué)生對(duì)作文主題是否突出、觀(guān)點(diǎn)是否鮮明、選材是否典型、結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清楚、詳略是否得當(dāng)?shù)攘鶄€(gè)方面作出評(píng)判；對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等加以推敲，進(jìn)行修改。
2.通過(guò)示范教會(huì)學(xué)生掌握批改流程
作文批改的一般程序是總覽―評(píng)改―總批。先瀏覽全文建立總體的印象，把握從內(nèi)容到形式的總傾向，初步確定批改的大方向，從而做到心中有數(shù)。然后在總覽的基礎(chǔ)上邊看邊改，重點(diǎn)改通理順，輔以眉批，評(píng)改中應(yīng)堅(jiān)持盡量保留寫(xiě)作初衷。最后綜觀(guān)全文得失，給予總體肯定或否定，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要多看到作文中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要注意評(píng)語(yǔ)的措詞，提意見(jiàn)要具體，要重在鼓勵(lì)，使有關(guān)學(xué)生容易接受。
二、作文互評(píng)互改方法
具體操作可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際制訂，循序漸進(jìn)。現(xiàn)列舉三種主要方法。
1.結(jié)對(duì)互換法
可以同桌、前后桌結(jié)對(duì)互換，也可根據(jù)學(xué)生資源組合結(jié)對(duì)。這種方法最為自由、方便，學(xué)生可隨時(shí)改評(píng)，隨時(shí)爭(zhēng)鳴。
2.討論法
讓作者自己有感情地朗讀習(xí)作，闡明寫(xiě)作意圖及構(gòu)思想法，然后全班集體討論，指出優(yōu)缺點(diǎn)。此法針對(duì)性強(qiáng)，效果較好，唯耗時(shí)長(zhǎng)，可操作性不強(qiáng)。
3.分組法
各小組可以本班自然組為基本單位，也可以學(xué)生的意愿為原則組合，更可以教師的意圖為原則組合。每次由一個(gè)學(xué)生――“主政”者改評(píng)該組成員的全部作文，然后分發(fā)給組員傳閱，最后由“主政”者主講，組員參與辯論。這種方法受時(shí)間場(chǎng)地的限制較大，但參與的人數(shù)多、氣氛濃，其改評(píng)任務(wù)更多、效果更好。
最后，教師要檢查學(xué)生互改互評(píng)的每次作文，并做出積極的反應(yīng)，選出改評(píng)較好的例子予以講評(píng)，并適當(dāng)穿插一些寫(xiě)作理論于講解之中，以保證學(xué)生在“自悟其理”時(shí)得到及時(shí)的點(diǎn)撥而進(jìn)入更高的境界。
首先，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語(yǔ)、數(shù)、外等所謂“主科”教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，美術(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致“主科”占課情況十分嚴(yán)重。其次，固守傳統(tǒng)的“三中心論”———“教師中心論”，“教材中心論”，“課堂中心論”，以上三點(diǎn)根本不符合現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生往往只通過(guò)一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，忽略對(duì)學(xué)生各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生們豐富的想象力、創(chuàng)造力。再次，環(huán)境條件也是制約農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展的主要因素。美術(shù)教學(xué)的軟硬件建設(shè)，農(nóng)村師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足，大部分擔(dān)任美術(shù)課都由其他科老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，所以觀(guān)念陳舊，基本功不扎實(shí)，缺少積極地探索精神。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施。在課程改革的今天，更好地開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作可從以下幾個(gè)方面入手：
一、改變教育觀(guān)念
提高農(nóng)村美術(shù)教育水平，最關(guān)鍵的是教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者、教師必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把美術(shù)課還給學(xué)生，真正的還給學(xué)生。只有教育系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都重視起來(lái)，才能真正提高農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育水平。
二、激發(fā)興趣，讓美術(shù)課充滿(mǎn)活力
應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段。如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣。
新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
三、加強(qiáng)師資，改善條件，給學(xué)生提供發(fā)揮的空間
農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。現(xiàn)在已經(jīng)是信息化時(shí)代，要求廣大的美術(shù)教師努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)這個(gè)平臺(tái)，使其在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大作用。
在農(nóng)村，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，因此就要最大限度的利用手中的現(xiàn)有材料，讓其發(fā)揮最大的作用。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。如繪畫(huà)方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)生能力和豐富的再造想象力。繪畫(huà)以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫(xiě)生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著極為重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，效果還是比較好的。
四、優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展
課堂作業(yè)是學(xué)生對(duì)教材理解、知識(shí)把握、創(chuàng)造性的直接反映。也是衡量一節(jié)美術(shù)課成敗的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，在難度和針對(duì)不同層次的學(xué)生上，可以以“多項(xiàng)選擇”的形式布置作業(yè)，給學(xué)生一定自主權(quán)，自主選擇作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。
一、對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的 認(rèn)識(shí)
我區(qū)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是為了深入推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實(shí)施進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)同市里有關(guān)規(guī)定而開(kāi)展的。小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作強(qiáng)調(diào)了家庭、社會(huì)的廣泛參與，注重了 人文理念，科學(xué)、公正的 對(duì)每一位學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。以六個(gè)維度，20個(gè)要素為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的 實(shí)際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，力求全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個(gè)性特長(zhǎng)，更好的促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
二、具體工作措施及做法
1、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)工作的 重要性。
我校從開(kāi)展此項(xiàng)工作以來(lái)，一直都把此項(xiàng)工作當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，每學(xué)期初，學(xué)期中，學(xué)期末都要召開(kāi)教師會(huì)，強(qiáng)調(diào)平時(shí)性評(píng)價(jià)、學(xué)期中和學(xué)期末的 評(píng)價(jià)，要做到公平、公正、公開(kāi)。
2、制度評(píng)價(jià)方案、成立領(lǐng)導(dǎo)組織及評(píng)價(jià)組織。
本學(xué)年我們結(jié)合以為制度的 方案，進(jìn)行認(rèn)真修訂，從新制度了 更為合理的評(píng)價(jià)方案，并下發(fā)到各個(gè)班級(jí)。學(xué)校成立了以教學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，成立了以班主任、科任教師和部分學(xué)生為主的評(píng)價(jià)組織。把評(píng)價(jià)的意義和重要性宣傳到家長(zhǎng)中，并得到家長(zhǎng)的支持和配合。
3、注重素質(zhì)評(píng)價(jià)單的填寫(xiě)。
班主任教師在學(xué)期末組織本班學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)評(píng)價(jià)單，按照評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，公正、客觀(guān)、準(zhǔn)確、公開(kāi)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，全面反應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。我校尤其注重發(fā)展性評(píng)語(yǔ)的填寫(xiě)，要著眼于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽η笸怀黾?lì)性、發(fā)展性、方向性。每學(xué)期我們都要搞發(fā)展性評(píng)語(yǔ)的征集活動(dòng)。“學(xué)生心語(yǔ)”部分也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在自我總結(jié)、自我反思的基礎(chǔ)上自行填寫(xiě)的。
三、存在的問(wèn)題及解決的建議
雖然在評(píng)價(jià)工作中取得了一定的成績(jī)，但也存在一定的問(wèn)題。如宣傳力度不是很到位，個(gè)別教師對(duì)于評(píng)價(jià)工作不夠重視，認(rèn)識(shí)不夠深刻。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)于評(píng)價(jià)工作還存在認(rèn)識(shí)不足，而且由于識(shí)字量較小，填寫(xiě)也就存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強(qiáng)工作的力度，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，把工作真正落到實(shí)處，使評(píng)價(jià)工作在日趨完善的過(guò)程中不斷取得更大的進(jìn)步。
教學(xué)工作是學(xué)校永恒的主題。一學(xué)期來(lái)，全體教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺(tái)，發(fā)揮課堂的主陣地作用，圓滿(mǎn)完成了自己的教學(xué)任務(wù)。
(一)推門(mén)聽(tīng)課，了解教師的課堂教學(xué)情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎(chǔ)。今年十月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校副職的分管工作也作了調(diào)整，我由原來(lái)的教研、后勤工作變?yōu)樾W(xué)教學(xué)，這就需要調(diào)整工作思路，全面了解小學(xué)部的教學(xué)情況，詳細(xì)了解每一位教師的教學(xué)基本功和課堂教學(xué)水平，合理安排每一位教師的教育教學(xué)工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門(mén)聽(tīng)課是了解教師教學(xué)水平的最好方法，也最能反映教師平時(shí)的教育教學(xué)工作。推門(mén)聽(tīng)課使我掌握了小學(xué)部的教學(xué)情況，對(duì)小學(xué)教學(xué)有了一個(gè)全新的更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師的勞動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，也是自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。按照計(jì)劃，用了一個(gè)半月的時(shí)間，聽(tīng)完了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師的課，共計(jì)34節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)為，小學(xué)教師的課堂教學(xué)基本功是過(guò)硬的，絕大部分教師能認(rèn)真上好每一節(jié)課，課前精心備課，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿(mǎn)，教學(xué)方式方法靈活多樣，教學(xué)效果良好。在聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂上慌亂，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，過(guò)渡不自然;個(gè)別教師基本功不過(guò)關(guān)，表現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)能力較差、板書(shū)設(shè)計(jì)不合理、普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)、粉筆字不規(guī)范等。不怕有問(wèn)題，就怕不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。聽(tīng)完每一節(jié)課，我都把聽(tīng)課意見(jiàn)當(dāng)面反饋給任課教師，提出問(wèn)題，共同探討，或者寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評(píng)課材料發(fā)給校長(zhǎng)，第二天就出現(xiàn)在校長(zhǎng)的博客中，任課教師就能看到。通過(guò)大面積推門(mén)聽(tīng)課，與教師廣泛交流，切磋教法學(xué)法，共同提高，互利雙贏(yíng)。
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(二)加強(qiáng)教學(xué)檢查，規(guī)范教學(xué)行為。
教師的教學(xué)工作發(fā)生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業(yè)，教學(xué)檢查緊緊圍繞這三個(gè)方面。通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課檢查上課情況，通過(guò)檢查教案和作業(yè)掌握教師的課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)處理情況。在教案和作業(yè)檢查上，我們繼續(xù)堅(jiān)持“月檢查”制度，每月由教導(dǎo)處牽頭對(duì)教案和作業(yè)進(jìn)行一次全面檢查，并詳細(xì)記錄檢查結(jié)果，作為教師年終考核和績(jī)效工資考核的依據(jù)。教案檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度安排;二是教案?jìng)鋵?xiě)的環(huán)節(jié)是否齊全，以《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》中規(guī)定的教案書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)為準(zhǔn)，同時(shí)，特別要求教師在教案中要突出“學(xué)情”分析這一環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前的備課中經(jīng)常被忽視，是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié);三是教學(xué)反思和單元后記的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要求教師要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)課后反思的良好習(xí)慣，要善于思考和總結(jié)，要及時(shí)記錄課堂中的成功和不足之處，只有認(rèn)真的反思總結(jié)，才能形成有效的“二次備課”;四是教案書(shū)寫(xiě)的整齊情況，要求用規(guī)范字書(shū)寫(xiě)工整的教案。對(duì)作業(yè)的檢查從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是按照《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的要求，檢查批閱符號(hào)是否規(guī)范;二是根據(jù)《平川區(qū)中小學(xué)義務(wù)教育段各科作業(yè)設(shè)置及批閱要求》，檢查作業(yè)批閱的次數(shù);三是檢查作業(yè)中學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的更正情況;四是檢查教師書(shū)寫(xiě)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，要求教師養(yǎng)成作業(yè)中加注評(píng)語(yǔ)的良好習(xí)慣，同時(shí)，在評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)中，要經(jīng)常書(shū)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì);五是檢查作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要求教師要督促學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，作業(yè)要工整。
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為了督促教師更好的搞好教學(xué)工作，在常規(guī)檢查的同時(shí)，對(duì)某些年級(jí)或?qū)W科的教案和作業(yè)進(jìn)行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級(jí)和三年級(jí)的教案和作業(yè)。常規(guī)檢查的量比較大，有些問(wèn)題不易發(fā)現(xiàn);抽查的量相對(duì)要小一些，檢查的更細(xì)致一些，有時(shí)還可以“解剖麻雀”，進(jìn)行案例分析。抽查一般具有針對(duì)性，是對(duì)常規(guī)檢查的有效補(bǔ)充，二者要有機(jī)結(jié)合。
十一月份，由教導(dǎo)處牽頭、各部門(mén)配合，搞了一次教案和作業(yè)展評(píng)。展評(píng)的目的是互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在平時(shí)的檢查中，有些老師往往對(duì)教導(dǎo)處的檢查結(jié)果不認(rèn)同，有些老師總以為自己的教案寫(xiě)的最好，通過(guò)展評(píng)，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己評(píng)價(jià)教案，這比平時(shí)提要求更有效。有些學(xué)生的作業(yè)一直寫(xiě)不好，“亂”字當(dāng)頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過(guò)作業(yè)展評(píng)，讓學(xué)生自己去看，“為什么別人的作業(yè)那么整齊?”這比老師平時(shí)喋喋不休的說(shuō)教更有效。
(三)在八月二十七日和十一月二十四日召開(kāi)了兩次六年級(jí)教學(xué)工作專(zhuān)題會(huì)議，探討六年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。