時間：2023-01-07 18:22:06
導語：在領導聽課總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、建章立制，規范行為
學校管理可以分為學校對教師的管理和教師對學生的管理，學校對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。為此，我們經過全體教師的充分討論制定出了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教學研究制度、教學常規管理檢查細則等各項制度，組織教師認真學習。每期各教研組根據學校的要求制定出本學期教研組計劃、備課組計劃和個人工作計劃，使本學期的各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。
二、領導帶頭，勤于落實
各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置，有落實、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們采取了以下措施：
1、值周領導堅持查課制度，對教師的上課、辦公、輔導實行抽查，一是督促沒有按時辦公的教師積極辦公，二是對缺課的教師查明原因，及時調整科目，保證教室有學生就有教師。對查課記錄實行周統計、月公布，對擅自調課和無辜缺課教師進行批評教育并實行處罰，保證了正常教學的進行。
2、對教師的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思實行月月清。每月末各教研組長把教研組內人員的教案、參加教研活動情況、聽課、評課、教學反思交到教導處，由教導處進行檢查，根據常規檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄期末核實的依據，發現應付現象立即退回，發現個別問題馬上通知本人，使其在今后的工作中進行改進。
3、對教師的計劃、總結、試卷分析等實行定時檢查公布，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。
4、對學生作業進行定期檢查，每次檢查做到有記錄、有總結、有通報，對優秀作業進行公開表揚，對存在的不足進行通報批評。
5、包辦領導實行推門聽課制，并將情況進入常規評定，大力改善辦公環境，積極推行集體辦公和集體備課制度。
三、加強培訓，提高認識
我校積極開展教師校外培訓和校本培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。每一次的校內和校外培訓后我們都要組織教師進行學習心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學校的發展獻計獻策。提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。
四、深入研究，勇于探索
為了打造高效課堂，向課堂要時間，向課堂要質量，我校專門成立了由教研組組長為主要成員的教科研中心，負責教師備課、評課、教學反思等工作，要求同學科教師分年級成立備課小組，群策群力，精心設計教學過程，積極研究教學中存在的問題。各教研組定時聽課、定時評課，認真研究每一節課中存在得與失及改進方法，在教研組定時聽課、評課的基礎上，學校領導除了參加本教研組的聽課外還實行了推門聽課，隨時評課。我們認為領導走進課堂，才能掌握第一手材料取得發言權，發揮肯定、鼓勵先進，督促與鞭策后進的作用；有利于形成適度的“緊張”氣氛，教師“緊張”起來，才會有學生課堂上的“緊張”，也才會有高效的課堂；領導走進課堂有力促進了課后評議時各抒己見、民主和諧的教研氛圍的形成，有利于促使同級同學科教師形成課前共同探討商議、課后一起討論總結的良好風氣，從而在客觀上達到了以聽評課促集體備課的目的。
五、存在的問題和今后的打算
工作中雖然說有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現象屢禁不止，個別領導在進行各項工作檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現象仍然存在，面向全體，分層次教學做的還很不到位，大面積提高教學質量，培養學生終生學習能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：
1、繼續加強教師培訓，不斷提高教師對職業的幸福感和責任感，不斷培養教師愛崗敬業的工作態度。
2、根據學校實際和上級要求，借鑒先進學校管理經驗，民主討論，領導決策，使制度更加細致，工作中領導帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，并對工作及時總結。
3、深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。
4、積極開展形式多樣的課外活動，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養興趣，發展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發展。
5、認真抓好九年級的畢業工作，利用心理健康講座，個別談話等形式，使學生正確面對中考。
一、制度管理系統化
“沒有規矩，不成方圓。”制度管理是教學常規管理的重要內容。制度管理可使教學秩序井然，保證教學工作的正常運轉。
我校認真落實教學管理“四項制度”，即領導巡課制度、領導隨堂聽課制度、領導聽課評價制度、領導掛學科制度。拿巡課制度來說，為了確保課程計劃的實施，校領導每周必須不定時巡課兩次以上，主要查看教師是否準時到班，是否按課表上課，是否遵守課堂教學常規，課堂教學秩序是否良好等情況。對教師個別存在的問題課后及時進行反饋，提出改進意見；對教師普遍存在的問題要在教師會上進行反饋，要求教師積極整改。此外，我校還建立了嚴格的考評機制。對于教師的教學成績、課堂管理、專業成長、道德操守、師生關系等都進行量化考核，學科組與年級組每月對上課的教師逐一量化打分，各項成績一學期一總結，作為對每位教師的考評結果。考評結果與教師的評優評先、各種獎勵等掛鉤。獎勵真正向一線教師傾斜、向優秀教師傾斜，讓能者多勞、多勞者多得。
二、過程管理精細化
沒有實踐，工作就沒有主動權。要想當好校長，就必須親臨教學的前沿陣地，深入教學第一線聽課，深入教研組參加教研活動，深入學生中了解學情和存在的問題。
親自上課。盡管有時行政工作事務繁忙，但我要求自己一定要率先垂范，帶頭教課，并將課教好。一方面通過教學，摸索教學規律，發現學生中普遍存在的問題；另一方面把握好教學工作的各個環節，驗證學校制定的有關教學規章制度的科學性，為教師們做遵守學校規章制度的表率。
深入課堂聽、評課。我把聽課和分析課作為一項極其重要的工作，堅持走入課堂，深入師生。在工作中，不是為了完成上級規定的聽課任務而去聽課，也不把聽課定位在教給教師一些方法、技巧和提一些建議上，而是重在發現教學中存在的普遍性問題并分析原因，提出解決問題的思路，找到有價值的問題作為教科研課題，深入探討和研究。對迫切希望得到指導的教師，我的任務是幫他們“登高”；對盼望展示自己才華的教師，我的任務是給他們“搭臺”；對害怕聽課的教師，我的任務是為他們“加油”。我這樣做，是讓每一位教師在課堂上都能找到迅速成長的突破口。
勤于動筆。總結教學經驗，使點滴的經驗變為系統的經驗、盲目的東西變為自覺的東西，使經驗上升為理論，把個人的成績匯入學校集體中。這一點，我努力使自己起到帶頭作用，對從教學第一線得來的資料進行整理研究，動腦動手，撰寫教學經驗總結文章。這樣既有利于給教師做實踐與理論的指導，給教師以示范和力量，又能不斷地提高自己，把自己鍛煉成為教學工作的行家里手。
三、教師培訓人文化
以課題研究為龍頭，提高教師解決問題的能力。“提領而頓，百毛皆順”，語文教研組就學科段之間貫通問題、師生共讀問題等，進行了專題性的研討。數學教研組就課堂探究性專題進行課例觀摩、專題學習。教師在原有認知基礎上都有所收獲。我把教研活動當成教師專業成長的平臺，并提出了“專業成長需努力，進步大小由自己”的口號，激勵教師積極主動地參與到教學研究中來。鼓勵大家在日常教學工作中，帶上發現的眼睛、敏銳思考的頭腦；在集體研討中，帶上聆聽的耳朵、勤于表達的嘴巴。力求在每一次的活動過程中，都有屬于自己的頓悟。與此同時，力求學期或學年結束時將所研究的問題梳理提升為今后可以應用的成果。
以課堂教學研究為主渠道，提高教師的教學水平。我校十分重視課堂教學的研究，提出“抓好課堂就是抓住教學質量的命脈”，號召全體教師向課堂教學要質量。學校期期上年級段研討課，年年進行校優質課大賽。對教師經常要上的各類課型，到底應該把握哪些要點，各年級段應該關注什么，在研討課方案中，我們都有明確的規定：年級段研討課人人參與，各備課組教師所申報課型力求不重復，在經歷集體研討—上課—議課—個人反思之后，執教教師要有針對這一課型的總結，寫出具有指導意義的上課要點，在學科組推廣。我們期待這種總結在經歷檢驗、修正之后，能夠成為真正有學科指導意義的、可以推廣的探究成果，并在此基礎上，打造高效課堂。
論文摘要：教研活動中的聽課活動對提高自身教學水平、幫助他人保證教學質量具有重要意義。但現實教學過程中，聽課往往被學校領導、聽課教師忽視。本文作者根據自身的教學經驗提出了聽課的必須注意的步驟，分析了不同的角色聽課所要達到的目的和注意的方法，希望聽課在現代教育教學活動中發揮更大更好的作用。
學校為了提高教學質量，發揮每一位教師的主動性，都會開展教研活動。在教研活動中，聽課是一種常規化的活動，具有集思廣益、富有成效的特點，有利于教師之間相互學習、取長補短，共同提高、共同前進；有利于形成良好的教學風氣，促進教學改革的深入；有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。所以聽課活動是教師在參與教學教育活動中必須面對的且要注重的活動，因為它對提高教師自身教學水平，幫助他人保證教學質量具有重要意義。但在實際聽課的過程中，據筆者觀察，目前學校中的領導、教師聽課大都只是完成聽課任務，而諸如競賽式、測評式、學習觀模式、針對式等多種多樣的聽課形式的實際效果并不理想，使得聽課這項原本很有意義的活動流于形式。筆者在政治教學過程中也發現了這種現象，在此筆者根據自身的感受，談談關于聽好高中思想政治課的見解。
一、掌握聽課步驟
發揮聽課的作用、提高聽課的質量、達到聽課的目的，不僅與聽課教師的業務素質和聽課態度密切相關，還與聽課者的聽課方式、方法有密切的聯系。政治教學過程有很強的目的性、情感性，聽政治課要達到目的，就必須在聽課前做好準備，聽課時抓住要領、做好記錄，聽完課后要作完整的總結。在聽課前，了解教學內容，設計自己的聽法；在聽課時，帶著“藍圖”進教室，在“他教”與“我教”之間進行對照，尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題；在聽課中，遵循教育教學規律和學生的學習規律進行預測，摸索課堂發展的趨向，變被動聽課為主動聽課，在聽課后，要“取他人之長處，啟自我之智慧”，實實在在發揮這堂課的作用。
(一)做好聽課準備。一是要明確聽課目的。看上課教師導入采用了什么方式方法；看上課教師如何突破重點、難點，這其中還要注意聽清楚教師的邏輯語言，思考其是否精練、一語中的；看時間的把握，不能先松后緊或先緊后松，還要注意課堂的整個教學結構；看教師的教態，是否有激情：看教學的效果，這一點很重要，不能華而不實。二是要對要聽的課做好準備。首先熟悉教學大綱，充分把握教材。聽課者只有研究大綱才能弄清教學目的與任務、教學建議、規定的知識體系、限定的知識范圍與深度，同時也可以了解新教學大綱的特點，避免只靠經驗聽課。新課改后，政治教學大綱發生了變化，理科政治與文科政治教程學大綱也有區別，所以教學大綱的前后不同、文理科大綱不同需要聽課者在聽課之前了解教學大綱。否則就會缺乏針對性。聽課者還要掌握教材，這樣才能認準本科的教學體系和教學內容，把握教材重點、難點，掌握課后訓練目的要求，能夠靈活地觀察教師如何組織和選擇教法，有針對性地看出上課教師教學過程中體現出的優、缺點。聽課者要對聽課班級的學生基本情況有所了解，如學生的學習基礎、智力和班級的管理情況等，對上課教師也要有所了解，如上課教師的學識水平、工作態度及教學經歷等，這些情況的掌握有利于聽課者獲取經驗，還可作為評課的依據。最后要做好心理準備，聽課其實是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進去，還要做好記錄，并深入思考，進行分析評定，盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課，做到虛心、專心、細心、誠心。聽課前準備具體而重要，如果缺乏聽課前的準備，只是為了完成任務而去聽，聽不出所以然，自己沒有收獲，最后評課就只能泛泛而談，聽課就只會停留在表面，用哲學理論解釋就是只看現象而沒有掌握透過現象看本質。
(二)注重聽課過程。在聽課過程中，要抓住要領，做好記錄。一節政治課成功與否，不僅僅在于教師講了多少，更在于學生學會了多少。政治教學內容豐富，課時少，教師很容易為了完成教學任務而只顧向學生灌輸，忘了學生的主動性，所以聽課要做到聽、看、想。“聽”就是聽教師怎樣講，重點是否突出，詳略是否得當，邏輯是否清晰明白，教學語言如何，這樣可以清楚地了解教師有沒有精心組織教學過程，以及教師的教學功底和教師的教法。還要聽學生的討論和答題，聽學生課后的反饋，從而判斷學生是否聽懂，直接了解教學效果。“看”就是要看教師的精神狀態是否飽滿，教態是否自然親切，板書是否合理，教法是否得當，指導學生學習是否得當，對學生提出或出現的問題的處理是否巧妙；還要看學生是否融入課堂，集中注意力，以及發揮主體作用。“想”，對課后教學水平作出正確的判斷，公正地評價授課教師的教學水平，仔細地分析這節課的優點或不足之處，認真地接受所學到的理論知識、教學方法、教態等。在聽課過程中，聽課記錄是重點，分為簡錄(只記錄教學步驟、教學方法、板書等)、詳錄(詳細記錄教學步驟，包括教師使用的經典的案例、語言，學生出現的問題、提出的疑問，課堂出現的特殊情況，等等)、紀實(把教師講課內容，師生課堂上的互動，整個課堂直到下課都記錄下來)，聽課者可以根據自身的需要，也可以根據授課者的教學水平選擇記錄的方式，當然聽課過程中要以聽為主，把注意力集中到聽和思考上。不能把精力集中到記錄上，記錄要有重點，要詳略得當，教學過程可作簡明扼要的記錄，講課中符合教學規律的好的做法或存在不足的問題可作較詳細的記載，并加批注。聽課記錄有助于聽課者把握教學的整體結構及脈絡，也是教師改善和改進教學方法的有益經驗和寶貴財富。
(三)聽課后的總結必不可少，這也是聽課后達到目的的重要環節。這要求聽課者對一節課的教學優缺點進行初步的分析和評估，并能夠根據自己的教學經驗提出改進的方案，提升上課教師的業務水平和教學水平。同時要對自己的教學進行反思，改進不足，在聽課中完善自己，不斷進步。
二、不同的教育工作者要有不同的聽課目的，充分發揮聽課的作用
學校領導應該如何聽政治課?領導聽課有助于對本校本學科的教學水平的正確評估，強化對教學的認識，制定出符合目前教學情況的教學計劃，提高教學質量和辦學效益。在教育為本、德育為先的教學環境里，學校領導更應注重政治教學過程中的教師的主導作用，培養學生的愛國意識、時代意識，提高學生的素質。所以領導聽完課后應與上課教師直接面對面地交流、溝通，并提出具體的建議和意見。這樣不僅有利于上課教師提高教學質量，而且有利于增進領導與教師之間的感情。上課教師也應該反映政治課遇到的困難，尋求領導的幫助，這有助于政治課提高地位，爭取更好的發展環境。
優秀的教師應該如何聽政治課?學校里，有些很有經驗和能力的老教師在幾十年的教學生涯中已經具備了較高的教育教學水平，形成了深受學生喜愛的獨特的風格。特別是思維敏捷、洞悉社會現實的老教師，政治課思路清晰，理論吃得透徹，師生互動性強，對現實問題分析到位。他們聽課，可以迅速聽出上課教師駕馭課堂的能力及其理論知識水平，可以很容易地看出授課教師的業務水平，聽課后的評語具有權威性和說服力。有助于提高上課教師的教育教學水平。優秀的老教師要以一個“指導者”的身份參與聽課，首先居于學術的高度，運用已有的教學理論和教學經驗，對課堂教學作出分析與判斷；其次對課堂教學細心觀察，敏銳地發現優點，評課時及時給予肯定；最后準確地發現講課者的不足，在歸納概括的基礎上提出改進和提高的建議。當今世界變化萬千，信息量大，流通途徑廣，政治課的特點和學習方法就是理論聯系實際，在時事中體會理論知識的精髓，在理論指導下分析認清事實，即所謂“取人之長，補己之短”，“他山之石，可以攻玉”。老教師有經驗，但可能缺乏掌握的信息能力，所以老教師通過聽課，也可以掌握一些新知識，補充教學過程中的不足。
關鍵詞：教師；素質；聽課
聽課考核是教學工作的重要組成部分。老師們把聽課當作是完成任務，有的老師還養成了弄虛作假的習慣。這樣下去，聽課這項考核難以落到實處，優劣難分，不但對學校工作不利，而且對老師的行為習慣的養成更不利。因而規范教師的聽課行為很有必要。
針對此種情況，2012年暑期開學前，學校特意召開班子會，會上大家對教師聽課情況，作了認真總結、分析。主要是有部分教師對聽課認識不到位。搞各種類型的課，學校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學習，共同提高的機會，達到提高課堂教學質量的目的。有的老師總認為自己科班出身，教學水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒有必要聽別人的課，沒有認識到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長”“三人行，必有我師”的道理。有的老師認為不是我所任課的學科，又不是相關學科，我就沒有必要聽了。沒有看到各學科之間是相互聯系的，教學方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養成了懶散的生活習慣，自己的幾節課都不愿意上，更不用說走進他人的課堂了。經過分析，大家一致認為，教師的聽課行為亟待加以規范，并及時修改了“教師聽課考核方案”，該方案明確了教師聽課的目的、意義、要求及考核辦法。
方案實施以后，老師們對聽課加深了認識，幾年來，老師們都能主動聽課，學校搞課時聽課人數最多達五十四人，占全體任課教師的82%，平時聽課也比較踴躍，同學科及相關學科間相互邀請，打消了他們之間的戒心，聽后相互交換意見。學校組織評課時都能按時參加，積極、主動發言，甚至就某一問題爭辯的面紅耳赤，直到達成共識為止，真正做到資源共享。月末學校檢查時，全體教師都能完成聽課任務，記錄比以前更詳細、認真，點評更具體了，建議也敢于提出了。學校領導再也不用為教師聽課活動考核而頭痛了。
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、教育教學情況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
（一）深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
（二）認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
（三）認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
（四）堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學年平均每周聽課二到三節，對自己的教學促進很大。
（五）注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。一年來，我在學校開了兩次公開課。一次是新教師公開課，一次是一年教齡公開課。通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，一年教齡公開課受到各位老師及領導的好評，被評為教學新秀。并且配合學校工作，承擔外校的聽課任務，受到外校老師的好評。
三、班主任工作情況
一、過去一年的主要工作及取得的成績。1、深入課題研究，不斷完善和改進“五環跟進校本研修”。為讓老師們有目的的進行課題研究，同時提高評課的針對性，我們在原來的課題研究基礎上，增加了課堂觀察量表的使用。2012年肥城市教學工作會議上，張衍峰局長在講話中表揚了我們這一做法。如今，我們將課堂觀察、課堂教學有效性教學研究和“五環跟進校本研修”融合成了一個課題，獲得了良好的活動效果。教研室領導評價我們說，附小的課題做的實，效果好。2、推動“五環跟進校本研修”，積極參與數學學科的教研活動。我擔任一個班的數學教學，在完成數學教師的常規工作外，我積極參與數學各教研組的教研活動。每學期我的聽課都不少于40節，2012年也不例外，上半年我聽課43節，下半年聽課45節，并且在聽課后及時和講課教師交流意見。3、致力于青年教師培養，積極提供發展空間。繼路巖參加泰安市創新課比賽之后，教科室抓住機遇，積極推薦教師參加市級公開課和觀摩課研討。僅去年下半年，教科室到教育局領回的獲獎證書就10個，有王忠成、李建、張云霞、楊波、武國棟老師為新招鄉鎮教師執教示范課的獲獎證書，有張愛紅、劉海霞老師在數學教材培訓上執教觀摩課的證書，有尹冬梅老師在市直小學視導總結暨教學研討現場會執教觀摩課的獲獎證書，有劉海霞老師泰安市優質課一等獎的證書，還有劉海霞老師在泰安市教學研討會上提供觀摩課的證書。4、教科室有一支甘于奉獻的干部團體。2010市直小學視導總結暨教學研討現場會的一個重頭戲，就是展示我校“五環跟進”校本研修的成果。語文教師李倩，代表“五環跟進校本研修”活動的眾多受益者，在大會上做了典型發言。孫晶主任帶領的四年級數學組現場展示了課前會議、先行課的課堂觀察、課后會議三個環節，尹冬梅老師提供課例，欒紅主任、海霞主席、趙煒主任、孫晶主任等，參與了現場聽課、評課。尹冬梅老師精彩的課堂教學，主任出色的點評，特別是孫晶主任落落大方的主持，博得與會領導和教師的高度好評，夸贊師范附小的教研水平高，教研氛圍濃。“五環跟進校本研修”的研究成果，得以在全市推廣。5、年青教師富有智慧。
當我把嶄新的獲獎證書從教育局拿來發給獲獎老師時，經常聽到這樣一句話：成績，歸功于數學這個團隊。的確，每次出市級公開課，數學上的幾位主任都會主動湊上前來，獻言獻策，年青教師....也經常參與研討。尹冬梅老師參與的最多，她心靈手巧，不但經常有奇思妙想，而且能設計課件。年青教師的活力與智慧，使得課堂更是錦上添花。海霞不止一次動情地說：她的成功非常感謝附小這個富有智慧的團體。
一、學習新課程，轉變教學觀念
本學期，理科教研組利用每周二上午第一節課作為教研活動時間，組織全體理科老師再次學習新課程標準及最新的教育理念，正確把握理科教學的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式。充分利用網絡資源，及時了解課改動態，多渠道、多方位獲取信息，提高理論水平。
二、開展教研活動，提高教學質量
1、組織教師進行理論業務學習。開展一些專題討論和業務交流活動。
2、加強教研組建設，進一步發揮教研組的指導作用。各位教師按時提交教學工作計劃和總結以及活動記錄。教研組教研活動每周活動一次，組內研討活動隨時隨地。成員出勤率高。認真搞好同年級同學科的集體備課。做到一人主講，其他老師補充，集思廣益。寫好說課記錄。在新授課期間，做到統一進度，統一輔助教材，統一檢測，統一措施，共同完成教學任務。有效完成學校布置的各項工作。全組教師能樹立依法執教，優質執教的責任意識。做到無體罰和變相體罰學生的行為。
3、繼續加強教學教研工作，建立健全教師個人業務檔案，提高每一位教師的教學教研能力，運用現代教育思想來指導教育活動，帶動教研及教學工作向高層次發展，把教學研究活動作為我們教研組工作的首要任務。教研組的活動重點放在教學研究上。開展上課、評課活動，進行教學質量分析，做到“教案公開，課堂公開，作業公開”。組內各位教師互相交流經驗，促進教師的教研氣氛和學術氛圍。教師之間互相聽課，互相學習，取長補短，提高教學水平。本學期組內每人聽課都在五節以上，個別老師聽課在10節以上。全組教師積極、認真參加縣教研室組織的各項教研活動，各種比賽活動，完成相關任務。胡教師獲得縣研訓學校組織的有效教學論文二等獎
4、加強課堂教學，提高課堂效率。本學期共上公開課5節，其中實驗課2節。執教者認真備課、上課、反思，聽課教師一人一份教案，認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。
5、強化課后輔導，在提高課堂教學的同時，全體教師重視對學生的課外輔導，針對性的補課，對學生的詢問做到不厭其煩。對學習上的困難生做到不抱怨，不嫌棄，不放棄。關注后進生的學習與生活，降低低分率。通過各年級數、理、化、生競賽等活動提高學生學習理科的興趣，取得了很好的效果。
三、做好常規檢查，強化教學管理
在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和監督。本學期，教研組配合教務處共進行二次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。獲得校領導、縣檢查小組的好評。并于12月份配合教導處舉辦了中學理科競賽活動。
四、注意自身提高，加快專業進步：
一、“跑課”的積極作用
1.可以了解教師真實的教學水平
學校領導只有深入到教師的常態課中，才能真正了解教師的業務素質、授課水平、教學能力。“跑課”聽到的是沒有作秀的原生態常態課，這與聽“公開課”“觀摩課”“示范課”等相比，其真實性、自然性均較強，有一種回歸自然的質樸，有利于領導者了解本校教師的真實教育教學水平和現狀，有利于了解學生的真實表現和學習情況，有利于掌握教師的真實情況，對教師作出較為準確的評價，也有利于及時調整學校的管理措施、教學計劃。
2.有利于加強對教師的管理
如今，部分教師的知識陳舊老化，教學方法簡單陳舊，工作馬虎應付，課堂教學得過且過。如有些教師上課采取“放羊式”“滿堂灌”的方式、上課接打手機等。“跑課”對端正某些教師的工作態度，規范教師的課堂教學行為，提高課堂教學效益的確能起到一定的促進作用。以不通知的方式推門聽課，會無形中給教師以壓力感、威懾力，迫使一些教師精心備課，認真上課，以“應對”隨時“跑課”的領導。很顯然，“跑課”在教學督查中會發揮應有的作用和價值。
3.有利于對教師實行績效考核
在一些學校，教師的數量多，績效考核面廣量大，任務繁重。教師的教學態度、教學水平、教育教學能力是考核的重要內容，而課堂教學是教師在這些方面的直接外化和體現。“跑課”能在一定程度上了解教師的課堂教學水平，為考核教師提供依據。
4.有利于減輕學校領導的管理負擔
學校管理工作千頭萬緒，大小會議接連不斷，各種檢查接二連三，評估驗收接踵而至，領導們忙得“不亦樂乎”。每學期又要聽幾十節課，實在是抽不出身來。“跑課”可以在較短的時間內聽幾節課或十幾節課，既能完成聽課任務，又能在一定程度上了解教師的授課情況，減輕了學校領導的聽課壓力和負擔。
5.有利于推廣成功的教學經驗
為提高課堂教學效率，打造高效課堂，各學校都根據名校經驗制定了適合自己學校特色的教學模式，如“小組合作學習”教學模式、“活動單”導學模式、“讀、講、議、練”教學模式等，并利用教研活動時間進行學習、研究，也進行了示范，要求教師根據學校要求，貫徹落實在自己的課堂教學中。效果如何，采用“跑課”進行監督是必需的了。
二、“跑課”的弊端
1.打斷了師生教與學的思路
一般情況下，課堂教學是按照教師的預設環環相扣地進行的，而精彩的課堂中隨著校領導“跑課”的到來，師生此時此刻的注意力和關注點都聚焦到“不速之客”身上，注意力被轉移，思緒被打斷，教師的教和學生的學都被暫時“中斷”，使原本已入佳境的教學活動被中止，這給師生帶來了人為的緊張和思維的走穴。因此，“跑課”容易打亂師生的正常活動，干擾師生的活動節奏，影響了整堂課的精致和精彩，是一種不負責任的行為。
2.干擾了正常的課堂秩序
當課堂教學正在有條不紊地進行著時，突然闖進來若干校領導，他們就自覺不自覺地會成為師生的關注中心，有意無意地影響著教學的進一步推進。因此，“跑課”會使課堂神圣的色彩被淡化、隨意化。領導們聽幾分鐘后就不辭而別，離開時，仍不忘不動聲色地看一眼教師，掃視一下所有學生，然后趕往另一個班級去“推門”，真可謂“來也匆匆，去也匆匆”，這會對學生傳遞一種不良信息，使學生認為“原來課堂是可以隨便出入的”。他們會效仿這些領導，想進就進，想出就出，相對嚴肅的課堂仿佛成了“超市”，可以自由出入。因此說，“跑課”在一定程度上干擾了正常的教學秩序。
3.不利于全面了解教師真實的教育教學水平
教師的綜合素質體現在教育教學工作中的方方面面，其中課堂教學是最集中的體現。但課堂教學是由許多環節、細節組成的，每一個環節和細節都反映著教師的教學水平、教學能力、教學智慧、教學藝術。領導要想對一位教師作出較為科學準確的評價，必須通過多方面的考查，多次聽課、評課，而不能通過一節課或幾分鐘的課就對教師貼上“標簽”，打上“死結”。
4.是對教師的不信任
作為學校領導，要信任每一個教師，用信任之臂去包容每一位教師。信任每一位教師，就是對他們人生價值的肯定，對他們尊嚴的維護。“跑課”是監督，是檢查，是對教師的“突然襲擊”，帶有“找茬”“挑剔”和濃重的敵意，實際上就是對教師的不信任。絕大部分教師對“跑課”是反感的，認為這并不利于教師業務能力的提高。
5.不利于純化教風
課堂是師生心靈碰撞的陣地，是師生之間、生生之間情感交流的場所，是師生之間生命對話的舞臺，教學是預設和生成的和諧統一，是教師課前構思和教學實際之間的對話過程。然而，上課教師面對突然跑進來的領導聽課，不得不臨時調整教學方案，中止原來的教學流程，被迫“作秀”起來，投其領導所好，使課堂教學走了形，變了味，由常態課急變為表演課，由真實課演變為虛偽課，由為學生而教轉變為為領導而教，一切都向領導的心理靠近，向領導的需要看齊。這也會在學生幼小的心靈上種下帶有“病毒”的禾苗，降低教師在學生心目中的威信。
6.損害了領導的威信
領導管理工作的過程實際上就是其威信折射出的影響力發揮作用的過程，領導的威信一旦喪失，其影響力也會隨之消失，其管理過程就會蒼白無力。“跑課”是對教師的不尊重、不信任，也是為完成聽課任務而采取的一種投機取巧手段，教師對此較為反感。一些領導聽課后，不與授課教師交流，即使交流也說不出個“子丑寅卯”來。還有的領導由于被各種難以預料的事務分散了精力，預期的“跑課”也無法堅持，當學期快要結束時，為了應對縣教育局領導對聽課工作的檢查，只能借來他人的聽課記錄加班補抄，甚至讓后勤人員幫著抄。這樣的領導不可避免地會失信于教師，陷入管理被動，給教師留下“弄虛作假、言行不一、華而不實、窮于折騰”的印象。這無疑會使領導的威信遭遇“滑鐵盧”。
三、對“跑課”領導的建議
1.做好“跑課”前的準備
在實行“跑課”之前進行廣泛宣傳發動，讓教師心中有數，讓教師明白“跑課”的領導絕非是來“挑刺”“找毛病”的，盡量避免教師抵觸情緒的產生，學校領導要組織同學科、備課組的教師一同去聽課，以減輕被聽課教師的緊張、對立情緒。“跑課”者要事先熟悉教學內容，提高聽課的質量，要做好記錄，誠心誠意地和授課教師交流，使被“跑課”的教師有所感悟，有所提高。
2.盡量不打擾學生
“跑課”領導進教室和出教室時要輕手輕腳，不要引起學生的有意注意，不要制造“人為緊張”氣氛，防止學生的注意力分散。進出教室時，要面帶微笑，而不能板著冷峻的面孔，使師生感到緊張。更不能在聽課時接打手機。
3.把握好“跑課”督查的內容
聽課時做到眼觀六路，耳聽八方，盡量在短時間內了解到最多的內容，包括教師的教和學生的學、班級文化建設、室內衛生、教師上課態度、學生聽課狀態等，要認真記錄，留下客觀、公正的資料。要尊重上課教師和聽課學生，抱著虛心學習的態度聽課。聽課的時間盡量長些，以便能較為全面地了解更多真實的情況。
4.及時、客觀地進行“跑課”后評課
評課可以提高“跑課”的信度和效度，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，吸取教學中失敗的教訓，促進教師改進教學方法，使教師獲取有益的信息，轉變教師的教育觀念。“跑課”后，一定要與被“跑課”教師交流，評課時要言之有物，言之有理，言之有據，言之有情，態度要誠懇，評價要客觀，要以一顆包容的心看待授課教師，切不可“吹毛求疵”“見瑕不見玉”。
一、機構組成
成立學校教學督導工作組，教學督導組成員由具有豐富教學經驗或教學管理經驗、辦事公正公道、有較高威望的人員組成，從學校內外聘請退休中級及以上職稱專業教師或副處級以上領導，兩人組成一個小組，每小組設一名召集人，負責本小組教學督導工作。
學校督導室負責每學期教學督導安排，匯總教學督導信息，做好協調與服務，協助處理有關事項。
二、機構性質
教學督導工作組在學校分管校長領導下，對全校各系的教學質量、教學管理和教學秩序進行經常化的檢查、督促、評價和引導，在教務處、專業系開展專題教學檢查和教學研究活動中發揮指導、協助的作用。教學督導工作組的聽課評課意見作為教師教學工作考評、專業技術職務評聘的重要參考依據。
三、職責范圍
教學督導組代表學校對各個系的課堂教學行使檢查及督導職能，遵循公正性、嚴肅性、協調性和實效性的原則，具體履行以下職責：
1.每周聽課2到3次，每次兩節。檢查教學紀律，監控教學質量，發現問題，及時督促有關部門處理；隨機深入教室、實驗室進行檢查性聽課或教學查崗，了解學生出勤、教師備課、見習帶教和課堂教學情況；
2.了解師生對教學及與教學有關問題的意見和要求，及時向有關部門反映并提請有關領導督促解決；
3.就學校教學改革與發展中的熱點、難點問題進行專題調研，提出意見和建議；
4.就教學工作中存在的問題向學校有關部門提出質詢。
四、督導工作任務
1．教學督導員深入教學第一線時，各系教學管理人員應主動向督導組介紹本系教師教學情況。督導組聽課之后根據情況需要查看教師備課筆記、學生作業本，真實填寫《聽課評課記錄表》，酌情將評課意見與被聽課教師交流，或向督導室反饋。
2．每位教學督導員每月將教學督導情況（包括個人工作情況、發現的先進典型、帶有傾向性的問題、改進督導工作的建議）形成文字材料，交督導室匯總。督導室編輯《督導工作簡訊》通報全校，定時了解各相關系的整改情況。