時間：2022-04-18 16:10:33
導(dǎo)語：在三年級健康教育總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近年來對于大學生心理健康方面的研究已經(jīng)成為新的研究熱點之一。許多學者從不同的研究視角, 采用不同的研究方法對大學生的心理健康的現(xiàn)狀等方面進行了深入研究, 例如北京師范大學張敏教授2016年對高校師范大學的心理健康狀況及其影響因素進行了分析, 結(jié)果表明在當前高校師范學生群體中各有65.5%的學生存在著各種明顯的心理健康問題, 這些心理健康問題主要表現(xiàn)在強迫、人際關(guān)系緊張、焦慮情緒突出等等, 在男女大學生中, 男生的敵對情緒、偏執(zhí)等水平明顯高于女生, 而女生在憂郁、人際關(guān)系緊張等方面則明顯高于男生[1];電子科技大學陳華教授對該大學生中的1500名大一到大四學生 (男生850人, 女生650人) 進行了心理健康方面的分析, 結(jié)果顯示該校一年級大學生在學習、戀家等方面的水平要高于其他年級學生[2];二年級到三年級學生在人際關(guān)系以及情感問題等方面的問題明顯比其他年級學生大;四年級大學生則由于就業(yè)壓力等因素而存在著焦慮、抑郁等心理問題, 表明大學生的心理健康問題不僅存在著性別差異, 同時也存在著顯著的年級差異[3]。盡管各個學者對于大學生心理健康問題的研究不盡相同, 但總結(jié)諸多學者的研究結(jié)果, 我們可以對當前大學生的總體心理健康現(xiàn)狀作如下幾點估計:
1) 從當前在校大學生的心理健康總體水平來看, 在校大學生中存在心理健康問題的比例大概占到全體學生的30%45%左右, 這是一個讓人伏案沉思的數(shù)字, 而其中存在較為嚴重的心理障礙的學生則占到學生總?cè)藬?shù)的8%左右, 大學生中存在的主要心理障礙為抑郁等情緒問題及人際關(guān)系緊張、敏感等問題。
2) 心理健康問題在大學生群體中的分布存在著顯著的年級差異、性別差異以及城鄉(xiāng)差異。從年級角度來看, 大學生二年級和三年級學生的心理問題最多, 也最為突出, 一年級次之, 畢業(yè)年級最少;從性別角度來看, 高校男生存在的主要心理問題主要集中在家庭以及偏執(zhí)等方面, 女生則主要集中在情緒問題如焦慮、抑郁以及人際關(guān)系緊張等方面;從城鄉(xiāng)角度來看, 相對于城市大學生來說, 農(nóng)村大學生由于經(jīng)濟相對貧困往往在存在著自卑、人際交往障礙等方面的問題。
3) 盡管各方面的研究都顯示大學生中存在著較為明顯的心理健康問題, 但其中往往只有很少一部分學生接受了心理咨詢以及心理健康教育方面的專業(yè)性救助, 這也從側(cè)面說明了對大學生進行行之有效的心理健康教育, 提供富有針對性的心理咨詢的必要性。
2 當代大學生心理健康教育的教育對策
影響大學生心理健康的因素十分復(fù)雜, 不同的心理問題往往有不同的形成原因, 這需要我們對大學生進行心理健康教育時, 必須找準病因, 對癥下藥, 幫助大學生心理健康發(fā)展。
2.1 建立常態(tài)化的大學生心理健康問題普查機制
定期開展對大學生心理健康問題的普查是有效開展大學生心理健康教育的重要基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極在新生入學、中期普查等時機對大學生進行心理健康方面的調(diào)查工作, 以便及時發(fā)現(xiàn)問題, 有的放矢地進行針對性的心理介入。同時, 應(yīng)努力針對學生的心理健康教育來建立專業(yè)的學生心理檔案, 以便更有效地對存在心理問題的大學生進行救助和治療。
2.2 通過專題講座、開設(shè)專門的心理健康課程等向大學生普及心理健康知識與技能
高校應(yīng)努力在日常教學過程中將心理健康教育的知識與技能的普及日常化、機制化, 切實通過專題講座、專業(yè)課堂等途徑向大學生廣泛地傳播心理健康知識, 幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識, 這是有效加強大學生心理健康教育的現(xiàn)實之策。例如可以通過如何做自身情緒的主人、如何與他人交往等主題講座, 普及心理健康知識, 幫助大學生保持心理健康。
2.3 建立完善的心理咨詢機構(gòu)或中心
針對大學生進行心理健康教育, 必須緊緊將宣傳和咨詢有效結(jié)合起來, 這是有效提升高校大學生心理健康教育實效的內(nèi)在要求。高校應(yīng)努力建立和完善心理咨詢機構(gòu)建設(shè), []定期向?qū)W生進行心理健康方面的知識宣傳的同時, 對在心里健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)心理問題的學生進行專業(yè)指導(dǎo), 幫助他們解決在學習、生活以及人際交往、情緒等方面的心理問題, 使他們更好地適應(yīng)環(huán)境;在進行心理指導(dǎo)及咨詢的時候, 還應(yīng)該將團體咨詢和個別咨詢輔導(dǎo)積極結(jié)合起來, 其中團體指導(dǎo)用以解決學生群體中存在的較為突出的共性的心理問題, 如人際交往緊張、焦慮、敏感, 有效應(yīng)對學習壓力等情緒問題等等;個別指導(dǎo)用以針對個別學生的實際情況, 幫助學生解決具有個體特征的心理問題等, 促進其心理健康發(fā)展。
3 總結(jié)
總之, 大學生群體中面臨著較為普遍的心理健康問題, 及時、有效地對這些問題進行解決, 幫助大學生健康成長成才是擺在當前高校心理咨詢實際工作部門面前的一項現(xiàn)實性問題, 這需要相關(guān)教師及心理健康專業(yè)人員及時把握大學生在學習、人際交往、戀愛、擇業(yè)與求職等方面出現(xiàn)的心理問題, 及時采取有效措施予以教育, 幫助大學生實現(xiàn)健康成長成才。
參考文獻
[1]胡近.優(yōu)化環(huán)境自我調(diào)適走出誤區(qū)──當代大學生心理健康的現(xiàn)狀及其對策[J].當代青年研究, 1994, (3) :4-8.
關(guān)鍵詞：軍校學員；心理健康教育；問題；趨勢
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0269-02
從20世紀80年代起，中國學者所進行的多項調(diào)查研究表明，大學生群體心理問題發(fā)生率一直保持在20％~30％的水平[1]。軍校學員具有軍人和大學生的雙重身份，未來高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭，參戰(zhàn)人員要承受高強度的體力和精神負荷，面臨更強烈的心理壓力，要求具有高負荷的心理承受能力、抗心理疲勞、干擾能力等心理素質(zhì)。因此，加強心理健康教育，培養(yǎng)軍校學員良好的心理素質(zhì)，防治心理疾病，維護軍校學員良心理健康的任務(wù)刻不容緩，但由于學科建設(shè)和培訓制度遠遠跟不上實際工作的需要，不少人在沒有經(jīng)過專業(yè)化、系統(tǒng)化自理學知識培訓的情況下便倉促上崗，開始從事心理健康教育工作，因此在具體工作中出現(xiàn)了一些問題，影響了心理健康教育的正常展開。
一、中國軍校學員心理健康教育研究的問題
中國軍校學員心理健康教育研究盡管在近年來取得了不少研究成果，但由于研究的歷史短、起點低，研究基礎(chǔ)和研究力量比較薄弱，所以，在研究中存在不足。主要表現(xiàn)在：
1.理論水平較低，指導(dǎo)實踐不力。中國軍校學員心理健康教育在理論性研究方面的問題表現(xiàn)為：有特色的研究少，高水平的研究少，系列化的研究少，爭鳴類的研究少，發(fā)展層面的研究少，服務(wù)性的研究少等；除此之外，理論研究和教育實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致對心理健康教育活動缺乏有效指導(dǎo)，從而使軍校學員心理健康教育的科學研究因脫離實際而價值不大，使軍校學員心理健康教育實踐活動因缺乏科學指導(dǎo)而盲目運轉(zhuǎn)。總體上，軍校學員心理健康教育的科學研究水準不高，低水平的簡單重復(fù)現(xiàn)象嚴重，缺乏系統(tǒng)的軍校學員心理健康教育理論體系。
2.專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范。由于某些從業(yè)人員的專業(yè)化水平較低，特別是缺乏相應(yīng)行為規(guī)范的約束和指導(dǎo)，在實際研究過程中失控現(xiàn)象時常發(fā)生。在實踐性研究方面表現(xiàn)為：研究對象不具代表性，研究結(jié)果不具公正性，分析不具準確性，研究變量失控性，數(shù)據(jù)統(tǒng)計隨意性等。目前中國對軍校學員心理健康的研究，大都是借鑒國外現(xiàn)成的量表作簡單的調(diào)查和一般性驗證。在選擇研究的工具上，國外常用的有MMPI（明尼蘇達多相人格測試）、16PF（卡特爾16種人格因素問卷）、EPQ（艾森克人格問卷）等，其中MMPI在近幾年用得比較廣泛；國內(nèi)常用的研究工具大部分來自國外，主要有SCL-90（心理衛(wèi)生自評量表）、16PF、EPQ、SAS（焦慮自評量表）、生活事件調(diào)查問卷等，最常用的是SCL-90。但是SCL-900的常模是1986年研制的，而且樣本量僅為1388人，隨著時代的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)也在發(fā)生著變化，這類量表的局限性和可靠性也逐漸引起了許多學者的質(zhì)疑。
3.消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展。首先，由于多方面的原因，當前中國軍校學員心理健康教育研究中出現(xiàn)了一些消極的發(fā)展傾向，導(dǎo)致研究不能全面的發(fā)展。如個別化傾向、醫(yī)學化傾向、片面教育化傾向、萬能化傾向等等。咨詢和治療上。使得研究工作越走越窄。其次，一些學校將學生視為心理有疾病的患者，用一些醫(yī)療的方式對待那些心理問題并不嚴重的學生。最后，一直都有學者在探討軍校學員心理健康教育與思想道德教育關(guān)系的問題。但研究者多從心理健康教育對思想道德建設(shè)的影響角度出發(fā)，分析思想道德建設(shè)中存在的問題，局限于心理健康教育對思想道德建設(shè)的工具價值，沒有把兩者放在宏觀的社會背景下進行考察，對心理健康教育和思想道德建設(shè)的終極價值缺乏關(guān)注，在模式構(gòu)建和機制創(chuàng)新上探索較少。
4.地區(qū)間差異大，整體水平偏低。當前，軍校學員心理健康教育在中國有些地區(qū)如上海、北京等地已進行了近二十年的研究與實踐，積累了許多成功的經(jīng)驗，取得了很好的成效。但是就全國而言，其研究分布廣泛但不均衡，研究相對集中在經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的地區(qū)；經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)研究力量相對薄弱，大部分研究者都以自己所在省市來選擇研究對象。因此，有心理健康研究機構(gòu)（主要為研究所和軍校）的城市，當?shù)剀娦W員心理健康教育問題就能受到較多關(guān)注。北京、廣東、浙江、上海、江蘇這些大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、東南沿海等地區(qū)研究數(shù)量明顯多于其他省市，研究數(shù)量少的地區(qū)其研究水平還處于基礎(chǔ)階段。
二、中國軍校學員心理健康教育研究的趨勢
今后一段時期，中國軍校學員心理健康教育研究將進入一個飛速發(fā)展的階段，對軍校學員心理健康教育的研究也會日益深入和廣泛，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.完善理論體系，指導(dǎo)實證探索。任何研究都要經(jīng)歷理論探索階段，中國大學生心理健康教育研究也不例外。從20世紀90年代中期開始，關(guān)于軍校學員心理健康教育的內(nèi)容、方法、手段、模式以及心理健康標準等理論一直是研究者關(guān)注較多的問題，這些理論建構(gòu)雖說沒有完善，但基本上已達到了比較成熟的階段。相信今后一段時期，這些理論體系將更加完善。正確的理論，必然要指導(dǎo)實踐。目前，中國軍校學員心理健康教育研究逐步走上了實證研究的道路，雖然已經(jīng)有很多學者開始研究諸如個別、團體心理輔導(dǎo)或咨詢、角色扮演訓練、課堂教學、情景練習等不同方式在軍校學員心理健康教育中的作用，但這些研究成果還遠遠滿足不了心理健康教育在這方面的需求。因此，今后在完善的理論的指引下，實證研究必成為心理健康教育研究的主流趨勢。
2.總結(jié)研究成果，進行針對性教育。有效的心理健康教育就是要針對不同年級、不同性別以及不同性格類型的人進行與之相關(guān)的教育。中國軍校學員心理健康的諸多問題及明顯的階段性特征：一年級軍校學員的主要心理健康問題是對大學新生活的適應(yīng)問題、學習與專業(yè)問題、人際交往問題；二年級學員則為人際交往問題、學習與事業(yè)問題、情感與戀愛問題；三年級學員主要為自我發(fā)展與能力培養(yǎng)問題、人際交往問題、戀愛與情感問題；四年級學員主要戀愛問題及未來發(fā)展和能力培養(yǎng)問題。從年級看，四年級學員的心理問題要多于二三年級大學生；從地區(qū)看，農(nóng)村貧困學員心理健康狀況的全貌，針對他們各個時期的思想特點、生理特點和心理特點，對他們進行教育、咨詢和治療，從而使心理健康教育有的放矢、事半功倍。
3.結(jié)合多種方式，探索發(fā)展性教育模式。軍校學員心理健康教育的發(fā)展性目標是要對學員的心理素質(zhì)和心理健康進行有目的的培養(yǎng)和促進，使他們的心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會，健康地成長和良好地發(fā)展。面臨著國際心理咨詢與心理治療趨于整合的新趨勢，當務(wù)之急應(yīng)加強對軍校學員心理健康教育的認識，積極開展以發(fā)展性、預(yù)防性為主的教育活動，以增強軍校學員對挫折與生活壓力的心理承受力。心理健康教育的直接目標是廣泛開展對軍校學員各種心理疾病的防治，以提高他們的健康水平。所以，軍校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想應(yīng)盡快從被動轉(zhuǎn)向主動，積極開展多種方式相結(jié)合，且以發(fā)展為目的的心理健康教育模式，努力使軍校學員心理和行為問題能防患于未然或化解于萌芽狀態(tài)。
4.深化研究，全面推進軍校學員心理健康教育。隨著觀念的更新、文明程度的提高、教育的發(fā)展以及生活水平的改善，軍校學員心理健康教育研究將會獲得更廣泛而普遍的開展，由大中城市、沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)逐步擴展到小城市和中西部地區(qū)。另外，研究也將涉及到所有與軍校學員心理健康有關(guān)的方面如：自我概念及自我意識、外界環(huán)境及休閑活動、精神疾病及生理問題、一般心理健康、轉(zhuǎn)業(yè)、心理輔導(dǎo)及治療、學習、人際交往、情緒情感、人格特點等。不僅如此，服務(wù)對象也將進一步擴大范圍，從學校逐步推廣到社會，不僅重視學員的心理健康教育，也關(guān)注教員、家長及監(jiān)護人等的心理健康，滿足他們的需要，使軍校學員心理健康教育得到全面實施和普遍發(fā)展。
5.健全教育體系，創(chuàng)新軍校學員心理健康教育長效機制。大學階段是人的一生中思想道德和心理發(fā)展最重要的時期之一，是軍校學員樹立思想、確立“三觀”，心理走向成熟、人格趨于完善的關(guān)鍵時期。但部分軍校學員心理發(fā)展中存在問題，將對其思想道德的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。今后各軍校應(yīng)把軍校學員心理健康教育放在軍校學員思想道德建設(shè)體系中考察，探索軍校學員心理品質(zhì)發(fā)展與思想道德發(fā)展的有機聯(lián)系以及軍校學員心理健康教育模式與思想道德建設(shè)體系優(yōu)化及完善。在軍校學員心理健康教育和思想道德教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新形勢下軍校學員心理健康教育的科學模式，創(chuàng)新軍校學員心理健康教育的長效機制。
參考文獻：
[1]張金彥，王建軍.大學生心理素質(zhì)教育[M].東營:石油大學出版社，2002:347.
按照中職德育教育“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的要求和目標,結(jié)合我校的實際情況,實施對學生進行分級管理、年級集中管理的德育管理模式,突出各年級管理重點和特色。以年度入校學生為單位,如2011級春、秋兩季入校學生全部劃入一年級組,2010年全年入校學生為二年級學生,以此類推。在不同的年級階段,對學生實施相應(yīng)的德育教育方案。
1轉(zhuǎn)變觀念,狠抓年級組德育管理隊伍建設(shè)
以前,班主任擔心學生違紀“,恨不能有三頭六臂”,又或者是“期望”用一根長繩,一頭系著班主任,一頭系著學生。雖然所有的班主任夜以繼日的工作,真正做到了全天候24小時為學生服務(wù),但卻收效甚微,甚至還引起了一些學生的反感。因此,必須建立一種班主任能教、學生樂學的德育管理制度。只有年級組班主任轉(zhuǎn)變德育管理觀念,變“體力型”班主任為“智慧型”班主任,年級德育管理制度才能順利進行。年級組按照針對性、實效性、主動性原則進行德育建設(shè),由分管德育的年級組長為責任人,成立年級管理委員會,制定年級組常規(guī)管理制度,注重經(jīng)驗的總結(jié)提高,真正把年級德育管理落到實處。
1.1年級管理委員會年級組管理委員會是由年級組長、年級副組長、班主任為核心成員,年級學生會干部、年級團干部和班干部為的一種高效基層管理組織。
1.2年級組常規(guī)管理制度(1)建立班主任“聯(lián)管”責任值班、反饋制度,即由本年級值班班主任統(tǒng)一管理本年級,事情即發(fā)即解決,再配之以事后班主任的“再教育”,杜絕“時間空白和空間空白”,改變一個班主任只管理一個班級的狀態(tài)。(2)引導(dǎo)學生自主管理,構(gòu)建“三級”教育管理體系,即:班干部、班主任、年級組協(xié)作管理體系。
(3)建立培優(yōu)補差制度。由班主任根據(jù)學生表現(xiàn)和認可教師的反饋信息確定培優(yōu)補差名單,各科任課老師積極參與,把培優(yōu)工作具體化、日常化、細化到每一個教學和教育管理環(huán)節(jié),高效完成對學生的培優(yōu)補差工作。
(4)執(zhí)行每周年級組例會制度。定期總結(jié)德育工作的落實情況和存在的問題,并提出改進具體意見和措施。
(5)定期舉行年級組德育工作培訓,領(lǐng)導(dǎo)定點聯(lián)系指導(dǎo)年級組工作。組織學習正確的教育觀,確立以人為本的思想,指導(dǎo)年級組迅速掌握科學的工作方法。
2明確方向,擬定年級德育工作目標根據(jù)不同年級學生的實際情況,按年級制定不同的德育目標。這既是明確班主任德育工作的方向,也是學生在不同年級的學習目標。一年級:幫助學生完成從義務(wù)教育到職業(yè)教育角色的轉(zhuǎn)換;二年級:指導(dǎo)學生怎樣學習專業(yè)知識,拓展相關(guān)能力;三年級:培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)道德,強化職業(yè)能力。
3注重細節(jié),強化年級德育教育內(nèi)容
目標的實現(xiàn),要依靠強大豐富的內(nèi)涵支撐。只有把目標細化為一個個可執(zhí)行的可實現(xiàn)的步驟,良好德育體系的形成才不是遙遠的夢想。一年級:主要圍繞養(yǎng)成教育開展。進行學生行為規(guī)范教育,道德修養(yǎng)教育,心里健康教育,法律法規(guī)教育,學習目的和方法教育,職業(yè)生涯規(guī)劃教育。二年級:主要圍繞專業(yè)教育開展。進行專業(yè)思想、創(chuàng)新意識教育,綜合能力培養(yǎng)教育,人生觀、世界觀教育。三年級:主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)和成才教育開展。注重就業(yè)觀教育,社會實踐教育,職業(yè)道德、就業(yè)技能教育。
4講究策略,建立豐富多彩的活動載體
一、班級現(xiàn)狀分析：
本班共有43名學生，男同學25人，女同學18人。根據(jù)初二成績分析，各門功課的高分率、優(yōu)秀率、合格率都極差。因此，本學期將把“雙基”教學作為工作重點，向40分鐘課堂要效益，向課余輔導(dǎo)要保證。同時，繼續(xù)抓好學生行為養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣。
二、指導(dǎo)思想：
初三年級的學生面臨著人生的又一次十字路口，心理復(fù)雜，起伏變化大，情緒易受周圍事物的影響，思想明顯會向積極或消極方向頃斜發(fā)展，因此班主任與學生建立和諧、平等的師生關(guān)系，把自己置于集體的一員，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相通、情感交融的朋友和伙伴，就勢在必行。班主任工作的一個重要方面就是教育引導(dǎo)學生正確審視、分析社會現(xiàn)狀，初步樹立學生的正確人生觀和科學世界觀，準確把握自己的人生航向。同時，積極協(xié)調(diào)并初步建立社會、學校、家庭三位一體的思想教育體系，教育學生樹立遠大理想，開拓創(chuàng)新，遵紀守法，抓緊時間，刻苦努力學習，爭取在中考取的優(yōu)異成績，為將來實現(xiàn)自己的人生目標邁進堅實的一步。因此，班主任的思想教育工作一刻也不能松懈。
三、工作目標：
目標：力爭區(qū)或校先進班集體。
班風：團結(jié)進取、 拼搏奮進、快樂學習
以《愛拼才會贏》為主題，以“努力、求實、勤奮、拼搏”為主線，以“勤奮創(chuàng)造奇跡，成功來自努力”、“知識改變命運、奮斗成就未來”來激勵學生，促使他們樹立信心、鼓足勇氣，最后沖刺。
四、具體工作：
1、繼續(xù)抓好班風建設(shè)，帶動良好的學風。班風與學風的建設(shè)直接關(guān)系的一個班級的升學水平，本學期我班要在以前的基礎(chǔ)上更進一步，要認認真真做好學生的常規(guī)教育工作，營造一個積極向上的班集體。抓好學生的常規(guī)教育，強化《中學生日常行為規(guī)范》的落實，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。使學生講文明、講禮貌，尊紀守法的好少年。
2、向?qū)W生進行思想品質(zhì)教育，端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于探索。為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3、加強中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。 注重對學生的學法指導(dǎo)。這是提高全班成績的關(guān)鍵所在，所以這個學期一定要抓好對中下生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作，制定好計劃，在班中全面鋪開，平時盡量多下班，了解中下生的學習困難，盡可地提高中下生的學習成績，從而進一步提高全班總體成績。加強與各任課教師的聯(lián)系，以對學習困難者聯(lián)手幫助。針對各科的特點，要經(jīng)常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向?qū)W生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術(shù)。另外，繼續(xù)開展 “一幫一” 活動，盡量提高中下生的學習成績。
4、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。
5、健全班委會，明確分工，提高學生的管理能力。
6、認真召開好主題班會；十分鐘隊會 ；自習課……），注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。今年是升學的關(guān)鍵，所以要利用有效時間開展各類的學科趣味競賽或游戲，這樣不但對學習有好處，而且可以提高同學們的學習興趣。另外，還要多召開關(guān)于理想，前途教育的主題班會，使他們能以最好的心理狀態(tài)去迎接中考。
7、重視學生的心理健康教育，有的放矢地開展工作。初三學生學習任務(wù)重，他們面臨著畢業(yè)、升學，承受的心理壓力特別重，這壓力有來自于家長過高的期盼，也有來自于自身的考試焦慮。如果不重視對他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。一旦發(fā)現(xiàn)學生心理存在問題就及時對癥下藥，標本兼治，班主任要協(xié)助任課教師對學生進行細致的談心，分析問題，進行家訪，尋求和家長的溝通。幫助學生根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀，制定出短期和長期目標，樹立良好的人生觀、價值觀。
五、班級主要活動內(nèi)容（結(jié)合政教處、團隊布置的各項工作）（按月份）
三月：
1、開學報到，檢查作業(yè)，收費，入學教育。
a、完成收心教育，做好新學期動員。確立班級奮斗口號：“勤奮、拼搏”
b、適應(yīng)新學科，配合科任老師學好第一節(jié)課、第一天課和第一周課。
c、指導(dǎo)學生制定學習計劃以及書寫考試分析、總結(jié)。
2、完成班委改選工作，建立新的強有力的學生領(lǐng)導(dǎo)班子。
3、設(shè)計好第一期板報（教師節(jié)），開展班級環(huán)境布置等活動。
4、“走好初三第一步”主題班會。
5、開展“文明行為習慣評比”活動。
6、以教師節(jié)、國慶節(jié)為契機，通過各種形式的宣傳和主題教育開展尊師重教及愛國主義等傳統(tǒng)教育。
四月：
1、迎國慶節(jié)，中秋節(jié)。
2、通過布置“中秋月夜下的親情對話”的作業(yè)，引導(dǎo)學生理解父母的艱辛，逐步學會理解、尊重、感恩父母。
3、“愛國守紀，文明成才”主題班會
“人生的轉(zhuǎn)角”
4、月考，小結(jié)。
五月：
1、學習主題月，開展一系列學科學習競賽活動，進一步提高學生學習的積極性。
2、抓好三個“自習”：早自習重閱讀，午自習重知識檢查，自習課重自覺學習，合理分配學習時間。
3、期中考試，班會。分析期中考的得失，努力改觀學習上的缺陷，交流半學期的學習心得，
六月：
1、主題討論：初三，學習壓力該如何緩解？
2、主題班會：“我的未來不是夢 ”——讓希望與微笑同行
3、月考，班會。
七月：
1、迎元旦系列活動。
2、主題班會：“陽光走在風雨后 ”————在挫折中磨礪檢閱自己
“行百里半九十”
3、班會，期末考試。
4、個人學期總結(jié)，反思 。
關(guān)鍵詞： 大學生管理 主題班會 心理健康教育 教育建構(gòu)
1.引言
高校教育一直注重對學生綜合素質(zhì)的提升，心理主題班會可以幫助大學生樹立正確的自我意識，提升學生的心理素質(zhì)和問題處理能力，教給學生問題處理的方法，是素質(zhì)提升的重要組成部分，在學生成長過程中具有特殊的重要的地位和作用。
2.主題班會及對大學生日常管理的作用
2.1主題班會召開的意義。
主題班會是將心理輔導(dǎo)理念融入主題班會中，以班級為單位開展的有利于提升班級凝聚力，一定程度地解決學生的心理矛盾與困惑，從而達到促進班級同學人格教育和發(fā)展的具有心理教育意義的班會形式，作為班級管理和情感教育的有效方式，是高校心理健康教育的重要舞臺。
隨著我國高校對心理健康教育的逐漸重視，已經(jīng)逐漸開展了形式多樣的教育方式，如開設(shè)了心理學相關(guān)的課程、邀請專家召開專題講座、心理健康知識宣傳周、心理情景劇、心理知識競賽、設(shè)立心理熱線、建立心理咨詢室，進行心理測評、團體咨詢與團體輔導(dǎo)等形式，旨在幫助學生建立積極的心態(tài)，從而使學生關(guān)注和重視心理健康，促進學生成長，但這些方式由于高校專職心理健康工作者的缺乏、心理知識宣傳的不足及中國人對于心理健康認識的偏見并沒有達到很好的效果，特別是隨著當今“90后”作為高校大學生的主要群體，教育過程中對大學生的年齡特征沒有得到重視，教育方式需要進一步地開拓創(chuàng)新。
2.2 心理主題班會是心理健康教育的有力途徑
心理主題班會以班級心理委員作為主要的組織者和策劃者，集全班同學之力共同制定活動策劃，過程中重視每位學生的參與、互動、體驗分享等方式，利用朋輩之間的相互影響力和感染力，達到提升班級的凝聚力和向心力的目的。通過針對不同的年級階段、不同的專業(yè)特征，以學會適應(yīng)大學生活、人際交往、情感問題、職業(yè)規(guī)劃等為主題，結(jié)合學生的實際需求，達到教育的目的，從而滿足學生的心理需求，解決學生的心理困惑。
同時，部分大學生由于各種因素內(nèi)心其實比較孤獨，渴望與別人交流得到別人的認同，只是他們始終無法消除內(nèi)心的那一點自卑。心理主題班會以輕松生動的形式，讓一部分學生主動一點，積極帶動這部分學生，從而消除他們內(nèi)心深處的自卑，在交流過程中逐漸消除他們的心理障礙，并充分調(diào)動每個學生的參與性，發(fā)揮每個學生的作用。心理主題班會可以彌補學校心理健康教育資源的不足，對于推動心理健康教育工作的開展有重要作用。從教育效果上說，心理主題班會是心理健康教育的有力途徑。
3.心理主題班會召開形式及教育建構(gòu)
3.1輔導(dǎo)員、班主任積極參與，有利于主題班會的順利召開及主題選定。
3.1.1主題班會需要學校的支持、輔導(dǎo)員的倡導(dǎo)，班主任的積極參與和正確引導(dǎo)。通過召開心理委員及班長會議，進行主題班會召開目的及具體方法的指導(dǎo)。在動員過程中，要本著真誠的態(tài)度，向?qū)W生展示活動意義、明確心理主題班會的重要意義，使學生增強對心理健康知識重要性的認識，激發(fā)學生對活動的參與熱情、信心和內(nèi)在的主動性。鼓勵心理委員發(fā)揮班級集體的智慧、調(diào)動每位學生的參與積極性，讓每個人都能在班會中有展示自我的機會。
3.1.2主題班會的主題選定。心理班會的主題選擇要求輔導(dǎo)員和班主任要具備一定的人文素養(yǎng)和心理學知識，具有高屋建瓴的角度和高度，要本著尊重學生的要求，了解學生的實際情況，結(jié)合學生的需求，對學生進行正確的引導(dǎo)，確定大的主題方向。
3.1.3重視開展針對性的交流和培訓。針對低年級學生干部特別是剛?cè)雽W新生開展心理主題班會經(jīng)驗欠缺的問題，為了更好地增強班會的開展效果，輔導(dǎo)員可以針對低年級學生進行培訓，也可以召集高年級學生對低年級學生進行經(jīng)驗介紹和交流，實現(xiàn)各個班級之間、年級之間的互相交流，并結(jié)合各年級特點進行班會形式的有針對性的指導(dǎo)。
3.1.4注重后期的跟蹤關(guān)注與指導(dǎo)。心理主題班會的指導(dǎo)教師做到跟蹤主題班會的前期策劃方案的具體指導(dǎo)，活動過程中的積極參與，并對活動意義和高度進行升華，與學生一起總結(jié)，使學生認識到召開班會的目的和意義。并對學生的觀點進行提煉和升華，使學生提高自己的認識，明確判斷事物的標準，指導(dǎo)以后的行為。
3.2主題班會的召開應(yīng)關(guān)注學生群體特點、開展形式多樣的培訓。
3.2.1結(jié)合年級、專業(yè)特點，依據(jù)主題，發(fā)揮學生的無限創(chuàng)造力。大學生思維活躍、點子多、創(chuàng)新意識強，在指導(dǎo)各班級策劃方案時，心理主題班會的指導(dǎo)老師要在相信學生的基礎(chǔ)上，更注重對活動開展目的和效果的指導(dǎo)。
結(jié)合不同年級心理健康教育側(cè)重點的不同，進行不同側(cè)重主題的指導(dǎo)。大一新生入學時間短，對大一學生開展以新生適應(yīng)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的班會，可以幫助新生盡快適應(yīng)大學環(huán)境，盡快確立自己的努力方向和目標。大二年級學生需要借助心理主題班會再次總結(jié)和提升，解除同學們相處的隔閡，重新建立同學之間的信任和支持。大三年級學生已經(jīng)開始為未來擔憂，開始思考考研、就業(yè)等問題，他們各自忙碌，卻忽視了自己的班級這個原來的“家“，以“愛在身邊·溫馨家園”為主題的心理班會的召開，再次拉近了同學之間的距離，讓班級同學深切感受到班級的兄弟姐妹們一如既往地相親相愛。大四年級的學生已經(jīng)開始著手考研和就業(yè)，部分學生出現(xiàn)就業(yè)焦慮、就業(yè)恐懼的現(xiàn)象，開展一次就業(yè)心理方面的主題班會有助于班級同學之間分享就業(yè)過程中的經(jīng)驗和問題，消除學生的焦慮和緊張心理。
3.2.2充分發(fā)揮班級心理委員的作用。目前，絕大部分高校都建立了心理健康教育工作的三級網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立了班級心理委員，這對于突發(fā)事件的預(yù)防和有效開展日常心理健康工作有重要作用。為了充分發(fā)揮學校三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的作用，可以在心理主題班會中充分發(fā)揮心理委員的作用。在活動組織、策劃和過程設(shè)計及班會開展過程中鼓勵心理委員擔任班會的主角地位，其他班委則配合心理委員完成此次工作。這樣，心理委員不僅自身得到鍛煉，而且有更多的機會與其他學生接觸溝通，從而獲得同學們的認可，增強自身的價值感和成就感，為開展班級的日常心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。
3.3心理輔導(dǎo)技術(shù)引入班級管理，鼓勵主題班會提升為班級的常規(guī)活動。
將心理輔導(dǎo)的技術(shù)方法運用于主題班會的過程中，提高主題班會的實效性。主題班會形成朋輩之間互幫和互助的氛圍，消除彼此之間的隔閡，敞開心扉，去接納、去感受，進而進一步發(fā)現(xiàn)或緩解學生中隱含的心理問題。筆者作為一名高校輔導(dǎo)員組織策劃了數(shù)次的心理班會，每次心理主題班會都會給學生留下深刻的印象和感動的體驗，已經(jīng)上升為各班級、各年級每年必進行一次的常規(guī)活動，特別是很多新生班級將第一次召開心理主題班會的時間定為班級的生日，每年都要相約再次相聚。
4.結(jié)語
心理主題班會是高校心理健康教育工作的創(chuàng)新形式，學生通過這種輕松活潑的參與性活動，通過互動、體驗和升華，在愉悅中懂得珍惜，懂得關(guān)愛，從而提升自身的心理素質(zhì)，促進班級內(nèi)部的情感建設(shè)。但在實踐過程中仍有許多方面需要進一步完善，是一項長期的任務(wù)。學校應(yīng)進一步完善心理健康教育工作三級網(wǎng)絡(luò)工作體制，特別是高校輔導(dǎo)員處于學生工作的第一線，同時也作為大學生心理健康教育的無形參與者，起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)不斷加強心理學相關(guān)知識的學習和自身素養(yǎng)提高。整個學生工作系統(tǒng)應(yīng)提高重視，制定心理主題班會教育大綱，進行優(yōu)秀范例的經(jīng)驗分享交流，對心理主題班會進行系統(tǒng)的深入的建設(shè)，充分利用好這一有效載體完善心理健康教育體系，從而提高學生管理工作效率。
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完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內(nèi)容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養(yǎng)成教育為落腳點和突破口，指導(dǎo)各年級組分年級段進行習慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務(wù)
1、加強師德師風建設(shè)
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導(dǎo)每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監(jiān)督、引導(dǎo)、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規(guī)范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養(yǎng)成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規(guī)范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規(guī)范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規(guī)范、學生常規(guī)、聽講、復(fù)習、預(yù)習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點。
（6）初三年級以行為規(guī)范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優(yōu)秀年級組長”、“優(yōu)秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優(yōu)秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長會一次。
7、結(jié)集印制有關(guān)班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執(zhí)行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執(zhí)行保安值勤制度，加強學校保衛(wèi)工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、 開學教育、穩(wěn)定秩序
2、 安全教育
3、 組織學生看電影
4、 “精神文明班”月評小結(jié)
5、 檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、 組織新分配老師、新調(diào)入老師學習
2、 啟動初二年級的課題研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月評小結(jié)
5、 家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 組織召開家長會
3、 法制教育
4、 組織學生看電影
5、 “精神文明班”月評小結(jié)
12月份：（14—17周）
1、 家長學校活動
2、 課題研究階段小結(jié)
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月評小結(jié)
XX年1月份（18—21周）
1、 期末迎考
2、 評優(yōu)獎勵
3、 安全教育
學校行政工作千頭萬緒，我能圍繞三年任期的目標，在學校復(fù)雜的管理過程中，緊緊依靠黨支部的保證監(jiān)督作用，教代會參政議政民主辦學的作用，發(fā)揚民主，依靠群眾的智慧，充分調(diào)動全體教職工辦學的積極性，形成合力，確保三年目標的完成。20__學年，我在港東小學任校長職務(wù)的這一年，是實施三年目標的關(guān)鍵一年。應(yīng)該說，港東小學的各項工作進入了一個良性循環(huán)的時期，學校被命名為“崇明縣文明單位”，授予“上海市學習型家庭實驗基地”等稱號，學校按照確定的三年目標一步一個腳印地攀升。雖然只有一年的時間，但為港東小學完成三年目標奠定了扎實的基礎(chǔ)。由于工作的需要，我奉命于20__年8月起擔任港西小學校長職務(wù)，現(xiàn)就在港西小學任職的兩年工作作簡要回顧：
一、明確提出切實可行的辦學思路
根據(jù)港西小學當時存在的“師資緊，經(jīng)費緊，校舍場地緊”等薄弱環(huán)節(jié)，我在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，征求教師意見，適時地提出了“轉(zhuǎn)變觀念，加強管理，精練隊伍，改進評價，依托科研，改善條件，優(yōu)化環(huán)境，繼承傳統(tǒng)，提高待遇，安全工作”等辦學思路，得到全體教職員工的認可，并在工作中加以貫徹實施。
二、抓凝聚力工程，努力提高全體教職工辦學的積極性
辦好學校，關(guān)鍵的是教師，所以提高全體教職工辦學的積極性，凝聚全體教職員工的合力，共同辦好學校是我任港西小學校長的首要任務(wù)。
1、及時解決教師所關(guān)心的熱點問題。如：（1）．學校平時值班與節(jié)假日值班的問題（2）．原教師職務(wù)改為后勤崗位工作工資獎金扣發(fā)的問題（3）．內(nèi)退人員享受工資福利待遇問題（4）．班主任津貼、教研組長津貼、行政津貼發(fā)放的問題（5）．小伙食補貼發(fā)放問題（6）．部分教師養(yǎng)老金補交問題（7）．教職工家屬醫(yī)療補貼制度等問題通過行政會議、教代會等形式，集思廣益及時調(diào)整，維護教職工的切身利益，消除教職工后顧之憂，及時轉(zhuǎn)變干群關(guān)系緊張，人際關(guān)系復(fù)雜等不利于學校工作的局面，廣大教師的工作積極性得到調(diào)動。
2、實行校務(wù)公開，加強民主管理。進一步增強教職工的主人翁意識，激發(fā)廣大教職工的智慧、創(chuàng)造力和積極性，促進黨群、干群關(guān)系的改善，增強依法治教意識，促進學校的民主管理和民主監(jiān)督，推動學校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定,在原來實行“黨支部保證監(jiān)督，工會民主管理”制度的基礎(chǔ)上，積極開展“陽光行動”，對涉及教師和學生切身利益的各項校務(wù)進行公開，推動廉政建設(shè)。（一）是建立機構(gòu)：學校建立了由支部書記任組長，行政、工會等成員組成的校務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組，落實專人負責，明確責任，做到每一個階段任務(wù)、每一個公開項目都有人抓、有人管、有人負責，定時間、定任務(wù)、定人員，把每一公開項目的細節(jié)都落到實處；（二）是落實制度：制定了《港西小學校務(wù)公開實施方案》，建立了一套切實可行的校務(wù)公開民主管理制度。（三）是持之以恒：做到公開內(nèi)容真實、事項具體、形式多樣化，不搞半公開、假公開。近兩年來，我校召開教代會六次，編印“校務(wù)公開”簡報31期。
3、利用政治學習等多種形式，對全體教職工進行職業(yè)道德教育，正面教育，正面引導(dǎo)，及時鼓勵。積極倡導(dǎo)教師的“五種精神”和“四心”，即：五種精神：團結(jié)、奉獻、求實、創(chuàng)新、競爭，四心：愛心、真心、誠心、責任心。
三、抓目標管理，建立有序的管理網(wǎng)絡(luò)
行政班子分工明確，責任到位。各項工作在抓好常規(guī)的同時，創(chuàng)造性地工作。各項機制的建立，確保了學校工作的正常開展。管理目標做到數(shù)量化，標準化，整體化，使學校整體工作落實到各部門、各條線，具體落實到人。條線分解清楚，責任到人。對管理的每個環(huán)節(jié)能及時有效地控制協(xié)調(diào)，實現(xiàn)有效的管理。
四、以校為本，培訓教師，提高教師素質(zhì)
以校為本，狠抓師資隊伍建設(shè)，努力提高教師素質(zhì)，使學校的素質(zhì)教育落到實處。我校校本師資培訓，制訂了總體 規(guī)劃及每年度的實施計劃。一是強化教師的職業(yè)道德，堅持以教育為主方針，組織全體教職工學習教育法律法規(guī)，提高全體教職工遵紀守法的自覺性，杜絕各種違法亂紀現(xiàn)象的發(fā)生。二是強化教師文明從教意識，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想，按照《中小學教師職業(yè)規(guī)范》、《上海市教師師德規(guī)范》和《崇明縣師德形象二十條》等有關(guān)要求，結(jié)合學校的實際，制定教師文明從教守則，教師自律公約，以此規(guī)范教師職業(yè)行為。學校把教師的職業(yè)道德作為職務(wù)聘任的重要依據(jù)。三是進一步完善教學常規(guī)制度建設(shè)，嚴格教育，教學管理，規(guī)范教師的教育教學活動。通過間周一次的業(yè)務(wù)學習和課題研討活動，及時將教改信息傳達給每一位教師，從而讓教師樹立正確的教學觀和學生觀，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量。四是深入開展“強師德，鑄師魂，樹形象”活動，通過“今天怎樣做黨員教師”的主題活動，增強教師的責任意識樹立良好的職業(yè)道德形象。五是以“六個一”活動為抓手，動員引導(dǎo)教師積極參與。
五、以教學為中心，努力發(fā)揮素質(zhì)教育主渠道作用
學校的中心工作是教學工作，我能集中主要精力，經(jīng)常深入教育第一線，深入課堂與教研組，了解并分析全校的教學情況，認真抓好教學常規(guī)管理，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組的作用，明確各自在教學管理中的職責，使日常教學工作規(guī)范化，制度化。
1.深入第一線，及時了解掌握教學工作情況。堅持巡課制、聽課制、參加教研活動制、課堂教學制，深入第一線調(diào)查研究，及時了解掌握教學工作情況，及時反饋，及時調(diào)控，及時總結(jié)。
2、重點學科，重點研究
針對我校英語學科教學相對薄弱的情況，主動邀請縣教研室英語教研員一起參加英語學科課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研及課堂教學評優(yōu)活動。進一步摸清情況，針對薄弱環(huán)節(jié)，提出提高課堂教學質(zhì)量的具體措施。20__學年我校五、六年級英語學科參加全縣統(tǒng)一畢業(yè)考試，成績較為理想，六年級平均成績?yōu)?2.1分，五年級為90.1分。包括語文、數(shù)學兩門學科的成績已接近優(yōu)秀學校的教學質(zhì)量。
3、滲透二期課改，重點抓三個方面的工作（1）英語教學：加強外語教學。針對一年級全面開設(shè)英語課程，一、三、六年級全部試用新教材的情況，適時地調(diào)整教學力量，加強教學的管理、指導(dǎo)和監(jiān)控；營造加強外語教學的氛圍，學校班級的黑板報、櫥窗全面開設(shè)“英語角”，開辦“紅領(lǐng)巾英語廣播節(jié)目”。（2）信息技術(shù)教育：大力宣傳加強管理，身體力行，自己既上三年級學生的信息技術(shù)課，又盡可能擠出時間對教師培訓，多次應(yīng)用信息技術(shù)進行演示、講座。目前，我校三年級以上的學生基本能操作計算機，教師能進行簡單的文字輸入、編輯、上網(wǎng)查找資料及課件的制作。（3）探究性學習：制訂規(guī)劃，全面啟動。作為我校推進素質(zhì)教育，提升學校品牌的新的增長點，《農(nóng)村小學探究性學習活動的實踐研究》的研究課題已列為20__年縣級課題。
六、繼承傳統(tǒng)，在發(fā)展中不斷提高
1、以良好的校園環(huán)境影響學生，教育學生，塑造學生，是我校全體教職員工形成的共識。我校作為“上海市行為規(guī)范示范學校”“崇明縣校園環(huán)境學校”，在這兩年繼續(xù)著力抓好校園環(huán)境建設(shè)，與學生行為規(guī)范教育結(jié)合，與少先隊雛鷹爭章活動結(jié)合，與爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體活動結(jié)合，與各項評比活動結(jié)合。落實制度，抓細、抓實、抓出成效。整個校園環(huán)境無死角，無亂刻亂劃亂畫、隨地亂扔紙屑果殼等現(xiàn)象。基本實現(xiàn)“綠化、美化、凈化”。實現(xiàn)了“校舍陳舊、管理一流”的校園建設(shè)目標。
2、以乒乓為特色的體育項目，在調(diào)整中再創(chuàng)佳績，針對崇明整個乒乓球發(fā)展的背景及我校的優(yōu)勢，及時調(diào)整把重點轉(zhuǎn)向女子乒乓球訓練上，20__年我校女子乒乓隊首次獲縣小學生比賽，團體及個人兩項冠軍。今年三月份的縣比賽再獲團體，個人兩項冠軍，力爭明年沖出崇明島，參加市小學生運動會乒乓球項目比賽，為崇明人民爭光。
3、學生無線電測向項目在原教練被調(diào)往港東小學，測向組又沒有梯隊隊員及測向設(shè)備陳舊的困境下，新教練負重奮進，邊學邊教在探索中前進，堅持常年訓練不放松，在市縣的比賽中取得了令人滿意的成績，20__年我校被命名為“全國無線電測向活動重點單位”。
七、以科研求發(fā)展，以科研創(chuàng)特色是我們的追求目標
在教科研方面我們邁出了可喜的一步。以“心理健康教育”、“探究性學習”為主要研究課題，《小學生心理健康教育中尊重與理解的實踐研究》、《農(nóng)村小學心理健康教育實驗研究》課題列為上海市心理協(xié)會20__年研究課題。兩篇論文刊登在市的理協(xié)會年會論文集，我主要負責撰寫的《農(nóng)村小學心理健康教育實驗研究》論文獲20__年崇明縣德育論文二等獎。20__年11月19日在我校成功舉辦了“崇明縣小學心理健康教育研討活動”。《農(nóng)村小學心理健康教育實驗研究》、《農(nóng)村小學探究性學習活動的實踐研究》兩個課題列為20__年縣級課題。兩年來，學校還整理編印了《港西小學教育》教師論文集四集，《港西小學教育》學習資料十集。組織教學講座兩次、教師教學論壇七次。為教師構(gòu)建教育科研的舞臺，營造教科研的良好氣氛，促進我校教科研的深層次提高。
八、面對經(jīng)費的暫時困難，負重奮進，共度難關(guān)。
【關(guān)鍵詞】小學心理健康教育;心理咨詢;學校教育
1999年8月國家教育部第一次就學校心理健康教育工作專門頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，要求“各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師、家長充分認識到加強中小學教育心理健康教育的重要性。”明確提出“從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育，小城市及農(nóng)村中小學也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。
2015年河南大學33名心理咨詢專業(yè)三年級本科生在各小學的實習反饋結(jié)果顯示，開封市各小學都已建有心理咨詢室、配備專門心理輔導(dǎo)老師、建立學生成長檔案、開設(shè)心理健康課程，與過去實施條件普遍偏差，時效性不高，對心理健康教育不重視相比，心理健康教育工作極大改善。但在實踐過程中仍存在一些問題，筆者在總結(jié)以往研究的基礎(chǔ)上重申小學心理健康教育的重要性，以開封市迎賓小學為例對現(xiàn)階段小學心理健康教育存在的問題進行分析，并提出有效的解決方案。
一、小學心理健康教育的重要性
小學生階段是學生思維品質(zhì)、行為習慣發(fā)展的關(guān)鍵階段，該階段的學生心理發(fā)展狀況對其以后人生的工作學習有極大的影響。小學生的思維邏輯、歸因方式、情緒表達方式、人格類型、個體素質(zhì)等都是在小學階段逐漸發(fā)展確立的，一旦該階段學生遭遇到重大變故或長期處于不良成長環(huán)境（如：父母離異、親人去世、長期留守、家庭貧困、過分驕縱、隔代撫養(yǎng)等），心理未能得到及時的疏導(dǎo)和教育，就會引發(fā)不同程度的心理問題。引導(dǎo)學生以理性、積極的態(tài)度看待壓力性生活事件，在經(jīng)歷挫折后調(diào)節(jié)行動策略、堅持自己的目標，發(fā)展心理彈性，對促進小學生健康成長至關(guān)重要。
二、小學心理健康教育存在的問題
1.未注重心理健康教育全體學生參與
大多數(shù)小學只對3-5年級開設(shè)心理健康教育課程，普遍認為低年級學生的意識發(fā)展還不健全，思維層次較低，課程起不到作用;六年級學生面臨升學壓力，應(yīng)該把重點放在知識教育，心理教育可以緩一緩。小學是訓練兒童適應(yīng)社會，掌握今后生活所必須知識和技能的必備階段，是學生勤奮感的獲得時期，學生心理健康教育起步晚，心理健康教育的不連貫，都會阻礙心理品質(zhì)的逐步改善，甚至會造成已獲得的良好心理健康水平的下降。
2.學生對心理健康教育認識存在偏差
我們觀察到學生有壓力、煩惱時更多選擇與同學交流，很少主動向老師反應(yīng)，沒有學生主動要求進行心理咨詢。學生往往認為進行心理咨詢的學生是有問題的學生，被咨詢者也會擔心被其他同學嘲笑，甚至會有羞恥感。而小學階段由于上課時間固定，班級人數(shù)少，學生好奇心重等因素，保密性工作不能得到保證，這可能會造成被咨詢學生更大的心理負擔，也可能引起其他學生對心理咨詢的恐懼和排斥。
3.心理問題干預(yù)的延遲與不足
小學階段對學生學業(yè)、情緒、人際交往各方面了解比較多的是班主任，他們能及時發(fā)現(xiàn)學生狀態(tài)的改變，非常重視學生心理狀況的發(fā)展，并在教育過程中提供幫助。但由于缺乏專業(yè)的心理知識和系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)方案，同時擔任多個班級的課程教學，使得班主任提供心理援助延遲或不能提供心理援助。其次，學校心理咨詢老師由于缺乏對學生的了解，不能快速發(fā)現(xiàn)問題，也在一定程度上延遲了心理干預(yù)的實施，第三，學校領(lǐng)導(dǎo)、各科老師、心理咨詢老師在學生心理健康工作方面都很重視，但定位不分明，彼此之間缺乏交流，加上學校制度的不合理也會造成心理問題干預(yù)大延遲。
三、關(guān)于以上問題的可行性建議
1.將心理健康教育納入小學兒童的必修課程
我們觀察到，心理健康教育課程非常受小學生歡迎，在課程設(shè)置中主要以心理小游戲、心靈活動為主，家庭作業(yè)多是通過采取行動、言語形式完成（如：擁抱爸媽，贊美他人等），不僅不會加重學生學業(yè)負擔，反而通過課程獲得的心靈愉悅能夠提高學生學習效率，形成良性循環(huán)。將心理健康教育納入小學兒童的必須課程是十分有利的，但在教學過程中應(yīng)注意根據(jù)班級特點設(shè)計課堂內(nèi)容，不能硬板教材，事倍功半。小學生的心理健康包括學習適應(yīng)、學校人際、親子關(guān)系、自我概念、生活適應(yīng)五個維度，僅僅靠老師單方面的努力是遠遠不夠的。完善心理健康教育結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮各方面的優(yōu)勢促進學生健康成長十分必要。
2.建立完善小學三級教育系統(tǒng)
第一級由學校及相關(guān)部門組成，負責制定完善的心理健康教育制度，從教育管理方面支持、協(xié)助和督促心理健康教育工作的開展和落實;第二級由專業(yè)心理健康教師組成，負責開展心理健康教育工作交流和技能培訓，提高學校老師心理輔導(dǎo)技能，建立和完善心理咨詢輔導(dǎo)中心，開展團體咨詢和個別咨詢相結(jié)合的方式，全面了解學生心理健康狀況;第三級由班主任、學科教師及家長組成，學科教師將心理健康教育深入到學生的學習中，班主任和各科老師密切配合，并及時與學生家長聯(lián)系，了解學生的家庭狀況，反饋學生在校表現(xiàn)，構(gòu)建完整的家庭與學校鏈接。完善的教育結(jié)構(gòu)對促進心理
3.實行導(dǎo)師制，密切關(guān)注學生心理成長
學校所有老師（包括校領(lǐng)導(dǎo)）都要帶一定數(shù)量的學生，負責學生心理健康方面的發(fā)展。組建心理互助小組，老師不隨學生年級增高而變動，學生隨機分配也不隨班級變動更換導(dǎo)師。依據(jù)學生特點靈活設(shè)計小組成長方案，商定小組協(xié)議（小組成員互相保密，按時參加等），每周固定交流時間，總結(jié)一周情緒狀況，首先能了解到不同時期學生的整體心理狀況，反饋給心理健康教師，針對共性問題開展學校心理健康教育活動，其次小組內(nèi)學生互相協(xié)助解決學習、人際、生活適應(yīng)等問題，在幫助與被幫助的過程中，發(fā)揮學生能動性，挖掘?qū)W生自身潛力，促進學生心理成長。第三小組內(nèi)部互相保密，營造安全感和彼此的信任，促使學生敞開心扉與老師同學交流，并能逐漸轉(zhuǎn)變學生對心理健康教育的認識，對于將教育者的科學輔導(dǎo)建立在小學生的主動要求和參與的基礎(chǔ)上有極大的推動作用。
四、展望
隨著心理健康教育的不斷普及，教育部門、教師、家長、社會各方面對學生心理健康狀況也愈加重視。截至目前，雖然心理健康教育工作有以上問題，但相比過去已經(jīng)有了極大改善，相信合理的課程設(shè)置、完善的教育體系、規(guī)律的心理援助對將我國小學生心理健康水平的提高起到極大的推動作用。
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2010年高考就要到了,為了全面貫徹黨的教育方針。為了培養(yǎng)學生良好的思想道德和健全的人格，全面提高育人質(zhì)量；為了更好地研究和探索班主任工作藝術(shù)，強化科研意識，搞好研究工作；為了加強對學生的情感投資，樹立“服務(wù)意識”為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；作為班主任，我深知班風、學風對班級高考備考的影響，所以必須下大力氣狠抓班風建設(shè)，營建一個良好的班級氛圍和環(huán)境。根據(jù)學校、政教處和年級組工作計劃的要求，特制定本工作計劃。
二、工作目標
1．深入學習貫徹實施《中小學生守則》及《中學生日常行為規(guī)范》，抓好學生的常規(guī)管理。
2．發(fā)揮學校、社會、家庭三結(jié)合的教育作用，多與家長聯(lián)系。
3．加強法制、安全、衛(wèi)生和心理健康教育，促進學生全面健康成長。
4．組織全體學生學習《學生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，使學生在濃厚法紀氛圍中增強法紀觀念，養(yǎng)成遵紀守法的行為習慣。
5．配合教務(wù)處抓好教學常規(guī)管理工作。
6、保質(zhì)保量完成學校、政教處、年級組下達的各項任務(wù)。
三、措施與要求
1、繼續(xù)將德育貫穿在教育教學的全過程。“以人為本”，牢固樹立我校“堅持教育為每位學生終身幸福服務(wù)”的辦學理念，突出以“四有”為主題的素質(zhì)教育和以真才實學接受祖國挑選的育人特點。加強情感投資，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
2、本學期德育教研主題為：“繼續(xù)注重心理教育，強化應(yīng)試心理的調(diào)適，從而以平常心迎接高考”。圍繞這一主題，要以心理教育為切入口，加強學生良好的心理素質(zhì)的訓練，平時要有意識的針對學生的考試心理進行心理素質(zhì)教育，教育學生學會調(diào)控自己的情緒，具備良好的心理狀態(tài)，能適應(yīng)外界情況的變化，使自己的資質(zhì)、潛能得到充分發(fā)揮。
3、狠抓理想、法制和安全教育，增強目標、法律和自我保護意識。結(jié)合案例，適時警醒學生，懂法守法，認真抓好、中、差生的教育和管理。班主任落實本班教師與“臨界生”的幫教組，可采取個別指導(dǎo)、分層會診、集體動員等多種形式和方法，把提升工作做到學生心里去，并建好受處分或問題學生的幫教轉(zhuǎn)化的檔案工作，總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，探討后進生轉(zhuǎn)化規(guī)律，做到有據(jù)可查，以穩(wěn)定學習、生活秩序。
4、繼續(xù)重視上好班會課，寫好教案，以體現(xiàn)德育教育的主陣地的育人功能。
5、抓好“主題板報”的續(xù)辦工作，豐富“墻壁文化”，以培養(yǎng)學生的自主能力和對生活中“真善美”與“假丑惡”識別能力。
6、狠抓特長生的管理和輔導(dǎo)工作。反復(fù)抓，抓反復(fù)，以極大的耐心、誠心和決心穩(wěn)定他們的情緒，樹立他們的信心，落實他們的文化課學習，以確保高考指標的圓滿完成。
7、建立班主任走訪制。注重與家長的溝通，適時、適可走訪家長，取得家長的關(guān)心和支持，整合教育資源，推動班主任工作順利而有序地展開。
8、做好學生考前心理輔導(dǎo)；耐心指導(dǎo)學生填報志愿并整理好學生的各項檔案資料。
9、應(yīng)學校“強化年級管理”之要求，以認真負責的態(tài)度參與高三年級的教學檢查和管理中去，做到有序有效。