時間：2023-03-01 16:21:57
導語：在案例剖析材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
6月16日，興國縣局召開全局干部職工會議。按照學教活動的要求，對我局在食品藥品綜合監管工作進行了全面的回顧，并對近幾年來我縣農村藥品兩網建設的深入開展和推進這個主題進行了剖析。大家認為，我縣的農村藥品兩網建設在上級黨政和省、市主管部門的正確領導下，取得了很大的成績。為保障全縣社會公眾的飲食用藥安全做出了積極的貢獻，同時，也對在開展兩網建設，促進醫藥經濟發展方面存在的不足進行了剖析，并形成了剖析材料。通過剖析，找到不足之處，總結經驗成效，強化科學監管意識，服務經濟大局將起到積極的作用。
農村藥品兩網建設是在農村建立面向廣大農民的藥品監督網絡和藥品供應網絡，最大限度地滿足農民用藥需求，確保農民用藥安全、有效。幾年來，我局按照“政府引導，市場運作，多方參與，法律規范”的基本原則，從加強監管、強化自律、做好服務等方面入手，運用各種方法，通過多種途徑，使我縣農村藥品供應網絡達到了“低投入、高起點、少環節、廣覆蓋、多渠道、快配送、強保障”的水平，切實有效地滿足和保障了廣大農民群眾的用藥需求和安全。
一、我縣農村藥品兩網建設取得的成效
3、人民群眾得到實惠。 農村藥品兩網建設的目的是最大限度地保證農村藥品質量和滿足人民用藥安全有效，我縣農村藥品兩網建設從滿足人民用藥需求和保證人民用藥安全有效兩方面入手，切實解決了農民買藥難買藥貴問題，減輕了農民負擔，有效地保障農民的身體健康。我縣將農村藥品兩網建設納入到新農村建設的總體規劃中，將藥品基本知識、藥品法律法規的宣傳教育納入到農村社區管理工作之中，深入開展食品藥品安全“三進六個一”（進村莊、進農家、進課堂；村村聘任一名食品藥品安全信息員、建好一個食品藥品服務點、一個食品藥品安全宣傳欄、一塊食品藥品安全溫馨提示牌、戶戶備有一本飲食用藥常識手冊、農村學校每個學期開設一堂飲食用藥安全科普知識課）活動，即深受農民群眾的歡迎。
二、我縣農村藥品兩網建設存在的不足
雖然我縣農村藥品兩網建設工作取得了顯著的成績，但依然存在一些不足之處。
1、村級藥品經營企業數量偏少。 由于我縣農村經濟發展不快、交通不便，信息閉塞，農民的知識水平和保健意識、安全意識相對較低。在供應網絡建設方面，許多藥品投資者因考慮上述因素造成的投資成本大、回報慢，而放棄了對偏遠的農村藥品市場進行投資，嚴重地制約了藥品經營企業向農村延伸，導致了村級藥品經營企業數量偏少。
2、政策法規的制約。 開辦藥品經營企業對人員資質、經營場所、儲存設施、管理制度等方面的硬性要求，門檻相對較高，制約了我縣藥品經營企業的發展，尤其是在偏遠的鄉村開辦藥店難度較大。我縣在發展農村藥品供應網點時曾采用“一點兩用”的模式，對當地醫療機構藥房進行改造，然后
發給《農村藥品服務點登記證》，準許其經營藥品。這樣，醫療機構既是診所，又是藥品經營點，即“一點兩用”。這種方法得到了農村醫療機構的積極配合，但是這種做法與法律法規的規定不相符的。
三、如何縱深推進我縣農村藥品兩網建設和發展醫藥經濟
1、解放思想，轉變觀念。 推進我縣農村藥品兩網建設，既要做好監管，又要促進發展。解放思想，轉變觀念要求就要正確處理好三個關系，即監管與發展的關系，監管與服務的關系，公眾利益與商業利益的關系，牢固樹立發展是第一要務的觀念，不唯監管而監管，不唯規范而規范，真正實現監管部門與相對人的和諧、企業與人民群眾的和諧。
2、積極探索農村藥品兩網建設的新思路、新方法。 進一步加強供應網建設，一是大力鼓勵在偏遠地區行政村設立藥店，鼓勵有致力于醫藥事業的社會力量在農村開辦藥店；二是創造條件，積極支持和引導有實力的藥品零售企業向農村延伸開辦連鎖藥店；三是加強藥學人員的培訓和再教育，加大人才培養力度，解決資質問題。允許在鄉村綜合商店、交通便利、人口密度大的自然村設置非處方藥藥品專柜。
3、加強調查研究，及時發現解決問題。 加強調查研究，以貫徹落實科學發展觀和踐行科學監管理念為主題，積極探索解決農村藥品兩網建設中的重點、難點、熱點問題，通過走訪農民，召開人大代表、政協委員和管理相對人座談會，廣泛聽取他們對兩網建設的意見和建議，不斷提高食品藥品監管部門的工作水平，不斷推動“兩網” 不斷向縱深發展。
4、認真做好服務，優化環境。 一是采取靈活多樣的形式，通過電視、報紙、廣播等媒體加大兩網建設工作宣傳力度，使兩網建設工作深入人心，得到各級政府、部門和廣大農民群眾的支持，讓藥品經營企業或個人能積極主動參與藥品供應網絡建設。二是加強對藥品經營企業的服務指導和技術支持，通過現場指導，疑難解答的方式，認真解決好制約藥品經營企業發展的難題。三是優化政務環境，實行首問負責制、一次性告知制和限時辦結制，對來局辦事人員認真負責、熱情周到、細心服務。四是實行陽光政務，做到政務公開，嚴格執行“八條禁令”，廉潔行政、不索拿卡要、不推諉拖拉。
在學習提高階段，我鄉始終抓住本階段的主要環節做工作，著力從“提高思想認識、明確指導思想、嚴格學習紀律、細化目標任務、落實領導責任”這五個方面入手，全鄉所有黨員干部尤其是領導干部嚴格按照要求，系統學習，積極討論，強化觀念，達到了預期效果。*月*日召開動員大會后，全鄉24個村和鄉直單位支部分別制訂了《實施方案》、成立了相應組織，使全鄉開展的學習教育活動自始至終有明確的目標要求，有具體有效的組織形式，有實實在在的活動內容。鄉機關開避了“學習園地”，將一些較好的心得體會文章刊登出來以供大家借鑒學習，活躍學習氛圍，使全體黨員干部在濃厚的輿論氛圍中自覺接受教育和熏陶從*月*日開始，堅持每個工作日下午組織黨員干部集中學習，嚴格簽到制度、考勤制度，嚴格學習紀律，無論自學還是集中開會，都做到了每個黨員干部一個不漏，一次不缺。并督促黨員干部在由統一購買分發的筆記本上細致地做好了讀書筆記，根據所學所做所思所想認真地撰寫了心得體會。在學習交流討論會上，要求人人要發言，發言要精，不能泛泛而談；要求個個講體會，體會要深，不能蜻蜓點水，切實做到邊學習邊記錄，邊學習邊寫心得，邊學習邊交流，邊學習邊討論，通過層層引導督促，大家端正了思想認識，激發了學習的自覺性，堅持以科學的發展觀來聯系自己的思想和工作實際，系統地學習，深入地思考，培養起主動學習的習慣，確保了學習的熱情不減、標準不降、勁頭不松。
在第一階段學習提高的基礎上，我們重點進行了“六查六看”和“三查一看”活動。把自我剖析、聽取各方面意見的工作放在更高的起點上。在第二階段伊始，我們就召開了轉段大會就對照檢查階段的工作做了安排部署，在明確了這一階段的主要任務、方法步驟、工作重點和時間安排的基礎上，我們每個機關干部都以高度的責任感、嚴肅的態度和飽滿的熱情投身到了這一階段的活動之中。采取多種形式廣泛征求意見。我們主要通過三種途徑征求意見：一是深入基層調查研究。機關干部深入到所包村進行了專題調研，廣泛征求基層群眾對機關干部的意見和建議。二是召開黨員干部座談會。征求他們領導班子及成員的意見。三是發放征求意見表。從這些意見和建議看，絕大多數黨員干部是本著對黨、對人民、對同志高度負責的精神，本著關心愛護鄉班子、領導干部和普通干部的精神提出來的，許多意見既一針見血，又非常中肯。主要領導與班子成員，班子成員之間，班子成員與分管科室負責人、一般干部之間，一般干部與一般干部之間廣泛開展了談心活動。同時，我們還把談心活動延伸到了基層服務對象。在談心活動中主要領導帶頭誠懇地征求大家對自己的意見和看法，被征求人認真負責地指出了班子成員，一般干部存在的不足和問題。班子成員之間、班子成員與一般干部之間、一般干部與一般干部之間也都積極主動地開展談心，敞開思想，坦誠相見，與人為善，誠心誠意地征求意見，開誠布公地指出對方存在的問題，推心置腹地交換意見和看法，共同營造了相互袒露思想，開展批評和自我批評的和諧氛圍。在撰寫自查剖析材料過程中，我們本著抓實抓牢的精神，堅持時間、進度服從質量，環環相扣，反復修改。為了便于修改我們要求全體干部的剖析材料一律存入微機中。在整個學教活動中鄉主要領導自始至終高度重視，認真負責地精心組織實施，還帶頭征求各層次干部群眾意見，帶頭談心交心、溝通思想，帶頭剖析，發揮了很好的表率作用。為組織開好組織生活會，我們采取了以下措施：一是會前精心準備。每名機關干部撰寫了批評與自我批評的發言提綱。二是為發揮局班子成員示范作用，我們要求每一個班子成員分別負責組織相關科室的民主生活會，通過精心組織確保了組織生活會的高質量。在生活會中，每個領導干部堅持做到了帶頭學習、帶頭談心交心、帶頭撰寫發言提綱、帶頭進行批評與自我批評。
在第三階段的學習教育活動中，按照科學發展觀學習教育活動案例剖析階段工作安排，崔家莊鄉黨委結合實際，認真開展了各項教育活動，取得了較好的教育效果。鄉黨委召開黨政班子會議，認真學習文件精神，把握工作重點，研究制定了學校案例剖析階段工作安排。召開全體黨員干部會議，對對照檢查階段工作進行總結，安排案例剖析階段工作，黨委書記冀連明同志在大會上進行了動員部署。在科學發展觀學習教育活動案例剖析階段動員會以后，我們又專門組織會議對獻計獻策活動進行專門發動，講清開展此項活動的目的，對改進我鄉工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻計獻策活動中來。為此，我們要求每名黨員認真對待獻計獻活動，不能走過場。為了使獻計獻策活動更有實效性，黨委對黨員獻計獻策的內容進行了細化，使黨員做到心中有數，更有針對性。為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發合理化建議反饋表到每個黨員，針對全鄉工作重點提出建議；二是組織召開座談會，針對存在的問題進行專題研討，提出有價值的建議；三是班子成員和個別黨員進行交流，單獨聽取他們的意見和建議。對黨員同志通過不同渠道提出的合理化建議，鄉黨委分別組織相關人員進行匯報、匯總。為切實開展好專題調研活動，我們按照領導分工情況，在班子成員認真討論、深入分析的情況下，分別確定了調研專題。鄉村班子成員和廣大黨員干部，按照調研專題的細化內容分別開展調研，并隨時匯報調研情況，最后聽取匯報，安排專人匯總。根據個人調研內容，深入到村企單位，廣泛聽取意見和建議，掌握翔實的資料，做好調研記錄。在調研的基礎上，根據自己的思考，認真撰寫了案例剖析報告。
1.通過案例教學法加深學生的理論知識，提高理論聯系實踐的能力。早在1910年美國哈佛大學的醫學院和法學院就開始在課堂上應用案例教學。通過將醫院的病例和法院的判例給學生進行研討教學[3]，提高學生的理論運用能力。我們在教學過程中，選取了一個工廠里紙箱集合運輸的實例。在最初的運輸包裝設計中，由于緩沖的設計考慮不夠，導致運輸途中貨物沖底，紙箱破裂。該廠設計人員解決問題的思路，在講完問題后，暫時不做進一步說明，而是發揮學生所學的包裝動力學知識，讓其自己思考。學生從緩沖材料、緩沖系數、振動頻率等多方面著手思考，并提出自己的解決方案，然后和工廠里的實際解決方案進行對比，并從成本、時效、便捷等方面綜合考慮。學生在這一過程中，把包裝動力學、包裝材料學等課程所學的知識融會貫通，有效運用到實際問題的解決中，取得良好的學習效果。
2.通過案例教學法，提高學生的創新能力。創新能力是新時期人才的一個核心能力。包裝是一門集藝術與工程于一體的學科。既有藝術設計，包裝裝潢上的創作，又有包裝材料，包裝工藝上的創新。在運輸過程中，產品的外包裝需要經歷不同的環境和條件。有學生將自己在外面兼職做的一個大米的設計在課堂上展示，從小包裝的真空包裝，到15公斤裝、25公斤裝的普通大米。從物流與運輸的角度來講外觀設計、結構設計、強度設計等包裝設計過程，用自身經歷給其他同學以啟發。在另一個案例教學中，通過一個杜邦公司年度設計大獎項目———一個以紙板角條加上用塑料做的連接角做成的可拆卸籠狀箱體，從節能降耗到設計創業，與學生一起探討，讓學生發現，其實創新離我們并不遙遠。類似的案例還有很多，小到雞蛋的運輸包裝，大到四個立方的容積的可折疊保溫包裝，還有近年我校包裝工程專業所獲各種大學生創新獎項，許多已經在課堂上，以案例的形式進行講解和點評，進一步激發下一屆同學的創新欲望，提升創新能力。
3.通過案例教學法提高學生的綜合素質。學生的綜合素質包括學習能力、業務能力、創新能力、思想品質四個方面。學會學習（learningtolearn）。大學教育除了傳授必要的知識外，更重要的是要教會學生如何去學習，如何自學，如何更新知識和應用知識。同時，大學本科培養的主要是應用型人才，需要通過系統的基礎、專業課程培訓，將理論與實際相結合，培養學生實際解決問題的能力。在教學實踐中，通過建立學生的研討小組，分工合作，對于包裝從設計到運輸進行整體的討論。如某小組自己擬定了一個題目，葡萄酒的運輸包裝。小組成員在講解時首先說明了葡萄酒的定義、葡萄酒的種類、包裝工藝設計路線、葡萄酒包裝設計的文化特性。在核心介紹中講到葡萄酒的包裝基于下面幾個理念：①安全理念；②促銷理念；③生產理念；④人性化理念；⑤藝術理念；⑥環保理念；⑦視覺傳達理念。著重講到安全理念：確保商品和消費者的安全是包裝設計最根本的出發點。在商品包裝設計時，應當根據商品的屬性來考慮儲藏、運輸、展銷、攜帶及使用等方面的安全保護措施，不同商品可能需要不同的包裝材料。目前，可供選用的材料包括金屬、玻璃、陶瓷、塑料、卡紙等。在選擇包裝材料時，既要保證材料的抗震、抗壓、抗拉、抗擠、抗磨性能，還要注意商品的防曬、防潮、防腐、防漏、防燃問題，確保商品在任何情況下都完好無損。在運輸環節中，重點講到葡萄酒運輸過程中要保證以下條件：①酒瓶必須斜放、橫躺或倒立，以便酒液與軟木塞接觸，以保持軟木塞的濕潤；②理想的貯酒溫度在10～16℃，溫度愈低，成熟愈緩，濕度約在60%～80%，但濕度超過75%時酒便容易發霉。③避免強光、噪音及震動的傷害。并舉例，某年一宗海上運輸的葡萄酒由于運輸過程中溫度過高而導致變質，通過IFRD電子標簽進行了原因分析和溯源，是運輸過程中溫度太高而導致產品品質變化，從而厘清了責任。這個案例的選擇，學生花費了相當多的心思，也從中學到不少知識，更重要的是，通過對自己所學知識的綜合整理，實現了一個產品運輸包裝的全過程了解，對于將來類似的需要整體考慮的包裝設計，會有非常大的幫助。
二、案例教學實踐中的思考
1.案例教學時應精選出典型案例[4]。經典案例的選取，來自兩個方面。一方面，教師通過廣泛閱讀、同工廠實際接觸和調查研究，獲取生產一線的案例。另一方面，學生建立討論小組，自己去挖掘篩選有代表性、有意思的案例，并展開剖析。經典案例的選擇應該具有以下幾個特點：①實際應用性強；②具有普遍性；③有一定的理論內涵。
2.案例教學過程中對學生主動性的激發。案例教學不同于舉例教學，舉例教學只是來自于教師一個人的解說，而案例教學，更多需要來自于雙方的溝通，從而獲得更為真切的感受。因此如何激發學生在案例教學中的積極性成為教學效果提高的一個關鍵因素。在本課程教學中，通過課堂表揚、研討成績計入平時成績以外，還告訴同學，好的案例將會作為經典案例寫入老師的講義中，為師弟師妹所學習，從而激發了學生的積極性。
3.案例教學的及時總結。案例教學的目的，是在理論教學的基礎上加以實踐。有些案例具有理論或是創新的典型意義，會激發學生的學習興趣與創作靈感。因此，遇到好的案例，必須及時總結，并規范化。通過不斷積累案例，精選案例，深入剖析案例，達到更好的教學效果。
三、總結
舉案說法類節目
舉案說法類節目側重通過對案件的揭示達到普及法律知識,澄清模糊認識,做出符合法律法規的評判的目的。有以下幾種表現形式:
演播室講座型。即邀請法律界人士在演播室以一個或幾個案例作為由頭,具體解析其中的法律關系。如央視的《法律講堂》通過專家主題講座加背景簡介的形式,講述相關法律法規所蘊涵的法理及立法背景、中外司法史話,寓法理和觀點于故事中,貼近生活、貼近百姓。由于采取專家講述的形式,故事在一定的現實基礎上有適當的融合與典型化的成份。
庭審現場型。即通過案件的法庭審理現場的錄制,中間穿插一些案件的背景材料和相關的法律知識。這種形式可以讓觀眾充分感受法庭氣氛,通過原告、被告的爭辯,法官入情入理的案件剖析,增強法律意識。如河北電視臺曾開辦的《現在開庭》、鄭州電視臺曾開辦的《法庭傳真》。
專題故事型。以現實中的法律案例為基礎,用電視化的手段加以梳理,通過對當事人的采訪,不斷推進故事情節,具有較高的觀賞性。
案例+演播室專家訪談型。以案說法、大眾參與、專家評說是其主要特征。這種類型的法制節目通過曲折的故事情節、細致的人物刻畫、深刻的法理闡釋和入情入理的案件剖析,讓觀眾了解法律知識。
案例故事+主持人演繹型。通過語態的通俗化、敘事的藝術化增強節目的故事性,是當前各電視臺法制節目的主打形式。這種節目形式通過游戲化的法理探索增強節目的娛樂性與觀眾的參與性,在故事與游戲中喚起大眾依法律己、依法做人、依法辦事、依法維權的意識。如重慶電視臺的《拍案說法》。
無論采取何種表現形式,舉案說法類節目一般有兩個重要組成部分:案例和法律點,其目的是通過案例講解法律點,向觀眾普及法律知識,并通過對案例層層深入的剖析,聯系政治、經濟、道德、文化、社會、現實等內容,去尋找事件發生的癥結,對社會具有一定的警示與借鑒意義。
紀實警務類節目
紀實警務類節目以新聞性見長,幾乎和發生的案件同步,甚至是現場目擊式的報道,地域性、實用性很強,以中央臺的《法制在線》、北京臺的《法制進行時》、河北臺的《警方報道》為代表。這類節目常常通過畫面、音響等手段立體地報道新聞事件,給觀眾視覺、聽覺的雙重享受。
電視紀錄片模式。記者通過對正在發生的案件的跟蹤拍攝,對案件的偵破過程進行記錄,真實客觀地展現案件的進程。這種節目形式更注重對法制本體人物、事件的接觸與跟隨拍攝,使記者對事件的細節有更深刻的體會,在操作中可使電視片故事性更強、懸念更加突出,但是由于拍攝周期較長,節目的時效性不強。在當前的運作模式下,用完全跟蹤紀錄的方式操作難度較大,往往很難滿足節目播出的需要。
電視專題片模式。這種節目模式經常為了更好地讓事實本身說話,會運用“情景再現”的方式和適當的擺拍、補拍鏡頭對過去的事實進行藝術的表現,讓觀眾對案情的境況有一個形象直觀的感受。法制節目的高收視率有很大一部分來自案例本身的吸引力,滿足了觀眾對故事的收視欲望,進而培養他們固定的收視習慣。所以這種模式的法制節目在題材的選擇和處理上把案例的故事性、曲折性、懸念性放到了首要位置,以期吸引觀眾的注意力。
案件偵破故事+主持人演繹。和舉案說法類節目一樣,公安題材的案例同樣要突出故事性,在故事講述過程中要注意設置懸念。
以現場直播、連線節目、電子游戲類節目等為代表的新型節目形態。電視事業的發展在很大程度上依賴于科技的發展,在節目形態的變化中也更多地體現出了科技的因素。當前節目以演播室主持人的調度為軸心,利用網絡傳播,將網絡傳媒融入法制節目的基本形態架構之中,使其成為節目形態的有機組成部分,賦予節目強烈的時代色彩。
所有者權益屬于企業的凈資產，所涉及的主要經濟業務活動幾乎貫穿企業籌資，生產經營、撤資全過程。因此一個企業對所有者權益的核算是否科學、合理、會計方法的選擇是否恰當等顯得十分重要。及時的所有者權益審計能發現凈資產在會計核算中的錯弊，本文就此從四個方面，通過舉例方式剖析企業所有者權益存在會計處理的錯弊，并說明相應的更正方法。
一、實收資本典型案例剖析
例1：實際投資額與所占投資比例不符
(1)案例：審計人員在對甲公司的所有者權益進行審計時，發現下列情況：甲公司2009年12月31日“實收資本”賬戶為400萬元，資本公積、盈余公積和未分配利潤三項之和為200萬元。2010年根據生產發展需要，經董事會決定，吸收A公司投資80萬元，A公司享受20％的股權，注冊資本已辦理變更登記調整為480萬元。2010年3月1日，A公司以一條生產線投入甲公司，經評估確認其價值為90萬元。甲公司對該精密機床的賬務處理為：
借：固定資產 900000
貸：實收資本 900000
(2)分析：
①甲公司經董事會決定，吸收A公司投資，且注冊資本已辦理變更登記，在手續上是完備的、合規的。
②甲公司2009年12月31日“實收資本”賬戶記錄為400萬元，資本公積、盈余公積和未分配利潤三項之和為200萬元，所有者權益總額為600萬元。A公司要享受20％的股權，必須至少要投資120萬元(600×20％)的資產，而A公司實際只投入90萬元的資產，因此A公司至少要再補投資30萬元，這樣才不會損害原所有者的權益。
③如果A公司投入120萬元的資產，應將其中的80萬元(400×20％)作為實收資本，而將其中的40萬元作為資本公積來處理。
(3)調賬：
根據上述資料，A公司用一條生產線進行投資，其評估價值為90萬元，應將其中的80萬元作為實收資本，而將其中的10萬元作為資本公積來處理。A公司補付投資差額30萬元也作為資本公積處理。
二、資本公積典型案例剖析
例2：將應計入財務費用的發行費用計入了資本公積
(1)案例：某公司為國家控制股份公司，2010年該公司以每股3元的發行價格向社會公眾發行了面值為1元的普通股1000萬股。
審計人員通過查閱與股票發行有關的資料，了解了該公司發行股票的數量、發行價格和股票面值，計算出溢價總金額為1000萬×(3-1)=2000萬元。隨后審計人員對有關會計記錄進行了檢查，發現因溢價發行而增加的資本公積為2000萬元，這與股票的溢價總金額相一致，顯然這是不符合客觀事實的，因為發行股票總要發生相應的發行費用。審計人員又對費用賬戶進行了檢查，結果在“財務費用”賬戶發現了溢價發行股票的費用125萬元。
(2)分析：根據企業會計準則規定，在溢價發行股票的情況下，企業發行股票取得的收入，相當于面值的部分計入“股本”，超出股票面值的凈溢價收入計入資本公積。所謂的溢價凈收入是指超出股票面值的溢價收入扣除支付的手續費、傭金后的凈收入，另外根據收入與費用相匹配的原則，因發行股票發生的發行費用應抵減資本公積。該公司這樣做的結果是將125萬元的發行費用計入了期間費用，調減了2010年的利潤，偷逃企業所得稅。
(3)調賬：如果問題在當年查清則
借：資本公積――股本溢價 1250000
貸：財務費用――手續費 1250000
由于損益調整，如果問題在次年匯算清繳前查清，應調整匯算清繳年度應納稅所得額、應納所得稅稅額。如果在次年匯算清繳后查清，應調整次年度的應納所得稅稅額。
例3：外匯價差錯計資本公積
(1)案例：審計人員在審查某公司“資本公積”明細賬時，發現貸方發生額2000元，摘要內容為“償付進中原材料外匯價差”。
審計人員了解到該公司是一年前開業的而且投入資本早已到位。經查閱，對應的對方科目為“應付賬款”，調閱了該筆業務的記賬憑證，該記賬憑證為2009年10月5日180號，其會計分錄：
借：應付賬款 134000
貸：銀行存款 132000
資本公積 2000
10月5日的匯率為1:6.7，欠應付原材料為20000美元。審計人員調閱了10月1日反映購料的140號憑證，其分錄是：
借：原材料 134000
貸：應付賬款 134000
(假設不考慮增值稅)
10月舊的匯率是1:6.8。審計人員還查閱了進貨發票，發票表明進口價值20000美元的原材料。
(2)分析：由于外匯價差是在經營期間發生的，該差價應該計入“財務費用”中，作為期間費用處理，不應作為資本公積。另外，按新企業會計準則規定，收外幣投資，按收到日的即期匯率折算，不產生資本公積。該單位將應計入財務費用的經營期間的外匯價差錯計人資本公積，虛增了當月利潤2000元。
(3)調賬：假如此次調賬是在年度結賬前：
借：資本公積 2000
貸：財務費用 2000
三、盈余公積典型案例剖析
例4：投資收益列為盈余公積
(I)案例：審計人員在2010年1月10日審查某公司“盈余公積一任意盈余公積”明細賬時，發現有一貸方記錄的摘要內容為“收到股利收入”金額為20萬元。
審計人員調閱了該筆記賬憑證,2009年12月25日200號憑證，記賬憑證的會計分錄為：
借：銀行存款 200000
貸：盈余公積 200000
所附原始憑證為銀行通知單，顯示對方付款理由為“年底分派現金股利”。再查閱該公司“對外投資”賬，確有對外長期股權投資。據此，審計人員認為被查單位把本應作為投資收益的股利收入錯人了盈余公積賬。
(2)分析：盈余公積是企業按規定從凈利潤中提取的積累資金。很明顯企業將因長期股權投資分得的股利收入列入盈余公積，是不符合盈余公積概念的。該公司將應計入投資收益的股利收入計入盈余公積，使企業少計了投資收益，從而減少了當期的本年利潤，少納了企業所得稅。
(3)調賬：假設2009年度所得稅匯算清繳已完成，則應做如下調整(假設該公司所得稅稅率是25％)：
借：盈余公積 200000
貸：以前年度損益調整 150000
遞延所得稅負債 50000
四、未分配利潤典型案例剖析
例5：過度進行利潤分配
(1)案例：審計人員在審查某已經開業一年的公司，該公司2009年開始營業，當年盈利60萬元，2010年初“利潤分配――未分配利潤”余額為5萬元，2011年1月15日進行審計時，發現2010年末“利潤分配――未分配利潤”出現借方余額5萬元。
審計人員查閱了損益表，發現2010年該公司稅后利潤為50萬元。又查閱了該公司“利潤分配”總賬及明細賬，發現其利潤分配情況是：提取法定盈余公積80000元，提取公益金70000元，分配給投資者利潤為450000元。調閱“利潤分配――應付股利”明細賬中所列記賬憑證，顯示的會計分錄為：
借：利潤分配――應付普通股股利 450000
貸：應付股利 450000
經過調查，該公司為了提高影響向投資者故意多分配利潤。
(2)分析：企業會計制度規定，企業本年實現的凈利潤，首先計提法定盈余公積和法定公益金，然后加上年初未分配利潤為可供投資者分配利潤。可供投資者分配利潤再按提取任意盈余公積、應付普通股股利，如有應付優先股股利，應在提取任意盈余公積之前提取。該公司利潤分配順序無誤，但分配給投資者的利潤過高，而且超過了已有的利潤。
(3)審計處理：要求該公司收回多分配的利潤。
[關鍵詞] 增值稅免稅權 總體稅負 放棄
一、對“高征低扣”現象的剖析
案例：煙臺得力環保集團公司為一般納稅人。2007年得力環保集團――甲公司收購社會上的廢舊物資價值234萬元，沒有增值稅專用發票。得力環保集團――乙公司將廢舊物資加工為A型鋼材，出售給屬于本集團的另一制造企業――機械制造公司（屬于一般納稅人），開出增值稅專用發票，價款400萬元，增值稅銷項稅額68萬元。根據國家財政部門國稅發[2007]43號文件，該企業可以選擇免稅。那么該企業是否應該放棄免稅權呢？我們分析如下：
得力環保集團公司如果選擇免稅，那么A型鋼材的銷售價格400萬元減去成本234萬元，毛利潤為166萬元。反之，如果得力環保集團公司選擇放棄免稅權，則根據財政部門的規定可以按10%的稅率計算可抵扣的進項稅，那么，234萬元的廢舊物資的進項稅為23.4萬元，銷項稅額68萬元減去23.4萬元，實際稅務負擔為44.6萬元。毛利潤為400-（234-23.4）=189.6萬元。比上面多盈利23.4萬元（其他費用不與考慮）。也就是說，實際稅務負擔減輕的同時增加了公司收益。由此可見，得力環保集團公司應該選擇放棄免稅權。
但是如果利民環保集團――甲公司不具備一般納稅人資格，而利民環保集團――乙公司是一般納稅人，按照稅務部門的規定：A型鋼材必須按照17%納增值稅，銷項稅額68萬元不能免稅，而進項稅額只能按照4%的稅率計算，234萬元的廢舊物資進項稅額為9.36萬元，實際稅務負擔為68-9.36=58.64萬元，比上面的計算高出14.04萬元。毛利潤為400萬元-（234-9.36）=175.36萬元，也不如上面高。由此可見，在這種情況下，還是不放棄免稅權為好。原因是放棄免稅權必然要增加納稅人的總體稅務負擔。
二、對“低收高扣”現象的剖析
案例：煙臺民生糧食加工企業，購進200萬元免稅農產品，計算可抵扣的進項稅額為200X13%=26萬元，如果生產的產品含稅銷售額為220萬元，則應計算銷項稅額220/（1+13%）X13%=25.31萬元。當期形成留抵稅額0.69萬元。如果在考慮到水費和電費等其他物資消耗可能產生的進項稅額，那樣一來，留抵稅額將會更加大。這樣為納稅人以后銷售應稅產品用來抵扣做好了準備。那么如果納稅人選擇免稅，就不會形成留抵稅額了，產品的銷售價款220萬元-購入成本200萬元=20萬元的毛利潤就可以了。
總結以上的分析，筆者以為，對于類似煙臺民生糧食加工企業這樣的納稅人，所經營的產品選擇應稅比免稅將對自身更有利。
三、對“非最終產品的免稅”現象的剖析
案例：煙臺市有四家企業，生產是相互聯系的，我們假設他們是納稅人甲、乙、丙、丁吧。
1.在正常情況下四家納稅人的納稅負擔和銷售毛利潤是怎樣的呢？
(1)假設納稅人甲生產B產品，從外部購入A材料1000元，增值稅進項稅額170元。然后將B產品銷售給納稅人乙，銷售價款2000元，銷項稅340元。實際納稅負擔為340-170=170元；銷售毛利潤為2000-1000=1000元。
(2)納稅人乙購入納稅人甲生產的B產品作為原材料，進一步加工成為C產品，銷售價款3000元，銷項稅額510元。實際納稅負擔510-340=170元。銷售毛利潤3000-2000=1000元。
(3)納稅人丙購入納稅人乙生產的C產品作為原材料，進一步加工成為D產品，銷售價款4000元，銷項稅額680元。實際納稅負擔680-510=170元，銷售毛利潤4000-3000=1000元。
(4)納稅人丁購入納稅人丙生產的D產品作為原材料，進一步加工成為E產品，銷售價款6000元，銷項稅額1020元。實際納稅負擔1020-680=340元，銷售毛利潤6000-4000=2000元。
以上四家納稅人共計納稅負擔為170+170+170+340=850元。
四家納稅人的銷售毛利潤共計為1000+1000+1000+2000
=5000元
以上是四家企業都不享受免稅權的情況下的納稅負擔和銷售毛利潤情況。
2.我們再假設處于中間環節的納稅人乙和納稅人丙享受免稅的情況下，四家納稅人的納稅負擔和銷售毛利潤情況：
(1)納稅人沒有變化。
(2)乙納稅人由于享受了免稅待遇，其進項稅進入成本，B產品作為原材料的成本為2340元，那么C產品的不含稅銷售價款3000元，沒有納稅負擔了，銷售毛利潤為3000―2340=660元。
(3)丙納稅人由于享受了免稅待遇，生產的D產品不含稅銷售價款為4000元，成本為3000元，沒有納稅負擔，銷售毛利潤4000-3000=1000元。
(4)納稅人不銷售免稅待遇，生產的E產品價款6000元，銷項稅額為1020元，成本為4000元，沒有進項稅，其納稅負擔為1020元。銷售毛利潤為6000-4000=2000元。
以上四家納稅人的納稅負擔共計為170+1020=1190元。遠比上面四家納稅人都不免稅要高的多。四家納稅人共計的銷售毛利潤為1000+660+1000+2000=4660元，也低于不免稅的銷售毛利潤水平。
從局部利益分析，只有丙納稅人享受免稅以后，在銷售毛利潤不變化的情況下減輕了納稅負擔。甲納稅人沒有受影響。乙納稅人在減輕納稅負擔的同時也降低了銷售毛利潤。丁納稅人的納稅負擔比以前大大加重了。從全局利益分析，只有在產品最后進入消費領域免稅，才能真正降低納稅人的總體納稅負擔。否則，非最終產品免稅，將會增加納稅人的總體納稅負
第一,鼓勵學生積極參與到教學中。一方面,學生在教學過程中發揮主體性作用,扮演課堂“演員”的角色。另一方面,教師不再是傳統課堂教學中灌輸知識的人,扮演課堂“導演”的角色。教師在具體教學中要很好地認識到自己的角色和學生的角色,鼓勵學生積極參與到教學中。第二,教學應該具有啟發性。案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用,應該做到具有啟發性,這樣才能更好地培養學生的能力。堅持這一原則,需要做到以下幾點:首先,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該包含不完全信息,這樣學生通過不斷地補充與完善部分信息,能更好地獲取知識。其次,高校經濟法基礎教學中使用的案例包含模糊信息,通過這些模糊信息,逐步引導學生理解多樣的關系。最后,高校經濟法基礎教學中剖析案例提出的問題應該具有啟發性,通過回答啟發性問題,不斷刺激學生的思維,提高學生學習興趣,實現課堂教學目標。第三,選取的案例具有適應性。一方面,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學目標,另一方面,高校經濟法基礎教學中使用的案例應該適應教學內容。
2案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用的環節
第一,案例教學的準備環節。在該環節,教師需要對教學中使用的案例和案例相關材料做好充分的準備,對學生的問題做好充分的心理準備。學生需要搜集相關資料,更好地服務于課堂案例學習。第二,小組討論環節。在該環節,教師將學生分為若干小組,針對案例中的相關信息和問題,進行進一步思考,進而將小組成員的智慧集于一體,相互激發、相互融合,使小組工作效果最優化。第三,班級討論環節。在該環節,在教師指導作用下,有效引導課堂討論,將各小組的思維融為一體,激發新的思想成果的產生。第四,總結評價環節。在該環節,主要是老師進行說與講,歸納、評估上述各個環節的最終成果和取得的具體效果。
3案例在高校經濟法基礎教學中的具體應用的策略
案例在高校經濟法基礎教學中具體應用的策略包括案例編寫方法、案例展示方法、案例分析方法、案例結果歸納評價方法。其中,案例編寫方法包括以下兩點,第一,深入廣泛調研,根據現實生活中涉及的實際經濟業務編寫教學使用的案例。第二,使用現有圖書中比較經典的案例作為教學使用的案例。案例使用方法包括以下四點,第一,以文字材料方式呈現案例;第二,以多媒體技術方式再現案例;第三,以教師口頭描述方式展示案例;第四,以組織學生表演方式展示案例。案例分析方法包括以下兩點:第一,把握好課堂討論內容和節奏,以有效分析案例。第二,營造輕松、和諧、民主、自由的教學氛圍,以有效輔助案例分析。案例結果歸納評價方法包括以下兩點點:第一,教師與學生共同歸納評價案例結果。第二,教師在歸納評價案例結果中起到最重要的作用。
[關鍵詞]醫學基礎課程 案例教學法 素質教育
[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0150-01
目前全國的初、高中教育已經系統地開設了中學生青春期衛生健康教育課，青春期的衛生教育越來越重要。但是，中學生青春期衛生教育課的內容和形式還處于不斷探索和實踐階段，由于教學內容較為特殊，傳統的教學方法與當前的社會環境以及中學生的生理心理狀況已不符合。案例教學法較為適應中學生青春期衛生教育，與目前中學生的認知水平較為一致，能激發中學生的興趣，提高課堂教學效果，實現開設此課程的教學目的。
一、案例教學法的概念和優點
（一）案例教學法的概念
案例教學法起源于20世紀初美國哈佛大學醫學院，經哈佛大學商學院的完善發展，已成為美國當今學校教育及培養中非常盛行和有效的一種教學法，但在我國尚未廣泛推廣應用。案例教學法通過對具體案例實際情況的客觀描述，將這些案例貫穿于教學之中，教師應用專業的知識和理論進行詳細剖析，這樣可以提高學生分析問題和解決問題的能力，并可得到中學生的認同。
（二）案例教學法的優勢
以實際案例作為教學手段，激發中學生的好奇心，調動中學生的主觀能動性。在案例教學法教學過程中，通過教學情境創立，調動中學生主動進行思考，把枯燥的傳統學習過程轉變為主動探索求知的過程，激發中學生的求知欲，變被動學習為主動學習。
案例教學法還以培養中學生分析問題、解決問題的能力為目標。在學習過程中，學生應積極地參與，主動地思考分析，從而達到良好的教學效果。因此，當學習過程中學生缺乏應有的感性知識時，教師應提供相應的案例材料，深入淺出地剖析事物發生、發展的本質，實際案例就屬于這類感性材料，可以激發學生的思維聯想，提高分析和解決問題的實際能力。
從教師的角度來說，案例教學法也有利于提高教學質量和教學水平。教師在教學過程中既應具有廣博的理論基礎，又應將實踐經驗與教學理念融匯貫通，不斷地更新教學內容，不斷地從現實生活中獲得適宜的教學案例，補充于教學過程里。這樣就可以更好地發揮教師在教學中的主導作用，提升教學情境的活躍氣氛，促進教學質量和教學水平的提高。
二、案例教學法在中學生青春期衛生教育中的必要性
當今社會，少女早孕、青少年等現象頻現，而現在的中學生性成熟年齡提前，正處于性生理、心理發育的關鍵期，由于受到社會影響，作為中學生，早戀和性問題是很快要面臨的問題。各級教育部門已要求在中小學校實施青春期衛生教育，但由于種種原因，實際的青春期衛生教育過程中還存在著許多亟待解決的問題，尚未形成系統、科學、完整的教學體系，現有的中學生青春期衛生教育的課程內容與實際情況脫節的現象較為嚴重，這樣就導致中學生青春期衛生教育課程內容空洞乏味，中學生毫無學習興趣，教學效果差，教學目的無法實現。
面對中學生青春期衛生教育中的種種不足和弊端，各級教育機構必須重視中學生青春期衛生教育，以滿足學生需求，滿足社會需求。
三、案例教學法在中學生青春期衛生教育中的思考
在教學實踐中，教師應對課程的教學內容、方法、手段進行科學的規劃與設計，做到形式多樣，引發中學生的積極參與，如利用多媒體教學方式，以案例教學法為手段，輔以多種教學模式，引領中學生進入科學的青春期衛生教育的世界。
（一）理論部分作為講授的主線
在中學生青春期衛生教育過程中，對生命的誕生，人體的生長發育，青春期的性生理、心理知識等內容應以多媒體教學的方式，為學生提供大量的圖片及視頻，以講授的教學方法貫穿于整個教學過程中。
（二）案例教學法作為教學的重點
首先，教育工作者應加強教學研究，在實際生活、參考文獻、醫院的臨床病例里選擇恰當的，應用符合中學生年齡特點的案例，以具備針對性、真實性和典型性為基本要求，根據教學內容有的放失，選用能說明實際問題的案例，每個案例均須對應一個主題，讓中學生在現實案例討論的基礎上對某一類概念或問題進行深入理解，達到強化認識、規范行為的教學目的。
關鍵詞： 作物遺傳育種學 科研 創新
教學與科研是高等學校和專業學校教師工作最主要的兩個方面，處理好二者的關系，不論對提升教師的個人能力，還是對提高教學質量，都具有重要意義。科研工作首先，可以創新教學內容，教學內容更新和深化的基礎是科研；其次，科研工作可以創新教學方法。反過來，教學手段和方法創新和深化的基礎也是科研。教學對科研的促進作用表現在教學水平的提高可以為未來的科研提供一個好的人才隊伍基礎；另外在教學過程中，也有利于科研的進一步深化，因為教學過程是一個師生互動和教學相長的過程，同時也是一個知識發現的過程。教學與科研，既有對立的方面，又有統一的方面。作物遺傳育種學是一門實踐性很強的學科，主要包括遺傳、變異和選擇，遺傳的細胞學、分子基礎，三大遺傳定律，育種方法（育種與農業生產，種質資源與引種，選擇育種，雜交育種，雜種優勢利用，分子育種）等內容，生命科學各分支學科的發展、交叉滲透，使得作物遺傳育種學的知識、理論、方法和技術日新月異，同時培養創新型專業人才已成為建設創新型國家的迫切要求。因此，在作物遺傳育種學教學中培養學生的科學精神和創新能力是適應創新型、高素質人才培養目標的重要環節。在作物遺傳育種學教學中充分利用科研案例，適時地采用科研與教學互動的方法教學，從而達到提高學生學習興趣、豐富教學環節、提升教學質量的目的。
1.經典科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
可將作物遺傳育種學領域經典科研案例應用于教學中。比如在講授到“緒論”或“雜交育種”時可以增加介紹中國工程院院士、美國科學院外籍院士、中國國家雜交水稻工程技術中心主任暨湖南雜交水稻研究中心主任、中國農業大學客座教授、中國雜交水稻育種專家、“雜交水稻之父”袁隆平的科研成果和科研經歷；介紹著名小麥遺傳育種學家、我國小麥遠緣雜交的奠基人、有“當代后稷”和“中國小麥遠緣雜交之父”之稱的中國科學院原副院長、中國科學技術協會副主席的中國科學院院士、第三世界科學院院士李振聲研究員的科研經歷和科研成果；介紹與“雜交水稻之父”袁隆平院士齊名，共享“南袁北李”的美譽的山東登海種業股份有限公司董事長、國家玉米工程技術研究中心主任、被稱為“中國緊湊型雜交玉米之父”的農民發明家李登海的科研經歷及成果。將這些經典的科研案例作為基本素材根據教學內容進行安排，并對選擇的科研案例進行剖析，將科研案例的研究背景、采用的材料和方法、研究思路、研究成果及對成果的討論等展現給學生。這樣一來，學生的參與感自然增強，學習興趣自然高漲，對知識點的掌握和理論問題的認識就更加深刻，非常有利于提高作物遺傳育種學課程教學的實效性。
2.教師自身科研案例在作物遺傳育種學教學中的應用
作物遺傳育種學中三大經典遺傳規律既是作物遺傳育種學的重點，又是難點。對三大規律的理解必須從減數分裂過程中染色體的行為進行分析，不同學科在講授減數分裂時的側重點是不同的，而從作物遺傳育種學的角度看，明確減數分裂各時期染色體的動態變化是理解三大遺傳規律和遺傳物質變化的細胞學基礎。為此，在講授減數分裂這章內容時，可以結合教師的科研工作和科研課題進行。一般高校從事遺傳研究的教師選擇課題的內容大多與染色體制片、雜交工作相關，可以將自己的科研和教學工作結合起來，供試的實驗材料可以選擇果蠅、擬南芥、小麥、豌豆、玉米等，使學生在協助老師進行科研工作的同時就會加深對三大遺傳規律的理解。在重要知識點的教學過程中，科研案例教學法具有實踐性強的特點，教師在教學時要注意將知識點寓于科研案例，從而提高學生的觀察能力和思維能力。科研案例教學既加強了學生的感性認識，又開拓了學生的視野，為后續課程的學習奠定了扎實的基礎。
3.應用科研案例教學的優點
3.1有效提高學生的學習興趣。
科研案例教學本身就是經典的科研成果和實際工作的展示，具有很強的實踐性、應用性和直觀性，課堂氣氛生動、活躍，所以學生學習興趣也就會愈發濃厚，學生的參與感愈發強烈。在講授科研案例的過程中，從科研選題、研究背景、試驗設計、試驗過程到結果分析討論等環節，是一個非常嚴密的邏輯思維過程，學生會緊跟教師的講授進行系統的學習。科研案例教學與單一地羅列知識點，學生死記硬背的教學方法相比較，前者顯而易見更具有生動性，易于學生接受。科研案例教學可以有效調動學生學習的積極性，最大限度地提高學生學習的興趣。
3.2有效擴大知識面的交叉性。
一個科研課題要包括方方面面的知識，科研課題是教師經過深思熟慮和可行性分析等很多前期工作積累形成的，科研成果的總結、凝練和剖析囊括了相關學科的內容，是多方面知識的交叉、綜合的結果。所以科研案例教學具有很強的知識、學科交叉性，能夠豐富學生的知識面，拓寬知識結構，使學生認識到科研成果的產生需要廣泛理論知識的積淀，進而增強學生學習多方面知識的積極性、主動性。
3.3有效增強知識點的系統性。