時間：2023-03-06 15:55:58
導語：在環境藝術設計論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
在中國當前的教育模式下，學生首先接觸到的資源就是教師，在環境藝術設計教學中，設計教師的專業理論知識、專業技能以及綜合素質的程度，很大程度影響了學生的學習質量。教師的素質直接影響到高校是否能培養出優秀設計人才、設計教學質量的好壞、設計教學發展和完善的程度。因此，設計教師必須要掌握豐富的設計理論知識，受過系統而規范的專業學習和訓練，還應具備豐富的設計教學經驗、設計實踐經驗。我國現代環境藝術設計所涵蓋的范圍除了室內空間外，還包括室外環境景觀設計。因此，要求教師隊伍具有不同的知識結構，以適應學科發展的要求。因此，作為環境藝術設計的教師不僅要有淵博的文化知識、良好的藝術修養和道德修養，最好自身是從事環境藝術設計多年的設計行家，具有準確的鑒賞設計作品的能力。教師還要有準確的表達能力，能夠很好地把知識傳授給學生，讓學生能夠領會知識的內涵，從而保證教學的質量。在課程的教學中，不斷充實新的信息、觀點和方法，并結合現實案例，更新教學內容。這樣的教學更新，是用不斷發展的觀點去分析問題，拓展學生的思維能力，學會從相近的學科中得到啟發。例如，《酒店空間設計》課程中，將酒店空間設計與園林、雕塑、裝飾相互聯系，并列舉香山飯店等案例，體現中國傳統藝術與空間設計的融合，從而使學生拓寬設計思維。合格的設計教師不僅要具備全面的專業素質，而且有符合實際的教學方法，才能將理論知識、設計技能技巧、熟練地運用各種方法進行藝術表現，讓學生從課堂上學習到豐富的知識且可以融會貫通。
2環境藝術設計教學必須堅持的原則———循序漸進的原則
環境藝術設計專業是一個涵蓋內容非常廣泛的學科。設計的學習是需要經過長期不懈的堅持，積極探索的過程。在教學過程中，教師應該根據學生的實際情況做到由易到難，貫徹循序漸進的原則，做到有計劃地學習，達到日積月累的效果。設計的學習不僅是一項技能訓練，更是一種從理論到實踐的過程。設計學習是一個從不會到會、從會到熟練、從熟練到精通、不斷深入的過程。教師在教學過程中若僅憑經驗來決定教學內容，忽略學生自身的具體條件和教學的實際情況，使其各方面都處于不適應、緊張的狀態，即使是非常有天賦的學生，最終也不能達到理想的效果。所以，教師應該對教學中每個環節都必須有充分的把握，按照學生的接受能力進行循序漸進的專業教學。尤其在課堂教學中可以結合專業的特點，開展多種教學方法，比如討論、小組學習等，增強教學互動性;這不僅有利于活躍課堂氣氛，而且對于培養學生積極思考、主動學習、發揮創造潛力具有推動作用。任何事物的發展都是在不斷趨于成熟的，因此，設計教師在傳道授業解惑的過程中一定要依據學生的實際情況，并且嚴格堅持循序漸進的原則。
3環境藝術設計教學人才培養的原則
(1)要針對學生個性因材施教。
因材施教是指在現有的教育條件和教育目標下，在教學中根據不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。古代的教育家孔子就提倡因材施教的教育方法。在教學中，根據學生的學習特點和學習風格，做到具體分析，區別對待。這也是目前教育界中的重要教學原則之一。因此，在環境藝術設計學習中逐漸形成了各自不同的個性和特點，特別是學生對設計內容的感知、理解能力、接受能力、情感表達等各方面的差異，每個學生的設計思維、設計手法以及設計目標等各種條件是不同的，因而對設計技巧的掌握、設計作品的理解和鑒賞也就大不相同。教師應根據學生的學習特點、專業程度和個性差異等多種因素，運用不同的教學方法和教學手段，才能取得好的教學效果。由于環境藝術設計專業教學的特殊性，一般采用課堂教學和實踐教學相結合的教學模式來進行專業授課，能根據學生的自身條件以及不同的心理和性格特征，最大限度地把握和挖掘學生的潛能。同時，根據學生的專業水平選擇設計訓練的內容，制定出合理的教學方案和教學計劃，針對設計教學中的重點和難點進行有效的訓練。培養學生通過形式的、想象的方法來進行創造。例如，《快題設計》課程中將環境藝術設計表現、設計色彩、方案設計相融合，快速激發學生的創意思維，并結合所學的手繪表現知識，鍛煉學生的綜合能力。
(2)培養學生養成良好的習慣。
優秀的環境藝術設計學生應該具有寬廣的知識視野和良好的專業素質，要富有創造力和創新精神并具備較高的文化藝術修養，既要有扎實的理論基礎，又要有成熟的專業設計能力。環境藝術設計是一個實踐學科，從事理論研究的人較少，而且研究水平也相對較低，作為環境藝術設計專業的人，應該不斷加強理論修養和意識。但是學生不能只有理論方面的知識，還要有良好的專業習慣。第一，做事要有心，設計成功案例比比皆是如建筑、雕塑、燈具、服裝、書本等，這些都是設計方面的事物，在設計原理方面是相通的，要研究成功案例的方法學習人家的長處。第二，隨時記錄自己的靈感。設計方面的學生可以隨身攜帶一個記錄本，把自己的體會隨時記錄下來，或者通過手繪的方式繪制下來，同樣可以用相機拍攝下來。通過長期的積累一定會有很大積累，最終達到厚積薄發的效果。第三，多交流，多溝通。和其他學科的同學多接觸，盡量做到知識廣博，結合不同學科的特色和知識的相互貫通性，不斷完善自己的設計能力。作為大學生要學會表達，將自己的設計思路、作品的閃光點準確地表達出來，讓大家喜愛并接受我們的設計，符合具體的要求，將自己的設計向外推出去。當今的大學生多為“90”后，他們多屬于個性張揚的一代，但在很多行為處事上不夠獨立，依賴性強。性格的獨立與行為的依賴形成鮮明的對比，有些設計專業的學生以特立獨行的行為標榜自己的標簽。思想激進、行為懈怠體現在這些學生身上，眼高手低是他們的通病，致使專業設計能力不足，創新觀念淡薄。從某種意義上說，創新是一種“標新立異”，也是一種個性的體現。創新不僅需要個性的張揚，也需要行為、興趣、信念等其他因素。創新理念不僅需要穩定的情緒、樂觀的心態、堅強的性格，還要有必勝的信念和持之以恒的動力，更應具有經得起失敗的勇氣和忍受挫折的考驗，這一切因素綜合起來對環境藝術設計專業的學生提出了更高的要求。
(3)培養學生創新力的培養。
設計創新思維的形成，是理論知識、設計手法、設計技巧、設計認識、設計鑒賞等有機協調配合的過程。作為教師要科學地協調它們之間相互影響、相互制約的關系，使之緊密地結合在一起，這樣才能建立起正確的設計思維習慣。教師不能囿于成見，拘泥于教科書和已有的結論，扼殺學生的求異思維和創新精神。作為一種創造性的活動，設計的本質就是從無到有的創造，基礎固然重要，但是豐富的想象力和創造能力是環境藝術設計人才必備的專業素養。有必要加強學生的發散思維和抽象的思維能力的培養，培養學生集思廣益的能力，把幾何學的、生物學的多種邏輯方式應用到設計創作中來，打開學生的視角，豐富學生的創作思維。學生往往受到原有的視野和思維的局限，或是想象力不夠豐富，只停留在造型語言的堆砌，沒有深層次的思索，或是造型語言過于夸張，極盡能事地標新立異，完全沒有審美可言。創造力的培養是復雜而漫長的過程，它與知識、經驗、思維方法和哲學有著密切的聯系。從基礎課開始就注重對創造力的培養教育，由簡入繁、由淺入深、由表及里，經過一個循序漸進的過程，但是藝術的創造力與審美能力有直接的聯系。三大構成體系的教學目前是我們藝術設計類基礎必修的課程，通過三大基礎學科的教學活動奠定了扎實的造型能力和基礎。但是在設計創意上表現不夠活躍，存在一個瓶頸。因此有必要加強學生的創造力的培養。
4結語
仿真技術能夠給環境藝術設計教學帶來諸多好處例如，在建筑裝飾構造的教學方面，我們可以建造出各種裝飾構件的模型，設置成一個個可以互動的教學小游戲，提供一定的文字說明等指引學生去完成其工作過程，這樣既可以節約學生實際操作帶來的教學成本，又打破了學校與施工場地之間的空間限制，為學生提供了一個可以重復進行的、不受時間地點限制的、生動逼真的學習環境，從而加速學生學習知識的過程，提高學生學習的質量。再比如，在室內設計的空間組織和燈光設計等方面，我們可以利用一些容易運行、操作簡單的設計軟件，如建筑草圖大師SketchUp，讓學生自己親自動手去試驗各種空間組織方式的變化對空間感覺帶來的影響；通過各種跟真實生活中完全一致的燈光類型的選擇和各項照明參數的控制，仿真出各種燈光組合的真實效果，從而讓學生更好地理解燈光設計的意義和設計要點。這種讓學生親身去經歷、親身去感受的教學方法，無疑比空洞抽象的說教更具有說服力，趣味性更強，很受學生的歡迎，教學效果也會更好。還有在室內裝飾設計方面，我們可以利用仿真技術建造出各種常見室內空間的虛擬模型，如家居空間中的客廳、主臥，辦公空間中的會議室、老板房，餐飲空間中的大堂、包間，酒店空間中的大堂、客房等，設計成一個個可以互動的系統小游戲，讓學生可以進入內部進行任意角度的觀察，并允許他們更改或重新組合里面的絕大多數內容，比如，更換墻面或地面的材質，更換天花板造型或燈飾，更換家具和陳設品等。讓設計變化的結果可以在很短的時間內快速呈現出來，這對教師演示室內裝飾的作用和意義很有幫助，對學生快速掌握室內裝飾設計的要點和搭配技巧也很有幫助。這些小系統的應用，還對解釋如何才能形成特定的室內設計風格或氛圍，也起到了很好的現場演示作用。這種教學模式的啟用和它將產生的良好的教學效果，是傳統的教學方法所無法企及的。綜上所述，仿真技術不管是應用于環藝專業的設計工作上來說，還是應用于其教學工作上來說，都擁有傳統設計方法和教學方法難以比擬的優勢。但是，仿真技術也有其自身的局限性，并非任何時候都是最適宜的教學手段，不可盲目推崇。
2仿真技術的局限性
2.1仿真技術能夠制作高精度仿真圖，但是它耗時長，結果固定，無法即時溝通
同樣以環境藝術設計教學來講，利用計算機仿真手段制作的效果圖可以更加逼真細膩準確，但是它耗時很長，無法做到即時交流，能夠反映的空間內容也很有限，角度固定，無法反映出全方位的內容和所有細節，也不能跟業主產生互動。但是手繪的表達方式卻可以，對業主提出的問題，可以當場快速地表現出它的形狀、結構和大概的比例關系和效果，達到即時溝通的目的。那我們就可以在時間允許的前提下，挑選幾個主要的空間進行計算機效果圖的精細刻畫，而其他沒有涉及到的地方或者業主臨時提出的一些疑問，則通過手繪的方式進行解釋和溝通。
2.2仿真技術有時需要大量的時間、金錢投入，產生的效果卻未必是最好的
例如，環藝專業中現場施工技術部分，學生只需要了解其過程和要點，能夠判斷其對錯好壞，便于將來把關即可，并不需要親自進行操作。那么，采用直接播放施工現場錄像的方式來進行教學，不僅更加直觀，對教學效果沒有不利影響，而且在時間和經濟成本上來說也是最有利的，那就沒有必要非得去開發仿真系統幫助學生來掌握這方面的知識。所以，選擇這種教學手段時要考慮到時間和經濟投入的大小，系統的延展性如何，以及是否有更簡便的方法同樣可以實現教學目的等問題?？偨Y得出仿真技術主要在哪些地方應用其優勢才能最大化地顯示出來，而其他方面并不一定合適。
3仿真技術是教學手段而不是目的
教學目的決定教學手段。我們應該以能否更好地實現教學目的為根本出發點，合理選擇適當的教學手段，不應該處處強調新技術的應用。就仿真技術來說，每個專業都有眾多的知識環節和技能環節，他們在專業中的重要性和需要學生掌握的程度是不一樣的，有些知識很重要，但主要是靠腦部思考來領悟和理解，不需要仿真技術；有些知識或者技能，需要學生了解但沒必要掌握，如果有更好的教學手段達到目的，也沒必要非要用仿真技術來實現。對于專業核心技能中，需要學生熟練掌握其操作，真正的現場實操難以實現，或者實操成本過高，或者實操過程危險性較高，應用仿真技術又確實可以逼真模擬其場景和操作過程與要領時，應用仿真技術才是最好的選擇。例如，計算機仿真效果圖可以讓業主直觀地看到設計結果，效果滿意了再進行設計制圖與施工，避免了時間、人力和資源上的浪費。但是，如若不然，就不應該勉強。
4在教育中應用仿真技術需要注意的一些事項和應該避免的誤區
4.1教師是應用者，不是系統開發者，不要把每位教師都變成軟件開發人員
我們使用一個工具的時候，只需要明白這個工具如何使用就可以了，沒必要還得知道它是如何生產出來的。仿真技術的應用也是如此。
4.2要衡量教學投入和教學效果
之間的績效關系，避免高投入而低效果沒必要仿真的非要仿真，同樣可以實現教學目的、比仿真技術更好的教學手段的非要用仿真技術，或難以仿真的地方也很牽強的要用仿真技術虛擬一下。
5結語
SPBL構架需要利用二重信息交互研究法進行激發，二重信息是指直觀資料網絡（DirectDataNetwork，簡稱DDN）；間接資料網絡（IndirectDataNetwork，簡稱IDN）。直觀資料網絡是利用教研實踐基地前期整理所得的實物、圖片、文化遺留等資料進行整合編輯，是豐富感性材料結合抽象概念和知識的第一重方法。間接資料網絡將學習研究群體的成員從被動位置推舉到主動位置上去，使單元個體從參與者的心理狀態調整為操控者，用于推理可靠程度不同的間接估計。這種二重信息的對立統一及交互主要體現在資料中的對比和排列。DDN與IDN的結合對于SPBL構架的意義：①教與學互動中知識的網絡化：環境設計類研究生通過調查、勘測、實驗主動將知識點進行編織，從單純的定性分析逐步走向定性與定量相結合的研究模式。②研究生群體處理資料與信息能力得到有針對性的鍛煉：沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動，強調行動與研究間的密切關系，并且認為這種方法是將科學研究者與實際工作者的智慧、能力結合起來，以解決某一實際問題的方法。資料與信息的處理不再是隨意性、經驗性地發現問題和解決問題，而是更為強調了設計項目的追蹤設計及延續設計。
二、基地建設現狀分析
作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標是培養具有創新性科學研究能力的人才。提高研究生專業素質，培養創新型應用型人才是研究生教育的核心，也是評價研究生教育質量的根本標準。創新型應用型人才是指具有相關的知識、能力、綜合素質，德、智、體、美全面發展，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術或專業人才，其知識和能力特征強調明顯的應用性和實踐性。新建應用型應充分研究應用型人才培養特征和內涵，尤其是需做好“對學生的知識、能力、素質結構進行重新設計和調整”的規劃工作，才能實現對原有本科教育的創新和發展。近年來，基于科研項目學習的研究生培養模式作為孕育研究生創新教育的一個重要成果，在教育領域引起了廣泛關注。①研究生的素質培養問題、研究生的科研能力與創新能力的發展問題逐漸顯現。我國環境藝術設計類研究生教育質量存在的問題是創新能力，尤其是原創能力較差，專業素養不夠扎實，具體表現為創新意識差、參與創新研究機會少、有影響的創新性成果少。②研究生創新能力培養的途徑缺乏直接參與科研項目研究活動。眾所周知，通過項目研究過程可以鞏固專業知識，激發科研興趣，提高創新能力。關鍵在于如何利用研究生教研集合式實踐基地的便捷條件，利用科研項目研究促進研究生的科研技能的發展成為了教育界廣為研究的熱點問題。③環境設計類學科研究的特性未能受到合理重視。該學科具有專業綜合性、思維發散性、過程隨機性、結論多樣性等特點，不同于理工類科學研究。環境藝術設計類研究生創新能力培養更側重于設計的過程或者說研究生的思維過程、心路歷程等。目前國際上很多著名的設計機構或科研機構對于求職者，非常注重其作品中關于設計構思過程的記錄，這個過程可以看出其整個的設計思維脈絡、靈感的來源、創意的出處；這個過程也可以看出是否掌握了設計的方法以及專業知識，更多地關注設計的過程與頻率對于環境設計類研究生創新思維的培養效果。SPBL構架的研究對象是基于科研項目學習的環境設計類研究生教研集合式基地的構建，是對現有環境設計類研究生教研集合式基地及基于項目的學習研究的拓展和應用，即將基于項目的學習（PBL）理論與研究生實踐基地的模式結合起來，“S＋PBL”真正達到教學與研究活動的科學性。
（一）基于項目學習的現狀
國內關于“基于項目的學習”的研究從20世紀90年代開始，主要包括國外對于基于科研項目的學習的研究情況，研究涉及如何在我國的教學實踐中加入基于項目的學習理念與方法，以探討學習模式為主。近年來，建立在基于項目的學習模式下的具體學科研究與日俱增，例如，如今運用極為廣泛的“PBL模式”，其在臨床醫學專業學位研究生培養、實驗診斷學教學、電子商務概論教學以及日本醫學院校教育實施現狀及特色分析等眾多學科教學研究中都發揮了重要作用。
1.缺乏論證基礎
環境藝術設計專業設計人才培養的規格和體系需要受到政府宏觀政策的指導。實踐基地在建設過程中需要進一步完善監控體系，它的建設和培育是一個長期積累的過程。環境藝術設計專業的培育和形成主要涉及社會和用人單位的需求和認可，集穩定性和動態性為一體。環境設計類研究生創新能力培養側重于設計的過程的訓練和總結，應當結合多種方法分析所服務實踐基地內部因素的優劣所在：①文獻研究法：搜集、鑒別文獻，并通過對文獻的研究，形成對事實科學認識的方法。②內容分析法：通過對文獻的定量分析，統計描述來實現對事實的科學認識，也稱為非接觸性研究方法。③實證研究法：認識客觀現象，提供實在、有用、確定、精確的知識研究方法，揭示客觀現象的內在構成因素的普遍聯系，歸納概括現象的本質及其運行規律。④二重信息交互研究法：直觀與間接內容通過合理方法的交叉互通得到的有效信息。
2.缺乏思辨性
通過實施“確定項目、制訂實施計劃、創新活動探究、成果交流、活動評價”5個步驟，對藝術類研究生的科學研究訓練做到規范化，可以有效地培養研究生的創新能力，鞏固專業知識。在此基礎上實踐基地的建設需要具有以下幾個特點。一是認同度，實踐基地建設需要在社會上樹立鮮明的形象，培養出既有特色又有競爭力的人才。二是長期性，基地建設的形成需要長時間積累，是一個不斷成長的過程，同樣是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。三是復雜性，實踐基地的建設需要強大的學科基礎，而且需要穩定和高水平的師資隊伍、良好的教學環境和制度等。實踐基地的建設是有其自身規律的，需要有成熟的管理機制。研究生實踐基地的建設，對助推學校學院發揮自身優勢，發揮特色專業建設的示范和引領作用，帶動學校其他專業的協調發展具有重要意義。
（二）教研合作模式的現狀
研究生學習階段，是對研究生科研能力、創新能力培養的重要階段，研究生在此階段要以扎實地學習本學科專業基礎理論與實踐知識為前提，掌握研究方法；同時積極參與科研項目，進行科研訓練，培養自身的專業技能，不斷提高科研創新能力。目前，許多高校已經進行了有關環境設計類研究生科研活動的實踐探索，并取得了良好的效果，如在教學中，打破年級限制，重新建立劃分制度；打破限制，更好地促進了研究生之間的交流與協作，這是對學術構架的一種有效探索，但與此同時，國內的環境設計類研究生在運行科研項目過程中仍存在一些問題。
1.缺乏優勢互補
環境藝術設計類研究生接觸的科研課題或科研項目的深度與廣度，往往不是一兩個研究生能夠獨立完成的，需要一個或多個導師為核心的研究團體共同完成。推而廣之，更大的課題則需要多個學校的研發團體合力而為之，這種空間分離的研究生間的合作需要通行無阻的公共虛擬空間，從而進行討論交流、資源共享以及知識建構。教研合作式的實踐基地建設是在學校部門主導的框架下，與相關行業開展共贏性質的深度合作。這是環境藝術系研究生通過依靠社會資源服務社會的有效形式，是“投入共建、責任共擔、過程共管、成果共享”的合作。優勢互補之外便是協同創新，是開展合作式教育的政策要點，以創新戰略聯盟為載體，促進研究生教研與設計科研機構、行業企業聯合培養人才，是研究生教學內涵發展的新要求。集合模式主要指研究生、科研機構和企業進行合作創新的一項制度安排。有效的合作模式能減少合作創新過程中的不確定性與風險，提高教研合作創新的水平。
三、現實意義與創新之處
研究生實踐基地作為應用型教育的主力軍有著廣闊的發展前景，適時建立起一套完整有效的適用在環境藝術設計類專業專業人才學業教育模式，是保障環境藝術設計類研究生教育快速、健康發展的重要舉措。從實施環境藝術設計類研究生實踐基地建設的效果而言，通過國家級特色專業建設，帶動了省級、校級特色專業立項建設，發揮了專業的示范、引領和輻射作用，更帶動了各專業整體建設水平和教學質量的提高。
（一）構建產學研共享平臺
實踐基地的出現為研究生科研創新提供了一個良好的平臺，特別是環境設計類研究生可以在實踐基地中結合具體的科研項目進行討論交流、資源共享、知識建構與科研協作。技術創新是企業發展的原動力，也是企業在市場中生存立足的根本。激烈的競爭環境使企業依賴自身資源與能力進行技術創新活動變得越來越困難，合作創新成為技術創新的必然選擇。企業需要高校、科研機構的技術成果實現技術創新獲取競爭優勢，而高校和科研機構也需要為其所擁有的技術成果找到市場化出路，所以產、學、研之間存在著資源與能力的相互依賴性，這也是集合式合作的意義所在。
（二）提升團隊科研協作性
科研項目不能僅僅依賴個體化的科研活動，更強調個人與集體相結合的科研協作，更強調在個人獨立鉆研基礎上的合作研究。在建設實踐基地過程中，有追求橫向合作經費、為學生創設實訓場所等經濟方面的訴求，但更注重的是社會效益。環境藝術設計專業教師對于培養研究生在實踐基地實踐過程中的具體目標尚處于不斷探索、不斷完善的階段，處于這一過程中的研究生管理部門要采取對策，研究比較其他學習方法，及時收集在校生及畢業生反饋的信息，加強與他人在知識與認識等方面的協作，使大家在自由、活躍的氣氛中，多種形式地交流討論、比較參考、批判創新和融化組合，進而確定合理的培養方案。經過這種良性循環使自身對問題有一個全新的認識。培養緊密的團結協作，有利于不同個體和整個群體克服自身的局限和認識中的偏頗，從而不斷提高自身的認知水平。
四、結語
由于社會經濟的進步，現代藝術在發展的過程中已經逐漸融入環境藝術設計，是比較獨立的一種藝術種類，對于社會可持續發展具有重要意義。在生態文明理念的前提下，環境藝術主要包括兩類，室外環境設計以及室內環境設計，所以，與人們日常生活息息相關。在進行環境設計的過程中，人們逐漸開始意識到環保理念以及社會發展的密切關系，在受到社會影響的時候，會在一定程度上起到促進作用，應該依據實際情況進行分析和設計。在現代化設計中，基于生態文明的環境設計，具有一定的科學性和先進性，對于社會發展具有重要意義。給生態以及可持續發展帶來了全新的機遇和挑戰，對于發展和諧社會具有重要作用，可以在一定程度上節約資源、增加資源使用效率，合理的控制污染，避免發展過程中對環境的影響。需要利用一定的技術手段來不斷發展和改變生態環境，以便于可以增加建設生態環境的力度，建設生態文明需要整個社會一起參與，建立一定的生態文明觀，全面實現健康可持續發展策略。
2生態文明觀與環境設計的關系
環境設計實際上是一種具有很強綜合性的藝術。作為一種藝術形式，相比較建筑來說更加巨大，相比較工程更加富有感彩、相比較計劃更加廣泛，是一種包圍比較廣泛的藝術，環境藝術對于環境的影響，給予了一定的視覺能力以及不斷提高和增加裝飾的能力。環境藝術需要不斷融合情與景，景主要包括兩方面，為人文景觀以及自然景觀。藝術主要是指利用美術為基礎，建筑為主要載體體現的。人文景觀以及建筑設計需要依據自然環境為基礎保證和依據，很有可能會破壞自然環境。環境藝術主要的建設目的就是不斷維護自然與人的平衡和統一，建設環境藝術的最高表現就是自然與人的和諧共處，也可以在一定程度上符合審美標準，因此，我們可以發現生態文明理念與環境設計具有一定深層內在關系。
3生態文明觀下的現代環境藝術設計
現代環境藝術設計與生態文明觀具有很大的聯系，并且生態文明觀可以在一定程度上起到指揮現代環境設計的作用。此外，環境藝術設計依賴于生態文明觀，因此，相輔相成，具有一定促進作用。主要包含了室外藝術設計以及室內環境設計兩方面。
3.1生態文明的室內現代環境藝術設計
想要切實的做好室內環境設計，需要合理的規劃和安排空間，充分利用生態建筑方式，為自己的室內設計營造良好的氛圍。這種設計室內環境的方式可以有效的降低設計室內的過程以及內容，最大限度的降低環境的污染。在設計的時候還可以適當的利用一些比較新穎的形式，在最大限度降低使用材料的情況下還可以保證環境的舒適度。在設計的時候，還需要使用一些對人們沒有危害的建筑材料，以此保障室內環境良好健康，環保系數低或者不合格的裝飾材料是最根本的污染源，因此，需要在設計建筑的時候，盡可能使用竹藤等天然材料。主要因為人造板以及漆板中具有很多的有害物質，需要最大限度使用符合規范的產品，盡可能降低室內污染系數。在進行室內裝修的時候，很多生產廠家會因為具大的利益，在生產的時候過分注重包裝，大量浪費材料，導致環境污染，在進行選擇的時候，盡可能使用簡易包裝以及大容量的材料，降低環境的污染。
3.2生態文明的室外現代環境設計
需要合理的使用土地，特別是在城市中進行生態環境設計的時候。對于城市來說，土地是十分重要和緊張的，所以，需要我們合理充分的使用城市中空余的土地進行合理設計和規劃，為綠化城市提供保障和依據。在進行生態景觀環境設計的過程中，需要盡可能使用水體、植物、山石等形成的景觀，讓人們充分體驗大自然的美好。在設計生態景觀的過程中，需要注重棲息著以及室內環境的自然情況，合理有效的使用自然條件和資源，避免設計對環境造成大規模破壞。在進行生態環境設計的時候，需要有機的結合物種多樣化以及本土化，物種多樣化可以在一定程度上保證物種可以相互作用，從而有效改善生態文明的建設和發展。物種的多樣化是基于物種本土化情況下發展的，盡可能不去使用從外面引進的物種，最大程度使用本土化的物種，因為，在使用外來物種的時候，會出現大量的運輸費用，此外，在移植物種的時候，很有可能由于環境不適應，水土不符，導致物種很難存活。在設計環境空間的時候，需要利用合理的設計方式，避免出現耗能大、成本高的形式。例如，很多景觀成本高、面積大，并且一般都會選在人流量比較少的新城區，導致華而不實，很大程度上浪費了材料和土地，不符合生態文明理念。
4結語
環境藝術設計指導思想主要表現在三個方面：（1）生態價值觀。城市生態環境問題以人與自然和諧關系遭到破壞為主要表現形式，以人類中心主義為根本價值取向。（2）生態倫理觀。積極構建生態倫理觀，在堅持人類平等觀的同時積極樹立人與自然平等觀，以尊重生態環境為根本宗旨，從人類可持續發展方面出發，旨在實現人與自然環境的和諧發展；（3）生態美學觀。應用生態學與美學原理，培養人們的生態審美觀，進而完善生態價值觀。就環境藝術設計基本原則而言，必須要注意五個方面的內容：（1）人本性原則。人屬于環境的主題，環境藝術設計必須要以滿足人們的物質生活條件為基礎，進而創造更高層次的精神生活品質，增強生活環境質量；（2）整體性原則。將人類生活空間內的技術圈與生物圈納入人類生態系統中，從環境整體利益出發，協調環境設計各要素，促使人類生態系統能源、時空結構、物流均處于最佳狀態；（3）地方性原則。環境藝術設計必須要從地方特征著手，了解各個地方的水文、地質、日照、氣候等地理環境，掌握政治、經濟、文化、歷史等因素，彰顯地方特色；（4）生態原則。設計中要把握生態原則，堅持再利用、循環、可再生等原則，提升資源利用率；（5）藝術性與科學性的協調。環境質量依靠于藝術性與科學性的契合，在設計時，不可將二者割裂或對立。
二、環境藝術設計要素。
環境藝術設計要素主要包括四個方面：（1）空間。環境藝術設計主要以空間為基礎。從本質上來講，積極利用空間，可制造城市內空。構建親綠空間，賦予綠化文化品位；構建親地空間，室外場地可促使高樓居民與地面親密接觸；構建親水空間，營造休閑近水空間，形成不同功能區，可提高居民活動的多樣化。而地下空間的合理利用，可節約土地，降低能源消耗；（2）綠化。在生態城市中，綠化屬于關鍵點綴，對二氧化碳與氧氣具有平衡作用，可改善局部小氣候，促使居民游憩空間獲取更多生物能。（3）水體。水對城市溫濕度、小氣候具有調節作用，可涵養地下水源，改善城市景觀質量，形成強烈視覺沖擊力。（4）聲。在實際設計過程中，充分利用歷史聲、自然聲、生活聲、人工聲、交通聲等，可營造一個優美的聲環境。
三、環境藝術設計材料、技術與能源。
以往環境藝術設計追求機械美學，強調功能與形式的協調統一，以形式美為設計原則。現階段，一些設計作品以彰顯高科技成果為指導原則，綜合各種設計手段，從多種角度詮釋環境自身生命周期變化。而中間技術作為一種介于傳統技術與先進技術間的技術，在設計中得到了不斷應用，其主張應用小型技術，采用風力、地熱等非再生性資源，借助封閉式再循環技術，從而提高資源的利用率。從材料角度出發，在環境藝術設計過程中，多采用生態環境材料，其具有良好的使用性能與環境協調性，能改善環境。具體而言，材料從制造至再生利用都與環境相協調。從能耗角度出發，環境藝術設計必須要盡可能應用自然能源，在建筑構件節能上，可擇取建筑朝向最優化方案，促使采光與遮陽平衡，依靠自然通風與傳熱等措施，增強建筑舒適度。
四、案例分析。
以東方之珠居住區（長春經濟技術開發區）為例。在實際規劃過程中，以“城”為理念來展開，按照當地實際狀況，沿街布置居住區公共服務設施，形商業外城，與以居住為根本目的的內城進行了明確劃分。建筑立面重視細部構造處理，小高層、多層、低層住宅立面造型極富生動性，基于整體協調前提下彰顯了個體間的變化特征。另外，居住區主要應用智能化系統進行管理，實現了物業、公共設備等管理的自動化，同時提高了小區安防的自動化水平。
五、結束語。
改革開放以后，我國向國際市場打開大門，社會經濟活動中的各個領域都開始融入國際元素。在環境設計領域，很多境外的設計師在國內環境設計工程中中標，并參與到國內的環境設計活動中來。這讓國內的環境設計行業在驚呼“話語權喪失”的同時，也深深的意識到國內環境設計領域傳統、民族文化的缺失。進而在我國環境設計領域掀起了一股融合傳統文化的浪潮，也因此，傳統文化得以在中國的環境設計活動中重生。同時，隨著社會經濟的發展，國內的科教文化行業進步迅速，人民群眾的文化心理也逐漸蘇醒，對外來文化開始有了較為理性的認識。對環境藝術設計領域中的國際和異域文化產生了異議，認為這些建筑、景觀不能反映出自己民族的特色，不符合自己的審美觀念。在這種社會和民眾需求的推動下，現代環境藝術設計中傳統文化的融入已經成為一種必然趨勢。
二、現代環境藝術中傳統文化的融合優勢、局限性及發展思路
（一）傳統文化要素在現代環境藝術設計中的優勢和局限性
在環境設計領域中，傳統文化要素的影響是極為深刻的。以建筑設計為例，環境藝術設計中的傳統文化因素是很容易區分的，因為現代建筑設計更加趨向于建筑原本的形態，也就是說更加傾向于建筑的實用性?；旧袭斍敖ㄖ锏拿恳粋€結構、每一個組成部分都有其自身的功能作用。那么在建筑中除去建筑本身的功能需求，剩下的就可以認為是傳統文化對建筑的影響。由此可見，在環境設計中，傳統文化因素往往是非理性的，是為了提升更深層的建筑品格和審美形象才加入進去的，這就意味著從實用主義的角度出發，傳統文化在環境設計中的融合是有局限性的，或者說是要付出一定代價的。但是這只是從實用角度出發對傳統文化在環境設計中應用的一種看法，單純從環境藝術設計的角度來看，傳統文化在環境設計中的應用是一種對環境的塑造理念，傳統文化的應用能夠讓環境塑造更加具有歷史的沿承性，彰顯出中華民族的歷史、創造和審美追求，這是其他任何文化理念都不能起到的作用。
（二）傳統文化要素與現代環境藝術設計的可持續性發展思路
在中國的傳統文化中，主要有儒、釋、道三種學說，這三家在對文化的闡釋上，各有各的特點。但是在人與自然之間的關系上，三種思想達到了空前的一致，都認為人和環境應該是和諧共存的，人與自然之間應該是息息相通的，這就為傳統文化在現代環境藝術設計中的應用打下了堅實的理論基礎。所以現代環境藝術設計中的傳統文化融入應該根植于傳統民族文化的沃土，將傳統文化與未來文化、傳統文化與現代元素有機結合起來，向著人與自然和諧相處、共同發展的方向發展。
三、現代環境藝術中傳統文化融合的應用
（一）樹立自信心，破除對西方中心論的迷信
在上世紀八、九十年代，因為國門的初開和經濟的跨越式發展，使得國內的環境設計項目絕大部分都是對西方思想和西方設計理念的模仿，但是隨著我國社會經濟發展趨穩，這種思想的盲目和急躁退卻以后，環境設計人員開始認識到環境設計必須根植于民族和國家的土壤，并以此為起點。我國的環境設計事業開始對符合中國國情和民族特色的環境設計理念進行探索，走上了一條自我發現和自我認證的新道路。當前我國的環境設計主體，應該樹立對民族傳統文化的信心，相信在經過幾千年的積累和沉淀以后，中國的傳統文化將呈現出更加無可比擬的深厚底蘊和內涵。同時，根植于傳統文化的環境設計理念必將破除西方中心論的迷信，能夠讓中國的環境設計回歸到傳統文化延續、傳承和融合創新的道路上。
（二）對世界各地文化進行比較研究
在社會實踐活動中，一切發展和創新都源自于對舊有事物、理念、思想的總結與提煉，在環境設計領域，我國的發展不應該僅僅局限于外國理念的一隅，也不能逡巡于傳統文化的桎梏。而應該博采眾長，既要研究自己民族的文化，同時也要研究一切外來文化，在了解自身的同時也了解世界。只有這樣才能認識到什么是自己的，什么是世界的，兩者之間有什么差距，我們有什么優勢，因為只有掌握了這些環境設計發展的基本概況，了解了我國和世界環境設計的最新發展，才能夠在此基礎上形成對環境設計的全面認識，才能清楚當前環境設計發展的方向。進而在根植于傳統文化并不斷吸收外來文化精髓的基礎上，創造性的繼承和發展中國的傳統環境設計理念。
（三）傳統文化和現代元素完美融合
我國文化不僅具備無所不包的廣域性，同時也具備縱向千年的時域性。在中國發展進步的歷史上，文化的發展進步總是先驅，是歷史向前的引路者。當前我國的環境設計行業也站在這樣一個承前啟后的關鍵點上，我們的環境設計不僅要繼承傳統文化，同時也要兼顧現代元素，并結合中國環境設計的實際將傳統文化與現代元素完美的融合在一起。傳統文化是基于傳統社會實際創造的，在現代環境設計活動中傳統文化的結合應用一定會產生不適應的現象。所以在當前的環境設計領域中，設計主體一定要創造性的繼承傳統文化，才能將傳統文化結合在現代社會的血脈中，與環境設計的現代元素一起促進我國環境設計的發展和進步。
四、結語
(1)低碳設計理念。
低碳設計的主旨即以設計為手段，以節能減排為目的，降低建筑、景觀、家具能耗，減少二氧化碳排放，降低溫室效應影響的設計方針。在城市生活中，二氧化碳排放大都來自城市建筑，比如，我們在建設過程中，二氧化碳排放量占10%～15%，在使用建筑過程中，建筑燈具、電器、設備等占40%～50%。所以，低碳設計理念是創建環境友好型社會中我們必須面對的問題。在全球氣候變暖的背景下，“低碳經濟”理念是以后環境設計的必然選擇，設計者在設計過程中必須考慮到經濟效益和社會效益的結合，使自己更有社會責任感。
(2)環境藝術理念。
環境藝術(Environment，Art)指的是環境藝術設計的空間規劃，設計方案構想的綜合計劃。這其中包括環境與設施、空間與裝飾、材料與色彩、采光與布光等。環境藝術設計的目的是滿足技能、創造效益和表現有力的藝術形式。生活是設計的基礎，人類的行為影響著設計方向的發展。同時，當某種設計成為時代主流審美觀念的時候，這種設計也可以反過來影響人們的生活形態，改變人們的生活方式。環境藝術設計也是一樣，他在一方面促進生態、資源的使用率，同時還折射出時代的經濟發展程度和科學文化水平。
2人的行為模式對環境設計的影響分析
人的行為都是出于對某種事物刺激的反應，而這種刺激可能來自人的自身，如動機、內在需求和內驅力，也可能來自對外界事物的反應。人類行為有四個來源:生物學、力學、社會結構和文化。在環境藝術設計中，設計內容可以分為兩大類:物質形態和意識形態。物質形態是構成建筑、景觀等的物質要素，而按照物質要素的不同材質，又可分為許多類型;意識形態是設計者在設計過程中受到影響的精神因素，這包括、民俗習慣、個人審美、社會道德、制度倫理等。在環境藝術設計中，其設計者因為經過系統的職業訓練和職業偏見，大多都要求使用者的參與，而使用者關心更多的是設備、布置等方面，比如家庭裝修過程中，設計者提供家庭基本的框架結構，墻面、地板、天花板等部分裝飾，而其他非固定因素則由使用者決定，比如家具的使用、軟裝飾的選擇。使用者會根據自身因素選擇個性化的色彩、風格、材料。環境藝術設計的各個要素就好像生物學的生物群體的共生鏈，相互平衡，維系自然的和諧發展，而這種狀態也是我們目前環境藝術設計的最高追求?，F代環境藝術的目標就是找出最合理最優質的“人類環境系統”，結合現在的低碳經濟模式，這就要求我們盡量降低排耗，實現人類和自然環境的平衡。所以，我們在研究環境藝術的時候，必須對人的行為學有一定了解，從行為學角度分析環境藝術設計的科學程度，指導環境設計實踐，完善各個設計環節。
3低碳經濟背景下環境藝術設計發展的思路
(1)低碳材料的升級更新是環境藝術設計的物質基礎。
低碳經濟要求我們使用低消耗的建材，低碳建材是指在保證功能性前提下，降低不可再生資源的使用率，制作過程能耗少、污染小、排放少、使用壽命長，在使用過程中不產生或者少產生有害物，在壽命完結后可以回收再利用的建筑材料。這種優質的建筑材料有許多優點:
1)有利于產業結構的合理調整和優化，建設環境友好型社會。
建材的低碳發展，淘汰傳統材料，有利于技術創新，發展循環綠色經濟。
2)有利于推進現代化新型建材的產生和發展。
低碳經濟發展背景下，我國根據建材行業的自身特點和發展規模制定了許多調控政策，保證了建材行業向低碳經濟的發展，有效地控制了溫室氣體的排放，加大了太陽能、風能等新型建材的使用率。
(2)加強低碳設計教育培訓這是環境藝術設計的理論基礎。
環境藝術專業課程的改革是以低碳設計的理論為基礎，低碳設計的理念要求教師在授課過程中要具備低碳意識、低碳設計理念和低碳生活價值觀，這樣就能在教學中督促學生深刻、全面地認識低碳設計的重要性。教師在教學內容的設計和教學方式上要以低碳設計教育理念為先。英國國家課程委員會主席格雷•漢姆認為，低碳教育在每個學生的課程中必不可少，它有助于啟迪學生思維，激發學生興趣，引領學生關注并積極參與到低碳實踐中來。
(3)注重低碳設計的實踐是保證環境藝術設計發展的實踐基礎。
在實踐過程中，有幾個制約低碳環境設計的關鍵因素:
1)能否正確評估環境因素，在環境開發與規劃過程中，我們第一要考慮的就是環境設計對環境的影響程度，以此提供優秀的設計方案和施工方案。
在盡可能的前提下，加大對硬紙板、紙張、木料、玻璃等的利用率。在設計的初級階段到設計作品的完成，不光是設計者、包括施工人員、技術開發人員都要重視環境因素。
2)合理利用低碳技術，在保證建筑設計功能性的前提下高效利用環境空間，有效減輕空間、環境的負擔。
比如在設計中使用低碳生態水泥，這種水泥是由城市垃圾焚燒后制成的，這就減輕了城市垃圾處理的負擔，如水資源的循環利用、太陽能、風能資源的利用、室內低碳地板等。通過科學合理的組合，達到經濟發展與生態和諧統一的目的。
3)制定低碳標準，地球資源分為可再生資源和不可再生資源。
可再生資源包括水資源、森林、動物等，不可再生資源包括煤炭、石油等。所以在開發設計的過程中，要想可持續發展，我們就應該對不可再生資源的利用加以節制和保護。同時對于可再生資源也要制定相應的使用標準。環境藝術設計的相關行政部門應該倡導低碳理念并且完善相關法律法規，推動低碳環境藝術設計的變革。
4結束語
哲學研究表明，任何事物都包括著相互對立的兩個方面。例如，事物之間性質上對立兩極之間的轉換；位置、結構上的互相顛倒和轉換等等。因此逆向思維存在于任何領域，具有普遍性。其次，逆向思維是與正向思維相輔相成，是對慣例和常識的反叛和挑戰。它能夠克服僵化的思維定勢，破除由經驗和習慣造成的認識模式，具有批判性。再者，按著循規蹈矩的正向思維方法解決問題，有時由于受經驗的局限，人們往往只看到自己熟悉的一面，而忽視相反的另外一面，因此，會使人們的思路變得單一刻板，得到的只是一些司空見慣的結果。而通過逆向思維就可以克服這一思維上的障礙。在環境藝術設計上運用逆向思維，經常會得到意想不到的效果給人以驚奇，具有新穎性。
2藝術設計中運用逆向思維應注意的問題
首先，我們需要明確：所謂逆向思維不是簡單的表面上的逆向處理，而是真正從逆向思維中得到科學的、獨特的超出正向思維效果的成果。上?！拔炂呷碎g”餐廳是一家集餐廳和酒吧于一體的休閑聚會場所，大門常閉不開，從外形看，全不像其他正常營業的餐廳，當天若不電話詢問開門密碼，保證你吃一閉門羹連門都進不去?！拔炂呷碎g”餐廳，在室內設計上也有別于傳統，創意無處不在，巧妙分割的廳堂，只用黑白二色裝點的整間餐廳，眼能所及之處沒有一塊完整的墻面和地板，就連衛生間也暗藏玄機，會作弄你一番。餐廳地處靜安寺，優雅清靜的環境自然是不用多說，幽幽的燈光，情調的氛圍，就連菜肴也追隨時尚走“概念”路線，非常精致。其次，要堅持辯證統一的思維方法。正向思維和逆向思維本身雖然是對立的，但又是密切不可分割的。所以，以正向思維作為坐標和參照，進行逆向思維設計，才能顯示其突破性。例如：在野生動物園里，野生動物是采用開放式放牧的，為了防止人們受到猛獸的襲擊和傷害，讓游人坐在汽車里面進行參觀游玩，則完全是另外一番情趣。例如，還有一些高檔酒店采用開放式的餐廳制作間，整潔衛生的制作間就設置在營業大廳中間，設置在就餐顧客的眼前，不僅增加了顧客的食品安全感，現代的廚房設備更讓人感到另有一番風味。
3結語
1.改變思維模式
教育者應轉變傳統教育教學思維模式。使學生能真正獲得解決實際問題的能力是設計教育的最終目的，這就是要把提高學生的綜合能力作為教學的主要方向，過去的辦學模式都是比較封閉的，在信息時代下，我們需要向開放型辦學模式轉變，與社會接軌，滿足市場數量與質量需求；面向市場經濟建設，教學內容與方式要在科技創新、可持續發展等方面時常進行更新與探索從而將環境藝術設計人才培養成綜合素質高和技能優秀的的專業設計人才。
2.多向歐美國家學習有關審美價值的教育經驗
在傳統的美術審美價值教育上，我國應多向歐美發達國家學習經驗。注重在高中階段，使得美術課程規劃圍繞著“如何提升學生的審美興趣和審美能力”的層次上展開，促使審美教育建立在寬厚的藝術人文學基礎之上，將人文主義充分發揮出來，同時與優秀的傳統文化加以結合，借鑒其他國家優秀的審美價值理念，構建符合社會主流思想的審美價值體系，這樣做的話會為學生日后繼續美術學習與審美思維構建打下良好的基礎。為適應人才市場需求，采用計算機輔助設計教學來培養學生計算機輔助設計的能力。循序漸進地加強學生觀察、思維、認知的學術能力。
二、改革方案有效實施的保障
1.教育視野的開闊
教育者應學習多方面的知識來開闊教育視野。環境藝術是一門交叉學科，它把建筑園林等方面的創意結合在一起，并包含了環境科學、衛生保健學、社會科學以及自然科學。相比之下，它對教師自身要具備綜合素質有較高的要求。教師要涉及其交叉學科的相關知識，學院吸收其他優秀同行的教育經驗，學?？梢栽鲈O相關系列的講座，開闊學生的視野，請一些一線的高級技師骨干來授課，講授新的設計思維及鮮活的社會實例。
2.教育與市場的對接
要使環境藝術設計專業教育教學與市場對接，教師也應該具有較強的商業意識和實踐經歷，從事專業教育教學的教師的能力與素質是引導學生培養意識的關鍵因素。不能忽略了學生將來就業。教師是知識的傳播者，不應該只停留在傳授專業知識，還可以幫助學生制定有效可行的就業計劃。
三、結語