時(shí)間：2023-03-06 15:56:49
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象征圖形，顧名思義，就通過對圖形的使用，來表達(dá)另一種含義，象征圖像主要表現(xiàn)的是一種精神、具有哲理性和暗示性。例如：在奇瑞汽車中有款車型是旗云CVT轎車，在他的平面廣告中，將汽車在水中的倒影用一只巨大的鯊魚圖形來代替，主要是為了表現(xiàn)出汽車就像是一只陸地上的巨鯊一樣，深沉和張力以及順暢的天性，象征產(chǎn)品的品質(zhì)，這樣消費(fèi)者同各國廣告可以對產(chǎn)品的質(zhì)量、品質(zhì)等有一定的了解，這樣的表現(xiàn)更為形象和具體。
針對于夸張的圖像，就像是一面哈哈鏡一樣，主要是以現(xiàn)實(shí)中的事物為原型，將事物具有的典型特征進(jìn)行藝術(shù)性的變形處理，主要的目的就是為了使平淡無奇的題材能夠變得豐富多彩，夸張圖形的運(yùn)用能夠鮮明的強(qiáng)調(diào)和揭示出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)作品的技術(shù)表現(xiàn)力。例如：作為國際知名品牌的化妝品，蘭蔻，一個(gè)睫毛膏的平面廣告；設(shè)計(jì)者為了更好的突出睫毛膏具有優(yōu)秀的卷翹睫毛的功能，在廣告的畫面中設(shè)置了一個(gè)卷曲的幾乎脫離紙張的條形碼，旁邊就是蘭蔻的睫毛膏產(chǎn)品，廣告所要表達(dá)給消費(fèi)者的信息就是，用了此款睫毛膏，就連貼在紙上的條形碼都能卷翹起來，更何況是眼睫毛了。設(shè)計(jì)師運(yùn)用了夸張圖形，借助人們的想象力，對廣告作品中所要宣傳產(chǎn)品的品質(zhì)、特性、效果等比較明顯的表達(dá)出來了，并且通過夸張形式，加深和夸大消費(fèi)者對這些特征的認(rèn)識和了解。
幽默圖形的表現(xiàn)手法，一般都是運(yùn)用饒有興趣的情節(jié)、巧妙的安排，把某種需要肯定的事物，盡量無限延伸到一種漫畫的程度，制造出一種幽默和情趣。幽默圖形的表現(xiàn)手法中有矛盾存在，設(shè)計(jì)師通過利用聰明和智慧把幽默的矛盾沖突表達(dá)的出乎意料意外，而又在情理之中的藝術(shù)效果，引起觀眾會心的一笑，以別具一格的方式，發(fā)揮藝術(shù)的感染力的巨大作用。例如：作為世界快餐行業(yè)的巨無霸，無論是那種廣告，還是以什么形式的出現(xiàn)，麥當(dāng)勞都會首先“出示”特有的“m”形狀的金色拱形標(biāo)志。在麥當(dāng)勞“門牙篇”的平面廣告中，通過一名冰球運(yùn)動員在激烈碰撞的比賽中撞掉了門牙，而牙齒缺出的圖形正好是麥當(dāng)勞的拱形標(biāo)志，這時(shí)的運(yùn)動員顯然并未因?yàn)殚T牙的缺失而感到痛苦或是難堪，而是以微笑的品嘗麥當(dāng)勞的食品。這樣的廣告，所要給觀眾傳達(dá)的意思是：即使你此時(shí)此刻正在遭遇煩惱和痛苦，有了麥當(dāng)勞自然會笑口常開，煩惱全無，在微笑中，麥當(dāng)勞通過這則廣告成功的把經(jīng)營的理念表達(dá)并且傳播開來。
作為一名平面廣告設(shè)計(jì)人員必須在有限的空間內(nèi)去捕捉事物的本質(zhì)，所以設(shè)計(jì)師要舍棄生活原型中的繁瑣，可有可無的事情，刻畫出單純、清晰、準(zhǔn)確的圖形。其次，要有的放矢，設(shè)計(jì)師要抓住廣告的需求點(diǎn)，通過獨(dú)特的富有創(chuàng)意的形式，對人們的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，吸引消費(fèi)者收看并理解廣告。因此平面廣告中的圖形設(shè)計(jì)要在“情理之中、意料之外”。通過對普通的圖形進(jìn)行處理，把人們所熟知的事情以不同的面貌、風(fēng)格呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)消費(fèi)者自覺的對廣告進(jìn)行觀察、分析和理解，以達(dá)到產(chǎn)生購買的欲望。
對比與統(tǒng)一，是圖形構(gòu)成形式感的根本法則，對比與統(tǒng)一的手法在廣告的中運(yùn)用主要是指廣告構(gòu)成元素既有變化和差異，又是一個(gè)和諧的整體。統(tǒng)一就是“和諧”，在我國的傳統(tǒng)的文化中，“家和萬事興”“以和為貴”的思想以及“共生共存”的天人哲學(xué)，就很好的詮釋了統(tǒng)一的意思；對比就是“矛盾”，也是對立面的統(tǒng)一。在先前平面廣告的設(shè)計(jì)中，對比是廣告設(shè)計(jì)的手段而不是要達(dá)到的目的，對立面的統(tǒng)一是圖形設(shè)計(jì)中的一種最基本的形式法則。進(jìn)行對比的因素有高低、大小、方圓、橫豎線的粗細(xì)、長短、色的冷暖、黑白、明暗，畫面的虛、實(shí)、藏、露、動、靜等等。因此圖形在廣告平面設(shè)計(jì)中的對比無處不在，但是表現(xiàn)上強(qiáng)化突出的方面，是受到廣告主題制約的。與此同時(shí)，也受到視覺效果的影響，變化的夸張，會使得廣告設(shè)計(jì)雜亂無章，過分的統(tǒng)一，會使廣告顯得單調(diào)呆滯，因此只有把相互對立的因素進(jìn)行適度的組合，才能產(chǎn)生美感。
關(guān)鍵詞：圖書館；知識管理；目標(biāo)；任務(wù)
中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0205-02
一、圖書館知識管理的目標(biāo)
圖書館知識管理的目標(biāo)是根據(jù)圖書館的實(shí)際情況和客觀要求，應(yīng)用知識管理原理、技術(shù)與方法，合理地組織與高效地使用圖書館的各種資源（包括物質(zhì)資源、技術(shù)資源、人力資源、知識資源與組織資源），最大限度地提高圖書館系統(tǒng)的功能，更好地滿足社會與用戶對圖書館的信息與知識需求，實(shí)現(xiàn)社會與圖書館之間、用戶與圖書館員工之間的和諧共處。
（一）知識增值
圖書館知識管理的一個(gè)重要特點(diǎn)是把圖書館的文獻(xiàn)信息資源作為知識來管理。傳統(tǒng)的圖書館管理，是把館藏文獻(xiàn)資源當(dāng)做文獻(xiàn)來管理，這樣的管理思想和管理方法就是物本管理，它不考慮文獻(xiàn)中負(fù)載的知識內(nèi)容。而圖書館知識管理，是把館藏文獻(xiàn)資源當(dāng)做知識來管理，重點(diǎn)考慮如何使用知識發(fā)揮作用和知識的傳播問題，這種的管理思想和管理方法就是人本管理，它是以知識增值為目標(biāo)的管理。
以知識增值為目標(biāo)的管理是一種知識導(dǎo)向型的管理，是圖書館以文獻(xiàn)的內(nèi)容即知識來管理，是以讀者需要為導(dǎo)向的管理。圖書館知識管理通過有效的管理，為讀者了解知識、分析知識、綜合知識和獲取知識提供方便的條件，使知識能夠更好地為讀者所利用，為更多的讀者所利用，轉(zhuǎn)化為讀者的知識，讓更多的人分享知識的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)知識的增值。一些現(xiàn)代圖書館為最大限度方便讀者獲取知識，采取開放式、藏閱借合一的書刊服務(wù)模式，用大量計(jì)算機(jī)終端提供數(shù)字化信息服務(wù)，按內(nèi)容對館藏知識加以組織，大大節(jié)省了讀者獲取知識的時(shí)間和精力。
（二）知識創(chuàng)新
圖書館知識管理的一個(gè)重要目標(biāo)，就是通過對圖書館館藏知識的有效管理來促進(jìn)知識創(chuàng)新。它包括對已有知識的組織、管理，展現(xiàn)現(xiàn)有知識中人們還沒有充分認(rèn)識的內(nèi)容，還包括對知識的管理和建設(shè)圖書館的知識創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
1.組織知識。組織知識是圖書館根據(jù)一定的要求，把館藏的文獻(xiàn)資料按照一定的規(guī)則組織起來，方便讀者利用的過程。圖書館目前的分類編目工作實(shí)質(zhì)上就是一種組織知識的工作。現(xiàn)代圖書館的發(fā)展，使圖書館要面對紙質(zhì)文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)、虛擬文獻(xiàn)等各種形式的文獻(xiàn)。如何用適當(dāng)?shù)姆绞剑讯喾N形式的文獻(xiàn)中的知識組織起來，使龐雜的知識有序化，更加方便地為讀者所利用，使讀者能夠發(fā)現(xiàn)知識的新價(jià)值，這是時(shí)代對圖書館提出的新要求。要滿足這個(gè)要求，就需要圖書館在理論和方法上不斷創(chuàng)新，以圖書館學(xué)的知識創(chuàng)新來應(yīng)對知識的增加和圖書館科技的變革。
2.知識系統(tǒng)。圖書館一般都按照一定的規(guī)則對文獻(xiàn)進(jìn)行分類、編目和典藏，所有的文獻(xiàn)都是按照某種分類法組織起來的。這樣的文獻(xiàn)管理雖然也是一種知識管理，但是限于工作人員的知識水平，這種文獻(xiàn)管理一般只能根據(jù)文獻(xiàn)的學(xué)科屬性進(jìn)行分類，難以根據(jù)文獻(xiàn)中的知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分類。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，使根據(jù)知識內(nèi)容進(jìn)行分類從而組成知識系統(tǒng)成為可能。現(xiàn)代搜索引擎可以快速、方便地從海量信息中檢索出人們所需要的內(nèi)容，人們可以根據(jù)自己對知識的需求，借助信息技術(shù)，組成自己的知識系統(tǒng)。這樣的知識系統(tǒng)，不是一些知識的簡單集合，而是知識的有機(jī)組合，它可以更好地啟發(fā)人們的思想，形成新的知識。現(xiàn)代圖書館知識管理的一個(gè)重要任務(wù)，就是要充分利用現(xiàn)代信息科技成果，有效地幫助讀者構(gòu)建知識系統(tǒng)。
3.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。圖書館進(jìn)行知識管理，實(shí)際上是一種對傳統(tǒng)圖書館管理的創(chuàng)新，它不僅強(qiáng)調(diào)以知識的傳播和利用為重點(diǎn)進(jìn)行管理，而且要求圖書館工作人員以知識的利用者角度來組織自己的工作。這就要求圖書館工作人員大膽摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，用新的觀點(diǎn)、新的視角、新的方法老考慮和從事自己的工作，用創(chuàng)新的態(tài)度來從事圖書館業(yè)務(wù)。知識創(chuàng)新對于圖書館管理來說，既是管理觀念和工作方法的創(chuàng)新，又是圖書館專業(yè)知識的創(chuàng)新。通過圖書館知識管理，不僅可以促進(jìn)圖書館工作的有效開展，而且能夠培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。圖書館創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展，是圖書館事業(yè)不斷發(fā)展的最有力的保證。
4.知識社區(qū)。知識社區(qū)是一個(gè)組織中具有相同的工作經(jīng)歷、興趣、目標(biāo)的人們所組成的一種非正式的群體。它在一定的基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上建立知識人性化、技術(shù)活的社區(qū)環(huán)境，使組織內(nèi)部、內(nèi)部與外界共同達(dá)到信息互換、知識共享的效果。知識社區(qū)是圖書館內(nèi)外人員進(jìn)行交流和互動的場所，它為圖書館知識管理系統(tǒng)的使用者提供了一個(gè)知識交流和共享的平臺。只要在權(quán)限允許的范圍內(nèi)，用戶都可以針對某一個(gè)問題或某個(gè)決策創(chuàng)建一個(gè)項(xiàng)目討論區(qū)進(jìn)行交流及技術(shù)討論。知識社區(qū)可以把知識以簡潔明了的形式展現(xiàn)出來，特別有助于挖掘組織的隱性知識。它為組織成員提供突破時(shí)間、空間限制的知識交流環(huán)境，使人們在“你問我答”中實(shí)現(xiàn)知識的共享，并增加了用戶對知識進(jìn)行交流的機(jī)會，提高了知識的利用率和知識管理系統(tǒng)的效率。
（三）人的發(fā)展
知識是人類創(chuàng)造的，應(yīng)該為人類造福，促進(jìn)人類社會發(fā)展。圖書館知識管理根本的目標(biāo)就是要促進(jìn)人的發(fā)展。
1.讀者知識的發(fā)展。圖書館知識管理，以新的理念和方式，為讀者提供更好的知識服務(wù)，可以有效地促進(jìn)讀者知識的發(fā)展。圖書館所做的一切工作，都是為了幫助讀者獲取知識、發(fā)展知識，這是圖書館的根本目標(biāo)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須采取新型的管理理念和工作方式。
2.讀者素質(zhì)的發(fā)展。圖書館不僅具有傳播知識的功能，而且還具有育人的功能。圖書館在向讀者傳播知識的過程中，也把特有的工作理念、工作作風(fēng)、行為方式展現(xiàn)在讀者面前。如果一個(gè)圖書館思想解放、工作要求嚴(yán)格、待人和藹、開拓進(jìn)取，讀者也會受到熏陶，養(yǎng)成認(rèn)真、進(jìn)取的作風(fēng)。圖書館知識管理同傳統(tǒng)的圖書館管理相比，更具有創(chuàng)新性和積極性，更有利于讀者素質(zhì)的發(fā)展。
3.館員素質(zhì)的發(fā)展。圖書館知識管理對圖書館館員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求館員不僅要掌握圖書館學(xué)的相關(guān)知識，有認(rèn)真工作的敬業(yè)精神，而且要求館員至少懂得一門其他學(xué)科的專業(yè)知識，懂得讀者的心理和習(xí)慣，有對于知識的熱愛和追求精神。圖書館實(shí)行知識管理，必然會提高對館員素質(zhì)的要求，客觀上會促進(jìn)館員素質(zhì)的發(fā)展。而館員素質(zhì)的提高，又會對圖書館知識管理工作產(chǎn)生促進(jìn)作用。
二、圖書館知識管理的任務(wù)
圖書館知識管理是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的一種新型的圖書館管理理念和工作方法。圖書館知識管理主要任務(wù)，一是建立“知識組織”，二是實(shí)行“知識組織”。
合理組織與利用以知識資源為主的圖書館各種資源（包括物質(zhì)資源、技術(shù)資源、人力資源、知識資源與組織資源），使之充分發(fā)揮作用；促進(jìn)圖書館內(nèi)部員工知識（包括隱性知識與顯性知識）的交流、共享與利用，拓展圖書館知識資本；合理設(shè)計(jì)以知識為基礎(chǔ)的組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識（學(xué)習(xí)）型組織結(jié)構(gòu)，優(yōu)化圖書館業(yè)務(wù)流程，提高工作效率，從而實(shí)現(xiàn)圖書館的可持續(xù)發(fā)展；加強(qiáng)圖書館人力資源（資本）管理，培育以知識為動力的職工隊(duì)伍，提高員工素質(zhì)與能力，發(fā)揮員工的才干和技能；營造以知識為導(dǎo)向的組織文化，以創(chuàng)新作為圖書館的基本手段，尊重個(gè)人，尊重知識，重視培訓(xùn)，塑造圖書館知識管理環(huán)境；對文獻(xiàn)進(jìn)行知識的序化（收集標(biāo)引）、優(yōu)化（重組評價(jià)）組織，對網(wǎng)絡(luò)資源選擇描述，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識的開發(fā)組織；拓展知識服務(wù)，開展基于分析和內(nèi)容的參考咨詢服務(wù)、專業(yè)化服務(wù)和個(gè)性化服務(wù)，提高服務(wù)層次與水平；建立系統(tǒng)的、標(biāo)準(zhǔn)化的、量化的知識管理考核指標(biāo)體系，評估圖書館知識管理實(shí)踐、改善知識管理水平，提高知識管理效率。
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The Research of Conclusions and Prospects Based on the Library Knowledge Management
LV Guang-yuan
（Harbin Commerce University Library，Harbin 150028，China）
［關(guān)鍵詞］傳統(tǒng)；吉祥圖形；標(biāo)志設(shè)計(jì)藝術(shù)；市場化
［中圖分類號］J524 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）48-0152-02
傳統(tǒng)吉祥圖形是指人們在事物本來所固有的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的想象和加工重構(gòu),用來表達(dá)人們美好情感愿望和對美好生活的一種向往的藝術(shù)形式,是人們思想觀念的產(chǎn)物。中國吉祥圖形從產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在是非常久遠(yuǎn)的,已經(jīng)有幾千年的歷史。傳統(tǒng)圖形的重要特點(diǎn)是“言必有意,意必吉祥”。古代中國人很重視居住環(huán)境,在傳統(tǒng)民居中,總要進(jìn)行一些精致的裝飾。這些裝飾并不是簡單的為了有一個(gè)好的視覺效果,而是對生命的一種祈福愿望,是中華民族藝術(shù)和中國傳統(tǒng)文化千百年來積淀的結(jié)果,是廣大勞動人民集體智慧的結(jié)晶,同時(shí)也體現(xiàn)出了華夏民族所特有的藝術(shù)精神。
圖形語言生動形象,不僅能夠傳達(dá)信息,也能幫助人們理解文意和彌補(bǔ)不足,起到了文字難以表述的作用。傳統(tǒng)圖形作為一種信息載體。張道一先生認(rèn)為,一個(gè)民族的文化是群體性的文化,尤其像我們中華民族這樣一個(gè)人口眾多的大民族,如果沒有文化的長期積累,是不可能有所發(fā)展的。
1 吉祥圖形在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
中國傳統(tǒng)吉祥圖形之所以在飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)下呈現(xiàn)興盛的態(tài)勢,是因?yàn)樗哂芯薮蟮乃囆g(shù)價(jià)值,它為現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)提供了豐富的設(shè)計(jì)元素。現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)是一種傳播符號,它的主要功能是向大眾傳遞信息,將這一視覺符號中所包含的理念傳達(dá)出去,具有強(qiáng)烈的傳達(dá)性效果。中國許多企業(yè)形象講究吉祥和內(nèi)在含義。如中國聯(lián)通標(biāo)志(圖1)是由一種回環(huán)貫通的中國古代吉祥圖形,源于佛教八寶的“八吉祥”之“盤長”的造型,迂回往復(fù)的線條象征著現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò),寓意著聯(lián)通公司的通信事業(yè)井然有序而又迅達(dá)暢通,取其“源遠(yuǎn)流長,生生不息”之意,通過文化氣息與親和力來傳達(dá)公司的企業(yè)理念。整個(gè)設(shè)計(jì)都洋溢著古老東方的吉祥之氣。這種吉祥如意圖形的運(yùn)用,使我們的設(shè)計(jì)少了一些商業(yè)氣息。
將傳統(tǒng)吉祥圖形結(jié)合到現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計(jì)中,是具有前沿性、創(chuàng)新性和國際性的標(biāo)志設(shè)計(jì)理念。如中國設(shè)計(jì)作品中常常會以長城為標(biāo)志,一些地方性設(shè)計(jì)作品常常以鄉(xiāng)土形象為設(shè)計(jì)元素。如北京的故宮、安徽的馬頭墻等,而像中國各銀行系統(tǒng)的信用卡中,長城卡、牡丹卡、金穗卡等多以公共標(biāo)志的信譽(yù)程度為依托。如長城是中華民族的象征,牡丹是國花、金穗是國徽的標(biāo)志等。
傳統(tǒng)圖形作為設(shè)計(jì)藝術(shù)中普遍存在的一種客觀現(xiàn)象,體現(xiàn)著人類睿智的思想觀念。陳漢民先生設(shè)計(jì)的中國工商銀行的標(biāo)志(圖2),以漢字“工”為造型主體,取中國古代方孔圓幣為整體結(jié)構(gòu),把中國人固有的天圓地方思想容納其中,體現(xiàn)出華夏子孫的一種寬廣、團(tuán)結(jié)、博大的胸懷。整個(gè)標(biāo)志經(jīng)由設(shè)計(jì)師的刻意安排,用正方形的“工”字替代了古銅幣的方孔,而“工”字在造型手法上又運(yùn)用了中國傳統(tǒng)的回旋紋樣,更富有民族的特色。
把傳統(tǒng)圖形運(yùn)用于設(shè)計(jì)中,是設(shè)計(jì)師經(jīng)常遇到的,是隨意就把圖形套用到設(shè)計(jì)上,還是經(jīng)過深思熟慮,從千千萬萬的圖形中選出優(yōu)秀美觀又有特點(diǎn)的,運(yùn)用新的手法和理念,重新塑造圖形,可以使圖形展現(xiàn)新的魅力和特色,我們應(yīng)該重視傳統(tǒng)圖形的創(chuàng)新與運(yùn)用,以敏銳的觸覺和獨(dú)到的眼光,取其精華,去其糟粕,不墨守成規(guī)。
2 中國傳統(tǒng)圖形與標(biāo)志設(shè)計(jì)融合的市場化走向
近二三十年以來,無論國內(nèi)還是國外的標(biāo)志設(shè)計(jì)更加注重圖形以及標(biāo)志設(shè)計(jì)的視覺傳達(dá)性,如果我們能夠從現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)的角度去研究我國傳統(tǒng)圖形并與之融合,這顯然是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。有很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師正在發(fā)掘這一點(diǎn)并試圖與市場融合,使設(shè)計(jì)的東西不僅符合審美的意味更迎合了市場的需求,科學(xué)的進(jìn)步給標(biāo)志設(shè)計(jì)開辟了前所未有的新市場,因此也產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)思想和要求。現(xiàn)代的社會,是信息化、科技化高度發(fā)展的時(shí)代,新的觀念和思維方式層出不窮,這要求我們要重新認(rèn)識和利用好傳統(tǒng)文化,找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點(diǎn),把傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合,對傳統(tǒng)的元素加以創(chuàng)新和改造、提煉。
20世紀(jì)80年代是“思想解放”的10年,例如向西方學(xué)習(xí)、更新觀念、還有模仿一些國外的設(shè)計(jì)理念等,是中國藝術(shù)開放和向國外學(xué)習(xí)的過程。20世紀(jì)90年代,是中國藝術(shù)與全球化、市場化發(fā)生關(guān)系的10年,其在這個(gè)過程中逐漸成長,成熟并壯大。21世紀(jì)的10年,兩個(gè)因素是并存的。這意味著21世紀(jì)的10年,中國藝術(shù)已經(jīng)在慢慢地走向市場并逐步建立。
3 結(jié) 論
中國傳統(tǒng)吉祥圖形是中國東方文化的寶貴財(cái)富,它題材廣泛、內(nèi)涵豐富、歷史悠久,是其他藝術(shù)形式不可替代的,具有獨(dú)特的東方文化魅力。我們應(yīng)該繼承中國傳統(tǒng)吉祥圖形,將其在現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)中繼承和發(fā)展,必定會使我國的現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)散發(fā)出新的光芒。理想的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)”,應(yīng)是一種融古通今,是莊子所暢想的“天地與我并生,萬物與我為一”的人生境界。但是隨著商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展,藝術(shù)品不可避免地進(jìn)入市場成為商品,藝術(shù)市場是藝術(shù)品交流的最大場所。藝術(shù)商品要想在藝術(shù)市場中有更好的發(fā)展前景,就必須遵循商業(yè)之道。而藝術(shù)市場營銷就是用最有效的方法使藝術(shù)品在合適的地點(diǎn)、合適的時(shí)間,將合適的產(chǎn)品送到顧客手中,使藝術(shù)市場交流達(dá)到最通暢的效果。今后,中國的新藝術(shù)將逐漸形成自己的市場,這是一個(gè)不斷發(fā)展和成熟的過程。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞： 公共 尺度體制；公共 財(cái)政 體制；公共政府體制
論文摘要：本文從分析
強(qiáng)調(diào)競爭性資源配置的一軌制，同時(shí)也隱含著另一個(gè)命題，即 公共 資源配置的特殊性。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論對這一問題的解釋是：由于 市場 配置在效率上優(yōu)于政府配置，因而只要能找到排他的制度裝置(如天氣預(yù)報(bào)的廣告費(fèi)，公路收費(fèi)，公園門票等)，這類資源的配置也應(yīng)走市場軌。只有那類完全不能排他且根本無法收費(fèi)的資源(如公共服務(wù))才能由政府提供。從我國的實(shí)踐來看。可以排他的公共資源已被市場化浪潮席卷一空，不應(yīng)由市場配置的公共資源由于部門所有的嚴(yán)重存在實(shí)際上也實(shí)行了“排他”。這兩種現(xiàn)象都在很大程度上改變了公共資源應(yīng)為全 社會 所享有的公共屬性。因此，要把市場 經(jīng)濟(jì) 的產(chǎn)權(quán)原則貫徹到底，必須在推行“公共尺度體制”的同時(shí)，找到某種制度安排。以改變公共資源的部門化傾向，切實(shí)保證它們?yōu)槿袼?這實(shí)際上也是另一重大問題，即如何從源頭上治理腐敗所必須解決的)。
二是公共 財(cái)政 體制。與競爭性資源由市場統(tǒng)一配置相適應(yīng)的是公共財(cái)政體制。公共財(cái)政體制的本質(zhì)特征是財(cái)政只提供公共物品和公共服務(wù)，不得直接向競爭性市場延伸。改革以前，我國實(shí)行的是“生產(chǎn)型財(cái)政”，它是政府直接抓經(jīng)濟(jì)的體制依托。這一體制歷經(jīng)30年改革，已面目全非，但離規(guī)范的公共財(cái)政體制仍有不小距離。目前的主要問題是財(cái)政預(yù)算透明度不高， 法律 規(guī)范不嚴(yán)。公眾不能有效監(jiān)督財(cái)政，從而使得部門利益從不規(guī)范的財(cái)政體制下大量流出。同時(shí)，財(cái)政在地方政府?dāng)U張沖動下，仍然不得不通過各種專項(xiàng)資金來參與競爭性市場的資源配置，而與之相應(yīng)的公共物品和服務(wù)的配置則經(jīng)常缺失和不到位。
公共財(cái)政體制的建設(shè)無疑是
【關(guān)鍵詞】HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統(tǒng)描述；控制；數(shù)據(jù)流圖表示
【中圖分類號】F224-39【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0351-01
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)語言程序表示方式也在不斷更新。HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統(tǒng)描述的控制和數(shù)據(jù)流圖表示，是近年來新出現(xiàn)的一種計(jì)算機(jī)語言程序描述和表示方式。這種方式是面向系統(tǒng)軟件與硬件分類的中間描述方法，它吸收了層次控制方法和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換方法的優(yōu)點(diǎn)，并對這兩種方法進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展；它通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)內(nèi)存的訪問點(diǎn)，來處理語言程序中的數(shù)據(jù)組和指針結(jié)構(gòu)，采用并發(fā)方式表示相應(yīng)的并發(fā)構(gòu)造。同時(shí)，HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統(tǒng)描述的控制和數(shù)據(jù)流圖表示采用了控制流的內(nèi)部構(gòu)造，方便了數(shù)據(jù)語言的轉(zhuǎn)換，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的軟件和硬件分類提供了更加精確的信息。
一、系統(tǒng)描述控制和數(shù)據(jù)流圖表示的必要性
計(jì)算機(jī)芯片，是集成電路中的核心組成部分。隨著計(jì)算機(jī)電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完善和總體規(guī)模的擴(kuò)大，電路內(nèi)部芯片的構(gòu)造也越來越復(fù)雜；芯片已經(jīng)成為相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者們研究的重點(diǎn)。如果將整個(gè)計(jì)算機(jī)程序編入到一個(gè)獨(dú)立的芯片之中，那么計(jì)算機(jī)程序算法的復(fù)雜性將會大大增加，這會給計(jì)算機(jī)語言的設(shè)計(jì)者帶來全新的挑戰(zhàn)。要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件和硬件的協(xié)調(diào)工作，就必須首先正確劃分計(jì)算機(jī)軟件和硬件；然而，近年來，人們的研究重點(diǎn)集中在分類算法的改進(jìn)方面，很少有學(xué)者研究分類算法的輸入方式問題。事實(shí)上，衡量一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能否高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是計(jì)算機(jī)軟件和硬件的分類算法是否科學(xué)，這種算法得出的信息是否精確。
計(jì)算機(jī)軟件和硬件協(xié)調(diào)工作模式設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能進(jìn)行科學(xué)表述。設(shè)計(jì)人員通常采用專業(yè)的設(shè)計(jì)語言，如C語言來描述這種系統(tǒng)功能，并使用手動或者自動的工具來進(jìn)行表示方式的中間轉(zhuǎn)換。研究一種新型的語言系統(tǒng)描述和控制方法，有利于提高分類算法的精確程度，并幫助人們完善系統(tǒng)功能。HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統(tǒng)描述的控制和數(shù)據(jù)流圖表示，既適應(yīng)了計(jì)算機(jī)C語言的編程特點(diǎn)，方便了語言程序之間的轉(zhuǎn)換，又適應(yīng)了不同的軟件和硬件分類算法，為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供了運(yùn)算需要的各種信息。
二、HCDFG-Ⅱ內(nèi)部結(jié)構(gòu)
HCDFG-Ⅱ是面向計(jì)算機(jī)軟件和硬件分類的表示方法，它的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)C語言描述，它是一種中間描述方式。HCDFG-Ⅱ的內(nèi)部結(jié)構(gòu)適應(yīng)了C語言和其他計(jì)算機(jī)語言之間的差異性轉(zhuǎn)化需要。具體而言，HCDFG-Ⅱ的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要包括內(nèi)存的訪問點(diǎn)和并發(fā)構(gòu)造兩部分：前者主要用來處理信息和數(shù)據(jù)，方便規(guī)模較大的數(shù)據(jù)群組的處理；后者主要用來表示計(jì)算機(jī)程序中可以并發(fā)的結(jié)構(gòu)部分，確保并發(fā)執(zhí)行的時(shí)間符合總的執(zhí)行要求。
（一） 內(nèi)存的訪問點(diǎn)
內(nèi)存中訪問點(diǎn)的作用是處理C語言程序中的數(shù)據(jù)群組和相關(guān)指針。訪問點(diǎn)具有很強(qiáng)的綜合性，在通常情況下，每一個(gè)變量都對應(yīng)一個(gè)存儲裝置，包括數(shù)據(jù)群組。如果將數(shù)據(jù)群組中的元素都看成變量，那么C語言中的數(shù)據(jù)信息就可以被賦予具體的數(shù)值。但是這樣的操作方法比較復(fù)雜，會浪費(fèi)操作人員的時(shí)間和精力。因此，為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)C語言的特殊性，我們可以將這種編程語言中的每個(gè)符號當(dāng)做一個(gè)計(jì)算符號，用虛線來表示對應(yīng)的控制信號，用實(shí)線來表示對應(yīng)的數(shù)據(jù)信號，從而將對于數(shù)值的訪問與賦值控制有機(jī)結(jié)合起來。
（二） 并發(fā)構(gòu)造
并發(fā)構(gòu)造通常存在于串聯(lián)的程序中，我們可以用這樣的結(jié)構(gòu)來表示計(jì)算機(jī)C語言中可以并發(fā)執(zhí)行的部分。例如：某個(gè)分類方案中含有三個(gè)依次被執(zhí)行的結(jié)點(diǎn)，其中有的結(jié)點(diǎn)由計(jì)算機(jī)硬件負(fù)責(zé)執(zhí)行，有的結(jié)點(diǎn)由計(jì)算機(jī)軟件負(fù)責(zé)執(zhí)行。如果忽略程序的并發(fā)特點(diǎn)，那么執(zhí)行這三個(gè)點(diǎn)所需要耗費(fèi)的總時(shí)間為三個(gè)獨(dú)立執(zhí)行的時(shí)間之和；然而，這三個(gè)點(diǎn)之間是彼此獨(dú)立的關(guān)系，其中的數(shù)據(jù)沒有聯(lián)系，它們是可以被并發(fā)操作的。由于計(jì)算機(jī)的軟件和硬件資源互相獨(dú)立，彼此不存在沖突，因此，計(jì)算機(jī)的軟件和硬件可以分工執(zhí)行這三個(gè)訪問計(jì)算機(jī)的結(jié)點(diǎn)。
三、HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統(tǒng)描述的控制和數(shù)據(jù)流圖表示
HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統(tǒng)以并發(fā)操作為主要操作方式。因此，這種系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息比較清楚。C語言程序具有串聯(lián)的特性，為了使控制流程更符合這種特點(diǎn)，我們采用了以控制性的數(shù)據(jù)流為主要構(gòu)造的結(jié)構(gòu)方式，這種結(jié)構(gòu)更能方便不同程序之間的互相轉(zhuǎn)化。以控制性數(shù)據(jù)流為主要構(gòu)造的結(jié)構(gòu)，包括分支模式與循環(huán)模式兩種模式，這兩種模式分別應(yīng)用不同的語句作為控制指令。這種數(shù)據(jù)流的構(gòu)造還包括專用于操作數(shù)據(jù)的結(jié)點(diǎn)和專用于輸出數(shù)據(jù)的結(jié)點(diǎn)，對于這兩種結(jié)點(diǎn)的控制，也是系統(tǒng)控制中的重點(diǎn)部分。
用于操作數(shù)據(jù)的結(jié)點(diǎn)分為很多層次，這些層次包括具體操作步驟、操作語句單元、函數(shù)單元以及完整的操作程序。在HCDFG-Ⅱ模式下，內(nèi)存的訪問點(diǎn)還包括數(shù)據(jù)群組和相關(guān)指針。另外，函數(shù)的結(jié)點(diǎn)還可以表示函數(shù)的具體運(yùn)算過程，以及從其他地方被調(diào)過來的語句模塊。HCDFG-Ⅱ模式允許不同系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的共享。
用于輸出數(shù)據(jù)的結(jié)點(diǎn)也分為很多層次，輸出數(shù)據(jù)的操作也需要調(diào)用C語言程序中的數(shù)據(jù)與信息，而這些被調(diào)用的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)方法都是一樣的。HCDFG-Ⅱ通過引入函數(shù)結(jié)點(diǎn)來統(tǒng)一調(diào)用和處理信息，這些函數(shù)結(jié)點(diǎn)不同于舊式的操作點(diǎn)，因?yàn)楹瘮?shù)結(jié)點(diǎn)將輸入系統(tǒng)和輸出系統(tǒng)的數(shù)據(jù)都表示為參數(shù)的形式。參數(shù)的具體數(shù)值要根據(jù)函數(shù)被調(diào)用的具體情況來確定。
總結(jié)
HCDFG-Ⅱ非常適合描述并控制計(jì)算機(jī)C語言的系統(tǒng)。這種中間表達(dá)方式保留了傳統(tǒng)表達(dá)方式的合理之處，又對傳統(tǒng)的表達(dá)方式進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)展。因此，HCDFG-Ⅱ更適合于計(jì)算各種數(shù)據(jù)，并給計(jì)算機(jī)的軟件和硬件系統(tǒng)分類。目前，HCDFG-Ⅱ-面向C語言系統(tǒng)描述的控制和數(shù)據(jù)流圖表示方法還在進(jìn)一步完善的過程中，我們相信，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這種新型的表達(dá)方式更加成熟。
參考文獻(xiàn)
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利用概念圖，梳理教材，把握每課教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是學(xué)習(xí)活動的“方向盤”和“指南針”。在教學(xué)中存在目標(biāo)問題的課堂不在少數(shù)，比較多的是目標(biāo)偏離現(xiàn)象，其次為目標(biāo)弱化現(xiàn)象，再次為目標(biāo)缺失現(xiàn)象。由此帶來了教學(xué)的低效和盲目，有時(shí)候一堂課看似熱鬧生動，但是學(xué)生收獲和掌握的情況卻是令人堪憂的。
我們可以借助關(guān)鍵詞用概念圖的形式呈現(xiàn)教材的教學(xué)目標(biāo)。研究整冊教材可以幫助理清知識體系與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能夠明確教材的總體目標(biāo)與任務(wù)，制訂好每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃；仔細(xì)閱讀單元內(nèi)容，可以明確單元的目標(biāo)與任務(wù)，確定教學(xué)起點(diǎn)，整體把握前后單元的聯(lián)系；研究每課教材，可以抓住關(guān)鍵點(diǎn)，制訂好每課的教學(xué)計(jì)劃。因此教材的研究存在橫向關(guān)聯(lián)、縱向遞進(jìn)、螺旋提升的特點(diǎn)。為了更準(zhǔn)確地制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，我首先將教材進(jìn)行了分析，以浙攝版小學(xué)信息技術(shù)四年級上為例，利用概念圖用關(guān)鍵詞理出每堂課的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)就是制定目標(biāo)的重要依據(jù)。
如圖1一目了然地看到各個(gè)單元、各個(gè)知識點(diǎn)的銜接和遞進(jìn)的關(guān)系，概念圖的呈現(xiàn)方式可以將這些知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，這樣可以更方便地對知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，清晰地看到同一類知識的難度遞進(jìn)安排，這也為每一課的目標(biāo)達(dá)成程度做好引導(dǎo)，有些知識點(diǎn)達(dá)到“了解”即可，有些必須是熟練掌握的，這樣的結(jié)構(gòu)化的分析也可以避免出現(xiàn)提前落實(shí)后面課程的目標(biāo)的現(xiàn)象，努力做到依據(jù)學(xué)生的情況科學(xué)地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。
利用概念圖，理清目標(biāo)，明確教學(xué)活動
理清目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)需要教師對目標(biāo)的含義、內(nèi)容、關(guān)注點(diǎn)，目標(biāo)的科學(xué)性、可行性，以及對目標(biāo)間有內(nèi)在聯(lián)系的有充分理解。課堂教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，一切教學(xué)活動必須圍繞它、指向它、實(shí)現(xiàn)它。教師們常存在這樣的問題：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的針對性不強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)猶如流水賬，沒有重點(diǎn)落實(shí)和難點(diǎn)突破之分。
1.根據(jù)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)活動相互關(guān)聯(lián)，貫穿整個(gè)教學(xué)情境
教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題是教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的開展也是圍繞目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在具體的情境或者案例中學(xué)習(xí)新知可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教學(xué)活動環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會有緊湊感和連貫性。例如，講授浙攝版四年級下最后一課《設(shè)計(jì)標(biāo)志》，我根據(jù)知識點(diǎn)目標(biāo)依次設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)活動，利用貼近學(xué)生生活的iPhone手機(jī)作例，通過拆分iPhone，插入形狀；巧設(shè)錯(cuò)誤，調(diào)整形狀；修改樣式，美化形狀；組合形狀，設(shè)計(jì)貼紙的教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)“形狀”的相關(guān)知識（如圖2）。
我利用概念圖的形式將這節(jié)課的知識點(diǎn)都羅列出來，然后針對這些知識點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)落實(shí)方法的設(shè)計(jì)，有提問思考、解決錯(cuò)誤、討論總結(jié)、布置任務(wù)、范例呈現(xiàn)等方法，而這些目標(biāo)落實(shí)的設(shè)計(jì)方法其實(shí)就是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣的知識梳理可以幫助教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照目標(biāo)來實(shí)施，避免了重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，知識點(diǎn)遺漏的情況。思維過程建立好了之后再來書寫教學(xué)設(shè)計(jì)就能得心應(yīng)手了。
2.分析目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)布置由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
一堂課的教學(xué)目標(biāo)有很多，根據(jù)教材的布置肯定有重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況肯定有難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分清楚之后可以滲透在每一個(gè)任務(wù)中，將任務(wù)打散，變小，像搭積木式的由下到上，由淺入深，層層推進(jìn)，《設(shè)計(jì)標(biāo)志》中的任務(wù)設(shè)計(jì)如圖3所示。
學(xué)生肯定要先學(xué)會插入形狀，在這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)會形狀的填充和輪廓的修改，當(dāng)前面兩個(gè)任務(wù)都掌握后，最后有一個(gè)挑戰(zhàn)和應(yīng)用的任務(wù)，就是利用多個(gè)形狀組合設(shè)計(jì)出漂亮的圖案作為iPhone手機(jī)的背面貼紙，前面兩個(gè)任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，最后一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生利用所學(xué)應(yīng)用于生活。這個(gè)直觀的有脈絡(luò)的任務(wù)規(guī)劃，給了學(xué)生如何完成任務(wù)一個(gè)清晰的圖示，學(xué)生明晰地完成任務(wù)也有助于推進(jìn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)。
3.理解目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動的系統(tǒng)評價(jià)，促進(jìn)目標(biāo)有效達(dá)成
讓學(xué)生在制作作品前先看自評的條目，他們就會有針對性和指向性地去運(yùn)用一些知識技能來設(shè)計(jì)出較為全面的作品，這也是隱形地讓學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。完成作品后再進(jìn)行他評，能學(xué)會欣賞分析優(yōu)秀的作品由哪些部分組成，并通過對比自己和他人的作品，揚(yáng)長避短，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)美的眼光去欣賞別人的作品，這樣日積月累就能知道設(shè)計(jì)作品的時(shí)候要做到哪些細(xì)節(jié)的處理。課堂中可以用概念圖的形式讓學(xué)生從兩方面來交流評價(jià)，一方面自評借助電子量規(guī)讓學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的條目為自己的作品打分，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和欠缺的地方，另一方面通過他評，交流其他人的作品，了解別人的長處，后續(xù)為自己的作品添彩（如圖4）。
利用概念圖，反思課堂，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落實(shí)度
課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)，也是診斷和完善自我教學(xué)行為的指標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢測是課堂教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。美國教育心理學(xué)家波斯納說：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。”因此他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有將反思落實(shí)到位，教師才能真正成長起來。
1.利用概念圖，梳理預(yù)設(shè)性目標(biāo)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成
預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)活動，使教學(xué)活動具有合適的指向性，促進(jìn)教學(xué)活動的完成，提高教學(xué)活動的效果和效率。教學(xué)反思可以在之前目標(biāo)羅列與落實(shí)方法的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，反思在教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)有效性，是否能完全落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。圖5是根據(jù)這一課的預(yù)設(shè)性目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)反思的記錄，第一步是反思每一個(gè)目標(biāo)以及環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，將有問題的環(huán)節(jié)記錄在相應(yīng)的環(huán)節(jié)旁，然后針對反思表現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行提取和概括核心的思想。
2.利用概念圖，梳理生成性目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)
然而，實(shí)際的教學(xué)結(jié)果總是與預(yù)期目標(biāo)有所偏差，有的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，有的教學(xué)效果則是教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)注到的（如下頁圖6）。所以我們要像尤安邦所說的那樣：“基于預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)確定彈性化的教學(xué)目標(biāo)；注重生成，在教學(xué)情境中生成教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充、發(fā)展教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。”
信息技術(shù)教師通常一周教一個(gè)年級一節(jié)新課，但是每一個(gè)班級的學(xué)生情況是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異會導(dǎo)致有些目標(biāo)不在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，這就需要分類去處理，有些問題個(gè)別學(xué)生會遇到并且存在困難，還有的是因?yàn)榻虒W(xué)情境的特殊性需要補(bǔ)加一個(gè)輔的知識點(diǎn)，很多生成性目標(biāo)都要去思考是否可以針對這個(gè)現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播。利用概念圖的方式可以快速有效地記錄每一個(gè)班級上課之后的情況，將生成性目標(biāo)的情況進(jìn)行整理和修改，不斷完善的教學(xué)流程設(shè)計(jì)可以更有效地達(dá)成目標(biāo)，避免反思后因?yàn)闆]有改進(jìn)或者改進(jìn)后對目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小的劣勢。
當(dāng)然，概念圖也不是萬能的，不是所有的教學(xué)活動都要用概念圖來完成，概念圖的繪制和設(shè)計(jì)的過程也需要很多時(shí)間和精力，因此需要充分利用概念圖的結(jié)構(gòu)化、圖示化、系統(tǒng)化的優(yōu)點(diǎn)將概念圖用對地方，用得有價(jià)值。讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，讓教學(xué)“活”起來，這才是概念圖真正的魅力所在。
點(diǎn) 評
這節(jié)課在2014年6月無錫市高中信息技術(shù)評優(yōu)課活動中獲一等獎，由江蘇省無錫市太湖高級中學(xué)王園一老師執(zhí)教。本課內(nèi)容比較抽象，在平時(shí)的教學(xué)中更多的是采用理論講解，學(xué)生練習(xí)鞏固的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何在本節(jié)課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生自主思考、探究發(fā)現(xiàn)是值得教師思考和突破的地方。
用戶的信息行為主要取決于用戶的信息需求心理。用戶的信息需求心理主要受三方面因素的影響：一是宣傳對信息用戶對圖書館認(rèn)知度的影響作用；二是人們在已有接受信息服務(wù)中累積的經(jīng)驗(yàn)對信息用戶下一次信息行為的影響；三是信息用戶的個(gè)性化心理因素。因此只有針對用戶的信息需求心理的影響因素，采取有效的營銷手段，才能實(shí)現(xiàn)提高高校圖書館在用戶心目中的地位的營銷目標(biāo)。本文認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)高校圖書館的營銷目標(biāo)，應(yīng)在以下三個(gè)方面著手。
1、宣傳目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)――用戶對圖書館認(rèn)知度的提高
用戶的信息心理首先是認(rèn)知過程。當(dāng)用戶接觸某一信息或某一信息作用于用戶時(shí)，用戶便會產(chǎn)生認(rèn)知信息的過程，用戶對信息的認(rèn)識必然影響其情緒、意志和行為；同時(shí)依據(jù)“最省力法則”用戶在選擇獲取信息的方式時(shí)，首先是從其所熟悉的方式中進(jìn)行選擇。由此可見用戶對圖書館的認(rèn)知度是影響其是否通過圖書館來解決信息需求的重要因素。因此用戶對圖書館的“認(rèn)識度”就是圖書館宣傳工作的首要目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)從下列兩方面著手：
1.1提高圖書館的知名度
桑代克學(xué)習(xí)理論的練習(xí)律指出“任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)必然牢固。其他條件相等的情況下，疏于運(yùn)用的則聯(lián)結(jié)的力量逐漸減弱，勤于練習(xí)則聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；不用的時(shí)間越長，聯(lián)結(jié)力量減弱幅度越大；練習(xí)的時(shí)間越長，聯(lián)結(jié)的保持力越大。”[3]因此長期、反復(fù)的宣傳刺激可強(qiáng)化圖書館在全體用戶中的印象，使圖書館成為用戶優(yōu)先選擇的解決信息需求途徑之一。
1.2提高用戶對圖書館價(jià)值的認(rèn)知度
僅僅提高了用戶對圖書館的認(rèn)知度還不足以使用戶選擇圖書館，因此高校圖書館宣傳的高層次目標(biāo)就是提高用戶對圖書館價(jià)值的認(rèn)知度。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要針對圖書館的特色服務(wù)項(xiàng)目及特定用戶進(jìn)行專項(xiàng)宣傳。
在進(jìn)行宣傳時(shí)不論是進(jìn)行基礎(chǔ)性的宣傳還是專項(xiàng)宣傳，都應(yīng)注意采用靈活多樣的宣傳形式，如開展專項(xiàng)的講座、開設(shè)微博、在學(xué)校主頁中信息等，以更好地引起用戶的注意，只有在有效的注意下，宣傳才會是有效的；同時(shí)深入不同的用戶群體中，及時(shí)了解用戶的信息需求，針對不同的宣傳對象和內(nèi)容應(yīng)采有針對性的宣傳形式，以保證宣傳的效果。
2、加強(qiáng)服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量――“口碑”的有效建立、有效維護(hù)
我們把信息活動中已經(jīng)具有較多信息消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)的用戶稱為老用戶，實(shí)際上，老用戶往往可以憑借其累積的經(jīng)驗(yàn)，對自已身邊的用戶的同類信息行為產(chǎn)生刺激與帶動作用，會產(chǎn)生特有的“口碑”效應(yīng)，并往往可以收到奇效。因此，圖書館在營銷活動中除常規(guī)的方式外，應(yīng)把“老用戶口碑”作為一種有效的營銷渠道。
桑代克學(xué)習(xí)理論的效果律指出“刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng).也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。在實(shí)驗(yàn)中他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，賞和罰的效果并不相等，賞比罰更有效。”因此“老用戶口碑”營銷的關(guān)鍵是提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，加強(qiáng)對老用戶的正向刺激，使用戶在圖書館獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)，能夠及時(shí)有效地獲取所需信息，即滿意的結(jié)果，提高用戶的有益經(jīng)驗(yàn)的累積，這可加強(qiáng)圖書館與用戶信息需求間的聯(lián)系，形成正向激勵作用，促進(jìn)用戶在今后的信息活動中優(yōu)先、主動選擇圖書館，維護(hù)用戶的忠誠度，并實(shí)現(xiàn)“老用戶口碑”效應(yīng)。
為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，圖書館需要通過提高工作人員的素質(zhì)，加強(qiáng)服務(wù)，從整體上提高服務(wù)能力和質(zhì)量，并且要深化服務(wù)，從簡單的信息提供向深層次的知識服務(wù)轉(zhuǎn)變，只有這樣才能使用戶在圖書館獲得優(yōu)質(zhì)服務(wù)，得到有益的經(jīng)驗(yàn)累積，實(shí)現(xiàn)“口碑”的有效建立、有效維護(hù)。
3、“差異化”營銷――個(gè)性化、深層次服務(wù)
在信息社會高速發(fā)展的今天，信息量巨大，可供用戶選擇的相似信息獲取途徑十分豐富，高校圖書館如果不能提供個(gè)性化服務(wù)則很難得到用戶的認(rèn)可，因此高校圖書館服務(wù)應(yīng)充分考慮用戶的個(gè)性化需求，體現(xiàn)“差異化”，向用戶提供個(gè)性化、深層次的服務(wù)，才能滿足用戶的個(gè)性化的信息需求，從而刺激用戶的信息行為。
【關(guān)鍵詞】灘涂軟淤地基；真空預(yù)壓；技術(shù)方案；監(jiān)測評估
1.工程概況及施工工藝流程
1.1真空預(yù)壓面積約16000m2,設(shè)計(jì)固結(jié)度為75%，地基承載力為80kPa，塑料排水板采用SPBⅡ－Ⅱ型，間距為1.0m、1.5m，正文形布置，底面高程為－9.50m。
1.2密封膜下真空度不小于80kPa，設(shè)26臺真空射流泵，每臺控制677.5m2，真空泵與膜下管路連接段設(shè)截止閥和止回閥。
1.3施工工藝流程：施工準(zhǔn)備測量放樣搭設(shè)浮橋鋪一層編織布鋪設(shè)一層竹架鋪一層編織布鋪設(shè)中粗砂墊層厚50cm(其中砂含泥量小于3%，滲透系數(shù)大于2×10－2cm/s)打設(shè)排水板鋪設(shè)排水管路、監(jiān)測設(shè)備等鋪設(shè)350g/m2土工布一層鋪設(shè)兩層密封膜抽真空至80kpa以上保持恒載監(jiān)測及分析評估停泵卸載加固效果檢測。
2.真空預(yù)壓技術(shù)方案
2.1施工準(zhǔn)備工作
2.1.1技術(shù)準(zhǔn)備：做好圖紙會審和技術(shù)交底；編制項(xiàng)目管理實(shí)施計(jì)劃；做好測放準(zhǔn)備工作。
2.1.2施工設(shè)備運(yùn)至現(xiàn)場并組裝、調(diào)試。
2.1.3按設(shè)計(jì)要求采購材料，并送有資質(zhì)單位檢測。
2.2根據(jù)移交的控制點(diǎn)、圖紙等資料進(jìn)行內(nèi)業(yè)計(jì)算，并報(bào)監(jiān)理工程師復(fù)核進(jìn)行現(xiàn)場測放。
2.3為方便施工，現(xiàn)場搭建浮橋，浮橋?qū)挒?.2米，浮橋采用塑料泡沫板加木板做為主材料，土工布包裹。
2.4為了增加地基的承載力，浮橋搭設(shè)完畢后在原泥面上鋪設(shè)一層編織布，編織布用手提縫紉機(jī)縫合，縫接寬度≥5。
2.5在編織布鋪設(shè)完后，鋪設(shè)50cm×50cm的竹架，竹架采用鐵絲綁扎，搭接長度不小于1.0m，竹子大頭與小頭相接。
2.6再次鋪設(shè)一層編織布，要求同上。
2.7現(xiàn)場布置一定數(shù)量的竹竿，并在上面用紅漆標(biāo)明50 cm厚度。鋪設(shè)黃砂墊層時(shí)采用小型拖拉機(jī)轉(zhuǎn)運(yùn)及人工配合鋪填整平，平整度控制在±5內(nèi)。鋪設(shè)鋼板作為施工通道，以免造成砂墊層與淤泥混合，影響墊層的連續(xù)性和整體排水效果。
2.8打設(shè)塑料排水板
2.8.1當(dāng)加固區(qū)邊線與相鄰兩個(gè)排水板中垂線距離大于0.44m時(shí)，在距離加固區(qū)邊線20cm處加打一根塑料排水板。
2.8.2板位偏差不大于±30mm；垂直度偏差不大于±1.5%；底標(biāo)高允許偏差為±5cm；回帶長度不超過50cm，且回帶根數(shù)不超過打設(shè)總根數(shù)的5%；砂墊層以上的外露長度不小于20cm；接長時(shí)搭接長度不小于20cm，每根“接長板”只允許一個(gè)接頭，“接長板”分散使用，相鄰板無接頭，“接長板”使用量不超過總根數(shù)的10%；及時(shí)清理排水板周圍的淤泥并用砂填滿孔洞，將排水板板頭埋置于砂墊層中。
2.9鋪設(shè)排水管路、監(jiān)測設(shè)備等
2.9.1打入塑料排水板后，布設(shè)支濾管和主濾管，采用波紋管連接。支濾管與主濾管連接采用專用骨架膠管（兩通、三通、四通件）套接，套接長度不小于100mm，并用鐵絲綁扎牢固，鐵絲頭朝下，防止刺穿密封膜。濾管埋于砂墊層中，濾水管上部有15～20cm砂墊層覆蓋。濾管按間距5m呈框格形布置。
2.9.2按照設(shè)計(jì)要求布設(shè)監(jiān)測設(shè)備。
2.10上述工序完成后，將外露的塑料排水板板頭埋入砂面以下，同時(shí)清除面層的淤泥塊和所有有棱角的硬物等雜物，用鐵鏟將砂面拍抹平實(shí)。為防止抽真空過程中真空膜被硬物刺破在表面鋪設(shè)一層土工布以保護(hù)密封膜。
2.11鋪設(shè)密封膜
2.11.1密封膜采用聚乙烯薄膜，單層厚度為0.12～0.14mm，共鋪設(shè)2層，根據(jù)預(yù)壓區(qū)實(shí)際長度每邊各增加2m訂購密封膜。
2.11.2鋪好后在膜上仔細(xì)檢查有無可見的破裂口，如有則及時(shí)補(bǔ)好。檢查無缺陷后即可進(jìn)行第二層密封膜鋪設(shè)，二層膜的粘接縫盡量錯(cuò)開，鋪設(shè)密封膜要留有可收縮富余量。
2.11.3真空預(yù)壓區(qū)周邊必須形成一個(gè)相對不透氣層，所以壓膜溝深入不透水層深度不小于0.5m。為確保密封效果，需將密封膜踩入壓膜溝中，先踩第一層膜，踩完第一層膜后開始踩第二層膜。在踩膜過程中，密封膜粘合處先踩入，再踩其他部分，主要防止踩膜過程中撕裂密封膜。
2.12抽真空及監(jiān)測
2.12.1安裝好真空泵系統(tǒng)試抽前，在膜面上、壓膜溝處仔細(xì)檢查有無漏氣情況，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)補(bǔ)好。逐臺檢查真空泵系統(tǒng)連接處，保證在關(guān)閉閘閥的情況下，泵上真空度能達(dá)到0.096MPa，以確保真空泵系統(tǒng)發(fā)揮最佳功效。
2.12.2開始階段為防止真空預(yù)壓對加固區(qū)周圍土體造成瞬間破壞，嚴(yán)格控制抽真空速率。具體操作時(shí)可先開啟半數(shù)真空泵，然后逐步增加真空泵工作臺數(shù)，當(dāng)真空度達(dá)到60kPa，經(jīng)檢查無漏氣現(xiàn)象后，開始在膜面蓄水加載，開足所有泵。在真空度滿足設(shè)計(jì)要求時(shí)，可適當(dāng)減少開啟數(shù)量，但不少于總臺數(shù)的80%。
2.12.3定期對真空度、孔隙水壓力、水位、分層沉降、表面沉降等進(jìn)行監(jiān)測記錄。
2.13停泵卸載
當(dāng)連續(xù)七天以上沉降速率小于2mm/d時(shí)，可根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)推算，如滿足設(shè)計(jì)要求的固結(jié)度時(shí)可停泵卸載并取樣試驗(yàn)。
3.真空預(yù)壓監(jiān)測及分析評估、檢測
3.1真空預(yù)壓監(jiān)測及分析評估
3.1.1表面沉降：經(jīng)觀測最大沉降量達(dá)1489mm，最小沉降量達(dá)983mm，平均沉降量達(dá)1283mm，沉降效果明顯；最后連續(xù)七天最大沉降速率為2.14mm/d，最小日沉降速率為0.86 mm/d，平均沉降速率小于1.49mm/d。
3.1.2膜下真空度：二月中旬開始膜下真空度穩(wěn)定在84kPa左右，滿足設(shè)計(jì)要求。
3.1.3分層沉降：在抽真空初始階段分層沉降迅速下降，目前沉降速率變緩慢， 1m處的分層沉降最大值2109mm，3m處的分層沉降最大值3628mm，5m處的分層沉降最大值5441mm，土體的沉降主要集中在7m范圍以內(nèi)。
3.1.4孔隙水壓力：從觀測數(shù)據(jù)來看測量頻率變化不大，則孔隙水壓力變化很小，變化速率緩慢。
3.1.5固結(jié)度計(jì)算：根據(jù)最終表面沉降與最后連續(xù)七天平均沉降速率判斷可以停泵卸載，進(jìn)行固結(jié)度推算。
指數(shù)曲線配合法計(jì)算過程的基本思想為：在預(yù)壓荷載恒定的條件下，從實(shí)測的沉降與時(shí)間的關(guān)系曲線上取三點(diǎn)，且它們之間的時(shí)間間隔相等，即t2－t1＝t3－t2取t1＝45天，t2＝90天，t3＝135天，由S與S1、S2、S3的關(guān)系： ，計(jì)算出最終沉降量。
荷載恒定下最終沉降推求示意圖
由沉降擬合曲線可得，S1=954mm、S2=1169mm、S3=1294mm，可求得S=1468mm。利用 ，其中St為目前的平均沉降量1283mm，S為由上式計(jì)算推求出的最終沉降量，由此計(jì)算出的固結(jié)度為：
經(jīng)驗(yàn)雙曲線法：地基的最終沉降量可根據(jù)實(shí)測沉降資料按下列公式推算：
式中 S0滿載時(shí)間的實(shí)測沉降量（mm）；St滿載開始時(shí)的實(shí)測沉降量（mm）；t滿載預(yù)壓時(shí)間（s），從滿載時(shí)刻算起； 最終沉降量（mm）；α、β待定系數(shù),可根據(jù)實(shí)測資料確定。
根據(jù)實(shí)測資料選取t=11d、42d、73d、100d、139d擬合上述曲線，求的參數(shù)α=30203、β=0.009，推算出最終沉降量 =1533mm。 利用 ，其中St為目前的平均沉降量1283mm，S0為由上式計(jì)算推求出的最終沉降量，由此計(jì)算出的固結(jié)度為 。
3.2淺層平板載荷試驗(yàn)：本工程試驗(yàn)采用800×800mm剛性承壓板，靜載荷試驗(yàn)點(diǎn)選擇基本確定在平均沉降值附近，使其有代表性。
3.2.1采用慢速維持荷載法加載步驟：加載分級為8級，最大加載量不應(yīng)少于設(shè)計(jì)要求的兩倍，每級加載后按間隔10、10、10、15、15min，以后每隔半小時(shí)測讀一次沉隆量，當(dāng)在連續(xù)兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，每小時(shí)的沉降量小于0.1mm時(shí)，則認(rèn)為已趨于穩(wěn)定，可加下一級荷載。
3.2.2終止加載條件：當(dāng)出現(xiàn)下列情況之一時(shí)，即終止加載：（1）承壓板周圍的土明顯地側(cè)向擠出；（2）沉降S急驟增大，荷載～沉降（P～S）曲線出現(xiàn)陡降段；（3）在某一級荷載下，24小時(shí)內(nèi)沉降速率不能達(dá)到穩(wěn)定；（4）沉降量與承壓板寬度之比≥0.06。
3.2.3承載力確定：（1）在荷載沉降（P～S）曲線上有比例界限時(shí)，取該比例界限所對應(yīng)的荷載值；（2）當(dāng)極限荷載小于對應(yīng)比例界限的荷載值的2倍時(shí)，取界限荷載值的一半；（3）當(dāng)不能按上述二款要求確定時(shí)，承壓板面積為0.25～0.50m2,可取s/b=0.01～0.015所對應(yīng)的荷載，但其值不應(yīng)大于最大加載量的一半；（4）同一單位工程參加統(tǒng)計(jì)的試驗(yàn)點(diǎn)不應(yīng)少于3點(diǎn)，當(dāng)試驗(yàn)實(shí)測值極差不超過其平均值的30%時(shí)，取此平均值作為處理地基承載力特征值。
3.2.4試驗(yàn)成果數(shù)據(jù)：01＃、02＃、03＃試驗(yàn)點(diǎn)分別經(jīng)過990、810、960min觀測，最大加載量分別為144kpa、128kpa、144kpa時(shí)沉降量出現(xiàn)陡降后終止加載。
3.2.5試驗(yàn)成果分析：試驗(yàn)點(diǎn)的最大加載量為某一值時(shí)，P～S曲線比例界限明顯，取最大加載值前一級的一半作為該點(diǎn)地基承載力的特征值；所以01＃、02＃、03＃的特征值分別為64kpa、56kpa 、64kpa。
4、總結(jié)：本工程根據(jù)沉降監(jiān)測結(jié)果推算固結(jié)度指標(biāo)達(dá)到75%以上，而平板載荷試驗(yàn)承載力未能達(dá)到設(shè)計(jì)的80kpa特征值。通過以上成果分析認(rèn)為固結(jié)度是相對指標(biāo)，而承載力是絕對指標(biāo)，跟土的本質(zhì)有關(guān)，所以設(shè)計(jì)時(shí)提出的承載力指標(biāo)要根據(jù)原有土的性質(zhì)來確定。
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［5］《土工合成材料應(yīng)用技術(shù)規(guī)范匯編》中國計(jì)劃出版社 2000.06
關(guān)鍵詞：中高職銜接；環(huán)境工程識圖與CAD；課程標(biāo)準(zhǔn)
2014年6月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。其中提到“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育的緊密銜接，發(fā)揮中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮高等職業(yè)教育在優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)中的重要作用”。我國環(huán)保行業(yè)產(chǎn)值從2012年的3萬億增長到2014年的398萬億，帶來環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才隊(duì)伍需求的劇增。因而國內(nèi)許多高校都開設(shè)環(huán)保相關(guān)專業(yè)來解決這一供需矛盾。但是，在人才培養(yǎng)的過程中，存在中高職銜接不暢等問題。如何優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)中高職課程的銜接具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、供需調(diào)研
[JP+1]供需調(diào)研作為中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)研制的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)研制工作的基礎(chǔ)。研制組對環(huán)保行業(yè)企業(yè)、中高職院校及其在校學(xué)生和畢業(yè)生開展了廣泛深入的調(diào)研，了解環(huán)保行業(yè)企業(yè)對人才數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格的需求，確定職業(yè)崗位群及崗位對職業(yè)能力和課程的要求。本次調(diào)研的主要方法有文獻(xiàn)調(diào)研法、訪談法（座談法、頭腦風(fēng)暴法）、問卷調(diào)查調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)分析[]統(tǒng)計(jì)分析、分析和歸納、分類與比較、座談討論等[BG）F][KH-+3mmD]
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上企業(yè)及中高職畢業(yè)生均認(rèn)同“工程制圖”及“環(huán)境工程CAD”課程開設(shè)的必要性。但通過在學(xué)校訪談發(fā)現(xiàn)，中職及高職開設(shè)的“工程制圖”及“環(huán)境工程CAD”課程有較高的重復(fù)率，這兩門都屬于識圖和制圖的課程，中職教學(xué)重點(diǎn)在識圖上，而高職重點(diǎn)在制圖上。但目前中高職選取的教材一樣，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“中職高掛、高職低掛”的混亂現(xiàn)象。教育及企業(yè)專家建議高職階段不需另外開設(shè)“工程制圖”課程，將識圖能力與制圖能力相結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)，形成“環(huán)境工程識圖與CAD”課程。
二、職業(yè)能力分析與課程建構(gòu)
職業(yè)能力分析是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)以及課程實(shí)施與評價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過比較與借鑒國內(nèi)外職業(yè)能力分析方法，項(xiàng)目組采用廣東省教育研究院杜怡萍研究員創(chuàng)立的“二維四步五解”法進(jìn)行職業(yè)能力分析。“二維四步五解”職業(yè)能力分析是指通過頭腦風(fēng)暴、文獻(xiàn)查找、個(gè)案分析等多種途徑，從專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度，進(jìn)行專業(yè)對接職業(yè)崗位、職業(yè)崗位細(xì)化為工作項(xiàng)目、工作項(xiàng)目細(xì)化為工作任務(wù)、工作任務(wù)細(xì)化為職業(yè)能力等四個(gè)步驟，再從完成工作任務(wù)應(yīng)具備的技能、工具、方法、要求、知識等五個(gè)方面分解分析職業(yè)能力的一種分析方法。為了確定環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力，項(xiàng)目組采用了頭腦風(fēng)暴法、文獻(xiàn)分析法、案例分析法，對相關(guān)崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，得出“環(huán)境工程識圖與CAD”這門課程所需掌握的職業(yè)能力。
通過對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的崗位職責(zé)和職業(yè)能力要求進(jìn)行分析，選取“環(huán)境工程設(shè)計(jì)工作流程介紹”“工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)”“污水處理工程圖紙的識讀”“廢氣處理工程圖紙的識讀”等14個(gè)項(xiàng)目為載體，將制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定融貫其中，構(gòu)建具有專業(yè)性、綜合性和實(shí)用性的課程結(jié)構(gòu)。將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員職業(yè)證書考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，做到課程與工作過程相融合、課程與職業(yè)證書相融合。另外，還可以組織學(xué)生參加職技能鑒定考試，幫助學(xué)生獲得國家中、高級CAD操作員的資格證書，為學(xué)生就業(yè)增添砝碼。
三、下一步研究課題
1編寫內(nèi)容明確的中高職課程教材
教材的編寫要以中高職業(yè)銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打破原有的學(xué)科化編寫提綱，以項(xiàng)目化或任務(wù)驅(qū)動式的形式編寫，將簡單、易理解的知識編入中職教材，將難點(diǎn)、綜合性強(qiáng)的知識點(diǎn)編入高職教材，在整個(gè)教材編寫過程中要加強(qiáng)企業(yè)人員的參與，增加企業(yè)實(shí)際工作案例。
2將信息化技術(shù)融入中高職銜接課程教學(xué)
隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為教師進(jìn)行教學(xué)模式改革的手段。學(xué)生可以通過微信公眾號等平臺接收相關(guān)的任務(wù)及知識，通過課程網(wǎng)站進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)微課、企業(yè)案例等課程資源的建設(shè)，搭建共享型課程資源平臺。