時(shí)間：2023-03-07 14:58:36
導(dǎo)語(yǔ)：在科技創(chuàng)新教育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
擁有創(chuàng)新能力的人才資源，企業(yè)就具備了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谌找婕ち业募夹g(shù)及產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立足。所以，作為人才的培養(yǎng)者，我們?cè)诟呗毥虒W(xué)的過(guò)程中除了追求學(xué)生的規(guī)模和就業(yè)率的同時(shí)應(yīng)更加看重學(xué)生的能力發(fā)展及創(chuàng)新培養(yǎng)。眾所周知，自2002年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，應(yīng)試教育的弊端漸漸顯現(xiàn)，學(xué)生較以前的沖勁不足，毅力減弱，且學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有所下滑。作為一名教育工作者，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生狀況，不應(yīng)自怨自艾，隨波逐流，而應(yīng)該適時(shí)創(chuàng)新，大膽改變，改變自己的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新能力，以更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
2高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的判定方法
如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、怎樣判斷學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)看。（1）學(xué)生有創(chuàng)新的思維或者意識(shí)（2）對(duì)于事物有不同的見(jiàn)解和看法（3）對(duì)新的事物有自己自己的看法（4）提出創(chuàng)新的思維只要具備了以上的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)，就說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新的思維，此時(shí)需要教師加以鼓勵(lì)及正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育是“教學(xué)結(jié)合”的教育，除了理論基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，更要看重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
3.1項(xiàng)目式教學(xué)方法
項(xiàng)目式教學(xué)方法是現(xiàn)如今絕大多數(shù)職業(yè)院校采用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是通過(guò)對(duì)工作或者作業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目式分解而進(jìn)行的實(shí)踐聯(lián)系理論進(jìn)行教學(xué)的一種形式，是基于教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的一種方式。在教學(xué)過(guò)程中，可將針對(duì)的課題或者工作分解為多個(gè)項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行逐步分析，完善，確定其項(xiàng)目開(kāi)展形式，項(xiàng)目組成人員，完成方法以及總結(jié)的一種教學(xué)形式。“項(xiàng)目式教學(xué)法”起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，盛行于德國(guó)，到20世紀(jì)中后期趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育。在我院的教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)項(xiàng)目的選擇，布置，讓學(xué)生從“用中學(xué)”，學(xué)以致用，并大膽提出自己的想法，完善項(xiàng)目的缺陷，以完成整個(gè)教學(xué)工作。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)遵循以下幾個(gè)步驟：①確立項(xiàng)目任務(wù)（通常由老師提供一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，組織同學(xué)分組討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和需要完成的大致思路）。②制定項(xiàng)目完成計(jì)劃（由教師給定思路，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃，確定完成的步驟和程序以及各人員自建的分工等）。③項(xiàng)目實(shí)施（根據(jù)已分析好的工作步驟和思路，按程序工作，并進(jìn)行階段性檢查，同時(shí)能處理在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題并給定解決方法）④檢查評(píng)估（先由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，再由老師對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行總評(píng)）。
3.2理實(shí)一體化教學(xué)方法
【摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新型人才越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的強(qiáng)勁動(dòng)力。作為煤炭資源大省的山西，整體實(shí)力不強(qiáng)，需要高層次的科技創(chuàng)新型人才優(yōu)化資源配置以加快山西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。如何正確評(píng)價(jià)并合理使用科技創(chuàng)新型人才成為山西亟待解決的問(wèn)題。在提出科技創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建了山西省科技創(chuàng)新型人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新型人才;評(píng)價(jià)指標(biāo);人才管理
1 引言
科技創(chuàng)新型人才是科技創(chuàng)造的主要載體，是科學(xué)技術(shù)高水平發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)科技創(chuàng)新型人才的正確評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)、選拔和合理使用科技創(chuàng)新型人才的前提[1]。山西省是一個(gè)煤炭資源大省，科技實(shí)力整體不強(qiáng)。因此，針對(duì)山西發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建合理的山西科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)選拔、使用科技創(chuàng)新型人才，推動(dòng)山西科技進(jìn)步至關(guān)重要。
2 科技創(chuàng)新型人才的界定
構(gòu)建山西省科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須明確何謂科技創(chuàng)新型人才。岳曉東[2]認(rèn)為創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性;朱永新[3]主張用創(chuàng)造型人才替代創(chuàng)新型人才，他認(rèn)為創(chuàng)造型人才=創(chuàng)造型思維+創(chuàng)造型人格;劉澤雙[4]等認(rèn)為創(chuàng)新人才是指在特定區(qū)域內(nèi)，在某一方面打破舊的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的人才;胡思穎[5]則認(rèn)為創(chuàng)新型人才是指在積累了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有改變自己和環(huán)境現(xiàn)存狀態(tài)的意識(shí)，在工作中遇到的某一領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域提出和研發(fā)了促使現(xiàn)實(shí)發(fā)展進(jìn)步的新思想、新技術(shù)的人。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。可見(jiàn)，目前對(duì)創(chuàng)新型人才的界定眾說(shuō)紛壇，沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但他們都認(rèn)為創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技術(shù)。
筆者認(rèn)為科技創(chuàng)新型人才不僅具有積極的創(chuàng)新思維、非凡的創(chuàng)新能力、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具有良好的道德素質(zhì)及健康的身體素質(zhì)。
3 山西省科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
3.1 評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則:評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)是科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，指標(biāo)體系的科學(xué)性直接制約著評(píng)價(jià)的效度和信度[6]。構(gòu)建山西省科技創(chuàng)新型人才指標(biāo)體系應(yīng)本著以下依據(jù)與原則:
(1)科學(xué)性。指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科研工作的規(guī)律，反映科技創(chuàng)新型人才的實(shí)際。
(2)系統(tǒng)性。評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能全面、系統(tǒng)、完整地反映評(píng)價(jià)對(duì)象的整體情況，并具有高度的概括性，能反映最本質(zhì)、最重要的表現(xiàn)。
(3)可操作性。設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)涵義明確，相對(duì)獨(dú)立，并能用客觀數(shù)值或主觀評(píng)分表現(xiàn)，使整個(gè)指標(biāo)體系具有較高的使用價(jià)值和可操作性。
(4)定性與定量指標(biāo)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)指標(biāo)不能用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)描述和表達(dá)，只能反映現(xiàn)狀和趨勢(shì)[7]，具有不確定性。定量評(píng)價(jià)指標(biāo)采用量化的方法，其評(píng)價(jià)結(jié)果往往具有局限性。將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，可彌補(bǔ)各自的不足之處，達(dá)到較好的評(píng)價(jià)效果[8]。
3.2 山西省科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。山西省科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的基本思路:通過(guò)對(duì)科技創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的分析，由專(zhuān)家設(shè)計(jì)一個(gè)指標(biāo)體系的框架，然后針對(duì)山西發(fā)展的特點(diǎn)，采取問(wèn)卷的方式，由山西科技管理者說(shuō)明哪些指標(biāo)更能正確評(píng)價(jià)山西科技創(chuàng)新型人才，并在運(yùn)用過(guò)程中逐步糾正、完善。按照上述思想路線，構(gòu)建體質(zhì)、品德、知識(shí)、能力及業(yè)績(jī)5個(gè)基本要素組成的山西省科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各項(xiàng)指標(biāo)的層次。(圖1)3.2.1 體質(zhì):體質(zhì)指科技創(chuàng)新型人才的健康狀況，包括生理健康和心理健康。人才的健康狀況對(duì)人才能力的發(fā)揮具有直接的影響[9]，沒(méi)有好的身體，就沒(méi)有充沛的體力和精力，會(huì)降低工作效率。
3.2.2 品德:品德指一個(gè)人的道德修養(yǎng)，包括思想品德及職業(yè)道德兩個(gè)指標(biāo)。
(1)思想品德。反映科技創(chuàng)新型人才的思想素質(zhì)，體現(xiàn)在政治表現(xiàn)、組織紀(jì)律及團(tuán)隊(duì)精神三方面。政治表現(xiàn)要求科技創(chuàng)新型人才熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并具有高度的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)心國(guó)家利益;組織紀(jì)律要求科技創(chuàng)新型人才恪盡職守、勤奮扎實(shí)、精益求精、勇于創(chuàng)新;團(tuán)隊(duì)精神更是要求科技創(chuàng)新型人才顧全大局，能正確對(duì)待個(gè)人利益。好的思想素質(zhì)是人格的表現(xiàn)，更是影響工作的基石。
(2)職業(yè)道德。體現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才是否愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，表現(xiàn)在是否具有很強(qiáng)的責(zé)任心及事業(yè)心。
3.2.3 知識(shí):知識(shí)這項(xiàng)指標(biāo)主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新型人才的學(xué)識(shí)水平上，包括受教育程度、知識(shí)面廣度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平等。受教育程度反映學(xué)歷的高低;知識(shí)面廣度反映科技創(chuàng)新型人才各方面知識(shí)掌握情況;專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)體現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才在某一領(lǐng)域是否有很深的造詣;而外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平要求科技創(chuàng)新型人才能熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，并能熟練運(yùn)用常用計(jì)算機(jī)軟件。總之，科技創(chuàng)新型人才要博而專(zhuān)，這樣才能在某一領(lǐng)域有所創(chuàng)新。
圖1 山西省科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
3.2.4 能力:能力包括工作、學(xué)習(xí)能力兩個(gè)指標(biāo)。
(1)工作能力。反映科技創(chuàng)新型人才的工作效率，它體現(xiàn)在科研能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、組織指導(dǎo)能力及發(fā)展?jié)撃芪鍌€(gè)方面。科研能力是科技創(chuàng)新型人才能根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家的需要，不僅能選定有重要學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用價(jià)值的課題，并能提出有效的解決方案;解決實(shí)際問(wèn)題能力體現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才解決科研工作中關(guān)鍵復(fù)雜問(wèn)題的能力;創(chuàng)新能力要求科技創(chuàng)新型人才思路清晰、開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，能獨(dú)辟蹊徑， 產(chǎn)生新的思想、思路和方法;組織指導(dǎo)能力即指揮、激勵(lì)、調(diào)配組織成員的能力，要求科技創(chuàng)新型人才善于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，組織并指導(dǎo)本研究領(lǐng)域科研群體開(kāi)展研究工作;發(fā)展?jié)撃軇t反映科技創(chuàng)新型人才是否具有某一方面的潛質(zhì)，是否有繼續(xù)培養(yǎng)的必要。
(2)學(xué)習(xí)能力。主要指科技創(chuàng)新型人才的知識(shí)更新能力。科技創(chuàng)新型人才都是某一領(lǐng)域的專(zhuān)家，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但知識(shí)隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步不斷更新，需要科技創(chuàng)新型人才不斷學(xué)習(xí)，更新固有的知識(shí)，否則會(huì)被時(shí)代淘汰。科技創(chuàng)新型人才學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，知識(shí)更新能力就越強(qiáng)，越能融入時(shí)代的潮流，做出的貢獻(xiàn)就越大。
3.2.5 業(yè)績(jī):業(yè)績(jī)最能體現(xiàn)一個(gè)人的工作能力。科技創(chuàng)新型人才的業(yè)績(jī)包括工作數(shù)量和工作質(zhì)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)。
(1)工作數(shù)量。科技創(chuàng)新型人才的工作數(shù)量包括承擔(dān)課題數(shù)、科研成果及專(zhuān)著、論文數(shù)等。承擔(dān)課題數(shù)是科技創(chuàng)新型人才承擔(dān)或參加國(guó)家重大研究課題數(shù)量，并能按計(jì)劃高質(zhì)、高效地完成;科技創(chuàng)新型人才的科研成果或?qū)＠麛?shù)不僅能體現(xiàn)自己的成就，也具有一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益;專(zhuān)著、論文數(shù)是科技創(chuàng)新型人才在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的論文或出版的專(zhuān)著數(shù)量，或經(jīng)同行認(rèn)可具有一定經(jīng)濟(jì)、社會(huì)意義的研究報(bào)告數(shù)量。
(2)工作質(zhì)量。工作數(shù)量雖可以反映成就，但工作質(zhì)量更能反映對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)。科技創(chuàng)新型人才的工作質(zhì)量主要表現(xiàn)為科技成果獲獎(jiǎng)等級(jí)、論文、專(zhuān)著水平、專(zhuān)利推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)等方面。科技成果獲獎(jiǎng)等級(jí)指科技創(chuàng)新型人才科技成果在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)情況，獲獎(jiǎng)等級(jí)越高，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益就越明顯;論文、專(zhuān)著水平指科技創(chuàng)新型人才的論文是否發(fā)表在國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)期刊上，所著的專(zhuān)著是否有重大影響;專(zhuān)利推廣應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)效益更能體現(xiàn)專(zhuān)利的價(jià)值，體現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn);實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)指科技創(chuàng)新型人才領(lǐng)導(dǎo)有優(yōu)勢(shì)和特色的實(shí)驗(yàn)室及學(xué)術(shù)群體，學(xué)術(shù)梯隊(duì)配備實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)合理，儀器設(shè)備較為先進(jìn)[7]。
4 結(jié)束語(yǔ)
山西省科技創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建為山西省培養(yǎng)和激勵(lì)科技創(chuàng)新型人才提供依據(jù)，讓真正的人才留在山西、來(lái)到山西，為山西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，可以為山西省組織部、人事廳、科技廳等部門(mén)制定公平、公正、合理的政策提供依據(jù)，進(jìn)一步提高政府部門(mén)決策的科學(xué)化水平。
參考文獻(xiàn)
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文章編號(hào)：1003-1383(2011)06-0800-03 中圖分類(lèi)號(hào)：R 471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.06.056
護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)已提升為一級(jí)學(xué)科,可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)護(hù)理創(chuàng)新人才。我國(guó)頒布實(shí)施的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)中要求護(hù)理本科畢業(yè)生“應(yīng)具有基本的臨床護(hù)理工作能力，初步的教學(xué)能力、管理能力及科研能力。”在倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的今天，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型護(hù)理人才顯得比以往任何時(shí)候更加緊迫，而創(chuàng)新型護(hù)理人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，就是學(xué)生在校期間創(chuàng)新意識(shí)的形成和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，提高護(hù)理本科生的科研創(chuàng)新能力是護(hù)理教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，60%的學(xué)生來(lái)自基層及少數(shù)民族地區(qū)，畢業(yè)后絕大多數(shù)回到基層工作。近幾年來(lái)隨著國(guó)家新醫(yī)改政策及新農(nóng)村合作醫(yī)療的實(shí)施，基層醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展，但高端護(hù)理人才缺乏，急需具有創(chuàng)新能力的護(hù)理人才充實(shí)到臨床及護(hù)理管理的崗位。本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出素質(zhì)、注重能力、引導(dǎo)創(chuàng)新”的原則［1］，為了更好地實(shí)踐我校培養(yǎng)“精醫(yī)術(shù)、懂人文、有理想、能創(chuàng)新”的辦學(xué)定位，近年來(lái)實(shí)施護(hù)理本科生科研導(dǎo)師制教學(xué)改革實(shí)踐，取得較滿意效果。
對(duì)象與方法
1.對(duì)象 以我校2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)五年制護(hù)理學(xué)本科（英語(yǔ)方向）共150名學(xué)生為研究對(duì)象，其中，女生143名，男生7名，年齡19～23歲。
2.方法 按照人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施科研導(dǎo)師制針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生科研能力，具體做法為：①選聘導(dǎo)師。由護(hù)理學(xué)院在學(xué)校專(zhuān)、兼職教師中選拔責(zé)任心強(qiáng)，副高以上職稱(chēng)或碩士以上學(xué)位的教師擔(dān)任導(dǎo)師。并將導(dǎo)師的基本信息及研究方向、研究成果向?qū)W生公布。②選擇導(dǎo)師。一般于大四第二學(xué)期開(kāi)始，由學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和對(duì)導(dǎo)師的了解自行選擇導(dǎo)師，由每位導(dǎo)師確定帶2～3名學(xué)生。③開(kāi)展系列專(zhuān)題講座。在完成人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的《預(yù)防醫(yī)學(xué)》《文獻(xiàn)檢索》《護(hù)理研究》等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，以專(zhuān)題講座、參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)、小講課等形式加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),內(nèi)容包括科研基本知識(shí)、護(hù)理科研概況、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)、護(hù)理論文撰寫(xiě)方法等。④舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生自由參加學(xué)校及院系組織的科技活動(dòng)。⑤到基層教學(xué)基地掛職鍛煉進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。⑥科研實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研選題，撰寫(xiě)科研立項(xiàng)標(biāo)書(shū)，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，由護(hù)理學(xué)院組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生獲立項(xiàng)后帶著課題進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中由導(dǎo)師和臨床帶教老師共同監(jiān)督實(shí)施課題。實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后安排2～4周時(shí)間撰寫(xiě)論文，由護(hù)理學(xué)院組織進(jìn)行論文答辯、評(píng)分。
3.評(píng)價(jià) ①科研立項(xiàng)：由護(hù)理學(xué)院組織科研開(kāi)題報(bào)告，專(zhuān)家組從選題意義、科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)新性、譯文、課題完成量等七方面評(píng)價(jià)，答辯通過(guò)給予立項(xiàng)，不能通過(guò)者由導(dǎo)師根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生修改,合格后給予立項(xiàng)。②論文評(píng)價(jià)：畢業(yè)論文成績(jī)由導(dǎo)師評(píng)分、專(zhuān)家評(píng)分、答辯小組評(píng)分三部分組成，比例為3∶2∶5；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)用性、創(chuàng)新性、論點(diǎn)論據(jù)、語(yǔ)言文字、參考文獻(xiàn)、答辯情況等七方面進(jìn)行評(píng)分，總分90分以上為優(yōu)秀、85～89分為優(yōu)良、80～84分為良好、60～79為分合格、59分以下為不合格。
4.統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 11.5軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
結(jié) 果
1科研課題研究?jī)?nèi)容 150項(xiàng)學(xué)生科研課題研究?jī)?nèi)容，前三位順位依次為：調(diào)查分析、臨床護(hù)理觀察及健康教育。而新技術(shù)運(yùn)用、護(hù)理管理和教學(xué)改革所占比重較低。見(jiàn)表1。
2.課題完成情況 150名學(xué)生中有144名學(xué)生能按計(jì)劃實(shí)施并如期完成，占96.0%。6名學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法實(shí)施或完成課題而要求更改研究?jī)?nèi)容，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下調(diào)整，最終能完成課題。
3.論文評(píng)價(jià) 論文評(píng)分優(yōu)良率為42.0%，良好以上的達(dá)79.33%，無(wú)不合格論文。見(jiàn)表2。
討 論
創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。新世紀(jì)以知識(shí)創(chuàng)新為突出的特征,創(chuàng)新教育已成為我國(guó)教育改革的主旋律，創(chuàng)新離不開(kāi)科研，科研是學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本活動(dòng)，是加強(qiáng)護(hù)理研究、推動(dòng)護(hù)理學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的環(huán)節(jié)。張金萍等［2］認(rèn)為21世紀(jì)的護(hù)理工作很大一部分內(nèi)容將是以健康人而非病人為對(duì)象開(kāi)展預(yù)防、保健、社會(huì)服務(wù)等工作，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需要，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)成為德智體美全面發(fā)展的，具備自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)的護(hù)理理論及技能，能在不同類(lèi)型的醫(yī)療衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理科研工作的高級(jí)應(yīng)用型護(hù)理人才。本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)許多高校在借鑒國(guó)外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要，探索學(xué)生教育和管理的一種新的工作機(jī)制［3］。我們通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制針對(duì)性地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，初步顯現(xiàn)人才培養(yǎng)效果。
1.建立初步的科研意識(shí) 護(hù)理本科生應(yīng)具備初步的科研意識(shí)已是護(hù)理學(xué)界的共識(shí)，隨著護(hù)理學(xué)科的提升，加快學(xué)科建設(shè)步伐成為重中之重，而科研意識(shí)淡薄、科研能力欠缺是護(hù)理隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，除歷史原因外與隊(duì)伍學(xué)科氛圍有密切關(guān)系，要改變這一現(xiàn)狀必須從護(hù)理教育抓起。在國(guó)外，護(hù)理科研工作主要由博士、碩士畢業(yè)生承擔(dān)，對(duì)本科及大專(zhuān)生未作要求［4］,但美國(guó)的一些研究型大學(xué)為提高本科教育水平進(jìn)行了一系列的改革，而加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)后備人才則成為這些改革的中心環(huán)節(jié)［5］。當(dāng)前我國(guó)護(hù)理博士生幾乎是鳳毛麟角，碩士生的教育也在起步發(fā)展階段，護(hù)理科研的重任落到護(hù)理本科畢業(yè)生的肩上。我們通過(guò)本科生科研導(dǎo)師制的實(shí)施，三屆護(hù)理學(xué)本科學(xué)生科研立項(xiàng)達(dá)150項(xiàng)，從結(jié)果看到，雖然學(xué)生科研立項(xiàng)的內(nèi)容比較局限，新穎性不夠，45.33%為調(diào)查分析，新技術(shù)應(yīng)用僅占5.33%；論文撰寫(xiě)的優(yōu)秀率僅為7.33%，質(zhì)量有待提高，但重要的是學(xué)生有了實(shí)踐機(jī)會(huì)，科研意識(shí)有明顯的提高。
2.培養(yǎng)初步的科研能力 護(hù)理本科生學(xué)制五年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)充裕，參加校園文化、學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多。我們?cè)谌雽W(xué)后第一、第二年就有計(jì)劃地安排學(xué)生利用節(jié)假日定期輪流到實(shí)踐教學(xué)基地掛職，在老師的指導(dǎo)下參與力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生早接觸臨床、早接觸實(shí)踐、早接觸病人、早接觸社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生臨床思維和評(píng)判性思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，萌發(fā)探索及解決問(wèn)題的好奇心和強(qiáng)烈欲望，導(dǎo)師因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為科研選題和開(kāi)展科研工作打下基礎(chǔ)。本科生通過(guò)課堂-實(shí)踐-文獻(xiàn)檢索-選題-立項(xiàng)-撰寫(xiě)科研標(biāo)書(shū)-開(kāi)題報(bào)告-實(shí)施課題-撰寫(xiě)論文-論文答辯，經(jīng)歷科研工作的全過(guò)程，體會(huì)其中的艱辛與獲得成功的快樂(lè)，更重要的是在實(shí)施過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。論文評(píng)分結(jié)果顯示優(yōu)良率為42.0%，良好以上的達(dá)79.33%，說(shuō)明學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下掌握科研的基本步驟、方法和科研論文書(shū)寫(xiě)的程序與要求，具備初步科學(xué)研究的能力。
3.符合以臨床需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo) 隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展及新技術(shù)新方法的應(yīng)用，人民群眾對(duì)護(hù)理技術(shù)要求不斷提高，傳統(tǒng)的護(hù)理常規(guī)不能滿足服務(wù)對(duì)象的需要，臨床需要的護(hù)士是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)牢固，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，技能操作熟練，溝通能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有獨(dú)立思考及臨床思維能力，在工作中不墨守陳規(guī)，能不斷創(chuàng)新的新型高級(jí)護(hù)理人才。而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)上述新型高級(jí)護(hù)理人才更是求賢若渴，如我校所處地域是全市總?cè)丝?82.63萬(wàn)人，有12個(gè)縣區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)，2010年底注冊(cè)護(hù)士有4000多人，具有碩士學(xué)位的注冊(cè)護(hù)士只有1人。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生充實(shí)到臨床一線，對(duì)本地區(qū)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展更是非常緊迫而具有戰(zhàn)略性意義的。當(dāng)前護(hù)理本科教育階段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)時(shí)明顯不夠，如我校的培養(yǎng)方案中《護(hù)理研究》理論課為僅18學(xué)時(shí)，為了彌補(bǔ)不足我們采取專(zhuān)題講座，課外活動(dòng)及假期的社會(huì)實(shí)踐來(lái)補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐取得一定成效，既能節(jié)省學(xué)時(shí)，又能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)提高能力。
4.科研能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思考 科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校教育階段是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，護(hù)理本科生文化基礎(chǔ)較好，具備有科學(xué)研究的潛質(zhì)，學(xué)校如能正確引導(dǎo)，樹(shù)立科研意識(shí)，讓學(xué)生掌握基本科研方法對(duì)今后工作有重要的意義。實(shí)踐中我們體會(huì)到，讓學(xué)生直接參與到科學(xué)研究工作，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，從中感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、倫理道德的重要，樹(shù)立科學(xué)研究的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為護(hù)理教育策劃者及護(hù)理教學(xué)管理者，應(yīng)從有利于學(xué)科可持續(xù)發(fā)展和有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，不拘泥于課本和課堂，利用一切教學(xué)資源全面培養(yǎng)學(xué)生科研能力。我們體會(huì)到導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)是：導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和興趣有比較深入的了解，能正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科研意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，做到有的放矢；同時(shí)學(xué)生能在直接參與導(dǎo)師課題實(shí)施,協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行資料收集,數(shù)據(jù)錄入等具體科研工作，有比較多的機(jī)會(huì)與導(dǎo)師溝通交流。實(shí)踐證明,學(xué)生課題的水平,撰寫(xiě)論文的質(zhì)量與導(dǎo)師的水平和能力及指導(dǎo)程度有密切的關(guān)系，沒(méi)有導(dǎo)師的正確指導(dǎo)，僅靠課堂中講授學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行科研立項(xiàng)并實(shí)施的。因此，導(dǎo)師制能提高護(hù)理本科生的科研能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型護(hù)理人才的有效模式。不足之處是少部分導(dǎo)師因教學(xué)、臨床或管理工作任務(wù)繁重，對(duì)學(xué)生投入精力不夠，今后將進(jìn)一步完善。
總之，注重護(hù)理本科生科研能力培養(yǎng)將有力地推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的改革和人才質(zhì)量的提高，將為社會(huì)輸送更多思維敏銳、素質(zhì)全面的創(chuàng)新護(hù)理人才，從而促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員學(xué)術(shù)和社會(huì)地位的提高［6］。培養(yǎng)護(hù)理本科生的科研能力，除了學(xué)校、學(xué)生重視外，與臨床帶教老師的科研能力和意識(shí)、實(shí)習(xí)醫(yī)院的科研環(huán)境有緊密切的聯(lián)系，需要參與護(hù)理教學(xué)的各機(jī)構(gòu)、部門(mén)、人員多方共同努力才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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摘要：
依據(jù)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測(cè)繪新技術(shù)下學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。
關(guān)鍵字：
測(cè)繪工程；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測(cè)繪新技術(shù)
一、引言
隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測(cè)繪”、“數(shù)字化測(cè)繪”，再到“信息化測(cè)繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》(〔2014〕2號(hào))和《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動(dòng)了我國(guó)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國(guó)家政策驅(qū)動(dòng)和國(guó)家測(cè)繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測(cè)繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國(guó)測(cè)繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測(cè)繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門(mén)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國(guó)工程教育的國(guó)家互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[2]，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國(guó)高等工程教育迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測(cè)繪”時(shí)代對(duì)高校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測(cè)繪時(shí)代高級(jí)工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)為對(duì)象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才的需要，在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。
二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，測(cè)繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測(cè)繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測(cè)繪效率，而且大大減輕了測(cè)繪人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。為了保證測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生緊跟測(cè)繪新時(shí)展步伐，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專(zhuān)業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測(cè)繪學(xué)科的作用。近年來(lái)，我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測(cè)量系統(tǒng)、低空無(wú)人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測(cè)儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對(duì)最新儀器的使用方法和測(cè)量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對(duì)這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對(duì)《工程測(cè)量學(xué)》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測(cè)及數(shù)據(jù)處理》等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的興趣。
（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)
測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)必須注重實(shí)際動(dòng)手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測(cè)繪新儀器新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測(cè)繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測(cè)圖實(shí)習(xí)、控制測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對(duì)各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測(cè)繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，組建測(cè)繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無(wú)人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測(cè)繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測(cè)繪工程本科生測(cè)量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，例如，目前累計(jì)成立50人的無(wú)人機(jī)攝影測(cè)量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營(yíng)里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無(wú)人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和立體測(cè)圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
（三）開(kāi)拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)
近年來(lái)，我校測(cè)繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的同時(shí)，積極面向社會(huì)，開(kāi)拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測(cè)繪院、開(kāi)灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個(gè)教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱(chēng)和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開(kāi)展以“在工程實(shí)踐中成長(zhǎng)”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)。通過(guò)多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無(wú)縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力以及應(yīng)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制
在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測(cè)繪工程系通過(guò)一系列輔助措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測(cè)繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績(jī)優(yōu)秀或動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)興趣的同學(xué)，安排測(cè)繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專(zhuān)業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問(wèn)題、特別是在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目前，測(cè)繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績(jī)、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)來(lái)看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。
（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
針對(duì)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國(guó)高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際科研問(wèn)題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過(guò)程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測(cè)繪生產(chǎn)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫(xiě)科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)礦區(qū)變形監(jiān)測(cè)、土地權(quán)屬確定，地籍測(cè)量、地形圖測(cè)繪、軌道精調(diào)、線路測(cè)量、邊坡放樣與監(jiān)測(cè)、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測(cè)等，測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請(qǐng)獲得省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對(duì)信息化測(cè)繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)繪人才的要求，進(jìn)行測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測(cè)繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來(lái)我校測(cè)繪工程系對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測(cè)繪時(shí)代測(cè)繪人才培養(yǎng)以及其他工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測(cè)繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。
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【論文摘 要】本文從一個(gè)中學(xué)物理教師對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)出發(fā),從接受新教育理念、中學(xué)物理教師提高自身情感素質(zhì)和切實(shí)應(yīng)用高中實(shí)施情感教育、優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)這兩個(gè)方面闡述了在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施情感教育。
一、情感教育的教育價(jià)值
情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要,幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力,是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值,對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點(diǎn)的影響,情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能,能有效的調(diào)動(dòng)影響認(rèn)知的積極因素,促進(jìn)認(rèn)知水平的提高,表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:
1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能,這一點(diǎn)好比是汽車(chē)的前輪,控制方向,優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)。提高學(xué)生對(duì)教師言行的接受程度,也有利于認(rèn)知內(nèi)化。一個(gè)對(duì)授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識(shí);反之,大部分的學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程才會(huì)格外的樂(lè)學(xué),也就是說(shuō)學(xué)生很容易把對(duì)學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧,疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”,在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能。
2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能,充分利用“表情的超言語(yǔ)作用”,從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué),總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生,總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。
3、情感教育能提高學(xué)習(xí)的積極性,即發(fā)揮情感的積極動(dòng)力和強(qiáng)化功能,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度有增力,這一點(diǎn)好比是汽車(chē)的后輪。筆者了解到在現(xiàn)在高中,不少家庭狀況不是很好的學(xué)生之所以能克服不是很優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí),關(guān)鍵點(diǎn)在于有明確的奮斗目標(biāo),有強(qiáng)烈的情感動(dòng)力在推動(dòng)自己前進(jìn),他們?cè)诓蛔杂X(jué)的利用著情感的動(dòng)力功能。
二、中學(xué)物理教育過(guò)程中開(kāi)展情感教育的策略
(一)、接受新教育理念、中學(xué)物理教師提高自身情感素質(zhì)
我們說(shuō)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師,教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標(biāo)取向。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會(huì)去了解學(xué)生內(nèi)心,才會(huì)有意識(shí)的走入學(xué)生的情感世界。如前面所說(shuō),初中生心理具有比較尖銳的特點(diǎn),甚至是存在比較矛盾的方面,沒(méi)有較高的情感水平的教師無(wú)法被學(xué)生從心理上接受。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才有能力較好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流。受中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)的影響,相對(duì)于文科教師中學(xué)物理教師更容易走入忽視學(xué)生情感發(fā)展的誤區(qū),但是在很多初中生的眼中,因?yàn)橹袑W(xué)物理學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系最密切,他們常常不自覺(jué)的中學(xué)物理教師的人格特征為典范,在這種情況下,中學(xué)物理教師的情感素質(zhì)顯得舉足輕重。可以說(shuō)情感教育要能夠在中學(xué)物理教育中很好的實(shí)施,其前提條件是中學(xué)物理教師有較高的情感素質(zhì)。
(二)、切實(shí)應(yīng)用高中實(shí)施情感教育、優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)
1、根據(jù)課堂上情感教育優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué),中學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于初中生情感教育的三條原則—寓教于樂(lè)原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個(gè)方面去落實(shí):
第一,中學(xué)物理課堂上寓教于樂(lè)原則要把握兩點(diǎn):一方面,中學(xué)物理教師教學(xué)中要善于控制自己情緒,要努力使自己處于快樂(lè)、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài),教師樂(lè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中;另一方面,教師要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的時(shí)間、環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活的組織教學(xué),給學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式、樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第二,教師要善于感性的處理教學(xué)內(nèi)容,使之知情并茂,真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有深入的研究,充分的挖掘了教學(xué)內(nèi)容的“情感”因素,才在教學(xué)中“用情”。需要強(qiáng)調(diào)指出的是“教育者先受教育”,教師要發(fā)展學(xué)生對(duì)中學(xué)物理科學(xué)的情感,首先教師自身要熱愛(ài)中學(xué)物理科學(xué),熱愛(ài)中學(xué)物理教學(xué),熱愛(ài)學(xué)生。教師積極的、強(qiáng)烈的中學(xué)物理情感才能感染、震撼學(xué)生的心靈。
第三,有意識(shí)的促進(jìn)中學(xué)物理師生情感交融。教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的情操積極的影響學(xué)生,以此來(lái)熏陶、感染學(xué)生相應(yīng)的情感。在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中,師生之間的關(guān)系不是自然的交融,師生之間的情感距離需要有意識(shí)的維護(hù)才會(huì)縮短。因此,這種有意識(shí)包括教師主動(dòng)用自己的情感感染學(xué)生、中學(xué)物理教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)促使師生情感交融的中學(xué)物理教學(xué)情景等方面。
2、落實(shí)課下師生交往過(guò)程中的情感教育
隨著教育的發(fā)展、時(shí)代的前進(jìn),學(xué)生與教師除了在課堂上可以直接溝通外,在課下同樣有很大的溝通空間。表現(xiàn)在一方面,現(xiàn)行很多高中都是寄宿制高中,學(xué)生在課余有很多機(jī)會(huì)與教師直接交流:另一方面,大量的高中生都熟悉網(wǎng)絡(luò)這種新的媒體,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學(xué)科特點(diǎn)的影響,中學(xué)物理教師與學(xué)生的課下交往相對(duì)于其他學(xué)科有更多的有利因素,主要表現(xiàn)在:一方面,中學(xué)物理教師在高中學(xué)生的心目中是科學(xué)家的“雛形”,學(xué)生所見(jiàn)的很多問(wèn)題都愿意與老師交流,就是說(shuō)中學(xué)物理師生之間有更多的溝通領(lǐng)域;另一方面,中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的很多內(nèi)容均在教室外進(jìn)行,如學(xué)生自主的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)等等,中學(xué)物理教師在課下與學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 盧家媚.情感教學(xué)心理學(xué).上海.
關(guān)鍵詞：體操教學(xué)；實(shí)踐課；學(xué)生；創(chuàng)新能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0192-03
隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際地位和競(jìng)爭(zhēng)力最重要的決定因素，在教育界大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力成為高等教育生命力與競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。針對(duì)目前體操教學(xué)與當(dāng)代體育教育創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求契合度不足的現(xiàn)狀，面對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求，本學(xué)院從更新教學(xué)理念入手，經(jīng)過(guò)對(duì)近幾年教學(xué)實(shí)驗(yàn)的梳理，在教學(xué)的不同階段以教學(xué)內(nèi)容為載體，啟發(fā)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為體操教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)證嘗試和積累，為其他體育院校乃至學(xué)校體育教育改革實(shí)踐提供新思路。
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。以體操課隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操、技巧和平衡木成套動(dòng)作等教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編和組織、課內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)創(chuàng)編和組織為研究對(duì)象。
2.研究方法。①文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和圖書(shū)館查閱近10年相關(guān)論文47篇、書(shū)籍3部；查閱國(guó)家教育部近10年關(guān)于教育改革的相關(guān)公告，為研究收集理論依據(jù)和參考，并結(jié)合研究形成觀點(diǎn)。②訪談法。對(duì)教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)研究有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行訪談，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和動(dòng)作細(xì)節(jié)的修繕進(jìn)行探討；對(duì)施教對(duì)象進(jìn)行訪談，對(duì)學(xué)習(xí)的收獲和滿意度進(jìn)行研討。③實(shí)驗(yàn)法。以沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2010級(jí)9班19名女學(xué)生為研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究時(shí)間跨度兩個(gè)學(xué)期，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間共計(jì)32學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的25%，時(shí)間分配方式為在每次課中抽取20分鐘實(shí)施研究計(jì)劃；研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間還涉及課外的學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的更多時(shí)間，不包括在32學(xué)時(shí)之內(nèi)。④觀察法。對(duì)本研究的過(guò)程、結(jié)果等客觀公正地觀察，并進(jìn)行記錄，以便全面而深刻地把握研究全過(guò)程。
二、結(jié)果與分析
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的策劃。①更新教和學(xué)的理念。教學(xué)最重要的是處理好“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一。應(yīng)建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變“唯技術(shù)論”為主導(dǎo)思想的教學(xué)理念。教師的“傳道”，重點(diǎn)在于教授學(xué)生解決問(wèn)題的途徑；“授業(yè)”是給學(xué)生提供最正確的知識(shí)；“解惑”是幫助學(xué)生分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的正確方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)處理好“學(xué)”和“習(xí)”的關(guān)系。“學(xué)”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供的資源獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)要改變從前單純、被動(dòng)地接受狀態(tài)，而要積極自主參與活動(dòng)，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；“習(xí)”是根據(jù)教師提供的平臺(tái)，進(jìn)行習(xí)得，鍛煉自己的實(shí)踐能力，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，改“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。②確定創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)初期，通過(guò)更新學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新性地教學(xué)活動(dòng)、為學(xué)生提供成功范例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在教學(xué)中段，通過(guò)課內(nèi)、外研討和演練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在教學(xué)后期，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和體驗(yàn)鍛煉和提高實(shí)踐能力。③選定創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)研究目的，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度，考慮各個(gè)教學(xué)階段的銜接，確定隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操、技巧、平衡木動(dòng)作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容。隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)主要考慮學(xué)校的需求，在學(xué)校的日常教學(xué)、各級(jí)各類(lèi)單位團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶典表演等活動(dòng)中，隊(duì)列隊(duì)形將起到很大的作用；徒手體操的教學(xué)主要面對(duì)學(xué)校體育、企事業(yè)單位的員工健身等需求，根據(jù)不同的人群設(shè)計(jì)不同風(fēng)格、難度的徒手體操，成為大眾健身體操的表現(xiàn)形式；輕器械體操的教學(xué)注重開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)潮流的時(shí)尚輕器械，教學(xué)中根據(jù)學(xué)校體育的需求、社區(qū)活動(dòng)、廣場(chǎng)健身、趣味體育游藝活動(dòng)等設(shè)計(jì)動(dòng)作；技巧動(dòng)作的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編成套路；平衡木將單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編成套路，同時(shí)為其從事專(zhuān)項(xiàng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究打好基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。①開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)和成果范例，教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體操課程的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能，根據(jù)課程提供的知識(shí)積累創(chuàng)新的素材；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式和研究性教學(xué)，注重師生之間、生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新思維能力。然后注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生利用課下的時(shí)間鞏固課堂知識(shí)，為自己的創(chuàng)編收集材料，在積累和靈活運(yùn)用素材時(shí)鍛煉創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，帶著問(wèn)題和階段性成果回到課堂，再進(jìn)行更具體的探討和研究。使教學(xué)走出框架的束縛，走向更廣闊的創(chuàng)新空間。②啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。首先，教師引導(dǎo)體操專(zhuān)修學(xué)生帶領(lǐng)普修學(xué)生共同學(xué)習(xí)，建立承接式、互助式的教學(xué)模式。專(zhuān)修生深入普修課堂，成為普修生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)，成為教師的助手和骨干，配合教師帶領(lǐng)普修生開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；然后，給學(xué)生設(shè)定創(chuàng)新主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前期的知識(shí)積累，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用所掌握的素材進(jìn)行創(chuàng)編，在操作過(guò)程中鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案中鍛煉創(chuàng)新想象能力；最后，為學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展比賽、表演等活動(dòng)，或?yàn)閷W(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與教師的科研課題，深入到中小學(xué)校、社區(qū)等社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)以致用，對(duì)自己的知識(shí)和能力進(jìn)行檢驗(yàn)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)深入學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。③科學(xué)考核和評(píng)價(jià)。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的考核方式進(jìn)行考核驗(yàn)收，考核包括平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐操作、文字處理等多方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。技巧和平衡木的考試辦法為學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和考試規(guī)定，自行創(chuàng)編成套動(dòng)作，以期末考試的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)其動(dòng)作的質(zhì)量及成套編排的合理性、新穎性、連貫性，動(dòng)作的熟練性、規(guī)范性進(jìn)行評(píng)分；隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操這三方面內(nèi)容以課內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)為表現(xiàn)形式，采用微格教學(xué)法，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)20分鐘的教學(xué)，內(nèi)容包括隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操、輕器械體操中的任意兩項(xiàng)，學(xué)生自編成套動(dòng)作，書(shū)寫(xiě)教案，組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)成效。①創(chuàng)編形成技巧和平衡木成套動(dòng)作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從所掌握的若干技巧和平衡木動(dòng)作中自行選擇符合考試規(guī)則規(guī)定的動(dòng)作，將單個(gè)的動(dòng)作串聯(lián)成套路，創(chuàng)編的過(guò)程中自行安排連接動(dòng)作，最終形成了靈活多樣、展現(xiàn)個(gè)性的成套動(dòng)作。在創(chuàng)編過(guò)程中鍛煉了創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力；在考試中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，最大限度地爭(zhēng)取好成績(jī)。②創(chuàng)編成套徒手操和輕器械體操。學(xué)生在課內(nèi)根據(jù)教師的教授掌握了徒手操和輕器械體操的基本動(dòng)作方法，學(xué)習(xí)了部分成套動(dòng)作，在課余的大量時(shí)間里，學(xué)生自動(dòng)形成學(xué)習(xí)小組，探討創(chuàng)編，最終形成了互不重復(fù)的、風(fēng)格各異的成套徒手操和輕器械體操。學(xué)生在創(chuàng)編動(dòng)作、安排各節(jié)順序、繪制動(dòng)作圖、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作圖示的創(chuàng)作過(guò)程中，鍛煉了創(chuàng)新想象能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。③創(chuàng)編形成主題隊(duì)列隊(duì)形表演。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生參與和實(shí)踐創(chuàng)編和組織的全過(guò)程，將隊(duì)列的基本動(dòng)作以表演的形式表現(xiàn)出來(lái)。本研究形成了配樂(lè)主題隊(duì)列隊(duì)形表演――《走向復(fù)興》。在確定表演主題、選擇動(dòng)作和隊(duì)形、選擇編輯音樂(lè)、進(jìn)行文字和繪圖記載、設(shè)計(jì)表演服飾、演練成套動(dòng)作的每個(gè)環(huán)節(jié)中各有側(cè)重地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力都起到了鍛煉和提高的作用。④課內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)個(gè)性化。學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)和策劃20分鐘的微格教學(xué)，將創(chuàng)編形成的徒手操、輕器械體操和隊(duì)列隊(duì)形表演整合成教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。構(gòu)思和演練之后書(shū)寫(xiě)教案。最后，將設(shè)計(jì)和創(chuàng)編計(jì)劃以課內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的形式展現(xiàn)出來(lái)，每位學(xué)生的教學(xué)都有自己的亮點(diǎn)，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，努力做到新穎和個(gè)性化。⑤學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)本研究的認(rèn)識(shí)和理解逐步加深，從被動(dòng)地、不情愿地跟從到愉悅地參與思考和行動(dòng)。對(duì)體操課的意義和價(jià)值加深了理解，對(duì)知識(shí)的掌握越來(lái)越主動(dòng)，收獲越來(lái)越大，消除了畏難情緒，增強(qiáng)了自信心，獲得了成就感，提升了滿意度。
三、結(jié)論
1.研究采用啟發(fā)式、研究型教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)、外實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行了較全面的鍛煉和培養(yǎng)。
2.本研究進(jìn)行了授課教師、體育專(zhuān)業(yè)體操專(zhuān)修學(xué)生和普修學(xué)生階梯式承接學(xué)習(xí)的模式探索，具有重復(fù)操作性，研究的成果具有普遍性和可重復(fù)性，可為體育院校術(shù)科課提供行動(dòng)研究范例，可為學(xué)校體育教學(xué)提供共性借鑒。
3.本研究在先前發(fā)表的研究工作基礎(chǔ)上，在行動(dòng)研究領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實(shí)踐更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，側(cè)重實(shí)效性，將抽象的理論具體化。
參考文獻(xiàn)：
[1]辭海編輯委員會(huì).辭海[K].上海：上海辭書(shū)出版社，1999.
[2]余華東.創(chuàng)新思維訓(xùn)練教程[M].北京：人民郵電出版社，2007.
關(guān)鍵詞 動(dòng)物組織學(xué)；PBL；教學(xué)實(shí)踐；積極意義；具體措施；科學(xué)精神
中圖分類(lèi)號(hào) S852.16；G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）10-0323-02
Positive Significance and Specific Measures of PBL Teaching Practice of Animal Histology
YIN Jun CHEN Bing SUN Jing
（College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou Jiangsu 225009）
Abstract The positive significances of PBL teaching practice were expounded，the quality teachers must have and specific measures of animal histology PBL teaching practice were analyzed，and the important roles of scientific spirit in PBL teaching were stressed，in order to provide references for animal histology PBL teaching practice.
Key words animal histology；problem-based learning；teaching practice；positive significance；specific measures；scientific spirit
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是高校教學(xué)改革的重要目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)不斷涌現(xiàn)的教學(xué)改革不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，為培植現(xiàn)代教育理念提供了豐富的土壤，而且還切實(shí)有效地激發(fā)了師生的創(chuàng)新潛能。PBL（problem-based learning）教學(xué)法正以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)中國(guó)課堂，成為高校教學(xué)改革中的又一朵亮麗的花朵。
PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)討論式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛能[1]。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和自我完善，PBL教學(xué)法已成為一種國(guó)際推崇的教學(xué)方法，并逐漸被我國(guó)高校接受并采納，成為教學(xué)改革的新趨勢(shì)[2]。在PBL教學(xué)過(guò)程中，教師的教不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中填鴨式的教；學(xué)生的學(xué)也不是知識(shí)單向接受式的學(xué)。PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去探索未知領(lǐng)域。
動(dòng)物組織學(xué)是獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)必修課，在知識(shí)構(gòu)架中擔(dān)負(fù)從機(jī)體宏觀結(jié)構(gòu)到微觀結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)形態(tài)到結(jié)構(gòu)功能，從正常結(jié)構(gòu)到病變結(jié)構(gòu)的橋梁作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新型獸醫(yī)人才的重要基石。筆者結(jié)合多年從事動(dòng)物組織學(xué)教學(xué)的體會(huì)，就該課程PBL教學(xué)實(shí)踐對(duì)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面進(jìn)行探討。
1 開(kāi)展PBL教學(xué)實(shí)踐的積極意義
大學(xué)生思維活躍，富有靈感和創(chuàng)新熱情，但缺少創(chuàng)新的思維方式、必要的創(chuàng)新技能和明確的創(chuàng)新目標(biāo)，因此創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育不變的主題。高校圍繞該主題倡導(dǎo)了多種形式的教學(xué)改革，其中PBL教學(xué)是以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)激發(fā)學(xué)生思考、討論并解決問(wèn)題，學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)伴隨著綜合能力的提高，如分析討論問(wèn)題，主動(dòng)汲取知識(shí)的能力；勇于交流溝通，樂(lè)于團(tuán)隊(duì)合作的能力等。在PBL教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并思考和解決新問(wèn)題，在將學(xué)習(xí)推入良性循環(huán)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2 開(kāi)展PBL教學(xué)實(shí)踐教師須具備的素質(zhì)
結(jié)合“動(dòng)物組織學(xué)”課程特點(diǎn)，開(kāi)展PBL教學(xué)實(shí)踐，教師必須具備以下創(chuàng)新素質(zhì)。
2.1 具有接受教育新理念，踐行教學(xué)新方法的壓力和動(dòng)力
多年來(lái)分科目、分階段“傳道、授業(yè)”的教學(xué)模式，條塊化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難建立起融會(huì)貫通的知識(shí)體系。因此，教師有義務(wù)改變教學(xué)理念，主動(dòng)嘗試新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，提升教學(xué)效果。動(dòng)物組織學(xué)是基礎(chǔ)而又經(jīng)典的學(xué)科，有著成熟的知識(shí)體系、豐富的教學(xué)積累和相對(duì)滿意的教學(xué)效果。但是，教學(xué)實(shí)踐恰如逆水行舟，不進(jìn)則退。在國(guó)家和學(xué)校大力倡導(dǎo)PBL教學(xué)改革的今天，任課教師應(yīng)化壓力為動(dòng)力，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和本課程的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，漸進(jìn)地嘗試教學(xué)改革，同時(shí)必須夯實(shí)教學(xué)基本功，保證對(duì)良好教學(xué)效果的掌控力。
2.2 具有提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展科學(xué)研究的自覺(jué)性
開(kāi)展PBL教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)基本功提出了新的要求。動(dòng)物組織學(xué)知識(shí)構(gòu)架完整，內(nèi)容經(jīng)典豐富，教師授課感覺(jué)駕輕就熟，教學(xué)體驗(yàn)良好。但是如果多年僅專(zhuān)注一門(mén)課程，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科的新發(fā)展，則極易滑向坐井觀天、固步自封的險(xiǎn)境，久而久之，任課教師知識(shí)老化，思維僵化，無(wú)法勝任教學(xué)改革，無(wú)法保證PBL教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，作為PBL教學(xué)的主要實(shí)施者，教師必須勇于接受新挑戰(zhàn)，注重知識(shí)積淀，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，教師必須廣聞博覽，貫通各交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合教學(xué)大綱，拓寬專(zhuān)業(yè)視野。有了一定的專(zhuān)業(yè)高度和廣度，教師才能找準(zhǔn)開(kāi)展PBL教學(xué)的角度，確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性、系統(tǒng)性和連貫性。此外，開(kāi)展PBL教學(xué)對(duì)教師開(kāi)展科學(xué)研究提出了新的要求。高等教育是展現(xiàn)科學(xué)研究的平臺(tái)，而科學(xué)研究是創(chuàng)新思維的載體和實(shí)踐，科研成果可以豐富和提升教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐又將科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)。教學(xué)與科研，最終都將統(tǒng)一于師生素質(zhì)的提高，統(tǒng)一于教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，任何課程的任何老師都應(yīng)知難而上開(kāi)展科研，完全脫離科研的教學(xué)改革最終只會(huì)淪為一紙空談。
3 開(kāi)展PBL教學(xué)的具體措施
PBL教學(xué)是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中恰如其分地提出科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論并解決問(wèn)題，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。由于課程特點(diǎn)的差異，不同課程間的PBL教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色，雖可相互借鑒，但無(wú)定法可尋。筆者結(jié)合動(dòng)物組織學(xué)課程特點(diǎn)探索有效的PBL教學(xué)措施，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效果。
3.1 集思廣益，精心組織和撰寫(xiě)具有創(chuàng)新性的教案
PBL教學(xué)法自1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和完善，目前已成為國(guó)際上比較主流的一種教學(xué)方法[3]。由于教育體制、教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)資源和課程性質(zhì)存在差異，這種新的教學(xué)模式也并非放之四海而皆準(zhǔn)，科學(xué)的方法是應(yīng)該是有選擇地借鑒，有條件地參考。動(dòng)物組織學(xué)是開(kāi)設(shè)于本科一年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一年級(jí)新生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備少，只學(xué)習(xí)了生物學(xué)和解剖學(xué)等少量課程，因此學(xué)生很難理解和討論略有難度的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，這使得本課程的PBL教學(xué)開(kāi)展十分受限。但是，PBL教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)提醒我們不可一葉障目，作為任課教師應(yīng)該做的是群策群力，因勢(shì)利導(dǎo)，思考并嘗試將PBL教學(xué)理念穿插并糅合到本課程教學(xué)過(guò)程中，最大限度地汲取它的“正能量”。無(wú)論何種教學(xué)模式，教案的準(zhǔn)備和撰寫(xiě)舉足輕重。本教研室教師投入大量的時(shí)間和精力觀摩相關(guān)課程PBL教學(xué)，并采用集體備課的方式?jīng)Q定可以進(jìn)行PBL教學(xué)的章節(jié)，依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)化并細(xì)化PBL教學(xué)措施，幾易其稿，最終形成切實(shí)可行的新教案，主要包括提出問(wèn)題，準(zhǔn)備問(wèn)題，討論問(wèn)題，小組展示和總結(jié)討論5個(gè)階段[4]。
3.2 學(xué)習(xí)和采用新的教學(xué)技巧和教學(xué)手段
PBL教學(xué)是以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，對(duì)問(wèn)題的討論是該教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，掌控討論節(jié)奏是教師需要學(xué)習(xí)的新技巧。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)“努力”不介入學(xué)生的討論，避免師生之間一問(wèn)一答的交流方式，把討論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在討論內(nèi)容偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸主題；當(dāng)學(xué)生討論內(nèi)容片面化，出現(xiàn)冷場(chǎng)，乃至陷入僵局時(shí)，教師有責(zé)任打破僵局，活躍氣氛，保證討論環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生有不當(dāng)表述卻無(wú)人提出異議的時(shí)候，教師應(yīng)立即給予糾正，避免錯(cuò)誤概念的形成。PBL教學(xué)改革是一個(gè)立體的系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為，除了問(wèn)題提出這一環(huán)節(jié)需教師主導(dǎo)外，其他部分教師應(yīng)盡力“懶”起來(lái)，提出合理的要求和建議，提供合適的平臺(tái)和條件，在可控的范圍內(nèi)讓學(xué)生自己摸爬滾打，應(yīng)當(dāng)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。一是充分提供網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生查閱資料時(shí)有的放矢，效率更高。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示了本課程和相關(guān)課程的中、英文課件近10余套，電子書(shū)10余部，還有及時(shí)更新的期刊論文以及大量學(xué)術(shù)網(wǎng)站友好鏈接。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多專(zhuān)業(yè)新動(dòng)向，吸收更多新知識(shí)，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二是要求學(xué)生使用多媒體課件展示討論結(jié)果，促使學(xué)生掌握實(shí)用新技術(shù)。“動(dòng)物組織學(xué)”是研究動(dòng)物體微細(xì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，多媒體能展示大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)顯示組織器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程。要求學(xué)生使用多媒體課件展示討論結(jié)果，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體課件制作技巧，另一方面，多媒體課件可充分展示學(xué)生所收集的圖片和動(dòng)畫(huà)素材，圖文并茂，方便學(xué)生闡明討論結(jié)果，獲得良好的講課體驗(yàn)。而學(xué)生這種通過(guò)自身努力探索新領(lǐng)域，獲得新知識(shí)并展示新自我的成功體驗(yàn)定會(huì)激發(fā)學(xué)生求新、創(chuàng)新的新熱情。三是合理引入雙語(yǔ)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀基本功。歐美等地區(qū)目前仍處于科技創(chuàng)新的前沿，許多新的研究進(jìn)展都來(lái)自英文讀物，因此創(chuàng)新人才離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。用英文開(kāi)展PBL教學(xué)不現(xiàn)實(shí)，也不必要。筆者堅(jiān)持在PBL教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)用英文概括章節(jié)內(nèi)容，并反復(fù)強(qiáng)化英文專(zhuān)業(yè)詞匯及其定義。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、討論問(wèn)題、小組展示等諸多環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)本章節(jié)主要內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，這種似曾相識(shí)之感將有效地促進(jìn)學(xué)生理解和掌握英文專(zhuān)業(yè)詞匯及其定義。
4 科學(xué)精神在PBL教學(xué)中的重要作用
科學(xué)精神包括實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度、實(shí)證傳統(tǒng)以及理性的懷疑和批判精神，它在人類(lèi)尋求真理的實(shí)踐過(guò)程中形成并不斷豐富、傳播與升華，構(gòu)成了培養(yǎng)創(chuàng)新精神的持久動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師講授為主，是單向灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生以記憶代替思考，忽略了感知和揭示真理的實(shí)證過(guò)程，更缺少求知過(guò)程中所必須的理性懷疑和批判精神，因此缺乏科學(xué)性已成為傳統(tǒng)教學(xué)模式屢被詬病的主要原因。PBL教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以解答問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生被置于混亂無(wú)序的情境中，必須直面不良情境，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所需要的知識(shí)并最終尋求問(wèn)題的答案。PBL教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏科學(xué)性的弊端，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索與研究的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的懷疑和批判精神，寓培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)于日常教學(xué)之中，是科學(xué)的教學(xué)方法。教師備課時(shí)精心組織教學(xué)內(nèi)容，出題時(shí)講究新思路，討論時(shí)發(fā)表新觀點(diǎn)，以身作則，努力樹(shù)立創(chuàng)新形象，感染并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展。開(kāi)展PBL教學(xué)，要求具有科學(xué)精神的學(xué)生，師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同營(yíng)造有條不紊、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生必然會(huì)逐漸養(yǎng)成勤奮好學(xué)、踏實(shí)求真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然會(huì)扎實(shí)掌握動(dòng)物組織學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件[6]。
5 結(jié)語(yǔ)
高等教育以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專(zhuān)門(mén)人才為最終目標(biāo)，就該目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)改革是形式多樣、層出不窮的。實(shí)踐證明，將PBL教學(xué)理論與動(dòng)物組織學(xué)課程特點(diǎn)相結(jié)合，能夠喚醒學(xué)生的主人翁責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)探索未知世界的創(chuàng)新精神。
6 參考文獻(xiàn)
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