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[關鍵詞]研究生 論文質量 影響因素
[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0239-02
文科類研究生的學位論文是對整個研究生學習階段的匯報和總結，它體現了研究生對專業知識的掌握程度及創新能力的檢驗。通過基礎學習、論文選題、查閱文獻、設定框架、完成寫作、導師指導修改等環節，最終提高研究生的學習能力和研究能力，為以后更好地工作打下堅實的基礎。隨著研究生招生數量的迅猛增長，研究生的學位論文質量有所下滑，尤其是文科類研究生論文質量下滑趨勢明顯，本文在分析文科類研究生學位論文質量現狀、問題基礎上，提出了提高文科類研究生學位論文質量的建議。
一、文科類研究生論文質量現狀及原因
近幾年，文科類研究生學位論文質量呈下滑趨勢非常明顯，已經引起社會學者的共鳴，上海學者許紀霖就曾經對目前的研究生做了如下評價：現在的博士研究生只相當于過去的碩士生，碩士生則相當于本科生。此評述將研究生的現狀描述得十分精辟，得到廣大學者及導師的認可。分析一下產生這種現象的原因，有以下幾個方面：
（一）研究生學習目的不明確，學生道德欠缺嚴重
隨著改革開放的進一步深入發展，國民經濟突飛猛進增長的同時，也產生了思想上的變革。部分學生考研只為了混“一紙文憑”，找更好的工作，因此，科研積極性不高，有的同學將別人的研究成果挪用到自己的畢業論文中，更有甚者直接找“”論文，此種做法令人心寒。
（二）招生數量劇增，生源良莠不齊
近幾年，研究生的招生規模在不斷擴大，可是生源的質量卻在下降。調劑類研究生的數量呈增長趨勢，跨學科跨專業生源較以前有所增加，導致導師資源、教育資源不足。有導師就曾抱怨：“以前是一位導師每年招收1-2名研究生，現在發展到有些導師每年招收10名以上研究生。”培養難度加大，論文質量自然下滑。
（三）導師本身社會實踐不足，指導不力
目前，有些文科類導師長期從事教育教學工作，對科研及社會實踐缺乏足夠的認識，懈怠情緒比較嚴重，對學生的監管力度不夠，有些學生的畢業論文導師沒有時間和精力指導，導致學位論文質量下滑。
（四）論文答辯多流于形式，監督力度不夠
由于近年研究生招生規模的不斷擴大，給論文答辯工作帶來了更多的壓力，普遍存在論文答辯時間不足，學生陳述論文時間及專家提問時間都在縮減，即便督導發現了此類問題，但沒有明確的監管措施，此類現象屢禁不止。其次，學院、學科在聘請答辯專家時，通常會考慮很多人情和利益因素，盡可能請一些和學科關系較好的專家，答辯時一般不會為難導師和學生。再次，答辯過程中導師始終參與其中，多數專家礙于情面，提問時盡量挑選比較容易的問題，導致答辯流于形式，長此以往，學生也產生了懈怠情緒，對論文答辯不夠重視。
二、提高文科類研究生學位論文質量的對策
（一）把好生源質量關
學生原有的基礎、智力水平決定了論文撰寫的能力，因此，把好生源的質量關是提高研究生學位論文質量的基礎。學校在招生時，應該盡量避免招收跨專業學生，尤其是學術型研究生，更偏重于培養教學和科研人才，專業跨度較大的研究生其論文深度及創新點上有很大局限。另外，學校應該擴大推薦面試研究生的比例，減少優秀學員外流現象。最后，在研究生復試時不走過場，認真組織考核，堅持客觀公正。
（二）注重研究生培養的德育教育
學校是培養人才的搖籃，是教育、熏陶和塑造靈魂的殿堂，學校要注重對研究生誠信教育，遵守學術道德，尊重知識產權。同時，導師也要加強對研究生道德的教育，倡導求真務實的學術作風，導師做到以身作則、率先垂范，用自己的人格魅力和高尚的情操教育、影響學生，培養學生恪守學術規范的品質。
（三）加強研究生培養過程管理
研究生自入學以來，培養過程分為以下幾個環節：理論知識學習環節、論文開題環節、論文中期檢查環節、論文評審和答辯環節。要想提高研究生學位論文質量，必須加強對研究生培養過程的管理，以上四個方面缺一不可。
1.理論知識的學習是論文寫作的基礎，導師指導小組要認真確立好研究生的培養計劃和學位課程，做到因材施教。
2.論文開題環節。開題報告的質量直接影響學位論文的質量，在開題階段應該認真組織，做好研究生的開題報告。導師指導小組要根據學生的科研基礎及特長，制定出具有先進性和可行性的論文選題，研究生要在理論知識基礎上，通過查閱大量的國內外研究資料，掌握最先進的本學科及專業領域的發展現狀，歸納總結出本論文選題的可行性和必要性，同時，還要制定出本論文的主要研究內容。學院在論文開題階段也應該加強管理和監督，實行研究生學位論文開題報告會制度，由本學科或本領域知名專家組成評議小組，對每個研究生的開題報告進行細致的評審及指導，為研究生寫出高質量的論文打下堅實的基礎。
3.論文中期檢查環節。論文中期檢查環節是為保障研究生論文順利完成的重要階段。在此階段，研究生要把論文進度情況、下一步將要完成的內容及現階段存在的困難進行匯報，由專家組成的考核小組給予指導。由于論文寫作周期較長，學生不宜合理分配時間，容易出現前松后緊的狀況，為此，論文中期檢查就尤為重要。
4.論文評審和答辯環節。研究生學位論文質量的高低體現了本學科、本專業培養的質量，論文在盲審前必須由導師認真閱讀，嚴格把關，對于不達到論文答辯要求的堅決不予送審，絕不姑息。論文在盲審時盡量由研究生學院統一送審，避免導師、學科聯系送審專家。論文在答辯過程中采取導師回避制，盡量排出人為因素對論文答辯工作的干擾。最后，要充分保障論文答辯的時間，碩士研究生陳述論文、專家提問到學生回答問題至少要在30分鐘以上，博士研究生最少也要達到50分鐘。
（四）加強導師隊伍建設
導師是培養高質量研究生的基礎，只有導師自身素質不斷提高，才能保證研究生質量的提升，因此，加強導師隊伍建設具有十分重要的戰略意義。對加強導師隊伍建設提出以下建議：
首先，完善導師評聘制定。目前，對于文科類導師的評聘硬件條件過低，致使某些導師沒有足夠的科研經費支撐研究生校外調研，論文寫作中只能編造數據。其次，制定為導師提供培訓或進行學術交流的制度。定期為導師進行培訓或進行學術交流，可以使導師充分掌握有關政策制度，了解國內外最新發展現狀及動態，為培養研究生提供有利條件。再次，積極聘請校外專家擔任研究生第二導師。尤其鼓勵聘請生產第一線或應用研究第一線的專家做導師，補充本校導師實踐經驗不足的缺憾，避免“一對一”的培養模式，使研究生能有機會接觸不同學術風格的導師，豐富自己的學術水平。最后，加強導師的獎懲機制。目前，對于導師的獎勵僅僅體現在對優秀論文的獎勵，而對于整個培養環節的激勵措施幾乎沒有，致使導師對研究生的培養環節不夠重視，學生也是應付了事。對有些不負責任的導師更缺少懲罰機制，導師懈怠、學生缺少競爭意識。因此，加強導師獎懲機制，競爭上崗、雙向選擇，增強導師隊伍的生機和活力。
以上探討了一些研究生論文質量的相關問題，但現實中還存在許多問題，期待著日后能逐步解決。
【參考文獻】
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[3]王靈芝.研究生教育管理的創新[J].中國國情國力.2008，（12）：38-40.
學術道德不僅代表著科研人員的科研能力與工作質量，更代表著一個國家的創新能力與科研實力，因此解決學術道德問題迫在眉睫。文章主要分析了現如今社會存在的學術與學風問題及加強學術道德建設的重要性，并提出了一些加強學術道德建設的措施。
關鍵詞：
研究生；學術道德；學風
“沒有規矩，不成方圓”，同樣，在學術研究中學術道德、學術規范、學術信譽就是學術研究中的規矩[1]，良好的學風是一所學校的支柱和靈魂，是一所學校得以發展的基石[2]，是素質教育觀下學生全面發展的動力，促進廣大學生德、智、體、美、勞全面發展的重要內容。近年來，學術道德敗壞，剽竊、抄襲、篡改數據等學術造假行為比比皆是，學術風氣不正，導致學術發展受到了阻礙，也使得學術形象受到了損害，對社會主義下的科學研究事業的蓬勃發展造成了嚴重的影響，因此加強學術道德及學風建設迫在眉睫。優良的道德觀和人生觀是社會進步與發展的動力，良好的學術道德規范是推動良好大學學習風范建設的強力支撐，王剛[3]論述了高校學風建設問題，并且提出了加強措施；張虹[4]對我國研究生存在的學術道德問題進行了調查并且進行了分析；羅兵[5]對我國教師存在的學術道德問題進行了分析。為此，本文針對加強學術道德與學風建設的重要性進行了簡要分析，并且提出加強學術道德與學風建設的措施，期望能為我國的學術道德與學風建設提供借鑒。
一、加強學術道德與學風建設的重要性
良好的學習風氣是一切科學研究與教學工作順利進行的前提和基石，它直接影響著我國創新能力與科研實力的提高。現如今，研究生與本科生最大的不同就是研究生不再像本科生那樣對待知識僅局限于課本上的基本概念與基礎知識，我們稱其為“雙基”知識，研究生必須具備自己的思想，對待問題應獨立思考，善于提出問題，懂得分析問題，具有發明與創新的能力。然而，如今許多關于學術造假的案例屢見不鮮，這不僅給社會造成了不好的影響，甚至會對其他研究者產生誤導。因此有關學術道德與學風建設的問題成了人們關注的焦點。所謂學術道德，即在道德認識與道德情感的推動下，一個人在學術研究中所表現出來的道德行為。也是指科研人員在進行學術研究活動中對人與人、人與社會關系處理過程中所遵循的規范與行為準則的總和[6]。據調查，近年來學術研究者尤其是研究生群體為了獲取自身利益，不遵守學術道德[7]的現象非常嚴重，抄襲剽竊他人研究成果、隨意捏造不存在的現象、篡改實驗結果、拼湊他人論文等現象屢見不鮮。針對以上存在的這些學術道德問題，許多研究者對此進行了深刻的研究與探討。教育部也出臺了相關政策，進行科學道德與學風建設，希望能以此來引導廣大研究者堅守學術誠信、遵守學術規范、維護學術尊嚴，為社會主義建設營造良好的學術氛圍。
二、加強學術道德與學風建設的措施
（一）校內加強碩士生學術道德教育
針對碩士生實施的學術道德教育，主要目的是培養具有良好學術道德的人。為此，高校應設置有關學術道德規范教育的課程，通過多種形式舉辦學術規范的主題教育活動，將學術道德教育滲透到開學教育、專題講座、沙龍討論、征文活動、主題班會等各項活動中。通過這些學術活動來營造良好的學術道德教育氛圍，進而讓碩士生對學術規范有一個正確的認知。此外，為了讓碩士生多了解學術規范和學術道德方面的內容，學校還應該著重加強學術誠信教育、科學精神教育及相關法律教育，以此讓學生崇尚科學精神，恪守學術道德。
（二）建立健全的學術制度
建立健全的學術制度，應從以下四點著手：第一，根據實際情況完善學術管理制度。基于學術活動自身的特殊性，對與衡量碩士生培養政績的學術統計數字、數量，應及時適當調整，為碩士生潛心進行學術研究創造有利的條件。第二，建立科學的學術評價機制。選取切合實際情況的評價標準實施評價，激勵碩士生自覺遵守學術規范。第三，推行學術監督與懲處制度。學術道德失范行為屢見不鮮，為了杜絕此種情況，學校應加強處理力度，對學術道德失范行為認定、處罰予以明確。第四，改進和完善學術獎勵制度。了解碩士生的客觀物質需要和主觀精神需要，通過合理有效的獎勵來調動碩士生學術研究的積極主動性，對碩士生的教育起到良好的引導作用。
（三）建立研究生學術誠信檔案
為了強化對學生論文誠信的監督，學校應在論文質量管理機制的規范下，設置“研究生論文誠信檔案”。高學歷研究人員包括高校研究生、博士生甚至博士后等，學校應對他們進行統一的誠信評估，制成學術誠信記錄歸入學生檔案。一旦存在不良學術誠信記錄，該生在日后求學、就業、貸款、保險、職務提升甚至出國等方面就會受到影響。通過這種方式實施監督，讓高校研究生、博士生、博士后等重視“學術誠信”，規范要求自己。
（四）建立科學的研究成果評價體系
為了從根本上杜絕學術不正之風，調整現存的研究生教育體系是一項必需的工作。在培養研究生創新潛力時，發表相當數量的論文是一項必要舉措。在此基礎上，還要關注研究生獨立科研能力的差異，采用多樣化的舉措發展學生的潛力。因此，高校應建立科學的研究成果評價體系，采用多樣化的評價形式，以多維度的評價角度實施評價。具體而言，實施評價過程中，除了關注學生的論文部分，還應該讓學生闡述自己的科研實踐，表達自己的見解，以此種評價方式來培養學生獨立創新的能力。另外，在研究成果評價體系中，還應設置監管條例，把所評價的學術成果分成兩類，一類是違反學術道德行為的學術，另一類是規范學術道德行為的學術[8]。在研究成果評價體系中，還要明確研究生獎學金、評優、升學推薦等硬性評核標準，采取一票否決制度，以此來規范研究生的學術行為。
（五）提高高校的科研能力與學術水平
首先，廣大高校應該為社會主義接班人創造良好的學術研究環境、學術研究器材與設備，國家應加大對于科研教育的投入力度，從而減少因實驗設備不完備，實驗數據捏造與學術論文造假事件的發生；其次，高校本身的教學質量是培養學生學術研究能力的基石，對高校整體的學術風氣有著較大影響。為了保證教學質量，高校應構建一支優秀的研究生導師隊伍，注重研究生導師的進修，讓教師形成終身學習的教育教學觀念，充分發揮研究生導師言傳身教的作用。再次，為了調動廣大學生自主學習的積極性與主動性，引導學生自覺遵守學術規范，提高學生的學術研究能力，教師要善于挖掘每一位學生的優點和長處，實施針對性指導。最后，廣大高校應定期舉辦一些學術論壇會、讀書會、學術講座等活動，為科研人員營造濃厚的學術氣氛。
三、結語
針對目前社會學術風氣不正的現狀，本文從學術道德教育、學術制度、研究成果評價體系等方面入手，探討了如何形成優良的學術風氣，營造良好的學術氛圍，以此來踐行社會主義素質教育觀念的要求，提升我國研究生學術科研能力，讓高等教育走可持續發展道路。
參考文獻：
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關鍵詞：自學考試 社會助學 問題及對策
中圖分類號：G726.9 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0223-01
自學考試制度作為一項教育制度，不僅擔負著通過國家考試為社會選拔人才的重任，更承載著為國家發展和社會建設培育全面發展的人的使命。自學考試社會助學通過多種形式的培訓輔導和指導服務，為自考學習者創造學習條件，關注學習者的學習過程和全面發展。
一、自學考試社會助學的研究現狀
1.研究的視角不夠寬泛。自學考試社會助學是一個涉及到國家、社會和教育以及每一個公民的復雜現象，需要從多個視角和多個學科去研究。但是縱覽目前學術界對自學考試社會助學的研究還是局限于教育學視角去探究，采用社會學視角、政治學視角、文化學視角、哲學、心理學等去研究的不多。這就導致了自學考試社會助學研究的眼界不開闊，跨學科研究極其缺乏，這不利于自學考試社會助學的理論指導。
2.研究的內容重復率高。一般都集中在研究自學考試的性質、形式、發展階段、功能與作用等方面研究較多，對于自學考試社會助學與國家其它公立高校教育的整合協作研究不多，對于自學考試社會助學的價值取向研究不多，對于自學考試社會助學實踐行進研究欠佳，對于自學考試社會助學的道德教育作用研究也顯得很疏忽;同時對城鄉自學考試社會助學的統籌研究不多，農村自學考試社會助學研究顯得缺位。這些都是非常不利于對當前自學考試社會助學的轉型和創新發展研究。
3.研究的質量不高。本身自學考試社會助學是一個非常重要的社會教育現象，理應受到重視，但是由于學界研究不重視，可以說對自學考試社會助學研究的質量明顯低于對高等教育和基礎教育，也低于其他成人教育問題的研究，核心期刊上發表的相關文章很少;關于自學考試社會助學的研究生論文非常不多，研究生視域中對此也不重視。
二、自學考試社會助學的發展對策思考
1.助學組織須明確定位與方向
助學組織首先要轉變觀念，樹立“助學育人”的教育理念，擯棄“辦學應考”的狹隘思想。自學考試是一種教育形式，舉辦社會助學是一項教育事業，要遵循相應的教育規律。只有定位清晰 “有組織的教育者”，方向正確 “助學育人，促進學習者個性化、社會化、多樣化的發展和社會人力資本的建設”，才能逐漸走出“助學即助考，助學為考試”的錯誤認識和助學活動中的行動偏差，才能在具體的助學工作中認真研究助學對象、助學內容，采取有效的助學形式和助學策略，實施科學的評價體系，關注助學效果，學習者的身心發展和綜合素質的提升。
2.拓展助學內容，轉變人才培養模式
自學考試社會助學應充分利用其最大程度的開放性以及高度的社會市場敏感性，著眼于社會經濟發展對多樣化人才的需求，著眼于學習者基礎綜合素質和職業素養的提升，主動拓展助學內容，創新人才培養模式。首先，助學組織要根據現階段社會經濟發展要求，大力培養應用型人才，內容上要重視實踐技能和職業素養的培訓與鍛煉;其次，加強與行業協會的合作，主動關注行業內部崗位職業變化、新興行業的發展要求以及未來行業發展走向，并將這些關注點滲透于助學內容中;再次，加大與高職院校、企業單位的合作，充分利用高職院校、企業單位的教育教學實訓基地或實習場地，培養掌握實際技能、企業用得上的職業人才;同時，積極開拓助學組織之間合作的新模式，爭取構建“專業互補、師資配合、實踐基地共用”等資源共享的助學組織互助平臺;最后，可結合相應專業知識，開創“創業課堂”，引進“創業老師”講述“創業課程”。
3.積極構建數字化助學體系，探索社會助學新模式
自學考試鼓勵廣大學習者選擇適合自己的助學方式進行學習，對于由于時間、空間或經濟等方面不能選擇脫產式集中學習的學習者，助學組織應主動給予支持和幫助。信息時代的到來，給予我們利用各種先進技術發展遠程幫助的機會。發展網絡助學，可以有效地解決時間、空間的不便，大大降低助學經費，通過數字化的助學體系提供給學習者多維、立體的溝通交流信息通道，創新“學習資源”“主題探索”“合作學習”“校際合作”“遠程協助”的助學模式，利用互聯網等先進信息技術，搭建數字化助學平臺，從全球資源信息庫中篩選科學、適當的學習資源，通過豐富的多媒體表現形式，運用靈活的超文本組織，讓學習者之間、學習者與教者之間就“學習主題”通過“遠程協助”方式進行互動和探索。
4.關注教師培訓，提高教師專業發展水平
社會助學的硬件條件、師資配備、形式方法等方面取得長足發展的同時，更須不斷加強教師培訓，促進助學教師的專業發展水平。首先，可采取“師徒制”，對助學組織中的新生教師群體加大職前培訓和過程培訓。其次，加強對“雙師型”教師的培養力度，培養一批穩定的、既懂理論又懂實踐，可加強校際合作，向優秀助學組織和研究機構學習“取經”，建立遠程師徒關系。再次，營造科研氛圍，倡導教學反思，鼓勵校本研究。一方面，助學組織可主動尋求幫助，建立地區助學研究會，將助學組織人員、自學考試機構人員、專業協會人員及其他教育界人員納入其中，加強對自學考試助學規律及科學理論的研究;另一方面，教育科研不只是課題和論文，更重要的在于助學活動中的教學反思。在助學教學的實際工作中，有針對性地對自己所要實施的助學內容、方式方法、助學策略等進行解剖分析，甚至可以產生即時性的修訂，這種“自主學習和實踐、自主檢查和反饋、自主評價和調控、自主提升和完善”的教學反思可以讓助學教師群體更好地了解和理解學習者，是快速提高助學教學效能的有力途徑，更是促進教師專業發展的最真實有效的方法;再者，鼓勵校本教研，制定相關校本教研制度。突出“以校為本”，在注重“自我反思”的同時，重視“同伴互助”和“專業引領”，針對助學組織本身的各種實際問題，采取“發現問題―研究問題―解決問題”的教研工作模式，推進助學中的團隊互助和協調發展。
結語
作為自學考試不可或缺的基礎堡壘環節之一的“社會助學”，更應該樹立機遇意識、改革意識、使命意識和服務意識，主動適應，開拓創新，穩中求進、務求實效地自覺服務于自學考試綜合改革大局，在實踐中不斷解決問題、謀求發展，用規范、科學、優質的社會助學推動自學考試的改革與完善。
參考文獻
關鍵詞雙語教學公共體育可行性
隨著全球經濟的快速發展以及信息產業的高速發展，國際交流和合作日益的頻繁，學術交流也出現全球化，我國的教育事業同樣也面臨與國家化接軌，英語首當其沖作為交流的大史。學好外語越來越成為社會的普遍需求。
一、目前高校開展雙語教學的現狀
公共體育雙語教學的推廣和發展在全國高校走了近十年的發展，開設了公共體育雙語教學的高校也出了成效。在開展體育雙語教學的高校采取教學的模式一般是有這么三種：1.侵入式雙語教學（學校只采用一種外國語言教學），2.保持式雙語教學（學生在剛剛接觸到外語時，用部分外語教學，大部分使用母語教學呈現是夾雜式教學）3.過渡式雙語教學（在保持雙語的基礎上逐漸過渡到只使用外語教學）。我國大部分高校基本上是采用的第二種保持雙語教學。
二、瀘州醫學院開展體育雙語教學的優勢
（一）高校教師、學生的文化素質層次比較高，為雙語教學提供了教學基礎
瀘州醫學院體育教師師資的結構為：副高以上的人數占總人數的33%，碩士學位人數占總人數的36.7%。高素質的教師結構已經是普通高校體育教師師資隊伍的現狀，這是給予我院體育教育事業的建設奠定良好的基礎。據資料統計，學生在2005年要求掌握的英語詞匯量達到2000個，2006年達到2600個，以英語為母語的人，日常表達所用的詞匯還不到2000個，而高校普遍要求學生在畢業期間獲得大學英語四六級證書，大學英語四級的要求掌握的詞匯量達到4200個，大學英語六級則更多。由此看來，在高校執行雙語教學在理論上不存在詞匯的這道難關。另外，我校學生除了國內的學生以外，還有部分留學生，學院社團經常舉辦英語口語演講比賽以及英語角等一系列英語口語的活動，這對于我校學生英語口語能力的訓練和提高提供了英語口語交流平臺。
（二）扎實醫學知識為學生掌握體育動作的解剖力學結構提高知識保障
人體解剖結構是所有醫學生必修課，要求掌握專業術語的英語詞匯，因此學生對于某些組織和關節的英語術語都有深刻的理解和記憶。在體育課上，很多動作技能的學習是要涉及解剖方面的知識，教師通過講解身體部位發力部位（如準備的站位、肌肉發力，關節的旋轉等）讓學生更好的掌握動作技巧。
三、對瀘州醫學院將開展雙語教學可能存在問題的對策分析
體育雙語教學在我國還處于初步探索和實驗的階段，還有很多問題有待研究和解決。體育課程教學涉及各個學科如生理學、心理學、社會學、語言學科等以及這些學科的交叉綜合等，相對單純的以母語教學的體育課程來說要復雜許多。我們可能要應對以下可能在教學中出現的問題：
（一）師資的培訓
雖然在師資力量以及學生外語基礎上已具備雙語教學的基礎。但是我們也應該考慮在雙語教學實施過程中應該注意規范形式，在實際操作中，可對相關的師資隊伍進行專業的培訓，可以集中在三方面：一、進行英語口語的專項訓練。二、對如何組織教學管理課堂的教學用語的規范性訓練。聘請我校給國外留學生教學的已具體相當豐富教學雙語教學經驗的學科教師，對體育課的教學提出建設性意見和建議。三、對所設置的公共體育課程的所有體育專業用語的培訓。另外，我們選派骨干教師外出進修，去國外借鑒比較新和全面的教學方法，再或者直接聘請國外專業的體育教師。
（二）教學內容的選擇
與其他學科相比，體育課的教學具有更加直觀、實踐性更強的特點。當然這也只針對于只用母語教學的所體現出來的特點，但如果用雙語教學，在英語結合技能操作的練習中，由于學生既要聽、又要說、還要自己去操作，可見教學的難度比較起只用單一語言教學要多很多。因此，在雙語教學的內容選擇上就尤為重要。據很多文獻資料了解到如體育舞蹈、健美操、爵士舞、瑜伽等由西方引進的相關課程的雙語教學，學生和教師的反應情況較好。由此我們可借鑒其成效，在開設體育公共體育雙語教學班中，進行試點教學。
四、結論
（一）高校體育教師整體素質已經具備體育雙語教學的條件，但是還是需要進行必要的英語口語培訓。建議整合學院已有資源為體育雙語教學做好師資培訓。
（二）掌握好雙語表達所占的比例的確定。根據學生整體英語水平以及對某個體育專業的認知、了解深度和喜愛程度，做出正確的調整和變化。
（三）在教材和教學內容的選擇，選擇合適并符合體育課程教學的基本要求，且比較先進、能確保教學質量的雙語教材。
參考文獻：
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關鍵詞：師生溝通；管理機制；交往行為；民辦高職院校
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0003-02
根據倪春麗等人設計的《廣東民辦高職院校師生溝通障礙因素調查問卷》，在廣東地區8所民辦高職院校作為正式對象進行調研結果表明，溝通文化因子是妨礙師生課外溝通的5個障礙因素之一。溝通文化障礙因素，指學校鼓勵師生溝通的價值觀不明顯，缺少溝通氛圍，管理制度欠缺，未能提供有效的溝通渠道等。良好溝通管理機制或平臺的形成，能促進有效溝通行動，并且能為克服其他妨礙師生溝通的障礙因素提供良好的基礎。
溝通管理機制的建設就是要依據客觀規律通過適當的制度安排，保證溝通的有效性、合理性，為溝通架設橋梁，形成溝通行為機制、動力機制、約束機制。
溝通管理機制的缺失或者不完善，或者不能符合溝通實踐的需求，就會成為溝通的障礙因素。要克服這種障礙因素，必須充分認識到師生課外溝通的重要作用和意義，進行系統細致地構建，讓科學合理的管理機制成為促進師生溝通的積極因素。
一、師生課外溝通及其管理機制建設的重要性
當代社會，人們越來越認識到溝通的重要性。當代德國最負盛名的社會學家、哲學家哈貝馬斯提出的“交往（溝通）行為理論”認為，交往是一種主體間行為，它是行動者個人之間的以語言為媒介的互動，它注重“主體間”對話的分析，倡導交往行為合理化，強調主體之間平等自然的對話。哈貝馬斯的溝通行為是指兩個或以上的主體通過語言協調的互動而達成相互理解和一致的行動。他相信，人們能夠通過溝通理性，找出共同的生活方式，并在和解的共同性中真誠地生活。這種理往行為的目的是達到主體間的理解和一致，并由此保持社會一體化、有序化和合作化。
哈貝馬斯交往行為理論對于通過溝通實現教育的目的有很大啟示意義。理性溝通可以保持教學的有序化和合作化。目前一些師生關系的緊張化、淡漠化等不良現象就是缺乏理性有效溝通所致。有序化、合作化的教學過程一定是師生關系融洽的過程。教育的根本任務，就是要不斷提高受教育者的主體意識和能力，并成為能進行自我教育的社會主體。同時，人的主體性的發展又能更好地提升教育實踐的品質，促進教育的改革與發展，教育與人的主體性發展是相輔相成的。哈貝馬斯的“交往行為理論”特別注重“主體間”對話的分析，它倡導交往行為合理化，強調主體之間平等自然的對話。師生間理性溝通行動和教育的根本任務是緊密聯系的。
溝通行為和溝通機制是行為和社會結構的關系。吉登斯在《社會的構成》(1984)一書中提出著名的“結構——行為理論”，其核心觀點就是“結構的二元性”并成為20世紀最具影響力的學說之一。吉登斯認為：行為者利用結構做中介手段，由行為轉化為社會實踐，而社會實踐的成果又變成了結構的一部分。結構是眾多行為者的行為與互動所建構的，本身也提供給行為者展開其行為或互動的媒介。結構不是外在于社會行為者的某種東西，而是由行為者在他們的實踐中生產或再生產出來的“規則”和“資源”。行為與結構構成了社會實踐的一體兩面。溝通機制的安排，就是溝通行動者采取行動的“媒介”或“規則”之一。這些規則隨著高校辦學過程而發展，包括溝通的不成文慣例、習俗以及成文的規章制度。最初可能大部分是不成文的規則，但為了建立更有效的溝通機制，在日常積累的成功實踐基礎上，會逐步形成成文的規章制度來提高溝通的效率。
大量的理性有效溝通會形成幫助有效溝通的規則，而這些規則的清晰化、明確化、書面化又會促進有效溝通。因此溝通機制建設是溝通實踐發展的必然結果。
二、師生課外溝通機制的建設有助于溝通目標的實現
師生課外溝通，應放在師生關系的網絡結構中進行考慮。辦學方向和教育目標，作為學校社會功能的定位是社會各方需求的反映。師生課外溝通的一個目標是為了更好實現學校的社會功能。學校社會功能的實現，涉及到各利益相關方，主要有學校董事會、學校管理層、教師、學生、政府、社區、用人單位、學生家長等。學校功能的定位是這些相關方溝通的結果。從社會學的視角來看，高校的社會功能是非常豐富的，既有顯性的功能，如傳授知識和技能、傳遞文化和精神、創新科學和技術等，也有潛在的功能，包括代表社會和家庭管理和控制學生、調節就業市場、篩選社會精英、對同齡群體進行情感和生活的社會化以及提供挑選婚姻伴侶的條件等。學校社會功能或者辦學方向會隨著各方需求的變化而變化，只有通過各方溝通不斷形成新的共識，才能達到更好為社會服務的目的。實踐主體即師生對此類問題的溝通，對于準確把握教與學的方向，實現教學目標和社會功能目標無疑具有重要作用。
高校師生課外溝通的第二個目標是要滿足學生的合理要求。隨著社會發展，高校學生的需求不斷變化。學校必須服務于學生的合理需求。作為民辦高校，有快速面向市場，敏銳應對需求變化的天然優勢。通過有效溝通，確定滿足學生合理需求的形式。師生的課外溝通，可以滿足學生學習、生活、心理各方面的需求，因而需從機制上保證學生合理需求得到有效溝通。
高校師生課外溝通的第三個目標是更有效地完成教學任務。作為師生關系，基本的含義是教和學的關系。隨著技術的發展，教和學的形式都發生著變化。學習的途徑和方式呈多元化發展趨勢。學習的社會資源也得到極大豐富。這種形勢下，傳統的課堂教學遠遠不能滿足學生發展的要求。教育主體與受教育主體之間的直接交往的重要性日益突出。如果沒有直接交往，沒有言傳身教，教育主體就難以使受教育主體得到主體性的更好培養和升華。傳統的教師教和學生學，將逐步由師生互教互學所代替，即形成一個真正的學習共同體。對教學而言，交往意味著師生間的對話，意味著師生的共同參與，意味著雙方主體性的相互建構和提升，它是教育者和受教育者雙方主體性得到提高的過程。課外溝通的形式天然具有直接交往的性質。為了實現更好的師生直接交往，除了課堂教學模式要革新，教學形式，課堂和課外溝通的比例安排也要革新，并采取有效措施保證課外溝通的效果。
三、溝通機制建設內容
溝通機制必須通過行為規則、組織結構建設、資源配置來實現。其中規則的形成是機制建設的核心。這些規則一類是體現在柔性的組織文化體系建設方面；另一類是體現在剛性的規章制度建設方面。柔性的組織文化建設和剛性的規章制度建設是互相補充、互相促進的關系。
（一）溝通文化建設
溝通文化建設的關鍵是形成學校各方共同認可的有關溝通的核心價值觀。不斷明晰學校的辦學理念，重視主體間溝通，形成共識，上升為主體間共同的價值觀，堅定理性有效溝通實現教育目標，實現師生教學和生活質量提升的信念。
溝通文化建設必須得到學校管理最高層的大力提倡。管理最高層的身體力行成為理性有效溝通的典范，對組織全體成員必然起到強烈的示范作用。通過不斷實踐構建師生溝通的各種習俗、儀式。如教師的開放接待日；教師節假日邀請學生交流溝通；師生座談會；導師制等。樹立溝通的榜樣，評選師生溝通優秀教師，評選學生最喜愛的教師，并通過經驗交流，倡導理性有效溝通的氛圍。
（二）溝通制度建設
高校師生溝通制度建設在校內的最高規范是學校的章程。由教育部頒布的《高等學校章程制定暫行辦法》從2012年1月1日起正式施行，對推動高等教育體制改革、建設現代大學制度具有里程碑意義。《高等學校章程制定暫行辦法》明確要求章程必須寫明學校發展定位，培養目標、辦學方向；章程應當體現以人為本的辦學理念，健全教師、學生權益的救濟機制，突出對教師、學生權益、地位的確認與保護，明確其權利義務；明確學校受理教師、學生申訴的機構與程序。同時規定了制定和修訂章程應當充分反映師生的意見。高等學校章程明確保障師生溝通的主體地位，就從學校“最高法”的層面保障了師生理性溝通的主體性條件。
師生課外溝通具體的制度建設，應充分考慮溝通過程的各種要素，引導和保證這些要素在溝通過程中發揮積極作用。如通過對師生課外溝通的時間、地點、形式、內容等的制度安排，以提高溝通效率。通過制度的引導，對溝通主體進行培訓和激勵，提升師生課外溝通的積極性。有效的師生課外溝通背景和條件的建立及維護也必須靠制度來保障。
師生課外溝通還涉及到相關部門和人員的職責劃分，這些需以制度的形式給以規范。師生課外溝通的內容廣博，學校應該構建多層次、多渠道的溝通結構。現有的師生課外溝通一般分為生活和教學兩大主題。學生生活方面的溝通以學生工作管理部門的輔導員為主；教學方面的問題溝通以教務部門的專業教師為主。這種劃分，主要是基于管理上專業分工的考慮，有利于把日常性、專門性的管理工作分離出來，進行比較有效率的管理。但是不能因此把專業教師言傳身教，全方位與學生溝通的職能給剝離了。民辦高職學校，教師不僅要注重知識技能的傳授，更加要關注的是培養學生知識和技能的運用能力。而這些，必然要包括對學生進行職業素養的熏陶，職業環境的渲染。這些職業化的教育需要師生全方位的溝通。
教師是整個群體作為承擔和學生全面有效溝通任務的主體。實現這樣的任務需進行教師間的團隊協作。在溝通制度安排上應結合教師的專長和意愿進行適當的分工，既能保證團隊總體任務的實現，又能發揮各位教師的專長，提高溝通效率。
師生課外溝通效果管理，也應是溝通制度建設的一個重要方面。師生課外溝通的目標，按目的價值取向有提高辦學水平、提高教學質量、提升師生主體意識、提高師生滿意等各方面。按工具價值取向有加強師生自主管理、更好實現教學目標、保障滿足教學潛在需求等各方面。目標實現情況可設置具體的指標進行監測。如師生溝通滿意度、師生課外溝通的頻度、師生課外溝通的平均時間、師生課外溝通解決問題的數量、質量等。
四、結語
對民辦高職院校而言，師生課外溝通的作用和地位在整個教學過程中日益重要。通過適當的機制構建，既能反映人們渴望理性有效師生溝通的需求，又能促進有效溝通的進一步發展，從而形成自己的辦學特色，形成辦學核心競爭力。當然，機制的構建過程本身就必須經過充分溝通，整體把握，形成系統；又要注重細節，各方達成共識，讓制度具有可執行性。
參考文獻：
\[1\]代春花.廣東嶺南職業技術學院師生課外溝通問題及對策研究\[D\].暨南大學研究生論文集,2011.
\[2\]倪春麗.民辦高職院校師生課外溝通障礙的內容結構模型研究\[J\].2012.
\[3\]哈貝馬斯著,曹衛東譯.交往行動理論.第1卷:行為合理性與社會合理化\[M\].上海人民出版社,2004.
\[4\]吉登斯.社會的構成\[M\].三聯書店,1998.