時間：2022-09-16 08:20:57
導語：在學校校園文化建設的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.提高學生的社交能力
多姿多彩的校園文化生活營造了一種特別而濃郁的亞文化氛圍。通過學生與學生之間的交流與接觸，培養了學生客觀認識和完善自我的能力，使其對未來要擔當的多重社會角色有了初步了解，為其學習人際交往技能提供了平臺，為步入社會奠定了基礎，也為學生創造了適應準就業環境的能力。
2.有助于學校提升知名度、美譽度、學生就業力、創新力
高品位、高水準、輻射性強的校園文化活動，有助于提高學校的知名度，美譽度、學生就業力、創新力，尤其是在目前大量擴招、學生就業遇到梗阻的情況下，對于中職教育人們在認知中還存在這樣那樣的誤解和偏差，這種情況下，開展社會影響大、文化含量高的校園文化建設項目就具有宣傳和引導的作用。
二、職校校園文化建設的定位思考
1.突出中職特色，注重品牌建設職業技術教育是定向教育，中職教育目標定位在培養德智體全面發展的技術人才，因此中職學校的校園文化必須具備十分鮮明的專業特色。校園文化不僅是一種環境、一種氛圍，更是一個學生融入社會的演練場。
（1）著眼“零距離”上崗，實行“雙證教育”和分層次教育，以適應社會和企業的需求
（2）把“練技術，強技能”的技校特色滲透到我校教育教學過程的每一個環節：抓好實習教學課堂、理論教學課堂和課外活動課堂三個課堂，構建技能平臺，營造中職學校專業技能的校園文化氛圍。強調一專多能。經常舉行各種技能比賽，使校內技能文化得以活躍。
2.以行為文化建設為抓手，彰顯職業學校校園文化建設的“實踐”特色。校園行為文化主要是通過師生的活動形態表現出來的，集中體現在學校的校風、教風、學風上。因此，中職學校加強行為文化建設應加強教師行為文化建設，培養教師良好的師德形象；加強學生行為文化建設，從而使學生培養出良好的行為習慣；加強校園文化活動建設，豐富師生校園文化生活；加強道德實踐建設，培養學生良好的文明素養；加強實訓基地建設，促進了實踐性教學，有利于培養學生各方面的能力，促進了中職學生“職業人”的成長，把中職校園文化建設真正落到了實處。
3.加強課余文化建設，豐富校園文化，活動引領，引導學生主動參與中職生的特點是思想活躍，愛說愛動，在急于表現自己的背后隱藏著較強烈的自卑，組織紀律性、自我約束力和學習動力的缺失讓他們成了應試教育的“學困生”。因而對他們的教育，正確途徑只能是揚長補短，潛移默化。一是開展形式多樣的活動，豐富學生的課余生活。二是健全學生社團組織，發揮學生社團在學生思想工作中的作用。三是辦好校刊和墻報、黑板報，加強校園內各種媒體的正面宣傳力度，展示學校的風格和特色，營造出中職學校特有的校園文化。四是進一步開展文明班級、文明學生、文明宿舍等評比活動，使老師和學生都有一個積極向上的精神氛圍。
4.推動校園文化與企業文化對接，提升學生綜合素質職業教育必須以就業為導向，中職教育是就業預備教育。把優秀企業文化與校園文化有機融合。以一些名班為載體，將優秀企業文化引入校園。教室張貼一些企業形象的宣傳畫、規章制度摘錄等，對學生進行熏陶，增強其職業榮譽感。在教育管理中要向學生灌輸“上學就是上班，上課就是上崗，老師就是師傅，學生就是學徒”的意識。學校實習設備擺放、安全警示標志、操作區域劃分等都按照企業真實場景布置，處處滲透企業文化，全面推動校園文化與企業文化對接，提升學生綜合素質。
三、總結
【關鍵詞】校園文化;育人功能;認識與反思;精氣神
觀察一所學校，最簡易的辦法是看兩張臉：孩子們的臉，老師的臉。其中最關鍵的又是孩子們的臉，因為它透露了這所學校的精氣神，是學校校園文化建設最真實、最鮮活、最直接的呈現。校園文化的重要性已經成為共識。但是，校園文化的建設與企業文化、社區文化、景區文化等文化的區別，也許我們認識不深，甚至有些淺顯化、庸俗化。校園文化的建設常常以園林化、企業化而自得，以最園林的學校、最精致的學校而自詡，卻往往忽略了校園文化的自身特性，忽略了學習生活在其中的特定的人。
一、懂得教育，理解文化教育的特性
對校園文化的認識，首先是要懂得教育，弄明白教育是什么這個關鍵問題。葉瀾教授在《關于“教育”是什么的多維審思》中說：教育是“教天地人事，育生命自覺”。她從基于邏輯的判斷、基于歷史的審視和基于現實的反思的多維視角，認為教育是有意識的以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。指出重知識傳授、記憶和重現的教學妨礙了學生智慧、個性與創造力的主動發展；重外在功利價值，輕孕育生命自覺內在價值的教育，無助于當代青少年的人格力量的形成與生命價值的實現。葉瀾教授從基于超越的角度，提出教育價值要走向內在生命價值，教育目的要走向培養生命自覺的人，教育內容要走向綜合、融通，教育過程要走向雙向、生成，教育評價要走向重“人”、重“發展”，實現“事”與“人”、主觀與客觀的對立超越。一句話，關注學生的生命視角，把學生放在中央。但愿這樣的認識和建議，能夠吹動教育的一池春水。很多年前，清華大學附中韓軍老師撰文，列數了中國語文教育的十大偏失，振聾發聵。細細咀嚼，某些偏失不僅僅是語文教育單項層面的，更是學校教育總體層面的。理性地思考一下，這么多年來，我們的學校教育都在匆匆忙忙地前行，似乎忽略了我們的教育對象是一個個活生生的人。我們偏了峻厲，偏了寫實，偏了統一，偏了技術，卻忽視了雍容，忽視了寫虛，忽視了多元，忽視了精神。巴西教育家保羅•弗萊雷在《被壓迫者教育學》中指出，“缺乏對世界、對人的摯愛，對話就不能存在”，只有“建立在愛、謙遜和信任基礎之上，對話就變成了一種水平關系”。弗萊雷認為，師生之間不是“權威———服從”的關系，而是“平等———互學”的關系。否則，教育就變成了一種存儲行為，而非“創造與再創造的行為”。我們常常用杜甫《春夜喜雨》的詩句詩意地闡釋教育：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。用直白的話說，教育是在適當的時間、適當的地點同適當的對象開展適當的影響。教育的特點是熏陶、浸潤和養成，教育應該成為學生成長的陽光、雨露和空氣，應該在學生心靈里銘刻有利于其一生發展的東西。
二、懂得文化，認識文化的育人功能
對校園文化的認識，我們還應當懂得文化，知曉文化的特性，才能去孕育文化精神，發揮校園文化熏陶、教化的育人功能。廣義的文化指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，包括顯性的物質文化、隱性的制度文化和心理文化三個方面。學校是教育人、培養人的社區，校園文化的本質是一種人文氛圍和文化環境。學校文化要注重顯性文化的建設，更要建設學校的精神文化，形成學校所特有的精神環境和文化氛圍。文化的功能是無處不在的。一般來說，學校發展常常呈現三個階段：第一階段，學校發展主要依靠校長的觀念、人格和能力；第二階段，學校發展主要依靠一套完善的管理制度和機制；第三階段，學校發展主要依靠校園文化，最重要的就是教職員工的價值追求。學校發展的三個階段，呈現了從沒有規范到建立規范、再到超越規范的三個發展層次，是一個校園文化建設的過程，也是校園文化功能逐漸顯現的過程。90年前，陳寅恪在清華大學王觀堂紀念碑銘中，提出了“獨立之精神，自由之思想”。同志也說:“一所好的大學，在于有自己獨特的靈魂，這就是獨立的思考、自由的表達。”精神的自由、表達的自由、人格的健全，不僅僅是好大學的標準，也是基礎教育好學校的標準。缺失人格健全、精神自由的文化核心，學校無法成為師生自由生長的沃土，教育也無法保障和幫助每一個生命個體都能健康成長。事實并不容樂觀，正如21世紀教育研究院楊東平教授指出的那樣，我們的教育缺少對人的終極關懷，缺少對教育起作用的關于人的哲學，這就使我們教育過程中的目的與手段的不一致。我們的學校教育要把學生放在中心的位置，關注學生的差異性，促進學生的個性發展。
三、學會反思，營造師生成長的家園
〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0016—01
校園文化是體現一所學校辦學理念、精神和風氣的一種群體性文化，是在長期的辦學實踐過程中積淀而成的育人條件、歷史傳統和校園氛圍等物質因素和非物質因素的總和。筆者在此對農村學校校園文化建設談幾點自己的思考。
一、農村中小學校園文化建設現狀
首先，只注重校園文化的外在形式，忽視校園文化的精神內涵；只重視物質文化建設，忽視精神文化和制度文化建設。在物質文化建設過程中，不顧學校實際情況，盲目追求高檔，過分講究形式；在精神文化和制度文化建設過程中，不能正確處理好傳承與創新、執行規范與張揚個性、剛性管理與人文關懷之間的辯證關系。
其次，忽視普通師生員工在校園文化建設過程中的主體作用。校園文化建設既要重視校長和骨干教師在推進校園文化建設中的主導作用，又要充分調動廣大教師參與校園文化建設的積極性、主動性、創造性； 要充分發揮廣大教師在校園文化建設中的示范和表率作用，采取有力措施動員廣大師生全員、全程、全方位自主參加校園文化建設，讓廣大師生在主動參與中得到鍛煉，實現師生和學校共同發展、共同提高。
再次，盲目模仿，校園文化特色不鮮明。校園文化既要有共性的一面，也要有鮮明的個性特征。這正是校園文化具有無限生命力，對學校成員具有巨大影響力、感召力的根源所在。因此，在推進校園文化建設過程中，各校一定要根據學校實際，結合自身特點、歷史淵源和發展趨勢，形成具有鮮明個性特征的校園文化。
二、加強中小學校園文化建設的對策
先進的校園文化建設應包括學校物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三個方面的工作。精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實現以精神文化建設為核心的校園文化建設，打造學校文化品牌呢。
1.重點突破，帶動整體文化。校園文化建設涵蓋很廣泛。農村中小學在學校物質文化建設有良好基礎的前提下，可以從制度文化建設和精神文化建設著手。
（1）校園制度文化是校園文化建設的保障。規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，組織機構建設和隊伍建設是確保制度建設落到實處，并使其真正起到規范師生言行的關鍵環節。校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對加強校園文化建設，具有十分重要的、決定性的作用。
（2）從精神文化層面來講，要建立學校的文化傳統，經常性開展主題教育以及重大節日的紀念活動。展示師生在繪畫、表演、手工制作等方面的才能和特長，幫助學生形成廣闊的思維方法，滿足學生發展的內在需求。定期表彰獎勵先進，激發教師的工作熱情，鼓勵學生立志成才。豐富學校的課余生活，發揮宣傳欄作用，營造良好文化氛圍。創設生動活潑的教室環境，使班級環境成為學生獲取新知、陶冶情操、表現才能的土地，成為激勵學生勤奮好學、追求上進的無聲力量。開展小制作活動，培養學生的實踐能力和創造力。
2.個性塑造，彰顯特色文化。有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的。”在校園文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。在校園文化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。
〔中圖分類號〕 G478.1〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（B）―0021―01
所謂校園文化，是由教師和學生以校園為空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創設并共享的，以文化沖突與整合為表征的亞文化系統。它是整個學校存在與發展方式的總和，是學校特有的精神風貌和文化氛圍的統一，是辦學目標、校風校貌、學校傳統的綜合體現，它主要包括校園環境文化、制度文化、精神文化和行為文化。
一、新形勢下農村學校校園文化建設的現狀
現狀一：農村中小學校硬件基礎很差。首先，當前農村中小學校的硬件設施情況不容樂觀。雖然近年來啟動了危房改造計劃，一部分學校的硬件設施有了一定的改觀，基本上消除了危房，但農村中小學校舍整體上質量差，年久失修已成為不爭的事實。其次，農村中小學硬件改造環境投資不足。由于資金有限，行政部門對農村中小學校舍改造的投資，多傾向于中心學校。
現狀二：在大力推進新課程改革的背景下，很多農村學校的育人理念、管理模式、操作方式、運行機制依然陳舊。學校文化建設自主創新的意識、環境、機制均沒有真正地確立，校園生活單調、貧乏。
現狀三：學校管理者對校園文化建設存在諸多誤解，認為校園文化就是校園風氣，就是搞活動，就是校容校貌等等，而不能認識到它是一個完整而又復雜的系統，以至校園文化建設模式單一、形式呆板，內容上缺乏新意、缺少個性。
二、五個“加強”，促進農村學校校園文化建設品位的提升
1.加強物質文化建設，整合優化育人環境。健康優美的校園環境就像是一部立體多彩、富有吸引力的教科書，它可以陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的靈感、啟迪學生的智慧，有利于提高學生的綜合素質。所以校園環境建設要打破常規的、單一的、靜止的模式，整合優化固有的教育資源，在“熟視”的領地變“無睹”為“有睹”，開掘出更為寬廣的教育新天地。
2.加強制度文化建設，強化管理育人機制。“不依規矩，不成方圓”，一所學校須有一套完整的規章制度體系，同時要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。制度文化處于表層的物質文化與深層的精神文化之間，不可或缺，不可替代。學校在制訂和完善規章制度的過程中，應盡可能地突出價值觀念、素質要求、態度作風等，把人的理想信念、奮斗目標與做人準則、精神需求與踐行準則有機地結合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛柔相濟、軟硬相融的規章制度,使之既能激勵引領，又能規范約束。
3.加強校園文化活動建設，提升校園文化品位。校園文化活動是校園文化建設的重要組成部分。學校育人目標要通過學生的認知活動、實踐活動、訓練活動等來實現。因此，要根據學生的認知水平、特長稟賦，“量身定制”豐富多彩的文化活動，讓學生在活動過程中學會求真、求知、求樂，從而自我教育、自我管理、自我發展。應根據不同年齡段學生的興趣特點、認知結構、能力水平精心策劃活動內容和活動形式，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣不僅可以培養學生的興趣特長，開拓學生的思維視界，還可以鍛煉學生的能力。
為深入貫徹國家教育部《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成（2010）8號）精神，全面落實黨的教育方針，優化育人環境，建設體現時代特征和職業學校特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長，為社會培養更多的高素質勞動者和技能型人才，積極推進和創新人才培養模式改革，切實提高教育教學質量，形成職業教育特征的重要舉措。
職業學校學生的職業素養和行為習慣是否適應企業管理文化的要求，對他們能否職業成才極為關鍵。職業學校以創新育人環境，建立能適應企業對學生職業素養要求的校園文化，實現職業教育可持續發展的需要。
1.職業學校校園文化的育人功能
職業教育的培養目標要求畢業生要具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。當前“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想已成為中等職業教育的立足之本。在專業設置和課堂教學上，職業教育已取得一定成效，但在校園文化建設上卻相對滯后，不能滿足這一要求，特別是在校企文化的對接與融合上沒有形成職業學校的校園文化特色，因此，必須加強滲透企業文化的校園文化建設。
（1）加強滲透企業文化的校園文化建設是改變目前職業校園文化現狀的需要。當今各級各類中等職業學校的校園文化建設往往脫離不了傳統的普教痕跡，其薄弱環節就是未能體現出自己的個性，沒有凸顯“職業文化”，跟不上時展的步伐。職業學校的校園文化建設應體現出學校的職業特色，要融入特色鮮明的職業文化，以有利于培養符合本區域經濟發展需要的職業技術人才。只有加強滲透企業文化和職業文化的校園文化建設，才能改變目前職業學校校園文化建設滯后、缺乏區域特色的狀況，跟上時展的步伐。
（2）加強滲透企業文化的校園文化建設是主動適應人才市場變化、企業發展的需要。脫離市場辦學，忽視校園文化與企業文化的有機結合是目前職業校園文化建設中存在的一個突出問題。職業學校與企業的聯系最密切，職業教育的教學過程離不開企業，職業學校校園文化建設更不應該閉門造車式地疏遠企業。因此，建立校企文化對接與融合的校園文化，必須廣泛了解人才市場的需求，與企業文化融合。
（3）加強滲透企業文化的校園文化建設是實現職業人才培養規格的需要。2000年國家教育部頒發的《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》，在培養人才規格的要求別增加了“具有創新精神和實踐能力，立業創業能力”，“具有繼續學習能力和適應職業變化的能力”，揭示了職業學校培養目標的特點。因此，職業學校應積極推進校企合作，引入和融合優秀企業文化，促進學生良好職業道德和職業行為習慣的養成，實現從學校到企業的跨越，從而順利實現職業人才的培養目標。
（4）加強滲透企業品牌文化的校園文化建設是職業學校提升辦學內涵、強化校企合作的需要。各類職業學校在多年的辦學歷程中，積淀了較豐富的、具有本校特色的校園文化。學校堅持“環境育人、活動育人、管理育人”，規范運用學校的形象識別系統，提高校企文化融合，體現職業教育特色，重視校企文化對學生的職業素質教育的熏陶和啟迪作用，創設積極健康、寧靜有序、和諧統一的視覺文化環境，營造有利于陶冶學生專業素養、促進學生職業成長的教育氛圍。規范學校各部門的工作流程，使管理理念、管理行為從經驗管理向制度管理、文化管理轉變。對內使學校教職工的歸屬感和使命感不斷增強，促進學生職業素養的提升，對外樹立學校良好的品牌形象，贏得用人單位的青睞。
2.職業學校校企文化對接
（1）職業學校校園文化建設是全面實施職業素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是職業學校管理的一個重要內容。新形勢下，職業學校提出的“質量立校、德育立人、技能立身”作為辦學宗旨，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為學校文化建設的方向，大力構建以學生文化、教師文化、管理文化和職業文化為主體的多元化學校文化體系，全方位提升校園文化的層次要求和精神凝聚力。
（2）校園文化與企業文化對職業學生人格培育的對接。優良的校園文化，健康向上的校園氣氛，對職業學生的道德人格具有優化教育功能，可提升職業學生道德人格的文化品味，向企業和社會培養輸送人才同時，也將學校文明輻射到企業和社會。企業文化是一種新型的管理理論，其體現在生產經營管理中的“質量第一”、“信譽為本”、“顧客至上”的文化內涵和管理要求，促進了人的發展，使人格素質得以提升，使人的潛能得以發揮。職業學校校園文化與企業文化融合對接，可以正確引導職業學生認識社會效益與經濟效益、效率與公平、自主與監督、競爭與協作、紀律與自由、理想與現實、奉獻與索取等意識，促進職業學生加深對社會發展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，通過企業管理文化，樹立正確的人生價值觀和社會的認同感，幫助職業學生形成個人的價值觀和社會責任感，對職業學生形成作為未來企業人的全面素質、更快地適應社會需要、更好地服務企業，奠定一個良好的職業基礎。
（3）校園文化與“企業形象識別系統”對接。“企業形象識別系統”是企業將宗旨和產品包含的文化內涵傳達給公眾，而形成的企業品牌視覺形象系統，是企業文化的重要載體。職業學校作為教育機構與純商業化企業有著天壤之別，但企業形象識別系統的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。因此，校園文化更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域，職業學校校園文化建設需要解決兩方面問題：一是對既有的校園文化進行總結，使之系統化、明朗化、規范化；二是圍繞學校精神文化、物質文化、制度文化、課程文化、行為文化，融合“企業形象識別系統”具有管理思想和文化模式的統一性、獨特性和權威性，最后形成一套確實行之具有校企文化特色的校園文化管理方案。企業形象識別系統雖為商業企業服務的，但職業教育作為一種特殊產業，企業文化、經營理念亦有許多值得學校借鑒的內容，結合職業學校的實際情況融入企業形象識別系統的內涵，將職業學校形象識別系統歸納為以下三個組成部分：學校的辦學宗旨和指導思想為理念識別，學校校紀、校訓以及各種規章制度為行為識別，學校的整體視覺形象為視覺識別等體系構成。
職業學校導入“企業形象識別系統”，從而展示學校辦學宗旨及學校整體形象與實力，提升職業學校自身職業文化管理。
3.職業學校校企文化融合
（1）以校企文化融合為切入點，增強校園文化的職業特色。職業學校校園文化要適應現代企業對高素質勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，采用多種形式實現文化對接和融合，通過聘請優秀企業家進校園，宣揚優秀企業文化；學生的日常管理融入優秀企業的管理制度；校企共建和開發職業能力、職業素養培訓課程和評價系統；建立以校企文化對接的校內外實踐基地，引導學生認識企業文化，感受職業精神，養成職業習慣，將優秀企業文化融合并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，引導學生在職業意識、態度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業意志、強化職業意識、培養職業操守和提升職業能力的教育目的。
（2）提升校企合作，體現企業文化內涵。堅定不移推進校企合作是職業學校辦學的必然選擇，也是校企文化融合的保障條件。職業學校必須堅持面向社會和企業，以校企合作、頂崗實習為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，引入優秀企業文化的元素，提升校園文化的內涵。通過工學結合的人才培養模式，讓學生體驗企業生產、建設、管理、服務的真實情況，體會企業文化的內涵、要求與特點，確立主人翁精神和敬業精神、實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。
（3）教育實踐與學校管理過程全面融入企業文化。良好的職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，它需要我們在人才培養全過程中對學生作長期的潛移默化，通過一定的職業文化氛圍來陶冶形成。特別是職業學校技能實踐過程中注重培養學生的職業意識和崗位意識，在學校管理中借鑒和移植企業優秀的管理文化和管理理念，縮短學生的就業適應期。
（4）職業學校在建設校園文化時應處處體現“職”的特點，呈現出明顯的企業文化特征。職業學校應盡可能將教學實踐環境設計為教學工廠模式，建立一體化專業教室，融教室、實訓、實驗、考證、技術服務與生產為一體，引入企業“8S”（即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習）經營管理模式，營造出真實（仿真）的職業氛圍和環境。處處體現校企文化對接，營造職場文化，按照人才規格，形成崗位標準，使學生零距離對接企業文化，增強就業信心。
職業學校以就業為導向，其培養目標決定了職業學校校園文化與企業文化必須融合。堅持育人為本，德育為先，職業學校校園文化建設體現企業文化特點、區域經濟特征和職業特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長。物質文化要有“職業”的特色基調，制度文化要有“職業”與企業的行為規范，行為文化要有“職業”與企業的特色，精神文化要有“職業”的理想追求和企業的價值導向，課程文化要有“職業”與企業的職業能力相適應。
結束語
關鍵詞：職業學校 校園文件建設 德育教育
學校是培養人才、育人的地方，也是傳承和發展文化的平臺。學校安排的每一場活動，都應該滲透著濃濃的文化氣息。加強職業院校的校園文化建設，會創造一種濃厚的文化氛圍，調動教師們的工作積極性，也可以在一定程度上推動課改的發展。
一、職業院校的德育現狀以及校園文化建設的重要性
（一）職業院校學生的德育教育現狀
1.職業院校學生與父母關系變得冷淡，職業院校的學生大部分在校住宿，只有在星期天或是假期才回家，這樣就大大減少了父母和孩子之間溝通的機會、時間。這些孩子主動與父母聯系的很少，一般都是短信或是簡短的電話，目的則是向父母訴苦或是向父母索取生活費，這種現象在職業院校中很普遍。
2.職業院校對學生的思想道德教育以及方法落后，收效甚微。職業院校的學生一般都比較重視職業技能的提高，忽視了道德的培養。另外由于學校思想道德教育的方式方法落后，很難吸引學生聽課的興趣和樂趣，導致職業院校思想道德教育水平落后。
3.學生學習態度不認真以及師生關系的不和諧。很多學生認為自己在職業院校就是為了找個合適的工作，學好專業課就行，忽視了和老師同學的交往。有的學生則像是脫了僵的野馬，認為脫離了父母的視線，自己可以為所欲為的干自己想干的事。學生和老師之間的溝通非常少，導致了教師和學生只有在課堂時間才可以見到對方，師生之間的交流甚少，嚴重影響師生之間的感情和關系。
（二）職業學院校園文化建設的重要性
1.校園文化建設的導向作用。校園文化承載著一定的教育目的，對學生會起到一定的導向作用。校園文化活動內容、活動方式以及活動的氛圍都會影響學生的生活方式和行為方式。濃厚的校園文化不僅可以將教師的思想行為統一到人才的培養和學校的發展上，也可以發揮強大的號召力，積極引導學生。
2.校園文化建設的激勵性。良好的校園文化環境，可以促使每個參與者產生一種拼搏向上的精神，有一種激勵作用。這種激勵是長久的，可以有效的幫助學校形成開拓進取、朝氣蓬勃的校園風氣。教師自己組織的文化活動激勵性更大，能夠加強學生之間團結合作的氛圍，使教師和學生看到和發現自身存在的廣大發展空間，建立榮譽感和自信心。另外豐富的校園文化建設不僅可以開闊師生的視野，還能鍛煉他們的獨立思考能力、創造力以及實踐能力，積極鼓勵學生為學校的建設發揮自己的能力。
3.校園文化建設的凝聚性。校園文化的建設不僅需要學校領導的大力支持，更加需要廣大師生的共同參與。校園文化的凝聚性主要體現在校園精神上，校園的精神主要是學校師生共同創建和認同的文化理念，是校園文化的靈魂。校園精神一旦形成，就會賦予師生強大的使命感和榮譽感，這樣就會把師生緊緊的聯系在一起，促進師生之間和諧關系的發展。
4.校園文化的約束性。校園文化是一種積極向上的校園文化氛圍，既可以實現對師生思想觀念、精神狀態、行為方式以及價值取向的積極塑造，也可以督促師生自我約束，規范自己的行為，促使自己向著正確的方向發展。學校的校規校紀是師生共同認可并約定遵守的。所以，凡是符合校園文化建設的行為都會得到表揚和肯定。校園文化的約束性，可以促使師生向著好的方向發展，積極抵制不良的思想行為。
二、班主任德育教育工作在校園文化建設中的實踐
校園文化建設雖然不是教學大綱要求的任務，但是其存在于各個教學活動中。在實際的教學工作中，不僅需要提高學生的學習質量，還要大大增加學生的社會實踐。班主任作為校園文化建設的引導者，綜合學生的特點和校園文化的建設環境，應該從德育教育工作入手，做好職業院校的校園文化建設工作。
（一）增加師生之間的情感交流
德育教育最核心的就是情感的交流，也是師生在精神認知上的統一。班主任應該利用自身具備的優秀品質，有意識的引導學生進行情感的交流。在職業院校的學生，年齡普遍不高，心智發展還不成熟，很容易受外界不良因素的影響，所以教師在進行德育教育的時候，要懂得換位思考，站在學生的立場上和學生平等的交流，有效地化解學生心中的疑問和難題，積極引導他們向正確的方向發展。
（二）開展有針對性的德育教育工作和活動
在進行德育教育工作的時候，班主任應該保證德育教育工作的針對性。班主任應該立足于職業院校學生自身的特殊性上，在全班范圍內開展整體性的德育教育。但是針對一些素質較差的學生要進行針對性教育，積極幫助他們，并找出原因，定期觀察他們的思想和行為變化，并根據這些學生的實際表現，制定更加具體的德育教育計劃。
（三）開展以學生為主的德育活動
班主任是一個引導者，應該積極引導學生開展各種校園文化建設活動，學生是教育的主體，是校園文化建設不可缺少的參與者。積極開展以學生為主的文化建設活動，不僅可以增加學生參與活動的自豪感，還可以鍛煉學生的組織能力，增加師生和生生之間的交流和互動。在活動的過程中，班主任應該明確學生的主體地位，讓學生發揮主體的作用，激發學生參與的積極性，進而進行自我德育改進。職業院校的學生由于文化基礎較差，學習方法和習慣不良，這些都是德育教育工作的難點，所以這就需要教師長期不懈的努力。
三、結束語
隨著教育的不斷改革，社會對職業院校人才的要求也越來越高，所以職業院校不僅應該加強職業院校學生的專業技能，也應該加強職業院校學生的德育教育。職業院校的校園文化建設不僅是學校道德文化建設的重要組成部分，也是提高職業院校人才素質的重要措施。班主任的德育教育工作作為整個職業院校校園文化建設的重要組成部分，在未來的發展中具有重要的意義。
參考文獻：
[1]王琦.職業學校校園文化建設與班主任德育教育工作探討[J].中國職工教育，2014，（04）：25-28.
1.校園文化具有良好的導向作用
醫學院的校園文化必然是在學院長期發展過程中形成的，既是學校價值體系內化的積淀，也是學院辦學特色的外在表現，具有極強的導向作用。一是傳播社會主義文化的主陣地。教學院校承載著實現“中國夢”發展期待，是培養符合社會主義價值需求人才的重要途徑，只有立足根本，加強教育，才能夠提高學生的愛國情操和民族氣節，使其與國家發展休戚與共。二是能夠強化心理素質。相對于其他院校而言，醫學院校的知識結構更加復雜，學習模式更加枯燥，完善的校園文化活動能夠提高學生的耐壓能力，均衡心理指標，使他們能夠在繁重的學習任務中學會自我調節和自我完善。三是能夠提高人文修養。校園文化是學院人文特色的綜合體現，是有別于其他院校獨有的特質，學生對校園文化認同與參與的過程，也是豐富知識和拓展視野的過程，自覺將自己融入校園文化，是對價值觀與人生觀的完善與發展［1］。
2.校園文化具有持續的激勵作用
校園文化具備一定的管理功能，其核心目標是通過共同的價值理念，激勵和引導學生成為社會需求發展的一部分。一是歷史傳承激勵。國內醫學院校發展歷史相對較短，但每一所院校的建立都著極為豐富的歷史底蘊，都有著可歌可泣的歷史典故和英雄傳說，特別是中醫類院校，更有著其他醫學院校無可比擬的靈魂價值。二是使命任務激勵。醫學院校在教育任務上與其他院校存在顯著不同，醫學院校培養的學生必須時刻牢記自己學習與工作的目標，那就是“救死扶傷”的歷史使命，無論學習還是工作，使命意識會伴隨一生。三是危機意識激勵。隨著生物科技和基因技術的不斷發展，人體密碼每天都在被解開，每一次研究成果的突破，都意味著醫學技術開創新的領域，必須要不斷地學習和補足，才能夠使自己在競爭中不被淘汰。所以，醫學院校學生的危機意識遠遠要超過其他院校學生。
3.校園文化具有潛移默化的熏陶作用
校園文化的主要特征是內化于心、外化于形，能夠去描述、去感受，但卻沒有明確的物化成果去展示。一是教育熏陶。每個新生參加學院的“迎新會”，都會感受到校園文化的存在，或者是在師生的講話稿里，或者是在領導的迎新詞里，或者是在教育的試教案里。從入學之初，學生就被校園文化潛移默化地影響著，融合到他們的價值體系里，形成自覺的意識與行為。二是載體熏陶。醫學院，尤其是中醫學院一般都會在醒目的位置修葺李時珍或者孫思邈的雕塑，裝修基調以古樸為主，這是一種常見的載體文化;而其他醫學院校通過宣傳題板、標語或者在校內網顯著位置，將學校的辦學理念、特色以圖片或者文字形式表達出來。從這個意義上講，醫學院的每一個物品都能夠體現出學院的校園文化。三是文化熏陶［2］。校園文化對學生教育的最大優勢就是“潤物細無聲”，部分校園建設注重整體規劃，細微處入手，雖然沒有文字或者設施表明學校的辦學特色或者發展理念，但卻處處能夠感受到文化氛圍強烈的感染力，這種文化熏陶具有持久性和融合性，其影響效果也是最深遠的。
二、醫學院校校園文化建設現狀分析
1.校園文化發展漸成體系
當前，從醫學院校校園文化建設來看，很多院校都能夠高度重視，特別是在社會主義核心價值體系提出之后，醫學院校也將教風、學風、文風做為整頓的重點，用新的校園文化去解決文化價值領域的問題。一是關注程度增加。很多院校都能夠積極關注校園文化建設，在具體操作過程中，由專門領導負責，組織大范圍調研，集中進行梳理，確定校園文化內涵，明確制度和目標，使文化理念和價值體系更具普適性;二是文化內涵拓展［3］。醫學院在校園文化體系中融入動態創新機制，使其具備發展特征，能夠根據發展及時更新文化內涵。校園文化既是歷史的傳承，更是歷史的延續。所以，每年各醫學院都會審視自己的文化特征是否符合時代要求、發展要求和創新要求，適時進行補充與拓展。
2.基礎設施建設初具規模
校園文化能夠影響價值觀念和思維方式，但校園文化建設存在一定的滲透性和隱蔽性，很少進行無形的傳承。所以，必備的硬件條件是文化發展的基礎。一是硬件發展較快。從醫學院校園文化建設來看，都能夠注重硬件建設，每個院校都有自己的圖書閱覽館、文化活動中心、信息技術中心，等等。在建設配套上，能夠根據需要進行重點傾斜，使自己文化張力有別于其他同類院校。二是功能開發完善。隨著院校改革的逐步深化，在經歷擴建、擴招、擴容之后，院校開始審視“軟件”配套建設，在基礎設施功能綜合上下功夫，使其與校園文化相得益彰。很多基礎設施被賦予更多的文化底蘊，成為校園文化的載體。比如在圖書館能夠感受到學習氛圍，在活動中心能夠感受到參與激情，等等，它們的存在是為影響更多的人參與和認可學院的校園文化。
3.醫學文化特色日益深厚
過去，無論到哪個學校，教學目標、口號、標語差別都不大，學校除了教育功能之外，其文化功能和引導功能沒有充分體現。但隨著院校競爭壓力加大，為了能夠在同類院校中脫穎而出，吸引更多生源，學院都會針對自己辦學特色、理念和優勢去合理打造自己的文化特征。一是內涵挖掘。為了區別于其他同類院校的辦學風格，每個院校都會根據自己的辦學優勢，對校園文化進行開發與拓展，賦予其不同的內涵。這種文化內涵就是學院的生存根本。事實證明，歷史底蘊厚重、文化內涵多元、價值體系完善的醫學院，其發展也具有一定的文化特征。二是文化創新。校園文化具有歷史性、創新性和時代性，一成不變的文化體系不是校園文化［4］。隨著“互聯網”思維的不斷拓展和“大數據”時代來臨，很多醫學院將校園文化搬到網絡上，重新塑造自己的形象，從而具備更大的影響力和發展空間。
三、醫學院校校園文化建設存在的問題及原因分析
1.校園文化建設缺乏清晰思路，文化格局處于無序發展狀態
從發展來看，很多醫學院校在文化定位上，仍然存在思路不夠清晰的現象，就建設而建設，發展沒有特定方向。一是缺乏前瞻性。很多學院校園文化建設，往往通過分析歷史和借鑒歷史產生的，導致在文化定位上傾向于傳統，造成與時代脫節，看似充滿內涵，實際沒有前瞻性，無法對發展起到指導作用。二是缺乏整體性。部分院校在校園文化建設上，存在以點代面現象，認為學院當前優勢是什么，就應該宣傳什么、倡導什么，沒有從校園文化的整體性出發，導致發展出現“瓶頸”。三是存在盲目性。校園文化雖然是院校自己根據發展特色建立的，具有較大自由度，為了塑造學院的形象，提高學校的影響力，盲目認為“高大全”更能體現學校的校園文化，出現弄虛作假現象。
2.社會多元文化滲透功能強大，校園文化導向作用發揮不夠
校園文化離開院校環境就會成為無本之木，無源之水，其相宜性與支持性是校園文化發展的重要基礎，但受社會多元文化的影響，使校園文化出現弱化現象。一是文化價值標準的沖擊。當前，國家正處于轉型期，價值標準和社會文化處于無序和多元狀態，而校園不是密封的凈土，不可避免受到影響和滲透，學生在社會多元價值標準和校園文化價值當中很難抉擇，使校園文化的教育、引導和管理功能削弱。二是大眾文化思維的沖擊［5］。
四、推動醫學院校校園文化建設的對策及辦法
1.理清思路，形成梯次發展格局
醫學院校文化建設是一個系統工程，需要持續不斷地投入與扶持，建設完善的制度文化、精神文化與物質文化，形成多元化、創新化和立體化發展格局。一是立足發展。將歷史因素與發展因素融合越來，認真思索文化發展方向，真正挖掘對醫學院發展有推動意義的校園文化，發揮其應有的作用。二是梯次配置。校園文化建設必須與學生個性發展相適配，要根據不同年級、不同地域和不同思維，合理創設校園文化，使文化既涵蓋整體，又容納個性，形成梯次分布格局。三是明確目標。
2.明確導向，突出醫學文化功能
關鍵詞:大學精神;校園文化;高職院校;辦學理念
一、高職院校大學精神現狀
近年來,我國高職教育事業得到了迅速發展,高職教育的發展為我國高等教育的發展注入了新的活力,也為人才的培養拓寬了新的天地,為我國經濟社會的發展提供了大批應用型技能人才。然而我國高職院校基本上都是在精英教育向大眾化教育轉變的形勢下,由幾所中專學校合并或單獨升格為專科而形成,都處在起步階段,發展時間極短;加之高職院校“自我意識”不高,它們只在從事著職業與技術教育活動,對自身的大學地位和社會職能的認識有限,缺乏應有的“大學理想”,很少有人去關注和重視大學精神的塑造。注定了它的大學精神缺乏或積淀甚薄,主要表現在:
1.科學精神與人文精神分離
科學精神是指從科學研究的過程和成果中顯示出的科學本身所獨有的一種精神和氣質。人文精神是反映人的文化價值理想及其主體性的社會意識,強調以人為本,人格至上。兩者統一,相輔相成,互相融合,以使科學精神、人文精神成為大學師生深刻認同的群體意識,成為穩定的價值和規范體系,進而為追求真、創造美、堅守善提供精神動力和思想支撐。而高職院校老師大都工科畢業,多從工廠中來,他們過分強調科學技術的作用,重視學生技能的培訓,而忽視學生人文精神的培養,使學生成為只懂科學技術而缺乏人文情感的“工具人”。使高職院校成了僅僅為個體謀生提供技術和知識培訓的場所,成了真正的“人力”加工廠。這與大學精神是相悖的,而且與“人的全面發展”的理想是不一致的。
2.理想主義與現實主義不統一
理想主義與現實主義是一對朋友,一方面,所有現實的具體的目標的實現,都需要理想主義精神的支撐;另一方面,理想主義正是在一次次的以現實為依據的非理性夢想的斗爭中前行的。然而,我們發現,在高職教育的目的中存在著明顯的功利價值取向,重現實,輕理想,實用主義、工具理性和技術理性是它的主要特點。在高職院校的辦學理念中找不到傳統大學精神與大學理想,有的只是市場經濟帶來的實用、功利和現實。人們只是根據自己的經驗,或當前甚至是過去某一職業特點來確定職業教育的目標,還無法認識普遍職業的價值和意義,使理想與現實分離,造成大學精神單薄或缺失。
二、高職院校校園文化現狀
大學精神不是每所大學與生俱來的,而是在長期的辦學歷史中,通過對自己辦學理念的倡導、踐行、提煉和升華,并在這個過程中形成了獨特的價值理念和行為方式,才名副其實地具有自己的大學精神,所以,現今的高職院校都還沒能形成比較成熟的大學精神。相對大學精神而言,高職院校校園文化的開展形式比較多樣,內容比較豐富,但校園文化氛圍建設不足,學生感受不到“根基感和厚重感”,對學校的歸屬感不強。當前,高職院校校園文化建設面臨許多問題與困難。
1.教師主導文化不利
高職院校教師是校園文化建設的重要力量。教師引領和主導著校園文化建設,相對于流動性的學生而言,相對穩定的教師隊伍,對保持與鞏固高職院校的校園文化建設具有重大的意義。然而,由于高職院校教師存在著種種不利于校園文化建設的因素,使教師對校園文化建設的主導作用難以充分體現和發揮。如高職院校的師資結構比例為工科教師多,人文學科教師較少,不利于引領校園文化的發展;高職院校的專業教師很多是工廠的兼職教師,與高職院校處于松散的雇傭關系,不利于學生與教師的交流,難以在校園文化建設上發揮教師的主導作用。另外,伴隨著高等教育的大眾化發展,高職院校大都是遠離中心城區的新建校區,而老師在城區或老校區居住,每天老師像候鳥一樣往返于學校與家庭之間,很難有時間和精力開展校園文化活動。
2.學生主體文化發展水平不高
由于客觀條件的限制,高職院校學生主體文化也有許多不盡人意的地方,表現在學習風氣、心理期望、活動方式等方面。主要原因有:一是高職院校的生源質量較低,學生中有較普遍的厭學情緒,影響學風建設。二是社會偏見的存在,表現在招生、就業等方面。造成了高職院校不少學生存在著自信心不強、自卑感較重、主動性欠缺、心理壓力較大等許多問題。雖然學生文化活動開展得比較豐富,但文化氛圍不濃、科學精神和人文精神體現不足。
3.環境客體文化保障不足
環境客體文化是指培養學生的各種客觀環境的“文化載體”的總和,包括物質文化、制度文化以及精神文化。雖然高職院校的物質文化建設取得了很大的成績,但由于不斷地擴招以及先天不足,普遍存在設備不足、圖書資料少、缺少活動場地等問題;在制度文化上,高職院校形成了許多規章制度,確定了發展理念和戰略目標,但迫于招生、就業等問題,許多高職院校確立的辦學指導思想以及培養目標也因種種原因而不能實現,造成大學精神與校園文化建設割裂。
三、以大學精神為引領,加強高職院校校園文化建設
1.以大學精神統領高職院校校園文化體系
高職院校校園文化包括環境文化(物質文化)、制度文化、行為文化等部分,構成校園文化體系的各個層面和內容都應力求體現大學精神的內涵和實質。在環境文化建設中,既要重視各種教學設施的合理布局,營造恬靜、高雅的校園自然環境,又要精心設計校園人文景觀,努力建設體現本校特色,富有學術性、藝術性和教育意義的校園環境文化。如常州機電職業技術學院可在穿院小河兩側修建走廊,道旁修置石椅、石凳和人物雕刻,與清澈的溪流、垂柳構成一道亮麗的風景線。教師、學生閑暇時徜徉其間,暢談科學,領悟真諦。行為文化建設應以樹立勤奮、和諧、求實、進取的優良校風為核心,大力倡導謙虛、好學、嚴謹、創新的學風,敬業、愛生、言傳、身教的教風和勤業、服務、團結、奉獻的工作作風,努力建設體現知行并進的校園行為文化。在制度文化建設中,要努力形成以教學、實訓和科研為主導的管理機制和運行規則,妥善處理管理的科學化和人文化的關系,制度的規范性與簡約性、約束性與寬容性的關系,建立有利于師生張揚個性、體現風格、表達思想、貢獻智慧和發揮才干的體制和制度,努力建設體現科學精神、民主精神和人文精神的高職院校制度文化。
2.以大學精神提升高職院校校園文化的品位
在校園文化活動中,我們要始終圍繞本院知行并進的校訓,以知行并進的大學精神提升校園文化的品位。要注意校園文化活動的思想性和深刻的教育意義,將思想道德教育放在首位,以社會主義核心價值體系為主線開展校園文化活動,教育學生樹立遠大理想信念,增強社會責任感,培養民族感情、愛國精神和創新精神。推出有助于培養學生科學精神、人文精神和審美情趣的校園文化項目,創出特色和品牌,并使之層次化、系列化,實現文化活動內容的思想性、學術性與藝術性的高度統一。如每年舉辦以人文文化為主的藝術節和以科技為主的技能節,為學生展示才華、鍛煉技能、培養素質、提高能力提供廣闊的平臺。
3.以大學精神整合高職院校校園文化的組織形式
在校園文化建設的實踐中,已形成豐富多彩的校園文化活動形式,我們要善于選擇那些最能體現我院知行并進的大學精神和更有助于培養大學精神的校園文化形式,開發校園文化工程,形成校園文化活動體系。以團委、學生會為中心,構建由院、系形成的校園文化管理體系,實行分類管理,分層組織,形成協調有序、富有活力的校園文化組織管理體系。同時,注意理順校園文化活動的組織管理,既發揮學生的主體作用,又要注意吸收專業教師積極參與校園文化活動,充分發揮教師和院校管理者在校園文化建設中的積極性,以及對學生的示范引導作用。
4.以大學精神建設特色高職院校校園文化
以大學精神建設特色校園文化就是要以創新精神建設校園文化,而不是盲目模仿照搬其他高職院校的做法。特色校園文化活動的設計和開發要充分考慮本校的分類定位、學科專業、歷史傳統、地域特點和時代特征等因素。注意保留傳統項目、挖掘本校在校園文化建設方面的歷史傳統資源,強化校園文化的特色。以自己的辦學思想和辦學理念高度凝練和概括校訓、校徽、校歌等校園文化標志,以激勵和號召教師潛心科研、嚴謹執教,學子立志求真、成人成才,讓師生從校訓、校徽、校歌中領悟到大學精神的精華。同時,緊密結合當地的社會經濟發展狀況,利用地方資源優勢(如工學結合中關系較密切的公司企業)開展校園文化活動,增強校園文化的特色和活力。
參考文獻:
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[關鍵詞]技工學校 校園文化 建設
現代企業非常強調企業文化的建設與完善，而為企業培養和輸送人材的技工學校，更承擔著教育和傳承文化的重大歷史使命。良好的校園文化，能夠推進師生的和諧發展，有利于學校的長遠發展，提升學校品位。
1.技工學校校園文化建設的重要性
技工學校的校園文化蘊含了學校在辦學理念、制度管理、學習生活、精神風貌等各方面的體系風格，是一所學校校風、教風、學風的綜合體現。可以說校園文化是學校的精魂，優秀的校園文化是一所學校成熟的重要標志。
技工學校是中等職業教育和先進文化建設的有機組成部分，承擔著初、中級職業技能人材培訓的重大職責，在提高受教育者文化、技能等綜合素質，增強就業競爭力等方面發揮著重要作用。在工學結合、校企合作辦學模式大力推行的當下，技工學校應如何堅持以人為本、德育為先的辦學理念，結合學校的教育任務和培養目標(高素質勞動者和技能型人才)，密切與企業的聯系，進一步規劃和建設有技校特色的校園文化，已尤為迫切。
2.技工學校校園文化建設的建設目標
技工學校當前的辦學宗旨和教育培養目標就是，以育人成才為中心，充分發揮校園文化的育人功能，培養受教育者的文化、技能等各方面的綜合素質，為企業、為社會輸送合格的高技能人材。
技工學校校園文化體系的建設，就是圍繞著學校的辦學宗旨和教育培養目標，在教育培養的過程中，堅持以人為本，加強德育教育，逐步健全和完善學校規范制度的實施和管理；同時，可借助開展豐富多彩的校園活動，以調動師生員工的積極主動性，從而形成良好的校風、教風、學風，營造良好的育人環境，充分發揮校園文化體系的示范和推動作用，保持學校教育學習工作開展的連續性、科學性和創新性，最終達到打造健康，文明品牌特色技工學校的目標。
3.技工學校校園文化建設的主要內容
技工學校的校園文化體系應包括：學校辦學理念、規章制度的實施與管理、師生員工的學習工作生活、校風校貌以及班風學風建設、宣傳等。
在這個體系當中，辦學理念是精神核心，制度規范的有效實施和管理是有力保障，多媒體資源與平臺的大力宣傳是擴大影響的途徑，三者互為條件、相互作用，共同推進校園文化建設的不斷完善。
3.1加強校園文化的精神建設
技工學校的辦學理念和辦學精神，是學校文化的核心基礎，體現了全體師生員工的理想信念、價值取向和教育學習模式。因此，要建立符合技工學校辦學特色的學校精神理念體系，樹立正確的成才觀和成才模式，推動學校各項工作積極健康地發展，首先必須加強校園文化的精神建設：
3.1.1學生培養方面：堅持以人為本，注重對學生個性和綜合素質能力的培養，引導學生樹立正確的成才觀和就業觀，增強其社會責任感和使命感，加大對學生技能創新活動的投入，激勵學生勇于創新、獨立自強、立志成才。
3.1.2師資建設方面：要充分發揮教職員工的積極主動性，開拓創新思路，提升師資隊伍的素質能力。如召開教研座談會、開展課題研究，加強教研室的科研能力；舉辦教職工文體活動競賽、評比，豐富教職工業余文化活動等。
3.1.3要充分發揮校團委、學生會等學生群團組織在學校與廣大師生之間的橋梁和紐帶作用，切實加強對群團組織的管理和積極引導，讓各項群體活動和諧有序地開展，使之成為學生展示才華、提高素質的重要平臺，為校園文化增加生機與活力。
3.2加強校園文化的制度建設
完善的規范制度，可以促進學校日常學習、教育等工作的有序開展，維護學校組織的健康發展。因此，加強校園文化的制度建設，有利于協調學校內部的管理工作，有利于平衡校企之間的聯系，有利于促進學校的社會化長遠發展：
3.2.1建立和完善各項規章制度，健全長效管理機制。在教育管理、教學研究和后勤服務等方面，一方面，結合學校辦學理念與實際情況，制定相應的規章制度和措施并認真貫徹落實，以加強校園管理，維護正常的工作、生活秩序；另一方面，注重教育教學管理模式的研究與創新改革，積極引入和推行先進的管理體制、模式，打造和諧、文明、積極、向上的教風、學風和校風。
3.2.2加強法制教育建設：針對技工學校學生普遍存在的安全防范意識較差、法律觀念較淡薄、紀律較散漫等問題，學校應加大對依法治校、依制度管理、照章辦事的推行力度和監督。同時，可利用節假日、特殊紀念日等課余時問，開展法制教育、感恩教育、后進生教育等系列主題教育活動，這樣，既能將德育思想工作更好地融入到學生的學習生活當中，也有利于提高學生的安全防范意識、增強其法制觀念、培養其綜合素質和適應社會的能力。
3.2.3大力推行工學結合、校企合作的辦學培養模式。學校應倡導學生積極參與社會實踐活動，注意結合各專業的特點，通過組織開展如學科技能競賽、校際學科技能學習經驗交流、寒暑假勤工儉學、優秀畢業生報告座談會、畢業生實習就業“雙選”會等形式多樣化的實習訓練活動，樹立學習典型，加強學生的動手實踐能力，為培養學生成為高素質、實用型技能人材奠定扎實的基礎。
3.3加強校園文化的宣傳建設
為了調動師生員工參與校園文化建設的主動積極性，也為了讓他們及時了解校園文化的建設情況，可充分利用校園內的各種媒體手段，加大對校園文化建設工作和取得成果的宣傳教育力度，增強師生員工的認同感和凝聚力，以推動校園文化建設的深入開展：
3.3.1建立技校特色文化，打造名校品牌：首先，對教職工或學生開展入職、入學教育，樹立品牌意識，塑造遵紀愛校、誠信團結的校風，為人師表的師德師風和治學嚴謹的良好學風；其次，開展豐富多彩的校園文化活動，滿足教工、學生的多元化需求，倡導和推進師生之間的互動與交流；再次，重視學校特色文體項目與品牌專業學科的打造，積極支持職工和學生參與各類文體藝術、實踐技能操作等社團競賽活動，充分發揮和利用他們在對外宣傳中為學校品牌效應所帶來的特殊推廣作用。
3.3.2進一步加強對校園文化的基礎設施建設。首先，重視視覺形象設計，對校服、工作服、師生的標志牌、宣傳海報等進行規劃和設計，塑造學校整體形象，加深社會外界對學校的認同感。
其次，對校園內現有的傳統媒體資源進行有效整合，如利用校刊、校報、宣傳布告欄、黑板報、學習園地等反映校園文化建設的最新動態，及時報道和表彰先進人物和典型事跡，展示學校的優秀形象。
再次，建設好校園廣播網、互聯網等現代信息網絡，充分發掘現代信息網絡傳播媒體在校園文化建設中的作用，建設傳統與現代宣傳媒體多位一體的校園文化交流平臺。
4.技工學校校園文化建設的展望