時間：2023-03-08 14:53:09
導語：在中職電子技術論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
通信電源專業課程群的總體規劃，課程群劃分的標準與其他通信專業方向劃分類似，都是以能否適應通信企業的需求為導向。高職通信電源專業開設了通信電源設備維護方向和開發方向。通信電源和電子技術課程聯系化教學設計規劃首先應在通信電源設備維護方向嘗試，因為高職學生以后就業方向就是上崗應用。在經過實踐后，開始向通信電源專業方向其他知識關聯的方向延伸，最后擴大至其他通信專業教學的范圍。對跨課程聯系庫的項目資源進行通盤設計既要考慮理論知識的傳授，又要關注基本技能的掌握，同時也要定期更新教學資源庫，及時了解學生掌握知識的能力，使課程之間的聯系、老師和學生之間的聯系更具有靈活性。例如在整流UPS的教學中為了保證學生教學的學習積極性，要經常介紹新的控制技術的發展、高智能化集中監控系統的動向。將電子技術的新發展和通信電源專業的發展有機地結合來講授。項目庫最好是每兩年更新一次。在高職的教育中主要是突出學生的動手能力和理論聯系實際的能力，高職通信電源的學習也是如此。通信電源的每一次大發展都和電子技術的大發展是分不開的。例如在電子技術中采用大功率開關管的高頻開關整流電源電路，與傳統采用工頻變換技術的相控電源相比是一次很大的電子技術上的突破，導致通信電源變換技術的大發展。學生在領悟通信電源技術的基礎上，要求能了解電子技術的發展動向，突出學生在電子技術方面的動手能力。針對通信電子技術課程內容多課時少的特點，將通信電子技術的內容分為有機的幾個部分，提出了新的課程內容設置思路，即：以模擬電子技術的放大電路、負反饋為基礎，講述通信電源的變換電路。以電路與信號的傅里葉級數為基礎，講述通信電源調制與解調的應用。以數字電子技術的邏輯電路為基礎，講述通信電源的油機、不間斷電源的控制應用。兼顧當前技術發展，這種內容設置方法有利于學生掌握課程核心內容，這樣在教學過程中即能讓學生理解通信電源的應用又能兼顧通信電子技術課程內容多課時少的特點，從而優化課堂教學內容。在通信電源課程展開前一定要讓學生建立通信電子技術的概念。普通的電子技術教學和通信電子技術的教學是有所不同的。通信電子技術更具有針對性，通信電子技術針對的是本通信專業所需的電子技術的內容，概念深奧難懂，電路復雜多變，學生基礎差，很容易產生厭學的情緒，所以在實踐中要注重學生對本專業培養，激發學生對通信電子技術的學習興趣，如開設“對講機”“發射機”通信電子技術實驗。“通信電子技術”是通信技術、電子技術兩者交叉的新興學科，是通信電源、通信工程及其移動通信專業的專業基礎課，是一門理論與應用相結合，實踐性很強的課程，也是發展很快的學科，它不僅能為通信工程及其移動通信等各相關專業的在校學生打下堅實的理論基礎，同時也可為從事與電能變換、柴油機、開關電源、電力系統等相關領域工作的工程技術人員提供現代高新技術的重要基礎知識，在通信專業人才培養中占有重要地位。由于通信電子技術的電路原理復雜、概念深奧難懂，應用變換多樣，學生們在學習過程中會覺得難學難懂，因此，我們對課程進行了教學方法、教學內容、教學實驗和教學手段等環節的改革，除了讓學生掌握課程知識外，更重要的是提高自學能力、創新能力以及團隊協作能力，在實際操作過程中，安排專人負責制度。例如作為下一代通信核心機房（NGN系統、5G系統）的供電設備應該是要求極高的供電設備，其供電方式必須做到能消除單點的供電故障，電源質量要求高、可靠性好、效率高、監控完善。能滿足下一代通信核心機房的供電設備要求的非直流電源（-48V系統）不可。在教學過程中要引導學生如何很好掌握新一代通信電源的基礎知識，引導學生把握信新一代通信電源發展變革方向，鼓勵學生自學新知識、學習新技術。
2高職通信電源中電子技術課程聯系化教學設計舉例
通信電源和電子技術有很強的聯系性和依賴性，這種聯系性和依賴性雖然也能跨越到其他通信專業課程，但通信電源和電子技術的聯系性和依賴性更高。高職學生的特點之一是學習不積極、高中理科基礎差、自學能力低，對知識的連貫性掌握技能就更差。項目庫中每個項目的實施需要相關課程群合作完成，例如將電子技術中的功率因數概念的教學和通信電源的直流不間斷電源中的有源功率因數校正電路結合起來講，學生更易于對功率因數概念的理解，也能很好地掌握通信電源的直流不間斷電源中的有源功率因數校正電路的原理。通信電源課程根據教學計劃需求就能完成對應電子技術基礎教學任務。在相關通信電源知識群中由項目驅動完成電子技術基礎教學任務后，通信電源教學任務也同步完成最終結果。因此，教學設計者應能夠依據人才培養方案來建立通信電源和電子技術課程間聯系構架和設計跨課程的教學項目，在教學活動中，動態地將通信電源和通信電子技術課程進行聯系，形成具有活力的知識連貫體，并根據與通信電源課程群的知識聯系性來設計電子技術課程的項目庫。通過對高職通信電源專業聯系化教學的現狀分析和對通信電源專業的人才培養方案和教學計劃剖析后，我們應首先對通信電源和通信電子技術進行聯系化設計，提出對電子技術教學的設計方案，例如將電子技術專業課程中的電路與信號、模擬電子技術融入通信電源的配電和防雷來講授，將數字電子技術融入通信電源的UPS和整流來講授。電子技術的應用、電子技術實訓、電子產品設計與制作與通信電源的設備實訓相關聯，進行項目關聯設計試點?；诼撓敌枨髮⑼ㄐ烹娫春碗娮蛹夹g課程的這些環節緊密相關，層次清晰，環環相扣。從而實現，在高職通信電源專業技能培養的生命周期過程中的前后緊密聯系，并最終形成通信電源專業的教學表現結果。
3結論
一、中專電子商務教學過程中存在的問題
（一）專業師資力量薄弱，專業教材建設落后。
在我國，電子商務是一個新興的產業模式，電子商務專業更是一個新的學習專業。在中專電子商務教學中，一般由計算機應用專業、金融類專業、國際貿易專業等教師實施教學。雖然這些專業與電子商務專業有密切的聯系，但是在實際教學過程中，教師教學的專業化程度阻礙了中專學生的學習和發展。如在實際與客戶溝通交流和電子交易操作中，很多教師會因為專業化程度低而不能全面地講解其中的知識，導致很多學生都不知道該如何學習和研究。還有就是因為電子商務是一門以網絡為基礎、以實踐為根本的專業，很多教師在教學過程中往往因為沒有教材而手忙腳亂，講課的內容是東拼西湊，加之自己本身不是專業教師，在沒有教材的情況下更是無從下手。電子商務主要就是在網絡上做生意，很多中專教師因為教材建設的落后而不懂得該如何向學生講解在網絡中如何把握客戶的心理。所以，這些問題阻礙了教師的教和學生的學。
（二）教學方法單一，實踐教學落后。
電子商務發展是隨著信息化社會發展的腳步而前進的，發展速度非常快，傳統教育教學的手段和方式不能很好地滿足在電子商務專業的教學，傳統教學只是單一地向學生傳授理論知識，教學方法單一。而且電子商務是一門以實踐為根本的專業，很多知識的了解和掌握必須依靠實踐才能掌握，但是現在很多的中專學校只注重理論知識的傳授，忽視實踐教學，導致很多中專學生在學習電子商務知識的時候感到枯燥和乏味，沒有學習興趣。如在中專學校電子商務中的電子交易學習中，本來應該讓每一個學生都配備學習工具的，方便教師在教學過程中邊教學邊和學生一起操作和實踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設計好等。但是，中專電子商務教學方法的單一和實踐教學的落后，無法讓學生掌握實際操作技能，不能完全獨立地把自己所學的與實際生活聯系起來，缺乏實際操作和鍛煉的能力。
二、解決中專電子商務教學過程中問題的策略
（一）加強教師專業化程度，明確中專學生的培養目標。
在電子商務教學的過程中，教師自身的專業化程度低是教學過程中最嚴重的問題，所以，加強教師的專業化程度，明確中專學生的培養目標是解決這些問題的基礎。國家可以投放相對的資金對這批專業化教師進行進修和學習，讓他們熟練地掌握電子商務專業的知識和內涵。同時學?？梢约訌妼﹄娮由虅战處煹墓芾砗鸵幏叮粩嗟貙λ麄冞M行考核和培養，培養一批專業化程度高的電子商務教師隊伍，讓他們在教學過程中游刃有余，為中專學生解決一系列不懂的問題。同時，教師要明確中專生的培養目標，為社會培養出一批新型的高智商、高能力的電子商務人才。如電子商務專業的中專生在學習網絡采購方面的知識的時候，教師應該在自己了解和掌握的基礎上向學生傳授知識，而且教師在網絡采購方面要明確中專學生的培養目標，打造一批有目標有理想有能力的電子商務人才。
（二）利用豐富多彩的教學方法，加強實踐性教學
隨著科學技術的發展，現代技術和信息技術在教育教學中的運用越來越廣泛。在電子商務教學過程中，教師可以充分運用多媒體技術、網絡技術進行教學。這些技術的運用與電子商務專業的教學是密切相關的，所以充分利用這些技術可以很好地提高電子商務的教學效率和質量。同時，在教師利用這些豐富多彩的教學手段時，應該加強電子商務的實踐教學。學?？梢院拖嚓P的機構進行合作，或者是在學校建立相關的平臺讓學生實踐和創新。如中專電子商務教學中的電子交易和電子結算的學習中，教師可以利用多媒體技術向學生展示當今電子交易和電子結算是如何的，然后利用多媒體技術讓他們對知識進行系統的學習和掌握，最后可以讓學生對這些知識在有關機構和相關平臺上進行實踐和操作，讓他們在實踐的基礎上加強對知識的掌握和運用。
【論文摘要】文章從目前中職學校電子技術課程在教學上普遍存在的問題出發，探討電子技術教學課程改革的有效方法與途徑。
《電子技術基礎》是中等職業學校一門專業基礎性質的課程,它是理論性、實踐性都很強的課程,且內容多,課時緊。而就目前的學生來說,普遍存在基礎差、學習動力不足的現象。
因此,如何讓學生能完全接受這門課的全部知識,特別是重點內容的理解和應用,為以后的專業知識打下良好基礎，是中等職業學校需要解決的課題。
一、傳統教學中存在的問題
很多電子技術基礎的專業課老師在教學中投入很大精力,但是效果不太理想。仔細分析其原因主要有以下三個方面:
（一）教材內容安排不合理。有些地方該詳的不詳,該簡的不簡,學生學習難度大，造成厭學情緒。教學內容沒有做好基礎課程與后續專業課程的銜接，也未能針對學生畢業后可能從事的工作進行相應的調整。課程單調，缺少實踐性題目，課程內容大部分比較陳舊，多年的老習題不變，已跟不上時代的要求。
（二）教學方法沒能跟上時代的步伐。一些教師習慣在"粉筆+黑板"的教學模式下發揮其聰明才智，教學方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間。學生學起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學習的動力。
（三）評價體系呆板。一直以來，考試內容主要是電子線路的分析計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內容也是教改的重要課題。
二、課程建設的實踐性探索
（一）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容。理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當的"刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業教師花很大精力對教材加工，否則會出現偏離教學目標的危險。
（二）改變傳統實驗教學方法，建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學生自主學習、培養創造性思維和創新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。將現代技術引入實驗室，推動實驗教學手段現代化，豐富實驗教學內容，擴大信息量，提高實驗教學質量和效果，使學生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓練，為畢業后盡快適應專業工作打下堅實的基礎。電子實驗教學是培養學生實踐意識，啟迪學生創新思維，提高學生工程素質的重要環節，必須不斷深化改革，才能適應中等教育發展的要求。
（三）采用多媒體教學，使電子技術教學更趨生動、形象。多媒體教學進入課堂，開辟了趣味教學的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學中所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再出現于課堂教學中，加大了課堂教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。超級秘書網
（四）改變考核方法。對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業課的教學中都要求學生掌握一門實用的技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考試采用理論考試與操作考試相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業課的教學質量。在課程中，每講完一部分內容，都要求學生掌握相應的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段。中職教育是針對生產、經營、管理、服務第一線培養實用型人才，在對教學質量的評價還是對學生成績的考核上，都應以職業崗位的能力要求為依據，特別是電子技術這門應用性強的課程，應避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識與實踐應用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。在考題類型上以應用性、方案設計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調查報告，寫實習等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。課程教學要有針對性，并與考證相結合。課程的知識要結合當地經濟發展的現狀及對人才的需求。
實踐表明，通過教學改革，學生學習興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學生們也普遍得到了用人單位的認可。當然，隨著新形勢、新問題的出現，相應的教學改革也必須同步
進行。總之，作為電子專業老師，應善于根據具體情況，綜合運用多種教學方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學效果。
【參考文獻】
［論文摘要］分析了目前中職類電子商務專業現狀與學生能力的關系，通過形成以提高“就業能力”為目標的教育理念，結合中職學生自身學習特點，大膽改革教材，優化教學內容，充分發揮中職學生優勢，重視提高商務應用的能力以及廣泛建立實踐基地，促進中職電子商務專業發展。
電子商務已成為信息社會一種新興的經濟增長力量。很多中職院校開始開設電子商務專業，但存在電子商務人才建設與行業發展建設不適應，電子商務人才培養滯后于市場需求等諸多問題。如何使電子商務教學與實踐更緊密結合，明確培養符合中職學生職業能力的職業定位，積極調整電子商務課程設置與教育理念應當引起廣泛關注，使培養的學生真正實現從重視“就業率”到提升“就業能力”的轉變。
一、中職電子商務專業現狀
艾瑞咨詢數據顯示2011年中國網購市場規模1700億元，同比提速100.9%，但電子商務應屆畢業生就業率僅為20%。從現在中職畢業生就業崗位性質來看，從事技術及電子商務規劃策劃類崗位的需求不占主導地位。這也是由于對于中職類學生而言，技術是一直以來的弱項。企業對電子商務專業需求中職類缺口開始逐漸增大，但許多中職院校面對企業對電子商務人才的廣大需求缺口，卻并不能清晰地界定其培養的電子商務人才將來的就業方向，畢業生對口專業就業率低，換崗率高。
二、中職類學生能力現狀
由于大學高中擴招，進入中職院校的門坎降低，學生文化基礎相對較差，容易自卑，缺乏學習積極性和主動性，對自己的未來沒有清晰的職業定位，只想順利混至畢業。新生入校后不知道所學專業就業方向，在校期間會獲得哪些證書，對畢業后如何達到用人單位標準及要求也一無所知，學習氛圍不夠濃a郁。
三、電子商務專業課程設置現狀
從大部分中職學?，F有課程來看，重理論輕實習，且上課內容補充新知識較少，知識點講授接觸社會面小，不能滿足電子商務作為一個信息量更新較快的專業需求，且一味追求技術學習，以中職學生的弱項與高等教育院校競爭技術崗位。
四、調整電子商務專業教育理念
針對中職生學習習慣差，職業定位不明現狀，如何調整電子商務教育理念是擺在中職教育者面前的一個棘手問題。
（一）洞察中職生特點，激發其優勢潛能
今年我國勞動力市場普遍出現“技工荒”，職校應加大入學教育的課時比重，轉變學生讀中職是最后選擇的觀念，增加新生自信，變混文憑為主動式學習。上課期間盡量捕捉其閃光點，不斷開發其各種潛能。 轉貼于
（二）徹底改變傳統課程設置
現在大部分中職院校開設電子商務依托本科教育模式，即“公共基礎課—專業基礎課—專業課”，完全沒有考慮中職學生的學習特點，理論課比重過高，且多集中于第一學期，大大降低學生的職業熱情。要充分發揮中職教育以就業為導向的特性，認真做好課程內容與電子商務企業崗位需求結合，在強調動手能力的同時，輔以理論學習。
（三）大膽改革教材，優化課程內容
針對學生課堂玩手機、上網、談戀愛現狀，獨辟蹊徑優化課程內容，以培養技能型人才為導向，根據學生具體實際，大膽刪減、補充教材及課程內容，根據需要合理開展角色扮演、辯論賽、對抗賽、游戲等互動教學，以提高學生學習的主動性。
（四）重商務應用，輕電子技術
電子商務的落腳點是商務，企業對電子商務人才的能力需求必然是在不斷地調整和有所側重，作為中職學校應把握市場動態，對不同時期不同行業的需求做出準確預測，及時調整課程重點，現階段應側重培養學生電子商務運營及商務推廣的能力，以此來彌補自己技術上的薄弱，增加社會競爭力。
（五）建立實習實踐基地
學校要積極開展校內電子商務技能大賽，引導學生參加校外電子商務競賽，并結合電子商務網絡特性，開展網絡課堂。從教師引導學生實習，變為學生主動實習實踐，為就業打基礎，盡早將學生角色轉變為社會人角色。多組織學生參觀知名企業，請優秀人才進校舉辦學院大講堂，使學生進一步鞏固良好的就業觀。目前大多數學校擁有的軟件只能模擬一些相對理想的商業環境，而商務行為本身又是復雜多變的，所以應加強引導學生幫助本地企業做營銷策劃，徹底改變以往的獨立理論教學模式，讓學生盡可能多地參加這樣真實有效的營銷項目，多積累未來的工作經驗，盡可能增加畢業實習的就業能力。
五、結論
21世紀，要么電子商務，要么無商可務。第三方數據顯示，未來10年中國電子商務人才缺口將達二百多萬人。學校要努力培養中職學生成為熟悉電子商務運營及商務推廣的人才，以此來彌補技術上的薄弱，增加自己的社會競爭力，實現更好地就業。
【參考文獻】
[1]楊品林.構建電子商務專業的職業實踐能力培養模式[J].電子商務，2011，1.
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻：
[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等?？茖W校學報》，2011年02期
梁奇峰（1979-），男，中山火炬職業技術學院工程師、維修電工高級技師。研究方向：高職教育、電力電子技術。（廣東 中山/528400）摘要：高等職業教育的目標是培養高素質技能型人才，其中職業遷移能力、可持續發展能力越來越受到重視。而運用英語的能力正是其關鍵。在中山市火炬開發區的大型電子企業中，畢業生多數在其中擔任技術維護、修復工程師等崗位，為能更好地服務境外客戶及應對頻繁的國際貿易，企業對英語的要求更高。因此專業英語課程的改革非常迫切。
關鍵詞：職業遷移能力；教學情境；項目載體多元化；核心競爭力
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0058-02為了跟蹤電子技術領域的世界先進水平，了解研究的前沿，作為電子技術專業的學生，除了要掌握本專業的基本理論和應用技術之外，還應能熟練閱讀本專業的外文書籍、文獻和資料。只有熟練掌握外語才有可能在國際交流日益頻繁的職業生涯上施展才華。“電源類專業英語”課程是基于應用電子技術專業的開關電源方向而開設的。
一、課程面臨的問題
在實際的教學過程中發現，目前的電源類職業英語課程主要存在以下幾方面的問題：
1.學生英語基礎差、學習積極性不高。高職生的主要生源是高考中分數較低的一部分學生，這些學生多數是英語基礎不好的學生，本身對英語學習的興趣就不高，在基礎英語教學階段的應試教學模式對運用英語的能力并沒有顯著提高，在完成相關考證后便放松了對英語的學習。因此，學生到畢業時英語水平與基礎階段結束時相比，不但沒有提高，反而普遍下降，達不到以英語為工具獲取專業所需信息的要求。
2.教學方法機械性、授課方式單一。目前，電子技術專業英語的教學方法是圍繞著教材展開教學，主要進行文獻的翻譯，教師容易陷入把專業英語課上成了變相的課文翻譯課，教學的重點過于集中于專業詞匯的英文解釋和英漢翻譯的訓練，以至于有些學生在經過專業英語學習之后，畢業論文的英文摘要部分仍舊錯誤百出，不了解工程英語的表達方式和日常英語的區別。
3.現有的教學材料枯燥單一。內容上完全是某些英文著作的摘抄，電子行業領域內的新技術新思想很少，不符合與時俱進的原則。
4.專業英語師資水平不利于學生英語綜合能力提高。專業英語課的教師主要是相關的專業教師，這部分教師雖然具有較深的專業功底，但英語的語言功底欠扎實。但如果讓英語專業的教師來進行教學，因對專業知識缺乏足夠的了解，也達不到教學的目的。
二、課程改革
基于以上的問題，我們對電源類專業英語的課程進行了項目化課程改革。
1.改革內容
（1）教學材料的整理和改編；
（2）集合各種資源，以項目為載體，改革教學內容；
（3）革新教學手段、方法改革；
（4）考核方式的改革。
2.改革目標
（1）教學材料緊跟行業發展資訊，有最新的技術文獻；
（2）教學內容融合到項目中，改變枯燥的老師講學生聽的教學方式；
（3）提高信息化運用，使教學手段多樣化；
（4）考核方式多樣化，推行過程考核。
3.課程改革需要解決以下關鍵問題
（1）打破傳統的專業英語課就是翻譯課的思路，培養學生聽說讀寫多方面能力；
（2）通過各種教學項目分組教學，提高學生興趣；
（3）提高學生應用英語的能力，比如通過郵件與同行或客戶交流。
?課程建設?“電源類職業英語”的項目化課程改革初探4.實施方案
（1）組織任課教師開展行業調研，了解電源類企業對專業英語能力的要求；
（2）收集教師教學中的問題及學生學習中的困難，確定電源類專業英語的改革思路；
（3）深入開展項目驅動教學，為課程改革積累經驗；
（4）開展校企合作，與電子企業工程師合作改編教學講義；
（5）收集各類教學資源，以電子企業英文文獻和網絡視頻資源做材料，設計5-8個教學項目；
（6）考察多種電源企業的工作過程，進行學習情境設計；
（7）推行過程考核，總結考核方案。
三、課程改革的效果
通過項目化課程改革，大力推行項目驅動教學，改進教學方法和教學手段，與企業同行一起修訂教學內容，增強學生的英語應用能力，提高學生職業升遷能力和可持續發展的能力。具體體現在：
1.閱讀：掌握電子方面的專業英文詞匯，閱讀電子設備書、英文電子技術文章、IC資料等，提高學習能力。
2.翻譯：與開關電源相關的電子設備資料的翻譯，電子電路資料的翻譯，電子產品的一般說明書和裝配書的翻譯 。
3.能夠正確使用電子專業英語詞典、Google搜索引擎、靈格斯、英文版維基百科全書等常用翻譯工具。
4.會話：能進行簡單英語會話，能與外國同行通過E-mail交流生產圖紙和生產任務書。
本課程改革所形成的以培養就業技能為導向的應用型人才培養實踐教學模式，對實踐教學改革、提高實踐教學效果及應用型人才培養，強化就業能力訓練的探索有良好促進作用，提高了學生就業的核心競爭力。
參考文獻：
［1］徐紅梅.電工電子專業英語［M］.北京：機械工業出版社，2011.
論文關鍵詞：模擬電子技術；一體化；課程教學
《模擬電子技術》是中職電子信息技術類專業重要的專業技術基礎課，也是目前中職學校中學生難學、教師難教的課程?！赌M電子技術》課程的教學已到了非改革不可的地步。
近年來，在我校的統一安排下，由主管教學工作的副校長、電子專業科科長、專業教師、實訓指導教師組成專門的《模擬電子技術》課程改革小組，對2007電子（1）、2007電子（2）、2007電氣化3個班的《模擬電子技術》課程實施了項目教學法教學改革。教學改革的整體規劃為：共分為11個項目、27個任務。分別是項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源；項目9：晶閘管及應用電路；項目10：綜合電子技能實訓Ⅰ（兩周）；項目11：綜合電子技能實訓Ⅱ（兩周）。其中，項目1～9在實驗室上課，項目10、項目11在實習場上課。筆者負責前9個項目，共含25個教學任務。以下的論述均以前9個項目的教學方法為基礎。
項目教學法的教學流程：看一看做一做讀一讀議一議想一想知識擴展。
首先，讓學生觀摩教師做電路連接與測試操作，看一看教師是怎么做的；其次，學生自己動手做電路的連接及測試操作；再次，學生做完測試后，讀一讀教材上與實驗相關的內容；又次，學生以小組的方式（每組4~6人）進行討論。通過“看一看”、“做一做”、“讀一讀”以及“議一議”幾個基本教學環節的相關技能知識的學習，得出測試結論，然后再想一想教師列出的思考問題；最后，教師總結并根據學習情況進行必要的知識擴展。至此，教學流程基本結束。本人最大的感觸就是：高產出需要高投入。只有高投入，才能使項目教學法得以順利完成，使教學效果顯著。
教學場地的建設
在一體化教學活動中，建設現代化的教學場地十分重要。要想成功地演示電路的連接及測試操作過程，就必須配備優良的投影設備。比如，在進行“項目2：三極管及其放大電路”中的“任務3：放大電路的分析與調試”教學時，教師要演示電路的連接、調節及測試過程，如果按老辦法在講臺上擺一套設備，教師在講臺前演示操作，那么，學生能看到的僅僅是萬用表、毫伏表、信號發生器以及示波器等儀器的整件，示波器顯示的波形也只有正前方靠近講臺的幾組學生能看清楚，至于元件、儀器的旋鈕、按鍵是無法看清楚的。教師花了時間演示和講解，操作演示結束了，但90%的學生依然懵懂，不知如何操作。教師還是要一組一組地教，兩節課下來，教師忙死了，50%學生的項目（任務）還沒做完。教學結果是事倍功半，效率極低。如果有了良好的投影設備，把測試電路、儀器設備都清楚地投影到大屏幕上，讓實驗室里的每一位學生都能清楚地看到教師的操作過程。這樣，只要學生認真聽，注意看，看完教師的操作過程后，他們基本能完成電路的連接及測試。
投影設備一般包括攝像頭、投影機和幕布，選購時一定要選擇適用的，否則演示效果會大打折扣。攝像頭的種類繁多，價格從幾十元到幾千元不等。購買時一般要注意這幾個參數：（1）傳感器的種類及像素。（2）最大分辨率。分辨率最高，圖像就越精細。（3）鏡頭。真正影響攝像頭清晰度的是鏡頭，不同的攝像頭用不同的鏡頭，有四層光學玻璃的鏡頭、一層玻璃一層塑料的鏡頭、甚至最差的只有一層塑料的鏡頭等等。（4）投影機的種類也不少，選購時一般要注意它的亮度和幕布的選擇。希望學校在選購投影設備時充分考慮產品的性價比，買到適用、好用、耐用的投影設備。
實訓設備的齊全與配套
“做一做”這個環節，投入是最高的。首先，必需的儀器設備有萬用表、示波器、信號源、毫伏表以及穩壓電源等。最好能做到每人1套。項目測試所需的元件、器件每次都要提前準備好。其次，必須要有好的實驗室管理員，管理員應是能力強且工作積極的人，每次進行項目測試前都能把所有用到的儀器設備、元器件檢查好、修好；如果在操作過程中儀器損壞了也能快速修好，以免造成延誤。
良好、足夠的師資力量
假設儀器設備全部都是好的，在進行項目測試的過程中還是有很多學生會遇到很多困難，由于學生是初學者，還不具備檢查儀器設備的能力，需要教師幫助解決。如果只有1位教師同時輔導太多的學生，學生叫幾次教師都不來幫助他們，他們就會覺得很沮喪，干脆不做了。長久下去對學生、對教學質量都有非常負面的影響。針對這種情況，這次改革，學校為這門課配備了3位教師：1位實驗室管理員、1位主講教師、1位輔導教師。主講教師和管理員同時參加輔導，這樣每個測試任務，學生基本都能按計劃完成。教師的選擇也是很重要的，主講自然要找最好的，輔導教師也找綜合能力強的人。他對相關的理論知識要懂，對儀器的操作要熟悉，工作態度要積極。在主講教師講解演示時，管理員和輔導教師應該在場，一是對接下來的教學內容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的學生集中精神聽講。在學生操作的過程中，所有的參與教師都要主動幫助學生。這一步是教改中的重點，要做好這一步學校不僅要投入大量的物力，還要投入良好的師資。
增加教學時數，加強考核驗收
只投入物力和人力還不夠，還要投入時間。2007電氣化班投入這門課的時間是每周1天（6節），共16周。如果學生對電路基本知識熟悉，會用萬用表、信號源、示波器等儀器，用這么少的時間來學習這么多的內容，時間十分緊張。而我們面對的學生對電阻的分壓、分流不熟悉，儀器設備中大部分學生連萬用表都不會用。在開始每個任務前，教師要先講解相關的基本知識，講解儀器的使用方法。而要熟練操作儀器并不是一朝一夕的事，往往這周講了，下周上課時90%的學生都忘了，要再重新講。因此，需要增加課時數量。在項目教學法的教學流程中，沒有基本知識講解這一項，基本知識的學習在“讀一讀”環節中由學生自己獲得。但是，技校的學生在“讀一讀”這個時間段里，70%是不看書的，所以，在抽查時，很多學生是一問三不知。而強迫他們自動去學習的最佳手段就是考試。因為考試必須是單人操作，所以，最好是1位教師對1位學生進行考試，除了考學生的操作能力，還可以考他的理論知識。但這種考核方法實施困難，第一要耗大量時間，第二不方便管理。一個初學者要搞懂一個電路，僅做一次測試是不夠的，同一電路至少要獨立做兩次以上的實驗。而有的學生可能要在教師的指導下做兩三次實驗后才能獨立完成實驗。所以，用每周6節課，在16周內完成9個項目25個任務，時間是遠遠不夠的。即使按1個學期16周，每周安排16節課（最好是四個上午）也是不多的。1門課每周排16節課似乎不太科學，如果把它分在兩個學期上，第1學期完成“項目1：二極管及整流電路；項目2：晶體三極管及基本放大電路；項目3：場效應管放大電路；項目9：晶閘管及應用電路”4個項目，每周安排8節（兩個上午）。第2學期完成“項目4：放大電路的負反饋；項目5：低頻功率放大器；項目6：集成運算放大器；項目7：正弦波振蕩器；項目8：直流穩壓電源”5個項目，每周也安排8節（兩個上午）。這就顯得更科學，也更合理。
成功的項目許多都是高投入的結果
各行各業，每次高產出之前都是高投入的。今年，由于天氣干旱和清明節時的一場大風，海南荔枝普遍減產30%，成熟期推遲7天左右。但海南省保亭縣嶺南果園農民盧德忠的荔枝增產30%以上，畝產能達到1000斤，并且比其他果園提前7天成熟。他的荔枝現在賣到每公斤5元，比別人要多1倍。這樣的高產出，是因為他曾投入50萬元，在400畝荔枝園全部實現噴灌；還投入50多萬元建了一個大養豬場，無償給養豬戶使用，但是要求豬場的糞便全部給他用來生產沼氣，肥料全部供他的果園施肥。他每株荔枝投入成本300元，比其他種植戶高出 100多元。
“神舟五號”成功發射的效益是有目共睹的，但這次載人航天計劃的花費在200億元人民幣左右，神舟5號飛船的造價是4~5億元。
根據英國Chart-Track發表的統計報告，2008年4月，GTA4在英國市場的首日銷售量為60.9萬套，其中X360版為33.5萬套，PS3版為27.4萬套，又一次達到了系列的新高。Rockstar North總裁Leslie Benzies在接受采訪時透露了GTA4的開發費用，達到了驚人的1億美金，這使之成為業界有史以來成本最高的游戲。
論文關鍵詞：就業方向 社會需求 實訓教學 手段
專業建設是高職院校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環節，是學校建設和發展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨著計算機等電子技術在制造業的廣泛應用，推動了機電一體化技術的進步和機電一體化產品的不斷開發，如今，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業中的主導產業，成為新世紀經濟發展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設機電一體化專業，以滿足社會對該專業人才的需求。但目前該專業的課程設置是專業定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學實驗、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高；適應新技術發展需要的課程體系有待構建：體現當代工業發展水平的專業教材有待突破。鑒于此，機電一體化專業建設與課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。
一、機電一體化專業的學科領域
機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由近年來蓬勃發展的微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統論基礎上建立起來的應用技術，支撐“機電一體化”這門學科的有：1)機械學，2)控制論，3)電子學，4)計算機科學。
二、機電一體化專業課程設置存在的問題：
(1)現有課程設置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業教育課程觀，理論課比重過大，實習、試驗、實訓環節不完善。
(2)現有課程設置沒有充分圍繞學生的就業方向和社會需求來設置，不能跟周圍大環境的具體需求密切結合，沒有很好的突出高職以就業為導向的高等職業教育課程觀。
(3)現在所采用的機電一體化專業教材很多沒有充分體現出現代機電行業的發展水平，內容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。
(4)有些課程的設置出現了嚴重的前后脫節以及學時安排不合理的情況。
(5)教學實驗、實習、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高。
(6)教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。
(7)缺乏一些反映機電一體化先進技術課程。
三、課程設置的改革思路：
課程設置改革的思路、方向、主線：社會需求——就業——培養目標——培養方案——課程體系——課程設置——教學方法與模式一教學評價——結果(畢業生)——符合社會需求，根據這一思路進行課程設置時，應遵循下述原則：
1)應確立高職課程體系改革的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才．是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識強調針對性和實用性，要充分考慮與地方經濟緊密結合。
2)課程設置應從學生就業方面考慮，并結合本地區企業的需求。因為地區、行業的發展水平不一，企業之間所擁有的裝備和所應用的技術在技術含量和應用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定著因服務面向目標的不同從而使各高職高專院校機電一體化專業在課程內容上存在著一定的差異。
3)由于機電一體化專業是由多個學科復合的專業，因而專業技術課程內容必須是一種綜合結構。在設置專業課程時應以畢業生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程(甚至學科)體系，刪除陳舊的與專業培養目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業方向，設置4——5門核心課程，一方面在理論教學的學時安排上加以強調，另一方面要與實驗、實訓相配合，使學生通過核心課程的設置，更進一步了解本專業的培養目標和就業方向，從而形成具有行業特色的高職高專綜合課程。
4)在考慮課程設置時要遵循聯合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關于職業技術教育的建議》：該建議指出“為就業做準備的職業技術教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎。為此，應當做到：(1)使受教育者獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；(2)為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業上的準備．并提出有效的在職培訓；(3)使個人具備在其職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度。”由此可見，培養適應廣泛就業需要的復合型、綜合型“通才”是世界職業教育改革發展的潮流。
5)要考慮到課程的設置一方面要與學生的就業相結合，另一方面也要激發學生的學習興趣，因此在課程設置時應充分考慮學生的學習興趣，使學生在該專業的主干平臺課程學完后，可以結合自己的就業方向來選擇適合自己的專業核心課程。
6)采用項目化教學，結合周邊企業的需求，針對企業所需的人才，對學生進行相關課程的重點介紹，并進行相應的實習、實驗、實訓，使教學和企業的需要緊密結合，為企業培養所需的人才，同時也解決了學生的就業問題。
關鍵詞：中高職 課程設置 有效銜接
近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，辦學形式日趨多樣化。許多中等職業學校一方面繼續承擔著中等職業教育，同時逐漸開始承擔高等職業教育，涌現出“3+2”中高職銜接、五年一貫制、中等職業學校畢業生對口報考普通高校和高職等多種形式。多種多樣的辦學形式在擴大職業教育育人功能的過程中也難免在中、高等職業教育銜接上出現矛盾，在現行模式上，中職與高職在培養目標、課程設置等方面還存在一些不適應。如何正確處理中等職業教育和高等職業教育的銜接，已成為當前社會尤其是職業學校普遍關注的一個熱點問題。
一、我省中職高職銜接模式
目前，全國各地都在積極改革中職教育，探索各種行之有效的中、高職教育銜接模式，最普遍的主要有以下幾種：
1.五年一貫制。該模式是中職教育直接與?？平逃龑幽Ｊ?。是指前3年基本按普通高中育人模式培養人才，后2年按2年制普通?？疲ɑ蚋呗殻┙逃瞬排囵B模式培養人才。這種模式的優勢在于將中等教育、高等教育貫通，對學生的知識傳授、技能培養等方面進行整體設計與統籌安排從而實現職業教育資源利用效益的有效提高。
2.“二一”模式?！岸弧蹦Ｊ綄W制較為靈活。前2年開設文化基礎課和某科類的專業課，后一年按學生意愿實行分流：一部分集中進行升學預備教育，即繼續留校參加為期一年的專業課和文化課集中學習，然后參加當年的普通高校招生考試，或參加對口招生的高職考試或成人高校招生考試；而另一部分則集中進行就業預備教育，如參加技術等級考試培訓以及與就業相關的一系列培訓，取得技術等級證書及其它相關證書后可面向社會自主擇業。
二、中職課程開設存在的弊端
1.課程定位的模糊性。目前,中高等職業院校的課程體系還基本上是延續普通高等教育的模式，本質上就是普通高等教育課程體系的壓縮版，即使近些年高等職業教育在課程體系設置、教學內容、教學方法等方面進行了大刀闊斧的改進，引入了很多適合職業教育的教學方法。通過分析研究中高職院校教學計劃可以發現其中專業必修課程設置過多，專業理論知識過全，這就不可避免的造成學生大量時間用于學習理論鉆研知識，動手操作的時間與精力大大縮減，從而形成學生高中階段學知識、中高職階段學專業的不良認識。另外，由于中職的培養目標只定位于中級實用技術人才，難免不同程度的存在有重實踐輕理論和文化知識學習的現象，在課程設置上以專業課、實踐課為主，文化課有的開設，有的不開設，特別是與專業聯系不密切的課程。即使開設一些文化基礎課，有的也是選其部分內容，也就是說，文化課和基礎理論課的開設完全圍繞專業而進行，沒有注重學生整體文化素質的提高和繼續學習能力的培養。
2.課程開設的重復性。目前，我國沒有中高職貫通的課程標準體系，從國家到地方都沒有對中高職課程內容進行分類，制定統一的教學單元，更沒有制定出統一的分類課程標準。因此，中高職院校均是各自制定自己的教學內容，設置各自的課程范圍和標準，溝通很少，即使有溝通也是片面的、局部的，在教學中，經常出現高職為了學生某方面水平的提高，不得不補充中職的教學內容，從而造成中高職課程標準雷同，教學內容重復，教學內容相互涵蓋等現象。
3.課程開設的肓目性。學生在哪個學期開設什么課程，如何開設課程，并安排合適的課時量，本應由人才培養方案或課程標準來決定，在人才培養方案的統帥下，一門課程的課時量、開設時間被固定了的，在中職學校中，課程的開設往往隨意性、機動性較強，受教材征訂、課程難易、師資配備等多種因素的制約，人才培養方案對課程開設的指導力、約束力、規范力被弱化，中職學校在課程開設過程中會結合各自實際不同程度的拋開人才培養方案臨時開設一些課程，而這些課程屬于突發性的，一旦中職生升入高職，離開了原有的教學環境，脫離了原有師資、教學管理等方面的正常化運行，常會導致教學秩序的混亂，使中職生產生學習的迷失，從而萌發厭學、逃課等不良現象。
三、做好中職高職課程設置有效銜接的措施與手段
1.組織骨干教師編制修訂人才培養方案。目前，部分高職院校人才培養方案基本上是照搬本科院?；驀沂痉缎愿呗氃盒?，在課程的開設上完全不能適應各自實際，在不實用的人才培養方案的統帥下，學校教學管理人員及任課教師疲于奔命、忙于應付。所以，在制定中職、高職銜接方案時，學校應認真聽取專家、教授及用人單位的意見，在充分調研的基礎上，分析相關專業職業崗位群和職業崗位技能，以此為標準制訂該專業教學計劃，打破原來中、高職兩個階段各成系統的計劃，按能力要求進行課程重組，把重復課程及教學內容刪去，重新設計，分段實施，最大限度地在分段實施過程中保證有關課程的前后銜接。比如中職階段開設《電工電子技術基礎》，側重講解電工、電子技術基礎知識，高職開設的后續課程《電路基礎》的重點則應放在模擬電路和數字電路部分。
2.實現中職與高職師資與教學管理等方面的共享。中職與高職在銜接方面出現脫節主要由于雙方在平時的教學過程中缺少溝通與交流所致，中職與高職各自為政、我行我素是導致中高職出現銜接問題的主要原因，因此，中職學校必須與所在系的高職院校加強在師資、教材、課程、授課計劃等方面的交流，中職開設課程、制訂計劃先由高職院校相關系的教研室審訂、討論備案后方可繼續進行，授課計劃與課程開設一旦確定，除非特殊情況不能更改。中高職學校共同研究并明確分段學制的培養目標、學制長短、專業設置、課程設置，共同制定教學和學生管理計劃，共同選擇和編寫教材，共同商定考試升學方式。力爭實現中高職教育相同或相近專業的培養目標和教學計劃整體設計、合理銜接、減少重復、提高人才培養質量和辦學效益的目的，在中職與高職的學生教育銜接上建立一條高速、和諧、通暢的快車道。做到中職階段切實打好基礎，做好鋪墊，高職切實提升層次與水平，