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第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)師生關(guān)系建立建立途徑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、思維敏捷、想象豐富、記憶增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素分為兩大類：第一類是學(xué)習(xí)者的個(gè)別因素，包括焦慮、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自尊與自信等。第二類是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素(包括移情、課堂交流、跨文化意識(shí)等)。外語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，是師生有目的、積極主動(dòng)參加的雙邊活動(dòng)。師生情感的交流是重要的教學(xué)手段之一。可見，外語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系對(duì)教與學(xué)的影響也是值得探索的課題之一。

一、“師生關(guān)系”的定義

“關(guān)系”是指事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。“人際關(guān)系”是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。(皮連生，2002：326)在學(xué)校，教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素，我們幾乎天天上課與學(xué)生接觸往來(lái)，因此，“師生關(guān)系”是教學(xué)過(guò)程中最基本最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感的過(guò)程，是教育和教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的媒介。

二、良好師生關(guān)系在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的地位

教育心理學(xué)的研究表明，人的認(rèn)識(shí)速度和質(zhì)量與其認(rèn)識(shí)密度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。事實(shí)上，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與老師的關(guān)系。當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)交際能力為目標(biāo)的，它不象歷史、地理知識(shí)那樣靠背誦語(yǔ)言知識(shí)就能掌握，也不象數(shù)、理、化那樣靠透徹的理解、周密的分析。外語(yǔ)課堂教學(xué)比起其它學(xué)科來(lái)，在教學(xué)方法上、在師生關(guān)系的處理上，在教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用上都應(yīng)更加先進(jìn)。

外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生、學(xué)生之間相互交往是學(xué)生獲得有效輸入和內(nèi)化課內(nèi)外輸入并逐步轉(zhuǎn)化成輸出的最理想的途徑，外語(yǔ)教學(xué)只有通過(guò)相互交往活動(dòng)，才能獲得良好的效果(實(shí)際運(yùn)用能力)。因此，為了保證交往活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們更應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系。

三、建立良好師生關(guān)系的主要途徑

1.提高自身的素質(zhì)，形成個(gè)性風(fēng)格

聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出了，“5個(gè)因素和1個(gè)公式”。這5個(gè)因素是：(1)國(guó)家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的政策；(2)學(xué)生的來(lái)源與素質(zhì)；(3)教材的質(zhì)量；(4)教學(xué)環(huán)境與條件；(5)教師的素質(zhì)。這5個(gè)因素中，前4個(gè)是可變因素，而教師的素質(zhì)是決定因素。1個(gè)公式是：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)十教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]X教師。這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，而教師的素質(zhì)分值越大，乘積越大，即教學(xué)質(zhì)量越高。由此可見，外語(yǔ)教師的素質(zhì)(政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì))對(duì)提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，教學(xué)的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題。建立一直合格的、新型的中學(xué)外語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高教育水平的根本大計(jì)，是提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.真誠(chéng)地理解、接納全體學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。教師可通過(guò)了解、理解學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的愛好、困難，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的“移情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與用外語(yǔ)的交往活動(dòng)，時(shí)刻注意學(xué)生那段時(shí)間中的使用外語(yǔ)能力的進(jìn)步。師生之間只有在相互理解、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)教師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學(xué)習(xí)。3.給予學(xué)生期望與成功

根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”，如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么，他就有可能在不知不覺中對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)教師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果。讓學(xué)生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關(guān)系、改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的途徑。

4.采用多樣的教學(xué)方式

隨著政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)也就更顯得日趨重要。作為教師，可根據(jù)實(shí)際情況，有意識(shí)地汲取某一方法的優(yōu)點(diǎn)，篩除其不足之處以創(chuàng)造有效的方法來(lái)適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象。正如Robinet說(shuō)的：“優(yōu)秀的教師總是充分利用最有效的教學(xué)方法和最好的教學(xué)材料。”①方法一：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語(yǔ)的能力。把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系，模擬真實(shí)生活情景，將最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑。

②方法二：采用開放式或討論式教學(xué)。復(fù)述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓(xùn)練方法，均使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鍛煉實(shí)踐英語(yǔ)的膽量和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我。

③方法三：利用先進(jìn)的教學(xué)媒體。隨著多媒體、影碟機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用這些媒體，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來(lái)，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。先進(jìn)的媒體還可以增加課文知識(shí)的信息量，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高單位課時(shí)的效率，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“多信息”、“高密度”、“快節(jié)奏”的先進(jìn)教學(xué)模式。

④方法四：開展多彩的課外活動(dòng)。豐富多彩的課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的最好輔助形式，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。課外活動(dòng)有利于增長(zhǎng)知識(shí)，開闊事業(yè)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。課外活動(dòng)的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語(yǔ)小報(bào)，出英語(yǔ)墻報(bào)，組織課外閱讀，開展英語(yǔ)歌曲、話劇表演等競(jìng)賽，辦英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)講座等活動(dòng)。

另外，教育部新頒發(fā)的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)選修可作了初步的設(shè)想，也利于英語(yǔ)教師的借鑒，如語(yǔ)言知識(shí)與技能類(初級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)法與修辭、英漢初級(jí)筆譯、英語(yǔ)應(yīng)用文寫作、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)演講與辯論)；語(yǔ)言應(yīng)用類(文秘英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、信息技術(shù)英語(yǔ)、初級(jí)旅游英語(yǔ)、初級(jí)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ))；欣賞類(英語(yǔ)文學(xué)欣賞入門、英語(yǔ)影視欣賞入門、英語(yǔ)戲劇與表演入門、英語(yǔ)歌曲欣賞)等。這些活動(dòng)均能開闊學(xué)生視野，清除心理疲勞，保持較高的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生情感，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫鑫英語(yǔ)教學(xué)中師生情感協(xié)調(diào)與縮小兩極分化[J]中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1993(3).

［2］叢光.影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的因素及對(duì)策[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，1993(l).

第2篇

【論文摘要】： 文章立足于同性婚姻合法化的國(guó)際熱點(diǎn)，針對(duì)國(guó)際立法的態(tài)度，程度不一的現(xiàn)狀，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，探討熱點(diǎn)之外容易被學(xué)者忽略但又十分重要的同性婚姻域外效力問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出解決意見。

二次大戰(zhàn)后，同性戀權(quán)利運(yùn)動(dòng)以世界人權(quán)發(fā)展為背景迅速成長(zhǎng)，同性戀者的呼聲由要求社會(huì)認(rèn)可轉(zhuǎn)而要求法律的承認(rèn)和保護(hù)。他們對(duì)婚姻權(quán)和配偶權(quán)的主張強(qiáng)烈地沖擊著以“兩性結(jié)合”為特征的傳統(tǒng)婚姻和家庭制度，并且也給世界各國(guó)的法律制度提出了一道前所未有的立法難題。[1]當(dāng)下，許多國(guó)家的立法已經(jīng)做出回應(yīng)，出臺(tái)了關(guān)于同性婚姻的法律地位和同性婚者的權(quán)利義務(wù)的法律制度。但是，各國(guó)對(duì)于同性婚姻態(tài)度不一的立法狀況和國(guó)際人員的頻繁流動(dòng)必然使得這一方面的國(guó)際私法問(wèn)題凸顯，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、 同性婚姻的定義

同性婚姻，或稱“同性戀婚姻”或“同性別婚姻”是指兩個(gè)相同性別成員之間的結(jié)合。同性婚姻同樣也有狹義和廣義之分。狹義的同性婚姻是指由婚姻法所認(rèn)可的，并可享有與異相同的、全部的配偶權(quán)益的同性結(jié)合。廣義的同性婚姻則指同關(guān)系受到某種程度上的法律承認(rèn)，可以通過(guò)完成登記等程序要求從而可能享有部分或全部配偶權(quán)益的結(jié)合。需要指出的是同性婚姻中的婚姻與一般的理解有所不同，其概念的外延要廣于法定婚姻概念。[2]

二、各國(guó)的立法實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)對(duì)于同性戀以及同性婚姻采取了寬容的態(tài)度，許多國(guó)家對(duì)于同性婚姻的法律地位做出了相應(yīng)的規(guī)定，主要為以下幾種形式：

1. 注冊(cè)伴侶關(guān)系（民事伴侶關(guān)系，團(tuán)結(jié)契約等）

實(shí)質(zhì)是一種“準(zhǔn)婚姻關(guān)系”，注冊(cè)伴侶關(guān)系擁有類似于婚姻關(guān)系的法律地位，同性婚者被賦予了異性婚者擁有的大部分權(quán)利義務(wù)，這一模式為大部分承認(rèn)同性婚姻的國(guó)家所采用。荷蘭作為同性戀立法的先驅(qū)，1998年也采用了《注冊(cè)伴侶法》，用以規(guī)范同性婚姻。而且這部《同法》不僅僅適用于同性戀者，也同樣適用于想要暫時(shí)成為伴侶，但是又不想馬上結(jié)婚的異性戀。[3]

需要明確指出的是，登記伴侶關(guān)系與婚姻關(guān)系之間并不是等同的，荷蘭的《注冊(cè)伴侶法》便是最好的例證。再完善的伴侶關(guān)系法也不能賦予同性婚姻以合法的婚姻地位。這也是為廣大同性戀婚者所不滿的一點(diǎn)，因?yàn)榘殡S同性戀權(quán)利解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，同性婚姻要求的不僅僅是法律保障的權(quán)利及義務(wù)，而是法律承認(rèn)的與異性婚姻平等的法律地位。

2. 同居者關(guān)系

瑞典、西班牙的自治區(qū)域如加泰羅尼亞、亞拉貢和那瓦拉過(guò)去就采取這種立法模式。立法機(jī)關(guān)出于對(duì)同居者制定一個(gè)內(nèi)部和諧一致的法律制度體系的目的，用同居關(guān)系定義并規(guī)范同性婚姻關(guān)系。這類法律的關(guān)注點(diǎn)并不在于性關(guān)系或者他們之間的終身結(jié)合在一起的承諾，而是在于他們形成或己經(jīng)形成了一種生活上穩(wěn)定結(jié)合在一起的事實(shí)。相比以上兩種立法實(shí)踐而言，這種方式距離同性婚姻的本質(zhì)更加遙遠(yuǎn)，在實(shí)踐中也難以定性“同居者”這一概念，因而被成為同性婚姻立法中的倒退。[4]

3. 同性婚姻制度

婚姻是人類社會(huì)性最本質(zhì)的體現(xiàn)，婚姻制度是維護(hù)社會(huì)秩序的重要手段，通過(guò)婚姻將雙方之間以及和其他人之間的社會(huì)關(guān)系得到確立。從法律上而言，婚姻關(guān)系的確立意味著當(dāng)事人雙方之間的一些特殊的民事權(quán)利得以產(chǎn)生，例如扶養(yǎng)，家事權(quán)，配偶之間的繼承權(quán)等。正是因?yàn)榛橐鲫P(guān)系特殊的社會(huì)地位和法律地位，20世紀(jì)后期以后的同性戀權(quán)利運(yùn)動(dòng)便不僅在形式上要求以婚姻形式締結(jié)兩性關(guān)系，更要求獲得異性婚姻中的配偶間相互享有的權(quán)利。

正是因?yàn)榛橐鲋贫葘?duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要意義，許多國(guó)家以不同的法律形式承認(rèn)同關(guān)系的合法地位，但是只有少部分國(guó)家以同于異性婚姻的婚姻形式承認(rèn)同關(guān)系。目前，荷蘭、比利時(shí)和加拿大的安大略省和英屬哥倫比亞省均在法律上承認(rèn)同性婚姻的效力。

三、同性婚姻的域外效力問(wèn)題

對(duì)同性婚姻效力的承認(rèn)包含兩個(gè)方面，一是承認(rèn)同根據(jù)國(guó)內(nèi)法具有某種法律身份并享有合法的權(quán)利和義務(wù)，二是承認(rèn)根據(jù)外國(guó)法有效取得的某種法律身份及權(quán)利義務(wù)在內(nèi)國(guó)同樣具有法律效力。前者屬于國(guó)內(nèi)立法范疇，由各國(guó)根據(jù)國(guó)內(nèi)民眾對(duì)同性戀婚姻的接受情況等條件決定是否承認(rèn)，何時(shí)承認(rèn)以及以何種方式承認(rèn)同性婚姻的合法性地位，在不違反世界人權(quán)基本原則的情況下他國(guó)不得干涉。后者即是同性婚姻域外效力的問(wèn)題，屬于國(guó)際法的范疇。一國(guó)可以長(zhǎng)時(shí)間甚至永遠(yuǎn)回避同性婚姻在其國(guó)內(nèi)的合法化問(wèn)題，但是由于其他國(guó)家就這一方面立法的進(jìn)行，其不可能回避域外同性婚姻在其國(guó)內(nèi)的效力問(wèn)題。就現(xiàn)實(shí)而言，絕大多數(shù)國(guó)家都以一男一女的異性結(jié)合作為婚姻法的基石，因而同性婚姻的域外效力問(wèn)題對(duì)于國(guó)際社會(huì)，尤其是尚未承認(rèn)同性婚姻合法地位的國(guó)家更加嚴(yán)峻。

實(shí)踐顯示，完全否認(rèn)同性婚姻的效力會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。國(guó)內(nèi)的同性戀者出于法律規(guī)避的目的紛紛前往國(guó)外結(jié)婚，造成國(guó)內(nèi)公共秩序的不穩(wěn)定；外國(guó)合法的同性婚姻在同性戀伴侶依該外國(guó)婚姻法所產(chǎn)生的各種權(quán)利義務(wù)成為一紙空文，更為荒謬的是，同性婚姻既然無(wú)效，當(dāng)事人在該國(guó)就可以再次結(jié)婚，由此產(chǎn)生的事實(shí)上的“重婚”問(wèn)題對(duì)保護(hù)本國(guó)的公共秩序似乎毫無(wú)裨益。因而對(duì)于同性婚姻的域外效力不能一概而論，而應(yīng)該根據(jù)不同的情況區(qū)別對(duì)待。

四、中國(guó)的實(shí)踐與建議

我國(guó)目前尚未承認(rèn)同性婚姻的合法地位。私以為，對(duì)于同性婚姻問(wèn)題的正視是時(shí)間的問(wèn)題，考慮到立法環(huán)境的不成熟是必要的。隨著世界同性婚姻立法的發(fā)展，擺在我國(guó)面前的是一個(gè)需要盡快解決但是又容易忽視的問(wèn)題，即外國(guó)同性婚姻在我國(guó)的效力問(wèn)題。作者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行處理：

1. 原則上否認(rèn)外國(guó)同性婚姻在我國(guó)的效力

鑒于我國(guó)目前并未承認(rèn)同性婚姻的合法性，全盤承認(rèn)外國(guó)同性婚姻的效力將會(huì)導(dǎo)致我國(guó)同性戀者出于規(guī)避法律的目的前往國(guó)外登記結(jié)婚，不利于我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定，也會(huì)造成貧富同性戀者之間的不公平，因而現(xiàn)階段對(duì)以外國(guó)同性婚姻原則上允以否認(rèn)。對(duì)于我國(guó)公民在國(guó)外締結(jié)的同性婚姻，查明主觀上是出于規(guī)避我國(guó)法律的，應(yīng)完全否認(rèn)。

2. 慎重使用公共秩序保留

公共秩序保留，一國(guó)法院依其所屬國(guó)的沖突規(guī)范本應(yīng)適用外國(guó)法律，因外國(guó)法律的適用會(huì)對(duì)法院地國(guó)的重大利益，基本政策，道德的基本觀念或法律的基本原則相抵觸而排除適用。[5]因而公共秩序保留并不針對(duì)一切違反本國(guó)或本法域的婚姻形式,只有在承認(rèn)這種婚姻形式的后果嚴(yán)重影響到法院地有關(guān)婚姻的基本制度的貫徹時(shí),法院才能通過(guò)公共秩序保留制度予以排除。隨意使用公共秩序保留否認(rèn)外國(guó)同性婚姻的效力也會(huì)傷害國(guó)家之間的相互關(guān)系，不利于國(guó)際關(guān)系的發(fā)展。

3. 區(qū)別對(duì)待同性婚姻的身份關(guān)系和依附于同性婚姻的其他民事關(guān)系

在司法實(shí)踐中要區(qū)分同性婚姻的身份關(guān)系和依附于同性婚姻的其它民事關(guān)系，如繼承，扶養(yǎng)，收養(yǎng)關(guān)系，分別處理，不能一概而論。如果爭(zhēng)議內(nèi)容是關(guān)于分身份關(guān)系的其它民事關(guān)系，同性婚姻僅僅作為先決問(wèn)題出現(xiàn)，則可以依婚姻締結(jié)地法承認(rèn)同性婚姻的效力，進(jìn)而處理糾紛，以避免同性婚者的其它權(quán)利得不到保護(hù)的情況出現(xiàn)。

4. 加快同性婚姻的國(guó)際私法立法

世界上同性婚姻立法迅速發(fā)展與國(guó)際人員頻繁流動(dòng)客觀上已經(jīng)將同性婚姻的域外效力問(wèn)題擺在了我國(guó)面前，我國(guó)必須加快同性婚姻的國(guó)際私法立法，用于應(yīng)對(duì)世界形勢(shì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫振棟. 《同性戀者人權(quán)保護(hù)問(wèn)題研究》 載梁慧星主編:《民商法論叢》(第24卷)，金橋文化出版(香港)有限公司2002年版，第614一615頁(yè).

[2] 王菁. 《同性婚姻立法比較研究》, 武漢大學(xué)法學(xué)院, 2005年碩士論文.

[3] The Dansih Regsieterd Partnesrh PiAcr. nr360 of juneZ，1999.