時間：2022-09-09 10:05:44
導語：在高中英語學習方法的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
前言
英語一直都是我們學習的重要學科，進入高中階段以來，其所占的比重和難度加大，單純的理論學習已經無法滿足其考試和應用的需要。我們更加需要探索更好的學習方法，以及應試技巧，不斷提升自我英語能力，讓英語成為我們考試的提分項。因此，我們要注重從背誦、朗讀、練習、應用等多形式來開拓英語學習方法，讓英語成為我們的好朋友。
一、勤于背b
背誦是英語學習的基本功，在英語的學習中必不可少，只有做好英語的背誦才能夠更好地進行英語學習。英語的學習好比建造高樓大廈，背誦就像一層一層的建筑建設，背誦效果好，“樓房”的質量才會好，英語的學習效果才會好。但是，英語的背誦并不是簡單的“死記硬背”，其需要在理解的基礎上背誦，或者進行對比背誦，才能夠真正深入到英語學習之中進行英語學習。我們學生在背誦過程中，可以適當地運用一些正反義詞對比，不僅起到加強記憶的作用，還能學到更多的單詞或者詞組。我們在背誦過程中還要注重對之前學習的內容進行記憶，這時候就可以將艾賓浩斯記憶法融入到背誦記憶之中，并對其加以利用。此外，我們在進行背誦過程中還可以將詞根詞綴記憶法，聯想記憶法，邏輯記憶法等記憶方法予以高效利用，真正做到做到“會聽、會說、會寫”，通過有效方法的利用達到流暢背誦，高效記憶的學習效果。
二、勤于朗讀
英語的學習并不是簡單的理論學習，其同樣需要進行朗讀，甚至可以說朗讀是英語學習中非常重要的組成部分。只有強化英語朗讀，才能夠為英語的應用提供基礎。但是，我們在學習英語過程中往往會出現“不會讀，不愿讀”的情況，或者所讀句子讓聽者很難懂得其含義，這就容易完成我們英語學習的困難，還會影響我們的英語學習興趣。因此，我們要高度重視朗讀訓練，要敢于“開口”，不怕“丟臉”，在日常生活中做好朗讀練習，建立英語學習自信心。此外，我們還可以給自己制定一個朗讀英語規劃，每天在規定的時間進行朗讀，通過朗讀來熟悉英語單詞或者詞組的用法和語法，體會英語的語氣、語境、以此來增強語感。我們在朗讀過程中既要堅持以背誦為目的進行朗讀，還要堅持“張弛有度”，不完全以背誦為目的，做好口語發音的糾正，體會語氣用法。但是朗誦需要我們持之以恒的精神，切不可“三天打魚兩天曬網”，否則不僅難以達到很好的學習效果，而且還容易助長“懶惰”之風。
三、勤于練習
為了更好地進行英語學習，我們還需要做好相應的練習，通過練習達到英語知識的深化，夯實英語基礎。但是，我們必須注意的是，英語練習并不是簡單的題海戰術，雖然其能夠讓我們對于各種題型更加熟悉，讓我們在考試中反應更加迅速，但是單純進行這一項練習則顯單調，難以提升我們的實際應用能力。因此，我們要對練習的方式進行研究和創新，比如我們可以通過小組合作的方式進行訓練，在彼此合作、彼此促進的過程中對英語學習內容予以深化，通過這樣的方式提升英語學習興趣，豐富學習內容。此外，為了更好地進行英語練習，我們還可以自行組織英語角來進行英語訓練，通過溝通交流的方式來強化英語學習。通過多樣化的練習方式可以讓我們與英語的距離更近，能過讓我們的練習更加有效，能夠讓我們的英語學習更為高質。
四、勤于應用
單純理論的學習，并不能夠讓我們掌握真正的英語知識，只有對英語知識予以應用，才能夠讓英語發揮更重要的作用，才能夠讓英語成為我們生活的伙伴。為了提高我們的應試能力，提高我們的英語應用技能，我們需要對英語進行靈活應用，將所學習的英語知識應用到我們的生活中。我們在高中階段所學習的英語單詞和詞組已經達到一定的數量，能夠應付日常的口語對話，因此我們要把所學習的內容遷移到日常生活之中，從而達到對英語知識的靈活掌握。此外，隨著信息技術的廣泛傳播，其同樣可以成為我們應用的重要工具。通過在線或聯網的方式與其他人員進行英語溝通和交流，不僅讓英語應用的形式更加多樣化，而且讓其趣味性更足。
五、結語
對于我們高中生來說，學好英語知識不僅能夠提高我們的成績，而且可以提高我們的綜合能力，對于我們未來的工作和生活具有非常大的幫助作用。從我們學生角度來說，更要充分發揮我們的主體性，積極探索更好的學習方法和應試技巧，讓其成為我們英語學習的重要輔助，讓我們的英語水平向著更高臺階邁進。
參考文獻：
[1]呂巧玲.高中英語閱讀教學中合作學習策略和方法的實驗研究[J].學周刊，2017，（01）：137-138.
一、 提高聽課效率
高中生在校時大約有70%以上的時間都是在課堂上度過的，所以聽講就是學生學習的中心環節。而要提高聽課效率首先必須有強烈的求知欲，還要做到課前預習，上課集中精力，記好課堂筆記，積極參與課堂發言和討論，而課后及時復習，獨立完成作業，總結學習心得，填補聽課盲點，也是讓聽課效率切實落實的保證。
二、 糾正語音錯誤
英語的音標如同漢語的拼音，是英語發音的基礎。但由于各種原因而沒能在小學和初中階段掌握音標的正確發音的學生，應該在進入高中之后抓緊時間通過正規音像資料或老師、同學的幫助糾正自己的錯誤發音，為高中階段英語的聽、說、讀、寫能力的提高提供必備的條件。
三、 重視詞匯的積累和語法知識的掌握
高中階段是英語詞匯大量增加及普及系統語法知識的階段。而詞匯是任何語言的基礎，其重要性猶如磚瓦之于高樓，語法則是其骨架。只有掌握了大量的詞匯和清晰的語法體系，才可能真正學好英語。
對詞的掌握，具體體現在對其“音”、“形”(拼寫及形式)、“義”(詞義)、“性”(詞性)、“能”(搭配功能與語法屬性)的掌握。
至于高中語法的學習，建議每人選購一本適合自己水平的由權威機構出版發行的語法書，先系統地通讀，再結合平時練習加以鞏固。
四、 堅持每天閱讀英文讀物
要學好外語，閱讀非常重要。經常進行英文閱讀，既能滿足高中階段鞏固和擴大詞匯量的要求，又能增強英語語感。因此，建議每天堅持閱讀英語書刊半個小時?，F在可供高中生閱讀的英語素材很多，如：《二十一世紀》、《瘋狂英語》及《書蟲》系列等。對沒有英文閱讀習慣的人而言，剛開始時可能感覺比較吃力，慢慢就會適應了。閱讀時不要過分專注英文語言本身，可以像讀武俠小說一樣看內容情節。
對實在不懂得地方，也不妨“不求甚解”，關鍵是要培養語感，長期堅持。
五、參與視頻系列英語教材的學習
目前，市場上視頻的系列英語教材很多，并且絕大部分都適合高中水平的英語學習者使用。這類教材往往將英語學習融于日常生活中，既有趣又實用。通過這一方式學習英語，能開闊視野，豐富英語學習者對英語學習環境的想象力。在提升學習者的英語交際能力的同時，必然會增加學習者學習英語的興趣、主動性與參與性。
六、敢說、多說
學習英語一定要敢于開口，因為“說”是實現英語交際目的的必由之路。
一句話如果自己能說出來，同樣別人說自己當然也能聽懂。因此，說英語同時會促進聽力水平的提高。
而“說”也是嬰兒學習語言的方法，是語言學習最有效的方法。所以高中生一定要把“說英語”作為整個英語學習過程中的一種最主要的學習方法。學課文時，可以邊讀邊評說；課文學好后要進行轉述；嘗試用英語評述日常事件；爭取與英語口語流利的人定期用英語進行交流。
七、寫英語日記
高中階段，很多學生怕寫英語作文，因為一寫就錯。要想提高英文的寫作水平，只有多練。建議高中生每天寫十句話日記，關鍵是寫完后要檢查、修改、總結。若能堅持下去，相信一段時間后你會在某一天突然發現你的英語書面表達能力提高了。
八、平時多積累，功到自然成
【關鍵詞】高中英語語法學習方法
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0103-01
長期以來，我國的中學語法教學一直處于低效耗時的狀態，教師們花了大量的時間給學生們一遍一遍地講解英語語法，學生們也做了大量的語法習題，但是仍然不能夠領悟英語語法的要領，在語言的運用中錯誤百出，于是很多學生覺得英語語法很難學，包括部分老師也說，英語語法非常難教，但是在英語學習中，又不得不教，學生們逐漸對英語語法的學習失去興趣，有的干脆放棄語法的學習。這種英語的教學模式就是為了應付高考，提高英語分數，提高升學率，沒有真正地體現出鍛煉學生英語交際和運用的能力，主要就在于現在高中的英語課程設置單調，教學模式古板缺乏靈活性，近幾十年，我國對高中英語進行了多次改革，就是為了給學生的未來發展打下堅實基礎，本文就高中英語語法學習方式做簡要的論述。
1.高中英語語法學習的重要性
英語作為一門語言類學科，在基礎教育階段具有很重要的作用，是高中課程計劃的“三大學科”之一，占據了很大一部分的課時，當前高中英語的教學目的就是通過英語的聽、說、讀、寫這些基本的訓練，達到獲得基本的英語知識，發展學生的思維能力、自學能力和英語交際能力，激發學生們的對英語學習的興趣，養成良好的思想品德和學習習慣，為將來的發展打下堅實的基礎。
傳統的高中英語教學模式就是“填鴨式”的教學模式，當老師在講解到一個重要的語法知識點時，通常會舉出很多個例句來應用這個語法，學生們就死記硬背，這就使得英語課堂氣氛變得沉默，學生上課的積極性就會變得很低，而大部分學生面臨著升學的壓力就會強迫自己去記憶這些枯燥的語法規則，采用題海戰術來提高自己的英語水平，使得高中英語這門課程沒有發揮它本來的作用和功能，英語作為一門語言學最主要的是要去運用，單單只強調教的重要性，就不能夠很好的發揮英語對人的能力培養。
從語言學習的目的來看，學習好英語語法能夠有效地提高學生們的閱讀能力和寫作能力，高中英語教學要側重去培養學生們的閱讀能力，而學生們的英語閱讀需要語法的幫助才能夠完整地理解整個英語文章的含義。
2.高中英語語法教學現狀
在現代的高中英語教學中，英語語法一直以來就是整個教學的重點和難點，因為受到傳統英語語法教學的影響，英語語法教學效果一直不是很理想，為了提高高中英語語法教學質量，教師們對英語語法教學現狀進行了深入的分析與探討，現在的英語語法教學方法落后，不能夠進行針對性的教學是導致高中英語語法教學質量下降的重要原因，學生們的英語語法學習方法與學習重點的偏差也是導致這種英語語法教學現狀的重要因素，現在的高中英語教材主要是采用人民教育出版社編印的教材，這套教材在聽、說兩方面有了很大的加強，能夠有效地提高學生的聽、說能力，但是學生的讀、寫能力提高不是很明顯，主要有以下幾個問題：第一，學生的英語語法概念混淆不清，意義不明，對詞性不夠深入的了解，第二，學生的基本語法沒有完全掌握，時態的相關知識沒有掌握，由于上述的基礎英語知識沒有掌握，導致學生在運用英語知識分析問題、解決問題的能力不高，就英語閱讀方面來講，很多學生不能通過時態去判斷事情發生的時間，過去、現在以及將來，現行的高中英語教材在語法的編寫上面存在著一些問題，教材中只強調語法教學采用“講述―練習―復習”的模式，顯得過于單一，可以針對不同資質、不同基礎、不同水平的學生進行針對性的教學。
3.關于高中英語英語學習方法的探討
在我國的高中英語教學中因為客觀因素的限制，學生們幾乎很少接觸到原生態的英語發音和英語學習的環境，導致了學生在進行對話練習時有“中式英語”，針對這種情況，最好的解決方法就是在日常的英語教學過程中，要大量的進行“模擬的英語對話”，去形成英語語言的慣性，學會運用英語的思維方式，感受出英語的交際的特點，學生們將平時在課堂上學到的英語語法運用于英語的對話中，培養學生對英語的語感。
英語語法是高中英語教學的重點和難點，在學習語法知識點時要建立良好的學習情境，讓學生在情境中潛移默化的學到英語的語法規則，這樣可以不讓學生感覺到英語語法的枯燥無味，在英語語法的教學中，要設立一個可看、可聽、可視的情境，讓學生身臨其境的去感受英語語法，教師引導學生感受英語語法在英語對話的運用，把一些抽象的語法知識轉化成事實，這樣學生能夠更快地掌握英語語法的用法。
在英語語法教學中，教師們要鼓勵學生在口語交際中靈活運用語法知識，應該讓學生在書面的聯系中有意識地去使用所學的英語語法，因為我國目前的高考模式還是會對英語的語法進行考核，如果沒有過硬的語法知識和大量的詞匯量，擁有再多的解題技巧也能不能取得很好的分數，通過與學生們的訪談交流得知，大多數學生知道英語語法學習的重要性，但是由于教師們單調的教學手段，使得很多學生感覺到英語語法學習的單調性，隨著高中英語語法的難度進一步加大，有些學生缺乏有效的學習指導，不知道怎么去學，不懂得語法知識越來越多，最終導致學生幾乎要要放棄英語語法的學習。
另外在高中英語語法的專項訓練和教學中，應該將學生的注意力集中于英語語法的學習上面，要避免新詞匯和新語法同時教學造成學生的注意力分散而影響學生的語法學習的效果，在實際的英語語法教學中，通過以講、練結合的方式來向學生傳授語法知識，通過舉例說明、填空、改錯等習題的練習、情景對話練習提高學生英語的實際運用能力。
綜合全文可知，高中英語語法教學是整個英語教學中的重點，本文首先闡述了英語語法學習的重要性，然后指出我國現階段高中英語語法學習中存在的一系列的問題，針對這些問題，我們提出了高中英語語法學習的方法，通過教學方式的改革以及針對高中英語語法教學的需求的教學方式運用提高語法教學效果，提高學生英語綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]周慧.淺談高中英語語法學習[J].校園英語（教研版）,2012,(5):163.
【關鍵詞】研究性學習 高中英語 教學 策略
一、研究性學習的定義
我國教學部已經將研究性學習的思想體現到了《全日制普通高級中學課程計劃》，并向全國范圍內推廣。研究性學習就是在注重學生主體性與差異性的基礎上，通過選擇一些具有學習價值與意義的課題進行研究，達到培養學生綜合素質的目標。研究性學習是培養學生思考問題、分析問題、解決問題以及創新與思考的重要手段和工具。從本質來講，研究性學習是一種學習方式和活動，也是一種教學手段。
二、研究性學習在高中英語教學應用的原則
1.以學生為主體。研究性學習的主體是學生，教師是輔助角色。在高中英語教學中研究性學習是通過教師的指導和學生的研究共同完成的，但是學生是研究性活動的主體，沒有學生那么研究性學習就失去了意義。研究性學習是服務于學生的，也是需要學生來完成的。研究性學習符合以人為本的教學理念，更強調學生主動性和積極性的發揮。
2.尊重學生的差異性和個性化。研究性學習必須尊重學生的差異和個性化。教師在指導學生在進行研究性學習活動的時候，不能一味的強調研究性學習的本身，更應該通過學生自身對研究性課題的選擇來達到研究性學習的目標，因為每個學生可能對高中英語學習感興趣的地方不同，比如有的可能對語法可能更為興趣，有的則對句子結構比較感興趣。
3.注重高中英語教學規律。研究性學習不能脫離高中英語教學本身，研究性學習與高中英語結合，自然是根據高中英語學習的需要來進行的。因此在研究性學習活動開展過程中，教師必須讓學生認識到基礎性研究的重要性，只有在尊重教學規律的基礎上，才能使研究性學習的功能和價值得到最大程度的發揮。
三 、研究性學習在高中英語教學中的應用策略
1.通過自預習強化研究性學習。自預習對研究性學習具有密切的關系，對研究性學習具有重要的促進功能。通過讓學生自預習可以強化學生研究性學習的興趣。自預習可以采用教師提出問題，學生解決或者學生自己發現問題，自己解決然后由教師或學生進行評價的方式。例如在學習（sports）以文教師可以提出以下幾個問題，來讓學生思考：（1）奧運的歷史有多久遠，第一次奧運是什么情況。（2）中國參加奧運是在那一年，取得了什么樣的成績。（3）如何看待奧運的精神，它對于我們的有什么具體的影響。帶著這些問題進行自預習，并將這些問題通過研究手段來解決，不但讓學生掌握了學習的內容，也培養了學生的創新能力。
2.注重教師引導功能。研究性活動開展內容主要包括了：確定研究的主題，即研究的對象、研究的目標是什么，研究的方法有那些，研究的手段與條件是否成熟等。教師在英語教學中可以根據教學的內容，提出一些具有思考空間和研究價值的問題，供學生參考，從而引導學生提出研究主題。例如在學習高一英語新教材Unit 3 Celebration中，教師可以提出這樣幾個問題來引導學生：（1）為什么要重視中國的傳統節日？（2）在當今受到西方文化沖擊的情況下，中國的傳統節日如何進行保護？（3）中國的傳統節日有那些，各自又有什么內容和象征意義。圍繞這些問題，學生就可以開展主題性的研究，去不斷的搜集各種有關中國傳統節日的相關資料，來解決老師提出的問題。
3.豐富研究性學習活動的內容。研究性學習不僅是課堂上來進行，課外也可以進行。不僅是只有教師的引導才能進行，學生自發的活動也可以進行。研究性學習不是去回答教師提出的問題，也不是對某一個問題進行簡單的回答。而是圍繞一個問題進行認真的思考和歸結，發現其規律與本質。例如我們可以組織學生進一個關于“that”句型課題的研究。圍繞這個研究主題，采取的方法是全面搜集關于“that”的用法和句型結構，并總結出關于“that”這些句型，發現其中的規律。如果對這個關于“that”研究課題給一個框架的話，可以采取以下結構：（1）“that”句型結構在高中英語學習中具有重要位置，因此有必要進行研究學習；（2）采取全面搜集的方法，總結出幾種具有代表性的“that”句型結構；（3）從這些關于“that”句型結構中，發現“that”的應有規律；（4）去發現有沒有和“that”同樣作用的詞匯。
4.高中英語研究性學習注重交流、互動與評價。要通過建立合作交流來提升學生研究性的合作精神，研究性學習往往需要幾個人的共同努力，通過共同學習，共同研究，不但可以提高學生的合作精神，更可以通過互相影響來激發學生學習興趣。互動模式不僅可以讓學生感到新鮮，還可以有效提高學生對合作學習的興趣，使每個學生都有練習的時間和空間。
參考文獻：
[1]李翠娥.研究性學習在高中英語教學中的實踐與反思[J].當代教育論壇.2009（12）.
關鍵詞：高中英語；教學；方法
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0126-01
1.營造寬松教學氛圍
心理學研究結果表明，人在學習活動除了智商因素所起的作用外，另一類以人的興趣、情感、意志等為主的非智力的因素也起著至關重要的作用。著名的教育家贊可夫說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮其高效作用。我國古代第一本教育專著《學記》中也說："親其師，則信其道"。這些言論都直接道破了良好的師生關系對于學生的重要影響，即良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習，從而提高學習的效果。這就要求我們的英語教師一方面要與學生建立和諧的師生關系，在日常生活中多與學生交流溝通，多參與學生的課外活動，融入到班級這個集體中；另一方面則要充分利用各種手段，創造寬松、民主、愉快、融洽的學習環境，活躍學生的思維。
2.發揮學生主體作用
2.1要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。心理學研究表明，需要、動機、目標是構成人的積極心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發而成一種有利的學習動機。
2.2要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。實踐證明，學生如果經常體驗失敗，會導致志向水平的下降，最終將引起退縮反應，以致喪失學習英語的信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心。
2.3傳授學習方法，指導學生創造性地學習?；畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們所知道教給學生，教師的責任不在教，而在教學生學；英語教學十分重要的任務是教會學生如何學習，如何研究、如何創造，教會他們如何獲取、精選、綜合和分析有用的知識和信息，使他們具有在綜合、分析、學習、研究過程中積極思維的能力。培養學生的學習能力和思維能力，不是忽略了對語言知識的掌握，而是更加促進、提高了學生對知識的掌握效果。
3.善于運用情感教育
隨著教育現代化發展形勢的變化，在課堂教學活動中越來越需要平等、和諧、融洽的師生關系，這也是提高教育教學質量的基本保障。沒有情感的教育是沒有活力的。情感是人們行為的驅動力，是開啟人們心靈的一把鑰匙。在師生關系、生生關系方面有著調節、擴散的特征，對于人們傳遞、溝通、交流、交際等方面起著非常重要的作用。教師與學生之間的接觸、交流與看法，都包含著某一種或者幾種情感因素，人際關系的前提就是情感，這也是人際關系的主要特點之一。教師與學生之間的情感因素構成了師生關系，主要體現了師生關系的融洽程度。師生對知識、對真理的探索離不開情感，離不開師生之間的"愛"，關愛是師生良好關系的體現。教師更要關愛學生，學生尊重敬愛教師，課堂上才會有平等、和諧的學習氣氛，才可能有高質量的師生互動，這樣的教育才會是成功的。因此，作為教師，我們一定要關心愛護學生，無論在課堂上還是課外生活中。這不僅是《教師職業道德規范》對教師的基本要求，更是作為一名教師所要具備的最根本的品質與責任。
4.加強口語的訓練，豐富學生的語言運用能力
由于英語語言的豐富多彩，在英語交際活動中，相同意義的語言內容可以用許多種不同的語言形式來表達，如教師在課堂上發出的指令就可以用若干個句子表示出來。對于教材中出現的具有交際功能的句型，我們部分教師想當然地認為學生會自然而然地掌握，認為不經訓練，學生就會把語言消化、吸收。其實，這種想法是非常偏頗的。相反，教師的引導、示范是更為重要的，它保證了學生把語言功能內化。所以，學生要掌握語言功能的多少，在一定程度上取決于教師在生生互動、師生互動的活動中反復地、針對性強地展示語言功能的多少。在活動中，學生的課堂交際活動要與語法教學相結合，要改變傳統的教學方式，即教師把講解詞語的用法及區別當成重點來講，逐詞逐句地進行英漢互譯。這樣的教學效率低下，收效甚微是顯而易見的，也是在意料之中的。但是如果在一定的情境中教學這些詞語的用法，并且課堂上又融入大量的語言交際活動，學生互動頻繁，這樣的學習效率會很高。
5.推陳出新，讓學生的視野更開闊。
高中英語教學要求英語教師與學生們能夠"開眼看世界"，將教師與學生的學習活動放在一個世界的大環境之下。當今社會的發展速度可謂是日新月異，對于學生而言，怎么能讓他們在信息更新速度如此之快的環境下，將眼界開闊的同時還能學好英語、用好英語？其實，與其他學科教材相比較而言，英語學科教材略顯陳舊，而新教材的開發到應用也需要較長的時期。因此，除了將現有教材使用好以外，教師更要多搜集與英語教學有關、能提高學生學習興趣的東西。例如：可以節選一些經典外國電影的片段，只用英語字幕播放給學生。
6.總結
總之，讓學生學好英語，首先，要讓學生對自己充滿自信，這是學好英語的基礎。其次，要一心一意打好基礎，這是學好英語的關鍵。再次，運用科學的學習方法指導自己的英語學習，培養自己綜合運用英語的能力，這是學好英語的目的。作為在一線的英語教師，我們需要在課堂教學活動過程中巧設輕松、愉快、有趣的教學情境，以激發學生學習英語的熱情，提高他們學習英語的興趣；要強化學生的口語訓練能力，豐富學生的英語交際能力；指導學生運用一些科學實用的學習方法來學習英語；通過師生互動、生生互動等多種形式的課堂活動來強化平等和諧的師生關系，在最大程度上發展學生的學習潛能。盡量讓每一個學生都能在寬松、歡樂、和諧的氣氛中學有所得，樂有所獲。
參考文獻
[1]邱玲。高中英語教學的有效課堂導入[J].英語教師，2013，（1）。
關鍵詞：詞匯教學；詞匯學習策略；自主學習
一、英語詞匯學習的意義與現狀
詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。離開詞匯，語言就失去了實際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！痹谕庹Z學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個學生各項語言技能的發展。如果不儲備一定數量的詞匯，就不能實際運用語言。因此，詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。
在目前的教學實踐中，盡管許多教師對英語詞匯教學非常重視，也投入了不少時間，與精力反復聽寫，抽背小測，但實際效果往往不如預期，學生對單詞掌握情況和運用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。筆者在與學生交流時發現，許多學生課堂教學結束后并沒有養成課外自主學習的自覺性，不知如何在課外去鞏固記憶和運用所學的單詞，從而導致單詞難以理解和掌握，自然也就難以很好地運用了。有鑒于此，筆者認為教師應通過平時的詞匯教學活動，有意識地向學生滲透詞匯學習策略，注重培養學生課外自主學習的能力，幫助養成良好學習方法，從而使學生真正掌握和記住英語詞匯，提高運用英語的能力。
二、英語詞匯學習的理論基礎
1.高中英語課程標準
根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。德國著名心理學家艾賓浩斯認為人的記憶是有一定規律的，遺忘過程的發生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時間的推移，人們的遺忘會由快到慢，到最后就基本不會遺忘了。根據遺忘規律，引導學生有計劃地經常復現英語詞匯，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現；課后練習中，使學生在多角度、多層次多次的復現中鞏固所學詞匯。
建構主義學習理論闡述了認知的意義建構原理，強調了認知主體的主觀能動性，認為“意義建構”是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中，教師的教是為了幫助學生更好地學；更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構；更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構，通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。
三、課外英語詞匯學習策略培養與實踐
1.抓好語音，強調誦讀
詞匯學習第一關是會讀，而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞，因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對每個生詞都有音標注釋，但好多詞學生還是不會讀。究其原因，一是學生對有些音標掌握的不好；二是學生平時讀單詞的時間很少。針對這兩個原因，筆者認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練，如每節課前花2~3分鐘時間幫助學生復習音標，在英語早自修時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優美的段落和篇章讓學生自己進行誦讀，并在班內舉行朗讀比賽，增加學生朗讀的積極性，也為學生練習語音創造良好的條件。
2.科學記憶，突出主次，循序漸進
單詞會讀還不夠，還需知道其意思和拼寫，而這就離不開記憶。但如今的高中英語課本每個單元的單詞都接近或甚至超過50個，若想在短短的一到兩天時間內記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會忘得很快。針對學生這種學習特點，筆者建議教師采取科學的、行之有效的方法幫助學生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據重點程度進行標注劃分：標注黑體的是課標詞匯，即重點單詞，學生不僅要會讀、會寫，還需知道其意思并學會運用；打“”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學生不需記憶；剩下的為話題拓展詞匯，學生需要知道其音、形和義，但不要求運用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個小版塊，要求學生每天大約記10個左右的單詞，先記課標詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復、再現。因此，為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞，必須加強對所學單詞的溫習、復習，以鞏固記憶的效果。
3.傳授方法，訓練策略
好的學習方法會使事半功倍，詞匯學習也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養成記憶的習慣，單詞的積累將會是成倍增長的。在高中階段，學生已有一定的基礎，在詞匯學習上也有了一定的方法。但大部分學生的學習還是被動的，需要教師掌控和監督。因此，為了培養學生在課外能自覺運用一些好的學習方法來記憶詞匯，教師在課堂上應事先對各種方法進行指導和訓練，使之成為學生的習慣落實到課外的英語學習中去。在詞匯教學過程中，筆者認為有以下幾種方法可供借鑒。
(1)翻譯法
翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓練學生運用已學的詞匯。
(2)構詞法
英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的，教師應傳授學生基本的構詞法知識，以利于學生更好地記憶單詞。常用的構詞法有：(1)復合詞，如earthquake，bathroom，housework等。(2)派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性，詞義基本保持不變，如：careful―carefulness, hope―hopeful, educate―education等；前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如：advantage―disadvantage, possible―impossible, marry―remarry等。(3)詞性轉換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性，如seat(座位)―seat(使就座), smoke(煙)―smoke(抽煙)。
(3)猜詞法
在平時的學習中，學生或多或少會遇到一些課文后沒有而自己又不會的單詞。這時，可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測，即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時特別需要，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。
(4)詞典法
查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時，如果猜測不出，這時可考慮查字典。另外，對于一些重點詞匯，在平時的學習中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。
(5)游戲法
單詞學習本身是一件比較枯燥的事，如何讓學生對單詞學習感興趣呢？筆者認為可以在教學中加入適當的游戲活動，這些活動應便于學生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學生學習詞匯的興趣。
學無定法，上述方法教師應根據學生的不同特點，在教學實踐中不斷加以訓練和利用，幫助學生養成良好學習習慣，掌握英語詞匯，從而提高其英語學習成績。
4.多樣檢測，鞏固效果
2014年9月4日，國新辦舉行高考改革新聞會，正式高考招生改革實施意見。其中高考英語分值不變，實行一年兩考[1]。隨著國家政策的改革和變化，各地區教育部門相應的具體落實方案也已經陸續出臺，總的來說，新的考試方案都是在肯定一點，那就是英語學習在對我們高中生來說已經變得越來越重要。既然國家越來越重視英語的學習，那對我們這些即將奔赴高考考場的中學生們來說，學好英語顯然已經是我們每一個學生應該掌握的一項基本技能，在本文中，我就以自己的實際學習對英語的一些學習方法進行總結，盡力得出一些有效的學習方式以供其他同學參考。
二、課堂聽講方面
1.端正的學習態度
一個人的對某一件事的態度表現可能直接影響這個人的前途和成就，毫不夸張地說，態度可以決定成敗。根據本人的經驗和觀察周圍同學的表現，很多英語基礎弱的同學們都是在態度這個環節上出了差錯，而對英語學習較為抵觸和恐懼。研究表明，學習態度影響著學習效率，它還決定著是學還是不學，以及學習的行為方式。端正的學習態度是我們每一個人獲得知識的基本要素，如果失掉這個前提條件，一切都是空談。英語作為一項經濟全球化大背景下的基本生存技能，學習它首先一點就是端正學習態度。
2.有效的聽講方式
我們時常聽到老師們講“向課堂45分鐘要質量”，足以看出課堂聽講在我們獲得知識方面扮演的重要角色。在英語課堂上，高效的聽講一定能讓我們的學習事半功倍。根據我的經驗，有兩點需注意：
第一，要聽重點。就好比上網頁去瀏覽的時候，首先一定看到先是頭條新聞。
第二，一定要去聽自己關注的點，就是好比我們在上網，如果不看網頁，而去搜索我們知道的東西，我們必須要在搜索欄里鍵入自己感興趣的內容。
英語學習方式還有別于其他課程，課堂上老師通常會有大量的聽力練習，內容也是僅僅依托于課本，這是我們難得的練習機會，一定要集中精力，聽一段對話中的關鍵詞，聽標準發音，課后再自己品味。對于聽力部分，會有很多習慣表達方式，可能并不符合某種語法規則，通常老師會反復播放再做講述，我們應該特別注意這些，因為在高考的改錯題型中，將會對這方面進行特別考查。
3.醒目的課堂筆記
“讀萬卷書，行萬里路”，說的就是實踐的重要性[2]，在課堂聽講這個步驟上，一個適合自己的課堂筆記必然能有效地提高我們的課堂效率。眼過千遍不如手過一遍，做好課堂筆記也是一門學問，我們應該根據自己的實際情況，合理地記好筆記。我認為有三點值得注意：
首先，要聽記結合，聽為主，記為輔，課堂聽講過程中重點是隨筆記下老師講的重點難點和自己有疑問的地方，以便隨時查閱和向老師提問;
其次，要記自己的心得，筆記應成為自己學習英語的心得，指引學習前進方向的路標。要在記筆記過程中增加自己的思考和疑問，及時進行消化;
最后，要時常翻看，有些同學記下了老師講的重點內容，但過后從來不整理筆記，也就起不到任何輔作用，筆記不在于記得數量上，重點是在精華和醒目程度上，一定要讓自己看得懂，幫助我們理解消化知識點。
三、課后鞏固方面
英語課程在課后練習方面跟其他課程相比，有共性也有個性，英語畢竟是外來語種，很多語法和句式跟漢語比起來相去甚遠，所以如何能準確地記憶所學內容便是重中之重。單詞，長難句，語法等除了記憶外還需要深刻的理解，要轉變思維方式，更新知識結構，這樣才會作用于記憶力的提升。大量類型、不同層次的練習題有助于我們對于不同語法感知能力的提升，且能有效地檢驗我們課堂聽課效果。誠然，題海戰術也是雙刃劍，多次重復后勢必會枯燥乏味，我們要學會分揀題型，對于那些還沒有完全掌握的題型還應繼續加強聯系[3]。
在我們高中的學習中，語文和英語是兩門需要大量記憶的科目，所以，要緊緊抓住晨讀和晚讀，并盡可能地抽取時間來朗讀和背誦，長期堅持下去，單詞功力的加強和語感的提升定能更上一層樓。對于那些生澀的詞匯語法，可以重點記下來，課后睡前要隨時翻閱，“書讀百遍，其義自現”，只有長期的堅持才能換來學習成績的提升。
四、聽說讀寫方面
語言是為人們之間的溝通服務的，學習一門語言最主要的作用絕不僅僅是應付考試，更應該成為與人溝通交流的有力工具，所以，在不同語境中的反復練習是我們學好英語的必由途徑。
1.“聽說”現狀和改變途徑
現在，我們學習英語的主要途徑還是課堂上被動地接受[4]，說的機會很少。而在課外，除了完成老師布置的作業外，也較少主動進行聽說能力訓練，有調查結果顯示，高中生在課后經常練習口語的只占不到20%，這種情況也與目前的應試教育模式有關，不過新的高考考試改革政策出臺落實后，這一方面必將有大的改變。
改變現狀的一個很重要的方面就是我們應克服心理障礙。我們英語口語水平不高的一個很重要的原因就是平時練習少，而練習少的主要原因又是來自心理障礙，即不敢張口說。要想提高自己的聽說能力，就應敢于挑戰自我，敢于“出丑”。因此，我們平時應該拿出自己的自信，張口說英語，在潛移默化中能力也在不斷提升。
興趣也是一個重要因素，我們要在長期學習中要主動培養學習興趣，一旦英語學習成為一種興趣，而不是一種沉重的負擔，那么我們便會有強烈的求知欲，會積極主動、心情愉快地學習。應當記?。骸爱攲W習充滿樂趣時，才更為有效”。
2.“讀寫”現狀和改變途徑
語言學上將“聽、說、讀、寫、譯”劃為相互關聯的有機整體，而其中“讀”是承上啟下的環節。乍看起來“讀”似乎是最簡單的事，因為只要把文章看一遍就可以算是“讀”了。其實不然，語言是信息的載體，如果把“讀”看作是讀者與作者之間的一種交際行為，把“讀寫”看作是一種交際能力，以讀寫作為獲取信息的手段或工具，利用“讀”來促進其他幾項基本能力，那么，居中間環節的“讀”也可謂是最關鍵的了。目前，我們在英語學習上的問題有很大一部分可以總結為“讀”的能力不過關，對于生僻單詞的存儲量不夠，對于長難句的表達方式不甚了解都是制約我們讀文章能力提升的重大阻礙。
寫作不管在高中英語考試中還是在后面的大學英語、四六級上都占有很大的分值，我們大多數同學在寫作過程中總是擺脫不了中文母語的深厚影響，有話寫不出，單詞貯備過于困乏，句式單一，各種文式規范掌握不夠[5]?？傊?，我們在英語寫作中大多數都是考前背模板，沒有真正掌握寫作的精華。
要改變讀寫現狀，最基本最核心的還是基本知識的牢靠掌握，在這基礎上再通過諸如讀英文報紙、期刊和文獻來練習。英語學習是慢功夫，需要的是恒心和毅力。學校也應該盡力為我們提供更加快捷方便的交互讀寫環境，在輕松地語境中更加有利于我們讀寫能力的提升。
五、其他方面
如今時代的變遷步伐隨著信息化的到來而加快，各種手持移動設備市場蔚為大觀，我們在英語學習過程中完全可以借助這些平臺和工具進行拓展式學習，英文廣播和英文電影電視劇也不失為一個既放松又能鍛煉聽說能力的絕佳途徑。對于我們一些基礎還很薄弱，跟不上老師節奏的同學們，也可以利用周末去英語訓練班加強自己的基礎，總之，利用身邊一切可以利用的資源，隨時隨地高效學習英語。
六、總結
對于高中生來說，更應該在高中階段就打好基礎，為以后的深造留有余地?，F有的英語學習方式方法還有很多不足之處，這應該引起我們的足夠重視，在學習方法上下功夫，掌握了有效的學習方法必將取得事半功倍之效果。應該用于摒棄陳舊觀念，以發展的眼光看問題，改變學習方式，這才是很好應對改革后的高考和以后繼續深造的前提條件。
參考文獻
[1] 趙倩茹.淺談存在主義教育哲學及其對我國教育改革的啟示[J]，《現代交際》2012（5）.
[2] 袁春平.和諧英語課堂構建策略研究[D].重慶：西南大學，2008.
[3] 顧彩紅.中學英語課堂構建師生和諧互動的探索[J].上海教育科研，2007（10）.
[4] 付曉麗.高中英語教學中如何實施激勵策略[J].外語教學與研究，2009（50）.
在農村高中，由于受環境、基礎知識等各種因素的影響，英語學困生特別多，嚴重地影響了英語學科的整體發展，抓好學困生的轉化是全面提高教學質量的關鍵。
二、分析成因
我們通過對英語學困生的學習情況進行調查、統計和分析，認為學困生的形成主要與基礎知識，學習動機與愛好，學習方法和策略等因素有關。
1.基礎知識薄弱。農村高中的生源主要來自農村或小鎮的初中，其師資和教學條件相對薄弱，一些學生的英語基礎在啟蒙階段就落下了，由于基礎差，他們在課堂上不敢舉手發言，害怕被人恥笑，結果形成惡性循環。到了高中階段，隨著學習內容的增加，學習過程中問題越來越多，直接影響了學習成績。
2.學習意志薄弱。筆者對高一年級的學困生進行了抽樣調查發現，學困生對學習英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在詞匯的記憶方面普遍感到困難。有些學困生缺乏克服困難，戰勝自我的堅韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。有些學困生平時貪玩，經不起誘惑，自控能力不強，沒有把學習堅持下去堅強意志。
3.學習方法不當。許多學生進入高中以后，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學習的主動權。具體表現在：學習無計劃、課前不預習、上課忙于記筆記卻分不清重點。也有部分學生作業抄襲現象嚴重，普遍把作業當作“任務”對待，從而影響學習的效果。
三、解決方法
心理學家研究發現，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學習的毅力、自信心、欲望、動機等內在的非智力因素。因此英語學困生的轉化可以從以下幾個方面進行：
1.通過培養和激發學習動機來促進學困生轉化?！芭d趣是最好的老師”。激發學困生的學習愛好，讓學習成為一種樂趣。作為教師應善于結合課本內容和生活實際來激發學生的進取心和求知欲，使其對英語學習產生興趣。此外，讓學困生從英語學習中獲得成功感，也可產生巨大的學習動力。 在英語教學中教師應創設板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難后的愉悅，增強自信心。
2.了解學生，建立和諧融洽的師生關系。教師要適時地與學困生進行交流，多鼓勵，多贊賞。在課上多提問英語學困生，在課下可以通過談心輔導等方式幫助學困生，或者通過與學困生一起參加活動來和他們溝通，如一起參加運動會，打乒乓球、羽毛球等。關心愛護學生，時常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學習和生活上的難題。
3.通過指導學習方法來轉化學困生。英語教師可根據英語學科的規律和特點，指導學生掌握科學的學習方法。
首先，養成良好的學習習慣，培養學困生的自學能力。大多數學困生都沒有課前預習和課后及時復習的習慣，教師可以利用輔導時間幫助學困生預習新課，利用早讀抽查所學過的短語、課文的朗讀情況等方式來督促學困生及時復習，通過課前預習和課后復習讓學困生掌握正確的學習方法，培養他們的自學能力。對學困生的作業爭取面批，這樣既能使他們及時糾正自己的錯誤，又能使他們按時交作業，還可以改掉一些學困生抄襲作業的習慣。
其次，適當進行課外閱讀。教師可以根據學困生的實際情況，每天給他們布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業，逐步培養他們閱讀外語的能力及習慣，以增加詞匯量。
再次，指導學困生掌握背單詞的方法。大部分學困生都很害怕背單詞，而單詞量是學生學好英語的基本保證，所以教師要指導學困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會他們音標的準確發音，讓他們了解拼讀規律，根據發音記單詞，在此基礎上再指導學困生通過分類記憶法，聯想記憶法及比較法，構詞法等技巧背單詞。同時教師要通過多督促，多檢查來使他們養成及時復習的習慣。
4.發揮集體力量，共同做好學困生轉化工作。要成功轉化城鎮高中學困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發揮學生和家長的集體力量，共同做好學困生轉化工作。在課堂上要經常要求學生進行小組合作，優秀生必須幫助學困生共同完成合作內容，在課后要進行優秀生和學困生的結對子互幫小組，使優秀生做學困生學習上的老師。同時還要加強與家長聯系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促學困生在家聽磁帶、背單詞等，這對學困生成績的提高有很大作用。
四、教學反思
關鍵詞：高中學生；英語學習方法；建議
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）21-047-2
從初中進入高中學習是一個新的轉折點，同學們必須采用不同的方法來學習。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側重培養閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。所以在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的綜合運用方面多下功夫。同時還要講究學習策略，制定符合自己的學習方法和目標，從一開始就養成一個良好的學習習慣，使自己充滿信心，學好英語。
一、關于學生課前預習的建議
簡單一點來說，在這一階段，我們要學習自學（或者應該說主動學習的意識和習慣），注意培養自己動手解決問題的能力。英語學科不再是簡單的背背記記就能取得好成績的。
充分利用好正式開始單元授課前的預習時間，完成充分而且有效的預習。預習不是記單詞，不是把資料上的搭配等的講解轉到課本上面。預習必須清楚有目的。就我個人的觀點來看，預習的內容分為兩大塊：詞匯的預習以及單元內容的預習。
1.對于詞匯的預習：對于高一年級，我更傾向于建議學生花大概10來分鐘做個簡單的預習，讀一讀，看看能不能都讀出來，瞄一瞄，注意一下這個單元的詞匯主要是涉及到哪些方面。高二年級的話，我則傾向于建議學生在預習時，找時間去詞典中看下單元里面設計的一些動詞和形容詞有沒有什么搭配，不管是否用到，先記下來。不過這樣一來，詞匯部分的預習時間就略多一些。
2.關于單元內容的預習：①了解和熟悉單元話題，在預習的時候，建議學生注意下每單元前面的教學目標，這能給我們很好的指導作用。②預知每部分的大體內容，要預知的話，當然就是要去讀單元的文字和圖片內容，每個部分都應該要涉及下，不能只去看下每個單元的主題閱讀文章。在做這一部分內容的時候，需要注意課本才是基礎，資料、工具書都是輔助的工具。為了把課本的內容弄明白，我們才需要看詞典，看資料，看教輔。③找出文章中不太清楚的部分，作為聽課的重點和難點部分。
二、關于聽課的建議
說到聽課，首先要清楚高中英語的授課結構，一般來說Brainstorming、Vocabulary learning是第一部分， 第二部分就是課文的閱讀、訓練閱讀策略和閱讀技能，第三部分是語法部分，講解重點詞匯重點句型等。其他的可能就是具體的練習課了。
聽課的效率是由多方面決定的，比如預習的是否充分，上課精力是否集中，是否科學而又做好了課堂的筆記。這里不得不提到一點，對于學生來說，為了獲得高的課堂學習效率，我們有責任和義務去配合老師。因為很多時候，老師隨口而出的并不是備課時候的內容，積極的回答和配合會更有效地刺激講臺上的老師，也許正是由于你們的活躍，打開了講臺上的老師的思緒，相應的，你們也會收獲到一堂高質量的授課。
三、關于筆記的建議
筆記是一定要做的，而且要會做。雖然每個老師的看法都不一樣，有的老師主張集中精力在聽課上，有的老師又特別在意筆記。但是筆者覺得就英語課堂來說，筆記是需要認真對待的。那么筆記需要記什么呢？
1.記課堂上的重點內容。一般遇到這種情況，老師都會有些特殊的方式去提醒你，比如反復強調，比如刻意停頓，比如老師在黑板上板書的時候說“請記筆記”，總之稍微細心點，你就會發現需要記的東西挺多的。2.記課堂上的疑問點或者未解決的問題。就算預習再充分，或者說聽課再仔細，你也會發現，在跟著老師去理解課文的時候，你總會有這樣或者那樣的疑問等待著解決，這時候要么你大膽點，勇敢打斷老師的講話，誠懇地請老師解答（不要介意這樣會打斷課堂的持續，其實大多數老師都是非常喜歡，欣賞這樣的提問方式的。）或者你覺得實在不合適這樣提問，你可以用你所專用的特殊的標記標注一下，下課后自己去解決或者去請教。有時候老師在講課的時候也會給你提出很多東西，但不會太深入，而把任務留給你在課外去解決，這樣的東西也是需要標注下來的。
四、關于課后鞏固的建議
1.做練習。這個筆者相信不必再強調它的重要性，這是對獨立解決問題的能力的培養。但做練習時也有許多需要注意的問題。
①自覺去做相關的練習題目，可以檢驗自己課堂所學，找出自己的薄弱之處，關鍵是聽課的時候，就更有針對性了。
②做足夠多的練習，可以真正起到檢測和實際操作的目的。如果僅僅是搬下答案，那是應付老師，欺騙自己；而對著答案然后稍微思考下，是很難領悟到實際操作中會遇到的困難和缺陷的真正所在的。
③練習做完，答案一對就扔桌子里面去，而缺少了對本次練習的總結，不去探究錯誤的原因之所在，這樣也是不可取的。前面提到的獨立解決問題的能力不是擺設，如果你稍微研究下錯題，你會發現有些題目是自己不小心看錯了單詞，有些題目是把句子的結構理解錯了，有些題目是因為課本的知識點沒把握牢，有些題是出現了超綱的詞匯，而有些題則可能得歸罪于定式思維。這樣稍微一總結，有些題目，查查詞典自己也就解決了，而有些題目解決不了，這樣聽課的時候重點就更突出了。老師講解這些練習的時候，學生一方面要注意這些自己無法解決的問題，另一方面，如果對于自己已經解決的問題，可能你不會發現老師講到一些你沒有想到的東西或者是老師的思路和你不一樣，這個時候是不是該仔細聽下呢？
2.溫故而知新。英語的學習不像數學，前面的部分學好了，后面學起來就會比較輕松，前面的內容也不太容易忘記。相對于金字塔形狀的數學學習，英語的學習更新是一個圓，以一點為圓心，很散，學的東西越多，圈圈也就越大?？赡苓@個比喻不太確切，但說實話，英語的學習遺忘性是很強的。
這也就決定了英語學習的周期性。我們目前的學習是一單元一單元的推進，一單元一單元的詞匯、搭配的累積，對于詞匯、搭配的記憶，不能指望一勞永逸，畢竟我們的語用環境不好，好多東西可能真的只能在題目中才會用到，所以會比較容易忘記。
不過沒關系，自己看一看，記熟悉了的單詞一星期之后還能記得多少，半個月后呢？由于目前我們的授課進度是大概兩個星期一個單元，所以我們也可以把周期設置到一個星期。一個周期到了，花10來分鐘，往前翻一翻。翻單詞、搭配、筆記、重要句式、優美句子、練習題、資料，翻一翻，留個印象就下一個，不一定要花幾十分鐘。翻一翻，一是為了加深印象，另外一方面是發現自己可能還存在的薄弱環節?？赡芊臇|西比較多，所以這也要求大家做的時候需要一個計劃。
3.背誦是英語學習的基本功。學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結構，增強語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基石。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常能永生難忘。沒有中學時期的大量背誦，將來在英語方面向更高層次發展就困難了。
五、關于課外主動學習的建議
課外，除了一些配套資料上的練習以外，如果要在英語上多下功夫，該怎么做呢？