時間：2022-03-14 03:12:18
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關鍵詞:軟件服務外包;雙語課;軟件工程;教學改革
經濟全球化和我國改革開放不斷深化的現實要求高校要培養大量既具有扎實全面的專業知識又具備熟練的專業外語能力的高素質、復合型的國際專業人才。在信息技術類專業課程中實行雙語教學,能夠使學生掌握大量專業外語詞匯,提高運用英語進行專業技術交流的能力。因此,在當前新興的軟件服務外包教學中,創新的專業技能教育聯合雙語教學,可以提升軟件外包人才培養質量。
1實施雙語教學的必要性
近年來,軟件產業已經發展成為最具活力的產業之一。目前,印度是國際軟件服務外包市場中最大的軟件外包承接國,占全球市場總額的65%,因為其有人力資源優勢。而我國的軟件服務外包產業雖然處于高速增長期,但每年至少存在20萬的人才缺口,人才瓶頸已成為我國面臨的一個巨大挑戰。
作為山東省服務外包示范城市的地方高校,我校積極響應教育部、商務部關于加強服務外包人才培養、促進高校畢業生就業工作的指示,建立了山東省首個“軟件服務外包”專業。軟件服務外包人才的培養需要根據市場需求靈活制定培養計劃,其中一項重要原則就是提高雙語課比例,培養既精通專業,又具有與世界交流能力的國際軟件外包人才。
2高校雙語教學模式的探討
我國雙語教學的起步較晚,應該借鑒國外的理論和實踐經驗。在美國和歐洲,基于內容教學理念的各種教學方法都以學科知識為背景,注重學習過程中的體驗,注重自主學習和獨立思考能力的培養,幫助學生實現學科知識和語言能力的共同提高[1]。其次,我國包括英語在內的其他語言教學通常情況下只能稱為TEFL(Teaching English as Foreign Language),而只有當目的外語逐漸成為日常交流用的語言之一,雙語教學才能稱為ESL(Teaching English as a Second Language)[2]。
就我國當前的實際情況來說,高校和各種培訓機構中出現了三種雙語教學模式:① MIC全浸入模式;② 雙語混合模式;③ 漢語為主模式。
2.1全浸入模式
全浸入模式是我國雙語教學的最高層次。教師采用全英語或接近全英語的形式授課,對教師和學生的要求都非常高。筆者的觀點是,全浸入式雙語課應該盡量安排在大三之后,大三之前給學生進行一定的雙語訓練,并將本專業的專業英語課程作為前置課。
2.2雙語混合模式
雙語混合模式是當前高校采用最廣泛的一種模式。教師采用英漢結合方式,先用英語講解重點和難點,再用漢語解釋。這種模式在一定的課時內用兩種語言重復同一知識點,必然會影響正常進度。筆者的觀點是,為保證教學內容,應該適當增加雙語課的課時。其次,老師可以通過提問的方式檢查學生的理解程度,再決定是否用漢語解釋。
2.3漢語為主模式
以漢語為主教學是一種最初級的雙語教學模式。教師主要使用漢語講授內容,重點是介紹專業英語詞匯。這種模式主要應用在沒有專業英語基礎的低年級課程中,比如我校在大一開設計算機文化基礎,增加學生的專業詞匯,為全浸入式雙語課作準備。
3軟件工程雙語教學的實踐
2007年,筆者擔負的軟件工程雙語課經過層層篩選獲得了校級雙語課立項,每年在大三的四個專業班級中選出一個作為該課的雙語班。在幾輪課程的嘗試過程中,筆者大膽借鑒了國外大學的“雙向交流型”課堂模式和培訓機構的項目實戰作業方法,在下列幾個方面摸索得到了一些適合軟件工程特點的雙語教學經驗,特別針對新的軟件服務外包專業改革了實驗環節的雙語教學,獲得了學校和學生的肯定。
3.1教材和參考書的選擇
高水平教材是一門課程成功的基礎。相比普通課程,雙語教學中學生更加依賴教材。為了保證學生在獲得前沿專業知識時又能掌握最標準的專業英語,我們堅持選擇英文原版教材,在課堂中引入原汁原味的英語表達方式和學科知識。同時,為了協助學生理解英文教材,我們給學生指定了涉及該領域的多本中英文權威書籍,激勵學生多讀參考書。
3.2雙語授課方式的探索
在選擇雙語授課方式時,我們考慮在提高課堂英語講授比例的同時更加重視使學生聽懂,能消化吸收。因此,我們采用“漸進式”雙語穿插模式授課,要求學生會用漢語解釋關鍵內容,課程后半段基本用全英文授課,并通過提問來確定學生接受情況,隨時靈活調整。例如:在講白盒測試時,對最簡單的覆蓋方法“Statement Coverage”,會完全使用英語講解,并讓學生分析該方法的缺陷,而對比較復雜的“Multiple Condition Coverage”,則用部分漢語輔助講解,以保證學生對難點的正確理解。
為了提高教學效果,還要精心設計課堂提問,避免“Yes or No Questions”式的問題,因為這樣的問題,學生即使不明白,也會大聲說“Yes”,也沒有得到任何鍛煉口語的機會。筆者增加了因果式和假設式提問,引導學生積極用英語思維,提高口語表達能力,讓學生在課堂提問中真正學到知識,并能運用于實際,獲得成就感。
此外,根據軟件工程服務外包的教學要求和課程特點,我們在通用的雙語教學基礎上進行改進,增加了下面的雙語互動環節,極大地激發了學生的學習熱情,鍛煉了學生的專業英語表達能力,達到了非常好的雙語互動教學效果。
1) 內容回顧 (Recapitulation)。
作為一項作業,筆者要求學生堅持用英語寫“課程日記”(Course Diary),即課后用英語對每節課的內容進行歸納總結。每節課開始時,我們會開展一個“Recap”(內容回顧)環節,由學生用英語對課程內容進行總結。這項作業首先使學生將聽到的內容進行梳理,并總結為自己的知識體系,加深了對專業知識的理解;其次養成了其主動應用專業英語寫作的習慣;最后鍛煉了學生的英語口語表達能力。
2) 自主閱讀檢查(Self-reading Review)。
通過“Self-reading Review”(自主閱讀檢查)環節,教師檢查學生的課前預習效果。每次課后作業,教師會給學生指定獨立閱讀內容,讓學生總結預習過程中碰到的專業英語詞匯,針對學生總結的內容,教師再進行補充和針對性的講解。這項內容雖然會占用課堂時間,卻為后面的英語講課掃清了障礙,突出了重點,大大提高了講課效率和學生水平。
3) 雙向互動(Two-way Interaction)。
中國的大學課堂一般為氣氛嚴謹的“單向傳授型”模式,教師處于傳授知識的主動地位,而學生成為接收知識的被動者,課堂很少有交流,即使有也是學生被動接受老師提問。在筆者的課堂中,任何時候有問題,學生可以舉手直接發問,教師得到及時反饋,學生及時弄懂問題,更好地理解后續內容。
4) 小組陳述(Group Presentation)。
軟件工程包含了很多理論,如果使用“填鴨式”方法,學生根本無法消化吸收。因此,筆者對一些重點理論加入了案例討論內容,這些討論有時在課程開始,從而引出核心理論,也可能在課堂結束,通過案例讓學生體會所學理論的實際應用,并引出對本次課程的總結。例如:在講授“軟件過程模型”時,通過一個實際失敗項目,讓學生分組討論,分析項目失敗的原因,并提出改進措施。每個小組使用提前準備的幻燈片用英語陳述,其他小組對其解決方案進行質問。最終,大家討論得到項目失敗的根本原因是“過程”出了問題,從而引出課程的核心內容“軟件過程模型”。在這個過程中,學生從實際問題中體會到理論的重要性,并學會了用英語來分析、思考、闡述、討論和總結問題,提高了學習熱情,成為真正的學習主體。
3.3雙語多媒體幻燈片的設計
多媒體幻燈片主要依據授課計劃和原版教材設計,并針對雙語教學和課程特色進行了改進。首先,以中英文結合的方式設計幻燈片,對于復雜和核心的內容輔以中文解釋。其次,配合雙語授課模式,每節課開始的幻燈片都歸納本次課涉及的專業英語詞匯,利于學生有針對性地學習。最后,幻燈片中盡量多采用各種圖表結果和設計圖,利用多媒體直觀形象的特點增強教學效果。
3.4綜合性實驗項目的設計
對比程序設計課程,軟件工程中增加了很多理論性內容,學生只能先獲得一個感性認識,而后通過實踐才能深入體會。因此,在實驗課中,我們參考了一些IT外包項目和培訓機構的案例,精心設計了兩個實戰項目。學生以小組為單位組成開發團隊,在兩個實戰項目中分別選擇擔任不同角色,根據項目特點選擇不同的開發過程,最終提交各階段英文設計文檔。在每個階段,每個團隊都要制作英文幻燈片并派出代表陳述工作。在這個過程中,學生獲得了很多課堂無法涉及的開發細節經驗,熟悉了開發過程和角色責任,鍛煉了撰寫英文文檔和英文口頭表述能力,對提高學習積極性和學習效果起到了巨大作用。
3.5課后作業和考核方式的改革
課后作業是鞏固課堂教學效果的另一個重要手段。對于軟件服務外包的軟工雙語課,我們注重的不是作業的數量,而是作業體現的教學效果。作業主要有“主動作業”和“被動作業”兩部分。“主動作業”是和課堂教學環節緊密聯系在一起的,一是“復習”,二是“預習”。“被動作業”包含兩部分,一是根據需要布置的筆答題,二是實戰項目需要提交的英文報告。經過幾屆學生的實踐,筆者發現,“主動作業”在學生掌握專業知識和提高外語技能上的效果出人意料地好,許多學生不再害怕查閱英文資料和撰寫英文報告,對今后的深造或工作都有很大信心。
在考核中,我們加大了平時學習表現和實驗成績的比例,作業占5%,課堂表現占15%;實驗占20%;期末考試占60%。期末試題和答題采用英語形式考試。由于平時課堂、課下和實驗都營造了良好的雙語學習環境,學生能夠輕松地應對最終考試。
4結語
相比普通的軟件工程課程,軟件服務外包方向的軟件工程雙語教學必須突出兩個特色。第一,培養軟件外包企業需要的“適用性”專業人才;第二,培養具有良好的語言溝通能力的“國際化”人才。為了突出以上兩個特色,我們在實踐中摸索得到一些經驗,在雙語授課模式、實驗教學、作業和考核的各個環節進行了改革,增強了學生的動手能力,提高了學生專業英語的應用能力與素養。
在教學過程中,我們感到雙語教學在高校僅處于起步階段,提高雙語教學質量仍是一項長期工作。改革不能僅僅局限于高校,還應該在整個教育體系的各個階段全面展開,使學生能盡早將英語作為第二語言,無障礙地學習和思維,成為合格人才。
參考文獻:
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[3] 蓋興之. 雙語教育原理[M]. 昆明:云南教育出版社,1997.
Special Bilingual Teaching Model to Cultivate Software Outsourcing Talents in Universities
HAN Ting-ting
(Information Science & Engineering Department, Ludong University, Yantai 264025, China)
第一天，我通過聽課初步了解了肖老師的教學方式，大致掌握了該年齡階段學生的授課特點。我感覺和我平時在學校學的差別不大，重點培養學生的健康、語言、社會、科學、藝術幾個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感態度，方法能力，和知識技能幾方面的發展。其中我覺得比較精彩的就是他們在上課之前的八點到八點二十分的聊天，培養了孩子語言方面的發展。正如<綱要>中所說:它的發展是在運用過程中進行起來的，發展它的關鍵就是創造一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極地應答的環境。
教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒的自由交談等對幼兒的語言能力的發展具有重要的意義。陳鶴琴老師說過，興趣是最好的老師。在這里，肖老師首先引出幼兒感興趣的一個話題，然后讓小朋友們舉手發言，圍繞這個話題說出他們自己的看法。這個年齡段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道還有他也要說的自己的看法。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在他們都發表完意見之后，肖老師在想他們解釋自己的看法，這樣既及時糾正了幼兒不太正確的意見，師生間還建立了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，真可謂是一舉多得的教學方法。
剛開始的幾天，由于對這個幼兒園的日常生活學習方面不熟悉，我只是協助肖老師做一些比較常規的工作，比如在吃飯的時間幫著分發餐具，午睡時維持紀律，定是給帶藥的小朋友吃藥。后來隨著對這個班對幼兒授課特點的了解，在元月十三號我進行了為期一天的試教，當天的課上午是思維訓練，《烏鴉喝水》截句拼讀，畫《吹泡泡》，下午是《寒假樂園》，學寫字寶寶一共五堂課。思維訓練是我覺得最難上的一節課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細細地看了他們的思維訓練作業本，回憶了前些天肖老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關《烏鴉喝水》的圖片，就像羅森塔爾所說：期待效應，提供機會，讓幼兒多嘗試。讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個場景，趁熱打鐵。然后我馬上就在黑板上寫了《烏鴉喝水》這個故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達到了這個課讀拼音講故事的目的。最后我還用開火車的形式讓他們一個個拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。當我看到他們那天真的笑容，聽到他們那些稚氣的語言時，我感覺再大的辛苦都值得了。自己的勞動得到了肯定，而且也從中獲得了不少的樂趣。他們還會向我提出各種稀奇古怪的問題，有的看上去很簡單，但有的根本就沒辦法回答。盡顯他們可愛的本色，盡管這是他們在不經意間流露出來的。
時間過得真快，轉眼間為期兩個多月的教育實踐已經拉下了帷幕，踩著時光的腳印，我們在這個實踐的旅途中學習并成長了許多，沉淀下來的也許是這一輩子都無法摒棄的一筆財富。實踐期間發生了太多的第一次，第一次走上了講臺，第一次走在校園里有學生喊我“老師”，第一次為了寫好一份教案而通宵達旦，第一次覺得當一位教師實在不易，第一次感受到“臺上一分鐘，臺下十年功”，第一次在食堂的教職工窗口打飯......這些美好的第一次，更加堅定了我將來努力成為一名優秀教師的決心，我漸漸地愛上了教師這個行業，我愛校園里的“同事”，我也愛這里可愛的學生。
從自己走上講臺這么多次之后，我進而思考了一個問題：教師有“一桶水”就夠了嗎?在某種程度上，我是一只沒有裝滿水的水桶，那些欠缺的需要我今后不斷地去學習不斷地去充電完善自己。以前要求教師具備的知識曾將有一個形象的比喻“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。教師之所以有資格當教師，有“一桶水”是必然的，然而在當今這個信息日益發達的社會里，“重復昨天的事情”已經一去不復返了，應該注視時代的發展，認識到學生是發展中的人，在教育上跟著時代的腳步一起更新。“一桶水”如果不與時俱進，就只是一桶“死水”了。因而，現代的教師只有主動地提高自身各方面的素質，才能讓自己的“那桶水”鮮活起來。這就要求教師一方面要多讀書，讀相關的教育教學期刊，讀經典名著，讀名師成長的書;一方面加強學習、交流與討論，向身邊的優秀教師學習，在網上知名的教育論壇上與全國各地的教師交流、切磋，碰撞出知識的火花;一方面多寫論文，寫教育隨筆，寫教學反思。樹立終身學習的理念并行動起來，才可以與時俱進、開拓創新，使自己的那桶水處于“活水”狀態，這樣一來，給學生的不僅僅只是“一杯水”，而是整個“水資源”，這也是我今后在教師道路上需要長期努力奮斗的目標。
這兩個多月，整個實踐小組的成員每天呆在一起，我們之間的感情也在時光的年輪里沉淀下來了，一起改教案、一起寫反思、一起作總結、一起討論、一起吃飯......這些生活與實踐上點點滴滴終將銘記于心，跟著他們，我收獲的不僅僅是教育經驗，更多的是深厚的友誼。
兩個多月，看著班里的學生在不斷地成長，自己也在與指導老師、學生交往的過程中學會了許多，沉淀了許多，也學會了如何從學生的角度出發去思考每一個問題，也學會了如何成為一名優秀且有威信的班主任。在這個過程中，我才真正的體會到：凡事都要做好充分的準備，只有用心準備了，結果如何也是需要順其自然。在跟學生相處的日子里，我也深刻的體會到：尊重每一位學生，平等的對待每一位學生，不能因為成績而不同對待學生，成績只是每一位同學的一部分，誠心的幫助每一位需要幫助的學生。這也許是成為一名優秀教師的前提吧，這一條路很長，我需要不斷的努力不斷加油!
“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”課題研究的核心是通過課堂中設計各種各樣的活動，更好的掌握數學知識，獲得動手實踐操作能力。研究的重點是轉變以往的教與學的方式，傳統的教學方式下教師只注重對數學知識的傳授，學生也只是麻木的接受數學知識，更多的是忽視了對學生動手能力和實踐能力的培養，這些與我們《新課標》所提倡的“在實踐中掌握知識，運用知識”的理念是格格不入的。同時，我根據學校學生的實際情況，制訂了課題研究的過程與方法
(一)前期準備階段（20*年9月—10月）
1、確定實驗班。
2、制定課題研究方案。（略）
（二）課題實施階段（20*年10月—2009年7月）
1、學生情況調查分析：為了更好的調查學生的原始資料，掌握學生的起點，我設計了第一份學生調查問卷，對實驗班的100名學生進行了初次了解。（見附件---調查報告）
通過本次的學生調查，我認為：學生對數學實踐活動的理解是不充分的，應該在課堂教學中逐步滲透這一概念。在將近兩個星期的數學課堂上，我對實驗班的學生滲透了“組織數學實踐活動”的設想，在學生的內心已經有了一點向往的思想，我認為可以在課堂上進行實踐活動的初次嘗試。
2、內容實施，組織活動：數學實踐活動的形式是多種多樣的，我在實施的過程中對數學教學進行了一系列的改變，通過以下幾種形式進行了嘗試：
（1）操作與制作實踐活動。蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。這類實踐活動在小學數學教學中應用較為普遍。例如：教學“數的認識”，讓學生操作學具，在數大量的具體事物中，抽象出數的概念；教學分數的初步認識，可以讓學生用學具自己創造更多的分數；再如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性，這些教學改變了“耳聽口說”的簡單化學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。
（2）游戲競賽實踐活動。小學生，特別是低年級學生比較喜歡游戲活動。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：為了提高學生的口算能力以及培養發散思維能力，設計玩“撲克牌”“算24點”游戲，讓學生在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。
（3）校外調查實踐研究活動。學生數學知識獲得的途徑并不是單一的，除了在課堂上、學校內，還有學校外面的生活中，因此，我鼓勵學生走出課堂，走出學校，在生活的周圍尋找數學的影子，調查生活中的數學問題，不斷豐富自己的數學知識體系。21世紀是信息時代，學會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導學生把發生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉換成數學問題設計實踐活動課。例如：針對學生“零花錢過多，亂花零花錢”的現象，設計“手中的零花錢”一節實踐活動課，讓學生調查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養勤儉節約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。這一舉措更大的解放了學生學習的時間和空間，學生學習積極性相當高漲。
3、學生情況調查：
經過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，我對學生再次進行問卷調查。（見附件---調查報告）
通過本次的學生調查，我認為：90%的學生經過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，已經很喜歡在數學課上進行實踐活動，而且，每一位學生的動手能力和實踐能力都得到了提高，他們希望在以后的學習中也能進行有意義、有價值的數學實踐活動。
（三）總結、報告階段（2009年7月）：根據課題研究方案、兩份調查問卷表，綜合分析學生在通過將近一年的實驗后取得的成果，進行課題研究總結，撰寫課題研究成果論文報告。
二、課題提出的背景及意義
《數學課程標準》的基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記錄。動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。”在數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的進程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，所以在教學中，就要求教師指導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動，鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展，以促進學生整體素質的提高，從而使活動有效地進行。
我校數學實踐活動教學的現狀，流于形式，課堂上看似熱熱鬧鬧，五花八門，學生“手舞足蹈”，但實際上這些活動無實質效果，忽視了學生的主體性，自主性和創造性。為了改變我校數學實踐活動教學的這種現狀，努力把課堂變為學生有效的學習活動場所，我提出了“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”的課題研究，試圖通過研究來改變原有的課堂實踐活動的模式，引導學生自主地開展學習活動，讓學生在生動、活潑、有效的數學教學活動中個性、潛能得以充分地開發，知識、能力、思維得以充分的發展。與此同時，傳統的課堂教學堅持課堂講授為主，忽視教學實踐活動和學生動手能力的培養，也使課堂教學的功能未能很好的發揮。因此，我要以“小學數學教學中如何引導學生進行有效的實踐活動”作為我研究的課題。
三、課題研究的主要成效
1、有效的數學實踐活動促進學生的改變。學生思想的轉變是因為他們感受到了數學實踐活動的魅力所在，那種開放、愉悅、和諧的課堂氣氛，師生間的民主平等，使得學生的心牢牢的圍在實踐活動上。記得有一次在四年級上課（數學實踐活動課），下課時學生緊緊的拉著我的衣服，天真的要求我再上一堂。
2、學生的學習成績有明顯進步，學習積極性有了較大的提高，對待數學的興趣發生轉變。根據教學監控的成績統計，實驗班的數學平均成績明顯高于非實驗班，學生的思維開闊，喜歡追根究底。
3、師生間的關系變得融洽。通過開展實踐活動，教師和學生一起參與活動過程，體驗活動所帶來的無窮樂趣。有一次的數學競賽游戲活動中，有一位學生在贏了我之后，開心的高呼“耶！我贏了趙老師！”可見，正是這種實踐活動，才讓那位學生有了如此強烈的情感體驗，同時也將那位學生的心緊緊地拉在身旁。
4、學生合作交流的能力得到提升。實踐活動并不是學生一個個體就能完成的，它需要學生與學生、學生與老師、學生與家長、學生與社會成員之間互相的配合，這就要求學生在活動過程中學會與別人合作，從別人身上獲得成功的經驗，用以指導自己的學習。通過將近一年的研究與實踐，學生合作交流的能力得到明顯提升。
5、實踐活動加強了學生創新精神和實踐能力的培養。實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生快樂實踐、主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。數學實踐活動課是培養學生主動探究和主動創新的自由天地。例如：在教學完所有的平面幾何圖形后，我設計了《快樂拼圖》這樣一節操作實踐課，讓學生利用各種各樣的基本圖形，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，拼湊成自己喜歡的圖案，然后再說說自己的想法，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外我鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。
四、存在的問題與討論
學然后知不足，“做”然后知困。我在本課題研究中不斷進步，在實踐中不斷成熟。但是對于不斷深入的課題研究，我感到了重重困難：
1、針對調查中的不喜歡實踐活動的學生如何進一步加以引導，逐漸排除他們的不喜歡心理，使其盡早改變思想，投入學習中，使課堂實踐活動開展得更加有效？
經過了將近兩個月的教學生活，現在的我對于“老師”這個稱謂不再陌生，當別人稱呼我“老師”時，沒有了昔日的逃避與羞澀……有人說教師是太陽底下最神圣的職業。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點邊，可我分明感到“老師”這兩個字給我帶來的自豪感。然而當告別了教師職務時，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈……
第一次到教師上課的情形依舊歷歷在目……盡管昨日才剛剛結束期末考試，盡管昨夜凌晨才睡，盡管我緊張的徹夜未眠，我仍早早起了床，梳洗完畢，整裝待發。一路上我的心像揣了只兔子，砰砰直跳，是緊張還是興奮，自己都分不請了，只記得心里不住的對自己說：“這是我人生的第一份教師工作，好好干，加油！”我并沒多想接下來要見面的學生會是怎樣，任性？挑剔？還是乖巧聽話？我只知道要面帶笑容，給別人留下良好的第一印象……
很快我就到了迦勒之家，在園長的帶領下我進入了六年級的教室。班級有16個人，都是開學上六年級的學生。我來的太巧，第一節課就是語文課，代課的李老師把一疊資料交給我，讓我直接上課。我拿著一疊不知寫的什么的資料愣起來了，我還沒準備啊，上什么啊？怎么講啊？現在就講課我行嗎？緊張使接受過教師培訓的我腦子一片空白，手也不受控制的斗起來。然而當我望著講臺下面一雙雙充滿好奇和渴望的眼睛時，不知怎的，我緊繃的心，像離了弦的箭，一下子松開了。簡單的自我介紹之后，我們開始了我今生的第一堂公開課《我們愛你啊，中國》······
在講課過程中我發現，在我講一些課外小故事的時候孩子很喜歡聽，而過課本知識的時候他們就有點不注意聽講。于是我從自身找問題，是我在講解的時候可能沒有吸引力，于是我改變自己的講解方式和語氣，用像講故事的方法為他們設置懸念，講解課文，如中國各民族的
特色，布達拉宮的建造等等，讓他們在聆聽小故事的過程中領悟課本知識。另外我還發現當我自己口若懸河的講解時，同學們往往興趣缺缺，而當讓他們回答問題時就會很積極，于是我馬上改變策略，以啟發學生自主學習為主，讓他們成為學習的主人，我只在關鍵的時候進行指點和總結。就這樣，我的第一堂課開始了。從緊張到輕松，分分秒秒在點滴中流逝，點點滴滴也在流逝中讓人回味無窮……
都說孩子是八九點鐘的太陽，充滿朝氣和希望，他們是那么一群天真活潑的孩子，可無憂無慮中卻肩負了父母憂慮的期盼：望子成龍，望女成鳳。暑假本是一個孩子們休息、放松、盡情玩鬧的時間，而在父母的殷切期盼下他們來到了各種不同的暑假班。我曾私下了解，六年級的16人當中只有四人是自愿來接受輔導的，更別說其他的低年級學生了，他們全是被父母逼迫著來的。都說興趣是最好的老師。可以想象，這些孩子在“期盼”中“強迫”中學習非興趣東西是一種怎樣的窘境。于是隨著時間的推移，問題出現了：上課不專心、搗蛋破壞課堂秩序、打架、撒謊、逃學······面對一系列的問題，我也焦躁了，開始退卻了，原先的自信滿滿早已在處理問題的過程中被抹去了，進入了低潮彷徨期。我開始自問，我真的適合做一名教師嗎？我真的能成為一名桃李滿天下的名師嗎？
盡管我的心頭存在著些疑惑，但有問題就要解決，不能因為自己的迷惑而耽擱。我們幾個老師在一起探討問題，怎樣解決問題。從課時安排、自己、學生、家長三方面著手。課程從上午的四節調為三節，上午講課，下午做練習和處理暑假作業；周四下午安排五六年級的辯論會，其他年級為故事會；間歇性的放電影和動畫片并且開辦唱歌比賽。對于我們教師，在講課的過程中，教學方法盡量采用“寓教于樂”，讓孩子們在快樂中學到知識，減少他們的排斥心理;在講授知識時不能從自身主觀出發“想當然之”，要站在學生的立場想想他們是否能接受；當學生在學習中遇到障礙時，要耐心的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍。在教的同時也要不斷的反省自己的教學方式是否對路，切忌“簡單粗暴”對有進步的同學進行表揚和獎勵。另一方面，我們私下和同學們聊天，了解學習心態，在生活上和學習上都對其進行關懷，使之感受到自己是被重視的；學生反映的問題要及時的解決，以免事態擴大；征求同學的意見改進課堂教學，盡量進行他們想上的課。除此之外，我們注意與家長進行交流，一方面更深入了解學生的情況
，有利于我們有的放矢；除此之外，我們還及時將教學進展及時反饋給家長，請家長給予配合與支持。很快效果就出現了，學生的學習勁頭很快就被激發出來了，學習成績也取得了提高。存在我心頭的疑問也在解決問題的過程中得到了答案：世上沒有適不適合，只有想不想做。
一、我是一名普普通通的實習班主任
在這為期兩個月的實習歲月中，我成為了均安中學高一五班的實習班主任。看著這51張純真的，有朝氣的面孔，讓我想起了我經過的那些高中歲月，奮斗過的歲月。正如一位隊友所說的，成為了班主任才知道被人管比管人要幸福多了。
在成為班主任的每一天，我們要早上7點鐘到達班上，督促學生的清潔，督促學生的紀律。而中午的時候也會盡量到班上去看一下，看一下他們的出勤情況和保潔工作。而晚上，我們都回到班上巡一下，輔導一下他們的功課。這就是班主任的一天，從早上7點一直到晚上10點的高強度工作。一開始自己覺得很興奮，因為每一天都可以到班上看到學生們，而屬于教師的強烈的自豪感讓我樂此不疲。但是一個月左右，我開始覺得累，覺得每天這樣的生活讓自己的身體都快喘不過氣來了，但是我覺得無從排解心中的這種壞情緒，所以搞得自己很累很郁悶。我覺得要改變自己的心態，但是如何改變呢？多與學生溝通，多與指導老師溝通，把上每一節課當成是享受，而不是任務。
在與學生的生活和學習中，我有幾點比較深刻的體會：1、記住每一位學生的名字，每一位學生都希望老師記住自己，這讓學生和教師的關系從生疏到親密。2、作為一名實習教師，我們要知道自己的位置，在指導老師面前，我們是學生，但是在學生面前，我們是一名老師。有一句話叫先嚴后愛，這是我們當班主任的宗旨，先讓學生有敬畏感，在課堂上還是管理上我們都可以獲益。3、學會關心學生。在實習的過程中，有一個學生的父親去世了，自己都不知道如何安慰她，但是，要表現出自己對學生的關心是必要的，因為每一個學生都渴望這老師的關心，但是關心的度很難把握。我比平時還有留意她的舉動，為她補習拉下的功課，她也很感激我。除了需要特別關心的學生，我覺得成績相對不好的學生也需要我們的關懷，而且是更需要。我們不能因為學生的成績不好，紀律不好而停止我們的愛，愛可以改變一個人。在班上一些原來班主任覺得是差生的學生，他們都能夠跟我講講笑笑，所以我利用了這一點，有空多拿他們的練習本來看看，問一下他們有沒有什么不懂的。逐漸，這些男生也跟我靠近起來了。
二、我是一名普普通通的實習地理教師
根據我們的實習計劃，我們要先進行為期兩周的聽課。在這兩周里，我保證了每天至少聽3節地理課，而且我即選擇了一些經驗豐富的教師的課，也選擇了一些新教師的課程；即有聽重點班的課，也聽普通班的課。每節課都能讓我獲益匪淺，這些地方有每個教師對教材的不同理解，同時也有教師對課堂的把握和調控。在每一節課后，我都會跟上課的老師討論一下自己對該節課的看法，希望老師能夠給與我更多的意見，自己能夠從中獲得更多的知識。而在聽課的這兩周我深深感受到我們平時在學校中學習的知識的局限性；我們平時雖然一直都有到微閣練習師范技能，但是我們的練習對象距離實際是那么的遙遠，學生在學習的過程中，他們所提出來的問題很多都是我們不能理解的，而我們僅僅用我們的思維去備課和上課，學生還是會出現各種各樣我們想象不出來的問題-
。所以，學會從學生的角度思考問題，從學生的角度來備課，是成為一位稱職的教師必不可少的一步。
而在這個聽課見習的過程中，我把我暑假準備好的教案根據本學校學生的情況作了調整，并將這些教案交給指導老師，讓他給我提一下意見，好讓我回去可以修改我的教案，為下一個部分的上課準備。
由于學校的進度比較慢，我們剛剛去實習的時候還是在學習第一章第二節的部分，而第三節地球運動是比較抽象，對學生的要求比較高，所以我也不敢向老師提出要上這一部分的要求，但是在國慶節前兩天，老師突然向我提出讓我上一下地球公轉的意義，我抱著試一下的心態跟老師提出先讓我備課，再回復他。但是，由于時間比較急促，而且內容也比較抽象，我在那么急促的時間中根本無法集中精力備課。最后，我還是覺得讓老師去上這一節課，我還是先聽一下老師上的課，自己沉下來好好備課再去上，要不我會浪費了這一個機會。第二天，講過我的備課，還有老師的修改意見，我終于上了我人生中的第一節課，真真實實的一節課。在這一節課上，我結合了flas和自制的地理教具，讓學生化抽象為形象，讓他們理解了晨昏線的定義以及地球上晝夜長短情況的變化，通過課堂的練習，我能夠了解到學生能夠基本達到本節課的教學目標。對于我的第一節課，指導老師給與我肯定和建議，他肯定了我的教態以及對本節課教學流程的認識，但是，他提出的建議更值得我深思：1、提問的技巧，提問的時候要學會區分集體回答和個別提問，并且不要提問一個學生不懂就自己講下去了，應該要繼續提問，了解一下這個問題是個別學生不懂還是很多人不懂，而決定講解的詳略。2、掌握畫板圖和寫板書的大小，粉筆的用力。3、將每一個知識點盡量落實到書本上，讓學生少抄筆記，多聽講。4、課件上的字數不要太多，控制好每張幻燈片停留的時間，如果一閃而過的幻燈片那就沒有用了。上完這一節課后，我根據指導老師給我的意見修改了課件，同時反思自己。我覺得這一節課我沒有相信我的學生，這是我最大的失敗之處。可能在接近兩個星期的聽課中了解到學生的基礎不是太扎實，而作為一名新老師的我希望得到學生在課堂上的積極響應，無論從練習的選擇還是課堂上提問的問題都是選擇相對比較簡單的，所以導致學生在我的地理課上不斷的重復著簡單的記憶內容，這樣的重復記憶教學方式既沒有給與學生應有的信心，更把寶貴的課堂時間浪費在重復知識點上，沒有對知識點同過練習來深化，這是非常愚蠢的一種教學方式。
在第一節課之后，陸陸續續開始了我實習的上課階段。在這個階段中我上了5節新課，5節重復課，或者對比起同專業的很多同學，我的課遠遠要比他們的少。但是，我覺得每上一節都需要一個思考，沉淀，升華，成長的過程，如果我們的實習在備課和上課忙忙碌碌，完全沒有自己思考的時間，我們只會落得一個庸庸碌碌的下場，很難有進步。所謂的進步，是要在實踐和思考的過程中，不斷反復練習的過程。所以，我會做好每一節課，珍惜每一節課，反思每一節課。
在10月25日，我有幸代表我們實習隊上一節面對學校領導的匯報課。但是由于通知比較緊急，我的準備時間非常少。我根據老師給我的建議制作了課件，準備好了上課講課的稿，先在一個普通班上了這一節課，出乎意料的他們掌握的不錯，讓我也挺有成就感的，那一節課老師沒有過去聽我的課，也讓我放開了來上課。下午的第一節，終于到我的匯報課了，早早的來到了課室，課室后面陸陸續續的走進來了學校的領導和我們的實習隊隊員，把本來就不大的課室擠得滿滿的，但是，我一點都不覺得害怕，我覺得站在講臺上的我，眼中就只有我的學生，留意不到那些要來聽課的老師和隊友們。值得要提一下的是我要上匯報課的是這一個年級中被老師們說最;活躍”的一個班，但是，他們在上課的過程中都能夠做到認真聽講，配合我課堂提出的要求。課后，我詢問了來聽課的地理教師的意見和建議，指導老師認為我的這一節課有幾個問題：1、上課要注意要多用專業的術語，講話不要太過生活化。2、語速太快，感覺在趕課。3、選擇練習的時候知識點重復了，練習不夠典型。但是當我去問其他的老師的時候，他們看到了我的另外一些需要改進的地方：1、要繼續琢磨教材中的知識點，盡量用一個圖來講通知識點，圖不要換來換去。2、重點應該放在地質構造的實際應用中。3、讓學生多多思考，特別在課堂的活動中，可以將課堂活躍起來的，但是，煽動力和引導能力還不夠。
從老師們的建議中，讓我思考一個問題，每一個教師對于課本都有不同的理解，每一個教師都有不一樣的教育理念，所以他們對一節好課的評價是不一樣的，對每一個知識點的講解的想法也是不一樣的。那么，我們要怎么尋找到自己的教學中心呢？我覺得最終我們還是把我們的教學目標建立在學生對知識的理解上，只要學生能夠達到我們的教學目標，能夠產生了對地理濃厚的興趣，這就是達到了我們一節課的標準。所以，我希望我自己能夠講出我自己的教學風格，我只希望我能夠成為麥艷嫻第一，而不是誰誰誰的第二。
除此之外，我還在另外一個問題上思考了很久，就是提高學生的學習興趣和提高課堂的效率我們應該怎么取舍？對于高一的學生來說，地理是一門副科，在均安中學里一個星期地理課只是開了2.5節課。面對了總多的學科爭時間的現象，我們教師的確應該考慮如何最好的利用課堂的40分鐘，讓這40分鐘發揮最高的效率。與此同時，高中地理必修一是自然地理為主的，我認為這是很適合讓學生產生對大自然的敬畏和愛的一個學期，能夠引導學生引導正確的科學觀，也可以利用多講實例，多聯系新聞來提高學生對地理的興趣。但是，提高興趣就要花費課堂寶貴的時間，那么我們應該拿捏好這個度呢？我不同意那種以考試優先的教學，我希望能夠讓學生接觸到一個不一樣的地理課堂，別開生面，與現實密切相關的地理課堂。因為我自己也曾經是一個愛學地理的高一學生，所以我最后選擇上了這一條地理的道路。
作為一名地理教師，讓我真真切切的感受到了教師的難，要上好節課的難。而且，實踐對于我們教師這一個職業是多么的重要。在這兩個月中，我深深地愛上了這一個偉大而神圣的身份，我希望以后能夠抱著這樣的一份熱情和愛，上好每一節課，做一個優秀的地理教師。
一、問題的提出
英美文學課程是英語專業本科的專業必修課，主要講授英美文學史及選讀，旨在幫助學生了解美國文學的歷史與特點、文學批評的基本知識與方法的人文社會科學知識課程。該課程將進一步打好學生的英語語言基本功，增加他們對英美國家歷史、文學、文化及社會的了解，增強他們對文化差異的敏感性與寬容性，促進學生人文精神的提高。然而課程的信息量大，學生需要理解和知記的內容較多，學起來感覺比較吃力，文學課外閱讀活動在閱讀教學實踐中遭遇諸多尷尬。學生缺乏系統而有效的課外閱讀方案，學生渴望提高思想情趣和文學修養，但是又不了解開展有效閱讀的途徑。
學生在選課的過程中更多的考慮到了就業，更多地選擇了實用技能的培養和商務英語等課程的學習，除去一些準備考研的學生，文學選讀課的學生越來越少。這種現象的出現固然是多種原因造成的，但是傳統文學課堂教學的弊端也是值得深思和改進的。教師將海量的文學作品的相關信息填鴨給學生，學生自主學習的機會很少。為了適應新形勢下的英美文學教育發展趨勢，英語專業教師站在學生的角度研究學生的學習心態，激發學生的學習興趣。在教學中改革傳統教學模式，開展研究性學習，在完成教學任務的同時，指導學生選擇自己喜愛的作家和作品，親自參與課堂環節的設計和資料的搜索并展示給大家。有計劃地、有步驟地組織學本文由收集整理生課外開展文學作品閱讀，讀后進行思考并撰寫讀書報告，交流讀書心得一項有益的嘗試。
二、讀書報告及其寫作
依據百度百科的解釋，所謂讀書報告，簡言之，就是讀完書之后的心得報告，是閱讀者系統的收集、統整、研讀與創作主題相關的各種材料，經分析、歸納、提煉等思維活動，提出個人見解和觀點的文字作品。寫讀書報告的目的在于增加新知、提升研究和表達能力。
1、讀書報告的撰寫
讀書報告是一種非常有用的實用體裁，它可以幫助我們記錄復習學過的知識并提高我們的概括能力、綜合能力、分析能力和評判能力。讀書報告一本可分為兩種類型即：摘要式讀書報告、簡評式讀書報告。摘要式讀書報告（summarytape book report）就是只把原作的故事情節或論述要點簡要復述一遍，不摻雜自己的看法，不能隨心所欲的發揮，但是必須自己審題、構思、布局，按原文順序，運用自己的話語將原著簡述出來，簡評式讀書報告（brief-comment book report）要求不僅把一
書的情節、要點復述一遍，而且要在簡述原作的主要內容之外還必須表達自己對該書和作者的看法。也就是說，從自己的觀點來寫，必須包括虛實兩個方面，實的方面是記錄原作的內容，虛的方面是表達自己的見解。
撰寫讀書報告時可首先在閱讀之前準備做下筆記，例如：書名，包括其出版年月；著作的種類，小說、傳記、學習輔導還是專著等；作者的姓名、國籍、出生年月；創作的背景、時間、地點；著作內的主要人物以及內容梗概，包括主要情節、論述要點等，最后要有一個初步印象式的簡評，即對此著作的印象及評論。做好筆記之后。讀書報告對于一本書的主要情節、論述要點等要寫得少而精，要側重自己的看法和情感、反應和評論，平時要求學生寫作的也多為簡評式讀書報告。
2、教師的指導
布置學生課前預習，要求學生在圖書館或網上查閱與學習內容有關的資料等，并在課堂上進行口頭交流；結合學生自主學習的需要，為學生制定了英美文學必讀書目，并以讀書報告和口頭匯報的形式定期檢查學生的閱讀情況。通過課前預習和課后閱讀，既培養了學生動手查資料的能力，為以后的論文寫作打下基礎，也調動了學生學習的積極性和動手能力。
需要強調的是，教師在指導學生選擇作品時要特別考慮兩個問題：（1）循序漸進，由易到難：閱讀的目的是強化輸入，增加語言輸入量，培養學生的語感。因此，教師要認真篩選，選擇適合學生水平的。能夠引起他們興趣的文學作品。也就是要保證學生語言輸入的流暢性，爭取盡可能大的輸入量。（2）題材要盡量地廣，使學生對英美國家的歷史、社會、政治、經濟、文化、法律、宗教、風土人情等有一個較全面的感知，擴大在這些領域的知識。在體裁e也要多樣化，小說、散文、各類人物的傳記等等，以接觸多樣的語言形式，理解各種語言材料，同時還要兼顧其知識性、趣味性和發展性，促進他們語言水平的不斷提高。
學生可以根據興趣自定題目，鼓勵他們運用基本的文學理論方法進行文本分析，要求學生按照學術規范撰寫，體現他們對于文學作品所反映的社會思潮、文學流派的掌握情況，不同的維度探究文本，激發自身學習潛能，有效地培養探究性學習能力和批判性思維能力和嚴謹的學術素養。
這三個多月里，我收獲了知識，收獲了技能，收獲了經驗，更收獲了快樂和感動！翻開記錄每天生活的日記本，實習生活的點點滴滴歷歷在目：
班主任工作篇
為什么最先提到班主任工作呢？因為我在班主任工作中收獲最大。我擔任的是四（2）班的班主任。猶記得實習的第二天下午，我站在教室外面的走廊，焦急地等待著龍老師將我介紹給學生，當時一直煩惱著進入教室之后該怎么做，說些什么，還沒想好答案，龍老師已經叫我進去了，龍老師開始向學生介紹我，而我還是很拘謹，不知道說什么，只是微笑地看著一張張陌生的笑臉，就這樣我的班主任工作開始了。
在管理早\午讀中逐漸成長與進步
班主任的日常工作包括：跟早讀\午讀、批改作業登記本、早操、送放學。最初的時候，學生完全不把我當回事，每天早上任由我在講臺前一遍又一遍地強調拿出作業本和早讀，他們就是無動于衷，繼續聊天、吵鬧、追逐，每次都是到了上課還沒收好作業，更別說是進行早讀。面對這種情況，我感到挫敗，但不氣餒，畢竟才剛剛開始，挫折是難免的，努力尋求改變的辦法。某一天，一個學生對我說：“老師，你不能這么溫柔（性格使然，不是我能控制的），要是你像龍老師那樣嚴格，我們就不會這樣了。”
誠然，小學生很精，知道對于不同風格的老師要不同對待，但我實在嚴格不起來，因此，我只能尋求別的解決辦法——不再只是站在講臺前喊破喉嚨，而是直接走到每位學生的身邊，督促他們拿出作業本和課本，此時他們會理直氣壯地回答：“組長還沒有收作業，班長還沒有帶讀。”聽到這樣的回答，我雖然很火大，但還是耐心地向他們講道理——讀書是自己的事，不是為別人而讀。通過這樣的方式，早讀和午讀的情況有所好轉，大部分學生還是能夠聽勸，認真讀書。一段時間之后，大部分學生變得比較自覺，在我走進教室之后，聚在一起打撲克的學生能夠自覺收起撲克牌，回到自己的位置準備讀書；發呆的學生看到我的眼神后，開始翻開書包，拿出作業本和課本；這是我感到欣慰的，讓我體會到工作的成就感。當然還是有幾個“調皮份子”繼續我行我素，不遵守紀律，無論我說多少次還是不讀書，最后我也無能為力。
批改作業與試卷，掌握學生的學習情況
早讀結束之后，我協助龍老師批改學生作業，最初我負責批改作業登記本（學生記錄每天各科的作業），這項工作比較簡單，只要在每個本子上批上“閱”字就行。后來我開始幫龍老師批改語文的字詞本和練習冊，因為不是本學科的知識，我對于語文還是有很多不明白的地方，龍老師非常認真地向我說明應該怎么批改作業，剛開始我為給學生打多少分感到為難，擔心所給的分數與龍老師的差距太大。后來，龍老師在我批改作業時指導我該注意的地方以及給分的標準，慢慢地，我開始有所領悟，不再那么小心翼翼，開始學生的作業本中寫上評語（對于小學生，要多給予鼓勵），表揚認真的學生、進步的學生，批評懶惰的學生、馬虎的學生。而每次語文測試之后，我負責批改試卷中的客觀題和最后的成績統計，每一次我都會將基礎知識做得很差的學生記錄下來，隔天早讀的時候將他們叫到走廊，讓他們反思自己在早讀和午讀的表現，要求他們自己說清楚接下來應該怎么做。同時我盡量在每一張試卷上寫上評語，讓每個學生認識到自己在測試中的表現，最后我將學生的成績輸入excel表格中，對每一次考試成績進行分數段、及格率等的統計，方便老師分析考試情況。而在學期的最后，我將所有的成績匯總在一起，統計每個學生每一次考試的分數和排名，并繪制出每位學生的曲線圖表，讓學生了解自己本學期的學習情況，在這個過程中，我意識到信息技術其他學科的用武之地，實現利用信息技術開展教學評價。
批改那么多的作業和試卷，有時覺得挺累的，但是我覺得很值得，也很樂意。在批改學生作業的過程中，我了解到學生的學習態度、學習情況，更加客觀地認識每一位學生，同時能夠針對性地對學生進行個別輔導和教育。
主題班會，龍老師悉心的指導
實習進行一個多月之后，我基本了解了四（2）班學生的情況：大部分學生很乖、很聽話，學生認真，但班里的學習氛圍也存在很多的不足，于是我開展了《創建良好的班風》的主題班會。總體上我能夠很流暢地開展此次班會，學生也比較配合，但也存在很多的不足，課后龍老師針對我的不足提出了很多建議，真是受益匪淺，也讓我明白經驗在教學中的重要性。
家長會，家校溝通的重要性
每學期的開始和期末，學校都會舉行家長會。第一次家長會，我錯過了，當時龍老師很惋惜地對我說你應該過來看看的，她向我說明與家長保持良好關系對教育學生的重要性。聽了老師的話，我覺得自己錯過了真是遺憾。
但幸運的是還有學期末的家長會，那天我參加了，也收獲了。那天從四點半到六點多，龍老師始終以學生為中心，介紹班里的總體情況，邀請家長一起觀看今日說法視頻，向家長提出“以身作則”的請求，我想在場的家長聽了龍老師的話，都能夠放心地將孩子交給她。通過此次家長會，我學到了該如何與家長溝通，讓家長參與到孩子的教育中。
龍老師的言傳身教，讓我明白教師的價值
每次我遇到不懂的地方，龍老師都非常耐心地指導我，還經常以自己的實例告訴我怎樣當好一名教師——向學生和家長提交滿意的答卷，獲得學生、家長、領導的肯定就是教師的價值。從龍老師身上，我學到對學生的負責，對外在榮譽的淡泊，認識到教師的成就在于教給學生知識，教會學生做人。
一學期的班主任工作真的讓我學到了很多知識與技能，當然在實踐中我也發現自己身上有很多不足，例如我還是無法讓那些特別調皮的學生改變自己的不良行為。在此，要特別感謝龍老師對我的信任，放手讓我管理班級，讓我有很大的發揮空間，得到很大的鍛煉。
教學工作篇
教育實習的第二大任務——教學實踐。我擔任的是四（2）（3）班的信息技術教學工作，同時也客串兩個星期的音樂教學工作。
信息技術教學，考驗我的教學策略
得知學校沒有機房的那一刻，我就知道這將是一項很大的挑戰。最初的幾個星期很煎熬，盡管每一次都很認真地備課，睡覺的時候還不忘構建上課的美好畫面，可是走上講臺的那一刻，所有的準備都是徒勞的，整個教室比菜市場還要熱鬧，上課紀律非常差，所以我只能放棄上課，把時間都花在管理紀律上，可是任憑我喊得口干舌燥，學生還是繼續吵鬧，一節課就在吵鬧聲中結束了。面對這種狀況，我不斷思考著該怎么改變，這是一個考驗我智慧的機會。最初的方法是小組競爭學習，在課堂上提問，回答問題的小組加分，最后評出最優小組和最差小組，分別給予獎勵和懲罰。這種方式還是起到一定的作用，由于沒有當場的獎勵，這種方式維持了三個星期，就不管用了。
第一招不管用了，我只有進行第二招——神秘禮物誘惑：認真上課的同學可以在學期末獲得老師的神秘禮物。可是“神秘禮物”太過神秘了，學生關注點不是“怎么做好才能獲得禮物”，而是“老師，神秘禮物是什么？”上課的時候繼續吵鬧，所以這招宣布無效。
第三招——看電影誘惑：“前二十分鐘你們認真聽課，后二十分鐘我就播放電影”。孩子們總喜歡記住自己感興趣的內容，而完全忽略自己不想聽的部分。——聽到可以看電影，全班學生很興奮。可是呢，前二十分鐘繼續吵鬧，到快下課的時候就來質問我：“老師，你沒有播電影。”聽到這樣的話真是哭笑不得。所以這招也不是長久之計。
比較管用的一招——開通電子郵箱和博客，要求學生完成作業。信息技術教學很注重實際操作，學校沒有機房，學生的學習興趣不高，這是可以理解的。我又希望學生真正學到知識，所以我申請了電子郵箱和博客，在每次課之后，我都布置了作業，要求學生回家完成作業，通過電子郵箱發給我，最后我將學生的作業上傳到博客上，給出評論。采用這種方式，課堂紀律改善了很多，大部分學生能夠認真聽課，課后也認真完成作業，遇到不懂的操作會通過qq向我詢問。每次下載或是上傳學生的作業時，我都感到很開心，感謝學生的支持。
“信息技術與學科課程整合”的實踐
信息技術與課程整合是在將信息技術應用于其他學科教學中，而我在四（3）班的教學中實行的是將其他學科應用于信息技術教學中，四（3）班的學生比較調皮，課堂紀律很差，在四（3）班我更多的是管理課堂紀律：跟他們講道理、要求他們抄寫小學生行為規范、抄寫語文古詩、齊讀語文課文等，每節課都要花費大部分的時間整頓紀律，認真做到我所要求的往往是那些很乖很想聽課的學生，而幾個調皮的學生繼續搗亂課堂，盡管最后能夠把內容講完，但都很匆忙，所以我對想要學習的學生很愧疚，同時也暴露自己在管理課堂上的不足。
一個學期的信息技術教學工作總算圓滿完成了，雖然在這個過程中遇到一些挫折，但看到學生的作業，我還是感到安慰，至少我兌現對自己的承諾——讓學生能夠從信息技術課上真正學到知識。在此，要感謝程老師的信任，將學生交給我，讓我在信息技術教學中不斷探索。
感謝篇
第一天到四小，就感受到老師們的熱情，這幾個月我過得很開心。經過一個學期的實習，我很榮幸認識了學校的很多老師，從他們身上，我學到了很多。在此感謝領導和老師們的關懷，讓我在這里不覺得孤單；感謝老師們的言傳身教，讓我明白如何當好一名教師；感謝學生們的喜愛，讓我體會到成為一名教師的樂趣；感謝認真上課的學生，讓我體會到工作的成就感；感謝那些調皮的學生，點綴了我的實習生活。
感悟篇
三個多月的實習，想說的東西很多，最后談談自己在這次實習中的感悟。選擇了頂崗實習，事實證明有很多不方便的地方：很多時候都在為晚餐犯愁，每一次回廣州都很匆忙、很勞累。但是我沒有后悔過，有舍才有得。
首先，我認識到教育好一個學生并不是一件容易的事，盡管我每次都很用心，可是學生還是聽不進去。我總結的原因是除了用心與耐心之外，更需要的是方法，而教育學生的方法和經驗是我所欠缺的。
其次，多站在學生的角度思考問題，起初對于學生的一些行為，我實在無法理解，每天都有學生因為一些雞毛蒜皮的事而發生沖突，為什么強調了很多次的事最后還是沒有做到……最后，我知道了，因為他們還只是10歲左右的孩子，這是他們的年齡特點，所以別忘了凡事多換位思考。
這是邁入大學校門后的第二個暑假，為了使這個漫長的暑假過得充實，為了對這兩年來所學的知識、所培養的能力作一個除期末考試以外的另一個側面的檢驗，所以作為一名師范院校的學生的我，在這個暑期中進行了一次家教實踐活動。現將該次實踐報告的具體情況作如下報告：
實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；
實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃 ：
第一階段“夯實基礎”：
20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：
例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19=
2+3= 2+4= 2+18=
4+1= 3+3= …… 3+17=
3+2= 4+2= 4+16=
相同的差：（略）
加減并行：1+2= 8+7=
3-1= …… 15-7= ……
3-2= 15-8=
……
通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：
ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ……
ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un ……
在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：
由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數量關系分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：
語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡單，涉及數值在20以內；等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關系略顯復雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其 辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結果：
最后讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。
實踐體會：
第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》、小學語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。