時間：2023-03-13 11:04:00
導語：在項目評估論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
作者：潘尚霞 張建鵬 戴昌芳 吳和巖 黃錦敘 何昌云 金曉玲
目前國內鐵路運營絕大多數已采用空調客運列車，新風量普遍不足，長時間運行顯示其車廂內CO2、可吸入顆粒物、空氣細菌總數均出現超標現象［12－13］。類比調查結果對三號線的站臺、站廳、列車及主要衛生設施進行現場衛生學調查檢測，結果。①三號線衛生狀況良好，絕大部分檢測項目符合相關衛生標準的要求;②站廳、站臺、列車個別時點存在不舒適的微小氣候(溫度、相對濕度、風速);③空調系統冷卻水、冷凝水6個樣品中有2份檢出軍團菌。類比現場衛生學調查顯示，三號線在日常運營衛生管理方面采取了許多有成效的措施，如委托專門的公司對車站內環境進行保潔和消毒、定期除四害、通風空調系統定期清理、乘客文明衛生行為引導與監督等。從衛生學角度分析，上述措施落實到位，車站、列車總體衛生狀況良好，但同時也發現三號線在通風空調系統的建筑設計、衛生防護、清潔消毒、污染預防和控制等環節，均存在一定缺陷，存在衛生安全隱患。
大部分風亭取風口臨近并朝向交通干線，可能會把交通廢氣引入車站;②個別地面風亭取風口周圍環境雜亂，沒有及時清理并設置必要的衛生防護措施;③車站內空調回風口受天花板阻隔，難以清洗;保潔人員意識到需要定期清洗，但不清楚清洗周期，說明車站空調風口清洗制度存在漏洞或沒有落實;④回風口長期積塵，容易滋生微生物等污染，可能會引起集中通風空調系統新的衛生問題工程項目衛生學預評價根據《中華人民共和國傳染病防治法》、《公共場所衛生管理條例》及其實施細則和相關衛生法規、標準，通過地下商場等相關資料分析并結合檢查表法和類比調查結果，對本項目的車站及衛生設施選址、站廳和站臺、列車、車站主要衛生設施(通風空調系統、采光照明系統、給排水系統、減振防噪與電磁輻射、放射性防護措施)和衛生管理組織、措施及效果等進行預評價，結果如下:①總體而言，該項目各種乘客健康影響因素可得到控制、減輕或消除，達到良好衛生狀態;②站廳、站臺和列車與乘客健康相關的衛生參數基本符合現行相關衛生標準;③本項目部分車站空調冷源采用集中供冷，直接從外部引入冷源，推薦購買冷凍水，經隧道輸送至部分車站、車場的方案，避免設置冷卻塔潛在的污染隱患，這一公共建筑中的新嘗試，對衛生評價是有利的;④車站建筑、布局、通風設施的選址應注意避免交通干線、餐飲業和居民住宅排煙口、工業、商業等污染源對車站空氣衛生質量的影響，宜選擇主要污染源的常年主導風向上風側;⑤本項目采用新型橡膠輪胎，高速運行、磨損時可能產生顆粒物污染，通過活塞風進入車站和車輛內部。建議在試運營階段進行專項系統監測，如果實測發現可吸入顆粒物超標，應加強送/回風口的衛生清洗工作，并建議在風口安裝空氣過濾/凈化裝置。該項目建設方案在車站選址、建筑、結構型式、裝修、通風空調系統、給排水系統、消聲和減振措施以及運營列車等方面提出的設計要求，總體上基本符合衛生學原則，初步評估該公共場所衛生工程是可行的。進一步加強衛生管理，完善和落實各項衛生管理措施，參照有關衛生標準，重點加強通風空調系統的調節、控制與維護，該項目站廳、站臺和列車可期望達到良好衛生水平。該項目采用的是國內首次在公共交通中運營的車輛，系統驗收與試運行階段應委托相關技術機構開展車輛的衛生技術考核和現場衛生檢測工作，重點檢測和評價實際新風量以及滿員狀態運行時車廂內的空氣質量狀況，以便對車輛衛生狀況作出客觀、科學的評價，必要時可控制乘客流量，以保證室內空氣質量。依照有關法規的規定，建立珠江新城旅客自動輸送系統公共場所危害健康事故報告制度。珠江新城旅客自動輸送系統工程竣工后進行驗收、試運行時，應依照有關法規文件，通知衛生行政、技術機構參加驗收。
建議本項目運營期間應維持穩定舒適的微小氣候，同時建立嚴格的集中空調通風系統清洗、消毒制度和措施，以防范集中空調通風系統嗜肺軍團菌污染。此外，同一城市運營中的地鐵列車一般采用鋼輪，而本項目車輛采用橡膠輪胎，在列車高速運行時可能會產生顆粒物，通過活塞風效應污染車站和車廂內部。目前沒有文獻報道這種橡膠輪胎在運營期間產生的顆粒物對人群健康是否有影響，但橡膠職業環境接觸對工人健康有一定的危害性［16］。建議在試運營階段進行專項系統監測，如果實測發現可吸入顆粒物濃度超標，應加強送/回風口的衛生清洗工作，并建議在風口安裝空氣過濾/凈化裝置。
關鍵詞：大數據；學科評估；多維分析
中圖分類號：G40-058.1
文獻標志碼：A
文章編號：1673-8454（2015）07-0013-04
一、現狀及問題
學科建設是高等學校發展的核心工作，是衡量一所高校辦學水平的重要評價標準。如何科學、客觀、準確地評價學科狀態，從而更好地規劃資源配置促進各學科均衡發展是多年來各高校及研究機構的重點研究課題。學科評估的兩個關鍵因素是評估指標體系和基礎數據，到目前為止，學科評估重點研究了評估指標體系及評估方法，并已取得了顯著成果，研究人員提出了多種比較成熟、完善的評估指標體系。但是，目前不論使用哪一套評估指標體系開展學科評估工作時都會遇到許多問題，使看起來完美的評估指標體系并不能順利實施。以下是三個典型的問題：
（1）無法準確、全面、及時地獲取各類業務數據，導致評估結果不夠全面、不夠客觀、不夠準確。
（2）評估指標是對高校業務的抽象描述，無法與具體業務數據直接對應，導致無法直接得到與評估指標對應的評估結果，需要將評估指標轉換為業務標準才能與業務數據準確對應。
（3）目前學科評估主要靠人工收集數據、計算評估結果，基于一套比較復雜的評估指標體系采用人工方法去生成評估結果是一件非常困難的事情，如果要同時生成多套不同評估指標體系的評估報告更是一件不太現實的事情。
本文介紹使用大數據技術充分收集高校業務中與學科相關的結構化、半結構化和非結構化數據，并將半結構化和非結構化數據轉化為更容易分析使用的結構化數據，同時確定數據實體及其間的關系，最終將經過清洗的數據按照統一標準進行存儲。基于標準化的業務數據，充分發揮OLAP技術優勢對學科進行多維分析并生成學科評估報表。
二、大數據解決方案
1.系統架構
基于大數據的學科評估系統框架（見圖1）主要包括：數據源層、數據處理層、數據存儲層和數據分析層。
（1）數據源層
數據源層是學科評估基礎數據的來源，主要包括分布于各業務系統的結構化數據，系統外的半結構化數據和非結構化數據，如TXT、XML等格式的文本文件。
（2）數據處理層
學科評估基礎數據分布于不同的業務系統，而且數據量大，同時還有系統外的半結構化和非結構化數據，傳統的ETL技術已經無法完成處理任務。Hadoop技術能夠對海量數據進行分布式處理，尤其是處理半結構化和非結構化數據具有先天優勢。數據處理層借助大數據技術對原始數據進行抽取、清洗、轉換，完成數據集成，按照存儲層數據模型重新組織數據，形成能夠支持學科評估的標準化數據。
（3）數據存儲層
數據存儲層是學科評估數據的核心，主要包括業務數據庫、業務指標庫和評估指標庫。業務數據是與學科相關的基礎業務數據，業務指標是指描述基礎數據的維度，評估指標是指不同評估體系中的各類指標。數據存儲層采用數據倉庫維度模型存儲業務數據，這樣更有利于應用層的統計分析。數據存儲層會進行數據的標準化，建立統一的編碼規則，去除冗余和不一致。
（4）數據分析層
數據分析層是學科評估應用的核心。通過聯機分析平臺（OLAP）可以快速生成評估報表并進行多維分析，節省人工計算工作量，并以打印輸出、文件輸出、Email輸出、Web等多種方式展現。
2.業務數據模型
業務數據采用星型模型進行數據建模，建模的重點是識別業務實體與學科評估相關的最細粒度屬性，作為業務指標維度，它們將構成業務指標庫，這些指標可以綜合反映業務實體屬于哪一個學科評估指標，其他對學科評估不產生影響的實體屬性可選擇性地保留在模型中，方便進行多維分析。
圖2是以科研論文和科研項目為示例的科研業務數據模型。學科維度來標識論文和項目屬于哪一個學科，論文類型、刊物類型、刊物分區、第一作者類型維度是評估科研論文的業務指標，項目經費、負責人類型、項目類別、項目級別、項目子級別是評估科研項目的業務指標。
3.評估指標模型
由于目前還沒有統一的、標準化的學科評估指標體系，各高校內部以及各權威機構的評估指標體系都不完全相同，而且經常會有變動，如果每次開展學科評估都將基礎數據與評估指標重新對應，然后計算評估結果是一件非常困難的事情。
鑒于高校內部描述業務實體的屬性相對固定，提取這些屬性作為基礎業務指標，將業務指標與學科評估指標作匹配，這樣業務實體就能對應到具體的評估指標。圖3是以科研論文和科研項目為例設計的評估指標模型，設計說明如下：
（1）同一類業務數據用于學科評估的屬性可能不完全相同，如縱向項目用項目級別和項目子級別屬性來表示評估得分，橫向項目是用項目經費來表示評估得分，所以業務指標庫要最細粒度，保證能唯一標識所有類別的業務數據。
（2）最細粒度的業務指標可以使評估指標粒度更小、更加科學，從而提高評估結果的科學性和準確性，同時可以滿足不同評估指標與業務數據的對應關系，保證了評估指標體系的兼容性和擴展性。如科研論文評估指標和科研項目評估指標都是基于科研論文和科研項目最細粒度業務指標生成。
（3）評估指標類型標識該評估指標是評估哪一業務，如科研論文、師資隊伍、人才培養等。評估指標體系標識該評估指標對應的是哪一種評估標準，如校內評估指標體系、國內某權威機構評估指標體系、國外某權威機構評估指標體系等。
（4）評估指標中的開始年份和結束年份用來標識該指標的適用范圍，支持生成歷史年份的評估報表，可以比較不同年份的評估結果。
（5）評估得分是對評估指標的量化表示，并不是每一個評估指標都有評估得分，有些統計實體數量的就沒有評估得分，如統計教師數量、學生數量等。
4.學科評估
學科評估的核心工作是按評估指標去匯總各類業務數據、計算評估得分，然后通過不同的維度去分析評估結果。業務系統通過數據共享方式將各類業務指標提供給學科評估系統，學科評估系統管理員根據業務指標靈活設置評估指標、得分、指標對應時間段，業務數據根據業務指標就可以關聯查詢到對應的評估指標，進而可以得到評估得分，最終可以自動匯總數據得到評估報表。以科研項目學科評估為例，計算過程偽代碼如下：
SELECT EXTRACT （YEAR FROM Tl.立項日期）AS評估年份
，T4.評估指標體系名稱AS評估指標體系名稱
，T5.評估指標類型名稱AS評估指標類型名稱
，T3.評估指標名稱
AS評估指標名稱
.T2.二級學科名稱
AS二級學科名稱
，T2.一級學科名稱
AS一級學科名稱
，T2.學科門類名稱
AS學科門類名稱
，COUNT（T1.項目編號）AS項目數量
，SUM （T3.評估指標得分）AS評估得分
FROM 科研項目Tl
LEFT JOIN學科T2
ON
Tl.學科=T2.學科編號
LEFT JOIN科研項目評估指標T3
ON
Tl.負責人類型=T3.作者類型編號
AND Tl.項目類別=T3.項目類別編號
AND Tl.項目級別=T3.項目級別編號
AND Tl.項目子級別=T3.項目子級別編號
AND EXTRACT（YEAR FROM Tl.立項日期）BE-TWEEN T3.開始年份AND T3.結束年份
LEFT JOIN評估指標體系T4
ON T3.評估指標體系=T4.評估指標體系編號
LEFT JOIN評估指標類型T5
ON T3.評估指標類型=T5.評估指標類型編號
GROUP BY EXTRACT（YEAR FROM Tl.立項日期）
T4.評估指標體系名稱
T5.評估指標類型名稱
T3.評估指標名稱
T2.二級學科名稱
T2.一級學科名稱
T2.學科門類名稱
該學科評估系統具有如下特點：
（1）快速部署、靈活維護評估指標。只要建立評估指標與業務指標的對應關系，就可以完成業務數據與和評估指標的關聯，從而可以快速生成學科評估報表。
（2）支持多評估指標體系，可以同時生成基于不同評估指標體系的評估報表，比較不同評估指標體系下的評估結果。
（3）評估指標中的時間屬性滿足在不同時間段使用不同的評估指標，達到保留歷史評估結果的目的。
（4）通過聯機分析（OLAP）功能可以快速計算評估得分并進行多維分析。如可以快速生成基于二級學科、一級學科和學科門類的評估報表。
三、應用實例和應用效果
1.應用實例
本文選取上海財經大學校內評估指標體系中縱向科研項目評估為例，介紹具體應用情況。表1是根據縱向項目業務指標設置的評估指標，每一個縱向項目能找到對應的評估指標。
圖4是使用數據可視化工具Tableau開發的縱向項目學科評估報表，通過篩選器可以查看不同年份、不同評估指標對應的評估結果，通過鉆取功能可以得到學科門類、一級學科、二級學科的評估結果，達到多維分析的目的。如果有多種評估指標體系，可以同時展現在評估報表內，方便橫向比較評估結果。
2.應用效果
傳統方法做學科評估需要從各個業務部門采集數據，然后分類、設置評估指標、賦值、計算，需要花費大量時間，生成的評估報表會有數據不準確、滯后性、一次性使用等問題。借助大數據技術保證了采集數據的全面性、準確性和及時性，充分發揮大數據技術分布式處理數據的優勢，減少人工采集、整理數據需要的巨大工作量。O―LAP技術可以快速生成學科評估報表，完成多維分析，大大提高了學科評估的工作效率和評估結果的準確性。通過該系統校領導、院系領導、業務部門管理人員可以了解每一學科的評估結果，比較不同學科間的評估差異，觀察同一學科評估結果隨時間的變化趨勢，從而為管理決策提供科學依據。使用該系統我校已經完成了校內2013年學科評估報表，同時支持教育部學科評估上報材料。
論文關鍵詞：施工項目，成本管理，問題，主要對策
施工項目是施工企業的前沿陣地，是企業經濟效益的源泉項目成本管理的好壞直接關系到企業經營成果和經濟效益的好壞，現結合目前施工項目成本管理的現狀，就工程投標、項目評估、施工生產、考核獎懲等環節談點自己的看法。
1目前項目成本管理中存在的問題
1．1投標環節
由于受外部環境的影響和企業內部管理水平的制約，投標環節主要存在以下兩方面的問題：1)建筑市場競爭日益激烈，投標報價風險加劇。投標單位為提高中標率，在報價時惡性競爭，相互壓低報價，使造價降低幅度達到預算成本難以接受的程度，嚴重地制約了項目的效益水平。2)投標費用難以控制。由于建筑市場管理尚不規范，到處存在拉關系、找門路的情況，在財物投入上難以控制，投標費用占企業管理費的比例偏大，且有逐年上升之勢。
1．2項目評估環節
為了建立統一的項目考核標準，企業應對中標項目進行評估，目的是通過評估編制該項目的目標責任成本預算，測算項效益指標，然后根據評估結果簽訂項目目標責任合同，明確利潤指標及其他經濟指標。在實踐中，以下幾方面的問題值得注意1)項目評估依據不統一。許多成本管理水平較低的企業沒有建立自己的成本定額，在項目評估時依據有關部頒定額進行，常常造成取費標準不統一，影響了評估結果的準確性。2)項目評估思路與方法隨意性強。有的采取成本倒擠的方法進行評估，即留足項目管理費后再進行成本分解。此法優點是簡單易行，但有違客觀、公正原則，評估結果準確率不高，說服力不強，不便于評估結果的考核落實。有的參照同類項目進行評估，評估過程與項目現場實際結合不夠緊密，仍有走馬觀花的現象。3)為了提高項目評估效益指標，有意壓低應上交費用，變相降低項目應承擔的勞動保險費等政策性費用，有違國家政策，侵害國家和職的長遠利益。
1．3施工生產環節
目前，企業在實際工作中主要存在以下王方面問題。
1．3．1項目成本核算基礎工作薄弱
許多企業沒有建立自己的成本核算制度，成本核算對象的確定過于簡單，人為地簡化了成本核算環節，或是成本費用的歸集與分配不配比，實際成本與預算成本不對應，不能滿足成本分析和考核的需要。
1．3．2成本管理流于形式，制度約束不到位
1)不能嚴格按組織設計方案進行施工，任意變更設計規范要求，計價時反而得不償失。2)分階段的成本分析工作過于膚淺，不利于及時發現問題并予以解決。3)合同管理有待完善，合同的簽訂與執行不夠規范嚴謹，隱性問題較多，有的采取先施工后算賬的做法，結果出了問題互相扯皮，甚至告上法庭。
1．3．3全員成本意識差
領導對成本管理的重視程度不夠，輕視成本降低的重要性，成本決策隨意性強，不惜以提高成本為代價爭創名優工程；員工由于責任成本分解不到位，獎罰不明確，在工作中不注重精打細算，損失浪費現象較為普遍。
1．4考核獎懲環節
項目竣工后由于種種原因決算工作較為滯后，有的一拖就是一年半載，應結繳的各項費用無法清算，賬目不清，責任不明，遺留問題較多，給績效考核帶來困難。由于績效考核不及時，項目完工后的費用控制常常被忽視，費用支出時有發生，對項目效益影響較大。此外，項目績效考核存在獎罰不對等的現象，國有企業重獎輕罰、只獎不罰的現象較為普遍。項目盈利了皆大歡喜，獎金不少發，虧損了就找客觀原因，千方百計減輕處罰或不予處罰。這種獎罰不對等，實質是企業缺乏科學公正的激勵與約束機制，不利于調動廣大員工的積極性，必然損害企業的長期利益。
2項目成本管理的對策
2．1投標環節應做好“三個建立”
建立工程信息篩選跟蹤機制。對建筑市場上的招投標信息進行認真分析，分清項目的立項和審批證件的真偽，判斷是否具有跟蹤價值，去偽存真。切忌聽到信息就追，四面出擊，做無效花費。建立投標報價壓價預警機制。以本企業歷史數據或同行業報價中標資料為依據，結合項目類別、投資主體、地區差異等因素分別制定造價最大降低幅度。造價最大降低幅度不應侵蝕直接成本和經嚴密測算的管理費指標，否則應考慮投標風險問題。建立行之有效的投標工作績效考核制度。結合企業歷史資料和當年工作目標編制投標費用年度預算，對其實行可控管理，并專設科目實行明細核算，便于對比分析，考核節余或超支；對投標費用實行與項目總價相關聯的總額控制，納入投標工作考核目標；對投標人員的獎罰要與投標結果和中標項目的利潤水平相掛鉤，中標項目的利潤水平依照項目評估結果確定。
2．2按科學合理、平均先進的原則做好項目評估工作
企業要以國家預算定額為依據，結合本企業管理水平，按科學合理、平均先進的原則編制本企業的施工成本定額，作為本企業成本管理的指導文件，并以此為依據進行項目評估。項目目標利潤是項目應確保完成的效益指標。由于項目評估結果僅僅是對項目效益的合理預期，在實際工作中可結合項目類型、投資性質等因素，在目標利潤之外酌情確定項目可爭取的效益指標，并加大激勵措施，以督促施工人員挖潛降耗，提高效益。在確定項目目標利潤過程中要充分考慮現場的有利條件和不利因素，包括重點難點工程、材料供應及價格漲跌、水電供應等因素對施工成本的影響，以及施工組織設計優化、技術創新和管理創新帶來的效益提升，使評估結果真正體現公平合理、平均先進的原則。
2．3施工生產環節應抓好“五個必須”
必須根據項目施工生產組織的特點和管理需要，按可控性原則合理劃分成本中心和費用中心，以此作為成本費用歸集、考核的對象。成本中心、費用中心的劃分必須涵蓋所有的工作內容與程序，避免出現控制真空。
必須對項目目標責任成本預算按可控性原則二次分解到各成本中心、費用中心，作為對各成本中心、費用中心考核和獎懲的標準。上級成本中心、費用中心與下級成本中心、費用中心以經二次分解后的責任成本為依據簽訂目標責任合同，實施考核、獎懲。必須定期對各成本中心、費用中心執行責任成本的情況進行分析、考核與獎懲。通過分析發現問題，及時糾正。
必須完善項目內部控制制度，包括建立員工崗位責任制、各項支出的授權審批制度、資產安全管理制度、施工現場管理制度、合同管理制度、工作業績考核與獎懲制度等，并在實際工作中嚴格執行，為項目規范、有序、高效地施工和完成項目評估指標做好制度上的保證。
必須加強上級業務部門對項目成本管理工作的檢查、指導和監督。重點包括目標責任成本預算的執行情況以及項目各項管理活動遵循成本效益原則的程度。發現成本管理中的不規范行為，及時提出糾正措施和改進意見，避免企業遭受更大的損失。
中國人雖然以保守著名，但同時又是世界上最熱衷于賭博和最喜歡跟風的民族。與此有關，風險投資在中國著實熱過一陣，而后便因資本市場狂跌而陷入了沉寂。
但風險投資作為一個熱門專題一直到現在仍然是學院里的博士碩士候選人們的常見論文主題，而從政府角度，又在相當程度上把風險投資當成了推動高科技產業的魔法石。很顯然，國內各方面都對風險投資傾注了太多的熱情和期待。那么，目前尚處在低迷之中的國內風險投資能否在短時間內東山再起？
其實，我們只須把視角轉向國內已經設立的風險投資公司，便會發現形勢并不樂觀。事實上這些風險投資公司在公司組織、投資領域、項目評估、增值服務和投資退出幾個方面都面臨重重困境。
公司組織
中國的風險投資現在（乃至可以預見的將來），仍然是政府資金和國有上市公司在唱主角，無論是投資公司的組織形式還是投資過程的運作，都沒能起到示范作用。而且，國內風險投資公司的從業人員主要來自于證券交易公司、政府部門和其他國有投資公司，絕大部分人沒有生產型企業的管理經驗，投資銀行業的經驗也極其有限，更不用提創業經驗了；很難想象一些原來互不相識而且沒有共同投資理念的人湊在一起，在沒有有效的利益激勵機制的情況下能組成優秀的投資公司。
投資領域
國內的風險投資公司都把投資方向定位于高科技企業，然而這并非一種明智的選擇。如果單純從投資回報的角度上來說，我們必須要意識到中國還是一個發展中國家，高回報行業必然與西方發達國家的不一樣；其次看一個行業是否能興旺發達，應該主要看其市場前景而不是技術水平的高低；再者從國際分工的角度來看，我國的比較競爭優勢在于具有成本優勢、可以規模生產大量出口的產業，而不一定是高科技產業。事實上很多成功做大做強的企業，并不是因為他們掌握了高科技，而是因為他們有高超的管理技能、有效的商業模式或者成功的品牌戰略。如果投資公司只盯著高科技尋找投資項目，將會錯失很多良好的投資機會。
項目評估
從利益與責任機制上來看，國有投資公司的資金處于所有者“缺位”狀態，董事會成員有投資決策權，卻不持有公司股權，與投資成敗沒有直接利益關系；再加上董事們一般并非投資或技術專家，不參與項目調研，由此很難保持決策的正確性。投資公司管理人員負責項目篩選與評估，他們也不持有公司股權，管理人員利益與公司的長期利益沒有相關性，與投資成敗沒有直接利益與責任關系，因此項目評估的深入性與客觀性都難以保證。
增值服務
風險投資公司都把增值服務作為賣點，宣稱除了資金，他們還提供企業診斷、制定市場拓展策略、優化股權結構和資產結構、物色高層管理人員、協助規范財務管理、協助擬定上市計劃等增值服務。實際上投資公司的增值服務往往流于口頭上的空談。且不說投資公司的項目經理們成天忙于尋找項目和評估項目，就算他們真的有時間，以一般國內風險投資公司的從業人員的水平，也很難給被投資企業提供好的意見。
投資退出
風險投資公司最希望被投資企業上市，結果風險投資資本增值數十倍，成功的故事到處宣傳。可事實上國內創業板開板無期，主板法人股增值有限；加上中國股市容量有限，排隊上市需要漫長的等待。在海外上市是海外投資基金玩的游戲，國有資本的風險投資公司由于有審批、國有資產流失的審計等層層障礙，再考慮到H股和S股的法人股流通問題，基本上很少考慮這條路。
K：中國科技教育
z：張奇
1：本項目提出的背景是什么?
2：世紀是信息社會的時代，掌握和應用現代信息技術是知識經濟社會的新要求。傳統的信息技術教育僅注重操作技能的培養，單調的教學內容和單一的學習方式無法滿足提高學生信息技術素養的需求。
2003年，英特爾公司將針對青少年信息技術教育的資源引入中國，與中國科協青少年科技中心合作開展了“英特爾。電腦創新思維計劃(2003～2005)”項目。其教育理念與新的教育改革理念非常一致。經過一年的試運行，項目更名為“中國科協――英特爾。求知計劃項目”，于2004年11月在中國正式啟動。
1：本項目的具體內容是什么?如何實施?
2：英特爾®Learn)求知計劃是一項幫助處于技術條件不足地區的青少年獲得未來社會成功技能的公益性教育項目。項目主要針對8～16歲的青少年，內容立足于實踐、技術與社區，采用基于項目的學習模式(Project Based Learning)，圍繞現實生活社區主題設計課程內容，在教師的指導下通過一系列基本的課題探究活動，培養學生的數字技能、思辨能力和團隊合作精神。對眾多參與項目的學生而言，這是他們首次將所學的信息技術運用于實踐活動中。他們學習用畫圖軟件制作郵票和電腦桌面背景；用數字處理軟件設計名片和海報，介紹、宣傳社區；用電子表格軟件制作調查表并完成調查。最后通過多媒體制作向家長和同學展示學習成果，分享自己的發現。在完成項目的過程中，青少年不僅掌握了技術，也為社區和學校做出貢獻。目前，有30小時初級課程《技術與社區》和30小時中級課程《技術與工作》。今年還將推出36小時面向16～25周歲青少年的高級課程《技術與創業》，將創業理念與計算機應用技能結合，進一步培養青少年的創新思維能力。
本項目有一套完整的管理實施體系。中國科協青少年科技中心與英特爾(中國)有限公司教育事務部組成全國項目管理辦公室，共同制定項目發展規劃，組織項目實施并進行必要的支持和管理。依托科協系統的青少年工作網絡，項目在全國27個省(自治區、直轄市)開展，各地的青少年科技中心作為各省的項目管理機構，負責當地的項目實施，選擇合適的項目培訓中心開展項目培訓，并組織主題活動。北京大學教育系的教學支持組通過現場教學支持、在線教學支持、學生作品反饋等方式在全國范圍開展教學支持工作，提升項目教師水平，提高培訓質量。北京大學現代教育技術中心專家評估組對項目實施情況進行評估。
1：本項目的培訓教師從哪里來?項目對教師有哪些啟示，對培養青少年的科學素質及創新思維有哪些作用?
2：項目教師由學校或課外活動中心的信息技術教師兼任，教師在授課之前都需要接受專門的培訓。通過參與式的培訓，教師們將經歷一個理念更新和轉換的過程，通過自身實踐理解掌握項目理念。
項目課程從素質教育視角給教師們帶來很多啟發。在求知計劃課堂中，教師們發現，自己的角色不再是直接解答學生的問題，而可以引導鼓勵學生通過探索、查閱資料、使用工具、同伴交流來自己解決學習中遇到的問題；課程設計由教師鼓勵學生創造性的完成，并指導學生如何做好“諍友”來指出別人作品的優點和不足。此外，傳統的一人一臺計算機的學習模式固然可以讓學生有更多操作練習的時間，但是兩人小組共用計算機會讓學生在學習的過程中有更多的交流和協作，而4～5人組成的團隊共同完成一個項目，能更好的幫助他們掌握團隊合作技能。
求知計劃在課堂中通過“制定計劃”和“交流分享”等教學環節來發展學生的批判性思維和獨立思考能力，一系列的教學實踐活動和課程最后的大作業都鍛煉了學生發現問題、應用技能和創造性解決問題的能力。學生在這些方面的表現是項目評估中尤為看重的。
1：本項目每年都開展一個主題活動，主題確定的依據是什么?都產生了哪些社會效益?
2：求知計劃項目的主題活動是在課堂培訓之外開展的，項目學生、教師或家長共同參與的具有特色的公益性活動。每年全國項目管理辦公室、教學支持組和項目評估組專家都會綜合考慮參與者需求和主題活動能對項目培訓質量起到的促進作用，共同商討確定當年的全國活動主題。已經做過的主題包括“珍惜糧食，節儉生活”、“防震減災”、“低碳在我身邊”等社會熱點話題，還有學生作品評選，教師論文、教案評選等活動。參與項目的各個地區除了參加全國性主題活動，還都會在當地開展具有本地區特色的主題活動。例如，北京在密云開展“小手拉大手”活動，讓家長和學生一起學習信息技術，并用學到的技術宣傳當地旅游資源。
項目主題活動促進了學生關注社會、參與社會實踐。活動不僅在學生所在學校產生了積極影響，而且也影響了社區和學生家庭，更加有助于傳播項目倡導的教育理念。
1：如何評價每次培訓的效果?
2：求知計劃項目對培訓有一套專門的評價量規，教師會從原創性、必備要素、技術技能、表達能力、合作性五個方面對學生作品進行考評，看學生達到“需要提高、接近期望、達到期望、超過期望”之中的哪個層次，然后有針對性地進行指導。
另外項目有一套網上評估系統。每期培訓結束后，授課教師會登陸項目評估網站填寫該期培訓信息，在年度培訓任務完成后還會填寫教師調查問卷，借此我們可以了解教師在一年中對培訓的感受和認識上的變化。培訓教師還會按評估要求，選擇學生作品發送到項目郵箱，骨干教師會對學生作品進行點評和反饋，幫助教師進一步提高培訓水平。
1：項目實施了幾年，有哪些值得推廣的成功經驗?目前還存在的困難和挑戰是什么?
【論文摘要】項目教學法是一種有效的手段，本文通過對職業行動能力的闡述與項目教學法特點的介紹，使人們認識到項目教學法在培養學生職業行動能力和綜合素質方面的作用。
項目教學法是在職業教育中被普遍推崇和認可的一種行動導向的教學方法，它是指在一個教學過程的某一個階段為完成一個教學目標而開展的一項具體的活動，通常在一個比較集中的時間（如項目周）將學生分成不同的小組，每個小組由不同的教師帶隊，完成具體的工作任務，如完成一個程序的開發與設計或一件產品的加工與制作。項目教學法的特點是從項目計劃的制定、項目的實施到項目的驗收與評估都是以學生作為主體，極大地調動了學生學習的積極性，學生通過完成與專業相關的具體工作任務，培養了學生分析問題和解決問題的能力，從而提高了學生的專業能力。在項目教學過程中教師盡可能地不參與，但是在此之前的相關知識要傳授給學生，教師只是給出一個題目和一個框架，剩余的都由學生自己來做，當學生發生意見分歧時，教師很少進行干預和裁決，而是多給學生一些鼓勵，相信學生完全可能比老師做得好。如果我們將項目教學法的理念與方法從專業領域推廣開來，為學生設計出跨專業的項目任務，鼓勵學生從實驗室走向社會，并且由不同專業與部門的教師組成教師指導團隊對學生進行指導，則在完成項目任務的同時不但培養了學生的專業能力，同時也培養了學生的方法能力和社會能力，既我們所說的職業行動能力，從而提高了學生的綜合素質。職業行動能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是指有目的的，按照專業要求和一定方法獨立解決任務和問題并評價結果的能力。專業能力、方法能力和社會能力集中體現了一個學生的綜合素質，職業教育的任務不但要培養學生的專業能力，更重要的是培養學生的方法能力和社會能力。因為方法能力與社會能力具有跨專業性，是一種隱性的能力，學生不可能從教師的講授中獲得，更不能通過考試的方式來評價一個學生的方法能力和社會能力。必須通過具體的工作來獲得，通過工作結果、特別是工作過程來評價學生的方法能力和社會能力。在以往所進行的專業領域的項目教學過程中，項目團隊成員只局限于同專業、同年級、甚至是同班級的同學，指導教師為單一的專業課教師，項目也往往局限于在實驗室進行，因此在培養學生綜合能力方面往往帶有一定的局限性。而在學校的實際工作有許多跨專業、需要多部門配合的綜合性的工作任務，這些工作任務有些已經交給學生來完成了，并且已經收到了一些良好的效果，只是教師沒有指導學生嚴格地按照項目教學法的步驟要求來進行，教師也沒有清楚地認識到通過完成一個具體的項目來培養學生的能力、實現教學目標的目的，在實際工作過程中教師沒有完整、系統地對學生進行相關的指導，計劃不夠嚴密細致，項目實施過程中缺少有效地控制，活動結束后也沒有進行有效地評價，教師往往干預的過多。最終是為了工作而工作，沒有完全達到培養鍛煉學生的目的。因此為了使項目教學在培養學生職業行動能力，提高學生綜合素質方面更好地發揮作用，需要對項目教學法重新認識、熟練運用項目教學方法，以便更好地指導實踐。一個完整的項目教學的流程分為以下步驟：
1 設計項目主題
就是要為項目制定一個主題，項目的發起可以來自學生或者是教師，也可以來自學校的外部環境。重要的是，要設置一個與生活環境相關的題目或專業問題，要圍繞培養學生能力來策劃項目的主題，如組織營銷專業的學生開展一次校園促銷活動等，同時要能夠充分調動起所有學生的興趣。教師來激發學生的積極性，向學生介紹項目的目標與背景。和學生一起商討項目的可實施性和可能遇到的問題及可能涉及到的學校相關部門及校外相關單位，設計出大致草圖或粗略方案。在這一階段可以通過頭腦風暴的形式收集各種想法和主意。
2 設定目標和計劃
這一步完全可以由學生獨立進行，教師進行監督和必要的指導。通過制定目標，明確不同的興趣，確定子題目和任務，確定預期成果。必須注意現實的條件限制（例如資金投入，學校領導機構及相關部門的認可，專業教師設置以及該項目的某些環節是否會觸犯有關的制度或法規）。
3 項目實施
在這一步，主要是進行具體的工作。學生用不同的組織形式（如個體工作，小組工作等）實施有計劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協調員的身份參與。它是一個開放式的，讓學生親自參與的學習過程與工作過程。在此過程中，理論、實踐和社會學習融合成為一體。
4 項目評估
項目評估是為了檢驗項目的成果，為今后的項目提供可借鑒的經驗。在項目反思階段，要對參與者的經驗和進展過程進行討論，項目反思是評估必不可少的要素，它由參與者自主進行，教師可以輔地指導。
5 成果報告
項目教學法要有明確的項目結果報告會，所有參與者都有機會介紹自己的工作成果并進行討論。通過結果報告會中學生的項目結果演示對學生的工作進行肯定或批評。項目教學非常注重成果匯報，項目是如何計劃、如何實施、結果如何，遇到哪些問題等都要進行詳細的準備和匯報，匯報時可以邀請相關部門的領導、老師及其項目以外的同學參加，匯報之后還要進行答辯、回答各種提問。
關鍵詞： 信息系統； 互操作性； LISI模型； 評估系統
中圖分類號： TN964?34 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）08?0084?05
Research on evaluation technology for interoperability of information system
LI Wei， QIU Jian?Wei
（The 15th Research Institute of CETC， Beijing 100083， China）
Abstract： The requirements and basic concepts of interoperability evaluation are discussed. The process of interoperability evaluation and analysis is described. The LISI model is outlined. The evaluation system is researched in the aspects of role responsibility， data model， index system and data acquisition method， and a prototype of the system is designed. The evaluation effect of the prototype system is introduced. The limitation of this evaluation system and the prospect of interoperability evaluation technology are analyzed.
Keywords： information system； interoperability； LISI model； evaluation system
20世紀90年代以來，幾次局部戰爭表明，多軍兵種聯合作戰成為高技術局部戰爭的趨勢，支撐聯合作戰的指揮信息系統技術體制逐步向網絡化、開放性和服務化的系統體系集成和轉型。這要求各級各類信息系統達到最大程度信息和服務的互操作，因此互操作性成為復雜信息系統中的一個重要能力屬性，需要進行評估度量。由于歷史和技術原因，以及各類信息系統之間都存在著或多或少的異質性和異構性，互操作性評估也變得非常棘手和錯綜復雜。美國國防部在1998年系統地規范了信息系統互操作性等級（LISI）評估方法[1]，我軍也參照LISI頒布了相應標準。在LISI模型的推動下，互操作性評估方法的研究得到深化，從系統的互操作性評估擴展到服務的互操作性評估[2?9]。本文根據LISI模型互操作性評估基本思想，研究了互操作性評估方法，提出互操作性評估系統的設計思路并予以實現，最后討論了評估系統的局限性和技術展望。
1 互操作性評估方法
1.1 信息系統互操作性評估基本概念和要求
在信息系統領域，互操作性是一個很寬泛的概念。IEEE標準化術語集給出的互操作性定義是：兩個或多個系統或系統組件交換并使用所交換信息的能力。美國國防部在綜合各方意見后于2001年給出的互操作性定義是：互操作性是指系統、單位或軍事力量之間相互提供和接受服務，以使他們能夠有效共同運作的能力[10]。我軍目前對互操作性所做的定義是：兩個或兩個以上系統或應用之間交換信息并利用所交換信息的能力。
文獻[2]據此綜述了互操作性的3個本質特征：一是互操作性發生在兩個或兩個以上實體之間；二是系統之間能夠交換信息；三是系統間能夠利用所交換的信息。
當今世界各國都非常重視信息系統的互連、互通和互操作問題。C4ISR系統實現一體化最本質的要求是：各系統之間必須是互連的、信息必須是互通共享的、應用上必須是互操作的。互連的目的是為了解決通信子網的異構性問題，產生一個對作戰任務而言單一的通信子網。互通要解決端系統之間的通信及協作問題，產生一個對作戰任務“透明”的系統。互操作則使整個C4ISR系統成為一個整體，各分系統間相互提供一致的服務支持，并有效的協同工作。顯然，互連是互通的基礎，互連與互通又是互操作的前提，而互操作則是最終目標。
北約指揮控制和咨詢組織（NC3A）在2005年提出了北約聯合作戰環境（NCOE）的概念[11]，其中給出了聯合作戰環境的軟件產品評估測試進程，在聯合作戰環境中選擇產品組件要經過多項評估測試，從組件是否符合產品基本需求開始進行評估、篩選，經過基本指標預選、一致性測試、產品集成測試等步驟，最終要進行互操作性評估測試。可見互操作性是大型系統體系中各組件集成測評的最高指標，也是產品采購的高層指南。
1.2 互操作性評估與分析過程
本文以系統連接性和功能性為重點，提出一種基于體系結構的系統互操作性評估過程框架。框架包括4個評估過程和1個管理過程。
1.2.1 系統功能分析過程
該過程重點采用體系結構方法和系統工程方法完成需求分析、活動到系統和系統到系統功能的映射、單獨系統功能和活動流程分析，分析回答如下問題：
（1） 復雜系統體系結構是否提供支持期望的使命能力的功能；
（2） 構成的系統是否正確性。
本過程完成了系統體系結構基本信息的注冊，使命需求和操作概念的陳述，系統功能映射關系描述，單獨的系統非功能屬性描述。1.2.2 系統連接性檢查過程
連接性檢查過程采用體系結構方法，重點分析系統（物理和邏輯）接口映射，完成靜態互操作性評估，回答如下問題：
（1） 系統連接性和接口的數據內容是否正確；
（2） 邏輯接口是否正確地連接；
（3） 系統是否正確地連接；
（4） 適當的標準是否已經采納。
對單獨系統而言，能夠確定數據/媒體格式所遵循的標準或建立這些數據/媒體格式標準需求，對多系統確定邏輯接口的連接性問題。這些分析結果能支持系統體系互操作性方案的制定。
1.2.3 系統性能和行為度量過程
該過程主要分析如下問題：
（1） 體系結構怎樣良好地執行以提供使命的能力；
（2） 體系結構能以用戶接受的方式運行嗎；
（3） 系統中的數據精確度和時限是否正確或得到滿足。
本過程針對系統體系各項互操作性功能、性能進行度量，從而根據系統工程方法解決動態互操作性分析。
1.2.4 系統改進策略過程
該過程采用體系結構方法和系統工程方法完成基于能力的系統演化分析，把系統、技術和標準的發展與系統采辦政策相結合，制定系統改進策略和改進的采辦計劃。
1.2.5 互操作性評估數據管理過程
該過程采用體系結構方 法完成基于技術體系和系統實現產品的評估指標分析，建立系統互操作性評估方法和基礎數據環境，最終生成面向項目的互操作性評估問卷。
2 LISI互操作性等級模型
信息系統互操作性級別是美國國防部C4ISR工作組的工作成果，它開始于1993年，于1998年。LISI分析了信息系統之間存在的普遍互操作需求，根據系統間信息交互的復雜性、交互的特點以及需要完成的功能，定義了邏輯上應用于系統之間交互和共享信息的“成熟度”的5個互操作性等級：
4級：全球環境的企業級互操作性；
3級：集成環境的領域及互操作性；
2級：分布式環境的功能級互操作性；
1級：點到點環境的連接級互操作性；
0級：人工環境的隔離級互操作系。
由于從一個等級變為下一個等級往往需要較大的互操作性能變化，因此在每一個等級中，又定義了若干子級，從而提供必要的、附加的間隔尺度，以反映較小的互操作性能變化（如2a子級、3b子級）。在每個成熟等級內，有很多因素影響信息系統互操作的能力，LISI將這些因素分成4類關鍵屬性：規程（P）、應用（A）、基礎設施（I）和數據（D），總稱PAID，來確定為達到各種層次的互操作所需要的性能集和可利用的技術實現。表1給出了各個互操作性等級簡要的PAID屬性描述。
表1 各個互操作性等級簡要的PAID屬性
為了給信息系統互操作性評估提供依據，LISI設定了互操作性能力模型，如表2所示。它定義了為獲得每一等級的互操作性所需的系統屬性值，并提供了詳細的等級描述。在不同等級上的各種屬性有對應于各種評價體系，系統的互操作性若要達到某一等級，該系統必須滿足等級上所有PAID屬性的要求。
3 互操作性評估系統設計
3.1 評估系統角色與職責
要建立互操作性評估系統，首先要明確系統的參與者和系統要實現的功能。如圖1所示，評估系統主要提供三方面的能力：互操作性評估、后臺管理和互操作性設計；系統的主要參與者包括客戶、評估員、管理員和專家。
下面分別討論客戶、評估員和專家的系統功能需求，由于管理員與互操作無關，這里不做討論。
3.1.1 客戶功能需求
系統應為客戶提供以下功能：
（1） 基本功能。包括客戶注冊、用戶登錄、密碼找回等功能。
（2） 個人信息注冊管理。登錄系統后能夠選擇進入個人信息管理頁面，在這個頁面能夠查詢、修改個人注冊信息，也可以注銷本用戶。
（3） 評估項目管理。客戶能夠選擇進入評估項目管理頁面，在此頁面下能夠進行：
① 評估項目申請，包括申請注冊單個系統評估、查詢選擇已有系統綜合評估或單項評估等；
② 提交評估所需資料，包括填寫評估項目基本信息、填寫評估需求、提交評估證據資料（包括證據文檔上傳和填寫用戶調查問卷）；
③ 評估信息查詢，包括查詢項目申請信息、查詢項目評估進度和查詢項目評估結果等；
④ 填寫評估調查問卷，回答相關問題，以形成系統互操作性評估輪廓。
（4） 在線幫助。包括提供服務手冊和申請人工服務。
3.1.2 評估員功能需求
系統應向評估員提供以下功能：
（1） 評估申請項目審查。對客戶的評估申請信息進行審核，審核通過后的評估申請項目才能加入待評估項目隊列，接受評估系統的調度；
（2） 查詢證據分析任務。查詢需要進行證據分析的待評估項目；
（3） 調取被評估系統文檔。分析員可以查看被評估系統的各種設計文檔、評估調查問卷，從而提取相關評估證據；
（4） 項目評估執行。查詢已經完成各種評估證據采集的待評估系統，根據需求執行互操作性評估。
3.1.3 專家功能需求
專家的主要任務是進行互操作性設計，系統可為專家提供設計評估模板、設計評估問卷、設計評估問題、設計指標分數體系等功能。
3.2 互操作性數據模型
3.2.1 設計原則
互操作性評估數據模型定義了互操作性評估領域的數據對象、之間的關系和屬性。互操作性評估數據模型對LISI數據模型中的數據實體項進行擴展，結合系統體系結構視圖中與互操作性相關的數據項，設計和實現數據模型與管理。互操作性數據模型和數據倉庫是互操作性評估活動的基礎。數據模型設計目標：
（1） 滿足互操作性問卷的動態擴展和更新需求；
（2） 支持不斷發展的系統互操作性評估發展要求；
（3） 能根據互操作性測試評估要求添加新的系統體系結構數據采集類型；
（4） 適應互操作性研究和評測需求的發展；
（5） 適應數據關聯和概念的擴展和修改；
（6） 核心數據存儲結構穩定，不隨應用的擴展和升級而改變；
（7） 符合系統體系結構的概念和原則。
3.2.2 數據模型
互操作性數據模型通常采用關系模型和數據庫設計方法，數據模型分為3個層次表達：概念模型，邏輯模型，物理模型。
（1） 概念模型是以用戶熟悉的概念描述數據的概念和結構，忽略數據的細節，提高基本概念的清晰度。
（2） 邏輯模型是更加形式化的數據表達，強調語義的良好定義、非重疊性和完整性。根據上面概念數據模型的結構，邏輯數據模型完成數據結構的詳細設計，包括數據實體各項屬性的名稱、語義和數據類型的定義，數據實體層次結構和關系結構的設計等。互操作性評估數據關系圖如圖2所示，其表達了互操作性評估數據模型元素之間的基本關系。
（3） 物理模型通常詳細到數據庫的實現，必須包含所有實現必須的信息，常常要考慮性能問題。互操作性物理數據模型按照SQL語言規范表示，實體和屬性的命名規則符合工程規范要求。
3.3 互操作性評估指標體系
評估指標是評估系統互操作性等級的依據，評估指標是一組可測量、可量化的屬性，一項指標反映了某類互操作能力的一個屬性。
圖3給出評估指標體系基本框架，PAID屬性分類說明如下：
（1） 規程類指標主要體現的是系統采用了哪些建設指導文件，遵循了哪些標準規范文件，有哪些安全策略文件等，主要包括標準架構、管理規定、安全策略三大類標準文件，這些文件即是規程方面的能力指標；
（2） 應用類指標體現的是系統采用了哪些共性應用軟件、通用應用接口或組件、共性應用服務等，包括應用系 統、應用服務、應用接口三大類應用功能軟件，這些軟件所體現的功能作為互操作性評估應用方面的能力指標；
（3） 基礎設施類指標體現的是系統采用了哪些硬件設備以實現互操作能力，使用了什么樣的物理網絡來達到信息的互操作，主要包括基礎硬件、網絡通信、安全防護、系統服務類指標；
（4） 數據類指標是體現互操作能力的關鍵性指標，互操作的目的就是為了實現數據的交互與理解，影響數據互操作的關鍵性指標有三類：數據模型、數據格式和數據字典。數據模型決定了數據的表示方式和存儲方式，數據格式決定了數據的顯示方式，數據字典保證了數據的語義理解。
在此基礎上，根據待評估系統的不同，由各個領域專家根據權威標準，分別對基本框架中的每個領域建立指標體系，并參照互操作性能力模型，將指標映射到不同的互操作等級，最終以此為依據對被測系統進行互操作性評估。
3.4 互操作性評估數據采集方法
（1） 基于人機交互的調查問卷方法。評估系統采取基于人機交互的調查問卷方法實現靜態互操作性檢驗。評估調查問卷是由調查問題組成的，評估指標是進行互操作能力評估，確定系統互操作能力等級的直接依據，而調查問題是對互操作性能力的描述，用于采集相關的評估指標證據。根據上面所提評估指標體系的設計，由相關領域專家設計評估調查問題，分別采集規程、應用、基礎設施、數據方面的評估指標，最終設計形成評估調查問卷。調查問題往往呈現層級性，父類問題對應相關子類問題，形成問題組，每一問題又對應著相關的實現選項，這些實現選項真實反應系統能力的指標，根據互操作性指標體系，實現選項反映在互操作性能力模型中，從而得出系統某領域的互操作性等級。
（2） 基于軟件工具的數據采集方法。動態互操作性檢驗功能的設計是實現基于軟件工具的數據采集和評估，主要包括文檔數據分析工具、接口數據采集工具、采集數據分類比較工具、測試用例生成和系統仿真工具等。利用這些工具可進行各種試驗，從而自動獲取被測系統互操作性驗證相關證據。動態互操作性檢驗在靜態檢驗基礎上進一步實現基礎軟件互操作性檢驗、傳輸服務互操作性檢驗、數據模型互操作性檢驗、共性應用支撐互操作性檢驗、業務功能互操作性檢驗等。通過采集被測系統提交其各方面性能指標，形成系統互操作性輪廓。評估員可用LISI互操作性等級模型為指導，根據專家組預先設計互操作性分數體系和評估原則，對被測系統執行互操作性評估。而系統根據互操作性評估結果，可明確在哪些方面有不足并加以改進，大型系統體系可依據評估結果作為設計指導，提升相關組件之間的互操作性等級。
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根據以上評估系統的設計方案，基于B/S結構設計和實現互操作性評估原型系統軟件工具。采用原型系統對各類待測系統進行互操作性等級評估，具體操作過程如下：
（1） 客戶進行評估申請，簽署評估協議，填寫待測系統基本注冊信息，申請進行互操作性評估；
（2） 評估員審核待測系統基本信息，明確客戶評估目的，批準進行互操作性評估；
（3） 客戶通過填寫調查問卷或者利用數據采集軟件工具，對規程、應用、基礎設施、數據等方面的評估證據進行采集；
（4） 評估員根據采集到的待測系統評估證據，對照評估指標體系及LISI互操作性能力模型，執行互操作性等級評估，給出待測系統互操作性評估輪廓。若是多系統評估，還應給出系統間的互操作性矩陣；
論文摘 要：高中體育教學是高中教學的重要組成部分，也是我國素質發展的重要組成部分。在高中體育課程中加入素質拓展訓練的內容，對于提升學生的素質水平具有重要的意義。本文論述了素質拓展訓練與高中體育教學的結合。
高中體育課程在教學過程中加入素質拓展的內容是對于體育課程的大膽嘗試，同時也是對傳統體育課程的改革。這種改革對于適應素質教育發展要求，促進學生全面發展具有重要的意義。
一、素質拓展主要形式
1.信任支撐下的心理挑戰
信任背摔是拓展訓練中一個經典的項目，其操作要求是團隊中的一名學生站在高度為1.6米的臺子上，背對下面向后倒，其余的學生兩人一組用特定的方式去接從臺子上倒下的學生。對于大多數學生來說，這樣的高度后倒下去，內心多少有一種恐懼感。這個項目的內涵所在就是使學生充分感受信任的重要性，對比實際操作與觀察的區別使學生體會到操作的作用和操作的真正意義。感受突破心理障礙瞬間的感受和挑戰自我的意義，不斷使自我在心理層面上得到突破和發展，進而推動自身心理素質水平的提升。
2.團隊壓力下個人心理極限突破
拓展訓練中最具有挑戰性的項目應該是斷橋和空中抓杠，完全屬于個人心理挑戰項目，許多學生在跳躍前或跳躍后都有極度恐懼的表現。有的學生由于害怕，想放棄，但拓展訓練的基本要求是全員參與，不允許任何人退出，在團隊的鼓舞下，每個學生都會振作起來，充滿勇氣，勇于超越。
3.互助雙贏與多贏下的高峰體驗
拓展訓練的主體理念是“挑戰自我，熔煉團隊”，其主要內容是以團隊為單位去完成一項項具體任務，每個項目都需要團隊的充分團結協作，其中逃生墻、鋼絲橋、建繩房等幾個項目尤其強調合作，否則根本無法完成，將面臨“生命危險”，在這種“危急”的時刻要求個體必須充分信任自己的隊友，獲得隊友對自己的支撐，體會主動付出才會得到回報，感悟“人”這個字的深刻內涵——撇和捺之間的相互依靠支撐，感受人的社會性。
4.突發緊急情境下的心志考驗與突破
在拓展訓練的項目中，有幾個項目是要求學生在規定時間內完成某項具體的任務，時間緊而且情況危急，如果規定時間內沒有完成任務，所有學生將面臨“生命危險”，這種情景模擬設置會使得學生在很大的壓力下共同完成這項任務，在焦急的情況下進行討論、尋找方法、爭論甚至爭吵。
二、高中體育課程中融入素質拓展內容的注意事項
1.注意安全性
高中生處于人生發育的關鍵時期，在這個過程中，他們熱衷于追求新鮮事物，充滿好奇心，往往會突發奇想地去做一些意想不到的事情。在高中體育課程中加入素質拓展的內容首先要考慮的是體育課程開展的安全性，也就是在保證安全的基礎上實施素質拓展。
2.注意素質拓展內容的選擇
由于高中生處于一個承上啟下的發展階段，因此選擇適合他們的素質拓展內容，才能保證這些課程內容順利地融入高中體育課程當中，并發揮應有的作用。素質拓展訓練往往具有一定的危險性和挑戰性。而高中生在心理和生理發育上還不完全具備參加所有素質拓展課程的條件，因此選擇合適的拓展項目至關重要。
3.建立有效的評估機制
建立有效的素質拓展訓練項目評估機制，對于加入高中體育課程的拓展項目本著合理有序的原則加以評估，保證拓展項目的適合性和有用性。
三、結語
基于素質教育要求的高中體育教學要求不斷提升學生的身體素質和心理潛能，在高中體育課程中加入素質拓展的內容有利于高中體育課程的素質化教學，也是對其進行素質化改革的重要舉措和步驟，對于我國高中生整體心理和生理素質的提高具有重要的戰略意義。
參考文獻：
關鍵詞：房地產泡沫，房地產估價，金融風險，估價方法
2008年，美國次級貸風波，就是由于房地產泡沫經濟等原因導致了嚴重的金融危機，政府采取了多種解決措施，其中最重要的手段就是治理整頓不動產抵押貸款評估業，做好房地產貸款項目評估工作，對于合理有效地利用信貸資金，防范貸款風險，具有十分重要的意義。
一、房地產估價是防范金融風險的有力工具
（一）房地產估價
房地產估價是指房地產估價師和房地產估價機構根據估價目的，遵循估價原則，運用估價方法，按照估價程序，并在綜合分析影響房地產價格因素的基礎上，對估價對象在估價時點的客觀合理的價值進行分析、測算和判斷的活動。[1]
根據央行提供的數據，2009年前三季度，國內貸款和個人按揭貸款增長明顯加快，前三個季度個人按揭貸款增速達107.7%，去年同期則是下降14.9%，占資金來源比重為13.7%，同比提高了6.6個百分點。鑒于房地產信貸規模較大的情況，央行強調需要關注房地產市場波動帶來的宏觀經濟波動、房地產價格下跌和房地產信貸下降以及銀行信貸損失等三大潛在金融風險。房地產估價作為金融機構發放抵押貸款過程的中介環節，在防范金融風險中起著承上啟下的重要作用，只有科學合理的把握好估價環節才能維持房地產市場的健康發展。
二、目前商業銀行抵押貸款業務中抵押物估價存在的問題
（一）房地產抵押估價中估價方法的選擇
房地產估價的三大基本方法為市場比較法、成本法和收益法。1999年建設部頒布的《房地產估價規范》中要求:“有條件選用市場比較法進行估價的，應以市場比較法為主要的估價方法”。但尤其在房地產市場繁榮甚至過熱的階段，大量運用市場比較法進行估價極易增加金融風險。
市場比較法是將估價對象在估價時點今起交易的類似房地產進行比較，對這些類似房地產的成交價格作適當的修正和調整，以此求取估價對象的價格的方法。
1．可比實例選取注意問題
所謂可比實例是指用作比較參照的交易實例。選取可比實例應符合下列要求:（1）是估價對象的類似房地產；（2）成交日期與估價時點相近，不宜超過一年；（3）成交價格為正常價格或可修正為正常價格。
2．可比實例價格、因素差異修正應該注意問題
選取了可比實例之后，應先對這些可比實例的成交價格進行換算處理，使其之間的口徑一致、互相可比，并統一到需要求取的估價對象的價格單位上，為進行后續的修正、調整建立共同的基礎。建立價格可比基礎包括:統一付款方式；統一采用單價；統一幣種和貨幣單位；統一面積內涵；統一面積單位。
為便于對交易案例與待估對象進行比較與修正，通常把影響房地產價格的因素分為如下幾類，并依次修正，修正順序為:①交易情況修正；②交易日期修正；③房地產狀況修正；④………。
其估價公式是:p=p0*f1*f2*f3*…*fn
其中:P為估價對象價格；
P0為可比實例價格； f1、f2、f3、…fn為各因素修正系數。進行因素差異修正時，計算修正系數的方法有百分率法和差額法等。百分率法是將交易案例與待估房地產在某一方面的差異折算為價格差異的百分率來修正交易案例價格的方法。而差額法是將交易案例與待估房地產之間的差異所導致的價格差額求出來，對交易案例價格直接進行加減，從而得出價格修正值的方法。[1]
由以上幾點可見，市場比較法的本質是以近期的房地產交易價格為導向進行評估。在市場過熱、交易價格高出合理價格區間時，依此方法計算出的抵押物價格必然也高出其真正價值，擴大實際貸款額度。之后，當市場回歸理性，房地產成交價格下跌至合理區間時，抵押物的實際價格也逐漸顯現出來，由此造成借貸方違約成本減小、金融風險增加，帶來大量的呆賬、壞賬。
（二）商業銀行在選定房地產估價機構時缺乏制度約束
商業銀行應以估價機構的資質、信譽和報告質量、服務水平作為衡量標準，選擇估價機構。倘若不能嚴格按照上述標準而依據社會關系、收費分成及其他主觀條件進行選擇，勢必出現以下常見違規行為：一是要求估價師根據抵貸比例調整評估價值，甚至先貸款，后評估，以完善貸款手續；二是要求估價結果與貸款金額相“匹配”，以應付金融檢查；三是干預估價作業時間，使估價師不能完成正常的現場勘查和資料搜集，或來不及確定合理的估價技術路線，影響出具高質量的估價報告，或對報告格式只要求列明評估項目名稱、坐落位置和估價結果，并由估價機構和房地產估價師簽章后就結束。
三、完善房地產估價措施、建議
（一）重視收益法的應用與不同類型房地產要采取合理的估價方法
1．重視收益法的應用
收益法又稱收益資本化法、收益還原法，是預測估價對象的未來收益，然后利用報酬率或資本化率、收益乘數將其轉換為價值，以求取估價對象客觀合理價格或價值的方法。論文大全。
報酬率資本化公式如下：
V—評估價格；
N—房地產的收益期限，是自估價時點起至未來可以獲得收益的時間，通常為收益年限；
A1，A2…—分別為房地產相對于評估時點而言的未來第1期，第2期…第n期末的凈收益；
Y1，Y2…—分別為房地產相對與估價時點而言的未來第1期，第2期，…第n期末的報酬率。[1]
由此公式可以看出，收益法的本質是以房地產的預期收益能力為導向求取估價對象的價值。收益法不僅僅考慮當前的市場形式，更多的注重未來的市場走勢和收益狀況。運用收益法評估抵押物，能夠很好的避免市場比較法的缺陷和估價的時點性問題，有效評估出抵押物的長期合理價值，預防在較長的貸款償還期內的金融風險。尤其在市場出現泡沫的情況下，運用收益進行抵押物估價結果會更接近該房地產內在合理的價值，避免泡沫破裂時候，對金融的沖擊。
根據收益法的特征，收益額選擇的正確與否，直接決定收益法所產生結論的科學性。在資產評估收益法中，對收益額的定義是指根據投資回報的原理，資產在正常情況下所能得到的歸其產權主體的所得額。其具有兩個比較明顯的特點：其一，收益額是資產未來預期收益額，而不是資產的歷史收益額或現實收益額；其二，用于資產評估的收益額是資產的客觀收益，而不是資產的世界收益。
折現率的確定。從收益法的公式中可以看出，折現率的細微差異，將會導致評估結果的巨大差異，因此折現率是收益法評估中最重要的參數之一。折現率是一種期望投資報酬率，是投資者在投資風險一定的情況下，對投資所期望的回報率。通常確定折現率時，需要遵循四個原則：①不低于無風險報酬率；②行業基準收益率不能作為確定折現率的依據；③折現率要與收益額相匹配；④根據實際情況確定的原則。
綜上所述，對于未來收益額的確定，應總結和分析預測科學，研究預測科學應用評估實踐的科學體系，建立和完善評估預測科學體系，具有現實意義。對于折現率的選取，應借鑒國外的先進經驗，研究我國折現率影響因素及指標體系，提出一套完善的折現率選取的評估指標體系，用于指導、規范應用收益法的評估市場。
2．不同類型的抵押房地產要選擇合適的估價方法
不同類型的抵押房地產，具有不同的特征，影響房地產價格的因素就不同，其價格的形成也就各具不同的原理。論文大全。因此不同類型的房地產的估價，就必須選擇各自適用的估價方法。
①居住抵押房地產價格主要因素有造價因素、質量因素、成新因素和政策因素，居住房地產房屋和土地資產的成新度因素。居住房地產的折舊是指房地產價值的損失、貶值，它包括物理折舊、功能折舊和經濟折舊，房地產的物理折舊包括房屋折舊及土地資產折舊兩部分， 房屋的物理折舊主要由主體結構及水、電、煤、衛等功能設施和裝修部分的貶值。所以，在確定房屋的成新度時應把主體結構與功能設施及裝修部分的成新度分開，把主體結構成新度作為基礎，參考房屋功能。
②影響商業抵押房地產價格的因素主要有區位因素（地段、交通、臨街）、實務狀況（建筑品質及內部構造、樓層、凈高、面積、裝修、無形價值）。
對于出租型的商業房產一定要了解待估對象是否存在合約的限制。采用市場法時要直接求取商業房地產價格；在求取商業房地產的租金，再用收益法測算商業房地產價格，其關鍵在于交易實例的選擇和修正系數的確定，在交易實例選擇時應關注其交易形式、價格內涵。
對于運營中的商也地產主要采取收益法進行評估采用收益法進行評估。在評估時理論上可基于營業收入測算凈收益，即凈收益=主營業業務收入-主營業務成本和稅金-管理費用-財務費用-銷售費用-商業利潤。
對整幢商業房地產估價，首先，了解不同樓層的業態、經營方式、類型、收入水平差異等；其次，了解同層商業房地產鋪面的分布格局及價格分布影響因素；最后，根據不同樓層具體情況、交易實例收集的難易程度、潛在租金及其經營費用測算的難易程度而選擇不同估價方法。一般采用收益法、市場法。
③完整的工業房地產通常包括廠房、廠區內倉儲用房、辦公與生活用房等建筑物，若干構筑物，以及所占有的土地等。一般地說，防范工業房地產抵押估價風險，應重點關注抵押的合法性、抵押價值的合理性和抵押房地產的變現能力等三個問題。
（二）合理選擇估價機構，共享估價機構質量保證資源
估價機構質量保證體系是在估價機構內部為減少面臨的風險而設置的一系列保證估價質量的組織模式。論文大全。該模式要求從獲取估價任務、選擇估價業務開始，一直到項目完成，即向用戶提供估價產品—估價報告的全過程中，采取一系列的檢驗、核查、驗證等措施或方法，保證估價的真實、可靠、科學、公正。通過建立適宜的組織體系，并根據體系建設進行必要的職責劃分，互相約束，互相促進，做到職責分明，利益明確，從而保證估價機構內部風險最低化。由于房地產估價極具地域性，國家對估價機構的執業范圍沒有在諸如項目規模、評估價值大小及技術復雜程度等方面加以限制，導致在同一地區不論估價項目大小、操作難易，各資質級別的估價機構在職業上沒有本質區別。因此，商業銀行在房地產貸款過程中，有必要了解和擁有估價機構質量保證體系的完整資料信息，指定資質高、信譽好、服務水平好的估價機構，并與評估行業實現資源共享，為防范風險創造條件。
參考文獻：
[1]柴強.房地產估價理論與方法.北京，經濟科學出版社，2004.
[2]江其務.中國金融:支持經濟與加強監管[M]. 北京，經濟科學出版社，2004.
[3]王永華.商業銀行房地產信貸概論[M].杭州，浙江人民出版社，1997.