時間：2023-03-14 14:49:02
導(dǎo)語：在高中化學(xué)考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中化學(xué)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變途徑
前言
新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須要能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性、積極性和自主性，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的優(yōu)勢，進而來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和方法，讓學(xué)生在面對化學(xué)難題時能夠堅定不移的去克服。教師則應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念，定制更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)高效化的發(fā)展。
一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變所面臨的問題
在新課程改革不斷深化的背景下，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必將受到多方因素的阻礙。我國多數(shù)高中化學(xué)教師都具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，并且有屬于自己的教學(xué)理念和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂、教學(xué)的主體，而新課程卻要求教師將學(xué)生作為課堂和教學(xué)的主體，這就對教師造成的一定的沖擊，無法快速適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式。另外，高中化學(xué)教師還要面臨高考這一多數(shù)高中生都要面臨的人生難題，教師都希望自己的學(xué)生能夠得到更多的分數(shù)，通常會將一些新課程背景下的新知識點和老知識點結(jié)合起來，擴大學(xué)生的知識面，進而給學(xué)生添加了較大的學(xué)習(xí)負擔(dān)和精神壓力。根據(jù)筆者深入實踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高中化學(xué)教師往往會因節(jié)約課時或院校實驗設(shè)備缺失等原因，不讓學(xué)生進行化學(xué)實驗操作，化學(xué)理論教學(xué)占據(jù)了大部分的教學(xué)實踐。
二、高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好“興趣才是學(xué)生最好的老師”。因此，在新課程背景下，教師應(yīng)該將如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點。高中生在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)之后將會面臨高考，日常學(xué)習(xí)負擔(dān)和壓力均比較大，而在面臨化學(xué)這一門理論和實踐均復(fù)雜的科目時，必定會產(chǎn)生消極或厭學(xué)的情緒，甚至是產(chǎn)生畏懼心理。高中生已有了自己的主見和學(xué)習(xí)觀念，往往會對自己感興趣的事物上心，進而產(chǎn)生積極的態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度非常有利與提高學(xué)習(xí)效果。所以，在新課程背景下的教學(xué)活動，化學(xué)教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在化學(xué)教學(xué)過程中探究化學(xué)與魔術(shù)之間的關(guān)系，通過視頻、圖片和故事的方式讓學(xué)生了解到一些魔術(shù)表演其實也與化學(xué)知識有關(guān)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多種教學(xué)方法的綜合使用，能夠讓一些較為抽象的化學(xué)知識更加形象化、直接化和具體化，便于學(xué)生的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時有一定的自信心。
2.轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角度和觀念。新課程改革的出現(xiàn)，意味著教師就必須轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角度和觀念，學(xué)生的綜合素質(zhì)必須得到重視，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)問題有一定的見解，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和總結(jié)化學(xué)知識的能力，并且還應(yīng)該重視學(xué)生的團隊合作精神。在教學(xué)過程中，針對一些較難的問題，教師則可以讓學(xué)生分組進行探究式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生在分組活動中的綜合能力，時刻關(guān)注小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生面臨難題是，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c撥，進而讓教師的職能優(yōu)勢被充分發(fā)揮出來。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，應(yīng)該盡量從多個角度出發(fā)，甚至還可以邀請家長參與到評價活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平。針對日?；瘜W(xué)教學(xué)的特點，應(yīng)該看重學(xué)生的人文學(xué)習(xí)理念和科學(xué)探究精神，進而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、學(xué)習(xí)觀和人生觀，保證學(xué)生能夠保持一個健康的心理在學(xué)習(xí)。
3.注重化學(xué)實驗。化學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此，通過化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生一些理論化學(xué)知識的實際狀態(tài)，進而加深學(xué)生對知識的理解。例如，當(dāng)教師在講解“乙醇和鈉、鈉和水”的反應(yīng)時，則可以組織學(xué)生走入實驗室，開展化學(xué)實驗，對當(dāng)中的一些問題加以探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的總結(jié)歸納能力，不僅保障了教學(xué)質(zhì)量，還體現(xiàn)出了新課程教學(xué)的核心理念。
4.做好師資強化工作。教師教學(xué)水平的高低將直接影響到教學(xué)的最終效果。新課程理念指出，學(xué)校的師資力量必須順應(yīng)時代教學(xué)需求的發(fā)展，隨時間推移而不斷的加強。高中化學(xué)教師更應(yīng)該不斷提高自身的知識面，基于新課程教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)屏障，遵循新時代的教學(xué)原作者，對一些較難的學(xué)術(shù)問題進行不斷的研究，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求和進度制定新的教學(xué)方案，樹立堅定的、正確的、時代的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，保障教學(xué)質(zhì)量，甚至是成為學(xué)生會去學(xué)習(xí)的榜樣。
三、結(jié)束語
總而言之，在新課程的大教育背景下，高中化學(xué)教師的教學(xué)方式必須得到改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念早已違背當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方案和途徑已逐漸凸顯出它的優(yōu)勢，因此，高中化學(xué)教師必須從自身出發(fā)尋找新的教學(xué)途徑。
參考文獻：
[1]張繼昱.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].考試與評價,2012.12.
[2]紀啟梁.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].理科考試研究,2015.01.
[3]杜紅權(quán).高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2015.07.
作者:結(jié)鎖 單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
[1]張繼昱.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].考試與評價,2012.12.
[2]紀啟梁.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].理科考試研究,2015.01.
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教育教學(xué)模式 應(yīng)用分析
隨著我國新課改的全面推進，對高中課程教學(xué)的要求也越來越高，要求充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，尤其是化學(xué)課程[1]。從我國高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，依然堅持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，即老師在講臺上照本宣科，學(xué)生在下面機械記憶，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，而且不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，運用新型教育教學(xué)模式，對提高課堂教學(xué)水平有極其重要的意義。
1.高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
從我國高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題。
1.1課堂教學(xué)缺乏真實性、社會豐富性
高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，并沒有充分考慮到學(xué)生的實際需求，而是堅持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，單純教授課本內(nèi)容，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)背景虛假、靜態(tài)、常套，尤其是需要做實驗的課程，大多數(shù)老師都選擇在講臺上象征性地給學(xué)生演示，而不是讓學(xué)生自己動手做實驗，甚至有些老師在課堂上遠離化學(xué)實驗，課堂教學(xué)缺乏真實性。
1.2課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性
大多數(shù)高中化學(xué)老師在進行課堂教學(xué)時，往往教學(xué)思維形式比較單一，完全跟著課本上的內(nèi)容走，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，無法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時處于被動地位，并且由于學(xué)生的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力低下。
1.3課堂教學(xué)缺乏有效性
新課改要求，高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是單純的應(yīng)試能力。但是，大多數(shù)高中化學(xué)老師依然堅持傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以考試成績?yōu)榛疽罁?jù)評價學(xué)生能力的高低，學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)化學(xué)，缺乏主動性，這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得不到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低下，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生成為化學(xué)教育的失敗者。
2.高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的運用
2.1增強化學(xué)課堂教學(xué)的真實性
對于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為及心理特點，將學(xué)生的實際需求作為基本出發(fā)點，結(jié)合課本內(nèi)容，制定有針對性的課堂教學(xué)策略[2]。在教學(xué)過程中，進一步加強與學(xué)生之間的溝通和交流，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造良好的課堂教學(xué)情境和氛圍，尤其是化學(xué)實驗課，一定要給予學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生可以自己做實驗，感受化學(xué)的獨特魅力。比如，高中化學(xué)老師可以4個人一組的方式將全班學(xué)生分為若干個小組，讓每個小組通過舉手表決選出一位小組長，在化學(xué)實驗課時，由每個小組組長領(lǐng)回實驗器材，嚴格按照老師的要求做實驗，并對實驗的內(nèi)容、過程及結(jié)果進行明確記錄，然后統(tǒng)一上交給老師。這樣一來，不僅可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的真實性，在一定程度上還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。
2.2積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
化學(xué)作為一門綜合性和實踐性較強的學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上與教師的課堂教學(xué)水平的高低有密不可分的聯(lián)系[3]。新課改要求老師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，對于高中化學(xué)老師而言，在課堂教學(xué)中，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)單一課堂教學(xué)模式向多元化的轉(zhuǎn)變。比如，對于內(nèi)容比較簡單的課程，老師可以給學(xué)生列一個大綱，讓學(xué)生以小組為單位，對課程進行預(yù)習(xí)準備，等到正式上課時，由小組推選一位成員到課堂上講解課程內(nèi)容，并由其他小組的成員負責(zé)補充知識點，最后由老師統(tǒng)一進行總結(jié)，完善課程內(nèi)容，這樣一來，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3建立一套完善的學(xué)生評價體系
當(dāng)前大多數(shù)老師在對學(xué)生進行評價時，都是將考試成績作為基本標準，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中化學(xué)老師而言，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)評價模式進行改革和創(chuàng)新，進一步加強與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的真實想法和實際需求，在傳授學(xué)生化學(xué)知識的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性[4]。比如，老師在對學(xué)生進行評價時，不能單純看考試成績，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，考試成績和課堂表現(xiàn)各占50%，并且對于成績好的學(xué)生，老師要給予一定的獎勵，對于成績較差的學(xué)生，老師也應(yīng)該及時給予鼓勵，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高課堂教學(xué)水平。
3.結(jié)語
高中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用課堂教學(xué)新模式，進一步加強與學(xué)生之間的溝通和交流，制定有針對性的課堂教學(xué)策略，以有效提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳加斌.高中化學(xué)教育教學(xué)模式探討[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009，10（2）：43-45.
[2]王蘭芝.對高中化學(xué)教育教學(xué)模式的探討[J].科技風(fēng)，2013，2（12）：321.
從高中化學(xué)新課程改革后，我們在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)中普遍存在著學(xué)習(xí)困難的問題，因此本文將從高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困難問題入手，通過分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認知因素，旨在提高自身的化學(xué)成績，找到高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認知影響原因，從而可以科學(xué)有效地解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題。
關(guān)鍵詞:
高中化學(xué);學(xué)習(xí)困難;認知因素
一、前言
針對高中化學(xué)學(xué)科中普遍存在著的學(xué)習(xí)困難問題，將對我們在學(xué)習(xí)化學(xué)時的狀態(tài)和特點進行認知因素影響分析。從而得出結(jié)論，高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是由各方面的影響因素構(gòu)成的，找到這些影響化學(xué)學(xué)習(xí)的因素，并且對其進行認知因素分析，能夠有效地提高我們自身的化學(xué)成績。
二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難分析
根據(jù)查閱資料的結(jié)果表明，高中化學(xué)學(xué)科新課程學(xué)習(xí)困難的問題主要表現(xiàn)為有的同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差，因為化學(xué)這門學(xué)科占高考分數(shù)中的比例比較低，因此，很多同學(xué)都沒有對化學(xué)學(xué)科進行相應(yīng)的足夠重視。其次，大部分同學(xué)的化學(xué)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，由于高中化學(xué)新課程起步較晚，很多同學(xué)對高中化學(xué)的知識還沒有形成一個整體的系統(tǒng)體系。再次，由于化學(xué)學(xué)科比較難理解，很多同學(xué)都對高中化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。最后，有的高中化學(xué)課程的教學(xué)速度比較快，導(dǎo)致了我們很多同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)理解思路都跟不上老師的教學(xué)進度，沒有一個好的學(xué)習(xí)方法進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，使得高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)很吃力，從而導(dǎo)致了高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問題的產(chǎn)生。比如說我們在學(xué)習(xí)電離方程式這節(jié)課時，一些同學(xué)無法掌握好對電離方程式的書寫，因而有的同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)時就產(chǎn)生了對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，對化學(xué)方程式中的各離子在電離過程中的電價變化學(xué)習(xí)掌握不到位，這些高中化學(xué)中新課程中的學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致了自己的化學(xué)成績達不到教師的要求，具體在學(xué)習(xí)過程中的主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的能力比較差，學(xué)習(xí)的主動性差，缺乏對化學(xué)知識的整體認知體系［1］。
三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的認知影響因素分析
(一)學(xué)生身心發(fā)展特點
根據(jù)有關(guān)心理學(xué)的研究表明，我們高中時期的學(xué)生的思維能力主要是以抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位的，但是這種抽象邏輯思維在一定程度上還是要以具體經(jīng)驗思維為基礎(chǔ)。而高中化學(xué)課程當(dāng)中的許多概念都具有抽象性的特點，因此要想提高化學(xué)成績，還是要鍛煉自己的思維能力，才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
(二)學(xué)習(xí)的認知風(fēng)格不同
每位同學(xué)的認知方式不同，也導(dǎo)致了對化學(xué)新課程的理解程度不同，而同學(xué)之間不同的認知差異也造成了化學(xué)學(xué)習(xí)困難。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程當(dāng)中，不容易受到其他學(xué)習(xí)環(huán)境所影響，而有的同學(xué)在學(xué)習(xí)時就容易溜號，并受到身邊同學(xué)影響，容易受到其他同學(xué)的干擾從而影響對自己對化學(xué)學(xué)習(xí)的判斷理解能力［2］。
(三)化學(xué)學(xué)科認知結(jié)構(gòu)
我們對各種化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解程度都是不同的，因此，對高中化學(xué)知識的掌握和運用程度也就不同。有的同學(xué)的化學(xué)理論結(jié)構(gòu)框架比較松散，是導(dǎo)致高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的主要影響因素，化學(xué)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)主要存在化學(xué)知識不足的特點，因為每位同學(xué)的理論知識儲備都是不同的，因此對化學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)理解能力也就不同。他們的化學(xué)知識體系缺乏相應(yīng)的結(jié)構(gòu)化，對待化學(xué)知識概念的認識并不清晰，所以說我們對化學(xué)知識的表征系統(tǒng)并不是十分完善，不能正確運用化學(xué)知識進行表征，思維比較僵化，原有的學(xué)習(xí)知識提取比較困難，比較容易受到之前學(xué)習(xí)的干擾。比如說初中化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識或者是物理生物學(xué)的知識混淆不清，不能將原來的學(xué)習(xí)知識同新學(xué)習(xí)的化學(xué)課程相結(jié)合，許多錯誤的學(xué)習(xí)概念在頭腦中根深蒂固，具有思維定勢，而思維定勢的出現(xiàn)又導(dǎo)致了化學(xué)知識負遷移現(xiàn)象的出現(xiàn)，比如說在我們在學(xué)習(xí)有機化學(xué)方程式的書寫時就常常會受到無機化學(xué)方程式的書寫習(xí)慣影響。
(四)元認知監(jiān)控
元認知是指對自身認知活動進行監(jiān)控，在高中化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)過程中，特別是對化學(xué)學(xué)習(xí)困難問題的解決過程中，都有著元認知過程的監(jiān)控，通過元認知控制進行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)時，能夠有效地使用化學(xué)學(xué)習(xí)策略，掌握高中化學(xué)知識體系中的陳述性知識和程序性知識，掌握陳述性化學(xué)知識學(xué)習(xí)的策略，提高對化學(xué)知識的加工深度。所以我們要對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)進行合理的監(jiān)控，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的反饋效果，提高元認知監(jiān)控能力。
四、提高化學(xué)成績
高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難主要是由同學(xué)中的認知影響因素造成的，因此我們要不斷優(yōu)化自身的化學(xué)知識體系，構(gòu)建一個合理的認知結(jié)構(gòu)，將高中化學(xué)新課程教材中的各單元知識點結(jié)合起來，建立一個統(tǒng)一的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，同學(xué)之間要互相幫助，主動探索并研究化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，提高自己解決問題的能力。同學(xué)們要學(xué)會自主進行研究學(xué)習(xí)，并且通過每次的階段性考試來檢驗學(xué)習(xí)的結(jié)果，要對自己的化學(xué)成績要進行思考和總結(jié)，培養(yǎng)自己獨立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能因為高中化學(xué)新課程存在學(xué)習(xí)困難就產(chǎn)生畏難的學(xué)習(xí)情緒，我們只有不斷地總結(jié)自身的學(xué)習(xí)特點，才能夠更好地認識自己，提高學(xué)生自身的化學(xué)成績［3］。
五、結(jié)論
綜上所述，本文探討了高中化學(xué)新課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，并且對高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題進行了認知因素的有關(guān)分析，從認知心理學(xué)的角度上分析并研究了高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因及特點，從根本上認識到了我們在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的缺陷和不足，希望能夠提高自身的化學(xué)成績。
作者：范穎霏 單位：武鋼三中國際部
參考文獻:
［1］馬雷蕾．化學(xué)學(xué)習(xí)困難的診斷性評價分析［J］．商洛學(xué)院學(xué)報，2014，04:71－74．
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 學(xué)科特點 學(xué)習(xí)方法
化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科。要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，取得高分，就必須讓學(xué)生充分了解高中化學(xué)學(xué)科的特點，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
一、高中化學(xué)的學(xué)科特點
1.抽象性
在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學(xué)生了解化學(xué)的概念與理論，學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背化學(xué)概念和公式。而到了高中，化學(xué)課程中包含大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應(yīng)的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學(xué)生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。
2.復(fù)雜性
高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多，需要學(xué)生狠下工夫，花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)。初中階段的化學(xué)反應(yīng)相對比較簡單，而高中則相對較復(fù)雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學(xué)反應(yīng)，就需要在不同的情況下進行，很多學(xué)生對類似這樣復(fù)雜的知識點感到難以理解。
3.以實驗為基礎(chǔ)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學(xué)生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結(jié)，也能讓學(xué)生更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的過程和原理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題的能力。
4.需要記憶的知識點多
有人說，化學(xué)既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學(xué)的內(nèi)容雜、知識點多，很多實驗結(jié)論只能靠學(xué)生自己去記憶。特別是高中化學(xué)，對很多化學(xué)方程式的記憶既要聯(lián)想其實驗的過程，又要牢記反應(yīng)的物質(zhì)、條件、結(jié)果。只有準確記住了參與反應(yīng)物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、實驗操作方式、化學(xué)方程式，才能正確地解題。
5.注重實踐
化學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，它來源于生活也應(yīng)用于生活，它與人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)化學(xué)是為了在實際生活中應(yīng)用化學(xué)解決問題。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程，體會其中的化學(xué)機理，學(xué)會將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應(yīng)用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)生能夠逐漸增強社會責(zé)任感。
二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.注重實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)知識，比如化學(xué)概念、基本原理、元素化合物性質(zhì)等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學(xué)實驗之前，學(xué)生要充分了解實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗過程、化合物性質(zhì)、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學(xué)生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質(zhì)的現(xiàn)象，時刻提防可能出現(xiàn)的問題，對實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實驗記錄。實驗結(jié)束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結(jié)歸納，得出實驗結(jié)論，同時針對出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。
2.加強記憶積累
首先，學(xué)生接觸化學(xué)的學(xué)習(xí)較語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科晚，有個逐漸適應(yīng)的過程；其次，相對于初中化學(xué)的知識量少，內(nèi)容相對較簡單的特點，高中化學(xué)的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓(xùn)練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶?；瘜W(xué)規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中化學(xué)的保障。在學(xué)習(xí)化學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，都要運用一定的方法。把課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，做好練習(xí)，同時要把平時練習(xí)、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。
4.抓住典型與關(guān)鍵
學(xué)好高中化學(xué)，不在于老師講得多，學(xué)生做得多，而是要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵和典型，學(xué)會總結(jié)歸納，從典型習(xí)題中獲取所學(xué)知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從中總結(jié)化學(xué)原理和規(guī)律，達到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
總之，要使學(xué)好高中化學(xué)，就必須讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的基本特點，理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律，并且要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，注重實驗基礎(chǔ)、加強化學(xué)知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；新模式；探討
教育部在2011年8月頒布的《全日制普通高中課程計劃（實驗修訂稿）》中提出了研究性學(xué)習(xí)，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程載體。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式運用到化學(xué)課堂教學(xué)中，這是新課改教學(xué)方式的重大突破?！稗Z轟烈烈講素質(zhì)教育、扎扎實實搞應(yīng)試教育”此番描述全國高中應(yīng)試教學(xué)大有風(fēng)景所在?？荚囋斐梢淮嗽诜謹?shù)中長大，今天的教育模式是否奠定了他們未來可持續(xù)的發(fā)展？高中化學(xué)教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念、策略、操作、評價共同構(gòu)成了高中化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，傳統(tǒng)模式“以學(xué)科知識為中心”的教學(xué)已與時代要求“教育培養(yǎng)人的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)”格格不入。傳統(tǒng)模式存在種種缺失。這些弊端是高中化學(xué)教育在新一輪基礎(chǔ)教育改革中面臨的最主要問題。
1 傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
我國高中化學(xué)教育是以高中化學(xué)課堂教學(xué)為主渠道的，教育對學(xué)生的作用、影響也主要是通過一節(jié)一節(jié)的化學(xué)課來得以實施。明顯地，一節(jié)一節(jié)的“課”從教育的功能意義上講，作為教育學(xué)生的一種活動形式。當(dāng)前化學(xué)教育中的“課堂教學(xué)”承擔(dān)比具體的學(xué)科知識多得多的如智慧、能力、主動適應(yīng)、責(zé)任感等與生命相關(guān)的內(nèi)容的教育任務(wù)。因而關(guān)于高中化學(xué)教育教學(xué)問題，突破點在走向關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生生命成長的教育模式，是對我國包括化學(xué)教育在內(nèi)的傳統(tǒng)學(xué)科教育的深刻反思，也是新的一輪基礎(chǔ)教育改革的出路、方向。
2 傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)缺陷
根本的問題在于：教學(xué)脫離學(xué)生的生活世界，喪失了課堂教學(xué)的生命價值觀，從而使師生的生命力受到壓抑，最終連傳統(tǒng)教學(xué)視為命根的認知任務(wù)也難以完成。
當(dāng)前高中化學(xué)教育的問題總結(jié)為如下幾點：①課堂社會豐富性缺乏、真實性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時候遠離化學(xué)實驗，遠離真實化學(xué)實際。②創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。強烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機會而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的，應(yīng)試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性，選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作，終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。
3 高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式運作樣式及理論基礎(chǔ)
“素質(zhì)教育”這樣的文字這幾年作為政策提倡出現(xiàn)頻率高，似乎正逐漸成為當(dāng)代教育、化學(xué)教育的具有理想性質(zhì)的追求，高中化學(xué)要走向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式應(yīng)是“教為不教”、“順性達情”的融合，是二者在化學(xué)教育中實施的樣式。培養(yǎng)學(xué)生的廣義科學(xué)素質(zhì)。這也是當(dāng)前新一輪教育改革中高中化學(xué)教育的理想目標和可供探索的途徑。
化學(xué)科學(xué)作為科學(xué)的一個門類，化學(xué)教育的材料、內(nèi)容來源，從屬知識范疇，具知識的性質(zhì)?；瘜W(xué)教育不可能沒有缺陷，探索、創(chuàng)新才是科學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的自由創(chuàng)造和求實精神同等重要，在教育中應(yīng)受到同樣重視，“協(xié)商”的技巧看來要在教學(xué)中得到扶持。建構(gòu)主義的“交往”和“建構(gòu)”綜括了以“學(xué)為中心”的教育教學(xué)內(nèi)外過程，它支持高中化學(xué)教育確立以下觀點：賦予學(xué)生的主體地位；以交往互動的教學(xué)活動促進學(xué)生的發(fā)展；建構(gòu)積極、和諧的師生關(guān)系，在交往高中會交往；溝通教育與生活、社會的聯(lián)系，為科學(xué)教育拓展了人文視野。完善了教育內(nèi)涵。建構(gòu)主義認為：教育即為學(xué)生成長營造真實背景、問題情景、人文環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會真實，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)會對話、合作、感悟、體驗生命。這也是高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式主張。
4 高中化學(xué)教育教學(xué)新的模式觀念與教學(xué)策略
尊重學(xué)生發(fā)展的自由，讓“課堂充滿生命活力”?！白寣W(xué)生通過教育走向自由”。尊重學(xué)生的多樣性，缺乏多樣性對應(yīng)同一性，同一性不利于知識創(chuàng)造、文明的進步、教育的存在。了解學(xué)生特點，教學(xué)要遵循青少年的認知方式，即針對發(fā)展的連續(xù)性、階段性、個體差異性而設(shè)計的教學(xué)觀念。
以過程促轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。過程是教學(xué)觀點、內(nèi)容、目的、結(jié)果的結(jié)合體，這是教育者作為教育影響施加者應(yīng)該有的認識。教育教學(xué)的依據(jù)即教育觀深入地結(jié)合在我們的教學(xué)過程之中。教學(xué)內(nèi)容實施以過程為途徑，內(nèi)容不僅僅是化學(xué)的雙基，還包括化學(xué)教育培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，滲入人文關(guān)懷，其過程也大異子傳統(tǒng)的教學(xué)程序操作。化學(xué)教育教學(xué)的目的是促進人的生態(tài)式發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生進入過程、形成師生共融的一種過程教育教學(xué)模式，并“流露”出某種自然的結(jié)果，促成學(xué)生向合理的方向轉(zhuǎn)變。
以問題為資源的教學(xué)策略。問題聯(lián)系著教學(xué)的品質(zhì)，聯(lián)系著學(xué)生的創(chuàng)造力，從化學(xué)教育教學(xué)新的觀點“問題是教學(xué)急待開發(fā)的課程資源”，把學(xué)生理解為“正在進行學(xué)習(xí)的生命”，重視發(fā)現(xiàn)問題、解決問題對生命的意義?，F(xiàn)在教育心理學(xué)研究表明：問題可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，其原理是問題可以調(diào)動主體的探究本性，并伴隨產(chǎn)生一種期望，使主體注意力集中，相信自己能成功地解決這個問題。
讓活動成為教學(xué)的基本形式?；顒幼鳛閷W(xué)生存在和發(fā)展的較好的方式，具有知識呈現(xiàn)自然、易與學(xué)生興趣吻合的特征，具有重要的教育教學(xué)意義。活動賦予參與者以主動性，使活動中的學(xué)習(xí)從感官深入到思維，創(chuàng)造性地解決當(dāng)前的『廿J題：活動中的相互競爭與合作、跨越障礙，無不需要調(diào)動原有的經(jīng)驗，凋動想像，完成重組和創(chuàng)造，實現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)。
總體上，高中化學(xué)教學(xué)仍屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并被當(dāng)代的應(yīng)試教育所強化。所以需要全體化學(xué)教育工作者銳意進取，追求化學(xué)教育的理想模式，轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與。發(fā)揮化學(xué)中心學(xué)科作用，發(fā)揮實驗的作用，發(fā)揮化學(xué)教育促進人全面發(fā)展的作用。
參考文獻
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［2］ 角艷芹 如何實現(xiàn)高中化學(xué)教育的價值《成才之路》2011年 10期
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計劃 復(fù)習(xí)方法 新意
進行高中化學(xué)新課前初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是非常必要的。理由如下：初中化學(xué)強調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學(xué)生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”、“是多少”。初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這需要給學(xué)生一個學(xué)前提醒。初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學(xué)過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣；而高中階段則要求學(xué)生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過的知識提升，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會事半功倍。下面我就個人對于高一進行初中知識復(fù)習(xí)的想法說一下：
一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定有效的復(fù)習(xí)計劃
對于我們職高類的學(xué)校，學(xué)生的成績是可想而知的了，特別是數(shù)理化這些科目，學(xué)生底子普遍較差。為了更深入地了解每個學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，我在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就進行了一次化學(xué)摸底考試。這次考試試題囊括初中化學(xué)知識的幾大模塊的基礎(chǔ)知識，滿分100分，難度偏低，綜合性不強，比中考難度小，題量大?？荚嚱Y(jié)果顯示：60分以上的10%；50―60分的20%；50―30分的30%；其余的低于30分。面對這樣的成績，如果你無視他們，直接進入高一化學(xué)，會有學(xué)生和你共鳴嗎？或許會有，但那是極個別。現(xiàn)實擺在我們面前，必須復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，如1―20號元素符號，金屬活潑型順序表，酸堿鹽的溶解性，課本常見的化學(xué)方程式的書寫，四種基本反應(yīng)類型，酸的通性，堿的通性，根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的計算等等。結(jié)合高中化學(xué)的總體要求，要建立每個學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況檔案，制定符合本屆學(xué)生實際的復(fù)習(xí)計劃、復(fù)習(xí)重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導(dǎo)的學(xué)生名單。復(fù)習(xí)初中知識的方法通常有：1.集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時（我們常采用9課時）復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容和與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識點，以及高中化學(xué)不再重復(fù)但初中化學(xué)里沒有講全講透的知識。2.分散滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。3.專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。初三的化學(xué)知識可分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢驗復(fù)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的解題能力。
二、復(fù)習(xí)課要上出新意
教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生智慧的大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。我的具體做法是將準備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考初中知識，特別是初中生易錯題，編出一份試題，由學(xué)生在課前進行練習(xí)。知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論學(xué)生知道了初中不少知識點高考仍會考到，對復(fù)習(xí)初中知識的重要性自然不言而喻了。
三、高一新課中穿插初中化學(xué)的復(fù)習(xí)
高一化學(xué)一開始學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，有這樣的一道計算題很是典型：2.3克的金屬鈉投入到97.7克的水中，最后形成的溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？對于這一題要解決它首先得對溶液有個概念，由于我校的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)很差，他們大部分根本不知道溶液的組成、溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算公式等基礎(chǔ)知識，所以在學(xué)到這部分知識時，我就自然地引入了初中溶液知識的復(fù)習(xí)。這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的主動參與、教師的積極引導(dǎo)，最后還有找學(xué)生上黑板板演、作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果較好。
復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而應(yīng)突出重點，根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。通過測試后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢，對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清，對有些知識點（如物質(zhì)的分類方法）模糊不清……這些重點問題要徹底解決。只有學(xué)好初中化學(xué)，才可能進一步學(xué)好高中化學(xué)。
參考文獻
[1]胡梅玲 對初、高中化學(xué)知識點銜接教學(xué)的嘗試[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報，1995年，04期。
本文針對高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的方法策略展開具體分析，力求對高中化學(xué)課堂教學(xué)提供有益的理論借鑒。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；自主提問；課堂教學(xué)
1前言
高中化學(xué)教師要不斷引發(fā)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開自主提問，在課堂教學(xué)過程中運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂參與度，促進高中化學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)化改革，為高中生創(chuàng)建化學(xué)新型課堂，從而促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
2課前導(dǎo)入提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，要注意及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷拓展教學(xué)思路，注重教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，高中化學(xué)教師要改變“一言堂”的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)建交互式高中化學(xué)課堂，以教學(xué)素材、教師提問、課堂活動等形式增強高中化學(xué)課堂教學(xué)的啟發(fā)性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲與好奇心，從而引發(fā)學(xué)生自主提問。因此，高中化學(xué)教師要科學(xué)地運用新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑精神，引發(fā)學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容展開連鎖式提問。比如，高中化學(xué)教師可以運用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)影音的形式展現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，使高中生得以全身心地投入到課堂教學(xué)中來，引發(fā)高中生積極思考，主動提問。高中化學(xué)教師在講解“金屬的電化學(xué)腐蝕”一課時，可以利用多媒體課件展示金屬遭到腐蝕的各種資料圖，學(xué)生會很快從生活經(jīng)歷中回憶起似曾相識的畫面，進而提出一系列問題:金屬為何會遭到腐蝕?生活中的金屬腐蝕現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?金屬被腐蝕的化學(xué)原理是什么?怎么才能避免金屬遭到腐蝕呢?這些問題的提出證明教師已經(jīng)成功地將學(xué)生引入教學(xué)情境，這時教師再開始正式授課，學(xué)生就會帶著疑問走進教學(xué)，提高了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，同時使學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘?gòu)式學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
3課堂教學(xué)提問，實現(xiàn)自主探索
高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用高中化學(xué)教學(xué)新模式開展課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維能力，從而提高高中生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，從而引發(fā)高中生針對教學(xué)內(nèi)容展開提問。首先，高中化學(xué)教師要對高中化學(xué)教學(xué)組織形式進行改革，放棄傳統(tǒng)全程講授法的落后模式，運用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，開展探究式課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。高中化學(xué)教師可以針對教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的具體要求，為學(xué)生設(shè)計一套具有邏輯性和層次性的探究任務(wù)體系，然后將全班學(xué)生分為若干小組，為每個小組布置具有差異性的探究課題，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)展開自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生課堂交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主探究能力，促進高中生認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在“原電池”這一課中，高中化學(xué)教師可以為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):通過化學(xué)實驗和學(xué)習(xí)資料，嘗試總結(jié)原電池的工作原理。高中生面對教師布置的任務(wù)，會積極動腦思索，各種問題也隨之產(chǎn)生，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)成功引發(fā)了學(xué)生自主提問。高中化學(xué)教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中搜集學(xué)生的各種問題，并進行有針對性的集中或分散指導(dǎo)［1］。
4實踐教學(xué)提問，促進學(xué)以致用
高中化學(xué)學(xué)科具有自身特殊性，它是理論性與實踐性緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科，因此高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時不能產(chǎn)生重理論、輕實踐的教學(xué)傾向，更不能將高中化學(xué)理論知識完全從實踐教學(xué)中孤立出來，而是要在積極創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，通過動手操作激發(fā)學(xué)生的多元思維，從而引發(fā)學(xué)生的一系列提問。首先，高中化學(xué)教師要加強對實踐教學(xué)的重視，盡量增加實驗教學(xué)的課時，在實驗教學(xué)過程中，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生動手操作，重視實驗探究的過程，并鼓勵學(xué)生大膽“試誤”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識與實踐能力，使學(xué)生能夠自己提出疑問并自己嘗試解答。其次，高中化學(xué)教師要引導(dǎo)高中生形成學(xué)以致用的化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)問題的能力，高中化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)建信息化交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間開展拓展學(xué)習(xí)，將生活中的化學(xué)實踐應(yīng)用記錄下來，并與其他同學(xué)展開交流，運用信息化教學(xué)平臺增強高中化學(xué)教學(xué)的交互性，發(fā)展高中化學(xué)課堂教學(xué)的新模式，在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)引發(fā)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開探究提問［2］。
5課后反思提問，提高學(xué)習(xí)能力
高中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，要做到立足實踐，不斷加強教學(xué)反思，在教學(xué)過程中與學(xué)生展開良性互動，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑，針對每一節(jié)課的授課情況做好反思記錄，針對學(xué)生對課堂教學(xué)的接受情況布置具有層次性的課后作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況形成科學(xué)的評價，從而促進學(xué)生能夠根據(jù)自己的不足之處展開課后反思，在反思之中提出更深層次的問題，在課后反思教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生自主提問，可以督促高中生及時復(fù)習(xí)并鞏固學(xué)過的舊知識，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新知識，并將新舊知識形成邏輯性整合，使學(xué)生自主建構(gòu)起高中化學(xué)完整知識結(jié)構(gòu)，提高高中生的綜合化學(xué)能力。高中生的課后反思的過程中，能夠進一步提高自主探究能力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)化拓展，促進高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。
6結(jié)語
高中化學(xué)教師要立足教學(xué)實踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)教訓(xùn)，在課堂教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生自主提問，從而促進高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的綜合提升。
作者：馬維紅 單位：民勤縣第四中學(xué)
參考文獻:
關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 概念 銜接 研究
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0124-01
高中化學(xué)新課標教學(xué)理念明確要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中注重加強與初中化學(xué)概念教學(xué)的銜接，注重把控教學(xué)的整體性，使得學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一個良好的過渡性，提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。化學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)重要概念的方法和技巧，處理好初高中化學(xué)概念的教學(xué)連接，積極創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而積極主動參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。
1 教師要注意在教學(xué)過程中全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段
教學(xué)過程本質(zhì)上就是一個循序漸進的過程，要想做好初中化學(xué)概念教學(xué)和高中化學(xué)概念教學(xué)的有效連接，首先化學(xué)教師必須對初高中化學(xué)概念有一個較為全面、系統(tǒng)的認識和了解。在全面把控的前提下，找準初高中化學(xué)概念教學(xué)的結(jié)合點，合理滲透，進行有效銜接。從已經(jīng)知識到新知識的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說更加容易接受，自然而又容易理解。初中化學(xué)概念教學(xué)相較高中化學(xué)概念教學(xué)來說較為直觀形象，傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)手段已經(jīng)不再適合高中較為抽象的化學(xué)概念教學(xué)了，化學(xué)教師需要切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。對高中化學(xué)概念知識的教學(xué)以回憶、鞏固初中化學(xué)概念知識為切入點，找準初高中化學(xué)概念教學(xué)的最佳結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到對新知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)循序漸誘、階梯式遞進的教學(xué)過程。舉例子來說明，“離子反應(yīng)”知識點是高中化學(xué)概念中的重難點知識，化學(xué)教師若按照傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀輸入教學(xué)概念，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也一定不會很好。但在化學(xué)新課標教學(xué)理念下，教師可以通過先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶初中學(xué)習(xí)過的鈉酸鹽概念、電離的概念和現(xiàn)象以及“非電解質(zhì)”和“電解質(zhì)”等知識點，然后要求學(xué)生書寫酸堿鹽的電離方程式，接著引入離子方程式概念知識點，有效化解重難點知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識時，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手，通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白，原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時存在于同一個化學(xué)反應(yīng)中，進而將兩個概念進行有效結(jié)合，引入對新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識點和化合價的升降等引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進的教學(xué)過程，實現(xiàn)了初高中化學(xué)概念的有效銜接，使得學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量也相對較高。
2 教師要注意在化學(xué)概念教學(xué)銜接過程中輔之以高效的學(xué)習(xí)方法
新課標教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，教師處于主導(dǎo)地位，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，輔之以高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探索者進行轉(zhuǎn)變，切實發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動作用。教師需要對初高中化學(xué)概念進行全面而又系統(tǒng)的了解，以便于及時進行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初高中化學(xué)概念庫，這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”?；瘜W(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力，只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯的成績；而高中化學(xué)概念理論性較強且較為復(fù)雜，單憑記憶難以理解重難點知識點，如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)概念知識，肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進行合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進行有機聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識庫，對初中化學(xué)概念知識進行適當(dāng)?shù)恼?、歸類，以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識不斷增加到化學(xué)概念知識庫里相對應(yīng)的位置，豐富化學(xué)概念庫，有助于后面化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的鞏固。比如很多學(xué)生對還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清，構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后，就可以對這些知識的內(nèi)在聯(lián)系進行較為透徹地分析和研究，進而得出本質(zhì)結(jié)論，加深理解；其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、查閱課外資料、交流等積累和概念知識聯(lián)系較為密切的實例，增加對概念知識的感性認識。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對這些較為直觀的現(xiàn)象進行分析、研究，最終實現(xiàn)理性認識。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要始終秉承化學(xué)新課標教學(xué)理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生變被動接受為主動探索，積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
3 結(jié)語
新課程背景下初高中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初高中化學(xué)概念知識的銜接，還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進的關(guān)系?；瘜W(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用，全面把控，合理滲透，有效銜接，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變，有效促進初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。
參考文獻
[1] 蔡碧霞.新課程背景下初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的優(yōu)化之初探[J].化學(xué)教育，2009（7）：37.
[2] 徐燕.新課程背景下初高中化學(xué)的銜接教學(xué)[J].考試周刊，2010（12）：12.
以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認真完成初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗，做好高中化學(xué)新課程標準的組織學(xué)習(xí)工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好20__年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2．繼續(xù)進行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學(xué)課程標準學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標準”。
4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標準和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。
2．高一年級
（1）開學(xué)前進行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學(xué)前進行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學(xué)前進行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進行“20__年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一?！弊鲎屑毜姆治龊蜕钊氲难芯?，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。
（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學(xué)科競賽
1．3～4月份，認真做好江蘇省20__年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認真做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1．加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1．開學(xué)初，各年級以“初中化學(xué)新課程實施與評價”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動。