時(shí)間：2023-03-14 14:51:02
導(dǎo)語：在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
專家型教師主要指在教育教學(xué)的某一方面（主要是學(xué)科教學(xué)或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域）有專長(zhǎng)的教師。專家型教師首先應(yīng)具備一般教師所具有的素質(zhì)，同時(shí)專家型教師要參與教育科研工作，要成為研究者，不能只是停留在“知識(shí)傳遞者”的角色上，而是自己在實(shí)踐中進(jìn)行研究和探索。專家型教師應(yīng)具備有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類比的能力；在進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有確定其不同階段所必須遵循的邏輯順序能力；有形成和修改假設(shè)，擬定觀察計(jì)劃或?qū)嶒?yàn)計(jì)劃以及理出事實(shí)與現(xiàn)象之間聯(lián)系的能力；對(duì)收集到的數(shù)據(jù)材料能夠加以處理，使之系統(tǒng)化，并且予以說明，從而得出結(jié)論；有獨(dú)自作出具有科學(xué)根據(jù)的決定的能力；有清楚、確切、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力。美國(guó)著名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面：第一個(gè)方面是關(guān)于知識(shí)，專家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專門針對(duì)具體要教的內(nèi)容施教的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)，尤其在專家擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；第二個(gè)方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作；第三個(gè)方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長(zhǎng)領(lǐng)域里）有更大的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。由此可以看出，專家型教師與一般教師最大的不同在于：專家型教師必須掌握一定的從事科學(xué)研究的知識(shí)和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，即他們必須具備一定的科研素質(zhì)。只有教師科研素質(zhì)的提高，才會(huì)有科研質(zhì)量的提高，才會(huì)有教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)活動(dòng)才能真正顯示出旺盛的生命力。
二、專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求，教師專業(yè)化為確立專家型教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)這一問題紛紛發(fā)表自己的見解，美國(guó)學(xué)者論述了受學(xué)生喜愛的教師特征有三方面：親童性：愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，考慮學(xué)生的需要，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步；安全感：教師在學(xué)生面前的自信和隨和以及由此形成的教師威信；個(gè)人組織能力和綜合能力；教學(xué)組織、班級(jí)管理、課業(yè)規(guī)定等方面的使學(xué)生可以接受的能力、魄力和態(tài)度。我國(guó)學(xué)者葉瀾提出未來教師的理想風(fēng)格是“對(duì)人類的熱愛的博大的胸懷，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷和敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神，良好的文化素養(yǎng)，復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在富有時(shí)代精神和科學(xué)性的教育觀念指導(dǎo)下的教育能力和研究能力，在實(shí)踐中凝聚生成的教育智慧?！碧扑闪值热颂岢隽巳S一體的教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即教師素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面，教師的教育素質(zhì)結(jié)構(gòu)是這三個(gè)維度組成的精神世界，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)起導(dǎo)向和支配作用，專業(yè)精神起動(dòng)力作用，教育能力起保證作用，三者是彼此聯(lián)系、相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。
具體專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括如下幾個(gè)方面：
1.高尚的師德
師德是教師的靈魂，教師的師德對(duì)于學(xué)校教育的成敗具有舉足輕重的作用。高尚的師德包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛，強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；科學(xué)的世界觀和積極向上的人生態(tài)度；強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)；處處為人師表，以身作則。師愛是師德的核心，師愛是一種強(qiáng)大的力量，它不僅能夠提高教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師的師德是教師個(gè)體的人格魅力的反映。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身，教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，教師的人格對(duì)年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。
2.科學(xué)的教育理念
教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有科學(xué)的教育理念是區(qū)分經(jīng)驗(yàn)型教師與專家型教師的重要標(biāo)志。教師是教育活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師持有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來教育的性質(zhì)與發(fā)展。作為專家型教師要樹立尊重愛護(hù)學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的教育觀；樹立“教師的主要職責(zé)是越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出現(xiàn)成真理的人”的教師觀；樹立學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的千差萬別的個(gè)體，是教育活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人，學(xué)生有多方面發(fā)展的需要和發(fā)展的可能，教育應(yīng)不斷滿足學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生盡可能發(fā)展的學(xué)生觀。
3.相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)能力
是教師從事教育教學(xué)工作的前提和保證。一般地說，專家型教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括普通文化知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)三方面的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握，是因?yàn)槠胀ㄎ幕R(shí)本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價(jià)值，它能豐富人的文化底蘊(yùn)，使人性更加完滿，專家型教師對(duì)普通文化知識(shí)的掌握不僅要淵博，而且要精深，要內(nèi)化到個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)，不僅要求教師對(duì)自己所教學(xué)科的基本內(nèi)容有深入透徹的了解，還要了解學(xué)科的架構(gòu)，發(fā)展脈絡(luò)及學(xué)科信念等內(nèi)容。教育學(xué)科知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教學(xué)法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。專家型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織管理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的教育科學(xué)研究能力。這是專家型教師區(qū)別于一般教師的根本所在。眾所周知，進(jìn)行教育科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，了解一些科研知識(shí)，掌握一些具體研究方法，只是為進(jìn)行科學(xué)研究提供了基礎(chǔ)，具備一定的科研能力才是從事科研工作的根本前提。教育研究能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)，一般來講，它包括以下幾種能力：定向能力、理論思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、評(píng)價(jià)分析能力、組織科研活動(dòng)的能力。六種能力在每個(gè)人身上的不同發(fā)展水平，就形成了每個(gè)人不同的研究風(fēng)格。
4.勇于創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)造性
21世紀(jì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)造型人才。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高都與教師有著最為直接的關(guān)系。沒有教師的創(chuàng)造性，很難培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造性的學(xué)生。是否具有創(chuàng)造性是區(qū)分“教育家”與“教書匠”的重要標(biāo)志。專家型教師“不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達(dá)出來，也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者。”專家型教師要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。即對(duì)教育發(fā)展前瞻能力，能迅速感悟、準(zhǔn)確判斷處于生成和變動(dòng)的教育過程中可能出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新問題；具有教育智慧，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，能根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進(jìn)行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融會(huì)到自己的思維模式和工作模式中去，對(duì)解決問題有自己獨(dú)特的見解和主張。
三、專家型教師成長(zhǎng)的五大支柱
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出未來教育的目標(biāo)即：使受教育者學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這就要求專家型教師要學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。
1.學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)
學(xué)會(huì)志遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離浮躁，樹立矢志不渝、終身從教的理想，牽引自己不斷攀登個(gè)人潛能的高峰。志遠(yuǎn)即志存高遠(yuǎn)，亦即樹立遠(yuǎn)大的理想。理想是人們奮斗的目標(biāo)。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠(yuǎn)的志向（目標(biāo)）的牽引。理想是遠(yuǎn)航的標(biāo)燈，有了它才有了前進(jìn)的航向。
教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步奠基的工作，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，“修身、齊家、治國(guó)”，使自己的人格、品行、學(xué)識(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一面鏡子端端懸掛、一面旗幟高高飄揚(yáng)、一座山峰巍峨聳立。一位教師只有將國(guó)家的利益放在第一位，立志成為專家型、學(xué)者型教師，坦然面對(duì)浮躁的世界，甘于清貧，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，才能激發(fā)出強(qiáng)勁的動(dòng)力，才能使自己的潛能開挖到極致！
2.學(xué)會(huì)認(rèn)真
學(xué)會(huì)認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，養(yǎng)成克盡職守，精益求精的習(xí)慣，做教人求真的真人。
認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有了遠(yuǎn)大的理想，在實(shí)現(xiàn)的過程中，態(tài)度左右著你的行動(dòng)。持之以恒，鍥而不舍，愈挫彌堅(jiān)等這些態(tài)度是把理想達(dá)及現(xiàn)實(shí)的舟楫。
教師的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無疑要求從教者要象對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。具體地說：教師平素的工作要一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問題，實(shí)事求是，表里如一，沒有半點(diǎn)虛假和浮夸，準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪智慧，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中有一雙認(rèn)真的慧眼，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，見微知著，明察秋毫，及時(shí)指點(diǎn)，耐心幫助，對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)，促其光大。
認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人；教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切（烏申斯基）。教師規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。
3.學(xué)會(huì)合作
學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，共創(chuàng)美好前景。
人類已進(jìn)入了“合作”的時(shí)代，什么是合作？在《沒有人能獨(dú)自成功》一書中是這樣界定的合作：合作是所有組合形式努力的開始。一群人為了達(dá)到某一特定的目標(biāo)，而把他們自己聯(lián)合在一起。拿破侖把這種合作稱之為“團(tuán)結(jié)努力”。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為什么成了告別了單槍匹馬闖天下“孤膽劍客”時(shí)代而成為攜手并肩走天涯“聯(lián)手合作”的時(shí)代呢？其一，合作是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各個(gè)行業(yè)之間、各門科學(xué)之間等的分工越來越精細(xì)，而每個(gè)人所涉獵得知識(shí)及能力，相對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋及紛繁復(fù)雜的世界而言，又是有限的。故而要完成一件事、成就一項(xiàng)事業(yè)，需要多方合作；其二，合作也是社會(huì)不斷向前發(fā)展的需求。合作是一種智慧的聚合，采眾家之長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，眾人劃槳開大船，團(tuán)結(jié)就是力量，這種力量推動(dòng)著社會(huì)不斷向前發(fā)展；再者，合作也是現(xiàn)代人自身發(fā)展的需求?！冻晒Φ钠唔?xiàng)習(xí)慣》中指出：第四項(xiàng)習(xí)慣是雙贏，第六項(xiàng)習(xí)慣是合作協(xié)調(diào)。合作是“1＋1＞2”的效應(yīng)，合作是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，雙贏共前。合作就是相互支持，相互幫助，相互啟智開思。學(xué)會(huì)合作以經(jīng)是現(xiàn)代人的基本的生活方略，必備的基本素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神迫在眉睫，而起關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)合作；再者，新的課程計(jì)劃的頒布，新教材的推行，新的課程理念的逐步滲入，不同學(xué)科的相互融合，及與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等等這些都要求教師間彼此合作，共同提高；還有，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系統(tǒng)中，教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成教育合力；教學(xué)過程，是師生互動(dòng)、溝通的過程，教師與學(xué)生之間是民主、平等合作的伙伴似的關(guān)系，這樣學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會(huì)有效的開挖。因此，教師學(xué)會(huì)合作顯得尤為重要。
那么，怎樣合作呢？
首先合作者要有共同的目標(biāo)，明確的目標(biāo)，能使合作者形成合力執(zhí)著的去追求。合力在物理學(xué)中是指：多個(gè)矢量在方向一致（共線同向）時(shí)，矢量值最大；而多個(gè)矢量組合在一起有夾角時(shí)，會(huì)形成內(nèi)耗，矢量值較小。共同的價(jià)值追求即方向一致，可以使大家產(chǎn)生合力；再有，合作者集思廣益——凝成合力的智力支持，合作者積極參與——凝成合力的行為保證，合作者相互體諒——凝成合力的情緒協(xié)調(diào)。如在課堂教學(xué)中的師生合作，要用明確的教與學(xué)的目標(biāo)來指引，要在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的準(zhǔn)確定位，讓師生都積極踴躍的參與到課堂的探究中去，使課堂真正成為師生成長(zhǎng)的樂園。
4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極打造學(xué)習(xí)型組織。
許維誠(chéng)先生在為《學(xué)習(xí)科學(xué)大辭典》作序中寫道：“從個(gè)人來說，在無限廣闊的知識(shí)海洋中，如何快速的獲取自己的那一部分知識(shí)？隨著事業(yè)的發(fā)展，又如何補(bǔ)充知識(shí)來滿足新的需要？面對(duì)知識(shí)本身的不斷發(fā)展，又如何能做到不落后于時(shí)代？這些問題都告訴我們，學(xué)習(xí)是每個(gè)社會(huì)成員終身的事情?！睂W(xué)習(xí)是一生一世的事，是現(xiàn)代人的第一需要。從某種角度說，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)現(xiàn)代人的生存和發(fā)展格調(diào)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們才能當(dāng)今社會(huì)大潮中搏風(fēng)擊浪，勇往直前。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠通過探索，獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為一名教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要，其原因有二：
其一：學(xué)校的教育功能要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師從教的基石，《學(xué)習(xí)的革命》一書中指出“全世界在爭(zhēng)論這樣一個(gè)問題：學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來，最重要的應(yīng)該是兩個(gè)科目：學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考?！弊髡咛岢鱿嗷ヂ?lián)系的四部分課程模式即：個(gè)人成長(zhǎng)課程、生活技能課程、學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的課程、具體內(nèi)容的課程。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)該率先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法，而非簡(jiǎn)單的奉送真理，以即授之以漁。
其二：知識(shí)迅猛更新客觀上要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)技術(shù)預(yù)測(cè)專家測(cè)算，人類的知識(shí)，目前是每三年就增長(zhǎng)一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折舊率”：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。面對(duì)知識(shí)的蜂擁而至，我們必須學(xué)會(huì)從中篩選、檢索、加工、整理這些信息，從中提取出最有利于自己生活、最有利于師生發(fā)展的信息，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的春水。
綜合國(guó)際、國(guó)內(nèi)的一些研究成果，教師要做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，應(yīng)當(dāng)具有以下學(xué)習(xí)能力：掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法；有效地溝通與表達(dá)；泛讀和理解的技能；探究推理、解決疑難的能力；獲得、處理與應(yīng)用信息的能力；創(chuàng)新的意念；開展研究的能力；終身學(xué)習(xí)。
教師具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀念，要漸次形成一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要在教書育人的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，全力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。具體操作層面：
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)
教師個(gè)人要勤學(xué)不輟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每位教師的人生主餐。首先教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。其途徑是向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋（凱勒語）；向周圍其他同仁學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)合自己的實(shí)際巧妙移植，可以少走彎路；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。再者，要積極主動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)。要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見，實(shí)踐長(zhǎng)才干。學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)特別重要：一是迅速獲取有用信息；二是利用它來解決問題；三是變革它推陳出新。
（2）互動(dòng)學(xué)習(xí)
師生間的教學(xué)活動(dòng)，主旨是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的過程。教師是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室，要積極實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的互動(dòng)探究活動(dòng)。師生、生生、生與媒體間可以嘗試專注式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探索學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式，使我們的學(xué)習(xí)真正能激發(fā)學(xué)生的興趣，使之愿學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種以單一主體探索為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它經(jīng)常以網(wǎng)頁呈現(xiàn)問題作為開始，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者猶如一位探險(xiǎn)者，與一群各俱專長(zhǎng)的探險(xiǎn)高手，在網(wǎng)絡(luò)中作知識(shí)探索。
（3）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
我們的社會(huì)正從“學(xué)歷化社會(huì)”走向“學(xué)習(xí)化社會(huì)”，學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，生活即學(xué)習(xí)。許多國(guó)家提出如新加坡等建設(shè)學(xué)習(xí)化的國(guó)家，上海等城市提出建設(shè)學(xué)習(xí)化的城市，我們教師工作成長(zhǎng)的學(xué)校也應(yīng)經(jīng)過全體員工的努力而打造為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。
如何使我們的學(xué)校向?qū)W習(xí)型的學(xué)校邁進(jìn)？
彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出的五項(xiàng)修煉是改善個(gè)人與組織的思維模式，使組織邁向?qū)W習(xí)型組織的五項(xiàng)技術(shù)。這五項(xiàng)技術(shù)是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)思考。五項(xiàng)修煉是一個(gè)有機(jī)的整體，不能孤立或分割開來。學(xué)校要有自己鮮明的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)，用共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)培養(yǎng)成員對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)期承諾，客觀的審視自己，不斷改善心智模式，團(tuán)隊(duì)中成員不斷超越自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從全局利益出發(fā)，全面提升整體的教書育人水準(zhǔn)，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。
5.學(xué)會(huì)研究
學(xué)會(huì)研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，努力做專家型教師。
“教師即研究者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中不斷的反思，不斷的研究，不斷的改進(jìn)。教育研究是采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律。
（1）教師為什么要成為研究者？
首先，教師成為研究者是時(shí)展的客觀要求。教學(xué)系統(tǒng)是有教師、學(xué)生、教材、媒體等要素構(gòu)成。其中教材即教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步要不斷融入新鮮的血液，教師要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷整合教材；新的課程開發(fā)國(guó)家把部分權(quán)力下放給學(xué)校和教師，教師即是課程的消費(fèi)者，也是課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，這就要求就是應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；教育的對(duì)象學(xué)生他們具有鮮明的個(gè)性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識(shí)，要求教師在研究狀態(tài)下工作。
其次，教育研究是教師成長(zhǎng)的必備條件。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度說，教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。一名師范畢業(yè)生由新教師成為合格教師，可以在實(shí)踐中感悟或師于名師，而模仿和向老教師傾角是一條成為合格教師的捷徑，可以少走彎路，縮短成熟期；而又基本勝任到名家名師的成長(zhǎng)，則需要像科學(xué)家那樣的探索研究，用理性的目光，大膽嘗試，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為業(yè)內(nèi)的行家里手。國(guó)內(nèi)外許多教育家，如美國(guó)的桑代克、我國(guó)的陶行知等人，他們都是教師出身，但他們?cè)诠ぷ髦醒芯浚谘芯恐泄ぷ?，探索出教育的真諦，成為大教育家，被后人敬仰。
最后，只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力?！敖處熂囱芯空摺边\(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者藤豪斯談到：“如果沒有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何改進(jìn)教學(xué)，或如何能滿足課程規(guī)劃。如果教學(xué)要得到巨大的改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。”教師通過研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀構(gòu)建新的教育理念，使教育改革發(fā)展的先導(dǎo)和動(dòng)力；還可以構(gòu)建以生為本的高效的課堂創(chuàng)新模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，教育研究的理想是，每個(gè)課堂都是實(shí)驗(yàn)室，每一位教師都是科學(xué)共同體的成員。
（2）教師如何成為研究者？
首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境，為教師成為研究者提供發(fā)展空間。學(xué)校要以“科研興校”為切入點(diǎn)，建立激勵(lì)教師進(jìn)行教育科研的機(jī)制，提供必要的研究硬件如研究經(jīng)費(fèi)、研究的必要設(shè)備等，定期組織教師間、教師與專家間的交流，確實(shí)把教師的研究落到實(shí)處。
從上世紀(jì)80年月初成立全國(guó)第一家物業(yè)治理公司至上世紀(jì)90年月初的10年時(shí)間里，在方案經(jīng)濟(jì)和半方案經(jīng)濟(jì)下的房管所形式下，物業(yè)治理服務(wù)本能機(jī)能恍惚不清，房屋區(qū)內(nèi)的維修、園林綠化、環(huán)衛(wèi)等工作由多個(gè)部分各管一攤。多頭治理招致了“三個(gè)僧人沒水喝”的困境，后果是業(yè)主掏了錢卻買不到稱心的服務(wù)。這個(gè)期間，中國(guó)大陸物業(yè)治理仍處于始創(chuàng)期，行業(yè)處于悵惘之中。
“綜合一體化”治理形式的降生布景
進(jìn)入上世紀(jì)90年月，在城市化建立的海潮下，特區(qū)的城市情貌一日千里。一幢幢高樓大廈拔地而起，一個(gè)個(gè)寓居小區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。但在外表光鮮的背面，人們看到更多的是寓居房子外墻敏捷老化的陳跡，小區(qū)綠化草坪上扎眼的垃圾。譬如市房管局（原市房屋局前身）開拓建立的第一個(gè)項(xiàng)目紅荔村，裝修時(shí)期小區(qū)內(nèi)垃圾聚積如山，蒼蠅橫飛，老鼠四竄。日本的一個(gè)調(diào)查團(tuán)來調(diào)查時(shí)，就很不謙讓地指出：“修建多姿多彩，惋惜治理跟不上?！?/p>
年春天，市主管城建的副市長(zhǎng)一行在調(diào)查了港和全市幾個(gè)公產(chǎn)房房屋小區(qū)后，激烈地認(rèn)識(shí)到，要處理物業(yè)治理遍及存在的準(zhǔn)則不健全、治理伎倆掉隊(duì)、程度不高級(jí)問題，必需從基本上變革現(xiàn)行的治理體系體例。在隨后的一次房地產(chǎn)工作大會(huì)上，她作了明確指示：必需變革現(xiàn)行治理體系體例，借鑒噴鼻港成功的經(jīng)歷為我所用。依據(jù)這一指示精神，市房管局（市房屋局前身）的指導(dǎo)班子召開了緊要大會(huì)，此次大會(huì)提出將房屋物業(yè)治理歸入企業(yè)化、專業(yè)化和社會(huì)化軌道的方案，探究合適中國(guó)國(guó)情的房屋區(qū)物業(yè)治理新形式，并向市縣政府提出施行方案。年10月，經(jīng)李傳芳副市長(zhǎng)同意，由市房管局注冊(cè)成立了物業(yè)治理公司，努力于新的物業(yè)治理形式探究，以便在全市局限內(nèi)履行。
變革催生了物業(yè)，時(shí)代付與物業(yè)榮耀的工作。
年4月，依據(jù)市縣政府的指示精神，物業(yè)正式接收昔時(shí)的大型福利房小區(qū)——二村，開端治理形式的立異理論。市房管局那時(shí)專門為此組建了一個(gè)工作小組，并遴選了幾名年青的、具有較高文明程度的年青人組建公司。1992年，大學(xué)卒業(yè)不久的我，有幸參加到物業(yè)治理公司，并投身到這場(chǎng)不服凡的物業(yè)治理形式立異變革理論中。
“綜合一體化”治理形式的降生進(jìn)程
物業(yè)工作小組首先對(duì)物業(yè)治理近況和10年來的治理理論經(jīng)歷進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)業(yè)主需求進(jìn)行深化查詢研討，初步提出了“綜合一體化”治理形式的思想，那時(shí)便獲得了市縣政府和市房管局的一定和支撐。依據(jù)業(yè)主在物業(yè)治理服務(wù)中的需求要素，我們以為物業(yè)治理應(yīng)環(huán)繞次序維護(hù)（那時(shí)稱作“保安”）、房管、潔凈、綠化、設(shè)備治理、維修服務(wù)、社區(qū)文明等七大服務(wù)功用進(jìn)行全方位掩蓋，并明確了企業(yè)是物業(yè)治理的主體。這一形式從基本上處理了不斷困擾物業(yè)治理“做什么”、“誰來做”的問題，可謂有的放矢?！熬C合一體化”提出的“七大服務(wù)”劃時(shí)代地清楚了物業(yè)治理的根本內(nèi)容和職責(zé)。20年過去了，物業(yè)治理服務(wù)有無數(shù)的立異與打破，但一直離不開“七大服務(wù)”范圍，足于證實(shí)“綜合一體化”治理形式的歸納綜合性、前瞻性和科學(xué)性。
有了一體化治理的思緒，但如何才干在實(shí)踐工作中真正貫實(shí)好呢？因?yàn)閲?guó)內(nèi)無相關(guān)經(jīng)歷可以借鑒，物業(yè)便派出一批治理人員奔赴深港兩地各四星級(jí)酒店取經(jīng)。酒店治理人員的一致著裝、掛牌上班、文明用語給我們留下了深入的印象，更為主要的是，在可掬的笑臉和暖和的話語中，調(diào)查團(tuán)深深地清楚了“客戶是天主”這句話的實(shí)質(zhì)涵義。調(diào)查完畢后，物業(yè)借鑒噴鼻港酒店治理的經(jīng)歷，開端探索著樹立起標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部治理準(zhǔn)則。從著裝到用語，從崗?fù)ぢ氊?zé)到獎(jiǎng)懲準(zhǔn)則，都逐個(gè)強(qiáng)調(diào)，事無大小，并秉承“業(yè)主至上、服務(wù)第一”的主旨，制訂服務(wù)手冊(cè)，對(duì)“七大服務(wù)”工作規(guī)范進(jìn)行細(xì)化，抓內(nèi)部治理，培育員工服務(wù)認(rèn)識(shí)，精心提拔服務(wù)質(zhì)量。
依照新治理形式運(yùn)作后，物業(yè)治理企業(yè)攤開了四肢舉動(dòng)，經(jīng)心投入服務(wù)：將本來辨別由居委會(huì)、派出所等單元擔(dān)任的房屋區(qū)衛(wèi)生、綠化、治安等治理內(nèi)容一致歸入治理處，施行全方位治理，將人力物力一致謀劃、集中分配，治理協(xié)調(diào)有序。這種治理形式很快就使物業(yè)治理優(yōu)勢(shì)獲得充分表現(xiàn)，從體系體例上處理了各自為營(yíng)、互相推諉、多頭扯皮的不良景象。
“綜合一體化”治理形式獲得宏大成功
群眾的眼睛是雪亮的。二村的業(yè)主很快就發(fā)現(xiàn)，這里的治理處和其余房屋區(qū)治理處確實(shí)有很大分歧。他們發(fā)現(xiàn)差異不只僅在于治理人員一致的著裝和淺笑，更主要的是他們每小我身上分發(fā)出來的激烈的敬業(yè)精神和主人翁認(rèn)識(shí)：小區(qū)內(nèi)潔凈人員天天三次清算垃圾，而在住戶裝修頂峰期時(shí)更是隨時(shí)打掃裝修垃圾，小區(qū)情況一直整潔得讓人面前發(fā)亮；經(jīng)由軍事化練習(xí)的次序維護(hù)員一直地在小區(qū)內(nèi)巡視，小區(qū)內(nèi)很少見到亂擺買景象以及治安治理變亂；小區(qū)車輛治理狀況優(yōu)越，各類車輛各停其位，交通情況順利；物業(yè)治理人員盡職盡責(zé)，只需住戶打個(gè)德律風(fēng)，無論何時(shí)何事，他們都邑盡量周密地處理問題；走在小區(qū)的石徑上，放眼望去，四處是綠草如茵，棕樹婆娑，走到哪兒都能看到治理人員好心的笑臉和親熱的問候……
執(zhí)行一體化治理形式后，除了小區(qū)情況整潔美好外，最主要的是，無論碰到什么堅(jiān)苦，只需問到物業(yè)治理公司的工作人員，都邑獲得一個(gè)明確的回答?！皥?jiān)持24小時(shí)為居民服務(wù)，堅(jiān)持對(duì)居民進(jìn)行回訪，堅(jiān)持為居民排憂解難”，二村治理處用“三個(gè)堅(jiān)持”的精神和至誠(chéng)至真的服務(wù)，在廣闊住戶的心中凝成了一朵亭亭玉立的正人之花。那時(shí)不少房管所的人來觀賞二村，令他們?cè)尞惒灰训囊巡恢皇侵卫砣藛T的練習(xí)有素、一致著裝、莊重舉止與文雅辭吐，還有治理公司可以在多量住戶大規(guī)劃遷居、裝修時(shí)期，疾速矯捷地將很多垃圾實(shí)時(shí)清運(yùn)，根絕了住戶違章裝修、亂搭亂建的景象，單個(gè)房子的修建質(zhì)量問題很快獲得妥帖處置。英國(guó)房屋司理學(xué)會(huì)噴鼻港分會(huì)主席吳詠琪密斯調(diào)查二村后，深有感受地說：“房屋區(qū)入住時(shí)期如許整潔潔凈，路上看不到一袋垃圾，這在噴鼻港也很難做到?！?/p>
年，二村榮獲全國(guó)榜樣文明房屋小區(qū)，那時(shí)全國(guó)只要8個(gè)項(xiàng)目獲此殊榮，二村以第二名的成果獲獎(jiǎng)。同年，二村被結(jié)合國(guó)人居委員會(huì)授予“人居聲譽(yù)獎(jiǎng)”。一個(gè)投入運(yùn)用不到兩年的小區(qū)，就一舉為經(jīng)濟(jì)特區(qū)捧回國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)大獎(jiǎng)，這代表著一體化治理形式在二村取得成功。原建立部還把物業(yè)治理“綜合一體化”形式列入全國(guó)物業(yè)治理培訓(xùn)教材，該形式開端在全國(guó)各地敏捷推行。到二村觀賞拜訪的國(guó)表里賓客紛至沓來，個(gè)中有前肯尼亞總統(tǒng)莫伊、噴鼻港署理總督鐘逸杰、澳大利亞結(jié)合訪華團(tuán)及英國(guó)房屋司理學(xué)會(huì)等代表團(tuán)?？梢砸欢ǖ卣f，上世紀(jì)90年月初，二村創(chuàng)始的“綜合一體化”治理形式發(fā)明了物業(yè)治理的奇觀，也發(fā)明了中國(guó)物業(yè)治理的奇觀。
“綜合一體化”治理形式的前史奉獻(xiàn)
除了可以不遺余力為居民供應(yīng)一流的治理服務(wù)外，“綜合一體化”治理形式也為房管所向物業(yè)治理企業(yè)體系體例變革、履行物業(yè)治理社會(huì)化供應(yīng)了一個(gè)很好的探究。此前，房管所的經(jīng)費(fèi)都是由縣政府補(bǔ)助，但物業(yè)以先行者的遠(yuǎn)見和魄力在服務(wù)內(nèi)容上做出改動(dòng)后，二村治理處在成立之初，便經(jīng)市縣政府同意從房屋區(qū)工程總造價(jià)中提取1%作為治理基金。為了補(bǔ)償治理經(jīng)費(fèi)的不足，又用治理基金在小區(qū)內(nèi)購(gòu)置了貿(mào)易用房，由治理處出租運(yùn)營(yíng)，其收入用作治理費(fèi)的增補(bǔ)。另一方面，治理處又開展了多種運(yùn)營(yíng)，采納有償服務(wù)、商鋪運(yùn)營(yíng)等辦法，廣辟資金籌集渠道，促使小區(qū)治理的良性輪回，經(jīng)濟(jì)效益開端突顯，完成了進(jìn)出均衡，做到了“以區(qū)養(yǎng)區(qū)”，培養(yǎng)了房屋區(qū)治理的“自我造血”功用，一舉打破了房屋區(qū)治理靠縣政府“供養(yǎng)”的傳統(tǒng)格式。這時(shí)人們才開端看法到，本來物業(yè)治理不只僅是一種能為廣闊住戶供應(yīng)服務(wù)的社會(huì)需求，也是一項(xiàng)能為物業(yè)治理企業(yè)供應(yīng)經(jīng)濟(jì)收益、為社會(huì)發(fā)明價(jià)值的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)。
“綜合一體化”初次明確了物業(yè)治理的范圍和界線，理清了物業(yè)治理企業(yè)與縣政府、開拓商、街道辦的關(guān)系，而形式中的“以區(qū)養(yǎng)區(qū)”、培養(yǎng)社區(qū)“造血功用”的概念，實(shí)踐上讓物業(yè)治理開端以市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)、企業(yè)化治理的簇新方式運(yùn)作起來，徹底了原有房管所單一的治理形式，使得物業(yè)治理行業(yè)真正離開縣政府得以自力發(fā)展。該形式還初次將治理和服務(wù)功用歸入物業(yè)治理行業(yè)傍邊，并開端凸顯與突出行業(yè)的“服務(wù)”特征?！熬C合一體化”形式服務(wù)理念、服務(wù)方式的影響直至今日。
根據(jù)教學(xué)資源情況對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法即為項(xiàng)目教學(xué)法：①必要的教學(xué)內(nèi)容：就是按照循序漸進(jìn)的原則將全部教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為不同的教學(xué)項(xiàng)目；②明確的項(xiàng)目主題：按照所需配置的資源確定項(xiàng)目要素，力求實(shí)際，確定具有可操作性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容；
③有效的設(shè)計(jì)形式：若教學(xué)內(nèi)容為理論性項(xiàng)目，則需要對(duì)前人所總
結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)、邏輯推理、定理定律用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)以及相應(yīng)的探索研究；若教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用性的項(xiàng)目，則需要通過社會(huì)調(diào)查、研究、書籍、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料匯編以及多種形式的綜合。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，既要對(duì)資源的價(jià)值進(jìn)行重視，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備所具有的工具性作用進(jìn)行充分發(fā)揮。項(xiàng)目教學(xué)法必須將課堂教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效整合。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下把學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊探索，由此達(dá)到教與學(xué)的目的。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門技術(shù)性較強(qiáng)的課程，除了就教材內(nèi)容進(jìn)
行學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)十分重視作業(yè)練習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)，以便鞏固所學(xué)的內(nèi)容，掌握從事會(huì)計(jì)工作的基本技能。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來，手工操作和電算化操作結(jié)合起來。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法，了解會(huì)計(jì)的基本理論，具備會(huì)計(jì)基本的職業(yè)能力，即能完成一個(gè)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作，并達(dá)到”會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”單項(xiàng)考證的基本要求。同時(shí)，本課程的教材為廣東科技出版社出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》（實(shí)驗(yàn)版）。該教材的編寫，打破了傳統(tǒng)教材按知識(shí)體系的寫法，以會(huì)計(jì)工作過程為主線，以手工活動(dòng)為中心。這樣的編排，有利于學(xué)生逐步完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)
要求。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)——材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算》中的有效嘗試
1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)背景
廣州市美華制衣有限公司采購(gòu)部王超將已簽訂的采購(gòu)合同交業(yè)務(wù)員楊陽，要求他到供應(yīng)商廣州市東陽貿(mào)易有限公司按合同規(guī)
定購(gòu)進(jìn)1#面料。本次教學(xué)中，模擬公司組織“會(huì)計(jì)技能比賽”的方式。全班分組，分為業(yè)務(wù)員、倉(cāng)管員、出納員、會(huì)計(jì)員四個(gè)崗位的人員，比賽內(nèi)容是“采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算”。教師充當(dāng)主考官角色，給每組發(fā)放比賽相關(guān)材料（測(cè)試所需公司業(yè)務(wù)資料，增值稅專用發(fā)票、支票、進(jìn)賬單、出倉(cāng)單、記賬憑證等），要求各組人員立刻填好參賽表，確定自己的角色及工作任務(wù)。
2.確定項(xiàng)目任務(wù)
教師給學(xué)生提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，而后在學(xué)生中進(jìn)行討論，
最終對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行確定，在對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)較少的考慮的基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行確定，選擇的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，
同時(shí)不能將項(xiàng)目容量定得過于大，所定項(xiàng)目最好為短時(shí)間能完成的，避免使學(xué)生由于時(shí)間過長(zhǎng)而產(chǎn)生畏難心理。
3.學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分組討論，明確項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行制訂
項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式是分組教學(xué)，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自由組合，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做到好、中、差學(xué)生合理搭配，一般每組4～6人，指定一名學(xué)生為項(xiàng)目組長(zhǎng)，由此來對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和小組協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師將事先準(zhǔn)備好的項(xiàng)目
指導(dǎo)書分發(fā)給每個(gè)小組，讓小組按照項(xiàng)目要求指定相應(yīng)的項(xiàng)目行
動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)工作步驟及分工繼續(xù)確定，更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。
項(xiàng)目1：購(gòu)進(jìn)一種材料的業(yè)務(wù)核算：
采購(gòu)業(yè)務(wù)是企業(yè)購(gòu)買所需的各項(xiàng)材料及儲(chǔ)備物資，以保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。
子項(xiàng)目1：企業(yè)采購(gòu)材料，各主要崗位應(yīng)完成的任務(wù)。
企業(yè)進(jìn)行材料采購(gòu)，各崗位應(yīng)共同配合。完成各自的工作任務(wù)。業(yè)務(wù)員：按與供應(yīng)商簽訂的購(gòu)貨合同采購(gòu)材料，取得購(gòu)貨發(fā)票時(shí)發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)交會(huì)計(jì)。倉(cāng)庫(kù)管理員：驗(yàn)收材料入庫(kù)后，填制收料單，將記賬聯(lián)交會(huì)計(jì)。出納：按合同規(guī)定進(jìn)行貨款結(jié)算，將結(jié)算單據(jù)交會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)：審核取得原始憑證后，編制記賬憑證。
子項(xiàng)目2：取得單據(jù)，會(huì)計(jì)進(jìn)行材料采購(gòu)核算。
由于采取的發(fā)貨方式、貨款結(jié)算方式不同，會(huì)計(jì)取得單據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算會(huì)出現(xiàn)幾種情況：①結(jié)算單據(jù)收到，貨物已驗(yàn)收入庫(kù)，取得的單據(jù)有購(gòu)貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、結(jié)算單據(jù)、收料單。②結(jié)算單據(jù)收到，貨物未驗(yàn)收入庫(kù)，取得的單據(jù)有購(gòu)貨發(fā)票（發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)）、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、結(jié)算單據(jù)。
子項(xiàng)目3：企業(yè)應(yīng)設(shè)置賬戶進(jìn)行材料采購(gòu)的會(huì)計(jì)核算。
會(huì)計(jì)人員取得并審核了材料采購(gòu)的原始憑證后，應(yīng)設(shè)置會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。賬戶有原材料、在途物資、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)交稅費(fèi)、應(yīng)交增值稅、應(yīng)付賬款。
子項(xiàng)目4：進(jìn)行會(huì)計(jì)核算材料采購(gòu)的入賬金額。
材料采購(gòu)的入賬金額是按該材料的采購(gòu)成本入賬的，材料采
購(gòu)成本是企業(yè)在采購(gòu)材料物資過程中所發(fā)生的買價(jià)及其他各項(xiàng)采購(gòu)費(fèi)用。
項(xiàng)目2：購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)核算。
子項(xiàng)目1：購(gòu)進(jìn)一種材料與購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理的區(qū)別。
購(gòu)進(jìn)一種材料與購(gòu)進(jìn)兩種或兩種以上材料的業(yè)務(wù)處理除對(duì)材料采購(gòu)費(fèi)用處理上略有不同外，其他會(huì)計(jì)處理基本相同。①購(gòu)進(jìn)一種材料物資的采購(gòu)成本計(jì)算。發(fā)生的采購(gòu)費(fèi)用可直接計(jì)入該種物資的采購(gòu)成本。②購(gòu)進(jìn)幾種材料物資發(fā)生共同采購(gòu)費(fèi)用的分配。對(duì)于發(fā)生的共同采購(gòu)費(fèi)用應(yīng)以購(gòu)進(jìn)的材料物資的重量或買價(jià)作為分配標(biāo)準(zhǔn)，分配計(jì)入各材料物資的采購(gòu)成本。
子項(xiàng)目2：根據(jù)審核無誤的原始憑證編制采購(gòu)業(yè)務(wù)的記賬憑證。
4.師生共同探究、合作，實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)
學(xué)生在這一階段中必須對(duì)小組分工以及小組成員工作中自身的價(jià)值明確，嚴(yán)格按照確定的工作步驟及程序進(jìn)行工作，教師的指導(dǎo)在這一過程中顯得尤為重要，必須向?qū)W生清楚解釋項(xiàng)目實(shí)施步
驟，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、指導(dǎo)，不僅能夠避免學(xué)生由于接受力較差而對(duì)項(xiàng)目束手無策，同時(shí)可以避免走彎路，
從而保證項(xiàng)目的順利完成。
5.展示項(xiàng)目成果，學(xué)生介紹交流
班內(nèi)在任務(wù)完成以后舉辦項(xiàng)目成果展示會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、銀行存款日記賬、現(xiàn)金主要展示，將所有的項(xiàng)目成果擺放在一起，教師和學(xué)生一起進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，而后讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，
并寫出相應(yīng)的小組工作總結(jié)，再采用演講的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，
把本小組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的基本情況進(jìn)行匯報(bào)，由此反映出學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與以及積極研究的精神。
四、教學(xué)反思
1.在師生共同探究、合作、建構(gòu)中，必須正確處理好學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系
在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，一定要師生共同探究、合作、構(gòu)建，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主角，而教師必須在后面給予學(xué)生提供必要的幫助，但不可讓學(xué)生過多依賴，從而讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性。
2.教師必須是“雙師型”的
教師必須具備”雙師型”素質(zhì)，方可在引入項(xiàng)目教學(xué)后能夠勝任自身工作。教師在整個(gè)教學(xué)過程中已經(jīng)不單單是一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的中心人物，教師要讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，必須擔(dān)當(dāng)一名組織者、指導(dǎo)者、幫助者以及促進(jìn)者，采用自身的高素質(zhì)和魅力來影響學(xué)生。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景
為了使項(xiàng)目教學(xué)法的效果得到進(jìn)一步提高，使項(xiàng)目教學(xué)法的
實(shí)施更加方便，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目以及場(chǎng)景必須具有真實(shí)性，學(xué)生可以與幾個(gè)小組相互學(xué)習(xí)討論，充當(dāng)社會(huì)中的實(shí)際人物，與其他小組共同完成好每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過此方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生信息資料的收集、分析、處理以及利用的能力，還能夠提高學(xué)生與人交往的能力。
職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其主要是以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性進(jìn)行激發(fā)，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正成
為學(xué)習(xí)的主人。在采用該方法時(shí)，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互助、和諧、公平、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生輕松自然地投入到學(xué)習(xí)中，不怕出錯(cuò)，敢于發(fā)表自我見解。該方法對(duì)學(xué)生也提出了具體要求：共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、彼此交換思想、彼此聆聽，這樣才能使團(tuán)隊(duì)合作精神得到有效培養(yǎng)。并且，學(xué)生在活動(dòng)期間要相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，使學(xué)生擁有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，這對(duì)
學(xué)生步入社會(huì)很有益處。采用該方法，培養(yǎng)了學(xué)生深入問題、主動(dòng)參與、積極解決問題的能力，使學(xué)生能夠在潛移默化中掌握有效抓重點(diǎn)、歸納總結(jié)的方法，這對(duì)于學(xué)生以后獨(dú)立工作具有重要意義，是學(xué)生終生的財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：運(yùn)輸安全 培訓(xùn) 創(chuàng)新教學(xué)方法 有效途徑
“溫州7.23動(dòng)車事故”給社會(huì)造成了重大影響，給每一位鐵路職工留下了深深的印象，所以說安全生產(chǎn)是鐵路運(yùn)輸工作的永恒主題。而負(fù)責(zé)維修鐵路主要技術(shù)裝備的鐵路信號(hào)維護(hù)人員，則在保證運(yùn)輸安全的工作中肩負(fù)著更為重要的使命和責(zé)任。要保證行車安全，職工的綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)，通過不斷完善職工培訓(xùn)制度，加大考核力度，建立培訓(xùn)、考核、使用、待遇一體化機(jī)制則是提高職工綜合素質(zhì)的重要途徑。
為了把職工培訓(xùn)工作落到實(shí)處，徐州電務(wù)段認(rèn)真組織好《鐵路職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范》學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮段、車間、工區(qū)三級(jí)教育網(wǎng)作用，通過各種形式、多種渠道引導(dǎo)各科室、車間管理人員學(xué)習(xí)掌握《鐵路職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范》的各項(xiàng)要求，樹立依法合規(guī)地開展培訓(xùn)的理念，提高落實(shí)培訓(xùn)規(guī)范的自覺性和執(zhí)行力，嚴(yán)格按照培訓(xùn)規(guī)范的要求，做好各類理論和實(shí)操培訓(xùn)的組織、實(shí)施、考試、考核。
一、制訂切實(shí)可行的計(jì)劃
電務(wù)段一直重視職工培訓(xùn)工作，始終把職工培訓(xùn)工作作為提高職工素質(zhì)的重要途徑，每年年初，職教科都召開年度職教工作會(huì)議，討論職工教育工作重大問題，制定職工教育規(guī)劃，就如何更好地開展職教工作征集意見和建議，調(diào)查、匯總梳理職工培訓(xùn)需求，按路局年度職教工作要點(diǎn)并結(jié)合安全生產(chǎn)實(shí)際，在充分考慮職工培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上制訂年度職工年度培訓(xùn)計(jì)劃。每一期培訓(xùn)班，從教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備、職工參加培訓(xùn)期間的安全管理、住宿、飲食等方面，都做了周密的安排。具體項(xiàng)目落實(shí)到人員，分工負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，確保了培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
在制訂職工培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，職教科會(huì)同技術(shù)科等業(yè)務(wù)科室，組織有關(guān)人員認(rèn)真分析職工培訓(xùn)的教學(xué)重點(diǎn)。大部分現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)設(shè)備維護(hù)人員都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好的操作技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，理解能力好，對(duì)部分知識(shí)，畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥即可。另外，職工培訓(xùn)時(shí)間短，信息量大，要求見效快，真正做到學(xué)以致用，使自己學(xué)習(xí)到的技能能夠馬上派上用場(chǎng)。針對(duì)上述特點(diǎn)，我們?cè)谥朴喤嘤?xùn)計(jì)劃前，首先到車間調(diào)研，了解現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)的關(guān)鍵、職工知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)最為缺乏的知識(shí)、最為急需的技能等等。同時(shí)，為了使培訓(xùn)工作能夠更具有時(shí)效性，筆者還組織職教科有關(guān)任課教師，下到車間詳細(xì)了解現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備使用情況及安全生產(chǎn)的關(guān)鍵，在制訂教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行備課前，真正做到心中有數(shù)、有的放矢。
由于做了細(xì)致的調(diào)查研究，掌握了詳細(xì)的第一手資料，筆者與有關(guān)業(yè)務(wù)科室研討時(shí)，確定了以“精講理論，強(qiáng)化技能，規(guī)范操作，傳授經(jīng)驗(yàn)”為目的的短期培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，真正體現(xiàn)了職工培訓(xùn)的實(shí)效性和實(shí)用性。
二、采用全新的教學(xué)模式
電務(wù)段的受培訓(xùn)人員常年從事信號(hào)設(shè)備的維修工作，在不同程度上存在工作量大、家庭負(fù)擔(dān)重、文化素質(zhì)偏低等問題，要在短期內(nèi)完成參培職工綜合能力提高一個(gè)檔次的培訓(xùn)目標(biāo)，絕非易事。對(duì)此，電務(wù)段認(rèn)真分析段生產(chǎn)現(xiàn)狀和信號(hào)維修人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等方面的情況，從職工的實(shí)際需要出發(fā)，在制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，充分依托路局開發(fā)的考試管理系統(tǒng)，實(shí)施模塊化教學(xué)，引導(dǎo)職工開展日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
1.充分發(fā)揮“段、車間、工區(qū)”三級(jí)教育網(wǎng)的作用
明確職責(zé)，將信號(hào)維護(hù)人員的知識(shí)技能進(jìn)行模塊式劃分，根據(jù)三級(jí)教育網(wǎng)的不同職能實(shí)施模塊化教學(xué)。為了把模塊化教學(xué)融入職工教育培訓(xùn)工作中，不搞兩張皮，電務(wù)段細(xì)化了段、車間、工區(qū)三級(jí)教育網(wǎng)的職工培訓(xùn)職能。即工區(qū)每周組織一次基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其中每月進(jìn)行兩次相應(yīng)模塊化單項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)，車間依據(jù)需要每月組織一次專項(xiàng)技能培訓(xùn)，段定期組織信號(hào)維護(hù)人員的綜合技能培訓(xùn)，教育科編制三級(jí)教育網(wǎng)的模塊化培訓(xùn)內(nèi)容，有效地提高了培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。
2.充分利用模塊化教學(xué)考試管理系統(tǒng)平臺(tái)
針對(duì)培訓(xùn)效果積極開展網(wǎng)上教學(xué)考試，提高模塊化教學(xué)考試管理系統(tǒng)的利用率。對(duì)于可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試的模塊，要按要求在線進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試。車間每月組織在教學(xué)點(diǎn)利用“模塊化教學(xué)考試系統(tǒng)”進(jìn)行一次培訓(xùn)考試。段舉辦的各類模塊化教學(xué)培訓(xùn)班，均在多媒體教室利用模塊化教學(xué)系統(tǒng)開展，確保模塊化教學(xué)系統(tǒng)在職工教育培訓(xùn)中發(fā)揮最大的作用。
3.針對(duì)信號(hào)工崗位實(shí)際，積極開發(fā)編寫段模塊化教材題庫(kù)
聘選業(yè)務(wù)技術(shù)好、政治素質(zhì)過硬的高級(jí)技師、技師及專業(yè)人員，針對(duì)具體崗位編寫段教材題庫(kù)，段共編制了信號(hào)工種的14個(gè)子模塊的題庫(kù)計(jì)1066題，及時(shí)導(dǎo)入模塊化教育管理系統(tǒng)中，滿足職工在線學(xué)習(xí)考試的需要。
4.在強(qiáng)化職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做工作
在做好模塊化教學(xué)的同時(shí)，職教科還在強(qiáng)化職工日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上做了大量工作，以“工區(qū)每周一題、每月一考、車間一季一賽”等日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度為支柱，強(qiáng)化職工對(duì)安全規(guī)章和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職工“會(huì)使用儀表、會(huì)看電路圖、會(huì)圖物互識(shí)、會(huì)處理故障”的培訓(xùn)，常抓不懈，不斷提高職工實(shí)際動(dòng)手能力。
三、貫徹因材施教的原則
參加培訓(xùn)的職工專業(yè)知識(shí)和崗位技能水平參差不齊，工齡懸殊，工作經(jīng)歷各不相同，這是培訓(xùn)必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)這一情況我們?cè)谂嘤?xùn)中貫徹因材施教原則，采用分層次教學(xué)的方法，使不同層次的職工，都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織”，他不僅強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的過程，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)”，還強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)本身的內(nèi)部強(qiáng)化作用?！备鶕?jù)這一理論，在組織職工的短期培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)充分利用有限的時(shí)間，注意結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)員本身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)材料本身在學(xué)習(xí)過程的作用，把培訓(xùn)過程看成“個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的過程。”促進(jìn)學(xué)員在短期內(nèi)完成這一結(jié)構(gòu)變化。要給學(xué)員創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)員們用眼觀察、用腦思維、動(dòng)手操作，鼓勵(lì)他們積極參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)下，使學(xué)員在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中完成原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、充實(shí)和重新組合。
對(duì)職工進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，要承認(rèn)學(xué)員能力水平的差異，要認(rèn)真分析存在差異的原因，必須從他們實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，因人而異、因材施教。要使培訓(xùn)工作盡量符合不同層次學(xué)員的要求，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的自身優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到較好的發(fā)展和提高，并能達(dá)到短期培訓(xùn)目標(biāo)的基本要求。
四、發(fā)揮考核的激勵(lì)功能
教育教學(xué)理論認(rèn)為“考核的目的是多方面的”，其一是“激勵(lì)作用”。職教科在每期培訓(xùn)班開學(xué)之初就把要進(jìn)行最后考核的計(jì)劃和考核圍繞培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行的原則告訴職工，作為激勵(lì)他們認(rèn)真參加培訓(xùn)的一個(gè)策動(dòng)力，使職工出勤率百分之百得到保證，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持精神飽滿、注意力專注，勁頭十足，保證了培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。
職教科十分重視考核的鑒定作用，堅(jiān)持考核客觀、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的原則，希望對(duì)每個(gè)參培職工有一個(gè)較為客觀、較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。結(jié)業(yè)考核是達(dá)標(biāo)考核，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，職教科把重點(diǎn)放在信號(hào)維護(hù)工作綜合技能的能力考查上，內(nèi)容主要包括安全知識(shí)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、維護(hù)常識(shí)、操作技能及應(yīng)急處置等，做到統(tǒng)一內(nèi)容和難度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，采用“雙人主試，單人考試”的方式。在每期進(jìn)行的結(jié)業(yè)考試上，在考試前給職工留出時(shí)間，作為考前準(zhǔn)備，進(jìn)行綜合練習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地對(duì)職工開放，教師在現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)答疑。這時(shí)，考核的激勵(lì)作用表現(xiàn)得尤為明顯，參培職工積極性很高，他們?yōu)楂@得好的成績(jī)而努力。經(jīng)過考核明顯地看出經(jīng)過培訓(xùn)的大部分職工充滿自信，分析問題時(shí)頭腦冷靜、思路清晰，操作時(shí)程序清楚，較規(guī)范自如，業(yè)務(wù)水平均有了不同程度的提高。考試不合格的人員按照段有償培訓(xùn)辦法的要求，自費(fèi)參加下一次培訓(xùn)。
在做好每期職工培訓(xùn)考核的基礎(chǔ)上，職教科還強(qiáng)化了季度抽考工作。以標(biāo)準(zhǔn)化檢修作業(yè)為季度抽考主要內(nèi)容，對(duì)所有生產(chǎn)崗位的職工抽考一遍。理論考試內(nèi)容以作業(yè)指導(dǎo)書為主，包括登銷記、防護(hù)員作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)安全、電氣化安全等內(nèi)容，并不斷完善模塊化教學(xué)考試系統(tǒng)中作業(yè)指導(dǎo)書題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)理論考試機(jī)考，實(shí)作考試為相應(yīng)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化檢修和I級(jí)測(cè)試作業(yè)。以本車間參加考試的人員的綜合成績(jī)確定車間排名，納入下一季度的安全質(zhì)量考核，2013年1～4季度共計(jì)抽考職工314名，實(shí)現(xiàn)2年一個(gè)周期，所有生產(chǎn)崗位職工抽考一遍。通過職工培訓(xùn)工作的開展，提升了職工的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化水平，有效地提高了設(shè)備質(zhì)量，保證了段安全生產(chǎn)。
十年樹木，百年樹人，千年大計(jì)，教育為本，作為職工教育戰(zhàn)線上的一員，筆者深感肩負(fù)的重任。筆者相信，在上級(jí)部門和段的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育工作者通過辛勤的勞動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作，一定能帶出一批素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能過硬的職工隊(duì)伍，在保證鐵路運(yùn)輸安全的工作中起到中流砥柱的作用。
參考文獻(xiàn)：
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一、健全組織規(guī)范管理
為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理，學(xué)期初，成立了學(xué)校科研組?？蒲薪M成員主要來自各課題組，是學(xué)校教科研的骨干力量。科研組定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動(dòng)，承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果，以此帶動(dòng)廣大教師參與教育科研。
本年度，學(xué)校承擔(dān)嵊州市級(jí)以上課題18項(xiàng)。為加強(qiáng)課題的過程管理，學(xué)校要求各課題組按照所制訂的實(shí)施方案，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)人員分工，落實(shí)研究任務(wù)，定期舉行集體研究活動(dòng)，撰寫研究心得和課題個(gè)案，期末進(jìn)行一次階段性總結(jié)。同時(shí)，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為明年的順利結(jié)題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)隊(duì)伍
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。學(xué)校加強(qiáng)了教師的教育理論學(xué)習(xí)。編印“建構(gòu)主義”教育理論學(xué)習(xí)材料，分三個(gè)教學(xué)模式展開學(xué)習(xí)與討論，撰寫個(gè)案，并在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)。
一年來，學(xué)校繼續(xù)實(shí)施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)度的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“建構(gòu)主義教育理論”和網(wǎng)頁制作培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，收到了良好的效果。
為拓寬科研視野，學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)校邀請(qǐng)了特級(jí)教師周一貫進(jìn)行了《發(fā)展多元智能與營(yíng)造優(yōu)質(zhì)教育相關(guān)性研究》專題講座，并請(qǐng)他為我校兩名年青教師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)作了講評(píng)，使老師們收益非淺，并對(duì)我校申報(bào)更高層次的教育科研課題奠定了理論基礎(chǔ)。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)
把課題研究落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，是開展學(xué)校教科研的重要途徑。在課堂教學(xué)中開展教育科研，從而總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)是最具有生命活力的。一年來，有不少教師的教研論文在各級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。如韓斌老師在她承擔(dān)的課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題解決”式教學(xué)的研究》基礎(chǔ)上撰寫的論文獲嵊州市一等獎(jiǎng)；謝益紅老師的《地方美術(shù)課程的開發(fā)利用研究》課題階段性論文獲得嵊州市二等獎(jiǎng)；周燦飛、徐夏敏兩位老師分別在自己所研究的課題理論指導(dǎo)下執(zhí)教的課均獲紹興市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識(shí)。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保行政能力提升工作落到實(shí)處
推行行政能力提升制度，是建設(shè)效能政府的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是進(jìn)一步加強(qiáng)局機(jī)關(guān)自身建設(shè)，有力提升機(jī)關(guān)工作人員的行政能力。局領(lǐng)導(dǎo)高度重視把實(shí)施行政能力提升制度列入重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作落到實(shí)處。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織。為進(jìn)一步提升行政能力，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，我局成立了由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各分局、各科室主要負(fù)責(zé)人為成員的推行效能政府四項(xiàng)制度領(lǐng)導(dǎo)小組，確實(shí)加強(qiáng)對(duì)我局推行效能政府四項(xiàng)制度工作的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)土資源工作實(shí)際，制定了單位效能政府總方案及各項(xiàng)制度工作實(shí)施方案。明確了貫徹落實(shí)目標(biāo)，提出了保障措施，并對(duì)各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行分解落實(shí)。
（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加大宣傳力度。一是組織科室進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)省、州、縣全面實(shí)施效能政府四項(xiàng)制度文件精神實(shí)質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)涉及國(guó)土資源管理部門的政策法規(guī)，把學(xué)習(xí)教育貫徹于各自工作中，并準(zhǔn)確掌握行政能力提升制度的具體事項(xiàng)、方式方法和組織實(shí)施等內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)貫徹落實(shí)制度的主動(dòng)性和自覺性。二是接受部門監(jiān)督。自覺接受縣人事局的監(jiān)督，并妥善處理好實(shí)施行政能力提升與推進(jìn)業(yè)務(wù)工作的關(guān)系，精心部署，抓好結(jié)合，做到相互促進(jìn)。三是按時(shí)上報(bào)情況。認(rèn)真將行政能力提升制度的推進(jìn)情況，報(bào)縣人事局和州局四項(xiàng)制度領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。同時(shí)，采取多種形式，積極宣傳和報(bào)道本部門的做法和經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)；專業(yè)成長(zhǎng)；
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00112-01
現(xiàn)代教育技術(shù)以其自身的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個(gè)角落，研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，以提高辦學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)教育目標(biāo)，已成為一個(gè)全新的教育方式。本文結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在提高教師業(yè)務(wù)能力方面的作用。
一、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用熱情和使用水平有了普遍提高
面對(duì)日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師原有的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作學(xué)習(xí)方法、思維交流方式都需要不斷調(diào)整和更新。舊教育觀念需要轉(zhuǎn)變。為此教師把現(xiàn)代教育技術(shù)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。
依據(jù)自身水平，分層進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師根據(jù)自身的基礎(chǔ)和教學(xué)的需要有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)多媒體課件的設(shè)計(jì)制作、使用和評(píng)價(jià)方法以及基本的操作技能。然后學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作、使用郵箱上傳、下載資料，以及利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)單元活動(dòng)等技能，通過學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到了提高。
利用考核制度，積極鼓勵(lì)教師。在崗位考核中，將運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要的內(nèi)容之一，對(duì)積極采用現(xiàn)代教育手段開展活動(dòng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有效提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性。
變壓力為動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)。經(jīng)過了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后，大家有了一定的成就感。人人都自覺制作課件，自愿用多媒體上課，互相交流技術(shù)。個(gè)個(gè)都熟練掌握了各種媒體的使用操作方法和PowerPiont制作技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平大大提高。
二、利用視聽媒體，積累豐富的案例，提高了教學(xué)能力。
面對(duì)色彩紛呈的現(xiàn)代幼兒教育體系，教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，不僅需要大量的實(shí)踐，還需要進(jìn)行大膽探索，積極研究。要研究如何使用新的教育模式，研究如何讓“各種電教媒體與老師和學(xué)生”三者形成互動(dòng)，研究主體性發(fā)展，研究教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等等。我們通過開展“公開探討”和“ 示范觀摩”活動(dòng)，并進(jìn)行攝像，課后邊看錄像邊分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找不足。有時(shí)為了弄清某一環(huán)節(jié)，一段錄像反復(fù)看。利用這種方式，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，活躍了教研氣氛，還讓我們自己去發(fā)現(xiàn)不易察覺的缺點(diǎn)，這對(duì)教師整體素質(zhì)的提高很有幫助。此外還利用一些專家的講座資料和現(xiàn)場(chǎng)說課、做課、評(píng)課的資料，一些教育部門舉辦的教師技能競(jìng)賽和觀摩教學(xué)評(píng)比的影視資料，以及老師外出參觀學(xué)習(xí)錄制的影像，都作為教研內(nèi)容和指導(dǎo)教材，進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)討論。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集優(yōu)秀網(wǎng)站中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例和活動(dòng)心得反思等等，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展園本研訓(xùn)，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)
教師們利用網(wǎng)絡(luò)作為教研的平臺(tái)開展教研活動(dòng)。通過彼此之間的及時(shí)交流，分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在深度對(duì)話中相互借鑒、相互促進(jìn)，不斷提高教育教學(xué)水平。
首先是設(shè)立網(wǎng)絡(luò)資源欄。校園網(wǎng)站里積累的資源，既有動(dòng)態(tài)視頻，也有靜態(tài)文檔；既有老師對(duì)內(nèi)、對(duì)外公開交流、觀摩獲得好評(píng)的、或獲獎(jiǎng)的精品教案、論文以及教學(xué)隨筆、案例反思和互動(dòng)評(píng)課等得到認(rèn)可而推薦的供大家學(xué)習(xí)的資料；也有老師們到外面學(xué)習(xí)帶回來的學(xué)習(xí)材料等等，為教研活動(dòng)提供了豐富的案例和資料信息庫(kù)。教學(xué)論壇為老師們創(chuàng)建了良好的與同事、同行、學(xué)生相互交流的平臺(tái)。達(dá)到了老師們互相了解信息、互相學(xué)習(xí)的效果；通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得了大量的信息，并將自己的收獲與他人共享，在共享的過程中，得到了同伴的互助、專家的引領(lǐng)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)又得到了梳理和提升。
其次是創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)問題欄。在教育教學(xué)過程中，我們不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些自身無法解決的問題，于是將教學(xué)中的問題放在網(wǎng)絡(luò)問題欄中，或?qū)⒆约旱膯栴}直接向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，領(lǐng)導(dǎo)也定期查看，及時(shí)了解教師中存在的共性問題；邀請(qǐng)骨干教師針對(duì)存在的困惑、問題等給以答復(fù)和幫助。促使教師進(jìn)一步理清了思路，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的教研活動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，教師參與的積極性非常高。
再次是設(shè)置網(wǎng)絡(luò)探討欄。利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流的特點(diǎn)，只要有時(shí)間，教師都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)和交流，解決教育教學(xué)上的困惑，分享他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)探討在任何時(shí)間、任何地方都可進(jìn)行探討和交流，可突破了時(shí)間和距離的限制，達(dá)到無邊界的學(xué)習(xí)和研究的目的。通過活動(dòng)，老師們感到：其實(shí)教學(xué)研究并不深?yuàn)W，教學(xué)中的一次創(chuàng)新、一次感悟、一次困惑、一次反思等，都是教研的好材料，經(jīng)過思索都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐有所幫助和提高。
四、共享教育資源，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教師教育工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)教師教育的工作成立了以徐順濤校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了《玉海中心小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力，能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對(duì)教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和教師教育是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，我校通過全教會(huì)動(dòng)員宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展
1、加強(qiáng)師德培訓(xùn)：為貫徹落實(shí)《瑞安市教育局關(guān)于做好xx年暑期教師師德專題培訓(xùn)的通知》精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，我校深入開展了“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的師德教育活動(dòng)。在暑期師德培訓(xùn)期間，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《浙江省義務(wù)教育條例》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要為重點(diǎn)》，深刻領(lǐng)會(huì)和宣傳《條例》和《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，做到依法治教，努力辦好人民滿意的教育。③深入開展?fàn)巸?yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，通過對(duì)先進(jìn)教師、師德先進(jìn)個(gè)人事跡的學(xué)習(xí)，著力強(qiáng)化教育系統(tǒng)黨員干部和教職工的服務(wù)意識(shí)，豐富服務(wù)內(nèi)涵，拓展服務(wù)途徑，提高服務(wù)能力，切實(shí)做好學(xué)校服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)、教育服務(wù)社會(huì)工作。④開展“做一個(gè)幸福的教師”為主題大討論，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范” 作和教育教學(xué)工作，努力為教育事業(yè)健康發(fā)展發(fā)揮作用。此外，老師們積極通讀師德培訓(xùn)材料，交流學(xué)習(xí)心得，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。扎實(shí)有效的師德培訓(xùn)，取得了顯著效果。
2、注重教師專業(yè)發(fā)展
（1）注重青年教師的培養(yǎng)：加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。在教師教育中，我校特別針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。去年下半年，學(xué)校組織語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)老師命題比賽，大部分老師非常認(rèn)真，命題的質(zhì)量非常高，其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)每組推選兩位老師參加瑞安市現(xiàn)場(chǎng)協(xié)作命題比賽超記錄地獲取三個(gè)第一，五位老師代表瑞安市參加溫州市命題比賽。同時(shí)，嚴(yán)格要求青年教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，如具體要求他們?nèi)虆⑴c語數(shù)市級(jí)課題研究，撰寫論文、案例，執(zhí)教公開課等，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使青年教師的成長(zhǎng)。
（2）重視教師的繼續(xù)教育：教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育，要與時(shí)俱進(jìn)，加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，在開學(xué)初先后派出教師參加新課程的培訓(xùn)，還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長(zhǎng)培訓(xùn)、少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等，并鼓勵(lì)年輕教師參加高校函授學(xué)習(xí)。
3、注重有效校本培訓(xùn)
（1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教研組、備課組是學(xué)校開展教學(xué)研究最基層的單位。為了更好的發(fā)揮教研組、備課組的作用，我們從加強(qiáng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范教研組、備課組活動(dòng)著手，期初學(xué)校明確教研組、備課組任務(wù)，每個(gè)教研組、備課組期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)，注重過程活動(dòng)，效果顯著，為了激勵(lì)先進(jìn)，學(xué)校組織全體教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)到福州學(xué)習(xí)考察，期末評(píng)出三個(gè)先進(jìn)備課組。婁朝蘭老師還為瑞安市數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)上做題為“情系后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的觀點(diǎn)報(bào)告。
（2）深化主題研究。繼續(xù)組織教師開展“新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性研究”研究，各教研組結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)，確立了研究主題，并結(jié)合平時(shí)的教研組活動(dòng)，采用案例研究法進(jìn)行實(shí)踐研究，語文組側(cè)重于“同課異構(gòu)”、疑難問題解決等方式進(jìn)行研討，數(shù)學(xué)組圍繞“同課異構(gòu)”、“如何提高計(jì)算教學(xué)效率”開展系列化研討活動(dòng)。此外，一年級(jí)五位語文老師，三位數(shù)學(xué)老師，一位美術(shù)老師，共開出10節(jié)家長(zhǎng)匯報(bào)課，得到家長(zhǎng)高度評(píng)價(jià)。
（3）參與區(qū)域活動(dòng)。英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息等六組15位教師參與了安陽學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)，劉萬勇、張周誼老師為聯(lián)片活動(dòng)上了研討課，同時(shí)還舉辦美術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)。
（4）網(wǎng)上教研：要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動(dòng)課努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。同時(shí)要求廣大教室設(shè)立教育教學(xué)博客，學(xué)校有38位教師擁有個(gè)人教育教學(xué)博客，占總?cè)藬?shù)的二分之一，其中不乏中老年教師，如50多歲的孫鳳翠老師建立“玉海堂”。同時(shí)，學(xué)校利用校園網(wǎng)教育科研經(jīng)常為教師提供學(xué)習(xí)材料。
研究性學(xué)習(xí)需要具備研究素質(zhì)的老師，適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)需要研究型教師?！把芯啃越處煛辈皇侵笇ｉT搞研究，而是指具備研究工作問題的素養(yǎng)和能力。適應(yīng)當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)的要求，教師必須具備善于摸索、善于探險(xiǎn)、善于與同事合作、聯(lián)合攻關(guān)、尊重科學(xué)、堅(jiān)持真理等素質(zhì)。所以要從以下幾個(gè)方面提高素養(yǎng)和能力：
一、理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。目前，教師往往只考慮“教什么”，對(duì)于“怎么教”的問題，考慮得不多，或者雖然考慮，大多也局限于教學(xué)的技巧和藝術(shù)之類。把學(xué)習(xí)書本知識(shí)與培養(yǎng)動(dòng)手能力結(jié)合起來，是一個(gè)十分急迫的問題。楊振寧教授說過：“我接觸到很多第一流的物理學(xué)家，他們很動(dòng)腦筋，很能做實(shí)驗(yàn)，卻不關(guān)于應(yīng)付各種考試?！彼f愛迪生、愛因期坦等人學(xué)習(xí)成績(jī)都要平常，如果以我們現(xiàn)在的教學(xué)和取材標(biāo)準(zhǔn)，這些人才可能被埋沒。把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活相溝通，并培養(yǎng)觀察現(xiàn)象的能力，是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。書本知識(shí)都前人從實(shí)踐中總結(jié)獲得的，而當(dāng)前的自然社會(huì)仍存在許多現(xiàn)象和問題，等待我們?nèi)ビ^察，去研究。解決問題的過程就是學(xué)習(xí)和研究的過程。教師要有把書本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來的意識(shí)和能力，對(duì)活的、新的東西有興趣，有親自動(dòng)手收集材料解決問題的能力，并重視學(xué)生的動(dòng)手能力。教師自己具有這些素質(zhì)，才能引導(dǎo)、影響、啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的滲透性。
研究性學(xué)習(xí)對(duì)老師同時(shí)提出了由專才向一專多能轉(zhuǎn)變的要求。教師要有濃厚的本專業(yè)知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科要有廣泛的興趣，還要能夠進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)。滲透性學(xué)習(xí)就是在還不太懂的時(shí)候，好像是亂七八糟的狀態(tài)下，就學(xué)習(xí)到了很多東西南北。各門學(xué)科之間都要有一定程度的聯(lián)系，了解鄰近學(xué)科或其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，能夠觸類旁通，左右逢源。美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這與中國(guó)傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的按部就班地學(xué)習(xí)、“循序漸進(jìn)”等原則和方式是有差別的。楊振寧教授結(jié)合親自體驗(yàn)鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)生多聽其他專業(yè)的講座。他說：“聽不懂沒關(guān)系硬著頭皮聽，在基本不懂的情況下爭(zhēng)取從中抓住學(xué)到的東西?！边@一點(diǎn)對(duì)教師同樣適用。教師想做到與學(xué)生溝通就要有廣泛的話題，廣闊的知識(shí)面。
三、培養(yǎng)自知，樹立自信
自知包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識(shí)。研究者本森和沃勒提出，“一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對(duì)世界、尤其是對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，自我感覺，學(xué)習(xí)欲望為條件的”。所以，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)他們樹立正確的態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。只有擁有主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色，產(chǎn)生獨(dú)立的想法，并利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是僅僅對(duì)老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)。此外，強(qiáng)烈而積極的動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，動(dòng)機(jī)能在困難的時(shí)候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅(jiān)韌不拔的信念，而堅(jiān)持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限，所以，動(dòng)機(jī)培養(yǎng)也很重要。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力至關(guān)重要，而自己有決心付出努力；不論自己的學(xué)習(xí)各科是好是壞，都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨(dú)立感，促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的，明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)是理性還是感性，場(chǎng)依賴型還是場(chǎng)獨(dú)立型，視覺型還是聽覺型等，學(xué)生就不會(huì)盲從和模仿別人，而能有針對(duì)性地選擇適用于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法，取得事半功倍的效果。
四、思考的獨(dú)立性和思想的開放性。
創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。中國(guó)文化太深厚，經(jīng)典太多，特別是傳統(tǒng)文化中消極因素不少，形成對(duì)個(gè)人思維的過多限制。目前的教學(xué)不是過多地依賴于書本，以分?jǐn)?shù)論英雄，這些都不利于學(xué)生獨(dú)立思考。教師要具有獨(dú)立思考的精神，傳報(bào)授知識(shí)不惟課本，評(píng)價(jià)學(xué)生不惟分?jǐn)?shù)，判斷是非不惟權(quán)威。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)雜志和最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。這樣，教師才能把課本外的新知識(shí)及時(shí)介紹給學(xué)生，也才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物的開放的思想觀念。