時間：2023-03-15 14:54:31
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濰坊市位于山東半島中部,轄4區、6市、2縣、三個市屬開發區,總面積1.58萬平方公里,人口852.2萬,是世界風箏之都和中國優秀旅游城市。全市有中小學校2197所,在校生116萬人,是全國推行素質教育的老典型,先后被確定為“中國基礎教育教學資源庫建設實驗區”、“國家級義務教育課改試驗區”、 “高中新課改試點市”。
2005年7月,濰坊被教育部確定為全國中考改革試點市。
長期以來,“升學率”是中小學教育的終極目標,終結性考試是中小學教學的指揮棒,對于考生來說,中考就像一個戰場,競爭之激烈導致學生課業負擔過重,嚴重束縛了青少年的個性發展和創新能力培養。在新課程實施過程中,中考招生制度日益成為義務教育課程方案能否真正全面落實的關鍵問題。傳統的一張試卷定終身、單憑分數錄取人才的做法,已嚴重制約著新課程的推進,成為實施素質教育的最大障礙。為了突破這一素質教育的“瓶頸”,教育界進行了不懈的努力和探索,但終因升學競爭的激烈,諸多矛盾難以解決,使這項改革始終未取得實質性突破。
為了配合新課改,為了將素質教育的目標落到實處,改變過去將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法,改變“一次中考一張試卷定終身”造成的弊端,減輕中考帶給學生的過重精神壓力,濰坊市進行了中考制度改革。
[決策過程]
1998年,濰坊市教育局把所屬的高密市確立為中考改革試點市,允許高密市自行命題,與全市統一時間進行考試和錄取。
2002年,教育部下發的指導文件中就指出了新課程下中考改革的方向:改變以升學考試科目分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法,在初中畢業生學業考試、綜合素質評價和高中招生錄取三方面突破,實現中考的“一改三突破”。濰坊市教育局用新課程的目標觀、教育觀、教學觀、學生觀、質量觀作指導,逐步總結形成了新課程背景下中考招生命題的基本理念、考試命題的指導思想和基本原則。2003年,為配合新課程改革的要求,濰坊出臺中考改革政策,把中考改為“初中學業成績考試”,把升學壓力化解到初中三個學年。
2004年,根據教育部《國家基礎教育課程試驗區2004年初中畢業于普通高中招生制度改革的指導意見》要求,濰坊進行與新課改相配套的中考制度改革。
2005年,濰坊開始在5個縣市區實施中考改革,2006年在12個縣市區全面推開。
2008年,濰坊市出臺了《深化中考招生制度改革實施意見》,對進一步深化濰坊市中考招生制度改革提出了明確要求。
[具體措施]
經過幾年的不懈探索,濰坊市把改革中考招生制度作為全面推進素質教育的重要保障,基本建立起了以“多次考試、綜合評價、誠信推薦、自主錄取、社會參與”為核心內容的新的中考招生制度。具體包括以下幾項措施:
1、管理方式:濰坊市教育局制定錄取的原則、程序、辦法、必備條件、錄取依據等,具體錄取方案由各高中制定。同時,為加強社會監督,高中組成有社區和家長代表參加的高中招生錄取認定委員會,制定錄取方案,確定各學科在錄取標準中的權重和地位,確定錄取有哪些特長或潛能的學生。
2、錄取方式:包括綜合錄取、特長錄取、推薦錄取三種。(1)綜合錄取依據學業水平考試等級和綜合素質評價等級。綜合素質由學生和教師等共同評定,其中,學生在校期間一些重要獲獎成果以及第二課堂活動的成果等都可列入綜合素質評價的內容。綜合素質評價內容包括道德素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、創新意識和實踐能力等六個方面。對綜合素質較高的學生,可以適當降低對學業水平考試等級的要求,特別優異的,可以破格錄取;對于有獨特潛能或特長技能,但因為各種原因缺少標志性成果的考生,設立了“能力展示”項目,展示結果也是一項重要標志性成果;(2)特長錄取還要依據考生的音體美等特長成績;(3)推薦錄取是對表現突出或者有發展潛力的考生,經兩名資深教師推薦,由高中審核錄取。
3、考試辦法:把原來的一次性中考改為多次進行,每年組織兩次考試,1月份和6月份各一次,成為“初中學業水平考試”。一般情況下,初中一年級可以參加地理、歷史、生物三個學科的考試,初中二年級可以再加上物理、化學、政治三個學科的考試,初三的學生參加全部學科的考試。特殊情況下,學生還可以自己申請經學校批準后,提前參加各學科考試。如果對成績不滿意還可以再考一次,以最好的一次成績為準。
4、成績評定:學生考試成績采用等級制進行表達,分A、B、C、D、E、F六等,按常態分布的比例確定。比如,如果考試題目太難,多數考生達不到90分,那么,對達不到90分的考生總數前15%,也可以酌情視為A等。在命題內容和形式方面,注重三個緯度的考查:以知識立意轉變為能力立意;增加試題的開放性、探究性;增加理化生實驗、英語口語交際和音體美特長考試。
此外,濰坊市還擴大高中學校招生自,將錄取權力下放給學校。濰坊市教育局制定《高中招生錄取指導綱要》,規定錄取的原則、程序、辦法、必備條件、錄取依據等,高中學校組成由社區和家長代表參加的高中招生錄取認定委員會,制定具體的錄取標準和辦法,學生可以根據自己的實際情況選擇學校。錄取結束后,結果將向社會公示5天,其間學生可以提出申訴。
[制度創新]
相對原來的中考制度,山東省濰坊市中考改革的創新之處有:
1.從內容上來看,“初中學業水平考試”屬標準參照考試,是對學生水平能力程度的一種認定。其優勢在于:一是何時參加何種學科考試完全由學生根據自己的學習情況自主選擇,特別是同一學科有兩次考試機會,大大減輕了一次考試造成的過度焦慮和過重的精神壓力,減輕了學生的心理負擔;二是所有學科的考試成績都分別轉化為A、B、C、D、E等等級,使得學生之間沒有了名次之分,大大淡化了分數帶給學生和家長的壓力,一定程度上消解了考生的焦慮情緒;三是拓展了學生自主發展空間,等級制有意模糊同一等級內的差異,這就為參考其他方面的測評指標留出空間,也為引導學生全面發展提供了空間。
中考改革作為新的“指揮棒”解放了學校、教師和學生,讓每個學生都能“自由呼吸”,在一定程度上解決了制約素質教育和新課改的瓶頸問題,使素質教育和新課改的先進理念得到貫徹落實。同時,中考改革強化了學生創新實踐能力的考查,引發了學校開發校本課程和落實綜合實踐活動的積極性,為全面落實國家的課程計劃提供了支撐,同時,為學校的制度創新與資源建設提供了契機。
2.濰坊市中考改革實施考取分離,賦予高中學校錄取自,高中學校組成由社區和家長代表參加的高中招生錄取認定委員會,制定具體的錄取標準和辦法,都是管理機制上的創新。濰坊中考制度改革改變了教育行政部門統一劃線錄取的做法,實行高中學校自主招生,有利于高中學校需求的個性與初中畢業生發展個性的統一,能夠促進學校和學生健康發展。把錄取權力交給學校,使學校擺脫生源“入口”的體制性束縛,能夠充分發揮學校的自主發展和教育創新,也為素質教育的發展提供了可能,對高考制度的改革具有重要的借鑒意義。
[實施效果]
中考制度改革后,最明顯的變化就是各初中學校越來越關注學生的綜合素質,各種實踐活動和第二課堂活動等比以往明顯增多了,許多學校恢復了校報、校刊,有的學校還為有特長的學生配備了專門的輔導教師。學生的觀念也發生了變化,參加集體活動和公益活動的熱情高漲。家長最關心的不再只是考試分數,而是孩子的全面發展,并積極支持孩子參加各項活動。2005年,全市有56名學生因為綜合素質等級較高而被破格錄取,其中濰坊七中破格錄取了43名學生,后來的學習中,發現這些學生確實都有發展潛力。2005年,據中考錄取后的統計,有40多名考試成績并不理想的學生因為綜合素質突出,最終被自己向往的高中錄取,而在往年,這些考生只有落榜。
? 并且,在學生評價制度方面,建立的以成長記錄評價和標志性成果評價為特征的學生發展性評價制度,用等級制代替分數制,較全面地評價出了學生的真實水平,增強了學生的自信心。在以往,數以萬計的考生只能有一個第一,半分之差就是一個名次,這讓大部分學生感覺自己是失敗者。等級制讓大量學生找回了自信,2005年濰坊市有8100多名考生,9門學科至少有一個A的占48.8%,每個學科都有一定比例的學生是最優秀的。
此外,濰坊中考制度改革,還推動了課堂教學變革,使新課程所倡導的教學方式落到實處,促進了課程計劃的全面落實,加快了學校教學制度創新的步伐。
根據《安徽省教育廳關于2018年初中學業水平考試的通知》(皖教基〔2018〕7號)精神，結合我市實際，現就做好2018年全市初中學業水平考試(以下簡稱“中考”)有關工作通知如下：
一、考試報名
2018年中考報名工作由各縣區教育局統一組織。應屆畢業生由就讀學校根據本校學籍管理系統在籍在校學生名單組織集體報名。歷屆生或同等學力者，到各縣區招辦報名。在我市的進城務工人員隨遷子女根據本人意愿，可在流入地就讀學校報名參加考試錄取，也可回戶籍所在地報名參加考試錄取。在縣區外接受并完成義務教育的我市戶籍學生，自愿回我市縣區報考升學的，到戶籍所在縣區報名參加考試錄取。各縣區教育行政部門須集中設立報名點，接受回戶籍所在地參加中考的學生報名。
市直有關學校及市經濟開發區學校初中畢業生中考報名工作今年仍納入譙城區統一管理。
二、考試辦法
(一)命題
2018年全省統一中考命題由省教育廳根據《2018年安徽省初中畢業學業考試綱要》統一組織。
(二)考試科目與分值
由省統一命題考試的科目為：思想品德、語文、數學、英語、歷史、物理、化學。具體分值：語文150分，數學150分，英語150分(其中聽力測試30分)，思想品德與歷史合卷共150分，物理與化學合卷共150分。語文、英語、數學、物理與化學實行閉卷考試。思想品德與歷史實行開卷考試，允許攜帶教科書等相關材料。語文考試允許使用正版學生字典。各學科考試均不允許使用計算器。
2018年初中畢業體育考試和理科實驗操作考試滿分值分別為60分、15分，考試成績均計入中考總分。
2018年巢湖市國學經典教育考試滿分值為100分，按考生考試得分的10%折算成績，計入中考總分，具體事宜按《巢湖市教育局關于做好2018年初中畢業學業考試(中考)國學經典教育考試工作的通知》(教基〔2018〕100號)執行。
生物和地理學科結業考試由市教育局統一組織，安排在5月20日前后進行，具體要求另行通知。
聽力殘障學生中考免試英語聽力的有關規定具體如下：
1.免試對象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的純音聽力檢測結果為每側耳的平均聽力損失都等于或大于40分貝〈HL〉的聽力殘障考生。
2.申請程序。(1)學生本人提出免試書面申請(一式兩份，申請表見附件1);(2)縣區中考體檢指定醫院出具聽力檢測證明;(3)學校核實簽署意見;(4)縣區教育局審核批準。
經縣區教育局審核批準后的考生可免試英語聽力。縣區教育局要將免試的考生名單登記造冊(見附件2)，于5月25日前報市教育局基教科備案。
3.聽力免試后英語成績折算方法。考生英語考試成績=考生英語筆試項目成績×英語總分值與筆試項目分值的比值，2018年免試聽力考生的英語成績=考生英語筆試項目成績×1.25。
(三)考試時間
2018年全省統一命題科目的考試時間是：6月14日至16日。具體日程安排如下：
6月14日上午8:30—11:00語文
下午3:00—5:00物理和化學
6月15日上午8:30—10:30數學
下午3:00—5:00思想品德和歷史
6月16日上午8:30—10:30英語
三、考試成績呈現方式及運用
2018年我市初中畢業學業考試成績以分數和等級相結合的方式呈現，分數附等級作為高中錄取的主要依據。語文、數學、英語、物理與化學(合卷)、思想品德與歷史(合卷)、體育、理科實驗操作等考試成績均采用等級與分數共同呈現的方式。學生每科目成績(含體育和理科實驗)以縣區為單位劃分為A、B、C、D、E五個等級，其中排名為前15%(含15%)的考生成績為A等，前15%—40%(含40%)的考生成績為B等，前40%—70%(含70%)的考生成績為C等，前70%—95%(含95%)的考生成績為D等，余下的考生成績為E等。
四、綜合素質評價及運用
綜合素質評價是實施素質教育、促進學生全面發展的重要舉措。初中生綜合素質評價主要以思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐5個方面內容為依據，全面反映初中生發展狀況。初中學生綜合素質評價的結果以等級方式呈現，評價內容的5個方面均分為A、B、C、D四個等級，其中A為優秀等級，D為不合格等級。初中生綜合素質評價結果既是衡量學生是否完成九年義務教育的依據，也是高中階段學校錄取的參考。各縣區教育局要按照準考證號碼從小到大的順序將考生的綜合素質評價結果以Excel電子文檔形式刻錄成光盤，并在5月25日前報市教育局基教科。
五、閱卷工作
我市中考閱卷工作由市教育局統一組織，實行網上閱卷，市、縣區教研部門具體實施。由市教科所牽頭，統一制定評分標準、細則和操作辦法，確保閱卷質量和效益。中考結束以后立即開始組織閱卷。各縣區閱卷、登分、統計、公布分數及查卷工作必須于6月30日前結束,并向市高中階段招生工作領導小組及時提交中考成績。市教科所要加強對中考閱卷工作的總結和試卷分析，在考試結束后一個月內向市高中階段招生工作領導小組提交試卷分析報告及相關材料。
六、有關要求
1.加強統籌協調，規范過程管理。市教育局成立中考中招工作領導小組，在市中考中招工作領導小組統一領導下，各有關職能科室分工協作，各負其責。招生工作領導小組及時研究解決中考過程中出現的問題，形成工作方案，由招生部門具體實施。市教育局將依法建立中考中招工作目標責任制，完善激勵和約束機制;建立健全中考宣傳機制，提高工作的透明度，爭取多方理解和支持;認真制定中考實施方案，及時、全面向社會公布。各縣區教育局要建立相應組織，切實負起中考中招的領導和管理責任，對中考要做到組織嚴密、管理科學、操作規范。各縣區要切實加強對中考改革工作的宣傳，要及時將省、市中考有關文件精神傳達到各中心學校、初中、完中。
大家不禁感慨。當年的人大高材生如今的廳官說自己總是夢見當年的高考：或者面對試題，大腦一片空白，或者是臨交卷，試卷還是空白――總是驚出一身冷汗。盡管感謝高考改變了自己的命運，但考試的夢魘揮之不去。他繼續說：尤其感謝俄語，當時作為農村學生，沒有和城市孩子同樣學習英語的條件，但是高中三年俄語學習下來，高考得分89分，遠遠超過大多數英語生。一分壓千軍啊，那時的高考升學率不到6%。
某君繼續回憶，他倒是城里的學生，但是初學英語，就因為小時候說蒙語的“干擾”而發音古怪，遭到老師和同學的爆笑，英語中考成績慘不忍睹。感謝俄語，高中還有從字母重新學起的機會。高中三年他的排名從倒數第五到正數第三，增加了好幾倍的自信，這種自信連同高考的成功受用了起碼半輩子！
筆者：想起哥倫比亞大學劉葳教授的講述：美國的學校在六年級開始增設外語課，一般開設四種左右的外語。學習安排是以六周為一個階段，學生在一個階段嘗試學習和了解一種語言，然后在下一個六周再去接觸和感受另外一種語言。一學年下來，學生對這幾種外國語言都有所了解和認識。到七年級時，他們就要從中選擇一門外語繼續學習一整個學期，只有到大學后，學校才要求固定學習一門外語達到兩學年以上，否則不能畢業。這樣安排旨在給學生提供更多的學習資源、更多的嘗試機會，便于他們發現自己對哪一種語言有興趣、有愿望繼續學習下去。
一、對典型的高考生分數總結如下：
2、西安理科鄭*哲。高于一本線70分。這是個在高三上半期期末還趴在一本線上10幾分的孩子。鄭媽媽很聰明地在春節期間對孩子進行了學習方法強化訓練，導致孩子三月份排名從140多名猛增到73名.但是之后鄭媽媽放松了對孩子的訓練，導致鄭*哲四月五月初排名下降到140~160多名。但是鄭媽媽和我討論后，決定不放棄孩子，仍然抓緊按照學習方法訓練自己的孩子。鄭*哲本次高考考出高中三年最好的成績。本來預期高考分數在一本線上45分左右。
二、對典型的中考生的進行總結如下：
南京張*啟，綿陽張*悅，衡陽吳*中考都在預料之中，即便是漯河潘*寧雖然進步很大但仍沒有考上重點高中也在預料中。下面的兩個案例卻是我們必須認真分析的，這對我們后面的學生和家長都有借鑒意義。
①按照趙*州自己的分析，在一模上升到年級13名后，自信心陡然增加，同時驕傲也伴隨而來，輕視了本次中考。
②五一過后班主任回天津老家陪伴自己即將中考的孩子，臨時換了一個科任老師班主任，班主任對班級管理比較松散，對每個學生的學習狀態了解不透，也是導致孩子中考失誤的重要原因。
③五一過后學校把有希望考進唐山一中的初三學生留在學校重點補習，只有周日中午回家下午返校，孩子午飯后補覺休息，醒來后很快就要返回學校。家長根本沒機會用學習方法操作訓練自己的孩子，導致孩子學習方法和學習習慣又回到了以前的狀態。
④家長認為自己的孩子已經能夠穩定考進唐山一中，放松了對孩子進行學習方法的訓練，這是本次中考失誤的主要原因。這種類同案例在我所輔導的家長中實在太多了！
⑤我的學習方法操作步驟可能仍存在需要改進的細節。
2、瓦房店初三學生呂*正，今天早晨5點分數剛剛下來，528/600分。雖然和唐山學生趙*洲分數幾乎一樣，但是各地的試題難度和評分標準不同，沒有可比性。有一個可比較的就是，呂*正一個同班同學初中三年來一直比呂總分高4~6分。三年中呂的分數僅僅有兩次略高于這個同學。但是本次中考，呂的這個同學分數是516.5分，比呂*正少了11.5分。雖然排名還未出來，但是從大連中考家長群里的消息可以確定的是，呂同學考試還是可以的。按照呂媽媽的估計是初中三年來考的最好的一次。
XX店呂同學和XX趙同學之比較。
根據我的判斷，呂同學和唐山趙同學應該是處于同等成績水平。這兩位同學在中考前的行為和成績對比對所有家長和孩子有借鑒意義。
①接受感悟能力不同導致進步差異。呂同學是在春節期間開始進行學習方法訓練的，當時的年級名次是46名，根據學校往年考入當地重點高中的人數為80人左右，呂同學處在“能考上重點高中之列”，但是名次不會好。趙同學是在3月16日開始學習方法訓練的，當時處在年級43名，處在可否考上唐山一中的邊緣。趙同學訓練學習方法比呂同學晚一個半月時間。總體上看，兩位同學水平相當。
呂同學走讀，媽媽對孩子學習特別用心。對孩子大量使用2+2答題法和三輪錯題法。讓人感到困惑的是，呂同學的考試名次三月份上升到36名，四月份大連市一模又回落到61名，之后又恢復到40多名、35名；三輪錯題法第二輪正確率僅僅在70%左右。
②兩種學習方法訓練不同導致結果也不同。五一過后，呂同學的不進步問題很突出，我和呂同學媽媽反復思考分析孩子的問題，一是果斷調整訓練環節的細節，把錯題一對一精講提前到第二輪錯題前面。經過幾個回合，呂同學的第二輪錯題正確率提升到80%以上，雖然仍不算理想，但是呂同學自我感覺“好像全部知識點貫通了”。
而五一過后，唐山趙同學所在學校針對優秀學生群幾乎不放假，在學校補課，其他學生照常放假。五月份二模考試，趙同學退步到38名。我要求趙同學爸爸周休日果斷把孩子領回家按照學習方法訓練。但是孩子有抵觸，說“在家不能進入學習狀態”。家長沒有再堅持。應該說，從五一到中考前，家長對孩子的學習方法訓練處于失控狀態。僅僅是在考試前兩天才又進行了訓練，但是考試前心底慌亂訓練為時已晚。我認為這是趙同學中考失誤的主要原因。
反觀大連瓦房店呂同學，因為成績和排名進步不明顯，沒有絲毫驕傲情緒產生。而呂媽媽多少有點焦慮。但是臨近中考，媽媽又順利地把自己的焦慮心態調整到平和面對。加之呂媽媽無意中告訴我“兒子在使用2+2答題法時，第一輪對陌生的題目總有幾秒鐘猶豫后再往下做”。這樣不能達到考場上的“答題酣暢淋漓效果”。呂同學試著訓練了，效果和心態非常好。呂媽媽對兒子的學習方法訓練用盡了心思非常到位，這也是導致孩子考試效果滿意的主要原因。
④學習方法的操作漏洞。中考過后，我曾和唐山趙同學爸爸多次交流學習方法的有無漏洞，認為在答完試卷后的檢查沒有檢查步驟也是需要改進的。
三、學習方法操作步驟。
2、要牢記每周都必須按照學習方法對孩子進行強化訓練，這才是提高成績的根本。無論學校老師怎樣安排，對于住校的學生，家長要想盡辦法讓孩子周休日離校回家訓練。在家時間要盡可能長，訓練科目要盡可能多。訓練期間，時間科目作業有沖突的，要堅決甩掉對應科目作業，以訓練科目為主。絕不可以完全聽從孩子的安排。
3、訓練孩子盡可能安排在白天，晚上時間交給孩子自己支配。
4、訓練2+2答題法，要做到對第一輪選填題和第二輪大題的十分重視，按照我在群里的要求理解并按成。這點十分重要，我們的家長要告訴、檢查、監督自己的孩子。
5、要每天堅持兩科三輪錯題法。要盡可能讓孩子暴露知識漏洞點，并把這些錯題全部歸入三輪錯題法。三輪錯題法是家長、學生、老師共同管理的。只要進入三輪錯題法的錯題想不懂都很難。家長們要嚴格按照操作步驟執行，而且要持之以恒。家長們要改變觀點，不要認為作業正確率高就是好孩子，而是要求孩子暴露知識漏洞，這點十分重要。
6、家長要始終保持清醒的頭腦，保持平穩的心態對穩步提高孩子成績至關重要。當孩子成績提升時，每個家長都會很高興，但是不能忘乎所以，要認真檢查孩子的丟分在什么時間能搞懂？要統計孩子的每一次的考試成績并作出詳細的分析：是概念模糊還是閱讀粗心？是心態導致丟分還是答題方法運用不到位？驕傲是學習的大敵。很多孩子學習成績起伏不定多半是家長內心驕傲了傳遞給孩子了，你不驕傲孩子才能心態平穩。其實，你只要按部就班地按照學習方法始終如一地訓練孩子，就不要擔心下一次考試成績。
7、2+2答題法檢查試卷時，應該首先檢查第二輪答題。并對填空題和大題不要看你原來的推導演算步驟，而是重新推導一遍，看看結果是否吻合？對于文科各科要在檢查時注重凝練觀點語句的表達。
8、集中時間，對某一科模擬試卷真題試卷和同步試卷，要按照2+2答題法集中連續訓練最少五套試卷。每完成一套試卷應當即拿來標準答案比對，注意標準答案的用詞、觀點、語句用法的比對。做完五套后要把五套的試卷和你所做的試卷攤在一起比對，找出標準的用詞用語和出題方式和規律。杜絕似是而非的現象。大連呂同學開始訓練就是憑著小聰明沒有認真對待錯題和出題規律，才導致排名上升緩慢的。
9、家長再忙，也不可間斷了對孩子的訓練。你間斷了，孩子成績就會掉下來。你發現問題后再訓練，等孩子成績再上升，估計至少三個月過去了！這個周期實在是傷不起呀！西安鄭*哲、聊城準高三馬*博、烏*宇、淄博趙*儀、玉溪夏*、青島許馳、綿陽李*昊、漯河潘*寧、哈爾濱淇淇等等有太多的同學家長存在間斷訓練的問題了！等發現孩子又掉下去，你再努力訓練，一個成績的起伏周期時間至少三個月過去了，家長們不得不警醒啊！
新學期開學了，高一的新生什么也不懂，她又該忙了，這是她工作的第四個年頭。看著她快樂的忙出忙進，讓人由衷的產生一種羨慕。但是很多人不愿意承擔班主任工作，多累呀。是啊，班主任工作：操心、勞累、不僅當爹還要當媽。
一、教室里
軍訓結束了，按照慣例給全班同學進行一次軍訓總結，但是老大的總結里沒有批評，不止這一次沒有，是一直以來就沒有。老大開完總結會沒有按照常規出牌，不分座位，讓學生自由組合。40分鐘后，老大回到班里，同學們都已坐好，她巡視一番，向大家提出一個問題：
“有誰看不見黑板（不是因為近視眼，是因為大個子擋住了）？”最后一排的金銘站起來說：“我”。
“哪位同學和金銘同學換換座位？”一分鐘、兩分鐘，“我換吧。”原來是小梅。“那好，金銘同學，這個位置你看清黑板了嗎？”
“看清了。”
二、辦公室
開學一個月后，老大要選班干部了。原則是自己根據自己的特長選擇一個職務，把選擇的理由寫出來。老大拿出小梅選擇職務的理由看看，把小梅叫到辦公室，“你為什么選擇體育委員？”
“我小學、初中當過體育委員，我的學習成績不好。”
“你試一試學習委員吧，試用期一個月，期中考試后你在重新選擇，好嗎？”
“我的學習不好”，小梅邊說變低下了頭，臉紅紅的。
“我會對全班說的，這次的班委會成員都是試用一個月，不行不合格再換。”
“那行吧”，小梅聲音很低很低的說了一句。
三、數學課堂
自從小梅給金銘讓座之后，老大的眼神都要在小梅身上多呆一會兒。老大的數學課講的津津有味，學生們全神貫注的聽，老大注意到小梅的眼睛是那么亮，和在辦公室談話時判若兩人，老大心里樂了。一個月很快就到了，期中考試結束了。
四、電話
“沈老師，小梅回來說你們期中考試了？”
“是的，小梅考得不錯，全班第一。”
“小梅說了。但是我給你打電話就是想問問小梅考試時沒抄其他同學的吧？”
老大有點愣神。“為什么這么說呢？她是全班第一，她會抄誰的呢？”
“沈老師，不怕你笑話，小梅初二下學期時她的班主任說她是旁聽生，考試從來沒有及格過。”
哦，老大明白了。“初中是初中，高中是高中，初中沒及格，高中考好不應該呀？”老大呵呵的笑了。
小梅媽媽在電話那邊也笑了，“不是，沈老師，我們覺得小梅變化太大了。自從遇到你這個班主任，她回家有說有笑，還懂事兒了。一說話就是我們老大怎么怎么好，我不知道該說什么了。”小梅的媽媽聲音有點低沉。
“小梅是個好孩子，我對每一個孩子都一樣，什么也不用說，不要再和孩子提起初中的事情了，過去的就過去了。”
“好的。”
放下電話，老大的心情有點復雜。職業學校的孩子最缺乏的就是被認可，他們已經習慣被責備、被冷落、被放棄，甚至他們的家長都在否定著自己的孩子。老大覺得肩膀沉甸甸的，但是欣慰的是，小梅讓座讓老大及時發現，小梅的自信心會增強！
“老大”幸福！
故事二：經常幫助學生“出出氣”
一、短信內容
“老師，你知道什么，你們就知道問我要成績，問過我每天晚上我吃什么？自己一個人在家敢不敢呆著？害不害怕嗎？”老大很意外，冰冰從沒有叫過她老師，每次見到她，小臉滿是笑容，親切的叫一聲“老大，有時候跑過去給她一個擁抱。“今天怎么啦？”老大的腦子轉的飛快，發生什么事情了？
二、下課后
“冰冰，過來一下。”
“老大，什么事兒？”冰冰笑呵呵的說著。
老大有點摸不著頭腦了。“冰冰，昨天晚上你給我發信息，發生什么事情了嗎？”
“哦，已經沒事兒，我都習慣了？”
“習慣了？什么習慣了？”
“我媽湊我了！”冰冰說的很輕松。
“啊？！因為什么？”
“上周日開家長會，我媽看到我的一模成績不理想，就揍我了。”
原來冰冰家長就是這樣教育孩子的。“你習慣了？就是說你媽媽經常揍你？”
“差不多吧，只要考不好就揍。沒事兒，我習慣了。”冰冰很輕松的樣子。
“那你說說你媽媽是怎樣陪你讀書的？”
“我媽哪有時間陪我，她開的酒吧，每天晚上營業到半夜，我就是一個人在家。他們從不管我，管我就是揍我。”
“那你吃飯呢？”
“隨便吃點。”
“你都高三了，你媽媽還是這樣讓你對付著吃飯？”
“嗯”
“讓你媽媽在我下班之前到學校，我和她談談。”
三、辦公室
冰冰媽媽一臉茫然的走進辦公室。“沈老師，你找我？冰冰是不是惹事兒了？”
“冰冰高三了，你知道嗎？”
“知道。學習不好，我揍她了。這個孩子一點都不省心。”
“冰冰晚上一個人在家害怕嗎？”
“不怕。”
“她和你說的？”
“沒有，從小到大就一個人在家，沒聽說怕呀。”
老大拿出手機讓冰冰媽媽看短信。
“冰冰媽媽，孩子在家沒有陪她說話的人，她高三了，她很緊張有壓力，你知道嗎？她還只是個孩子。你可不可以從今天起晚上陪著孩子學習，或者你就在家呆著，只要讓冰冰能感受到你在陪她就行。”老大的聲音有點哽咽。
“沈老師，我終于知道冰冰她們這些孩子為什么叫你老大了，你不只是個老師，班主任，你更是孩子們的老大姐，好朋友。我從今天開始，向老師保證，一直到冰冰高考完，天天晚上陪她，給她做好飯。”
四、操場上
“冰冰，昨天晚上復習的怎樣啊？”
而制約教學效率的通常有兩塊短板：教學目標和反饋練習。教學目標指導和制約著教學活動，促使教學活動追求明確目的，達到明確結果；反饋練習反作用于教學活動，促使教師調整教學方法，從而實現教學目標高效達成。據此，提高中考現代文閱讀復習效率，就應該解決教學目標和反饋練習問題。
一、尋找有效的教學目標
“標”在哪里？一是國家《語文課程標準》，二是考綱，三是根據教學實際和中考要求總結出的目標點――考點。知道了“標”在哪里，就要善于尋找，將其挖掘出來，展示在復習教學中。尋“標”的具體行動如下：
（一）解讀《語文課程標準》，弄清現代文閱讀教學和考查的一般要求
新課標在“課程目標”部分規定，初中生閱讀的目標有15條，其中第4、8、9、10條是針對現代文閱讀作出的重要規定。解讀之，就可以尋找出現代文閱讀理解的基本考查要求。
比如，第4條是“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。
解讀：這是現代文閱讀的通則，考查學生的整體感知、梳理思路、了解內容和品味語言等能力，這就是閱讀教學及檢測目標。
（二）解讀考綱，把握現代文閱讀復習和中考考查的方向
考綱是中考的方向，規定著中考考查的范圍與內容。這是中考復習根據，解讀之，可以把握中考現代文閱讀的考查范圍和題型。
以解讀南京市考綱為例。
南京市每年中考前會有《南京市中考指導書》，其中有關于中考的“考試說明”，也有考試主管部門對于中考命題方向的講解，叫“中考說明宣講”。這樣的“說明”和“講解”，就是南京市中考考綱，對當年中考起著導引作用。
比如，對于閱讀文學作品，課標規定“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。而南京市2011年的“考試說明”對此有自己的具體說明，考查的要求是“閱讀文學作品，能理清文路，感受形象，能分析作品的創作特色，品味作品中富有表現力的語言，領悟作品的情感和內涵”。解讀南京市的“考試說明”要求可知，指導南京考生進行文學作品閱讀， 要關注以下內容：（1）小說要理清情節發展，散文要弄清寫作思路；（2）小說要分析人物形象，敘事散文分析“人”的形象，寫景散文分析“物”的形象；（3）了解小說和散文的創作手法，比如對比、欲揚先抑、襯托等；（4）品味語言；（5）把握散文中作者的情感，把握小說和散文的主旨。
再比如，南京市近年“中考說明宣講”，規定了中考現代文閱讀考查方向：原則――課內外勾連，穩中有變；選材范圍――課外，篇數不定；文體――散文、小說、議論文、說明文（詩歌、戲劇、童話、寓言不考）；考查范圍――整體感知、理解文意、信息篩選、分析綜合、鑒賞評價、質疑探究。解讀“中考說明宣講”，現代文閱讀復習就可以有的放矢。
（三）解讀中考試卷，歸納“考點”
解讀當地近幾年的中考試卷，準確把握考點，針對考點進行現代文閱讀復習，可以提高“命中率”，有效提高閱讀達標率。
以解讀南京市2009―2011年三年中考試卷，歸納散文閱讀考點為例。
2009年散文《薔薇幾度花》基本考題是：（1）挑糖擔的老人具有怎樣的品性？（2）第⑥段中的“記憶”和“稀奇”分別指什么？（3）品味文中兩處畫線句，按要求答題。（4）簡析“薔薇”在文中的作用。解讀考題，可知考點是：感受形象、分析重要詞語的含義、品味賞析語言、分析某一物在文中反復出現的作用（寫法）。
2010年散文《天窗》基本考題是：（1）文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現母愛的事情？（2）品味文中兩處畫線句，按要求答題。（3）說說文章以“天窗”為題的作用。（4）下列對文章理解和分析有誤的一項是什么（選擇題）解讀出的考點是：概括事情、品味語言、分析標題的作用、理解文章內容。
2011年散文《雪地烤紅薯》基本考題是：（1）根據文中男人的行為，完成下面的填空。手忙腳亂紅薯打起精神稱紅薯高聲吆喝紅薯不聲不響吃紅薯。（2）文中的男人對兒子（平頭少年）的父愛表現在哪些方面？請舉例說明。（3）文中有兩處關于雪的環境描寫，說說這樣寫的好處。（4）第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊豐富，請揣摩并寫出平頭少年的內心活動。解讀出的考點是：梳理文路、分析人物、環境描寫的作用、想象能力（揣摩心理活動）。
通過解讀南京市近三年中考散文閱讀題型，可以總結出中考散文閱讀的基本考點：分析標題作用（或含義）、理清文路、概括內容（或事情）、分析人物、分析環境的作用、品味語言（句子和詞語）、理解重要詞語或句子的含義和作用。
二、進行有效的反饋練習
有了目標，現代文閱讀復習就有了很強的針對性，從而避免“無效”勞動；為了強化目標，促使目標有效達成，提高達成率，還需進一步進行鞏固目標的反饋練習。而這種練習需要在有限的時間內，提高效率。
（一）注重反饋練習的系統性，以“精”取勝
1．分類分點，全面覆蓋
中考復習時間緊迫，更要科學合理地制定復習計劃、安排復習時間和內容。比如，計劃用30課時進行現代文閱讀復習，對散文、說明文、小說和議論文閱讀進行分類訓練，分好課時進行。比如散文10課時，說明文6課時，小說6課時，議論文8課時，分類展開，避免盲目性。
對某一文體進行閱讀訓練，還要分點展開，點點相連，覆蓋該文體閱讀的絕大部分考點。以說明文閱讀復習為例，說明分點式練習的運用。
選擇南京市2010年中考說明文《云錦，世博會上的南京名片》作為閱讀材料一。該閱讀五道考題，其中常規考題三道：（1）閱讀第②節，說說南京云錦的“雍容華美，內涵豐富”表現在哪些方面。（2）第③節介紹《九龍圖》有什么作用？（3）第④節畫線句中加點的“最多”一詞能否刪去？為什么？這三道考題分別包含了說明文閱讀的篩選信息、說明方法（舉例子）的作用、品析語言等考點。選擇南京市2006年中考試題《古詩詞中的華夏春天》作為訓練材料二。該閱讀有這樣兩道考題：（1）閱讀全文，概括我國春天氣候的三個特點。（2）第四段中兩處引用了古詩來說明我國春天的氣候特點。作者為什么先引用吳濤的《絕句》，后引用蕭立的《春寒嘆》？這兩道考題包含了說明文閱讀的另外題型：篩選信息、概括內容和說明文的邏輯順序。那么，進一步選擇說明文閱讀材料時，就要考慮選擇含有說明文其他題型的材料。比如試題要包含說明文標題的作用、理清說明思路以及分析說明文的語言特點等題型。
這樣選出的三、四個閱讀材料，基本覆蓋了說明文閱讀的題型和考點。用之進行反饋練習，可避免大量的重復性訓練，從而提高效率。
2．有效整合，查缺補漏
中考前，各地一般會進行一模和二模考試。一模、二模考試結束后，許多教師會將大量的一模、二模試卷印發給學生做。這樣一味地做試卷，耗時耗力，往往收效甚微。
那怎樣做呢？根據實際學情和一模、二模考試中普遍存在的問題，對以前的中考試卷和一模、二模試卷進行有效整合，或刪減或增加，整合出有針對性的新試卷，進行查漏補缺和鞏固練習，以有效提高閱讀答題的正確率。有知識點缺漏的，就選做包含這些知識點的試題；有錯誤率高的，就選做該知識點進行鞏固。
3．突出重點，關注“新”點
現代文閱讀復習，既要針對當地歷年中考都出現的常規題型，進行重點練習；還有根據當年中考的新考綱，關注“變”的部分，進行“新”考點練習。
以南京市2008年、2009年、2010年中考散文閱讀為例，進行分析。這三年中考，散文閱讀都考了語言的品味賞析；2008年散文《田野上的白發》、2009年散文《薔薇幾度花》都考了分析人物品性；2008年散文《田野上的白發》和2010年《天窗》都考了概括事情。這些是基本考點，要重點掌握。2010年考了散文標題的作用，2011年考了環境描寫的作用。較之以前，這是不斷出現的新考點，需要當年復習時予以關注。
解讀本地前幾年的中考閱讀考題，可以了解基本考點，還可以預測當年新考點。抓住這些，中考效果就有了。
（二）注重點評的指導性，以“巧”取勝
中考現代文閱讀復習，重在精練精講，尤其注重反饋點評的指導性。點評反饋練習，反對只對答案不講方法的做法，也反對教師一言堂講解的做法。點評重視師生互動，重視歸納總結方法，突出點評的普遍指導性和適用性。
以點評語言品味賞析題為例。
南京市2009年中考《薔薇幾度花》的語言賞析題是：賞析句子：“（薔薇）起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。”指導學生品味賞析這一句，可以引導學生思考如下問題：這句描寫的對象是薔薇，采用什么方法來寫的？寫出了薔薇的什么特點？用這種方法寫收到了怎樣的表達效果？這樣寫表達了作者怎樣的感情？參考答案“運用擬人手法，生動形象地表現了薔薇花的不張揚、素雅，表達了作者對薔薇的喜愛之情”，可以回答這些問題。指導學生可以采用“問問題”方式賞析句子，歸納出賞析寫景句子的一般方法：修辭手法 + 景物特點和表達效果 + 表達情感。
這樣學生在做賞析句子的考題時，至少可以知道從哪里入手了。有方法才有效率。
三、編制有效的復習材料
在專題閱讀訓練進行之后，指導學生編制中考現代文閱讀方法總結材料。總結材料的基本內容包括：閱讀題型（考點）、解析、答題方法和例子，所選例子最好是學生最近所做的閱讀練習中的例子或中考例子。將幾種文體的閱讀方法總結材料匯編成冊，作為中考復習材料使用，會收到很好效果。
城關區家長提問:我的女兒快高三了,其他各科成績都還可以,可是就是英語特別的差,全家人都覺得特別無奈。因為她也非常的努力,天天都在背單詞,可是每次英語考試結束后,總結經驗還是單詞不過關,成績也就一直上不去。因為著急,我經常壓抑不住自己的情緒,總是因為這件事和她吵架。雖說這樣不對,可有哪個父母不在意孩子今后的發展,現在的我真想幫她找到一個學習英語單詞的捷徑。
鄒老師解答:這是普遍存在的一個現象。死記硬背單詞對高中同學尤其是高三同學沒有任何幫助,沒有靈活應用的機械記憶只能導致對英語學習興趣的喪失。
我認為,記憶單詞要做到“一舉三得”:第一,牢記單詞的拼寫與詞性。單詞的詞性直接影響學生在句子中的靈活運用,不同單詞的不同詞性有時其意義也不同,因此,單詞的詞性是運用句子的基礎。第二,牢記單詞的詞義。我們不僅要記憶某個單詞本身的詞義,還要記住其它的意思表達,這樣,我們不論是閱讀文章還是完成其它的練習,不會再一葉障目。所以,單詞的詞義是運用句子的保障。第三,牢記單詞的相關搭配。詞語搭配的掌握會直接影響到做題的質量。如果忘記了某個單詞的搭配,做題時就會“似曾相識”,卻不知題中所云。故詞語搭配是句子運用的關鍵。
綜上所述,我們在記憶單詞時有側重地背誦一些例句,將單詞回歸句子、回歸文章中,做到“詞不離句”,只有這樣,才能達到靈活運用的目的。
榆中縣家長提問:看英語電影可以提高中學生的英語水平,這是不容置疑的,而且被許多英語成功人士的實踐所證明,我的兒子特別愛看電影,所以我也投其所好,給他買了很多英語電影碟片,可是最近我發現我的想法是錯誤的,他不但英語成績沒提高,而且還對恐怖、血腥類的電影著了迷,真是讓人擔心,到底應該怎樣給他選擇英語電影呢?
鄒老師解答:看原版電影固然對孩子的英語學習有一定幫助,但一味地追求看電影帶給孩子的幫助,就會走入極端。作為家長應該選擇一些輕松、有教育意義的,孩子感興趣的有關人文、歷史、地理等方面的碟片,讓孩子在輕松愉悅的環境中陶冶情操,獲取知識,以達到學習英語的真正目的。
另外,學習英語的途徑很多,家長可以讓孩子在閑暇時間多聽英語歌曲,閱讀一些英文簡易讀物,參加英語角等的方式開闊視野,激發孩子英語學習的積極性。
七里河區家長提問:女兒從小成績優異,可進入初三后,成績一降再降,整個人也變得抑郁寡歡。由于一心想考重點高中,她一直都在自我加壓,特別現在總復習開始后。有一天她對我說:“我現在只要一看到試題,腦子里就一片空白,數理化公式忘得精光,以前會做的題現在也不會了。” 我也只能在旁邊看著著急,不知道怎么辦才好?
首先，復習過程要認真，反復學習，深入研究，把握知識取舍。復習要增強目的性，對不在范圍和自己已熟悉掌握的知識點，在復習中就可帶過，避免做無用功。要注重理解和運用，要做一定的練習題，但切忌題海戰術，一般跟著老師的步子走，完成老師的要求和任務就可以了。復 習典型題時要注意拓展、深化和變式，訓練舉一反三的能力，從而達到事半功倍的效果。要把基礎框架打好，做好各個知識點之間的串聯，臨近中考時復習要回歸課本，畢竟中考是以課本為主的，掌握了課本就掌握了考試的根本。我們應該把課本上的知識點分類整理，理清脈絡，使考查的知識在心中形成網絡系統。
其次，要加強計算能力的訓練，提高計算的速度和準確性，同時要加強對以往錯題的研究，找錯誤的原因，對易錯知識點進行列舉、易誤用的方法進行歸納。找準了錯誤的原因，就能對癥下藥，使犯過的錯誤不再發生，會做的題目不再做錯。
最后，我們再來看看以往中考試卷的難易，從江西省歷年來的中考數學試卷的難度來看，基本上整份中考試卷中，容易題、中等題、難題的分值比為：7∶2∶1，即容易題約占84分，中等題約占24分，難題約占12分。從試卷的難易程度來看，其實整份試卷的分值的重點在容易的題目上，容易的題目都是涉及到基礎知識和基本的解題技巧的題目，但是在考試中要想保重全對還是有些困難的，因此在最后復習中，如果發現自己對基礎知識和基本技能的記憶有些模糊不清的時候，一定要立即把它搞清楚，不為中考時在容易題目上留下隱患，避免無謂的失分情況出現。對于中等題目和難題，要注意總結每一類型題目的解題規律，每一類中等題和難題而言，大多有它的解題規律的。
在考試時，一般會提前五分鐘左右發下試卷，同學們在填寫完姓名準考證號等內容后，應抓緊這幾分鐘時間閱讀試卷，將全卷通讀一遍，以便在考試時能做到心中有數，可以按先易后難、先簡后繁的順序作答。但由于中考通常是按照由易到難的順序排列，一般是分為三個由易到難排列，選擇題、填空題、解答題，所以，要盡量按照試題的先后順序來解答。遇到不會的問題可以先跳過，不能在一道問題上花費太多時間，否則容易導致后面的題還沒有看時間就結了。
關鍵詞：新課改；歷史教學；系統銜接
中學歷史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養于一體的系統過程。然而目前，初中階段的歷史教學沒有很好地兼顧三大功能。學生忽視知識的全面掌握，淡化了能力的培養。一些學生動口不會總結，動手不能分析，動筆不會敘述，對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價，只會識記現成的結論，知識不扎實，方法機械。而高考則屬于選拔性考核，對學生能力提出了較高的要求，如果初中階段的學習沒有打下相當堅實的基礎，使兩個階段明顯斷層，造成初中階段歷史教學精力和時間的巨大浪費，而高中學習則特別緊張。筆者認為，造成這種脫節的原因有：
1、中考的導向有違大綱的目標。
目前的初中歷史教學，無法擺脫中考的負面影響。這主要表現在兩個方面：（一）由于歷史在中考中只占50分，即使到了初三，每周也僅有兩課時。（二）能力要求沒有具體的體現，考試范圍框得過死。
2、學生對歷史學科的成見。
在初中，學生把歷史當作副科，思想上不重視。由于平時考試沒有體現足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學生照樣取得好成績。于是“唯背熟爾”的觀念為大多數學生所接受。教師的講解成為徒勞。初中階段的基礎不牢，就加重了高中歷史教師的教學負擔和精神壓力，同時，學生的學習任務也更加繁重，使得高中成為一個相對獨立的階段教學。
如何更好的實現素質教育，激發學生愛國主義熱情，為中考、高考選拔奠定堅實的基礎呢？
一、實現知識教學與能力培養的雙重突破
為了使初中歷史教學與高中有機地銜接，扭轉兩段脫節現象，筆者認為在初別是初三歷史教學中需注意以下幾個方面：
1.建立較為完整的知識結構體系
毫無疑問，知識體系為能力的載體。無論是歷史觀點的形成，歷史結論的認定還是階段特點的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對其進行分析、比較、歸納、總結而后得出。那么怎樣才能建立較為完整的知識結構體系呢？
首先，不要受中考的束縛，根據學生認知發展水平，引導學生自己動手建筑知識體系，由于中考是屬于評估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試，故整個初中階段的歷史教學不能受制于中考這一階段性目標，要提高起點，瞄準高考組織教學。最大限度地挖掘學生的學習潛能，以適應能力培養目標與素質教育的需要。
其次，引導學生以線索串聯內容要點，形成基本歷史知識的“經緯網”。初中學生有一個通病，知識點掌握得較為零散，弄不清各知識點之間的內在聯系，因而識記效果很差。針對這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學生看目錄，勾勒內容框架，如《中國近代現代史》上冊，主要講述中國半殖民地半封建社會的歷史。以此為主線，以下并列運行三條線：①本文主要資本主義國家以為起點，發動一系列，中國日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經濟勢入的入侵，中國社會自然經濟逐漸解體，新的階級力量和經濟因素產生。③中國人民反抗外來侵略和本國封建統治，并探求救國救民的方案和途徑。以及在中國近代政治和經濟急劇變更情況下而產生的近代思想和文化。上述四個方面構成該冊教材內容主骨架。起初讓學生了解綱目，教學中聯系綱目教學，結束后再用綱目統領教材內容，讓學生明白內容的前后聯系。另一方面，提醒學生注意內容的橫向聯系。在教學中可切取某一歷史發展階段，分析、比較不同區域的發展特點。如魏晉南北朝時期的南、北經濟發展狀況，19世紀上半期中西方政治發展的特點等。使學生把所學知識落實到縱橫聯系的“經緯網”上。
其三，教育學生注意知識的分類和分層。學生頭腦中掌握大量的史實后，要進行初步的整理，按方面歸類，按級分怪。在歸類的過程中，體現某一歷史發展階段各個方面的聯系（如各階段的政治經濟、思想文化、民族關系、外交交往）。另外，要告訴學生注意區分哪些屬現象、哪些屬本質，哪些是表現，哪些是結論。只有這樣，才能在答題時，找準關鍵詞，有的放矢。
二、注意能力培養的連貫性
能力的培養要與年齡發展相適應，與教學階段相銜接，逐步提高：
①在課堂教學中，訓練概括表達能力。學生閱讀教材后，要求其根據自己的理解，用自己的語言表述課文的內容要點。經訓練，學生的語言組織能力增強，從教材中獲取有效信息的反應較快，答題精當，切中題意。這是一種不可忽視的基本功訓練。
②在單元教學中，訓練比較分析能力。每結束一個歷史階段的教學，讓學生在感知大量史實的基礎上，得出一定的結論。在此過程中，鍛煉學生的比較分析能力，一般可向學生提供兩個相似點較多的階段進行書面比較。這類訓練有前一階段的概括表述能力作基礎，也容易找到比較點，學生能夠接受。如“秦與隋的比較”、“五代十國與南北朝在政治、經濟、民族關系方面的異同”等。
③進行較高的綜合分析能力訓練。這種訓練不再提供兩個可比對象，而只提供一個歷史區段，最好是階段特點較明顯的歷史階段，也可以是某一方面在不同歷史發展階段所呈現出來的不同特點。如“本世紀二三十年代國際關系及政治發展特點”等。這類訓練比較接近《考試說明》中的能力要求，再認再現歷史的階段性特征及基本線索和發展過程。