時間：2023-03-17 18:00:34
導語：在高等學校學生論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
（一）大學生自身以及大學生家庭方面的原因
當前高等院校畢業生絕大部分是80后、90后，絕大部分是獨生子，在家庭中受到父母、長輩寵愛，這些學生的自我調節、自我控制、自我生存、與人溝通的能力比較缺乏，再加上這些學生的受挫折能力比較缺乏，所以面對日益激烈的就業競爭環境，他們很可能在遇到一兩次就業失敗后，很容易產生自暴自棄的傾向。除此之外，大學畢業生的自身就業能力不足、對就業的期望值較高也是就業困難存在的重要原因。比如，一些大學生寧愿蝸居在大中城市，也不愿到中西部經濟欠發達又急需要人才的地區去就業。當然，本文這么分析，并不意味著相當一部分大學生志愿到中西部地區建功立業的事實不存在。由于大學生在家庭之中占用重要的地位，如農村家庭之中，在年均收入不高、父母親期望值較高的前提下，家庭為了大學生以及之前的學業付出、承擔較多，一直期盼著大學畢業生一畢業就就業，而且期望著大學畢業生能有一份較高與管理二一五•三熱點透視的薪水。甚至大學生家長之間還存在相互比較孩子薪水的問題。尤其是零就業家庭的大學畢業生的家長這么期望，應當是可以理解和值得高度關注的。
（二）學校方面的原因
高等院校作為大學生的培養主體，要加快教育體制和機制改革及創新，為提高大學生的就業能力和就業選擇提供更多、更優質的教育服務。一要創新培養機制。我國高等院?，F行的人才培養機制存在過于剛性的缺陷，突出地表現在培養方案中課程內容太多，不能夠根據市場變化及時地調整相關課程設置；高等院校學生根據自己的興趣愛好和職業取向自主地選擇課程的余地非常小，專業一旦在高考錄取時確定，即使就業前景不太好，學生也很難跨系或轉系學習，但是目前已經出現了比較明顯的進步——學生可以在大一階段選擇專業；學制比較固定，即使學生修完了規定的學分也很難提前畢業，可以考慮實行彈性學分制；大學淘汰率比較低，只要按部就班的學習和參加考試，就能夠比較順利地拿到畢業證和學位證；等等。這些方面和因素都是制約大學生就業能力提高的重要原因和環節。因此，高等院校必須根據社會需求變化，不斷地創新人才培養機制，建立一個能夠較好地適應經濟社會發展對人才需求的彈性機制。二要加強大學畢業生的就業指導和就業能力培養。高等院校對大學畢業生必須進行全程、全方位的就業指導，學校就業指導部門不能只局限于就業信息的和就業技巧的簡單指導，而應該面向用人單位的實際需求和社會需要，在大學生培養的整個過程中都要有針對性地開展市場調研和大量的數據分析工作，真正找到現實的社會需求。三要設置特色鮮明的專業，并力爭做大做強?，F在很多高等院校的專業設置出現了趨同化的現象，國內好多高等院校朝著綜合型大學發展，殊不知這對于高等院校，尤其是地方性高等院校的大學畢業生就業是非常不利的。在市場經濟條件下，不同類型的高等院校自身要有明確的定位，要有自己的辦學特色和辦學方向，在專業設置上要體現差異性和獨特性，而不是一味地認為專業越多、越全就越好。如地質類、石油類高等院校也創辦音樂、舞蹈等專業。因此，高等院校要面向市場及時調整專業設置，不能是“大而全、小而全”。
（三）社會方面的原因
中國傳統社會遺留下來的文化基因——官本位思想。傳統社會認為，只有做官、做大官才是王道、正道，其他都是旁門左道。自古讀書人，絕大部分甚至全部都是學的文武藝，售于帝王家。中國古代的很多其他行業的成功人士，都是在科舉考試面前失敗者，他們只是在科舉場內失意之后才轉到其他行業，從而成為其他行業的佼佼者，如湯顯祖、李時珍、洪秀全等等。甚至是古今中外的大哲學家、大思想家孔子都認為其他是“鄙業”。當前社會雖然對于就業問題已經有了一個長足的進步，但是仍然存在一定的就業偏差：從行業來看，一般人首先會選擇公務員行業，否則無法解釋目前的公務員考試熱，其次是事業單位，最后是企業。在企業之中，也是看重國有大中型企業和外資企業，民營企業是出于就業選擇的最后無奈。從城鄉分布來看，一般人都會選擇大中城市，其次是中小城市（城鎮），急需人才的廣大農村依然是急需人才。從區域范圍來說，絕大多數大學畢業生愿意就業于東南沿海經濟發達地區，中西部地區的就業一般是次優選擇。
二、當前大學生就業問題的對策分析
（一）大學生應該不斷提高自身素質和就業能力
不斷更新就業理念大學畢業生們要認清就業形勢，主動加強學習和熟練掌握就業技巧和提升就業能力，正確認識自身，合理地確定就業目標和期望值。隨著就業形勢的不斷變化，大學畢業生們應該不斷更新自己的就業觀念，摒棄那些陳舊的觀念，使自身從那些舊有條條框框中解脫出來，把就業的目光由原來的國家機關公務員、事業單位轉向那些民營企業，就業地區由東南沿海經濟發展地區轉向中西部的經濟欠發達地區，要從大中城市向中小城市（城鎮）和廣大農村地區轉移，從而更能夠發揮自己的聰明才智和專業特長。與此同時，黨和政府應當不斷加強經濟調控手段以及其他杠桿，對于志愿到中西部經濟欠發達地區和條件艱苦的行業就業的大學畢業生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優惠和激勵。其實，我們的黨和政府已經在這一方面做了很多工作，并取得了明顯的效果，與此同時還需要加大激勵力度和建立長效機制，實現可持續發展，從而吸引更多、更優秀的大學畢業生到中西部欠發達地區去建功立業、建設我們美好祖國。只有這樣，才能擺正自己的位置和調整心態，在就業競爭中處于主動地位和優勢地位。在這過程中，大學畢業生所在的家長也應當是調整心態和對畢業生的期盼，并鼓勵大學畢業生更新就業觀念。
（二）整個社會要實現觀念創新
平等對待每一個人當前中國正處于全面建設小康社會的階段，在價值多元的社會背景之下建構社會主義核心價值觀體系。在這一過程中，我們整個社會應當創新思想觀念，摒棄中國傳統社會的官本位思想。在當今社會，個人不管從事什么工作，只要是誠實勞動或合法經營，都是十分光榮的。換句話說，工作或職業沒有高低貴賤之分，只是分工不同。其實，這里面還存在一個問題：通過政府和全社會的共同努力，實行同工同酬，比如，在一定的條件下，清潔工人與大學教師可以獲得同等的待遇。在這一情況下，大學畢業生就業問題就會迎刃而解。當然，我們的國家已經在這方面有了一定的實踐探索，并取得的一定的成效。如，建立了基礎性社會保障體系（包括基本醫療保障）的全社會覆蓋；加大了《勞動合同法》的執法力度，相關行業招聘員工必須繳納社會養老保險等；社會養老保險實行并軌，國家公務員、企事業單位人員都需要繳納相應的社會養老保險費用等等。這些制度和政策的實施，都會在一定程度上促進大學生就業問題的有效解決。
三、結語
美國司法節制原則的主要內涵與審判實務
司法節制原則，是美國法院傳統上對于學術案件采取的一貫態度。所謂“司法節制”，是指高等學校的學術決定往往被法院給予高度尊重。如果不是恣意或變幻不定的處罰，法院一般不愿改變關于入學、評分、學位要求和其他純學術事務的決定。[1]
布朗（Brown）是加利福尼亞大學的碩士研究生，其學位論文最初被由三人組成的論文委員會所批準。他隨后增加了“致謝”部分，并冠之于“不謝”，且運用不敬的語言，攻擊某些行政人員和組織。當他意欲把論文提交給大學圖書館時，此部分被發現了，其學位論文被返回給了委員會。委員會隨之認為該部分不符合學術出版物所要求的專業標準，要求該生刪掉攻擊部分的內容，才會被授予學位。布朗提起了訴訟，認為大學拒絕授予學位侵犯了他的憲法權利。初審法院同意被告簡易判決的提議后，布朗就本案向第九上訴法院提出上訴。上訴法院認為1988年最高法院的黑茲爾伍德學區訴庫爾邁耶（Kuhlmeier）案有著指導意義。本案中，布朗被交給了完成學位論文的學術任務，并被提供了完成學位論文的合理標準。要求刪掉學位論文的“不謝”部分，是論文委員會出于正當的教育目的，去教育布朗什么是學位論文格式的專業規范。原告還指控道，校方拒絕授予學位時，沒有事先舉行聽證，侵犯了他的第十四修正案規定的程序性正當權利。然而，上訴法院認為，校方的行為性質上屬于真正的“學術性”，而不是懲戒性。只要推遲授予學位的決議是“仔細且審慎的”，并不要求舉行聽證。[2]
雖然法院尊重高等學校的學術決定，但這種尊重有其限度，高等學校在拒絕授予學位時不能有恣意或是惡意的行為。在坦納（Tanner）訴伊利諾斯大學董事會案中，坦納完成了學位論文，并通過了綜合考試，卻被通知兩者都不被接受，因為他的學位論文委員會從來沒有被大學正式承認。坦納請求法院強制令，命令伊利諾斯大學授予他學位。雖然他的訴求被下級法院駁回了，但上訴法院裁決認為，按照坦納訴狀的說法，他已提供了足夠的證據，證明大學有恣意和變幻不定的行為。[3]
由此可見，美國的司法節制原則，是從法院的角度來考量司法與學術案件的關系，講的是司法一般應保持一種謹慎的立場，尊重高等學校的學術決定，只有在濫用裁量權的案件中，如恣意或變幻不定，司法才會代表學生的利益予以介入。
司法節制原則對于我國學位授予訴訟的啟示
對于我國的學位授予訴訟，行使審判權的法院同樣應堅持司法節制立場，實行有限審查，尊重高等學校的判斷余地，其正當性主要體現在如下五個方面：
一是公共政策的正當考慮。當教育機構向其學生頒發學位證書時，實際上是在向社會證明，該生具備了他就讀的教育機構所要求的全部知識和技能。然而，為了使社會能完全信任由學術機構頒發的證書，確保這些證書的有關決定留給專業教育者作出正當判斷則是必要的，教師處于判斷如何幫助學生完成學業的最好位置，必須有必要的裁量權以保持課程和學位的完整。[4]事實上，從社會的觀點來看，如果法院放棄節制做法，而開始要求教育機構向那些實際上不合格的人授予學位，那么這些證書的價值將會受到嚴重削弱。[5]
二是學術評價的普遍正當性。雖然有關學位授予的訴訟此起彼伏，但是這些爭議相對于高等學校做出的學術評價來講仍然只是屬于少數。學位評定是教師做出的專業判斷，教師受過的訓練使其處于更適合做出這種判斷的位置上。不可否認，在高等學校，教師做出的對于學生的學術評價大部分是真誠的、善意的，且是相當的客觀準確；不過，由于有的教師的偏見或粗心，也出現了少部分評價不準確、不公平的情形；因此，一般情況下，但并不總是，不可能由第三方如法官去判斷做出何種學術評價，去判斷什么是準確的評價。
三是法院負擔過重的擔憂。法院尊重教育判斷的另一理由在于，他們擔心可能出現對于教育判斷不滿的學生會掀起高等學校的訴訟狂潮。正像美國聯邦最高法院鮑威爾（Powell）法官在戈斯（Goss）訴洛佩茲（Lopez）案的異議中所清楚表達的，“人們可能只是猜測，若是賦予每個學生在法庭上質疑老師的任何判斷的權力，公立教育會混亂到何種程度，而且我們有理由認為這樣做會侵犯州政府授予的教育權力。由于州立法機關把控制大學的權力主要是交給了當地的大學管理委員會，因此法院拒絕干涉立法政策?！盵6]
四是法官自身的專業局限性。學術判斷，從根本上具有主觀性和評價性，缺乏嚴格的規則、指南或純粹的經驗數據。[7]對于學生的學術判斷不同于司法和行政機關傳統上舉行完全聽證的事實調查程序，不符合司法或行政的程序化裁決方式。而教育過程天生不具有對立性。相反，它強調師生關系的延續性，作為教師必須承擔多種角色——教育者、指導者、朋友，有時是父母。[8]因此法院沒有能力對學術判斷做出判決。美國聯邦最高法院在密歇根大學董事會訴尤因（Ewing）案中重申：“當法官被要求審查一個純學術決定的實質內容時，他們應當對教師的專業判斷表現出高度的尊重。很清楚，除非專業判斷是如此地實質違背了可接受的學術規范，以致于表明負責人或委員會事實上沒有作出專業的判斷，否則法官不會這個判斷?！盵9]與此同時，許多法院還認為教育問題無法開庭審理。
五是維護大學自治和學術自由。在學位授予中，教師的學位評定權既體現了大學自治權，又體現了個人的學術自由權。這是在于，教師不是以個人的名義，而是受高等學校的委托，作為答辯委員會委員，基于其專業背景和學術能力，對于學位論文是否符合學位法律法規以及學位授予細則的要求而做出的判斷，因此其評價結論的行為效果歸屬于高等學校，是高等學校對于學位申請人做出的學術評價，而不是教師個人對于學位申請人的學術評價。與此同時，對于教師而言，在學位評定中對于學位論文的學術水平，需不受干擾地自主做出評價結論，因此，也是在行使作為個人基本權利的學術自由權。
學位授予訴訟中堅持司法節制并不意味著受教育者不能就學位授予案件向法院提訟，也不意味著有關學位授予的問題完全免除司法審查。即是說，有限審查不是不審查，因此學位授予案件可以進入法院的大門；這種節制不是講的審查范圍，不是講的法院能不能進行審查的問題，而是講的審查強度，講的是法院怎樣進行審查的問題。但是法院的審查是有限審查，是只進行形式和程序的合法性審查，并不進行實質內容的合法性審查。法院的尊重態度主要體現在學位授予決定的實質部分，也就是說法院不能代替高等學校做出學術判斷，不能以法官的判斷代替教師的判斷，而高等學校于此享有判斷余地，免除司法審查。對于學位授予決定的法律問題、程序問題，法院對于高等學校不再采取尊重的態度，并且法官可以以自己的判斷代替教師的判斷，而高等學校于此不再享有判斷余地，不能免除司法審查。
結語
高等學校是決定誰能獲得學位的唯一裁決者。不同高等學校的學位意味著不同的榮譽。如果法院適用統一的標準來評判學術成績，高等學校學位的個性就會減弱。而且如果作弊者和說謊者的不誠實行為未受到制止的話，那么把他們推向社會的代價是巨大的，且遠遠超出高等學校的控制范圍。實際上，學術評價要求的是一種累積信息的內行評價，不適合司法或行政的程序性裁決方式，高等學校更適合對學生的表現做出判斷。[10]因此，司法以維護學術自由為由對于學位授予行為采取尊重立場，具有一定的正當性，但是這種尊重應是有限的尊重，而不應當是絕對的尊重，無論是學術自由還是大學自治都不能創造出一個法外空間，學位授予領域不應成為法治國下的一個隙裂。
因此，關于司法介入與學術自由、大學自治的關系，要避免出現兩種認識誤區。一是司法權完全凌駕于學術自由，無視學術發展的自身規律，以司法判決代替學術判斷。二是司法權以學術自由和大學自治為借口，對于有關學術事項的學生與高等學校間的爭議置之不理，怠于行使司法監督職能，不能對于相對人的權利予以充分救濟。[11]司法介入高等學校，涉及司法權與大學自治權的關系。司法介入高等學校，也并不意味著法院簡單地以自己的判斷代替高等學校的判斷，不是侵越高等學校的職能，而是側重從法律的角度，以保護受教育者權利為中心，同時監督高等學校依法行使權力，保障學術自由。不過，由于高等學校因自治而具有的特殊性使司法的審查并不是全面的，而是具有一定的限度，即是尊重高等學校的判斷余地，只進行形式和程序的合法性審查，并不進行實質內容的合法性審查。
司法介入和學術自由、大學自治的關系，并不僅僅關涉到高等學校和司法的關系，畢竟司法介入有受案范圍的限制，而且司法本身具有自身的局限性。高等學校和受教育者之間的學位授予糾紛，不是單純的法律問題，不能單單依靠司法救濟手段，還應完善校內申訴、教育仲裁、行政復議等多種制度，暢通救濟渠道，始能既保證高等學校的學術自由、大學自治，又能實現司法的依法監督，還能維護受教育者的合法權益。
參考文獻：
[1]K.B. Melear. The contractual relationship between student and institution：disciplinary，academic，and consumer contexts， Journal of College and University Law， 193（2003）.
[2] The University of Alabama in Huntsville．A Matter of Degree[EB/OL].http：//uah.edu/legal/pdf_files/a_matter_of_degree.pdf，2011-03-21．
[3]Tanner v. Board of Trustees of the University of Illinois， 363 N.E.2d 208， 209，210 （Ill. Ct. App. 1977）.
[4]Bruner v. Peterson， 944 P.2d 43，48 （Alaska 1997）.
[5]Olsson v. Board of Higher Education of the City of New York， 402 N.E.2d 11503（N.Y. 1980）.
[6]419 U.S. 565， 95 S. Ct. 729 （1975）.
[7]Johnson v. Cuyahoga County Cmty. Coll.， 489 N.E. 2d 1088， 1090 （Ohio Ct. Comm. Pl. 1985）.
[8]Board of Curators of the Univ. of Mo. v. Horowitz， 435 U.S. 78， 90， 98 S. Ct. 948， 955 （1978）.
[9]Regents of the University of Michigan v. Ewing， 474 U.S. 214， 225 （1985）.
[10]Carol J.Perkins.Sylvester V. Texas southern university：an exception to the rule of judicial deference to academic decisions[J]．Journal of College and University Law，1998，（25）：422-423， 433.
關鍵詞：工業工程 本科畢業論文質量 對策
畢業論文是學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，是實現培養目標、培養學生專業工作能力、提高學生綜合素質的重要手段。畢業論文成果的質量，是學生畢業及學位資格認定的重要依據，是專業教學質量評價的重要內容，也反映學校培養人才的質量水平。
近幾年來，隨著招生規模的擴大和高等教育大眾化的到來，高校生源質量有所下降。再加上工業工程專業在我國從90年代初才開始創辦，師資隊伍、管理水平等教學條件的不足，在某種程度上也影響到畢業論文的質量。筆者根據多年從事畢業論文指導的經驗以及在師生中的相關調查，對提高工業工程專業本科畢業論文質量進行了研究與思考。
一、工業工程專業本科畢業論文存在的主要問題
1. 學科特點導致畢業論文選題較難。
工業工程具有鮮明的工程屬性，國外一般把工業工程劃入工程學范疇。但它又不同于一般的工程學科，它不僅要應用自然科學和工程技術，而且要應用社會科學及經濟管理知識，具有交叉性、拓展性、目的性、人本性、綜合優化性等特點。從多年的實踐來看，工業工程專業的學生在選題時絕大多數都選擇撰寫畢業論文，因為畢業論文主要使用理論性的文章作文獻，相對容易取得，而解決實際問題的題目需要進行深入調研，花費的精力多，得到的資料少，導致論文選題難。
2. 水平較低，創新不足。
工業工程專業在我國是一個比較新的專業，很多人對它不了解，導致學生在高考填報志愿時就沒有對它太多地關注，只是因為填了“服從”才學習這一專業的，所以相對來說生源的質量差一些，他們一般對指導教師的依賴程度較高。另外，工業工程專業的學生知識面較廣但深度不夠，往往沒有自己的獨特觀點，對遇到的問題缺乏自己新的想法和思路，創新能力不強，容易造成論文選題缺乏新意、論文內容雷同等現象，往往是總結或重復別人的工作。在做理論性較強的題目時，論述空泛，基本概念含混籠統，甚至結論與論述脫離或與現實矛盾。做實踐性較強的題目時，論述停留在表面現象或經驗層面，不能深入進去，提出有價值的對策與措施。
二、影響工業工程專業本科畢業論文質量的原因分析
影響工業工程專業本科畢業論文質量的原因主要包括以下三個方面：
1. 學生方面的原因
學生是學習的主體，他們自己不努力，就很難提高畢業論文的質量。從學生這個方面分析，影響畢業論文質量的主要原因有：
（1）主觀上努力不夠
有的學生比較重視理論學習，對實踐教學環節不夠重視，存在著“做好做壞都能畢業”的錯誤思想和突擊完成畢業論文的僥幸心理［1］；另外，學生在撰寫畢業論文時面臨畢業，尋找就業機會需要花費時間，找到就業單位還可能會被要求在單位實習也要占用時間；還有的學生為了復習考研需要付出更多的時間和精力，這些都造成了畢業論文實際有效時間的縮短，最終影響畢業論文的質量。
（2）客觀上能力不足
有的學生缺乏基本的論文寫作能力，分不清主次，缺乏邏輯推理與分析能力，還有的學生文獻查找能力不強，外語水平較差，計算機應用不夠熟練，造成了論文質量的低下。
2. 教師方面的原因
教師是教學雙邊工作中的另一主體，學生畢業論文質量的好壞除了靠其自身努力以外，還取決于指導教師的正確指導。從教師這個方面分析，影響畢業論文質量的主要原因有：
（1）主觀上重視不夠
由于地方高校規模擴大，造成教師資源相對緊缺，出現了教師指導畢業論文人數過多的現象，如果再碰到一些責任心不強又不愿花太多精力的教師，學生的論文質量就可想而知了；另外，工業工程專業是個新辦專業，教師很多是半路出家的，所以對這個學科改革前沿的理論和知識，教師本身也許并不太熟悉，因此很難指導出高質量的論文。
（2）客觀上評價不準
教師評價體系中的一些重要的量化指標與每位教師指導畢業論文的質量很難關聯，教師在指導畢業論文中所體現的敬業精神、學術道德與水平、誠信標準等也是知易行難的問題，很難體現在教師評價體系中，這也影響了教師指導畢業論文工作的時間和精力的投入。
3. 學校管理方面的原因
學校是各種政策的制定者，也是對論文質量最后把關的監管者。監管不力是影響畢業論文質量的重要因素。在現實中，每所高?；旧隙贾贫水厴I論文的檢查、考核制度，但往往執行時落實不夠，要求不高，特別是近年來受就業率的影響，在畢業論文的成績評定上會網開一面，這無形中助長了學生對畢業論文的不重視，也加大了指導教師的管理難度。
三、提高工業工程專業本科畢業論文質量的對策
為了解決以上存在的問題，結合工業工程專業自身的特點，筆者認為提高畢業論文質量的對策有：
1. 強化質量意識，提高責任意識。
做任何事最求“認真”二字，有了認真的態度，再加上較強的責任心，畢業論文質量的提高便水到渠成。高等學校要真正牢固樹立質量是高等學校生命線的意識，不斷提高責任意識。如果把畢業論文不合格（即沒有達到合格畢業生要求）的畢業生送向社會，將會造成極大的負面影響，形成惡性循環，影響學校的聲譽。高等學校要做好畢業論文寫作前的動員工作，使教師和學生明確畢業論文的教學與教育功能以及畢業論文的各項檢查、考核制度；使學生充分認識完成畢業論文的重要性［2］，強化教師和學生的質量意識、責任意識，以良好的精神狀態投入到畢業論文的寫作中去。
2. 加強制度建設，形成監控體系。
一項好的制度可以起到約束和示范的作用，所以高等學校要結合對畢業論文工作的領導和管理、選題工作、對指導教師要求、對學生的要求、時間安排、監督與檢查、答辯工作、評分與評優、存檔等內容制定相關的制度，通過制度來規范教師和學生。當然，制度的制定只是完成了一小步，關鍵還要能嚴格遵照執行制度，學校要為執行制度提供便利條件，才能形成監控體系，促進畢業論文質量的提高。
3. 注重全過程管理，把好論文質量關。
要想讓學生寫出高質量的畢業論文，必須加強全過程管理，具體來說，要從以下幾個方面努力：
（1）畢業實習要“沉下去”
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂W生在撰寫畢業論文時，獲得的第一手資料絕大多數是從實習企業帶回的。而且，工業工程的學科特點就是要與生產實踐相結合，所以要求學生一定要“沉下去”。同時，還要切實做好實習單位的信息反饋工作，對那些能滿足實習要求、提供資料翔實并且愿意接受學生實習、實習效果較好的單位，學校要與他們保持長期聯系，請他們為學生實習提供便利條件，讓學生通過認真的實習形成感性認識，為撰寫畢業論好準備。
（2）畢業課題要“選得準”
畢業論文的選題要“準”，要符合人才培養目標的要求，達到綜合訓練的目的，設計或研究內容應有利于學生鞏固、消化所學知識，有利于培養學生分析和解決實際問題的能力。在實踐中，應該分三步走：第一，在大四的第一學期就由每位指導教師先確定選題的范圍，教師在選題時難度要適中、工作量要飽滿；第二，專業系的教師坐下來對題目初審、互相交流和溝通，認真審查選題工作量和深度是否符合學校規定，并保證連續三年時間內的選題不重復；第三，在學生實習之前就讓學生根據自己的專長和興趣在教師規定的范圍內選題。這樣做的好處是，選題后的學生有充分的時間熟悉課題，并且帶著問題去實習，有利于資料的收集。
（3）論文撰寫要“鉆進去”
經過科學的選題、認真的實習、教師任務書的發放，學生頭腦中對論文可能就有了理性的認識，在此基礎上學生一定要“鉆進去”，通過閱讀大量的文獻，了解專業研究現狀，工業工程專業的論文尤其要結合實習企業運用所學理論對其現狀進行分析，填寫開題報告。在論文的撰寫過程中要注意思路清晰、論點正確、論據充分，及時向指導教師請教、交流，保證學生能按計劃有步驟地撰寫畢業論文。
（4）論文評價要“嚴且準”
為了保證畢業論文成績的客觀公正，讓學生認識到“一份耕耘，一份收獲”，嚴格而且準確地評價畢業論文是一項重要的工作。論文成績按畢業論文工作流程可分解成四部分，即平時考核、教師指導、教師評審、論文答辯。要保證論文成績的客觀性、公平性，杜絕人情分，同時，要細化評分項目，設置科學的評分標準，這樣有利于形成良性循環，從而保證論文的質量。
4. 做好抽樣評估，注意信息反饋。
為加大本科生畢業論文質量監控力度，不斷總結經驗，找出差距，進一步提高畢業論文質量，高等學校應該建立畢業論文抽樣評估制度。抽樣評估分二級學院自評和學校評估兩階段進行。各二級學院在畢業答辯結束后要聘請專家在答辯結束后一周內對本院學生的畢業論文進行評估，抽樣比例為本學院畢業生人數的15-20%。學校評估抽取比例為畢業生總數的10%左右，學校層面的評估最好是匿名的，可以在校內組織專家評估，也可以送校外同行專家評審，從而保證評價的客觀公正。評估結束后，要及時將信息反饋給各二級學院和指導教師，及時獎優罰劣，以鞏固這項工作，進一步提高畢業論文質量。
總之，畢業論文是高等學校教學計劃的重要組成部分，也是工業工程專業學生提高市場適應能力的主要市場實踐渠道。提高畢業論文的質量，對提高工業工程專業學生的綜合能力和全面素質，增強該專業學生在就業市場的競爭力等方面均具有重要意義。
參考文獻：
關鍵詞：應用型；英語專業；畢業論文；問題；對策
一、引言
畢業論文在英語專業人才培養過程中起著至關重要的作用?！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》強調，“畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式?！盵1]11教育部“關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知”（教高廳[2014]14號）也指出，“畢業論文是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節，也是學生畢業與學位資格認證的重要依據。”因此，“各校要加強對學生撰寫畢業論文的指導和評審，使之對學生真正有所裨益，防止流于形式。”[1]11應用型本科院校以應用型人才培養為目標，為畢業論文選題和寫作提供了明確的導向。教育部2012年的《本科教學水平合格評估標準》進一步指出，文科專業的畢業論文要有50%左右的選題與實踐性、應用性掛鉤，該標準為應用型本科院校的畢業論文提出了具體的指標。本文以濱州學院英語專業2014—2016屆的畢業論文為研究對象，系統分析畢業論文中存在的問題，并提出相應對策，以提升應用型人才培養目標下英語專業畢業論文質量。
二、存在的問題
《大綱》規定“畢業論文一般應用英語撰寫，長度為3000~5000個單詞，要求文字通順、思路清晰、內容充實，有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。”[1]11筆者以此為標準，對英語專業2014—2016屆的畢業論文進行系統分析，發現主要存在以下問題：
（一）論文選題不當，缺乏新意，應用性不強畢業論文選題要適中，最好能夠做到“小題大做”，而部分論文選題過大過泛，沒有研究焦點，根本無法完成，如“莎士比亞詩歌研究”；選題不能緊跟本專業研究前沿，過于陳舊，缺乏新意，如對顏色詞的研究、英語習語跨文化比較等；有些選題與英語專業沒有密切關系，相差甚遠，如“中美婚姻觀的比較”；有些選題未達到嚴格意義上“一人一題，不得重題”的要求，如“任務型教學法在初中英語詞匯教學中的應用”和“任務型教學法在高中英語詞匯教學中的應用”；實踐性和應用性的選題比例不高，與50%的目標存在一定的差距。
（二）寫作基本功不扎實，語言表達能力不夠強畢業論文寫作屬于學術論文寫作，需要較扎實的寫作基本功和較高的語言表達能力，而大多數畢業論文在語言表達上都存在這樣那樣的問題，主要體現在專業術語不準確，書面語和口語混合使用，文字不通順、表達不準確，漢式英語較多，串句、主謂不一致、結構不完整、懸垂現象、搭配錯誤等語法錯誤時有出現，甚至還有單詞拼寫錯誤、首字母大小寫錯誤等細節問題。
（三）論文思路不清，邏輯混亂，思辨缺席畢業論文是學生圍繞研究問題形成的一個立論正確、結構合理、思路清晰、邏輯性強、論證合理的語篇，而多數畢業論文思路不清、邏輯混亂、結構松散、論點不清、論證乏力，思辨缺席現象較為嚴重。黃源深指出思辨缺席對畢業論文的影響，“在二三十篇論文中難得有一兩篇像樣的，大多數論文都有這樣那樣的問題，往往論文的題目就暴露出很多思維上的負面信息?！盵2]12
（四）體例不夠統一，格式不夠規范畢業論文屬于正式文體，需要按照規定的體例和規范撰寫，以顯示其嚴謹性和規范性。有些學生沒有意識到體例和格式的重要性，不注重論文寫作規范，隨心所欲地撰寫，體例和格式較為混亂，主要體現在參考書目沒有按照學校規定的APA格式撰寫，文內引文格式混用，標題首字母大小寫不恰當，字體、字號、行間距不符合規范，中英文標點符號混用等方面。
三、對策
（一）加強畢業論文選題指導，增設專業選修課程，建設論文選題庫，多渠道拓寬選題范圍。英語專業選題范圍較廣，主要包括語言學、文學、文化、教學、跨文化交際和翻譯等方面，指導教師應該加強選題指導，避免題目過大、過泛和過舊。增設專業選修課程，擴寬學生視野，便于學生擴寬選題范圍。另外，可以根據歷年選題情況，結合指導教師專業特長，建設畢業論文選題庫，供學生選題參考。最為重要的是，可將畢業論文選題與指導教師承擔的各類教科研項目、畢業實習、大學生研究訓練項目、大學生創業計劃和大學生學科競賽等相結合，更好地體現畢業論文的應用性和實踐性。
（二）改革和完善專業課程體系，建設畢業論文課程群，做到英語寫作四年不斷線，夯實學生寫作基本功。語言表達能力是英語專業學生的基本能力。莊智象曾指出，“既然稱之為英語專業，那么對學生的英語語言能力方面應該有更高的要求。我認為這是英語專業學生基本的、首要的要求，怎么強調都不為過，而目前更顯得必要。”[3]216而英語寫作能力的培養絕非一朝一夕之事，是個循序漸進的過程，僅靠“學術論文寫作”這門課程遠遠不夠，需要調整專業課程體系，建設畢業論文課程群（包括英語基礎寫作、英語高級寫作、英語語法、英語修辭和學術論文寫作等課程），做到英語寫作四年不斷線，夯實學生寫作基本功，提高學生語言表達能力，為能夠寫出高質量的畢業論文打下堅實的語言基礎。
（三）注重培養學生的思辨能力，增強學生的創新意識，不斷加強學生思維能力和創新能力的培養。錢寧指出，“我國高校英語專業本科生畢業論文寫作中存在的根本問題之一在于學生的思維方式不合理。”[4]103因此，方瓊強調“高校英語專業應重視學生思辨能力的培養，將其放在和傳授知識、培養技能同等重要的位置?！盵5]91要培養和提高學生的思辨能力，應該調整英語專業的課程結構，增加英語演講、英語辯論等課程；任課教師應該更新教學理念，改變教學方法，課內加強邏輯思維訓練；堅持“本科生導師制”，鼓勵學生參與教師科研項目，高質量撰寫學年論文，增強學生的科研意識，提高學生分析問題和解決問題的能力；另外，鼓勵和支持學生參加英語沙龍、專題討論和英語演講、英語辯論、英語寫作等各類學科競賽，增強學生的創新意識，不斷培養學生的思維能力和創新能力。
（四）加強論文指導教師隊伍建設，強化過程管理，確保畢業論文的質量。畢業論文質量是學生專業水平和創新能力的體現，更是指導教師學術視野和學術水平的體現，所以《高等學校畢業設計（論文）指導手冊（外語卷）》指出，“高校外語專業的畢業論文寫作是衡量、評估高校外語專業教學質量和水平的重要內容之一。”[6]3論文指導教師的水平直接影響到畢業論文的質量，應遴選具有豐富科研經驗和實際指導經驗的教師擔任指導教師，加強對學生文獻檢索與搜集、選題、開題答辯、初稿、二稿、定稿和畢業答辯各個環節的指導，尤其是文獻檢索與搜集、研究方法、數據統計和數據分析方面的指導，強化論文寫作過程的動態管理，確保畢業論文質量。另外，還需要規范畢業論文管理制度，優化畢業論文管理流程，健全畢業論文管理方式，提高畢業論文工作效率。畢業論文教材建設也是指導教師需要考慮的問題。張春芳曾指出，“英語畢業論文寫作教材建設有待加強，目前國內關于學術論文（包括畢業論文）寫作的中英文編著至少有20部，但是教師們仍然抱怨難以選到合適的教材。因此，指導教師要以應用型人才培養為導向，結合本校畢業論文的相關規定，編寫符合專業特點、操作性和實踐性強的畢業論文教材。
四、結語
畢業論文是英語專業人才培養的重要組成部分，而應用型人才培養為英語專業畢業論文提出了更高的要求。本文以濱州學院為例，探討了應用型本科院校英語專業畢業論文存在的問題，主要體現在論文選題、語言表達、思辨能力和格式規范四個方面，并針對這些問題提出了相應的對策，以期為應用型本科院校英語專業畢業論文工作提供參考，實現應用型英語人才培養目標。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].北京:外語教學與研究出版社,2000.
[2]黃源深.英語專業課程必須徹底改革—再談“思辨缺席”[J].外語界,2010,(1):11-16.
[3]莊智象.外語教育名家談[M].上海:上海外語教育出版社,2008.
[4]錢寧.淺析高校加強思維訓練的重要性—以英語專業畢業論文寫作為例[J].西北成人教育學報,2014,(4):100-103.
[5]方瓊.英語專業本科生畢業論文中的思辨缺席[J].湖北第二師范學院學報,2013,(12):90-92.
[6]教育部高等教育司,北京市教育委員會.高等學校畢業設計（論文）指導手冊•外語卷[Z].北京:高等教育出版社,2001.
關鍵詞:大學生 學術研究興趣 途徑
一、大學生學術研究興趣缺失的原因
1. 高等教育體制自身的存在的弊端
雖然高等教育階段比基礎教育階段教學水平及各種硬件軟件的水平要高很多，但是我國高等教育體制的弊端決定了高校學生的學術研究興趣不會很高。在高等學校，我們仍然采用滿堂灌的教學方式，還是采用應試教育的考試方法，學生們發表自由言論發表自己見解進行學術研究的機會很少。我們在大學里的課堂上并沒有學到很多自己進行學術研究的知識和技能，實踐能力也很缺乏，而一旦我們到達研究生階段就硬性的要求我們要具有學術研究興趣具備學術研究能力并且發表高質量的學術論文，這對于學生來說是不合理的。在整個高等教育階段我們幾乎沒有培養這樣的能力，沒有這方面的興趣培養，可到了一定時間卻硬性的要我們出成果，這樣的成果是不會包含學生自己的興趣點在里面的，即使有也是很少的一部分。
2. 論文的要求過高
有些高校對于大學生盲目的提要求，沒能充分考慮到尚處于學術生產“初級階段”的大學生的學術研究能力。因此，在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實際的規定。比如在部分高校里，規定研究生必須在指定的核心刊物上發表一定數量的文章才允許論文答辯和畢業，這給研究生帶來沉重的心理負擔，也一定程度上抑制了研究生進行學術研究的動機，影響了學習效果。而像一些著名的學術研究專家，窮其一生可能只發表一兩篇具有真才實學的學術文章，但是在現階段我國高校里這種情況是不被接受的，作為學生我們要面對畢業就業的壓力，必須按照學校的要求去完成規定的論文數量，為了完成任務我們的興趣只能先被拋在一邊。
3.學術研究的功利性
任何的學術研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學術研究中一旦摻雜進這樣的因素，學術研究的興趣就會大大減弱。作為學生，我們的學術研究也不是單純的，寫論文是我們在校期間的一項重要的學習任務，如果我們達不到學校要求的學術論文數量我們就會面臨難以畢業的問題，因此我們只能是為了寫作而寫作，而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業余的研究人員，沒有畢業的要求，沒有學校的壓力，即使我們達不到學校規定的要求也不會對自己的學業造成很大的影響。但是現實是我們不可能忽視這些問題，為了學業，為了晉升，只能放棄興趣。因此，學術研究的功利性是導致學術研究興趣缺失的一個重要原因。
4.學術研究成果解決現實問題的滯后性，減弱了學生的學術研究興趣
眾所周之，我們進行學術研究的一個重要目的就是研究現實是生活中存在的熱點問題，然后對所存在的問題提出自己的見解，以使問題得到有效的解決。但是，實際上很多學術研究成果都只能是紙上談兵，在實際問題的解決中發揮不了其應有的作用。
二、提高大學生學術研究興趣的途徑
1.健全完善現有高等學校教育體制，創造有利于進行學術研究的條件
高等學校要改變原有的教育體制，開展靈活教學，活躍課堂氣氛，重視學生創新能力的培養，激發他們的學術研究的積極性。特別是在研究生教育階段，學生的生理和心理都已經比較成熟，不必再采用本科和基礎教育階段滿堂灌式的教育方式，而應根據不同專業的特點開發學生的學術研究能力，教給他們進行學術研究的方法和獨立進行學術研究的基本技能。從開始就交給他們簡單的學術課題進行研究討論，在這樣一個過程中慢慢培養他們自己的研究興趣，學術研究能力和研究興趣的培養是一個長期的工程，不可能一蹴而就，要長期培養。而不是等到必須要他們進行學術論文寫作的時候再強硬的教給他們死板的寫作方法和硬性的寫作要求，這樣不僅無興趣可言，寫作的內容也只是流于形式，質量更不會很高。
2.營造良好的學術氛圍，激發學生的研究興趣
學校可以根據不同的專業聘請各專業的專家到學校進行學術講座，高質量的學術講座會讓學生從中學到很多在課堂上無法了解的知識，不僅是涉及本專業方面的專業知識，也會了解到專家對這一領域問題的研究方法，研究思路，潛移默化的學到很多相關的知識。同時，可以組織學生開展各種學術問題的討論，特別是對他們各自感興趣的話題組成不同的小組，定期開展學術討論會，讓他們自由發表自己的見解，發現問題并解決問題。最后，加強師生之間的交流，在任何情況下老師都發揮著不可替代的作用，課堂上師生間可以就某一問題進行討論，各自查資料發現問題然后各自發表意見，形成自由的學習討論氛圍;課后，老師可以組織各種小型的沙龍講座，對學生或老師自己感興趣的話題大家在進行討論，在這些過程中不知不覺就能培養學生的研究興趣，也能讓他們明了自己的興趣點在哪，這樣對他們的論文寫作和學術研究都會有很大幫助。
3.適當降低對學生進行學術研究的硬性要求
影響學生學術研究興趣的一個很重要的原因就是學校對學生們提出的要求過高，以學生自身的能力很難達到那樣的要求，因而打擊了他們進行學術研究的積極性。葉克斯—多德森定律指出，在各種活動中都有一個動機最佳水平問題?！霸诒容^容易的課題中，工作效率有隨動機提高而上升的趨勢;而在比較困難的課題中，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢?！辈糠指咝W生提出的在重要期刊上發表若干篇學術論文作為他們畢業的條件對大多數學生來說都是一個極大的考驗，首先學生們的學術水平達不到那樣的級別要求，并且他們在校期間的學習對學術論文的寫作的幫助也并不大，突然間讓他們寫出該水平的學術文章，對大多數學生來說是不現實的。
參考文獻
[1]楊玉圣、張保生，學術規范讀本[M].鄭州:河南大學出版社，2004:157.
[2]徐有福，治學方法與論文寫作[M].南京:南京大學出版社，2003:23-24.
1.高等教育體制自身的存在的弊端
雖然高等教育階段比基礎教育階段教學水平及各種硬件軟件的水平要高很多,但是我國高等教育體制的弊端決定了高校學生的學術研究興趣不會很高。在高等學校,我們仍然采用滿堂灌的教學方式,還是采用應試教育的考試方法,學生們發表自由言論發表自己見解進行學術研究的機會很少。我們在大學里的課堂上并沒有學到很多自己進行學術研究的知識和技能,實踐能力也很缺乏,而一旦我們到達研究生階段就硬性的要求我們要具有學術研究興趣具備學術研究能力并且發表高質量的學術論文,這對于學生來說是不合理的。在整個高等教育階段我們幾乎沒有培養這樣的能力,沒有這方面的興趣培養,可到了一定時間卻硬性的要我們出成果,這樣的成果是不會包含學生自己的興趣點在里面的,即使有也是很少的一部分。
2.論文的要求過高
有些高校對于大學生盲目的提要求,沒能充分考慮到尚處于學術生產“初級階段”的大學生的學術研究能力。因此,在論文寫作中提出了一些過高的要求及不切實際的規定。比如在部分高校里,規定研究生必須在指定的核心刊物上發表一定數量的文章才允許論文答辯和畢業,這給研究生帶來沉重的心理負擔,也一定程度上抑制了研究生進行學術研究的動機,影響了學習效果。而像一些著名的學術研究專家,窮其一生可能只發表一兩篇具有真才實學的學術文章,但是在現階段我國高校里這種情況是不被接受的,作為學生我們要面對畢業就業的壓力,必須按照學校的要求去完成規定的論文數量,為了完成任務我們的興趣只能先被拋在一邊。
3.學術研究的功利性
任何的學術研究都不可能是純粹的、非功利性的。在學術研究中一旦摻雜進這樣的因素,學術研究的興趣就會大大減弱。作為學生,我們的學術研究也不是單純的,寫論文是我們在校期間的一項重要的學習任務,如果我們達不到學校要求的學術論文數量我們就會面臨難以畢業的問題,因此我們只能是為了寫作而寫作,而不是為了自己的興趣去研究。如果我們是業余的研究人員,沒有畢業的要求,沒有學校的壓力,即使我們達不到學校規定的要求也不會對自己的學業造成很大的影響。但是現實是我們不可能忽視這些問題,為了學業,為了晉升,只能放棄興趣。因此,學術研究的功利性是導致學術研究興趣缺失的一個重要原因。
4.學術研究成果解決現實問題的滯后性,減弱了學生的學術研究興趣
眾所周之,我們進行學術研究的一個重要目的就是研究現實是生活中存在的熱點問題,然后對所存在的問題提出自己的見解,以使問題得到有效的解決。但是,實際上很多學術研究成果都只能是紙上談兵,在實際問題的解決中發揮不了其應有的作用。
二、提高大學生學術研究興趣的途徑
1.健全完善現有高等學校教育體制,創造有利于進行學術研究的條件
高等學校要改變原有的教育體制,開展靈活教學,活躍課堂氣氛,重視學生創新能力的培養,激發他們的學術研究的積極性。特別是在研究生教育階段,學生的生理和心理都已經比較成熟,不必再采用本科和基礎教育階段滿堂灌式的教育方式,而應根據不同專業的特點開發學生的學術研究能力,教給他們進行學術研究的方法和獨立進行學術研究的基本技能。從開始就交給他們簡單的學術課題進行研究討論,在這樣一個過程中慢慢培養他們自己的研究興趣,學術研究能力和研究興趣的培養是一個長期的工程,不可能一蹴而就,要長期培養。而不是等到必須要他們進行學術論文寫作的時候再強硬的教給他們死板的寫作方法和硬性的寫作要求,這樣不僅無興趣可言,寫作的內容也只是流于形式,質量更不會很高。
2.營造良好的學術氛圍,激發學生的研究興趣
學校可以根據不同的專業聘請各專業的專家到學校進行學術講座,高質量的學術講座會讓學生從中學到很多在課堂上無法了解的知識,不僅是涉及本專業方面的專業知識,也會了解到專家對這一領域問題的研究方法,研究思路,潛移默化的學到很多相關的知識。同時,可以組織學生開展各種學術問題的討論,特別是對他們各自感興趣的話題組成不同的小組,定期開展學術討論會,讓他們自由發表自己的見解,發現問題并解決問題。最后,加強師生之間的交流,在任何情況下老師都發揮著不可替代的作用,課堂上師生間可以就某一問題進行討論,各自查資料發現問題然后各自發表意見,形成自由的學習討論氛圍;課后,老師可以組織各種小型的沙龍講座,對學生或老師自己感興趣的話題大家在進行討論,在這些過程中不知不覺就能培養學生的研究興趣,也能讓他們明了自己的興趣點在哪,這樣對他們的論文寫作和學術研究都會有很大幫助。
“雙培計劃”涉及122個專業及方向 “實培計劃”涉及8所部屬高校和18所市屬高校
2015年，北京市教委正式啟動北京高校高水平人才交叉培養計劃。高水平人才交叉培養計劃包含由北京市屬高校與在京中央高校雙方共同培養優秀學生的“雙培計劃”，由北京市屬高校與海（境）外名校雙方共同培養優秀學生的“外培計劃”，以提高學生實習實踐和科研創新能力為目的的“實培計劃”三項重點工作。
為確?！坝媱潯表樌麑嵤?，北京市教委制定并印發《北京高等學校高水平人才交叉培養計劃》《北京高等學校高水平人才交叉培養“雙培計劃”實施指導意見》《北京高等學校高水平人才交叉培養“外培計劃”實施指導意見》《北京高等學校高水平人才交叉培養“實培計劃”項目管理辦法（試行）》《北京高校學生訪學項目管理辦法（試行）》等一系列文件，細化項目實施過程和管理，強調績效評價和監督檢查、驗收等環節。
2015年，高水平人才交叉培養計劃首次試點，得到高校、社會的廣泛關注，得到了學生及學生家長的一致認可。
高水平人才交叉培養計劃，不僅僅是市屬高校學生的訪學，而是通過計劃的實施，推進高校間的協同發展，深化北京高等教育的綜合改革;遴選的專業，契合國家和首都發展戰略，為服務北京“四個中心”功能定位、構建“高精尖產業結構”培育了新的專業增長點;形成了多校園環境育人的機制;推進了不同學段間的良性聯動。
高水平交叉培養計劃規模情況
2015年，北京高校高水平人才交叉培養計劃共涉及高校42所，其中，中央高校23所，市屬高校19所;涉及學生3，788名，其中，“雙培計劃”涉及學生1，807人，“外培計劃”涉及學生559人，“實培計劃”涉及學生1，422人。
2015年北京高校高水平交叉培養計劃規模情況
“雙培計劃”專業學科門類分布情況
122個專業和方向中，哲學專業1個、法學專業10個、經濟學專業8個、教育學專業1個、文學專業12個、歷史學專業3個、理學專業4個、工學專業54個、農學專業1個、醫學專業2個、管理學專業19個、藝術學專業7個。
“雙培計劃”招生情況
2015年，“雙培計劃”得到了各高校的大力支持，首批試點高校40所，其中，中央高校23所，市屬高校17所，涉及122個專業和方向，共1，807名學生。122個專業中，91個專業為新興、交叉的目錄外專業，占所有專業總數的75%;31個專業為目錄內專業，占所有專業總數的25%。
“外培計劃”招生情況
2015年，“外培計劃”分為納入招生計劃部分和校內遴選部分。納入招生計劃部分覆蓋了12所北京市屬高校47個專業及方向，涉及26所海（境）外名校，共359名學生。校內選拔部分覆蓋13所市屬高校、29所海（境）外名校，2015年共派出200名學生。
“外培計劃”專業學科門類分布情況
2015年，“外培計劃”的57個專業中，經濟學專業9個、文學專業5個、理學專業2個、工學專業23個、醫學專業2個、管理學專業12個、藝術學專業4個。
“外培計劃”境外合作高校情況
2015年，“外培計劃”共覆蓋歐洲、美洲和亞洲共10個國家（地區）的38所海外高校。其中，美洲學校22所，占比56%;歐洲學校14所，占比36%;亞洲學校3所，占比8%。
“實培計劃”參與學校情況
“實培計劃”主要包括北京市大學生畢業設計（論文）項目、北京市大學生科研訓練計劃深化項目、北京高校實驗教學開放共享項目三部分。2015年，北京高校實驗教學開放共享項目主要在8所部屬院校和2所市屬院校中進行，北京市大學生畢業設計（論文）項目和北京市大學生科研訓練計劃深化項目最終選定在16所市屬高校學生中進行。
[關鍵詞]經濟；實踐教學；特點；發展
為了適應經濟社會發展需要，我國正在建立新的高等學校分類體系，高校將實行分類管理，越來越多的高校將向應用型學校轉變。而應用型高校教學體系的一個重要組成就是實踐教學。這些年來，隨著以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育在高等學校逐步推行，實踐教學的重要性越來越被廣泛認識和重視。
在高校眾多的專業中，經濟類專業由于辦學成本低、社會需求大、適應性強等因素成為我國大學覆蓋面最廣的專業之一。在《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中，經濟學門類下設經濟學、財政學、金融學和經濟與貿易4個專業類，經濟學、財政學、金融學等17種專業。這些經濟類專業的實踐教學具有與其它專業不同的特點。
一、經濟類專業實踐教學的特點
（一）落實困難
與工科類教學的實踐活動相比， 經濟類專業的實踐活動落實相對困難，這是因為其實踐活動具有很強的綜合性。工科的實踐大多需要學生自己動手操作。無論在校內實驗還是校外廠礦企業的實訓，可以讓學生通過實際操作直接接觸其以后的工作內容，培養和提高學生的實際操作能力。而經濟類專業的實踐很多需要進入經濟管理部門，財政專業的學生能大批在財政局或稅務局實習嗎？金融專業的學生能直接接觸銀行實際業務嗎？經濟類專業的某些實踐活動是難以成批進行的，更因為實習部門出于保密等等原因難以讓學生接觸核心業務。那么該類專業實踐教學的目標就只能部分實現。
（二）量化衡量難度大
工科類專業主要研究的是科學現象，應用性強，其實踐教學以驗證性實驗方式為主。例如，工科類專業的很多實驗就是按照課本中既定的方案、步驟，來驗證實驗結果與課本結論的一致性。若發現實驗結果與課本中有不同，就可以據此判斷實驗操作錯誤，所以工科類的實踐活動可以直接用量化指標來衡量。
經濟類專業研究的內容是社會現象，鑒于社會活動的復雜性，其實踐教學的方式也多種多樣，有：驗證性（演示性）實驗，如國際貿易中商業發票、提單等的規范填寫；設計性實驗，如在模擬商業銀行中，學生通過設計銀行產品的定價方案掌握定價模式和策略的運用；體驗性實驗，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進行操作，掌握交易的規則，實踐交易策略。經濟專業學科的特殊性導致其實踐教學的結果沒有固定統一的答案，對實踐教學的考核更注重過程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進行定量考核，不利于提高實踐教學質量。
（三）畢業論文質量不高
畢業論文是實踐教學的一個重要環節，是對學生大學階段所學理論與實踐知識的一個綜合檢驗。經濟類專業學生往往缺乏進入機構、企業實習的機會，難以獲取第一手的數據資料。畢業論文大多選擇模擬課題研究，即使進行應用課題的研究很多數據資料也是查找文獻，并非親自調查實踐獲得，畢業論文與社會實際嚴重脫節。加上畢業論文大多安排在大學的最后一年進行，與學生的考研、考證和工作實習重疊在一起。在當前就業、升學競爭激烈的背景下，學生普遍對畢業論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現象比比皆是。而學校、教師出于學生就業的考慮，不斷放松畢業論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長了畢業論文走過場的問題，影響了整個專業實踐教學質量的提高。
二、經濟類專業實踐教學的發展趨勢及建議
（一）自主創業實踐教學
隨著我國高等教育日趨大眾化，學生的就業問題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業情況的不理想，就有許多大學生選擇參加《全國青年創新商業人才培養工程》來實現就業。近幾年，政府、社會陸續出臺了許多鼓勵大學生自主創業的優惠政策，而且經濟類專業學生在自主創業方面還具有學科優勢，這就使得經濟類專業的實踐教學越來越趨于自主創業。
如何實施自主創業的實踐教學呢？一是開展大學生創業計劃、項目和鼓勵學生參加各類型創業比賽。結合大學生年輕、接受新知識快、有創業精神，但是缺乏社會經驗和商業實踐、容易盲目樂觀等特點，學校應針對具體的創業實踐對學生進行創業教育和指導。二是鼓勵學生利用假期和課余進行創業實踐。比如鼓勵學生利用課余開網店，在企業打工，在單位實習，學校根據學生的創業實踐情況給予相應的實踐學分。當學生完成學業正式進入社會后，之前的種種實踐已使學生了解和掌握了機構企業運行、市場運作的很多知識，從而使其盡快地適應實際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識和經驗自主創業。
（二）企業化實踐教學
人才的培養應該是面向市場的，要了解企業的需求，才能有的放矢地進行相關技能的教授，這其間企業的參與不可或缺。大學是知識生產和創造的社會組織，企業是知識應用且市場化的社會組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實踐教學的根本目的是讓學生所學知識和技能能為社會所用，也就是滿足社會和企業的人才需要。為實現人才培養與企業需求的無縫對接，高校經濟類專業人才的培養應該以企業需求為導向，勇于改革和創新傳統的教學內容和方法，通過校企互動、產學互動建立緊跟企業需求的經濟類人才動態培養模式，既強化學生參與企業實際工作的能力，畢業論文的撰寫才能言之有物，又能培養出適應能力強、創新型、復合型和高素質的經濟類人才。
（三）高質量實踐教學
關鍵詞：高校；二級學院；教學檔案；管理
作者簡介：王東旭（1957-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院，副研究員；王洋（1981-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學動力與能源工程學院，助理研究員。（黑龍江 哈爾濱 150001）
中圖分類號：G647?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0145-02
一、高校教學檔案管理的特點
教學檔案是高等學校發展記憶的基石，是高等學校辦學歷史的原始記錄，作為一種重要的信息資源，高校檔案的質量和完整程度影響到高等教育甚至整個社會記憶的留存。教學檔案是指學校在教學管理和教學實踐活動中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的文件材料總和。科學、系統、規范的教學檔案既是高等學校教學工作的基本要求，也是衡量學校辦學質量和管理質量的重要標志。
二、教學檔案的界定
教學檔案不同于其他類型的檔案，它具有很強的專業性和多樣性的特點，這是由于教學管理和教學活動是一種很復雜的實踐活動，記錄這一實踐活動的教學檔案內容也是十分復雜和多種多樣的。紙制教學檔案包括人才培養案、教學計劃、教學大綱、教學日歷、教學文件、教材、試卷、畢業論文、畢業設計任務書、開題報告、實驗報告、實習筆記及各種教學活動的記錄等等，非紙制檔案有錄音、圖片、多媒體課件等多種聲像資料，此外，還有重大教學活動如學術交流、特殊報告、研究生入學復試試卷、面試記錄等都是需要存檔的教學檔案。[4，5]
三、教學檔案的歸檔范圍[6]
第一，上級機關和學院發的文件，按年度分類整理，裝訂成冊，長期保留。
第二，人才培養案、教學計劃、教學大綱、教學日歷、教學文件、教材、畢業論文、畢業設計任務書、開題報告、多媒體課件等多種聲像資料、學術交流、特殊報告、研究生入學復試試卷、面視記錄等長期保留。
第三，實驗報告、實習筆記、學生選課、參加各種國家考試報名的相關資料、教師停調課申請、本科生試卷等周期保留。
第四，學籍檔案、學生花名冊、學生課表、學生原始成績單、教師任課一覽表、學科申報材料、學位點申報材料、教材使用情況記錄、專業建設、申報新專業的有關材料、典型教案、試講記錄、聽課記錄（領導、專家、督學）等長期保存。
第五，各種教學獎勵申報材料、學科建設、專業建設、教學評估材料、科學研究立項、科研報告、成果鑒定等材料長期保存。
四、教學檔案與教學評估[2]
1.教學評估中教學檔案管理存在的問題
（1）基層教學單位對于教學檔案管理的工作重視不夠，對于存檔范圍不清楚，導致原始教學檔案缺失較多。
（2）教學檔案存檔法律責任意識差，認為教學檔案試卷、論文存檔是為了上級機關檢查。
（3）教育、教學管理會議、事件沒有建檔。
（4）學生實踐教學活動資料沒有存檔。
（5）存檔的教學檔案沒有規范。
2.教學檔案在教學評估中的作用
（1）原始的教學檔案是學校辦學發展的歷史見證，是學校辦學水平的最好的佐證材料，它能充分體現學校的辦學理念、辦學水平和辦學質量，它隨學校的發展而逐步積累，是知識和信息儲存的一種形式，作為歷史真跡的證明，為教學評估起到了支撐作用。
（2）教學檔案能真實、系統、全面和完整地體現高等學校本科教育的辦學特色，教學評估提升了高等學校教學檔案的價值，促進了高等學校對教學檔案管理工作的高度重視，意識到了做好教學檔案存檔工作是做好教學工作的重要條件之一。教學評估工作為師生員工做好教學檔案歸檔起到了很好的宣傳作用，增強了檔案歸檔意識。
（3）教學檔案是體現學校辦學指導思想、辦學特色、專業特色、建設與發展總體目標和定位、學科優勢及實施“質量工程”等方面的基礎性依據。
3.教學檔案在教學評估中存在的問題的原因分析
（1）師生員工對教學檔案的重視程度不到位，檔案意識薄弱，機關、院系、基層學術組織責任不清，規章制度不健全。
（2）各種教學檔案材料收集不齊全，整理不規范，學院沒有明確的歸檔范圍和要求，無章可循，一些重要的教學活動的檔案沒有保留，甚至個別人認為保留教學檔案只是為了應付上級機關檢查。
（3）教學檔案管理工作人員隊伍不穩定。院系教學檔案管理工作人員很少有專職人員，大部分是教務部門教學秘書兼職。因為教學管理人員更換頻繁，教學管理人員、教學檔案管理人員隊伍不穩定。同時，由于兼職人員缺乏檔案管理的專業知識，影響了教學檔案的管理質量。
（4）教學檔案管理手段落后，管理手段還停留在人工保管和手工操作階段。通過評估，教學檔案管理人員認識到教學檔案管理工作的重要性，在教學評估工作中，檔案需求量大，利用率高，傳統的教學檔案管理辦法已經不能適應快速檢索的要求。因此，教學檔案管理現代化、信息化是時展、社會進步的大勢所趨。
（5）缺少教學檔案管理的法律責任意識，基層管理人員對教學檔案管理意識不夠，認為教學檔案存檔就是為了應付上級機關檢查。
五、二級學院教學檔案管理策略