時間：2023-03-20 16:12:04
導語：在社會實踐論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.讓學生了解議案寫作的方法和步驟，要求有同一意向的學生按各自的能力和活動范圍組成小組，選出組長，制定行動計劃，分工協作完成議案。2.選擇祁連山、黑河等資源環境的任意一個方面確立議案主題（如大到物種、土地、水資源、能源、人文及自然資源等，小到居住的小區、街道、市區的環境問題）。選擇不同級別的人大代表身份來亮出自己的議案。3.方法指導：（1）查找資料（包括文字資料、文獻資料、圖片資料等），可以上網或到圖書館、主管部門等地點搜集文字、文獻資料，并篩選錄用。（2）利用課余時間實地考察。（3）小組內分工合作，勤交流，大膽地提出并虛心聽取他人建議。
二、活動結果
1.展示議案。第一小組議案：“關于祁連山生態資源開發與環境保護”。學生談到，祁連山生態資源豐富，有七彩丹霞、九排松、七一冰川、馬蹄寺石窟等等，當地政府在開發這些資源的同時也還存在諸多問題，如生態保護措施不到位，管理混亂，過度開發，只注重經濟效益不重視生態效益，只看重眼前利益不重視長遠利益等等。他們在議案中呼吁：“我們需要金山銀山更要綠水青山。”第二小組議案：“關于黑河水治理的議案”。學生首先通過課件出示了一組家鄉黑河水遭污染和黑河流域被破壞的圖片和文字資料及幾組數據。視覺的沖擊再加上幾組數據的表述，學生的心靈受到猛烈沖擊。鋪墊之后他們呈現了“關于張掖黑河水治理的議案”，結合全國各水污染治理的典型實例就黑河水治理提出了他們的觀點和措施，很有見地。第三小組議案：“本市主要存在的環境問題”。他們上來后直接進行觀點闡述：本市素有絲綢之路明珠之稱，在國家提出建設“絲綢之路經濟帶”的發展戰略機遇期，本市卻面臨一系列的環境問題……在列舉了幾大主要表現后，他們向同學們提出問題讓大家討論：“我們通過調查概括出本市主要存在的上述環境問題，作為市人大代表，為了能向人代會提出切實可行的議案，很好地解決我市的環境問題，特向全市人民征集意見和建議。提出好的方案者有獎”。問題的提出調動了學生的積極性，很多學生積極建言獻策，幫助第二組完成了議案最主要的部分———解決的方案。更重要的是，全體參與，既集中了民智民意，又提高了議案的支持率。第四小組議案：“我市中小學的校園周邊環境”。他們以大量照片資料的形式來反映校園周邊環境。大多數學校一出校門就有大量的小吃攤、雜貨攤、小書店等，有些地方還把大型的取暖鍋爐房修建在學校周邊，一冬天的灰塵籠罩著校園。他們提出的地解決方案有：（1）清除學校周邊的燒烤攤、小吃攤，以保證學生飲食安全和養成良好的消費習慣；（2）規范周邊店面的經營行為，尤其那些出售不良口袋書的小書店；（3）學校要加強與社區、街道的聯系，形成齊抓共管的局面；（4）各級政府要真正把教育放在心上，把師生的健康放在心上，清理校園周邊的鍋爐房；（5）學校要加強對學生的自律教育和安全教育等。這一組學生的主題引起了大家的共鳴。第五小組議案：“關于公園的開發與管理”。小組在查閱大量的國內外關于公園開發與管理資料的基礎上，結合分析本地實際情況認為，我市自然資源豐富，社會經濟情況良好，公園應該是人民休閑娛樂的主要去處，但我市好多公園都在收費，即不能體現中央提出的“發展成果由人民共享”的愿景，又不利于本市品牌的提升和旅游業的開發。建議所有公園免費向公眾開放，同時提出了相應的管理措施：（1）開設廣播等多種途徑加強宣傳，提高人們的環保意識；（2）設立專門的管理機構，由專人看管監督、打掃衛生；（3）設置舉報箱、發動退休的老人成立文明監督崗等。議題得到了全班學生的支持，因為所有的人都對它充滿了美好的期待！2.評選最佳議案，并說出理由。全班學生人人參與，各抒己見，評選最優。3.教師做點評。
三、效果評析
1.主題實踐活動以學生的行為實踐和情感體驗為出發點。活動前，觀看相關視頻激發興趣；活動中，小組合作活動的方式不僅提高了學生合作意識，而且還通過第一手資料的獲得達到了情感體驗、獲取真知的目的。活動后有總結有點評，升華了情感體驗，增強了公民意識和生態環保意識，樹立起主人翁的責任感和建設美麗中國、美麗家鄉的使命感。盡管他們的有些觀點還顯稚嫩，但通過活動對增強學生的環保意識和提高環保能力，真正做大自然的朋友是彌足珍貴的。2.注重學生學習方式的根本改變。整個過程都充分體現了學生自主、合作、探究的學習精神。3.充分挖掘鄉土特有資源，讓學生自主選擇活動主題，關注生活，回歸自然，熱愛家鄉。
四、活動反思
XX年7月13日至7月22日，浙江科技學院燈峰造極暑期社會實踐團隊進行了以“青春共筑中國夢，踐行核心價值觀”的大學生“三下鄉”社會實踐活動。團隊的各位成員從全省各地來到仙居縣，調研仙居針刺無骨花燈的發展現狀。并且結合實際，運用自身力量探討將仙居針刺無骨花燈轉向商業化的可能，進一步挖掘仙居針刺無骨花燈背后的文化價值。在暑期社會實踐期間，團隊成員通過看望非物質文化遺產傳承人、探訪仙居縣各大職能部門、參觀花燈展覽、學習制作花燈、到皤灘古鎮進行實地考察等活動進行調研，同時將成果運用紀錄片和攝影集的方式進行展示。整個活動為期十天，相信通過此次暑期社會實踐活動，團隊成員能夠很好的將其所學知識和促進地方文化遺產保護有機結合，腳踏實地的更好成長。
【正文】
燈影搖弋，微弱的光芒通過一個個細小卻錯落有致的針孔投射出來。幾十盞形狀大小各異的針刺無骨花燈匯集與一起，仿若宇宙中的星辰大海。它們就這樣安靜的懸掛于仙居縣皤灘古鎮的花燈展廳內，等待那些能夠懂得它們的人跨越山河大海，來欣賞它的美麗。而燈峰造極暑期社會實踐團隊，就是這其中之一。
探訪非遺傳人 對接仙居團委
7月13日，全體成員背上行裝從全省各地來到仙居縣，帶來了他們之前準備好的隊旗、隊服和資料，以最充分的準備和最昂揚的姿態迎接即將到來的挑戰。7月14日，活動正式開始。在資料準備階段，隊員們在網絡上搜索了大量關于仙居針刺無骨花燈的資料，發現所有的資料當中都離不開一個人。可以說，正是這個人的努力，使仙居針刺無骨花燈的技藝得以傳承下去。他就是國家級非物質文化遺產傳承人李湘滿老師。幾經周折，隊員們終于聯系上李老師，卻得知李老師因身體抱恙正在臺州醫院接受治療。這不禁使隊員們產生了深深的擔憂。但李老師卻特地抽出了時間接受采訪，令團隊所有成員都深受感動。采訪小分隊立即決定驅車前往臺州，李老師親切而又熱情的接待了隊員們。李老師很高興現在的年輕人能夠這么關注國家的傳統文化。并向隊員們詳細的介紹了仙居花燈的發展歷史。在李老師虛弱的身體里傳出的卻是堅定的話語，隊員們都被這份執著深深感染。時間孕育偉大。隊員們覺得自己身上的擔子又重了一分，要做的事情又多了一些。
而另外一邊的隊員們卻出現了困難。因為想做要做的事情太多，不知道從何做起。一座城那么大，一盞燈那么微弱，隊員們開始懷疑自己是否能夠捕捉到無骨花燈閃爍而過的燈影。最后大家一致決定首先趕赴共青團仙居縣委完成對接，讓團委的領導老師們給予一定的幫助。團委老師聽完隊員們的來意，馬上表示隊員們應該探訪仙居縣有關非物質文化遺產的職能部門并且一定要去皤灘鎮進行實地考察。隨后，團委老師幫助隊員們聯系了皤灘鎮團委書記。在聊天中，團委老師對隊員們保護仙居傳統文化表示了支持，并且建議隊員們可以到仙居殘疾人藝術家陳軍敏稻桿畫展覽現場做志愿者，為弘揚仙居傳統文化出一份力。
參加志愿活動 聯絡媒體記者
稻桿畫是我國早已失傳的隋朝宮廷藝術品。20世紀八十年代，中原畫家發現了這一中華絕技，他們根據有關資料替心鉆研,以中原稻桿為原料，利用其自然光澤、紋理和質感，借助現代技術把這一傳統工藝推陳出新。而仙居縣殘疾人藝術家陳軍敏通過自學，掌握了這門傳統工藝，并且加入了他自己的理解。本著傳統文化是一家的理念，實踐團隊決定來到展覽現場充當志愿者，為弘揚傳統文化出一份力。同時，隊員們也希望可以借鑒稻稈畫發展的經驗，運用于保護和開發針刺無骨花燈之中。7月15日一早，穿戴整齊的隊員們趕到仙居縣青少年活動中心，幫助維護現場秩序并且向來參觀的游人進行講解介紹。天氣炎熱，但是隊員們的熱情沒有絲毫的減退。汗水流下，但是隊員們的笑容沒有絲毫懈怠。活動過半，仙居縣淡竹鄉黨委書記馬敏婭對隊員們進行了親切交談，對實踐團隊弘揚傳統文化的精神表示了支持。隨后，活動現場趕來了許多地、市級的媒體。在采訪完陳軍敏先生后，他們也發現了隊員們默默努力的身影。媒體們紛紛鼓勵實踐團隊將實踐資料匯集整理，進行投稿。實踐團隊從中得到了巨大的鼓勵，暗下決心，不辱使命。
夢里皤灘古鎮 大美無骨花燈
每個人的夢里都有那么一座古鎮。它仿佛被世界遺忘，讓時間靜靜的留在過往。初探皤灘，每個隊員都被它所震撼，仿佛輪回倒轉，時空置換。李湘滿老師的愛徒劉紅娟女士親自到古鎮門口迎接團隊的到來，帶隊員們穿過蜿蜒石板小路，走進夢里古鎮皤灘。皤灘的每一處建筑，都在訴說著它和花燈的故事。屋檐上雕刻著各色的花燈，是古時大戶人家的象征。花燈展廳，更是凝聚著幾代民間藝人的心血。參加過各地展出的花燈精品，最后都會回到它的故里皤灘，靜靜的訴述著它的故事。荔枝燈、龍鳳八卦燈、繡球燈、圓球燈、小宮燈、十二生肖燈······每一盞燈都是一個傳說。而街邊不起眼的一個老人，也許都是制作花燈的一把好手，都是這一個個傳說的締造者。臨海的城，仙居的燈，黃巖亂彈呀呀聲。這句孩子口中的古諺語，伴隨著隊員們，走完了皤灘鎮。隊員們帶著憧憬和心中的疑問，和劉紅娟女士進行了深入的交流并針對一些問題對劉老師進行了采訪。劉老師敞開心扉，和隊員們吐露了目前無骨花燈發展的難處。隊員們則耐心傾聽了劉老師的故事，并且做了詳細的記錄。希望能夠通過自身的努力為改變仙居針刺無骨花燈的現狀出一份微薄之力。與此同時，仙居縣電視臺也全力支持團隊的活動，對團隊參觀皤灘古鎮進行了全方位的跟蹤拍攝。希望向社會傳達出大學生致力于保護傳統文化的青春正能量。
親手制作花燈 實地參觀基地
一張紙片，一根細針，一雙巧手，幻化了一盞花燈。老人年紀已大，眼睛也有些昏花，而手頭的活卻從不落下。老人的家中還有一盞巨型的花燈格外引人注目，上面還掛著許多小燈。打開開關，大花燈的內部還會隨著光影的變化而轉動。這間小屋，既是老人的家，也是老人日常工作的地方。這位老人，便是省級非物質文化遺產傳承人王汝蘭老師。王老師制作著花燈，讓隊員們看著心癢癢。隊員們便向王老師討教起花燈制作的方法并開始親手操作。穿孔、打洞、壓紙，隊員們學起來還真像那么回事。但王老師說，這些都只是花燈制作的一些皮毛，要想真正把這門手藝學精，需要長年的累積。這也是花燈傳承出現困難的一個很大原因。很多年輕人安不下心，不想窩在這個小鎮里學藝，紛紛出門謀出路。花燈的傳承便出現了很大的斷層。一邊做花燈，一邊聽王老師講花燈的故事，一個上午的時間很歡快就過去了。在此期間，實踐團隊還意外的偶遇了兄弟學校—中國美術學院的暑期社會實踐團隊。隊員們依依不舍的告別了王老師之后，又來到花燈展廳，采訪了展廳的管理人員，也是王老師的愛徒方秀珍女士。方女士作為新一代的學藝人，希望能夠吸收各位前輩的精華，堅持學藝，為繼承這份文化遺產擔起自己的一份責任。方女士還給隊員們觀看了自己在家制作的花燈雛形并且謙虛的表示自己學藝不精，還有很多進步的空間
下午，隊員們來到皤灘鎮中心小學，參觀了一個也許是在全國范圍內僅此一家的特色社團—花燈社團。剛走近教學區，隊員們就看到了一排花燈長廊。上面詳細的介紹了花燈的歷史、發展的現狀和對未來的展望。花燈社團所在教室中掛滿了各色各樣由同學們制作而成的花燈，雖然略顯稚氣，但花燈社團卻是培養學生興趣的一個重要之地。也許，一個未來的花燈制作大師將從這間小小的教室走出。花燈長廊和花燈社團共同組成了皤灘中心小學的花燈實踐基地。為花燈人才的培養，貢獻了一份力量。
采訪職能部門 發放調查問卷
16日清晨，隊員們起了個大早，乘坐中巴車返回仙居縣城。經過4天的實踐，隊員們的體力也在一點點消退，趁著趕路的間隙打起了盹，養精蓄銳。因為他們知道，這一天還有更為重要的任務在等待著他們去完成。剛一回到縣城，實踐團隊便馬不停蹄的趕往仙居縣文化館。在館長助理金霓女士的指導下，隊員們又輾轉來到了仙居縣非物質文化遺產辦公室。辦公室的王世良主任熱情的接待了隊員們，并且給他們分發了關于仙居縣非物質文化遺產的資料。隊員們也拿出了事先準備好的問題，向王主任了解了有關無骨花燈未來發展規劃的有關情況。在采訪中，隊員們著重對仙居針刺無骨花燈商品化這一問題和王主任進行了探討。王主任表示，政府愿意支持在不破壞針刺無骨花燈的情況下開展合理的商品化行為，并鼓勵隊員們利用自身所學，將這一想法付諸實際。
下午，實踐團隊來到皤灘旅游有限公司，與其宣傳部長陳慧燕有關皤灘古鎮商業化開發的問題進行交談。陳部長表示目前皤灘古鎮的客流量還不大，正在處于開發完善階段。公司也意識到花燈是整個古鎮的文化象征，希望在今后的旅游開發中，將花燈元素融入到古鎮旅游當中去。實踐團隊還和總經理蔣總對有關校企合作，建立實踐基地的事情進行商榷。隨后，實踐團隊在仙居縣街頭，發放了關于花燈的調查問卷，在了解民意的同時也為花燈知名度的擴展做出了一份努力。
這個漫長的假期里我參加了我村里組織的暑期社會實踐活動，雖然幾天的活動時間讓我覺得很累很辛苦，但我從中獲得了鍛煉自己，并且學到了很多在課堂上學不到的東西。通過幾天的實踐活動，使我懂得了一些關于社會基層建設的心得體會。
在炎炎夏日列日當下，正是因為有這樣的環境，才激起了我要在暑假參加實踐活動的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生活，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才能，培養自己的耐性，更重要的是體驗一下自己所學的東西能否被社會所用到，自己的能力能否得到社會上的承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距的所在。
社會實踐活動給生活在城市里的大學生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機會。深入基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多在書本中學不到的東西，汲取豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去，到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
“艱苦知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解社會，開闊了視野、增長了見識，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。在這無形中使我對自己有個正確的目標，增強了我努力學習的信心和毅力。作為一名大學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。龍其是我們學生，只重視理論學習，而忽視實踐的環節，往往在實際工作崗位上發揮的不是很理想!
1.1大學生的專業興趣。
專業興趣就是對專業的喜歡程度，是從事專業實踐活動的心理傾向，是專業實踐的原動力。專業興趣一旦形成，便會給從事專業實踐帶來積極的情感體驗。俗話說，興趣是最好的老師，也就體現在此。因此，只有培養學生強烈的專業興趣，才能在培養學生專業實踐能力過程中起到事半功倍的效果。大學生的實踐能力培養建立在對專業實踐興趣的基礎之上，興趣使然必然能讓能力的提升水到渠成。
1.2大學生的基本能力。
我們認為大學生的基本能力包括認知學習能力、表達能力和溝通能力。
1.2.1認知學習能力是基礎。
認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能、發展的動力、發展的方向以及基本規律的把握能力。認知能力是人們從事一切實踐活動的基礎，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力等。作為一從業者，要掌握的不僅僅是一成不變的理論知識，它更需要不斷地進行知識的更新和積累。信息時代，知識更新快速，從業者只有不斷地給自己“充電”，掌握最新的理論和方法，才能在工作崗位上得心應手、不斷進步。
1.2.2表達能力是關鍵。
表達能力即借助各種方式能準確表達自己想要表達的意思的能力。不僅包括語言表達能力，即標準的普通話，而且還包括非語言表達能力，即良好的肢體語言，熟諳的人際交談的技巧。任何一種新的思路、新的理念，只有被清楚、準確地表達出來，才能讓人知曉，才能夠得以運用。
1.2.3溝通能力是保障。
溝通能力指有能力跟各種人打交道，可以從交往對象的那里得到自己想要的信息，能處理好上下級和同事的關系。在網絡信息時代，溝通能力還包括基于網絡技術的網絡溝通能力，能夠運用網絡進行搜集、存儲、管理信息，能在社會中扮演各種角色，并能與相關社會群體保持穩定的關系，能互相進行物質與信息的交流。
1.3大學生的應用技能。
應用技能是指運用所學的專業進行社會實踐所表現出的一些能力，考察各專業學生的表現，我們認為通識性的應用技能是大學生必須要了解的。
1.3.1實踐操作技能。
實際操作技能亦即通常所說的動手能力，就是用雙手進行實驗和制作物品的能力。它能使我們在感性認識的基礎上加深理解物理概念和規律，又能使我們較好地強化實驗技能，養成有條不紊的工作作風和嚴肅認真的科學態度。
1.3.2組織管理技能。
組織管理技能是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現。現代社會是一個龐大的、錯綜復雜的系統，很大一部分工作往往需要多個人的協作才能完成，所以，從某種角度講，每一個人都是組織管理者，承擔著一定的組織管理任務。組織中每個成員之間的協作，遵循一定的組織管理規律，發揮自己的組織協調技能，使內在的知識、素養得以體現在社會實踐活動中，這是組織管理能力提升的關鍵。
1.3.3創新技能。
創新技能是一種“產生新穎而有價值產物的能力”，包括：產生新思想、提出新概念、形成新設計、解決新問題、做出新成績的能力。我們認為，實踐和創新在不同學校、不同學科專業、不同培養層次上應有不同的對象和目標，不能一概而論，否則難以付諸有效的實際行動。不論是在重點院校還是二本、三本院校，學校對創新能力培養的重視程度會直接影響到每個院系、每個專業的學生。
1.3.4適應社會技能。
適應社會技能是個體在社會生活中與環境形成默契關系所表現出來的個性特征，也就是說，它是一種善于根據環境的變化，及時反饋、隨機應變地進行調節的能力。
1.3.5自我決策技能。
自我決策技能就是能識別和理解問題，并能把握時機，根據不同來源的信息得出結論，運用有效的方法來選擇行動方針。能夠成為一名出色的員工，必定是能夠在關鍵時刻及時、準確地剖析問題并做出正確決策的人。決策能力的培養，是建立在各項能力培養之上的，其他能力的提升在無形中就會使決策的過程更加簡便輕松。
1.3.6應用轉化能力。
就是指將所掌握的知識和技能運用到社會實踐過程中的能力，這也是理論轉化為實踐的關鍵能力，應用轉化能力強會使所學知識轉化過程更加順利，理想目標更加容易實現。大學生社會實踐能力培養的目的就是為了能夠使各項技能熟練地運用到社會生活中，這是最關鍵的一道程序，如果運用不得當，可能沒有任何的效果，也有可能適得其反，貽害社會。所以技能的應用轉化，實屬關鍵步驟，不容忽視。
2、結語
實踐時間：xx年7月12日至xx年8月12日
實踐過程：
社會就是個大鍋爐,我們在這熊熊烈火中冶煉著……
都說大學是半個社會，大學的時間是富裕的，怎樣利用這富裕的時間是人生成功的關鍵，慶幸，我還是充實的。一年的時光，匆匆流逝。在這個暑假我有幸找到了一家塑膠廠打工-----廈門隆基塑膠廠，第一天上班，帶我的師傅一步一步演示著工作的內容：準備框子——拉料——風干吹涼——上貨。
這是一家手套廠，準備框子就是到二樓三樓的包裝組把框子通過電梯運送到我們的工作車間一樓，再把原有的標簽型號撕下，貼上自己所拉手套的型號和標簽。拉料就是到生產車間把裝有手套的框子運回自己的工作車間，生產車間的人會把手套從手模上扒下放到框子里，所以去拉料時要帶空框子過去交換，他們才有框子裝手套。吹涼風干就是把拉回來的高溫手套掏進一個吹涼機臺里等手套涼后再取出。上貨是每兩小時上一次的，把風涼后的手套送到包裝組包裝打包裝箱。
就這樣看著師傅聽著師傅的叮囑過了一天……
第二天的上班剛進廠，師傅便和我說“今天的活我幾乎都會給你做，有什么不懂的可以來問我，明天你就出師了，我也到b班去做事”。我點了點頭，頭腦卻一片空白，懵懂的站著。“還不去準備今天拉料的框子”師傅訓斥到，然后轉身坐下休息。我“哦”了一句，沖上二樓的包裝組找框子，不忘頂他一句“干嘛那么兇啊，我是新手誒”。
話說這是個沒有日夜的廠，工作時間分白班夜班，每一個星期輪一次班，白班上班時間是早上7點到晚上7點，夜班工作時間是晚上7點到第二天早上7點，工作人員分兩批:a班和b班，我分配在a班，這星期上白班，下星期就改夜班了。對此我郁悶了很久。
來到2樓，看見那幾個同事已經有好多框子了，我東拼西湊才湊到十多個，按照每半個小時4個框子的算法，我連兩個小時都撐不住。郁悶吶……感嘆吶……廠里怎么就那么摳門呢，才多余那么幾個框子，沒辦法了，只好等包裝組的人把框子里的手套包裝打包后，再上來拿框子了。
說到框子的利用，我挺佩服這廠的，一點不浪費，框子先在生產車間給扒手套的人裝手套，然后我們帶空框子過去把裝手套的框子帶回來吹涼后，再給包裝組包裝框子里的手套，然后框子又空了，我們又拿去生產車間，如此循環。我就這樣一趟一趟的拉料，一趟一趟的拉框子。帶走了時間，帶來了腳指頭的4個水泡，不由得感慨：大一的一年里，我老了，懶惰地過了一年，就這樣兩天的活，身體就要抗不住了。突然間對比起了高三的生活，那是一種極其失落的感受，默默地低下頭，打起信心堅持到了下班。
下班后，回到自己租的小房間里，顧不得衣服的臟，全身放松躺了下來，那是一種舒服到了極點的感受，也不知過了多久醒了，天黑了，我起床洗了個澡，這是個沒有熱水的租房，懷念熱水泡腳的日子。帶著4個腳泡，開始了第三天的打工生活，顯然這些腳泡給我當天添了不少的忙，走路漸漸變扭起來，手指頭也開始被高溫的塑膠燙傷，身體也因長時間在高溫區呆，長了很多痱子，奇癢不止。漸漸開始厭倦這里的生活，信念在此時已經煙消云散······
第四天的我已經開始考慮辭職問題了，可是不懂怎么開口，為了能的多賺點錢，特意通過親戚，以正式工的身份進來的，說好了做一個月的，結果才做這么幾天就打算打退堂鼓了，也許是承諾吧，答應了別人要做一個月就一個月，也許是不好意思和親戚說辭職的事，就這樣拖著拖著，10天過去了，腳泡已經變成了繭，手指頭的皮也厚了，不再懼怕那塑膠的高溫，臂力和腰力都有所提高，雖然看起來瘦了，但是那是真正的肌肉——大一一年的贅肉的歸宿。
身體漸漸的適應，思想也看開了：不過一個月罷了，想到將來，若4年后沒有學成技術的我，失落了，于是更努力地工作，更積極的工作。
古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實踐旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月的實踐期，回首這一個月的實踐期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。
就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。
活動起因年根時看到桂林晚報上登載的情人節買報紙送玫瑰花的消息后，暗想一份報紙才5角，而一朵玫瑰花在情人節少則5元，多則幾十元，便四處向大家宣傳，讓大家紛紛去買報紙，得玫瑰花。結果在一位學長那里碰壁，學長告知，一朵玫瑰花批發才幾毛錢，好的也不到一元錢，可見報社還是不賠的。
牛刀小試：為了了解一下市場的行情，也算為明天的情人節給大家在心理上做一下準備，大家決定晚上進行一次實戰演習。地點定在了解放橋橋頭。晚上橋上的人還是滿多的，我們把花放在三輪車上，開始進行叫賣，一開始大家都還比較害羞，不敢大聲叫賣，但是送走了第一名顧客以后，大家嘗到了收獲的喜悅漸漸就敢放開手去做了。此次出師喜憂參半，喜的是我們賣出了幾朵花，嘗到了收獲的喜悅，憂的是天氣不好，連續幾天的小雨不見停。不過無論如何，明天都得背水一戰。出發：2月14號情人節的天氣糟透了，大雨封門，比前兩天還差勁，我們幾個骨干心里也都沒底了，臉上有了愁云，不過大家都沒有泄氣，一邊互相安慰著，一邊在做著準備。等到中午11點鐘，雨停了，我們一伙人連忙將花搬上三輪車，然后三輪車滿載著鮮花奔馳在大道上，一路上吸引了不少人的眼球。艱難的開始：解放橋上情侶來來往往，但我們的花很少有人問津，女的也許看兩眼，男的連看也不看，最糟糕的是此時雨又大了起來，我們只好到解放橋下避雨，心情也被雨淋的濕透了。
在橋下我們開了一個會，決定改變戰術戰略，進行盯人戰，盯住每一對情侶，然后主動出擊。我們分三個組行動，我和一位學長在象鼻山一帶叫賣，另一組在七星公園門口守點，第三組留守解放橋。我和那位學長在象山公園的周圍來回轉，阻擊這里路過的情侶，畢竟我們臉皮太薄了，只是小聲的問人家要不要花，人家不要就悻悻的走開了，不過總算是黃天不負苦心人，我們迎來我們的第一個客人也是唯一的客人，他要了三朵花，我們賺了10元，那興奮別提了，雖然這時我們的手都凍僵了，衣服被淋濕了，鞋子里全是水。就這樣一直轉到下午兩點半，我們回到了大本營解放橋頭，詢問各組的戰況，一組賣了8塊，另外一組沒收入。大家此時都滿郁悶的，雖說嘴上說什么賠了就賠了，全當吃掉了，或者說現在時機還未到，我知道那都是大家在自我安慰。有幾個同學下午還要上班，也就離開了，留下了包括我在內的三個人繼續叫賣。轉機出現：下午三點鐘的時候雨停了下來，天此時也亮了起來，橋上的人也慢慢多了起來，我們盼望著轉機的出現。一對情侶從我們的車旁走過，走了幾步，小伙子突然轉過身來朝我們走過來。
冬天里的玫瑰一般香氣比較淡，可以選擇用玫瑰香水彌補一下，注意掌握量，不可過多。賣花要對情侶下手，采取主動出擊，向男士詢問，再就是要能言，夸他的女朋友，這樣他就不好意思不買。到了晚上人少時，要主動調整價格，將所有的花都賣出去。活動的意義經過這次賣花的實踐活動，我學到了許多書本上沒有的東西，總結如下：團隊合作：這次活動這一點感覺特別深刻，在大家情緒都沮喪時，沒有一人抱怨，反而是在互相安慰，談笑風生。以前雖然在書上看見過很多的團隊合作的例子，但這一次是深刻的體會到了，正所謂“眾人拾柴火焰高”，“團結就是力量”。在以后的學習和工作中，一定會要牢記這一點，將自己融入到集體中，和大家一起攜手走向輝煌。堅持到底，勝利就屬于你：這次賣花對我們的心理也是一種一次極大的挑戰，使我們更趨成熟。
早上起床就是大雨封門，我們火熱的心就好像被潑了一盆涼水。好不容易出門了，站了幾個好幾個鐘頭竟然只賣了幾朵，天上依然下著大雨，此時我們全身上下都濕光了，別提多難受了，真想撇下花回宿舍，最不好受的就是來來往往的人看我們怪異的眼神，有的人像躲瘟疫一樣的避開我們，我們心里像打翻了五味瓶似的，真不是個滋味，不過我們都挺過來了，所以我們贏得了勝利，幸虧當時沒有半途而廢，要不然那能體會到今天的勝利，其實我們的生活也是如此，當我們感覺被壓的喘不過氣的時候，再堅持一下，也許成功的就是你了。很多時候我們離成功只有一步，咬緊牙關挺過去你就是英雄。今天的事情今天做：這句話我們從小就聽父母老師教過我們，可是真正做到的能有幾個呢？我們進貨的早期我們幾個比較懶，睡懶覺耽誤了進貨時間，結果搞的進貨匆忙，花的質量也就不高，并且害的大家以后各項時間都是緊張的。所以在這里告誡大家，同時也是告誡我自己，今天的事情今天做。我們只要將這條原則嚴格的貫徹到我們的日常生活中去你將會發現你的每一天都是充實的，一切都掌握在自己的手中，這樣又那會出現考試掛科的現象呢？我希望大家能夠充實的過好每一天，莫要“少壯不努力，老大徒傷悲”。珍惜每一天，作到今天的事情今天做。
社會實踐是高校課堂教學的延伸和補充，是學生的第二課堂。大學生參加社會實踐的方法和途徑很多，可以是校內的，可以是校外的；可以是教學計劃內的，可以是教學計劃外的。
1.學生社團。學生社團是不同院系、不同專業、不同年級的學生，在共同的愛好、特長和需要的基礎上，自由地組合在一起，按照一定的程序，自發申請成立的、有一定章程和宗旨的群眾性組織。依據活動宗旨，學生社團可以分為理論學術類、文藝體育類、社會公益類等多種類型。目前，高校都普遍重視社團在學生成長成才、校園文化建設中的重要作用，校園中少則有幾十，多則有幾百個學生社團。有的學校將學生社團納入到評獎評優和學分制管理之中，要求學生在校期間至少參加一到兩個學生社團。通過參與、管理社團，組織、策劃社團活動，大學生可以直接審視和培養自己的興趣、愛好和個性，進行正確的自我認識和定位。社團成員志同道合，和諧融洽，平等自由，可以暢所欲言，大膽表達自己的觀點，語言表達、人際交往能力可以得到很好的鍛煉。社員自我組織、自我管理社團，從社團成立、規章制度制定、機構建設，到成員招新、活動策劃、經費籌措，主要都是由社員自己完成，這可以培養學生的組織管理、溝通協調能力。在打造特色活動、創建品牌社團的過程中，社員的創新能力、創新思維也可以得到發展。這些能力和心理素質的增強都有利于大學生在求職中增加競爭優勢，受到用人單位歡迎。
2.勤工助學。高校學生勤工助學崗位有校內的，如管理助理崗、文明監督崗、科技服務崗、安全值班崗、后勤服務崗等，也有校外的，如家教、企業兼職等。大學生參加一定形式的勤工助學，讓自己提前身處一種“準職業”狀態，接受職業環境的熏陶，可以培養勞動觀念、組織紀律性、社會責任感以及勤儉節約、吃苦耐勞的優秀品德。勤工助學崗位多是臨時性工作，這種不穩定性使得大學生在短時間內充當不同的社會角色，與各種類型的單位和個人接觸，這有助于學生了解更多的工作和職場規則，感受就業形勢，轉變就業觀念，提高就業意識。同時，在多次的勤工助學崗位的應聘過程中，大學生的競爭意識、抗挫折能力、心理承受能力也會得到鍛煉；經過不斷的嘗試，學生的自我認識和自我評估能力也必定會有較大提高，從而更加準確地進行職業目標定位。
3.公益活動。公益活動是指一定的組織或個人向社會捐贈財物、時間、精力和知識等。它是大學生服務社會的重要形式之一，既是連接學校教育與社會實踐的結合點，也是提升大學生就業能力的有效載體。大學生可參加的公益活動很多，校內的如清理校園垃圾、清除課桌文化、植樹、義務維修等，校外的如社區服務、環境保護、知識傳播、幫助他人、社會援助等。通過參加公益活動，可以讓大學生為社會貢獻力量，盡責任，獻愛心，提高公民意識，增強時代責任感和歷史使命感；也可以在幫助別人、服務社會的過程中陶冶心靈，累積更多的知識和技能。
4.見習實習。見習、實習是學生在校期間，到與專業密切相關的具體崗位上參與工作的一種教育活動，是大學生應用和鞏固所學專業知識的一個重要環節，是培養大學生能力和技能的一個重要手段，它使高校課內外的教育活動有機聯系、相互貫通、形成整體，是大學生告別學生角色，從校園走向工作崗位的一個橋梁。大學生階段性地或在畢業前夕集中一段時間到企事業單位見習、實習，可以提高其對專業的認識，加強專業學習興趣，形成專業認同感；可以接觸實務，提升實踐能力，深化對專業知識的學習研究，使理論知識和實踐技能相結合；可以增加工作經驗，提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，促進就業能力的提高。在見習實習中，通過直接接觸崗位，了解單位需要，加深對職業的認識，增強對社會和崗位的適應性，將自己融合到具體社會中，培養實踐能力，縮短從一名大學生到一名社會工作人員的過渡時間，為畢業后社會角色的轉變打下基礎，做好思想準備和業務準備。
5.假期實踐。假期社會實踐是大學生大規模地時間較為集中地深入接觸社會、了解社會、服務社會的重要形式。高校寒假一般一個月，暑假近兩個月，可以有充裕的時間和精力到城市、農村、偏遠地區進行各種主題、各種形式的社會實踐活動。目前，大多高校非常重視大學生的假期社會實踐，每逢寒暑假，都會廣泛宣傳，發動學生組織成多個實踐團隊，奔赴大江南北“，上山下鄉”，開展教育幫扶、科技支農、文明宣講、社會調研、關愛留守兒童等豐富多樣的實踐服務活動。參加社會實踐，在社會生活中受教育、做貢獻，可以增進大學生對國情的認知和對社會的感悟，培養與人民群眾的感情，提升社會責任感和時代使命感，磨煉意志，汲取力量，得到思想上的啟迪。同時，也可以在實踐中開闊視野，增長才干，提高解決實際問題的能力。
6.嘗試創業。參加一定形式的創業實踐，也是大學生提高就業能力，及早融入社會的有效途徑。學生在創業過程中，要與校內外各部門、機構打交道，要解決各種實際問題，無論創業成功還是失敗，他們的各種能力都會得到飛速提升。高校應當在大學生職業生涯規劃中安排創業教育課程，及時向學生創業信息，有條件的學校還可建立校園創業科技園，為學生提供更多的創業機會。高校可以通過組織創業大賽、企業考察等活動，激發學生的創業熱情，增強創業理念，鼓勵學生組成創業團隊，進行創業項目立項，參與創業實踐；學校要積極聯合企業、行業協會、群團組織等，以多種方式給創業學生提供資金等方面的支持；學校還可以聘請成功創業者、知名企業家擔任創業指導師，進行創業指導和培訓。
二、建立社會實踐長效機制，提高大學生就業能力
大學生通過社會實踐提高就業能力的途徑和方法多樣，而要使社會實踐能夠長期、有效、穩定地開展，實現常態化，就需要政府、高校、用人單位等多種社會力量通力合作，建立健全相關機制。
1.建立保障機制。第一，經費保障。經費是暑期“三下鄉”、創業嘗試等社會實踐的基礎條件。高校每年的預算都應當劃撥專項資金用于學生的各種社會實踐；同時，也應當采取多種方式在更大范圍內大力宣傳社會實踐，引起社會關注，讓政府，讓更多的企事業單位、團體等認識到社會實踐的意義和價值，以獲得經費等多方面的支持和幫助。第二，師資保障。大學生社會實踐的順利開展離不開經驗豐富的老師的管理和指導。在主題選擇、方案設計、技能培訓、活動開展、成果整理等各個環節，指導老師承擔著獨特的角色，發揮著重要作用，他們給實踐學生以精神的鼓勵、方法的指導，幫助學生分析、解決社會實踐過程中遇到的種種問題，從而使社會實踐如期進行，收到預期效果。高校可采用“雙導師”制，一方面培養、選派敬業精神強、專業功底扎實、實踐經驗豐富的老師擔任學生學校社會實踐指導老師，另一方面聘請政治素質高、業務能力強的企事業單位的職員擔任學生社會實踐的校外指導老師。第三，基地保障。實踐基地是大學生社會實踐的場所，是社會實踐得以穩定、持續開展的關鍵因素。高校應當支持和鼓勵院系、專業主動走出去，與政府管理部門、社會團體、機構、企事業單位取得密切聯系，通過各種渠道，建立各種類型的校外社會實踐基地，為學生提供更多的社會實踐崗位。第四，法律保障。大學生在參加勤工助學、見習實習的過程中，與用人單位建立了勞動關系，但由于學生缺乏足夠的經濟實力、社會地位，勞動雙方地位不平等，大學生往往處于弱勢地位，被拖欠、克扣工資的情況時有發生，合法權益經常會受到損害。對此，相關部門應當對勞動法進行修改和完善，給用人單位一種威懾力，約束用人單位的行為，減少用人單位侵權的可能性。高校要加強普法教育，為大學生提供法律咨詢、經濟援助，鼓勵權益受侵害的學生通過法律訴訟途徑維護自己的權益。
2.建立激勵機制。要想使學生充分重視社會實踐，必須制定相關的激勵措施。可在人才培養方案中，增加社會實踐課，將社會實踐課程化，并使其成為必修課；可將社會實踐情況納入到學生的評獎評優中，作為組織發展、就業推薦的重要參考因素。高校應當逐步完善學生社會實踐考評體系，對每個學生實踐態度、內容、形式、實踐報告等進行客觀、公正的綜合測評，及時進行總結表彰、典型宣傳。對學生激勵的同時，也需要對指導老師進行考評和激勵，鼓勵優秀教師參與學生社會實踐，對指導老師的工作業績給予充分肯定，在先進工作者評選、年度績效考核、職稱評審中，對優秀指導老師予以一定的政策傾斜。此外，政府還應當制定政策，對接收學生社會實踐的用人單位給予各種形式的支持和補償，激發用人單位的社會責任感。要注重宣傳，讓用人單位認識到為大學生提供實踐機會，為社會的勞動就業問題做出貢獻是自身的社會責任。
1．社會實踐基地是企業、學校、學生三方有機聯系的重要平臺新形勢下要求優化課程結構，重點突出實踐教學和學生的動手能力，要求學生在知識、技能、素質三維多角度發展，體現了高職院校產學研的結合性。學生在社會實踐基地中，學校根據行業和技能的要求制定實踐課程標準，通過模塊化方式，將理論知識點，落實在具體的工作中，既有理論的高度，又能落實實踐教學要求。同時，學校的實踐課程安排，還可以根據行業的要求制定本專業的培養計劃。企業在和學校、學生溝通的同時，依托學校的科研能力和實驗設備，共享新技術、新理念及設備的改造。企業還可以參與到學校的科研團隊中，這既有利于企業提高經濟效益，調動了企業的積極性，又實現了本企業的人才發展，實現了共贏局面。
2．社會實踐基地可以增強專業教師的業務能力社會實踐基地是高校科研的重要孵化基地，教師通過社會實踐基地這一平臺實現科研成果的轉化。教師主要以理論研究為主，研究方向缺少市場檢驗，導致研究領域與市場脫節，成果無法及時轉化成生產力。即使研究成果成熟，也缺乏市場認證的平臺，導致成果轉化率較低，研究的動力不足，自身的水平也難以提高。當前高校中，特別是青年教師，從高校到高校，缺乏實際企業的鍛煉，對企業了解較少。如果教師能充分利用實踐這個環節，跟實踐基地的能工巧匠們多接觸，參與企業的生產、培訓和管理，不僅鍛煉了自己的實踐能力，還有助于將理論知識與生產實踐相結合，不斷提高自身的研究能力和學術水平，讓更多的研究成果轉化成為生產技術和暢銷產品。
3．社會實踐基地建設是旅游管理專業內在性的必然要求旅游管理專業根據自身專業發展需要，必須在進行專業理論基礎知識教學的同時，強調實踐教學，讓學生能有效地將理論與社會實踐結合起來，達到利用所學理論知識服務社會，將產學有機結合起來的效果。旅游管理專業在實踐教學中實行產學結合是必不可少的，是整個教學中應滲透的教學理念和教學環節中不可或缺的一環。
二、旅游管理專業社會實踐基地建設的現狀
為了了解高職院校旅游管理專業社會實踐基地建設情況，2013年7月份針對遼寧、安徽、廣東等三省選擇了9所高職院校進行調研，下面將調查了解到的高職院校社會實踐基地使用情況如表1所示。表格數據顯示:社會實踐基地主要集中在企業獨資方面，依托社會資源力量做好實踐環節，培養出社會、企業滿意的技能型復合人才。
三、旅游管理專業社會實踐基地存在的問題
1．社會實踐基地管理制度不健全首先，旅游業發展迅速，導致專業人才緊缺。學術研究目前還處于初級階段，沒有成熟的理論體系。學校、企業關于實踐基地建設理論方面借鑒的資源少，主要成果引進與國外借鑒、吸收、轉化需要一個過程，因此，目前絕大多數學校沒有形成完善的社會實踐基地。學生在實踐基地時，校方為了完成任務，依靠電話、QQ、郵箱等方式遠程監控，學生的真正困難無法解決，學生落實實踐教學的任務無法核實，實踐教學僅是一個環節，失去了技能人才培養的意義。其次，學校方面制度的不健全導致社會實踐基地的負責人對待實踐學生的方式和管理上，將學生當做廉價勞動力使用，技術層面上學生無法學習到想學習的內容，實踐教學的課程標準更加難以落實。再次，學生在實踐基地的工作更多的是體力勞動，周而復始的內容，很容易產生厭倦的情緒，對于本行業的初步認識就淺顯很多。
2．社會實踐基地缺乏穩定的資金保障旅游管理在很多院校都是新專業，經費都投入在硬件提升和熱門專業上面，資金的缺乏是社會實踐基地難以正常運轉的因素之一。旅游專業的社會實踐基地一般都是和酒店、景區相關，物質性很強，需要一定的資金，才能保證學生在本專業的實踐課程學習的質量。加大對社會實踐基地的物質投入，可以改善學生在實踐基地學習的軟、硬件條件，從而保障實踐基地課程的順利進行。社會實踐基地有很多部門的負責人，在實踐教學方面經驗豐富，都可以作為校外實習指導老師加以聘用，建立正常的聘用制度，給予物質獎勵調動其積極性，進而實踐課程質量的落實才能有所保障。
3．學校、企業、學生三方的實踐目標不統一高職院校課程設計上要求實踐在整體課程中占有一定的比重，才能夠學以致用、保證學生具備實踐能力、解決問題的能力。學校希望學生通過專業學習，讓其了解旅游行業的特征，掌握操作技能、培養管理能力和創新精神，以應對復雜的困難;學生在實踐過程中，希望通過自己的努力，將所學的知識應用在合適的工作中，幫助企業解決困難，他們更多的是想參與到企業的實際管理當中，從高強度的體力工作中解放出來，將所學知識反饋企業，他們看重的是個人職業生涯的發展;對于企業來說，目標是利潤，很多企業還沒有建立完善的實踐管理制度。在對待實習學生時，僅僅是當做廉價勞動力，崗位的分配具有隨意性，沒有因人而異，某種程度上扼殺了學生的積極性、參與性，從而對整個行業產生不好的價值觀。對學校、企業、學生本人而言都是損失。
四、旅游管理專業社會實踐基地建設的思考
1．完善現有機制，保證實踐基地建設首先，建立和健全社會實踐基地各項規章制度。學校從開始遴選社會實踐基地時就要建立一套規章制度，嚴格篩選出一批優質實踐基地。在合作過程中，校企雙方進行溝通，共同制定社會實踐管理制度，包括實綱、考核評定、指導老師管理、實習項目監督等制度且形成紙質文件。其次，校企雙方互惠互利、加強深層次合作。一是學校可以充分利用企業實習實訓的便利條件等社會物質資源，得到行業或企業資金、設備、場地等物質資源方面的支持，積極推動行業企業參與學校的人才培養;二是專任教師可以依托實踐基地，加強技能培養，有效地解決了高職院校雙師素質教師數量不足、水平不高的問題;三是企業擴大宣傳，可以提高知名度，吸引到優質的人才擴充智力資源。再次，完善校企雙方人才培育平臺機制。校外實習基地是企業和高校溝通的橋梁，通過合作，企業可以充分共享高校的人才和相關的研究設備，高校也可以參與到企業的技術研發工作中來。通過校外實習基地平臺，企業可以邀請高校教師合作參與企業技術研發并且共享高校的相關實驗設備，共同進行新產品的研制、新技術的引進以及設備的技術改造。這既有利于企業提高經濟效益，極大地調動了企業積極性，讓實習基地單位感到雙方的合作是真正的“雙贏”，也為高校校外實習基地建設鋪平了道路。
1.實行社會實踐學分制，將社會實踐納入大學教育課程體系。
大學生社會實踐，從本質上來說就是課堂教育與課下教育的結合點，把大學生的課后實踐活動也納入整個教學計劃，以必修課的形式組織學生開展實踐活動，從社會實踐的目標、意義、形式、內容、方法、效果等方面進行考察，計算學時，給予學分、核算成績、并適當予以獎勵，從而建立切合實際、對大學生參與社會實踐有正向作用的活動考核評價機制，使大學生社會實踐與課堂理論教學融為一體，不僅能有效刺激大學生參與社會實踐，豐富社會活動形式，推動實踐活動體系化、常態化，同時也促使社會實踐成為鞏固理論教學成果的重要環節。
2.以專業教育為依托，積極搭建校園實踐平臺。相對于傳統意義上大學生走出校園，深入鄉鎮、農村開展實踐活動而言，在校內開展的實踐活動更多的是在專業學習方面的定向拓展。
學生或者參與科研團隊、申報研究課題，提高科研動手能力；或者依托學校搭建的校企聯盟進行創業實踐，增強創新實踐能力；或者申請學校勤工助學崗位，緩解經濟壓力的同時，培養綜合素質。校園社會實踐一方面在時間、地點上更加有保障，另一方面也更容易獲得老師的科學指導，從而有利于大學生把社會實踐與自身專業學習結合起來、與擇業就業結合起來，增強了學生的學習能力和實踐能力，專業素質和非專業素質都得到了有效的鍛煉和提高，較強地體現出社會實踐的育人功能。
3.積極搭建社會實踐基地，形成學生、學校、基地三位一體的良性互動。除了建立社會實踐課程教育系統、鼓勵學生依托校內資源開展社會實踐以外，成熟完善的實踐基地對大學生真正走出校園，進入社會進行實踐，無疑是可靠的基礎和有力的保障。
由學校出面，主動在社區、鄉鎮、農村建立多種形式、相對穩定的學生“專業實踐基地”、“科技服務基地”、“創業實踐基地”、“志愿服務基地”等等，建立學生、學校、實踐基地三方互惠互利、共同發展的新型合作平臺，在對實踐基地進行定點幫扶的同時，變傳統的大學生社會實踐基地為教學科研基地、技術孵化基地、就業創業基地等等，最大限度拓展實踐基地的育人功能。通過學校的整體規劃，學生的有效參與和實踐基地的積極配合，形成學生、學校、基地三位一體的綜合性整體，實現輸血型實踐向造血型實踐轉化，從而達到三贏局面。
4.將課程化社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐有機結合，共同推動大學生社會實踐長效機制的建立。
課程化社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐這三種大學生社會實踐基本類型，分別運用了不同的實踐方式，采用不同的資源類型，呈現出不同的特征、各自發揮了不同的效果，但都以學生為主要對象，服務學生成長成才為主要目的，在大學生社會實踐活動中都具有積極的、實用的、有價值的應用意義，因而它們又彼此緊密相連、相互影響的。我們在實際工作中，將三者有機結合起來，能更加有效地促進大學生社會實踐長效機制的建立，推進大學生社會實踐體系日趨成熟和完善。