時(shí)間：2023-03-23 15:08:05
導(dǎo)語(yǔ)：在課程群建設(shè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：儀器分析；精品課程；培養(yǎng)模式；教學(xué)資源
“儀器分析”課程是我校為國(guó)家理科基地開(kāi)設(shè)的主干基礎(chǔ)課之一，是化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。自1980年教育部將儀器分析首先列入綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課以來(lái)，我校從1982年起開(kāi)始為79級(jí)本科生開(kāi)課。多年來(lái)儀器分析課程組認(rèn)真規(guī)劃，深化教學(xué)改革，初步形成了具有自己特色的教學(xué)體系。該課程1999年被教育部批準(zhǔn)列入“國(guó)家理科基地名牌課程創(chuàng)建項(xiàng)目”，2006年被教育部評(píng)為國(guó)家精品課程。
一、實(shí)施系列改革，提高課程質(zhì)量
為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對(duì)“儀器分析”課程進(jìn)行了系列改革。
1.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中的引領(lǐng)和骨干教師的傳幫帶作用，保證青年教師培養(yǎng)工作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。秉承“以人為本，教學(xué)第一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，求實(shí)創(chuàng)新”的教學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。課程組現(xiàn)具有年齡、職稱、學(xué)位合理的教學(xué)梯隊(duì)，形成了一支朝氣蓬勃奮發(fā)向上的教學(xué)科研創(chuàng)新群體。
2.課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
按照化學(xué)學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建以一級(jí)學(xué)科架構(gòu)的“平臺(tái)（公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)）+模塊（專業(yè)交叉、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)）+課程群（素質(zhì)教育、學(xué)科前沿和專業(yè)方向）”的課程體系，體現(xiàn)了“寬口徑、大專業(yè)”的通才教育模式，為人才專業(yè)知識(shí)掌握、專業(yè)特長(zhǎng)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。
鄭州大學(xué)是我國(guó)第一所省部共建高校，也是河南省唯一的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。我校的化學(xué)專業(yè)也是國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)（化學(xué)）基地、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。化學(xué)專業(yè)按照“理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”的教育模式，培養(yǎng)少而精、高層次的科學(xué)研究與教學(xué)人才。實(shí)行單獨(dú)編班、單獨(dú)上課、動(dòng)態(tài)管理的滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行重點(diǎn)傾斜和培養(yǎng)，在推薦免試研究生、提前進(jìn)入碩士研究生階段學(xué)習(xí)方面，享有優(yōu)惠待遇。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)則注重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，良好的試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)研究、工藝設(shè)計(jì)技能，優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)和科技、生產(chǎn)管理才能的復(fù)合型人才。
根據(jù)建立的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程體系，課程按層次化教學(xué)體系實(shí)施。儀器分析面對(duì)化學(xué)類專業(yè)不同類型的班（拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、理科基地班、應(yīng)化班和六年制本碩連讀班）分別授課；同時(shí)，對(duì)于非化學(xué)類專業(yè)，制訂單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)分析化學(xué)課程（含化學(xué)分析與儀器分析）。
從2008級(jí)本科生開(kāi)始，選拔組建拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)編班開(kāi)課。自2011年開(kāi)展儀器分析課程的雙語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，啟用被國(guó)際著名學(xué)府普遍采用的教材作為基本教材，結(jié)合使用自編的教材，使學(xué)生受教育的層次得到更大的提高。課程采用全英文課件授課，教學(xué)語(yǔ)言根據(jù)課程難易和學(xué)生理解程度中英文并行。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)具有良好的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展為發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能提供了較好的發(fā)展渠道。2011年又新增開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程群的“今日化學(xué)III”（物理化學(xué)和分析化學(xué)學(xué)科方向內(nèi)容），講授學(xué)科及課程的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性。
3.教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法的改進(jìn)根據(jù)課程的總體要求體現(xiàn)在如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：講課、習(xí)題及討論課、專題報(bào)告、作業(yè)、課程論文和檢測(cè)等。在教學(xué)方法和手段上相互呼應(yīng)，多種形式與多種手段配合使用。
分別按照化學(xué)類及近化學(xué)類基本教學(xué)內(nèi)容，講課時(shí)在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)每一種儀器分析方法的建立和演變過(guò)程予以介紹，把儀器分析研究領(lǐng)域的最新研究成果和發(fā)展動(dòng)向引入授課內(nèi)容，適當(dāng)反映現(xiàn)代進(jìn)展水平；并注意時(shí)時(shí)傳輸學(xué)習(xí)方法。
要求學(xué)生撰寫課程論文，在學(xué)生熟練掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱相關(guān)資料，就自己感興趣的問(wèn)題給出專題研究結(jié)果。通過(guò)撰寫課程論文，使學(xué)生歸納了知識(shí)，總結(jié)了概念，學(xué)到了思維的方式，提高了學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，為將來(lái)的畢業(yè)論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備，為以后撰寫科研論文打好基礎(chǔ)。對(duì)于撰寫課程論文這一教學(xué)改革嘗試，多年來(lái)堅(jiān)持至今。同學(xué)們?cè)谡撐膶懽鬟^(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，出現(xiàn)了一批具有一定創(chuàng)新觀點(diǎn)的論文。
安排課堂討論，學(xué)生根據(jù)儀器分析所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，以組為單位推選代表在課堂上發(fā)言，教師進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)。通過(guò)課堂討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，這種方式既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也加強(qiáng)了師生之間的交流。
建立了考核成績(jī)綜合評(píng)價(jià)辦法，各項(xiàng)考核要求均占有一定的成績(jī)比例。采取將筆試成績(jī)作為一部分，與作業(yè)、課程論文、習(xí)題討論等成績(jī)相加，計(jì)為課程的總成績(jī)。總的思路是增大平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的比重，將考試尤其是期終考試的要求與平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。該項(xiàng)教學(xué)成果通過(guò)省教育廳鑒定，獲得河南省教育科學(xué)管理研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，并加以推廣。
4.多媒體課件資源庫(kù)建設(shè)和課程網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)
根據(jù)課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用高質(zhì)量的多媒體教學(xué)輔助課件，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課件資源庫(kù)。將課程內(nèi)容采用模塊化的組織方法，以章節(jié)為基本單元，以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)單元為單位，根據(jù)具體的知識(shí)要求以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式表現(xiàn)，提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。媒體素材的建立在使用中經(jīng)過(guò)不斷測(cè)試、修訂。CAI網(wǎng)絡(luò)版課件可在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行。
同時(shí)，我們還建設(shè)了“儀器分析教學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可利用教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且還可進(jìn)行在線自我檢測(cè)，及時(shí)理解和掌握在課堂上所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)需要在教學(xué)中合理使用多媒體輔助教學(xué)軟件，滿足課程的教學(xué)需要，在教學(xué)中發(fā)揮了作用。
5.教學(xué)研究
將教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課件資源庫(kù)建設(shè)，作為一個(gè)綜合系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。
事實(shí)上，精品課程建設(shè)本身就是一項(xiàng)重要的研究課題。在儀器分析課程教學(xué)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)研究工作。課程負(fù)責(zé)人參加的由高等學(xué)校化學(xué)教學(xué)研究中心組織的“多功能綜合性高等化學(xué)試題庫(kù)的研制和應(yīng)用”，獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。由課程負(fù)責(zé)人參與承擔(dān)的河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“化學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”，獲鄭州大學(xué)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和河南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近年來(lái)，課程組還發(fā)表了近20篇教學(xué)研究論文。
6.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重
儀器分析理論課與實(shí)驗(yàn)課各自獨(dú)立開(kāi)課，又相互緊密配合。利用構(gòu)建的適應(yīng)理、工、醫(yī)等各專業(yè)的化學(xué)教學(xué)大平臺(tái)，開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)立了加強(qiáng)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)、全面提高的目標(biāo)。
儀器分析實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、提高和設(shè)計(jì)三個(gè)層次。開(kāi)始的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以基本內(nèi)容為主，逐步擴(kuò)大范圍和難度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立查找資料、設(shè)計(jì)方案、選擇儀器來(lái)完成。
7.實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制
課程組教師積極參加國(guó)家理科（化學(xué)）基地建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，通過(guò)國(guó)家基金委人才培養(yǎng)基金“科研訓(xùn)練及科研能力提高項(xiàng)目”和“人才培養(yǎng)支撐條件建設(shè)項(xiàng)目”，改善人才培養(yǎng)環(huán)境。
實(shí)行本科教學(xué)導(dǎo)師制，課程主講教師同時(shí)任基地班導(dǎo)師。結(jié)合課程教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室。廣泛吸收本科生參加項(xiàng)目訓(xùn)練，開(kāi)展“師-研-本”互動(dòng)式科研訓(xùn)練模式。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。使學(xué)生了解科學(xué)研究前沿，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力。近年來(lái)，課程組指導(dǎo)化學(xué)系本科生參與公開(kāi)30余篇。
二、課程建設(shè)中有關(guān)問(wèn)題及思考
課程建設(shè)的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)，最終目標(biāo)是打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，真正使學(xué)習(xí)者受益。
在開(kāi)展課程建設(shè)的過(guò)程中，要注意處理好傳統(tǒng)與特色、規(guī)范與創(chuàng)新、內(nèi)容與方法、基礎(chǔ)與專業(yè)、教學(xué)與科研、點(diǎn)與面的關(guān)系，切實(shí)認(rèn)識(shí)到“質(zhì)量工程”和精品課程建設(shè)對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要作用。根據(jù)自身定位與特色，合理規(guī)劃，做好長(zhǎng)期建設(shè)的準(zhǔn)備，樹(shù)立精品課程資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1.探索具有自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式
分別按照“研究型”和“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路，進(jìn)行因材施教。既要培養(yǎng)少而精高層次的化學(xué)“研究型”人才，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“應(yīng)用型”人才。
針對(duì)課程內(nèi)容及課程體系改革，綜合協(xié)調(diào)分析化學(xué)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)、本科生教學(xué)與研究生教學(xué)、教學(xué)與科研的關(guān)系。按照新的人才培養(yǎng)模式組織教學(xué)，要更加細(xì)致地修訂教學(xué)內(nèi)容，逐步優(yōu)化。處理好理科基地班、拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班、本碩連讀班和應(yīng)化班的關(guān)系，確定不同的培養(yǎng)重點(diǎn)，確立切實(shí)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步探索具有特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。
例如本碩連讀班的培養(yǎng)在一定程度上受基地班推免的影響，據(jù)此，一方面增設(shè)“本碩班”獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，使其可自由選擇到基地班或雙語(yǔ)班上課，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力成才。不過(guò)，由于涉及本科生與研究生的培養(yǎng)銜接問(wèn)題，仍待進(jìn)一步整合。
2012年年末，舉行了鄭州大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院合作共建“盧嘉錫化學(xué)菁英班”簽約揭牌儀式。這是貫徹落實(shí)教育部、中科院“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”精神，提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。“盧嘉錫化學(xué)菁英班”的設(shè)立，對(duì)于探索院、校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動(dòng)高等學(xué)校與科研院所在教育和科研工作方面的相互配合、相互支持、共同發(fā)展，會(huì)起到積極作用。這同樣也是需要認(rèn)真研究和解決的新課題。
2.儀器分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件的研制和應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是在20世紀(jì)90年代多媒體技術(shù)興起后迅速發(fā)展起來(lái)的。多媒體課件的開(kāi)發(fā)、研制以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的應(yīng)用，為教學(xué)方法和手段的改革開(kāi)辟了重要的途徑。但是，課件開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課件資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)施和維護(hù)，需要投入很大的時(shí)間和精力。這是一種對(duì)教學(xué)內(nèi)容再創(chuàng)造的過(guò)程。既需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又需要具有較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更需要付出艱辛的勞動(dòng)。要進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容、形式補(bǔ)充完善，為廣大師生在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)提供更加全面的幫助。
3.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度
要?jiǎng)?chuàng)建“一體化、多層次、開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織形式，加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。
同時(shí)，必須注重科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，適時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。
4.依托專業(yè)建設(shè)平臺(tái)
“當(dāng)代分析化學(xué)是一個(gè)豐富多彩、內(nèi)容繁多的知識(shí)寶庫(kù)”。作為專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，儀器分析、化學(xué)分析的理論和技術(shù)為分析化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，也為相關(guān)學(xué)科提供了學(xué)科發(fā)展的重要保障。我們要充分利用現(xiàn)有的國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)高等學(xué)校特色專業(yè)及國(guó)家級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)，結(jié)合化學(xué)博士后流動(dòng)站、化學(xué)博士點(diǎn)，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)（培育）學(xué)科（有機(jī)化學(xué)）和河南省重點(diǎn)學(xué)科（分析化學(xué)）建設(shè)，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、勇于參與國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)后備人才。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；崗證賽課；課程體系
當(dāng)今高等教育越來(lái)越多地朝著大眾化、市場(chǎng)化、國(guó)際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個(gè)具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的要求，已成為會(huì)計(jì)教育界面臨的重大課題。在眾多教改項(xiàng)目中，課程建設(shè)與改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。
一、我國(guó)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的最大問(wèn)題在于課程與實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識(shí)技能與就業(yè)崗位要求的知識(shí)技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無(wú)法立即開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)困難。關(guān)于當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，李麗君，姚雨晴（2013）認(rèn)為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，秦海敏（2011）認(rèn)為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個(gè)與"應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實(shí)一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍(lán)文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。
二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識(shí)點(diǎn)安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強(qiáng)，崗位針對(duì)性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時(shí)崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對(duì)出納員崗位設(shè)置出納實(shí)務(wù)；針對(duì)成本核算崗設(shè)置成本管理實(shí)務(wù)等課程；針對(duì)納稅申報(bào)崗設(shè)置稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；針對(duì)企業(yè)理財(cái)崗設(shè)置財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資等課程；針對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)崗設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)增加崗位群實(shí)操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各崗位職責(zé)有初步的認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“證課融合”
根據(jù)會(huì)計(jì)法的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，會(huì)計(jì)人員級(jí)別和職稱的提高也需要通過(guò)考試來(lái)獲取相應(yīng)的證書(shū)，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書(shū)。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書(shū)分為國(guó)內(nèi)考證和國(guó)外考證兩大板塊，歸納起來(lái)國(guó)內(nèi)考證包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地造價(jià)師、造價(jià)工程師、價(jià)格鑒證師、初級(jí)審計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師等，國(guó)外考證包括英國(guó)特許會(huì)計(jì)師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)金融分析師、英國(guó)特許管理會(huì)計(jì)師、英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師、美國(guó)管理會(huì)計(jì)師、英國(guó)國(guó)際會(huì)計(jì)師、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書(shū)，在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)課，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時(shí)間，從而有效助考。有條件的高校還可以開(kāi)設(shè)國(guó)際合作班開(kāi)展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國(guó)外的資格證書(shū)，以便學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能進(jìn)入更高層次的就業(yè)平臺(tái)。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“賽課融合”
鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各級(jí)競(jìng)賽，使課堂自然延伸到課外，通過(guò)競(jìng)賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)際操作能力，提高利用課堂知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補(bǔ)充，通過(guò)“賽”提高“課”的實(shí)際效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競(jìng)賽主要有珠算大賽、點(diǎn)鈔大賽、綜合計(jì)算技術(shù)技能競(jìng)賽、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽、會(huì)計(jì)分錄大賽、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)電算化技能競(jìng)賽、“用友”杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽會(huì)計(jì)技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑
（一）通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系真正落到實(shí)處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實(shí)需求，因此在課程體系的開(kāi)發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺(tái)，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實(shí)際工作崗位和任務(wù)為載體，進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)。同時(shí)通過(guò)設(shè)立校企合作平臺(tái)，也有利于建立校外實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展多項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)和專題講座、組隊(duì)參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、合作等項(xiàng)目的開(kāi)展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提升教師科研和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多贏。
（二）在課程體系的開(kāi)發(fā)上充分考慮到實(shí)際的工作過(guò)程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開(kāi)發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)崗位群的工作過(guò)程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程如圖1所示：
圖1 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)流程圖
（三）將職業(yè)證書(shū)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課證賽相融合
學(xué)生為了取得珠算證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱）職業(yè)資格證書(shū)，將投入大量的時(shí)間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書(shū)量化計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分互認(rèn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會(huì)計(jì)崗位技能鑒定證書(shū)、企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)，及拓展取得會(huì)計(jì)師證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)、信息化工程師證書(shū)，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)獲取獎(jiǎng)勵(lì)的，可按照獎(jiǎng)勵(lì)類別、獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績(jī)的加分項(xiàng)目，提高學(xué)生參與課外競(jìng)賽活動(dòng)的興趣。
（四）建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式
鑒于校外企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)有限的現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，需投資引入先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)，將事將實(shí)踐教學(xué)貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的不足，提出改進(jìn)建議，采用實(shí)踐報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)教育 質(zhì)量 社會(huì)發(fā)展 人才培養(yǎng)
隨著高校擴(kuò)招步伐的加快，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育也顯示出蓬勃發(fā)展的大好局面，隨之而來(lái)的質(zhì)量與數(shù)量，規(guī)模與效益等一系列內(nèi)在發(fā)展邏輯與外在社會(huì)需求相矛盾深層次問(wèn)題也接踵而至，質(zhì)量是教育的根本，是教育可持續(xù)發(fā)展的根本保證[1]。醫(yī)學(xué)教育的重心要從積極發(fā)展轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量的健康發(fā)展上來(lái)，如何保證與提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，建立科學(xué)的質(zhì)量保證體系，已經(jīng)成為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育研究的核心問(wèn)題。人才的培養(yǎng)涉及諸多方面的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以重視。
一、建立高水平學(xué)科。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是為醫(yī)學(xué)教育提供有利于學(xué)科創(chuàng)新的環(huán)境，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量依賴于高水平的學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科方向建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)等。
二、加強(qiáng)學(xué)生管理。主要方面有：招生與畢業(yè)生分配、學(xué)習(xí)與獎(jiǎng)學(xué)金管理、學(xué)生生活管理、學(xué)生德育管理等。在招生方面應(yīng)提高生源質(zhì)量，動(dòng)員應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直升等。對(duì)已報(bào)考的考生，在理論、政治、身體諸方面嚴(yán)格審查，德智體全面衡量擇優(yōu)錄取。畢業(yè)生分配應(yīng)盡量做到學(xué)用一致、人盡其才、滿足國(guó)家建設(shè)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行科學(xué)管理，教學(xué)過(guò)程中單純傳授知識(shí)不應(yīng)該成為唯一的教學(xué)目的，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力和能力的訓(xùn)練，需要啟發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案[2]。要擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)上的自由度，給學(xué)生學(xué)習(xí)上更多的自主性和選擇性。要注重于抓學(xué)風(fēng)，包括活躍而濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和勤奮而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)確有經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予必要的補(bǔ)助。實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度，有利于促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)制的健康發(fā)展和精神觀念的變化，有利于在學(xué)校中創(chuàng)造出開(kāi)展學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境和氣氛，使學(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的進(jìn)取觀念，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)性和自主能力；學(xué)生群體活動(dòng)管理，主要是對(duì)學(xué)生課外文體娛樂(lè)活動(dòng)及食、宿等與學(xué)生群體生活有關(guān)的工作管理。加強(qiáng)學(xué)生群體生活管理，要把學(xué)生群體生活納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃之中，綜合平衡，防止偏頗。伙食問(wèn)題是學(xué)生群體生活中的熱線，組織學(xué)生參加伙食民主管理，是辦好學(xué)生伙食的重要措施。學(xué)生集體宿舍的管理應(yīng)由學(xué)校設(shè)置專門機(jī)構(gòu)或安排專人統(tǒng)管學(xué)生宿舍的設(shè)施、備品、安全保衛(wèi)、清潔衛(wèi)生和環(huán)境美化等。學(xué)生課外群體活動(dòng)主要指正常課堂教學(xué)以外的其它活動(dòng)，包括第二課堂、勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、文體娛樂(lè)等集體活動(dòng)。在具體的實(shí)施中，應(yīng)使知識(shí)的增加、能力的培養(yǎng)、文娛活動(dòng)、體育鍛煉、思想建設(shè)等溶為一體。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)教師在醫(yī)學(xué)教育中的作用。要聘選那些思想作風(fēng)好、學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科學(xué)研究成果顯著、而且目前正在從事科學(xué)研究的教師。教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的作用主要體現(xiàn)在：1.制定培養(yǎng)方案；2.根據(jù)專業(yè)的要求，合理地安排課程教學(xué)；3.通過(guò)科學(xué)研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。論文工作是對(duì)學(xué)生科研能力的全面培養(yǎng)，教師應(yīng)全力以赴。4.除了在業(yè)務(wù)上循循善誘外，在政治思想工作上也要誨人不倦。教師都要以身作則，言傳身教。5.畢業(yè)分配是學(xué)生的工作定向。要做到人盡其才，學(xué)以致用。教師首先要做好學(xué)生的“專業(yè)介紹”，還要做好學(xué)生“個(gè)別介紹”，使學(xué)生分到合適的工作，發(fā)揮最大的作用。其次，教師還要經(jīng)常關(guān)心畢業(yè)生在工作崗位上的情況，幫助解決工作上困難。最后，教師要經(jīng)常收集反饋信息，不斷改進(jìn)培養(yǎng)工作。
四、制定合理的醫(yī)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。從學(xué)校本身的性質(zhì)任務(wù)出發(fā)，力求所制定的教學(xué)計(jì)劃符合人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的規(guī)律，符合教學(xué)管理的原則。要遵循人才成長(zhǎng)的規(guī)律，使教學(xué)計(jì)劃達(dá)到整體優(yōu)化。教學(xué)計(jì)劃的組成，主要是課程設(shè)置、學(xué)分分配、教學(xué)環(huán)節(jié)安排及學(xué)年編制等。首先，課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心部分，可劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等。它們都是整個(gè)課程體系的有機(jī)組成部分，有其內(nèi)在的聯(lián)系和一定的順序，各有一定的地位和任務(wù)。制定時(shí)要有目的性、客觀性、完整性、系統(tǒng)性和一定的靈活性；其次，學(xué)分分配包括每門課程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)數(shù)、每周上課的時(shí)數(shù)、每個(gè)學(xué)期上課的時(shí)數(shù)、每個(gè)學(xué)期上課的時(shí)數(shù)、以及教學(xué)計(jì)劃全部課程的總時(shí)數(shù)。關(guān)系到整個(gè)培養(yǎng)任務(wù)的完成，必須根據(jù)各門課程在專業(yè)中的地位和任務(wù)，課程內(nèi)容的分量和難度，課程在教學(xué)中的具體要求等幾個(gè)方面，全面衡量，合理分配。既要保證質(zhì)量，又不能使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。特別應(yīng)注意的是要正確處理基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課之間的關(guān)系，定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)比例；再次，全面安排教學(xué)環(huán)節(jié)也是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容中不可忽視的問(wèn)題。包括課堂講授、課堂討論、實(shí)驗(yàn)課、考試考查、教學(xué)實(shí)習(xí)等。這些環(huán)節(jié)都各有其教學(xué)目的、教學(xué)要求和實(shí)施方法；此外，教學(xué)計(jì)劃中還包括有學(xué)年編制。要規(guī)定每學(xué)期、每學(xué)年的周數(shù)，規(guī)定上課、考試、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練及假期的周數(shù)。
五、制定個(gè)體化的培養(yǎng)方案。應(yīng)在學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的總體要求下，依據(jù)考生入學(xué)前的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平及學(xué)生將要達(dá)到的質(zhì)量要求，面對(duì)學(xué)生個(gè)人做出培養(yǎng)計(jì)劃[3]。要充分體現(xiàn)因材施教原則，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
六、重視科研。首先，科研是學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的重要手段，新時(shí)代要求學(xué)生不僅獲取知識(shí)，還要具備能力，尤其要有創(chuàng)造才能[4]。科研是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)創(chuàng)新知識(shí)的活動(dòng)，科研活動(dòng)是培養(yǎng)智能的重要手段和途徑；其次，科研是創(chuàng)立發(fā)展新科學(xué)的基礎(chǔ)，任何學(xué)科的建立都是在科研取得成果的基礎(chǔ)上總結(jié)成理論體系形成的；再次，科研體現(xiàn)學(xué)校水平，學(xué)校不僅通過(guò)科研可以使學(xué)校獲得最新的科技信息，站到學(xué)科的前沿，使學(xué)校處于先進(jìn)水平，而且科研的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是學(xué)校創(chuàng)收的重要手段，科研也是提高師資水平的基本途徑，教師通過(guò)科研掌握本門學(xué)科的最新信息和發(fā)展趨勢(shì)，使之始終處于學(xué)科的前沿。同時(shí)在開(kāi)展科研時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：1正確處理理論和實(shí)踐的關(guān)系。高校應(yīng)該按照經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)工作又必須面向社會(huì)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略方針，處理科研工作中的理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。2正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。教學(xué)和科研是高校的兩個(gè)基本職能，它們之間既存在著內(nèi)在聯(lián)系，也存在著矛盾。從認(rèn)識(shí)活動(dòng)意義上說(shuō)，科研是“源”，教學(xué)是“流”；從培養(yǎng)人才的意義上說(shuō)，教學(xué)是基礎(chǔ)，科研是提高，這種“源”與“流”、培養(yǎng)與提高的關(guān)系，是反映高校教學(xué)、科研之間的內(nèi)在聯(lián)系。但教學(xué)和科研是兩種不同的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，必定會(huì)在教師、學(xué)生、手段、時(shí)間、條件等因素之間產(chǎn)生矛盾，但只要認(rèn)真分析，合理安排配合，求得解決具體矛盾的方法，不僅不影響而且能做到教學(xué)和科研相互促進(jìn)、密切結(jié)合共同提高，達(dá)到既培養(yǎng)了高質(zhì)量的專門人才又出豐碩的科研成果。3正確處理基礎(chǔ)、應(yīng)用和發(fā)展研究的關(guān)系。當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的事實(shí)表明，基礎(chǔ)研究的重大突破往往為技術(shù)發(fā)展開(kāi)辟新的道路，而應(yīng)用研究是把基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于開(kāi)拓新技術(shù)，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)和革新現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)具有重要意義。因此，要重視基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，合理部署科學(xué)研究的縱深配置，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的后勁。既為四化建設(shè)培養(yǎng)鍛煉了人才，又為振興經(jīng)濟(jì)和技術(shù)做出了貢獻(xiàn)。
七、提高論文質(zhì)量。論文是全面培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，下面就選題、論文的要求標(biāo)準(zhǔn)及論文的評(píng)審方面分別加以闡述。
（一）在選題時(shí)應(yīng)注意：1.堅(jiān)持創(chuàng)新。對(duì)本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)、成就要有較全面的了解，所選的課題要有所創(chuàng)新。2.既要注意選題的先進(jìn)性和社會(huì)需要，又要考慮完成的可能性。要使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出結(jié)果，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。3.注意結(jié)合教師研究課題進(jìn)行選題。遵循教師多年來(lái)的科研專長(zhǎng)繼續(xù)做下去，這樣做的好處是：與課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外情況、動(dòng)態(tài)、資料掌握比較齊全，可以節(jié)省許多時(shí)間，少走彎路，以便在較短時(shí)間內(nèi)掌握研究課題的重點(diǎn)、要點(diǎn)和難點(diǎn)，集中精力發(fā)揮其獨(dú)創(chuàng)精神。4.結(jié)合學(xué)生本人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)進(jìn)行選題。對(duì)基礎(chǔ)理論比較扎實(shí)的學(xué)生可以選一些側(cè)重理論性的課題；對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的學(xué)生可以選與實(shí)際結(jié)合緊密的課題，以便盡早出成果。要在教師對(duì)學(xué)生的情況充分了解的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出課題，教師同意后定題，或由教師提出一些課題，由學(xué)生選擇決定。
（二）明確論文的要求和標(biāo)準(zhǔn)：1.論文要有一定的份量，在資料收集積累方面，在理論分析和實(shí)驗(yàn)研究方面要做一定量的工作，其工作量不得少于一年。2.論文要反映出學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)水平及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的科研能力。3.論文必須由學(xué)生本人獨(dú)立完成，論點(diǎn)明確，基本觀點(diǎn)正確，論據(jù)充足。4.對(duì)所研究的課題要有新的見(jiàn)解，在實(shí)踐上有實(shí)用價(jià)值，或在學(xué)術(shù)上有理論意義。
（三）學(xué)位論文的評(píng)審，一般需要經(jīng)過(guò)下述幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.教師把關(guān)。教師對(duì)學(xué)的論文要寫出詳細(xì)的學(xué)術(shù)評(píng)語(yǔ)，對(duì)于符合標(biāo)準(zhǔn)的論文，提出建議組織論文答辯；對(duì)于不符合標(biāo)準(zhǔn)的，不應(yīng)組織論文答辯。2.論文答辯。答辯委員會(huì)應(yīng)本著“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、保證質(zhì)量、公正合理”的方針進(jìn)行答辯。由學(xué)生報(bào)告論文主要內(nèi)容，答辯委員會(huì)委員提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。答辯完畢后，召開(kāi)答辯委員會(huì)會(huì)議，就論文“通過(guò)”與“不通過(guò)”進(jìn)行表決。
綜上所述，從學(xué)科發(fā)展的角度看，應(yīng)培養(yǎng)能夠進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科向前發(fā)展的高素質(zhì)研究型人才；從社會(huì)發(fā)展角度看，經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化的迅速發(fā)展需要大批具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、扎實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和良好素質(zhì)的高素質(zhì)高級(jí)專門人才；從人的發(fā)展角度看，應(yīng)培養(yǎng)追求自身的智慧發(fā)展、能力的增強(qiáng)和精神境界提升的優(yōu)秀人才。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能否和在多大程度上滿足這些需求，均反映了醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)校企合作
中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是指運(yùn)用一定手段，采取一定措施，對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)所采取的有關(guān)措施，是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。全國(guó)工程碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)一直以來(lái)非常重視培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)，在1998年教指委成立之初即按照“自評(píng)為主、以評(píng)促建、專家咨詢、政府監(jiān)督”的原則，制定了包括招生、課程教學(xué)、學(xué)位論文、教學(xué)、管理、辦學(xué)特色與效果等6個(gè)指標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。2009年，教育部《關(guān)于做好全日制碩士工程碩士培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，2015年又《深化工程碩士教育綜合改革》，這些都是對(duì)工程碩士培養(yǎng)教育具有指導(dǎo)性意義的文件，也是確立評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要依據(jù)之一[1]。本文擬從雙三螺旋模型理論出發(fā)，論述工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則和指標(biāo)，為提升工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量提供建議。
1雙三螺旋模型
河海大學(xué)提出的雙三螺旋模型是基于三螺旋理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)思維與方法，瞄準(zhǔn)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)所構(gòu)建的以知識(shí)鏈、能力鏈、素質(zhì)鏈為內(nèi)部三螺旋，以行政鏈、生產(chǎn)鏈和科學(xué)鏈為外部三螺旋的重要理論創(chuàng)新[2]。
1.1內(nèi)三螺旋
內(nèi)三螺旋是知識(shí)鏈、能力鏈和素質(zhì)鏈的有機(jī)結(jié)合，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，知識(shí)、能力和素質(zhì)三者緊密相連、缺一不可，同時(shí)也具有內(nèi)在聯(lián)系與相互作用，它們之間呈相互交叉、重疊的螺旋式上升的關(guān)系，是個(gè)體成長(zhǎng)成才的源動(dòng)力。知識(shí)、能力和素質(zhì)這種相互交叉相互促進(jìn)的關(guān)系構(gòu)成了人才培養(yǎng)的三螺旋關(guān)系，即知識(shí)鏈、能力鏈、素質(zhì)鏈的內(nèi)部三螺旋，對(duì)工程碩士來(lái)說(shuō)，知識(shí)鏈包含的主要內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、交叉學(xué)科和工程原理等；能力鏈由實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力等構(gòu)成；素質(zhì)鏈則由政治思想、道德品質(zhì)、審美素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容構(gòu)成。
1.2外三螺旋
外三螺旋是科學(xué)鏈（大學(xué)）、生產(chǎn)鏈（企業(yè)）和行政鏈（政府），分別代表了知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和政策創(chuàng)新的主體。隨著人類社會(huì)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，大學(xué)逐漸由社會(huì)的次要機(jī)構(gòu)上升為主要機(jī)構(gòu)，日益成為知識(shí)社會(huì)中原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新的關(guān)鍵，并將同企業(yè)一樣成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源和助推器。
1.3雙三螺旋模型與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系
知識(shí)鏈、能力鏈和素質(zhì)鏈組成人才培養(yǎng)的目標(biāo)鏈，目標(biāo)鏈就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心；行政鏈、生產(chǎn)鏈和科學(xué)鏈組成人才培養(yǎng)的外部環(huán)境鏈，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的外部保障。外部環(huán)境鏈和內(nèi)部目標(biāo)鏈通過(guò)相互作用、相互影響，構(gòu)成雙三螺旋關(guān)系，兩股三螺旋形成強(qiáng)大合力，共同推動(dòng)各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)[2]。
2工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
2.1制度建設(shè)
良好的制度體系是保證研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程順利進(jìn)行的前提，也是培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)首先應(yīng)考察的內(nèi)容。許多培養(yǎng)高校管理制度不健全，權(quán)責(zé)分工不明確，管理方式落后，管理效率低等問(wèn)題突出，因此，管理制度是否健全，管理方式是否高效，是否運(yùn)用微信、微博、QQ群等新媒體平臺(tái)提供便捷服務(wù)等應(yīng)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2.2生源質(zhì)量
研究生入學(xué)考試是目前高校選拔學(xué)生的主要渠道，生源條件是決定培養(yǎng)質(zhì)量高低的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的生源不僅直接關(guān)系到整個(gè)研究生群體的整體水平，也直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)的水平。研究生入學(xué)前學(xué)歷參差不齊，學(xué)科專業(yè)各不相同，有些學(xué)生離校多年，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此，具有工科背景的學(xué)生數(shù)量、第一志愿報(bào)考工程碩士的學(xué)生人數(shù)、調(diào)劑生數(shù)量等都構(gòu)成了質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)要素。
2.3課程教學(xué)
目前，我國(guó)大多數(shù)高等學(xué)校的課程體系包括三部分：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。公共基礎(chǔ)課是對(duì)全體學(xué)生的必學(xué)科目要求，如理論課和英語(yǔ)等，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的專門要求，學(xué)生獲得課程學(xué)分的方式一般分為必修和選修。然而，“一刀切”的課程設(shè)置造成了“課程設(shè)置整齊劃一”與“學(xué)生個(gè)性化需求”之間的矛盾，專業(yè)課程教材內(nèi)容落后于生產(chǎn)實(shí)際也是制約我國(guó)工程碩士教育發(fā)展的重要問(wèn)題。因此，課程教學(xué)中企業(yè)參與課程方案制定、課程與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合度、教學(xué)組織形式、在線課程與案例庫(kù)建設(shè)等均應(yīng)納入培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2.4實(shí)踐基地
培養(yǎng)工程碩士，除了高校系統(tǒng)化的理論知識(shí)體系，更需要依托項(xiàng)目技術(shù)開(kāi)展工程實(shí)踐，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，聯(lián)合培養(yǎng)基地作為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生的平臺(tái)，是高校和企業(yè)、行業(yè)互動(dòng)發(fā)展的必然產(chǎn)物。因此，聯(lián)合培養(yǎng)基地的數(shù)量、企業(yè)實(shí)力、學(xué)生實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持、基地師資力量等均應(yīng)作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
2.5雙導(dǎo)師制
導(dǎo)師是工程碩士整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的因素，對(duì)于參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)的工程碩士，在基地實(shí)踐期間也應(yīng)該有基地導(dǎo)師全程指導(dǎo)，“雙導(dǎo)師”制度才是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。基地導(dǎo)師的知識(shí)水平、能力水平、教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法對(duì)研究生實(shí)踐的質(zhì)量有著極為重要的影響。因此，是否實(shí)行雙導(dǎo)師制，生師比，校內(nèi)導(dǎo)師的資質(zhì)和條件，基地導(dǎo)師的職稱、數(shù)量和比例，導(dǎo)師的考核激勵(lì)機(jī)制等也應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系。
2.6學(xué)位論文
隨著研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，碩士學(xué)位將逐漸過(guò)渡到以應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型并重，碩士學(xué)位論文的形式和內(nèi)容也將向多樣化發(fā)展。學(xué)位論文不以追求學(xué)術(shù)目標(biāo)為唯一形式，工程碩士研究生的學(xué)位論文更強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)際問(wèn)題，更注重職業(yè)導(dǎo)向，而在研究生培養(yǎng)的實(shí)際中，存在學(xué)術(shù)型研究生與工程碩士學(xué)位論文的論文內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等混淆不清。因此，學(xué)位論文的選題、研究方法、進(jìn)展監(jiān)督、成果轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀率等應(yīng)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3建議
3.1完善選拔方式
在選拔方式上恪守嚴(yán)格的錄取標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地考察學(xué)生的報(bào)考資格、入學(xué)成績(jī)、學(xué)術(shù)和科研潛能以及職業(yè)素養(yǎng)等，從而可以對(duì)生源以往的知識(shí)、能力和素質(zhì)有一個(gè)全面認(rèn)知。例如，除了一般的入學(xué)考試和面試外，還要有意識(shí)突出對(duì)創(chuàng)新能力的考察，擇優(yōu)錄取專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生。另外，隨著產(chǎn)學(xué)研合作的深入發(fā)展，企業(yè)參與面試的權(quán)利也會(huì)將在研究生的選拔工作中進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)。
3.2優(yōu)化課程體系
首先，高等學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，要提高企業(yè)的參與度。根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)置課程。其次，高等學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，要增開(kāi)選修課程，擴(kuò)大學(xué)生選擇范圍，要緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出課程設(shè)置的時(shí)代性和前沿性。再次，高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)和加強(qiáng)研究生的職業(yè)道德意識(shí)，將職業(yè)道德教育融入課程中，必要時(shí)還可以將職業(yè)道德作為單獨(dú)一門課程納入到課程體系。
3.3加強(qiáng)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)作用
合理配備導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)工程素養(yǎng)，基地導(dǎo)師應(yīng)具有充足的課題、經(jīng)費(fèi)及較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行雙導(dǎo)師制可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。應(yīng)通過(guò)制定各種政策確保導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生中的指導(dǎo)作用，并用各種制度使這種指導(dǎo)作用常規(guī)化和標(biāo)準(zhǔn)化。設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)性措施調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在合作培養(yǎng)研究生中的積極性。
3.4注重實(shí)踐環(huán)節(jié)
實(shí)踐環(huán)節(jié)是研究生豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)未來(lái)職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。校企聯(lián)合研究生模式下的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是“頂崗實(shí)踐”，實(shí)習(xí)時(shí)間在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中是作為一個(gè)“學(xué)期”或“學(xué)年”而存在，從而保證了有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉[2]。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，研究生是以“職業(yè)人”的身份介入到生產(chǎn)領(lǐng)域中，可以切身體會(huì)到企業(yè)中的工作程序，深入了解到企業(yè)文化等。在科研環(huán)節(jié)方面，科研項(xiàng)目開(kāi)放式的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式，使研究生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)面向?qū)嶋H的科研項(xiàng)目，參與生產(chǎn)、科研第一線的科研活動(dòng)，增長(zhǎng)研究生的專業(yè)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力。
3.5加強(qiáng)學(xué)位論文工作
學(xué)位論文是研究生獨(dú)立完成學(xué)業(yè)的重要表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)研究生科研能力和獨(dú)立地進(jìn)行科研活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中，校外合作單位全程參與學(xué)位論文的指導(dǎo)，學(xué)位論文選題一般來(lái)自合作單位的實(shí)際科研攻關(guān)項(xiàng)目和急需解決的技術(shù)問(wèn)題等。這可以保障研究生學(xué)位論文選題的前沿性與應(yīng)用性，使學(xué)位論文既具有學(xué)術(shù)價(jià)值又具有應(yīng)用價(jià)值。雙導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于論文研究的順利進(jìn)展，也能確保論文的水平和質(zhì)量。學(xué)位論文的評(píng)價(jià)由學(xué)校專家和合作單位專家共同參與，對(duì)學(xué)位論文選題、研究?jī)?nèi)容和形式等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張杰，胡濤，劉立，等.全日制工程碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系研究[C].全國(guó)學(xué)位與研究生教育文理科工作研討會(huì)暨2013年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集，2013.
和普通學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)碩士的基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力顯得較為薄弱，科技論文數(shù)量和質(zhì)量都不是很理想，相當(dāng)數(shù)量的科技論文只注重于現(xiàn)象、方法和概念的表述和總結(jié)，沒(méi)有對(duì)結(jié)果進(jìn)行深入的分析。而且，不少論文由于與實(shí)踐相脫離，缺少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，針對(duì)性不強(qiáng)。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：
1.培養(yǎng)模式不利于專業(yè)碩士科技論文寫作
專業(yè)碩士要求畢業(yè)后能夠承擔(dān)生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等的一線工作，與傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)上的研究生教育相比，高校在全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)上更著重于聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上就要求增多實(shí)踐實(shí)習(xí)類教學(xué)。以材料工程專業(yè)碩士為例，他們有一部分時(shí)間是在工廠或企業(yè)中度過(guò)，這種實(shí)踐教學(xué)模式必然會(huì)減少專業(yè)碩士的科技論文寫作時(shí)間和能力。
2.高校對(duì)專業(yè)碩士科技論文寫作課程重視不夠
目前高校雖開(kāi)設(shè)了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內(nèi)容，學(xué)生只能學(xué)到科技論文的寫作格式，缺乏基礎(chǔ)載體，對(duì)于給定的研究對(duì)象，用什么方法加以研究，還是無(wú)從知曉。而且，高校在專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)方面結(jié)合得還不夠，學(xué)生不能很好地將實(shí)踐成果如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等歸納整理到科技論文中去。
3.學(xué)生寫作能力差，主動(dòng)性不強(qiáng)
目前研究生尤其是理工科學(xué)生寫作水平較低，面對(duì)科技論文感到壓力很大，往往帶著強(qiáng)烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動(dòng)地開(kāi)展科學(xué)問(wèn)題研究。不少研究生對(duì)科技論文、研究報(bào)告甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)都采取應(yīng)付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生還存在實(shí)踐過(guò)程中不知如何把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻(xiàn)等問(wèn)題。
4.缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實(shí)踐活動(dòng)
進(jìn)行科技論文的創(chuàng)作，需要大量的寫作經(jīng)驗(yàn)和素材。科技論文寫作活動(dòng)的開(kāi)展，如開(kāi)放高水平科研平臺(tái)資源，開(kāi)展交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流，定期開(kāi)展課題組科研報(bào)告，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)做學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，能夠鍛煉學(xué)生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運(yùn)用科研知識(shí)撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養(yǎng)主要停留在理論課程方面，缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實(shí)踐活動(dòng)。
二、專業(yè)碩士科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求其知識(shí)構(gòu)成既要專業(yè)又要全面。加強(qiáng)專業(yè)碩士的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有助于充實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也有助于學(xué)生科技創(chuàng)新能力、邏輯思維、語(yǔ)言組織和總結(jié)歸納能力的提高。筆者從專業(yè)碩士的特點(diǎn)入手，針對(duì)這個(gè)新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點(diǎn)提高專業(yè)碩士科技論文寫作能力的舉措：
1.提高高校對(duì)專業(yè)碩士科技論文寫作的重視
首先，我國(guó)現(xiàn)有的針對(duì)專業(yè)碩士的科技論文寫作教學(xué)體系還不夠完善，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)從制度上重視專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)，采取靈活實(shí)用的教學(xué)方法，制定切實(shí)有效的措施，強(qiáng)化管理和監(jiān)督機(jī)制來(lái)保證論文寫作質(zhì)量。其次，我國(guó)目前研究生教育實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師在提高研究生論文寫作水平中充當(dāng)著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，增強(qiáng)導(dǎo)師的工作積極性和使命感，聘請(qǐng)具有豐富寫作經(jīng)驗(yàn)的老師授課。最后，高校應(yīng)重視專業(yè)碩士科技論文寫作教學(xué)，編寫具有針對(duì)性的教材，建設(shè)國(guó)際化的課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，注重寫作課程的專業(yè)性和實(shí)用性。
2.優(yōu)化科技論文寫作課程教學(xué)
傳統(tǒng)的科技論文寫作教學(xué)主要在理論層面，對(duì)于專業(yè)碩士而言，可以通過(guò)結(jié)合寫作理論課和寫作實(shí)踐課來(lái)達(dá)到優(yōu)化寫作教學(xué)的目的。在專業(yè)碩士的科技論文寫作課程教學(xué)中，除了向?qū)W生講解科技論文的寫作格式、內(nèi)容、要求和創(chuàng)作思路外，還應(yīng)做到：（1）向?qū)W生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對(duì)材料工程碩士而言，要使學(xué)生學(xué)會(huì)利用知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學(xué)術(shù)搜索等檢索資源查詢文獻(xiàn)。（2）向?qū)W生介紹不同研究方向的中英文專業(yè)詞匯和關(guān)鍵詞，以利于學(xué)生檢索和閱讀文獻(xiàn)。（3）教會(huì)學(xué)生使用Excel、Origin等數(shù)據(jù)處理軟件，現(xiàn)場(chǎng)演示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇感和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件的實(shí)際操作。（4）舉例說(shuō)明寫作過(guò)程，在學(xué)生心中確立參照，激發(fā)其寫作的動(dòng)力。（5）實(shí)時(shí)以作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的理解，進(jìn)行論文寫作能力的實(shí)踐，以撰寫綜述類論文的方式對(duì)學(xué)生的課程掌握程度進(jìn)行考查。
3.建設(shè)科研平臺(tái)、舉辦科研活動(dòng)
科研平臺(tái)和科研活動(dòng)是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應(yīng)注重科研平臺(tái)的建設(shè)，如開(kāi)設(shè)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，成立專項(xiàng)創(chuàng)新基金用于學(xué)生科技立項(xiàng)及科學(xué)研究，讓學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及通過(guò)校企結(jié)合和科研孵化搭建研究生科技創(chuàng)新平臺(tái)等為學(xué)生提供良好的科技論文寫作條件。學(xué)生在各種科研平臺(tái)的有力推動(dòng)下可以將其科研成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容撰寫科技論文。同時(shí)，高校應(yīng)注重創(chuàng)造有利于學(xué)生科技發(fā)展的學(xué)術(shù)研討氛圍，利用科研活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化研究生課外訓(xùn)練，定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)專題講座，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種各樣的科研競(jìng)賽等，使學(xué)生掌握自己研究領(lǐng)域的最新科研動(dòng)態(tài)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)。此外，高校應(yīng)完善研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，可設(shè)立科研基金對(duì)研究生科技論文等科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，轉(zhuǎn)化研究生科技創(chuàng)新成果，提高學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的重視。
4.聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)與科技論文寫作教學(xué)
科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，而科技論文寫作教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)教學(xué)、課外科學(xué)研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生較快地承擔(dān)起企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)等的實(shí)際一線工作，這就要求其培養(yǎng)模式中實(shí)踐教學(xué)的比例要高于傳統(tǒng)的研究生教學(xué)。針對(duì)專業(yè)碩士的這一特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構(gòu)建聯(lián)合專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)來(lái)提高專業(yè)碩士科技創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方法。首先，需要學(xué)校重充分利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中暴露的問(wèn)題，利用產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合來(lái)推動(dòng)研究生實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。其次，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，增強(qiáng)研究生的科技創(chuàng)新意識(shí)和參與科研活動(dòng)的積極性，使學(xué)生能用科技論文的創(chuàng)作思維去進(jìn)行科研實(shí)踐活動(dòng)，也能將實(shí)踐中的收獲運(yùn)用到科技論文的創(chuàng)作中去，從而提高學(xué)生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)有十六名材料工程碩士，學(xué)校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上給予了高度重視，在培養(yǎng)模式上實(shí)行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，已與華益機(jī)械鑄造有限責(zé)任公司、招商局鋁業(yè)（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機(jī)械有限責(zé)任公司、永紅機(jī)械公司、成量集團(tuán)有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。課程體系上，學(xué)校為突出專業(yè)碩士特色，形成科學(xué)合理的課程群，開(kāi)設(shè)有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個(gè)研究方向。學(xué)校還實(shí)施專項(xiàng)基金，設(shè)立“材料工程研究生創(chuàng)新基金”鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與科研。既利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了儀器設(shè)備的使用率。基于以上優(yōu)勢(shì)并通過(guò)研究生的寫作課程教學(xué)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校專業(yè)碩士近兩年在國(guó)內(nèi)外知名期刊上發(fā)表了科技論文十余篇，學(xué)生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：材料科學(xué)與工程專業(yè)；設(shè)置；專業(yè)方向；學(xué)生就業(yè)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0180-02
貴州省是航天航空產(chǎn)品生產(chǎn)研發(fā)基地集中地區(qū)。近年來(lái)，隨著先進(jìn)制造業(yè)引進(jìn)涌入，對(duì)材料學(xué)科專業(yè)相關(guān)從業(yè)人員的需求量大為增加。然而，貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的設(shè)置是以傳統(tǒng)金屬材料方向?yàn)橹鳎c高新制造業(yè)對(duì)材料壓力加工、材料質(zhì)量檢測(cè)方面的人才需求有些錯(cuò)位。單一專業(yè)方向培養(yǎng)模式，與社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展分工明確細(xì)化顯得不適應(yīng)、脫節(jié)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、個(gè)性、就業(yè)愿望選擇專業(yè)方向，制約了學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-4]。此外，貴州師范大學(xué)、貴州理工學(xué)院等區(qū)域高校也相繼開(kāi)設(shè)材料類學(xué)科專業(yè)，使得本地區(qū)材料學(xué)科畢業(yè)生數(shù)猛增，就業(yè)壓力增加，就業(yè)渠道必須拓展。
為了解決材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能完全滿足市場(chǎng)對(duì)人才個(gè)性化、多樣化的需求問(wèn)題。依據(jù)貴州省材料產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀。材料科學(xué)與工程專業(yè)以專業(yè)特征為基準(zhǔn)，面向就業(yè)市場(chǎng)，以學(xué)生為本，靈活設(shè)計(jì)金屬材料、壓力加工以及材料檢測(cè)及表征三個(gè)專業(yè)特色培養(yǎng)方向。通過(guò)構(gòu)建方向課程體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持知識(shí)、能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有針對(duì)性地著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展，拓寬就業(yè)渠道。
一、特色專業(yè)方向課程設(shè)置
廣泛進(jìn)行調(diào)研，重點(diǎn)了解金屬制造行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求。我們按“通識(shí)公共基礎(chǔ)+夯實(shí)大材料學(xué)科基礎(chǔ)+明確專業(yè)專長(zhǎng)方向”的方式實(shí)施材料科學(xué)與工程人才的培養(yǎng)，確定了具備相同口徑的通用基礎(chǔ)知識(shí)課程群和材料科學(xué)與工程專業(yè)核心課程群，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)性特長(zhǎng)，自主選擇專業(yè)方向，以滿足學(xué)多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求。
通用基礎(chǔ)知識(shí)課程群主要包括公共基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)課是課程體系的中心組成部分，緊密圍繞材料學(xué)科專業(yè)共性特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，是三個(gè)專業(yè)方向共同開(kāi)設(shè)的課程。避免課程間內(nèi)容重疊，整合《固態(tài)箱變》、《金屬熱處理》、《熱處理新技術(shù)》三門課程課程為一門核心課程――《熱處理原理及工藝》，構(gòu)建以《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)性能》、《材料分析方法》等課程組成的專業(yè)核心課程群[5]。便于學(xué)生掌握有關(guān)材料制備合成、組織結(jié)構(gòu)、性能和使用效能等四要素構(gòu)成的材料學(xué)科共性基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)律。
專業(yè)方向課程群體與社會(huì)需求密切聯(lián)系，有不同特色的專業(yè)方向?qū)嵱眯哉n程群。金屬材料專業(yè)方向有《金屬材料學(xué)》、《鋼鐵冶金概論》、《有色金屬合金》、《復(fù)合材料》、《高溫合金》、《航天材料》、《模具材料》等課程。壓力加工方向有《材料成型工藝》、《軋制工藝學(xué)》、《擠壓與拉拔》、《塑性成形數(shù)值模擬技術(shù)》、《鍛壓設(shè)備與工藝》、《快速成形技術(shù)》等課程。材料檢測(cè)及表征方向有《材料性能測(cè)試技術(shù)》、《材料工業(yè)分析》、《無(wú)損探測(cè)》、《超聲檢查》、《渦流檢測(cè)》、《常用檢測(cè)設(shè)備與維修》等課程。
二、專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)設(shè)置
材料科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)踐行“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，更加注重實(shí)踐教學(xué)，偏重專業(yè)方向”理念。改革傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)圍繞實(shí)習(xí)基地的制備（壓力加工）-檢測(cè)-裝配流程組織展開(kāi)，學(xué)生初步掌握材料制備-組織結(jié)構(gòu)-性能-使用效能為主線的科學(xué)研究方法。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則各自偏重金屬材料、壓力加工、檢測(cè)與表征專業(yè)方向，身臨其境，與社會(huì)溝通，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決相應(yīng)的專業(yè)方向領(lǐng)域中的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。近年來(lái)，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)了透射電子顯微鏡、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等大型精密儀器和實(shí)用設(shè)備，構(gòu)建冶金制備、壓力加工和測(cè)試與表征實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為培養(yǎng)不同專業(yè)方向?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。按照自編的《材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教程》指導(dǎo)教材，以“課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”分層次逐步深入展開(kāi)。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)行導(dǎo)師制，采取自主挑選導(dǎo)師、過(guò)程互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)新的興趣，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和創(chuàng)新能力，保證高質(zhì)量的畢業(yè)論文。近幾年共有10余篇本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文獲學(xué)校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)。
激勵(lì)學(xué)生參加著名專家和企業(yè)家講授高水平專業(yè)講座，讓學(xué)生了解專業(yè)方向前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，新成果、新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品和新理念，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。鼓勵(lì)學(xué)生自由選題，
自主設(shè)計(jì)方案，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成制備（加工）、檢測(cè)、表征、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程。推薦優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)金相、節(jié)能技能大賽，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并充分展示學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。近年來(lái)獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及SRT項(xiàng)目10余項(xiàng)，國(guó)家級(jí)節(jié)能大賽獲獎(jiǎng)3項(xiàng)。
三、教學(xué)方法、手段改革
課堂教學(xué)中重視以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用多媒體、科研成果案例、小組討論、精品課程交流平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)等方法，將繁雜的概念、原理，產(chǎn)品制備過(guò)程，微觀組織結(jié)構(gòu)以及性能檢測(cè)過(guò)程、檢測(cè)設(shè)備操作和維護(hù)過(guò)程等以形象化、動(dòng)態(tài)化、具體化的形式，逐步深入，側(cè)重向各專業(yè)方向?qū)W生講授，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和批判性思維能力。《材料科學(xué)導(dǎo)論》實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生閱讀翻譯外文文獻(xiàn)的能力明顯提高，有利于了解全球材料學(xué)科的前沿科研狀態(tài)和知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)改革中，材料科學(xué)與工程專業(yè)各方向充分發(fā)揮學(xué)院與企業(yè)的科研實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，拓寬就業(yè)渠道。從時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及管理措施上保證“以科研促進(jìn)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力”[6]。我院于2011年開(kāi)始與臺(tái)灣義守大學(xué)合作辦學(xué)，材料科學(xué)與工程專業(yè)各方向選派1～2名優(yōu)秀學(xué)生到該校學(xué)習(xí)，這將進(jìn)一步探索出國(guó)際國(guó)內(nèi)合作辦學(xué)之路，給本專業(yè)更多優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、開(kāi)闊學(xué)科視野提供跨校學(xué)習(xí)平臺(tái)。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
貴州大學(xué)材料科學(xué)與工業(yè)專業(yè)經(jīng)過(guò)60多年的專業(yè)建設(shè)，儲(chǔ)備了大批的材料學(xué)科專家學(xué)者和寬厚的工程學(xué)術(shù)文化底蘊(yùn)。近幾年，經(jīng)過(guò)貴州大學(xué)品牌專業(yè)、省級(jí)示范性專業(yè)、國(guó)家一類特色專業(yè)，以及重點(diǎn)學(xué)科、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)授予專業(yè)建設(shè)，采用傳幫帶培養(yǎng)、引進(jìn)、進(jìn)修提高等方式，建立了一支教學(xué)、科研兼容，結(jié)構(gòu)合理，愛(ài)崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新的專業(yè)方向教師隊(duì)伍。目前本專業(yè)共有教師15人，其中教授6人，副教授6人；博士5人，碩士5人。35歲以下教師全部在讀博士。本專業(yè)青年教師全部到省級(jí)材料結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室兼職，掌握大型檢測(cè)與表征儀器的操作和維護(hù)，為師生展開(kāi)科研教學(xué)提供了技術(shù)便利。與貴州南方匯通、安大集團(tuán)公司等校外實(shí)習(xí)基地建立了長(zhǎng)期師資培養(yǎng)機(jī)制，以解決不同性質(zhì)的企業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題為契機(jī)，與培養(yǎng)學(xué)生并舉，為各專業(yè)方向師生提供了科學(xué)研究和工程實(shí)踐的條件，目前有三位教師在這些企業(yè)攻讀博士后。加強(qiáng)教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)教師教學(xué)與科研并重。目前，本專業(yè)教師發(fā)表相關(guān)教研論文30余篇，出版教材《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬材料學(xué)》、《材料科學(xué)》、《材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教程》等4部教材。《材料科學(xué)基礎(chǔ)》獲評(píng)省級(jí)精品課程，《材料力學(xué)性能》獲評(píng)校級(jí)精品課程，帶動(dòng)了本專業(yè)方向課程的建設(shè)。
五、結(jié)論
與時(shí)俱進(jìn)，貴州大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)緊跟材料制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)特色培養(yǎng)方向，不斷深化構(gòu)建特色培養(yǎng)方向課程體系，改革教學(xué)方法、手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等措施，逐步實(shí)現(xiàn)了專業(yè)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”與培養(yǎng)方向?qū)ｉL(zhǎng)化的有機(jī)統(tǒng)一，不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)有專業(yè)培養(yǎng)模式的不足，而且也滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求，提升了學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。最近幾年，材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直名列貴州大學(xué)前茅，獲得2011―2013年全校就業(yè)率一等獎(jiǎng)，已呈現(xiàn)出學(xué)生就業(yè)自信、社會(huì)歡迎的良好互動(dòng)局面。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-021-02
一、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題
從廣義上講學(xué)風(fēng)就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格，也是學(xué)校全體師生知、情、意、行在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的綜合表現(xiàn)。
當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題已經(jīng)引起學(xué)術(shù)界乃至社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅對(duì)研究生的成長(zhǎng)起著重大的作用，而且對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。
當(dāng)前，高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)和論文研究及相關(guān)活動(dòng)方面。在課程學(xué)習(xí)方面，部分研究生學(xué)習(xí)目的不明確，隨意曠課，有些即使在課堂上，也不認(rèn)真聽(tīng)講，而是玩手機(jī)看閑書(shū)等，課堂紀(jì)律松散，在各類考試中作弊屢禁不止，甚至請(qǐng)人代考或替他人考試。在論文研究及相關(guān)活動(dòng)方面，主要表現(xiàn)在抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果；偽造或篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)，偽造注釋，捏造事實(shí)，篡改他人學(xué)術(shù)成果；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名或未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名；請(qǐng)人論文；一稿多投；提供虛假的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)榮譽(yù)，篡改或偽造專家鑒定及其他學(xué)術(shù)能力證明材料等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著研究生的學(xué)習(xí)和科研態(tài)的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也影響到高校的聲譽(yù)。
二、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的主要原因
研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因主要包括社會(huì)原因，高校原因和研究生自身原因三個(gè)方面。
1、社會(huì)原因。
近些年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，整個(gè)社會(huì)形成了急功近利的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣影響著人們生活的方方面面，也影響了高校中研究生的學(xué)習(xí)和科研態(tài)度。由于在高校中，許多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都與科研成果密不可分，部分高校將學(xué)術(shù)論文的發(fā)表作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這在無(wú)形中導(dǎo)致了研究生一稿多投，未參加創(chuàng)作就在他人作品上署名，甚至提供虛假的學(xué)術(shù)成果。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，現(xiàn)有的相關(guān)研究資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到，一方面使得研究生進(jìn)行科研更加便利，另一方面，也為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、科研中抄襲、剽竊等學(xué)風(fēng)問(wèn)題提供了便利。研究生作為高層知識(shí)分子，相對(duì)其他人群，使用網(wǎng)絡(luò)更加頻繁，也更加熟悉資源的查找，當(dāng)他們寫作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以直接下載和抄襲網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的數(shù)據(jù)以應(yīng)付自己的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)術(shù)論文時(shí)，部分研究生也直接從網(wǎng)絡(luò)上尋找數(shù)據(jù)，將他人的成果竊為己有。
2、高校原因。
學(xué)術(shù)制度的缺陷也是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因之一。當(dāng)前高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度更看重研究生的考試成績(jī)和學(xué)術(shù)論文成果，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，考試成績(jī)和數(shù)量是唯一的加分籌碼，直接與評(píng)選結(jié)果掛鉤，對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研的深度、質(zhì)量沒(méi)有考核，導(dǎo)致研究生過(guò)分追求考試成績(jī)和論文數(shù)量，為了考高分，在考試中作弊或請(qǐng)人代考，為了發(fā)更多的論文，抄襲、剽竊數(shù)據(jù)，虛假署名，也導(dǎo)致研究生為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，提供虛假的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)榮譽(yù)。不少研究生礙于情面，對(duì)其他研究生的學(xué)術(shù)不端行為包庇、隱瞞、協(xié)助，使得學(xué)術(shù)不端之風(fēng)在研究生之間更加盛行。此外，學(xué)術(shù)懲罰的制度力度低也助長(zhǎng)了研究生學(xué)風(fēng)問(wèn)題。很多高校對(duì)于學(xué)術(shù)失范行為僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，寫一份檢查了事，不能起到真正的制止作用。這也導(dǎo)致了研究生學(xué)風(fēng)問(wèn)題屢禁不止，甚至不斷加重。
3、研究生自身原因。
由于受到社會(huì)和高校的負(fù)面影響，不少研究生并不認(rèn)為作弊、抄襲、作假等學(xué)術(shù)不端行為是可恥的，是不道德的，反而認(rèn)為自己為了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)而不擇手段是正確的，這種道德觀念的缺乏是導(dǎo)致研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的主要原因之一。在這樣的認(rèn)知和態(tài)度的指導(dǎo)下，研究生的學(xué)術(shù)行為很容易產(chǎn)生偏差，他們很難做到作業(yè)不抄襲，考試不作弊，論文和數(shù)據(jù)不做假。同時(shí)，研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為時(shí)，也存在著一定的僥幸心理。而且由于高校的懲罰制度力度低，也使得不少研究生鋌而走險(xiǎn)。在道德失衡和僥幸心理的引導(dǎo)下，做出了更多違背學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。
三、加強(qiáng)研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策
1、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。
不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)研究生的學(xué)風(fēng)影響很大，因此，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，減輕不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)研究生的學(xué)風(fēng)的影響，是解決研究生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的基礎(chǔ)。在全社會(huì)倡導(dǎo)崇尚科學(xué)，腳踏實(shí)地，誠(chéng)實(shí)守信，公平公正之風(fēng)。同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及媒體的輿論宣傳作用，加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)重要性的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體，曝光一些學(xué)術(shù)失范的事件，形成威懾力，使社會(huì)其他成員引以為戒。并大力宣傳一些踐行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的事例，號(hào)召研究生向他們學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和科研中自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)不端行為。
2、高校加強(qiáng)制度建設(shè)。
首先，高校應(yīng)完善學(xué)術(shù)制度。在進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注研究生的考試成績(jī)和論文數(shù)量，更應(yīng)當(dāng)看重他們的科研深度和質(zhì)量。其次，完善學(xué)術(shù)監(jiān)督舉報(bào)制度。對(duì)進(jìn)行舉報(bào)監(jiān)督的研究生進(jìn)行保密保護(hù)，對(duì)被舉報(bào)出的學(xué)術(shù)不端行為要嚴(yán)格檢查。最后，要建立合理的獎(jiǎng)罰機(jī)制。建立研究生個(gè)人誠(chéng)信檔案，研究生的學(xué)術(shù)不端行為將被記錄在案并對(duì)外公示，對(duì)踐行學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的研究生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)研究生自我約束、提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。
3、加強(qiáng)課程吸引力。
研究生課程教學(xué)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)是知識(shí)傳授與科研能力培養(yǎng)并重。教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和科研能力，增強(qiáng)課堂知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)上臺(tái)講課、小組討論等實(shí)踐方式讓每一個(gè)研究生都能參與教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于一些公共課，更應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化任課教師的授課水平，增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。使研究生自發(fā)的認(rèn)真聽(tīng)講，改善課堂紀(jì)律。
【關(guān)鍵詞】 “大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群;教學(xué)團(tuán)隊(duì);建設(shè);效果
一、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群的提出
所謂課程群是指若干門彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程,它們?cè)趦?nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補(bǔ)性,配備以相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì),按大課程框架進(jìn)行課程建設(shè),進(jìn)而獲得具有整體優(yōu)勢(shì)的專業(yè)學(xué)科體系的有機(jī)整體。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是用會(huì)計(jì)特有的方法,提供反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等的信息。2007年筆者發(fā)表了“‘大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)’課程群教學(xué)改革設(shè)想” 一文,提出了包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》三門課程的“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群的概念。即以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為核心,涵蓋其基礎(chǔ)課程《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為三門會(huì)計(jì)學(xué)核心課程。通過(guò)教學(xué)和實(shí)施,已經(jīng)取得了初步的、良好的效果。
二、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成背景
教學(xué)團(tuán)隊(duì)由兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師組成。通過(guò)彼此之間的相互影響、相互作用,教學(xué)上有共同規(guī)范的介于組織與個(gè)人之間的一種組織形態(tài)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員間,在心理上有一定聯(lián)系,彼此之間相互影響。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果,更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享,更強(qiáng)調(diào)通過(guò)成員的共同貢獻(xiàn),能夠得到實(shí)實(shí)在在的集體成果,這個(gè)集體成果超過(guò)成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和,即團(tuán)隊(duì)大于各部分之和。
“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建背景如下:
(一)國(guó)家、省、學(xué)校和學(xué)院各項(xiàng)政策的積極鼓勵(lì)
目前,國(guó)家鼓勵(lì)高等院校啟動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》(教高〔2007〕1號(hào))精神,為提高我國(guó)高等學(xué)校教師素質(zhì)和教學(xué)能力,確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,在高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中設(shè)立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。省、學(xué)校和學(xué)院也相應(yīng)出臺(tái)了各項(xiàng)政策,積極鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
(二)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)需求催生教學(xué)團(tuán)隊(duì)
會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須與高等教育發(fā)展的要求緊密結(jié)合,必須與會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展、會(huì)計(jì)崗位的需求緊密結(jié)合,只有這樣,才能把握專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向,面向社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此,需要通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制形成一支重視教學(xué)和科研的優(yōu)秀師資隊(duì)伍,推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,將最新教研科研成果引入教學(xué)中。不但可以提高教師的教學(xué)水平、提高教學(xué)效果,并在師資隊(duì)伍建設(shè)方面起到示范作用,而且可以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)理論功底,強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,成為社會(huì)未來(lái)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
(三)按照自愿性、自然性、結(jié)構(gòu)性、責(zé)任性等原則組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)
1.自愿性。相關(guān)老師自愿組成該教學(xué)團(tuán)隊(duì);2.自然性。團(tuán)隊(duì)成員為近期主要承擔(dān)相關(guān)課程的老師;3.結(jié)構(gòu)性。團(tuán)員年齡、職稱、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷等布局合理;4.責(zé)任性。團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任心強(qiáng),能夠積極承擔(dān)相關(guān)職責(zé),團(tuán)結(jié)互助,協(xié)同發(fā)展。
三、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)
就高等學(xué)校發(fā)展而言,“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革。具體講,其建設(shè)目標(biāo)可分為四個(gè)方面。
(一)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展優(yōu)化
專業(yè)內(nèi)容、團(tuán)員學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)以及梯隊(duì)建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行優(yōu)化;培育教學(xué)名師;實(shí)施青年教師導(dǎo)航。
(二)團(tuán)隊(duì)水平的提高
通過(guò)深化教學(xué)研究與教學(xué)改革,加強(qiáng)教材建設(shè)與資源的利用,將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)的水平。
(三)課程群教學(xué)水平的提高
通過(guò)加強(qiáng)師德建設(shè)、合理分擔(dān)團(tuán)隊(duì)教學(xué)任務(wù)、優(yōu)選教材與輔導(dǎo)資料、補(bǔ)充教材、加強(qiáng)教案建設(shè)、完善教學(xué)大綱與試題庫(kù),規(guī)范試卷批改、改革教學(xué)方法,進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
(四)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的輻射影響力
通過(guò)學(xué)術(shù)交流、將教改成果影響、帶動(dòng)團(tuán)隊(duì),乃至整個(gè)學(xué)校、兄弟院校;積極為兄弟學(xué)校、本地區(qū)學(xué)校培養(yǎng)相關(guān)任課教師。
四、“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃
(一)科研轉(zhuǎn)化教學(xué)
團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)積極樹(shù)立以科研促教學(xué)的意識(shí),將自己的科研成果、科研體會(huì)、創(chuàng)新思維等滲透到教學(xué)、講座等培養(yǎng)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1.將科研成果引入課堂教學(xué)。團(tuán)隊(duì)各成員應(yīng)及時(shí)將自己的科研成果(論文、著作、研究報(bào)告等)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué),活躍課堂教學(xué)氣氛,使學(xué)生更容易理解掌握理論知識(shí),并啟迪其創(chuàng)新意識(shí),以科研促教學(xué)的作用。
2.借助平臺(tái)滲透科研成果。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究成果借助論壇、講座等平臺(tái),快捷地傳播會(huì)計(jì)法規(guī),普及會(huì)計(jì)知識(shí),幫助學(xué)生把握會(huì)計(jì)前沿,提高學(xué)習(xí)興趣,豐富專業(yè)知識(shí),培育科研素養(yǎng)等。
3.培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)教師可將自己的研究體會(huì)傳授給學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與研究會(huì)計(jì)相關(guān)問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課題研究,指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生科研立項(xiàng)等。
(二)優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)。具體措施可以包括:(1)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師會(huì)計(jì)新準(zhǔn)則的學(xué)習(xí),提升、鞏固教師的專業(yè)知識(shí);選送教師參加會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn);購(gòu)買相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則學(xué)習(xí)資料,以教師自學(xué)與討論相結(jié)合的方式全面掌握新準(zhǔn)則。 (2)進(jìn)修培訓(xùn)。定期選派教師去國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)名校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流,豐富教師的專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)水平。(3)參加學(xué)術(shù)會(huì)議。撰寫論文,以文赴會(huì),選派教師參加各類會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì),把握學(xué)科前沿,吸收百家之長(zhǎng),提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.選派教師深造,培育成果,加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)。為提高團(tuán)隊(duì)學(xué)歷層次和改進(jìn)學(xué)員結(jié)構(gòu),可選送教師到名校深造,攻讀學(xué)位;研究如何充分發(fā)揮梯隊(duì)的專業(yè)優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步圍繞市場(chǎng)需求和學(xué)生的特征提高團(tuán)隊(duì)整體水平,積累培育成果,并以此促進(jìn)教師職稱晉升,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)。
3.建立合理有效的運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)交流提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以采用“帶頭人統(tǒng)籌負(fù)責(zé),梯隊(duì)成員各司其職,師生加強(qiáng)交流,靈活運(yùn)用各種方式,提高教學(xué)水平”的運(yùn)作方式,進(jìn)行集體討論式備課,合理確定教學(xué)內(nèi)容;召開(kāi)座談會(huì)研討教學(xué)方法;增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的交流,包括師生課堂上的課程交流、課外的專業(yè)見(jiàn)解及生活交流、調(diào)查問(wèn)卷式的學(xué)習(xí)需求詢問(wèn)交流等。
4.加強(qiáng)教學(xué)研究,促進(jìn)教學(xué)改革。“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì),應(yīng)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究,開(kāi)展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐,從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn),加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè)、學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法。力爭(zhēng)培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的、立足未來(lái)的、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的、綜合能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。
研究?jī)?nèi)容可具體分為:(1)課堂教學(xué)改革。運(yùn)用現(xiàn)代化的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入多媒體、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)憑證、賬簿等理論知識(shí)的講授引入實(shí)物教學(xué),并在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行;針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,選用討論式、演講式、案例式、征文式、專題報(bào)告式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。主要針對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中極財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立“雙軌三線”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?大力推廣會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)?zāi)M模式;增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資料、改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè);強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的操作技能。(3)實(shí)踐教學(xué)改革。鞏固校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,建立校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)校外的有效結(jié)合。
5.豐富教材及其他教學(xué)資源。(1)課程教材方面。《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料,在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員編寫相應(yīng)教材,以適應(yīng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群教改的需要。(2)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教材方面。結(jié)合團(tuán)隊(duì)教改的思路,撰寫和修訂實(shí)驗(yàn)教程、修訂與完善實(shí)綱。(3)其他教學(xué)資源。除了教材之外,還要廣泛利用各種教學(xué)資源,如建設(shè)共享教學(xué)資源平臺(tái)、建設(shè)教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站;推薦國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)名校和知名會(huì)計(jì)組織的專業(yè)網(wǎng)站;開(kāi)展會(huì)計(jì)專題、前沿問(wèn)題講座以及創(chuàng)建會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)網(wǎng)頁(yè)等。
6.合理分擔(dān)課程,增進(jìn)協(xié)作,提高教學(xué)水平。 (1)堅(jiān)持教授為本科生上課不動(dòng)搖。堅(jiān)持教授為本科生授課,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課和前沿領(lǐng)域課程。(2)合理分工,相互配合。總結(jié)以往授課情況,進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì),合理分工,相對(duì)固定成員的任教課程,同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,由于《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法與程序,為使會(huì)計(jì)知識(shí)一片空白的學(xué)生較深刻地領(lǐng)會(huì)和感悟會(huì)計(jì),提高學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際操作能力,應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與該課程的教學(xué)。
(三)“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)預(yù)期效果
由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)原則,預(yù)期會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力等方面取得明顯成效。同時(shí),團(tuán)隊(duì)的預(yù)期影響輻射主要表現(xiàn)在:
1. 師德影響。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)努力學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育法以及新時(shí)期黨的路線、方針、政策、職業(yè)道德等,可進(jìn)一步提升師德水平。在教學(xué)任務(wù)承擔(dān)、教學(xué)精力投入、教學(xué)效果、教學(xué)改革、教書(shū)育人等方面會(huì)率先垂范,影響和帶動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)、其他教師,從而提升整個(gè)院校的教學(xué)水平。
2. 發(fā)表教改論文。結(jié)合團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革,團(tuán)隊(duì)成員將總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫并,傳播團(tuán)隊(duì)教改的成果及相關(guān)理念,影響和帶動(dòng)其它相關(guān)專業(yè)和學(xué)校的教學(xué)改革。
3. 以文赴會(huì),學(xué)術(shù)交流。團(tuán)隊(duì)成員將積極撰寫教改論文,以文赴會(huì),參加財(cái)會(huì)等相關(guān)的教育學(xué)術(shù)會(huì)議,與專家學(xué)者交流本團(tuán)隊(duì)的教改成果與理念,不斷提高教學(xué)水平。同時(shí),也影響和帶動(dòng)與會(huì)專家及其學(xué)校的教學(xué)改革。
4. 授課教師培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)在教學(xué)與教育研究實(shí)踐、提高自身水平的基礎(chǔ)上,將面向校外,培訓(xùn)本課程群的授課教師。
五、結(jié)束語(yǔ)
“大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建是工作的開(kāi)始,各項(xiàng)工作要在建設(shè)過(guò)程中不斷完善,積累經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中改進(jìn)、提高,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張?jiān)铝?等. “大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程群教學(xué)改革設(shè)想[J] .科技教育研究,2007(2).
一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平，是提高教師專業(yè)水平的捷徑。
1、師訊快車，校本培訓(xùn)的主要途徑
“師訊快車”，是我校教師外出學(xué)習(xí)反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學(xué)習(xí)的教師以研究的眼光看待每一次活動(dòng)，在反思中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，也為全體教師架構(gòu)了一個(gè)放眼看外界的窗口，促進(jìn)整體提高。
2、網(wǎng)上家園，校本培訓(xùn)的嶄新平臺(tái)
網(wǎng)上家園的開(kāi)放為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)嶄新平臺(tái)。我們的網(wǎng)上家園主要由管理平臺(tái)、前沿理論、課堂教學(xué)、隨筆專欄、案例研究、談天說(shuō)地等六大板塊組成。自11月1日正式投入使用以來(lái)，帖子總數(shù)超過(guò)3000個(gè)，家園成為教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，互動(dòng)、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。
3、專題學(xué)習(xí)，完善校本培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)學(xué)校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學(xué)習(xí)多元智能理論并組織好所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了解多元智能理論），以板報(bào)、校報(bào)、論壇等多種形式組織老師學(xué)習(xí)多元智能理論，使教師了解相關(guān)理論，使老師將有關(guān)理論運(yùn)用于教育教學(xué)之中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)為塑造學(xué)生健全人格奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)課題研究，強(qiáng)化學(xué)校教科研規(guī)范度
本學(xué)期我校開(kāi)展這兩方面的課題研究：一是學(xué)校根據(jù)三童主課題的理念以及現(xiàn)有成果，積極實(shí)施杭州市立項(xiàng)課題《小學(xué)生多維學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》與浙江省專項(xiàng)課題《信息技術(shù)下小學(xué)生多維學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》的研究。二是組織好20xx年度32個(gè)富陽(yáng)市級(jí)立項(xiàng)課題的研究以及前幾年立項(xiàng)還尚未結(jié)題的課題研究。
為規(guī)范過(guò)程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，在課題承擔(dān)者中開(kāi)展五個(gè)“一”活動(dòng)：
1、期初制訂好課題研究階段性計(jì)劃。
2、參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。
3、填寫“課題研究記錄卡”，及時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。
4、圍繞自己承擔(dān)的課題上好實(shí)驗(yàn)課。
5、期末寫好課題階段性小結(jié)。
本學(xué)期我校趙曉云老師的《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》、杜敏姣老師的《精心設(shè)計(jì)多維作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學(xué)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。在富陽(yáng)市第16屆教育教學(xué)論文評(píng)選組織活動(dòng)中，我們共收到論文篇，其中專題論文篇，綜合論文篇，課題論文篇，案例研究篇，教科室及時(shí)市級(jí)以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對(duì)教師的論文進(jìn)行修改、篩選，把好質(zhì)量關(guān)。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，溝通學(xué)校教科研主渠道
1、多層面的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展
本學(xué)期我校進(jìn)行了多層面、多形式的課堂教學(xué)研討活動(dòng)：名優(yōu)教師示范課、青年教師的比武課、中年教師風(fēng)采課、年級(jí)互聽(tīng)互評(píng)課和領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。
2、全面鋪開(kāi)，全員參與，促進(jìn)整體成長(zhǎng)
20xx年11月，我校承擔(dān)了富陽(yáng)市小學(xué)新課程教學(xué)研討活動(dòng)，推出的研究課中語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)5節(jié)，音樂(lè)、品德與生活、美術(shù)、體育、科學(xué)、英語(yǔ)各1節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課5節(jié)，涉及所有新課程以及所有承擔(dān)新課程的教師，形式別具一格，意義深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。
四、構(gòu)建校本課程，為學(xué)校教科研注入新鮮活力
新課改給教師的自我發(fā)展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者，應(yīng)具有課程意識(shí)，要求教師主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，做教材的生發(fā)者、創(chuàng)造者。校本課程的建設(shè)為教師提升自我價(jià)值提供了契機(jī)。本學(xué)期我們?cè)谑褂靡延行１菊n程的基礎(chǔ)上，新開(kāi)發(fā)了《自主閱讀考級(jí)手冊(cè)》，使教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程能力，確立自己的專業(yè)地位。
五、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證學(xué)校教科研順利展開(kāi)
1、重視優(yōu)秀教師梯隊(duì)建設(shè)
我校建立了星級(jí)教師業(yè)務(wù)檔案，完善“星級(jí)教師”評(píng)審制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。本學(xué)期通過(guò)了前一屆星級(jí)教師的年審考核工作，完成了本年度星級(jí)教師的申報(bào)考核工作，這學(xué)期共有8名教師被聘為學(xué)校二星級(jí)教師，17名教師被聘為學(xué)校一星級(jí)教師，14位教師通過(guò)一星級(jí)教師年審。同時(shí)學(xué)校組織了學(xué)科帶頭人、星級(jí)教師和年輕教師結(jié)對(duì)、幫教、合作活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注自我發(fā)展，促使教師群體共同提高，努力構(gòu)建一支“師德高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)”的師資隊(duì)伍。